CURSO : TALLER DE CONSTRUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

CICLO : V

ALUMNA : MARÍA DEL PILAR CARRIÓN MÉNDEZ

2015 - CASMA

INFLUENCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES

MOTORAS

INFLUENCE OF EDUCATIONAL MATERIALS IN DEVELOPMENT OF MOTOR SKILLS

DEDICATORIA.

A mis padres por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en toda mi

educación, tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo

perfectamente mantenido a través del tiempo.

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INTRODUCCIÓN.

El desarrollo de la presente monografía realizará aportes importantes

acerca de la construcción de los materiales educativos, puesto que son los

medios y recursos que auxilian la labor del facilitador al simplificar la comprensión

de los contenidos, ya que explican, demuestran e ilustran el tema y actividades,

propiciando la atención y facilitando la comunicación e interacción entre el

participante, el facilitador y los temas, dando valor agregado al aprendizaje.

El Material Didáctico será efectivo si integra funcionalmente: al educando, el

maestro, los objetivos, del área y el método de enseñanza. En esta ámbito los

docentes tienen la alta misión de ser mediadores y facilitadores de aprendizaje,

que por medio de su conocimiento y experiencia están encargados de poner en

práctica nuevas situaciones de aprendizaje, las cuales, son significativas y a la vez

promuevan la interacción entre grupos, el desarrollo de habilidades sociales,

aprendizaje abstracto, planteamiento de problema y sus resoluciones en base al

descubrimiento.

Los materiales didácticos son una herramienta de apoyo para el profesor y

para el estudiante sin duda alguna, pero la utilización de los recursos didácticos

con los estudiantes siempre existen riesgos como, que no estén todos disponibles,

que las maquinas necesarias no funcionen, que no sean tan buenos como nos

parecían, que los estudiantes se entusiasmen con el medio que actualmente

tenemos y le den otro uso. Lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas

requiere también de docentes altamente capacitados que no solamente impartan

clases, sino que también contribuyan a la creación de nuevos materiales y

técnicas, que haga más sencillo al alumno la adquisición de conocimientos y

habilidades que le sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y

profesional. De ahí la importancia de estas herramientas cuyos objetivos

primordiales serán fungir como facilitadores de enseñanza aprendizaje y el

desarrollo de habilidades sociales.

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INDICE. Pág.

Introducción 2

Índice 3

CAPITULO I 4

1.1. Planteamiento del problema. 5

1.2. Objetivos de la investigación. 5

1.2.1. Objetivo general. 5

1.2.2. Objetivos específicos. 5

CAPITULO II 5

2.1. Los materiales educativos y las teorías del aprendizaje. 6

2.1.1. Jean Piaget. 6

2.1.2. David Ausubel 7

2.2. Materiales educativos. 8

2.2.1. Material educativo. 8

2.2.2. Clasificación del material educativo. 8

2.2.3. Estructura de los materiales educativos. 10

2.2.4. Etapas en la producción de un material educativo. 10

2. 2.5. Importancia de los materiales educativos. 10

2.3. Relación entre el desarrollo de habilidades motoras y la utilización de materiales educativos.

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CONCLUSIONES. 12

BIBLIOGRAFÍA 13

CAPITULO I

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1.1. Planteamiento del problema.

La monografía va a establecer la relación que existe entre la utilización de

los materiales educativos y el desarrollo de las habilidades motoras de los

niños y niñas de la I.E. Inicial N° 1657 – Carrizal -Casma 2015. Motivo por

el cual vamos a analizar las características de los materiales educativos.

Uno de los juicios más severos a las instituciones Educativas, se refiere al

hecho que estas forman niños y niñas memorísticos, reproductivos, con

una mínima capacidad de análisis y escasa creatividad. Los docentes no

utilizan la motivación debido a la falta de información, es importante

también mencionar que el docente no aplica la motivación por la falta de

material didáctico; ya sea uso de láminas, proyectores ò retro productores

que le permite aumentar la motivación del alumno; así también activar su

creatividad, mediante herramientas manuales entregadas a cada uno.

¿De qué manera influye la utilización de los materiales educativos en el

desarrollo de habilidades motoras de la Institución Educativa Inicial Nº

1657- Carrizal – Casma en el año 2015?

1.2. Objetivos de la investigación.

1.2.1. Objetivo general.

Determinar la influencia de los materiales didácticos en el desarrollo

de habilidades motoras de los niños y niñas de 5 años de la Institución

Educativa Nº 1657 – Carrizal – Casma 2015.

1.2.2. Objetivos específicos.

- Comprobar la influencia entre la elaboración del material didáctico

en el desarrollo de las habilidades motoras de los niños y niñas de

5 años de la Institución Educativa Nº 1657 – Carrizal – Casma

2015.

- Conocer los diferentes tipos de materiales didácticos para optimizar

el proceso de enseñanza – aprendizaje en el desarrollo de las

habilidades sociales.

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CAPITULO II

2.1.Los materiales educativos y las teorías del aprendizaje.

2.1.1. Jean Piaget.

Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco, en cada

nivel ocurren nuevas adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y

acomodaciones.

- La asimilación. Consiste en incorporar nueva información en un

esquema previamente existente; es decir, cuando un sujeto ingresa

información nueva, ésta será manejada con la información ya existente

que parece apropiada para la situación, de manera que el esquema no

sufrirá un cambio sustancial, sino se ampliará para aplicarlo a

situaciones nuevas.

- La acomodación. Es el momento en que la información asimilada se

incorpora al esquema produciendo cambios esenciales en él, ocurre

cuando un esquema se modifica para poder incorporar información

nueva que no encuentra esquemas anteriores compatibles.

Trabajar con materiales educativos no impresos provoca en los

estudiantes una experiencia activa de relación con los contenidos

informativos que se están aprendiendo. Esta experiencia activa es

parte del proceso de enseñanza aprendizaje, el docente facilita la

manipulación de los materiales y permite observar los efectos de esa

manipulación, así los discentes podrán inferir las propiedades,

cualidades, características, y obtener sus propias conclusiones sobre

los hechos o fenómenos observados. La interacción del alumno con el

material puede provocar que en su estructura mental suceda el

conflicto cognitivo y ocurra así el desequilibrio necesario para que se

produzcan el aprendizaje y el desarrollo de sus estructuras cognitivas.

El desarrollo cognitivo y su relación con el uso de los materiales

educativos.

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PensamientoPreoperatorio 2 a 7 años.

Operaciones concretas7 a 11 años

Operaciones formales

11 a 16 años

Desarrollo de la capacidad de representar objetos y acontecimientos. Empieza el desarrollo del lenguaje.

Las operaciones mentales se llevan a cabo sobre la base de objetos concretos.Aparecen los conceptos de causalidad, espacio, tiempo y velocidad.

Adquieren un mayorpoder de abstracción

2.1.2. David Ausubel

Pedagogía, junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos,

constituyen, para Ausubel, los factores que modifican y amplían el

papel de los medios para la instrucción. El empleo de esos medios

debe acompañar, no sólo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno,

sino también a la complejidad de los contenidos. Su utilización no debe

restringirse a funciones importantes en la transmisión de información al

alumno. Por esta razón, y especialmente después de los grados más

elementales, los materiales curriculares deben seleccionarse en

función de los estudiantes y no de los profesores.

2.2.Materiales educativos.

2.2.1. Material educativo.

Los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián

(Citado en Cabero, 2001) como “Todos los objetos, equipos y aparatos

tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o

7

itinerarios medio ambientales, materiales educativos que, en unos

casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en

otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos

al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un

programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento

y de los significados culturales del currículum”.

Son empleados por los docentes e instructores en la planeación

didáctica de sus cursos, como vehículos y soportes para la transmisión

de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son

presentados a los alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva

en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales

didácticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan

siempre tomando en cuenta el público al que van dirigidos, y tienen

fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.

2.2.2. Clasificación del material educativo.

La mayoría de autores (Churchil, Arce, Hosanna, Gallego y Méndez)

consideran como eje central de este proceso la eficacia didáctica.

BASADA EN EL CANAL DE PERCEPCIÓN

De acuerdo a este criterio pueden señalarse tres categorías de

medios: visuales, auditivos y audiovisuales tal como se puede

apreciar en el siguiente cuadro.

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2.2.3. Estructura de los materiales educativos.

Según Rosa Saco los materiales educativos deben:

- Estar en relación con los contenidos curriculares de la asignatura.

- Tener el medio físico apropiado para lograr una mejor comunicación.

- Emplear lenguajes que expresen adecuadamente los contenidos.

- Responder a objetivos curriculares guíen y motiven a los alumnos.

- Darse con instrucciones previas.

- Señalar los diversos procedimientos didácticos con el objeto de conducir

el proceso del aprendizaje.

- Consignar bibliografía de consulta proporcionada con el objeto de

ampliar el estudio del tema.

2.2.4. Etapas en la producción de un material educativo.

2.2.5. Importancia de los materiales educativos.

Entre éstos tenemos:

- Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproximan

al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una

noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.

- Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.

- Motivan el aprendizaje.

- Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.

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DISEÑO DEL MATERIAL DESARROLLO DEL MATERIAL

ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN REVISIÓN Y CORRECCIÓN

EVALUACIÓN EN FUNCIÓN REAJUSTE Y PRODUCCIÓN

- Economizan tiempo, tanto en las explicaciones, como en la

percepción,

- comprensión y elaboración de conceptos.

- Estimulan las actividades de los alumnos, su participación activa.

- Enriquecen el vocabulario.

2.3.Relación entre el desarrollo de habilidades motoras y la utilización de

materiales educativos.

Habilidades motoras. Están vinculados con el desarrollo psicomotor puesto

que en el proceso de adquisición de estas habilidades se obtienen otras

tales como las de establecer contactos, expresarse, explorar y utilizar su

entorno.

Los alumnos descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento y

la vista, éste sólo será rico cuando sean capaces de tocar, coger, dejar,

cuando hayan adquirido el concepto de distancia entre ellos y el objeto

manipulado. La evolución psicomotora se desarrolla en forma paralela a las

posibilidades madurativas.

Las habilidades psicomotoras básicas para el aprendizaje que son

entrenadas con el uso de materiales educativos son:

- Habilidad de recreación y velocidad

- Direccionalidad

- Lateralización

- Orientación temporal

- Agudeza auditiva

- Decodificación auditiva

- Asociación auditivo vocal

- Memoria auditiva

- Memoria visual

- Memoria visomotora

- Coordinación muscular visomotora fina

- Manipulación visomotora de espacio y forma

- Velocidad de aprendizaje visomotor

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- Integración visomotora.

CONCLUSIONES.

Los materiales didácticos son los medios a través de los cuales se pretende

alcanzar los propósitos educativos. Son considerados las vías para conseguir la

acción didáctica, aunque es necesaria una adecuada selección que permita el

logro de los propósitos de la utilización de recursos didácticos.

El desarrollo de habilidades motoras requiere de la utilización de materiales

educativos; esto es, cualquier instrumento u objeto que pueda servir para aprender

algo, bien sea mediante la manipulación, lectura u observación.

El profesor deberá planificar mediante un proceso mental interno (imaginación,

creatividad investigación y selección en fuentes de consulta de los materiales más

adecuados), a modo de guía, como va a desarrollar la transmisión de

conocimientos. Para ello planteará diversas estrategias: organizar, preparar,

motivar, transmitir.

Un material educativo hará que aquellos contenidos que suelen ser muy teóricos y

difíciles, y generen actitudes negativas, se muestren más ligeros, divertidos y

menos engorrosos. Por ejemplo el uso de rompecabezas de provincias del Perú

para aprender la localización geográfica, sus distritos, etc. o un mapa de los

continentes, para el aprendizaje de países, etc., puede hacer que estos contenidos

teóricos y difíciles de representar mentalmente se concreticen y, por tanto, se

vuelvan más motivadores y fáciles de aprender.

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BIBLIOGRAFÍA.

Cabero, J. (2001), Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de Medios para la

Enseñanza, España, Paidós

FLORES, I. (2001) Elaboración de materiales educativos con recursos de la zona,

Editorial Ricardo Cuenca, Lima – Perú.

López, O. (2006) Medios Y Materiales Educativos, Lambayeque – Perú.

PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (1998) Medios y materiales

educativos: primera unidad didáctica, cuarta edición, editorial IMPREM S.R.L.,

Lima – Perú.

PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (1998) Medios y materiales

educativos: Segunda Unidad Didáctica, cuarta edición, editorial IMPREM S.R.L.,

Lima – Perú.

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