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CURSO : TALLER DE CONSTRUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
CICLO : V
ALUMNA : MARÍA DEL PILAR CARRIÓN MÉNDEZ
2015 - CASMA
INFLUENCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES
MOTORAS
INFLUENCE OF EDUCATIONAL MATERIALS IN DEVELOPMENT OF MOTOR SKILLS
DEDICATORIA.
A mis padres por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en toda mi
educación, tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo
perfectamente mantenido a través del tiempo.
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INTRODUCCIÓN.
El desarrollo de la presente monografía realizará aportes importantes
acerca de la construcción de los materiales educativos, puesto que son los
medios y recursos que auxilian la labor del facilitador al simplificar la comprensión
de los contenidos, ya que explican, demuestran e ilustran el tema y actividades,
propiciando la atención y facilitando la comunicación e interacción entre el
participante, el facilitador y los temas, dando valor agregado al aprendizaje.
El Material Didáctico será efectivo si integra funcionalmente: al educando, el
maestro, los objetivos, del área y el método de enseñanza. En esta ámbito los
docentes tienen la alta misión de ser mediadores y facilitadores de aprendizaje,
que por medio de su conocimiento y experiencia están encargados de poner en
práctica nuevas situaciones de aprendizaje, las cuales, son significativas y a la vez
promuevan la interacción entre grupos, el desarrollo de habilidades sociales,
aprendizaje abstracto, planteamiento de problema y sus resoluciones en base al
descubrimiento.
Los materiales didácticos son una herramienta de apoyo para el profesor y
para el estudiante sin duda alguna, pero la utilización de los recursos didácticos
con los estudiantes siempre existen riesgos como, que no estén todos disponibles,
que las maquinas necesarias no funcionen, que no sean tan buenos como nos
parecían, que los estudiantes se entusiasmen con el medio que actualmente
tenemos y le den otro uso. Lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas
requiere también de docentes altamente capacitados que no solamente impartan
clases, sino que también contribuyan a la creación de nuevos materiales y
técnicas, que haga más sencillo al alumno la adquisición de conocimientos y
habilidades que le sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y
profesional. De ahí la importancia de estas herramientas cuyos objetivos
primordiales serán fungir como facilitadores de enseñanza aprendizaje y el
desarrollo de habilidades sociales.
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INDICE. Pág.
Introducción 2
Índice 3
CAPITULO I 4
1.1. Planteamiento del problema. 5
1.2. Objetivos de la investigación. 5
1.2.1. Objetivo general. 5
1.2.2. Objetivos específicos. 5
CAPITULO II 5
2.1. Los materiales educativos y las teorías del aprendizaje. 6
2.1.1. Jean Piaget. 6
2.1.2. David Ausubel 7
2.2. Materiales educativos. 8
2.2.1. Material educativo. 8
2.2.2. Clasificación del material educativo. 8
2.2.3. Estructura de los materiales educativos. 10
2.2.4. Etapas en la producción de un material educativo. 10
2. 2.5. Importancia de los materiales educativos. 10
2.3. Relación entre el desarrollo de habilidades motoras y la utilización de materiales educativos.
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CONCLUSIONES. 12
BIBLIOGRAFÍA 13
CAPITULO I
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1.1. Planteamiento del problema.
La monografía va a establecer la relación que existe entre la utilización de
los materiales educativos y el desarrollo de las habilidades motoras de los
niños y niñas de la I.E. Inicial N° 1657 – Carrizal -Casma 2015. Motivo por
el cual vamos a analizar las características de los materiales educativos.
Uno de los juicios más severos a las instituciones Educativas, se refiere al
hecho que estas forman niños y niñas memorísticos, reproductivos, con
una mínima capacidad de análisis y escasa creatividad. Los docentes no
utilizan la motivación debido a la falta de información, es importante
también mencionar que el docente no aplica la motivación por la falta de
material didáctico; ya sea uso de láminas, proyectores ò retro productores
que le permite aumentar la motivación del alumno; así también activar su
creatividad, mediante herramientas manuales entregadas a cada uno.
¿De qué manera influye la utilización de los materiales educativos en el
desarrollo de habilidades motoras de la Institución Educativa Inicial Nº
1657- Carrizal – Casma en el año 2015?
1.2. Objetivos de la investigación.
1.2.1. Objetivo general.
Determinar la influencia de los materiales didácticos en el desarrollo
de habilidades motoras de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa Nº 1657 – Carrizal – Casma 2015.
1.2.2. Objetivos específicos.
- Comprobar la influencia entre la elaboración del material didáctico
en el desarrollo de las habilidades motoras de los niños y niñas de
5 años de la Institución Educativa Nº 1657 – Carrizal – Casma
2015.
- Conocer los diferentes tipos de materiales didácticos para optimizar
el proceso de enseñanza – aprendizaje en el desarrollo de las
habilidades sociales.
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CAPITULO II
2.1.Los materiales educativos y las teorías del aprendizaje.
2.1.1. Jean Piaget.
Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco, en cada
nivel ocurren nuevas adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y
acomodaciones.
- La asimilación. Consiste en incorporar nueva información en un
esquema previamente existente; es decir, cuando un sujeto ingresa
información nueva, ésta será manejada con la información ya existente
que parece apropiada para la situación, de manera que el esquema no
sufrirá un cambio sustancial, sino se ampliará para aplicarlo a
situaciones nuevas.
- La acomodación. Es el momento en que la información asimilada se
incorpora al esquema produciendo cambios esenciales en él, ocurre
cuando un esquema se modifica para poder incorporar información
nueva que no encuentra esquemas anteriores compatibles.
Trabajar con materiales educativos no impresos provoca en los
estudiantes una experiencia activa de relación con los contenidos
informativos que se están aprendiendo. Esta experiencia activa es
parte del proceso de enseñanza aprendizaje, el docente facilita la
manipulación de los materiales y permite observar los efectos de esa
manipulación, así los discentes podrán inferir las propiedades,
cualidades, características, y obtener sus propias conclusiones sobre
los hechos o fenómenos observados. La interacción del alumno con el
material puede provocar que en su estructura mental suceda el
conflicto cognitivo y ocurra así el desequilibrio necesario para que se
produzcan el aprendizaje y el desarrollo de sus estructuras cognitivas.
El desarrollo cognitivo y su relación con el uso de los materiales
educativos.
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PensamientoPreoperatorio 2 a 7 años.
Operaciones concretas7 a 11 años
Operaciones formales
11 a 16 años
Desarrollo de la capacidad de representar objetos y acontecimientos. Empieza el desarrollo del lenguaje.
Las operaciones mentales se llevan a cabo sobre la base de objetos concretos.Aparecen los conceptos de causalidad, espacio, tiempo y velocidad.
Adquieren un mayorpoder de abstracción
2.1.2. David Ausubel
Pedagogía, junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos,
constituyen, para Ausubel, los factores que modifican y amplían el
papel de los medios para la instrucción. El empleo de esos medios
debe acompañar, no sólo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno,
sino también a la complejidad de los contenidos. Su utilización no debe
restringirse a funciones importantes en la transmisión de información al
alumno. Por esta razón, y especialmente después de los grados más
elementales, los materiales curriculares deben seleccionarse en
función de los estudiantes y no de los profesores.
2.2.Materiales educativos.
2.2.1. Material educativo.
Los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián
(Citado en Cabero, 2001) como “Todos los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o
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itinerarios medio ambientales, materiales educativos que, en unos
casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en
otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos
al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un
programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento
y de los significados culturales del currículum”.
Son empleados por los docentes e instructores en la planeación
didáctica de sus cursos, como vehículos y soportes para la transmisión
de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son
presentados a los alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva
en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales
didácticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan
siempre tomando en cuenta el público al que van dirigidos, y tienen
fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.
2.2.2. Clasificación del material educativo.
La mayoría de autores (Churchil, Arce, Hosanna, Gallego y Méndez)
consideran como eje central de este proceso la eficacia didáctica.
BASADA EN EL CANAL DE PERCEPCIÓN
De acuerdo a este criterio pueden señalarse tres categorías de
medios: visuales, auditivos y audiovisuales tal como se puede
apreciar en el siguiente cuadro.
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2.2.3. Estructura de los materiales educativos.
Según Rosa Saco los materiales educativos deben:
- Estar en relación con los contenidos curriculares de la asignatura.
- Tener el medio físico apropiado para lograr una mejor comunicación.
- Emplear lenguajes que expresen adecuadamente los contenidos.
- Responder a objetivos curriculares guíen y motiven a los alumnos.
- Darse con instrucciones previas.
- Señalar los diversos procedimientos didácticos con el objeto de conducir
el proceso del aprendizaje.
- Consignar bibliografía de consulta proporcionada con el objeto de
ampliar el estudio del tema.
2.2.4. Etapas en la producción de un material educativo.
2.2.5. Importancia de los materiales educativos.
Entre éstos tenemos:
- Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproximan
al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una
noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
- Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.
- Motivan el aprendizaje.
- Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.
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DISEÑO DEL MATERIAL DESARROLLO DEL MATERIAL
ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN REVISIÓN Y CORRECCIÓN
EVALUACIÓN EN FUNCIÓN REAJUSTE Y PRODUCCIÓN
- Economizan tiempo, tanto en las explicaciones, como en la
percepción,
- comprensión y elaboración de conceptos.
- Estimulan las actividades de los alumnos, su participación activa.
- Enriquecen el vocabulario.
2.3.Relación entre el desarrollo de habilidades motoras y la utilización de
materiales educativos.
Habilidades motoras. Están vinculados con el desarrollo psicomotor puesto
que en el proceso de adquisición de estas habilidades se obtienen otras
tales como las de establecer contactos, expresarse, explorar y utilizar su
entorno.
Los alumnos descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento y
la vista, éste sólo será rico cuando sean capaces de tocar, coger, dejar,
cuando hayan adquirido el concepto de distancia entre ellos y el objeto
manipulado. La evolución psicomotora se desarrolla en forma paralela a las
posibilidades madurativas.
Las habilidades psicomotoras básicas para el aprendizaje que son
entrenadas con el uso de materiales educativos son:
- Habilidad de recreación y velocidad
- Direccionalidad
- Lateralización
- Orientación temporal
- Agudeza auditiva
- Decodificación auditiva
- Asociación auditivo vocal
- Memoria auditiva
- Memoria visual
- Memoria visomotora
- Coordinación muscular visomotora fina
- Manipulación visomotora de espacio y forma
- Velocidad de aprendizaje visomotor
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- Integración visomotora.
CONCLUSIONES.
Los materiales didácticos son los medios a través de los cuales se pretende
alcanzar los propósitos educativos. Son considerados las vías para conseguir la
acción didáctica, aunque es necesaria una adecuada selección que permita el
logro de los propósitos de la utilización de recursos didácticos.
El desarrollo de habilidades motoras requiere de la utilización de materiales
educativos; esto es, cualquier instrumento u objeto que pueda servir para aprender
algo, bien sea mediante la manipulación, lectura u observación.
El profesor deberá planificar mediante un proceso mental interno (imaginación,
creatividad investigación y selección en fuentes de consulta de los materiales más
adecuados), a modo de guía, como va a desarrollar la transmisión de
conocimientos. Para ello planteará diversas estrategias: organizar, preparar,
motivar, transmitir.
Un material educativo hará que aquellos contenidos que suelen ser muy teóricos y
difíciles, y generen actitudes negativas, se muestren más ligeros, divertidos y
menos engorrosos. Por ejemplo el uso de rompecabezas de provincias del Perú
para aprender la localización geográfica, sus distritos, etc. o un mapa de los
continentes, para el aprendizaje de países, etc., puede hacer que estos contenidos
teóricos y difíciles de representar mentalmente se concreticen y, por tanto, se
vuelvan más motivadores y fáciles de aprender.
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BIBLIOGRAFÍA.
Cabero, J. (2001), Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de Medios para la
Enseñanza, España, Paidós
FLORES, I. (2001) Elaboración de materiales educativos con recursos de la zona,
Editorial Ricardo Cuenca, Lima – Perú.
López, O. (2006) Medios Y Materiales Educativos, Lambayeque – Perú.
PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (1998) Medios y materiales
educativos: primera unidad didáctica, cuarta edición, editorial IMPREM S.R.L.,
Lima – Perú.
PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (1998) Medios y materiales
educativos: Segunda Unidad Didáctica, cuarta edición, editorial IMPREM S.R.L.,
Lima – Perú.
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