REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUDESCUELA DE BIOANÁLISIS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICASASIGNATURA: INFORMATICA

LA ANDRAGOGIA Y CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE ADULTO

Tutor

Elisa Martinez A

utorTatiana Di luigi

Valencia, agosto 2015

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AGRADECIMIENTO

Primeramente doy gracias a Dios y mi reconocimiento e imperecedero agradecimiento a mis padres por El inolvidable apoyo ofrecido a lo largo de mi vida estudiantil.

De igual manera a este prestigioso plantel educativo que me ha acogido y dado La oportunidad de superación, así como también a los señores profesores que saben impartir y compartir sus conocimientos

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DEDICATORIA

Esta monografía va dedicada con amor a mis padres y familiares que con su

afán y sacrificio colaboran para que mis sueños se cumplan.A dios por darme la salud para continuar en mis proyectos, que siempre pondré

al servicio del bien y la justicia y a quienes me guiaron por un camino de rectitud y enseñaron lo importante que es la educación.

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ÍNDICE GENERAL

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………... ii

DEDICATORIA…………………………………………………… iii

LISTA DE CUADROS………………………………………………….. iv

LISTA DE GRÁFICOS…………………………………………………. x

INTRODUCCIÓN………………………………………………………. 5

CAPÍTULO I ………………………………………………… 7

CAPITULO II………………………………………………………..11

Características del estudiante adulto………………….12

Autonomía de acción………………………………………..13

Capacidad de autogestión del aprendizaje…………….14

Capacidad intelectual y performatividad……………16

REFERENCIA……………………………………………….18

ANEXOS…………………………………………………19

IV

INTRODUCCION

Por lo general los autores que se dedican a estudiar Andragogía aceptan como características del adulto, entre otras, las siguientes: Persona capaz de: procrear, de asumir con entereza responsabilidades en torno a ciertos asuntos inherentes a la vida social y de tomar decisiones con plena libertad.

Por lo general, el adulto que tiene una actitud muy abierta en su relación con las personas. La cooperación, los deseos de participar, la aceptación de los demás, las actividades de relación y la creatividad solidaria, son factores de mucha importancia para lograr un aprendizaje andragógico.

La práctica andragógica propicia y estimula situaciones problematizadoras con la finalidad de que los participantes, en vez de ser inactivos depósitos de conocimientos y observadores apacibles se transformen en investigadores dinámicos, participativos, analíticos y críticos en diálogo permanente con el facilitador.

El concepto de libertad en el adulto se expresa como la capacidad de asumir sus propios condicionamientos. Las aptitudes para corresponder, apreciar, respetar y estimar, se fundamentan en la comunicación de aquel que queriéndose a si mismo quiere al otro. Sentirse libre facilita la praxis andragógica.

La creatividad consiste en combinar y transformar elementos para producir algo novedoso. Las personas adultas suelen tener un rico inventario que les permiten ser creativos en historia, psicología, política, educación, arte y ciencia.

Muchos educadores piensan que todo lo que van a hacer en la actividad docente consiste en impartir información, presentarse como un modelo a seguir por los participantes o de capacitar personas para ejercer ciertas funciones en la sociedad. Tales profesionales no tienen una clara distinción entre el aprendizaje y las funciones de orientación, facilitación y consejería; esto significa que se espera que los educadores de adultos deberían manifestar un interés activo, una acción permanente y un intercambio inteligente en las vidas de las personas con las cuales interactúan andragógicamente.

El aprendizaje del adulto, constituye un aspecto fundamental y continuo de su conducta que absorbe los más importantes rangos de la experiencia humana y los principales grupos de la sociedad. Guarda correspondencia con experiencias de aprendizaje sistemáticas, organizadas y secuenciales que han sido planificadas y programadas con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses, de aquellos adultos a los que se ha hecho referencia.

En forma general, el aprendizaje en el estudiante adulto consiste en procesar información variada; para esto, la organiza, la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera efectiva; es decir, aprende por comprensión, lo cual

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significa que primero entiende y después memoriza; en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los niños y adolescentes.

Cuando se habla de la práctica educativa del adulto, y en particular de su aprendizaje, se debe tener claro que se trata de un proceso de orientación-aprendizaje en lugar de enseñanza-aprendizaje; en él, los participantes interactúan en relación con aquello que se intenta aprender, en consecuencia, facilitadores y participantes requieren poseer características comunes de autenticidad, motivación, autocrítica, empatía, igualdad, interacción, ética y respeto mutuo.

En el proceso Andragógico están involucrados el Facilitador y el Participante. El Facilitador debe orientar el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las necesidades de éste con los conocimientos y los recursos pertinentes de manera oportuna, efectiva y afectiva. El Participante es el eje del proceso Andragógico. Es un adulto que está orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje.

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CAPITULO I

En este capítulo se plantea el problema de investigación en el contexto de, la revisión bibliográfica de trabajos vinculados directamente con el problema en estudio, y se plantean las interrogantes de la investigación a las que se aspira dar respuesta, los objetivos y la justificación e importancia de la investigación.

La andragogía es la ciencia que nos señala las técnicas, procesos y métodos para la comunicación de la educación del adulto.

Félix Adam, en su obra: Andragogía. Ciencia de la Educación de Adultos. (1977), expresa que la Andragogía es la Ciencia y el Arte de la Educación de Adultos. Sus indagaciones permiten comprender a cabalidad ciertos aspectos que proporcionan carácter científico a la Educación de Adultos tales como: Adultez; característica del adulto en situación de aprendizaje; comparación de los hechos andragógico y pedagógicos; principios de la Andragogía; modelo andragógico y Teoría Sinérgica.

Malcon Knowles (1980), realizó numerosos aportes que favorecieron el sustento científico a la teoría y praxis de la Educación de Adultos, afirma que “la Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos.”

Asimismo, Castro Pereira (1990) profundizó en la elaboración de un Modelo Curricular Andragógico que constituye un gran esfuerzo para operacionalizar la Andragogía como ciencia y las hipótesis y principios que le dan sustento. El trabajo en referencia, conforma un medio muy importante para tener acceso al currículum y su diseño de una manera diferente, flexible, innovadora y participativa, que invita tanto a observar su aplicación como a evaluar los factores que coadyuvan en la superación del adulto en situación de aprendizaje.

Alcalá (1999) sostiene que la andrología es la ciencia y el arte que, siendo parte de la antropogogía y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad, cuyo proceso al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto con el propósito de proporcionarle una oportunidad que logre su autorrealización.

Por todo ello, se puede decir que la Andragogía es la ciencia y el arte de la educación de adultos, la cual facilita el proceso de orientación y aprendizaje donde el adulto es un ciudadano proactivo, abierto al cambio, creativo, reflexivo, critico, innovador, auto formador, con calidad personal que le permite desarrollar convicciones profundas con coherencia entre lo que piensa y lo que hace. Debe entender la competitividad en términos de bienestar común y colectivo. Seleccionar y utilizar conocimientos en lugar de almacenar, para conectarse mejor consigo mismo y con el universo.

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En este proceso de orientación y aprendizaje el facilitador fomenta o motiva la construcción del conocimiento y el participante categoriza, describe, interpreta y decide ser responsable de su propio aprendizaje el cual es asimilado de forma distinta según los intereses, motivaciones y conocimientos previos de cada participantes.

El facilitador es un orientador con prácticas de enseñanza flexible y participativa que llevan el proceso de tal manera que los participantes asuman de manera progresiva niveles de participación, responsabilidad y control de su propio aprendizaje.

Para que el proceso de orientación y aprendizaje se realice con éxito es necesario que tanto facilitador como participante tengan presente los principios andragógicos los cuales permiten que exista una relación de autentica horizontalidad, donde debe haber respeto, se exprese lo que se siente y se aceptan las criticas constructivas.

Los postulados filosóficos de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” establece que es de carácter nacional, participativa, flexible, andragógico y experimental.

Carácter Participativo porque no se basa en una doctrina magistral, ya que los participantes al igual que los facilitadores son agentes de un proceso humano en formación. Se aparta del Sistema Convencional y de las clases magistrales. La Educación es Vivencial y Fundamentada en la realidad. Tanto los participantes como los facilitadores son entes de un proceso de formación Humana. Los facilitadores y participantes desarrollan su creatividad y se constituyen en seres críticos pensantes e innovadores, donde se responsabiliza al participante de su aprendizaje.

Carácter Nacional la UNESR está llamada a prestar sus servicios donde el país lo requiera, con el fin de vincular e integrar al hombre al desarrollo de la región. No existe el tiempo ni el espacio como esencia universitaria en metodología de aprendizaje. Estar presente donde las necesidades humanas y sociales lo requieran. Elevar el nivel cultural, científico y tecnológico según posibilidades psicosociales. Evitar el éxodo y emigración de talentos.

Carácter Flexible porque permite cierta elasticidad en el desarrollo de las funciones universitarias, en la instrucción de cambios en la orientación de las diversas situaciones y de las necesidades que propone el desarrollo nacional. Permite ensayar nuevos sistemas de evaluación. Permite al participante aprender a su propio ritmo y organizar su esquema de estudio. Brinda horizontalidad en el sentido que permite tomar decisiones entre toda la comunidad estudiantil.

Carácter Andragógico porque al estudiante se le considera como un adulto capaz de responsabilizarse en el desarrollo de su propia educación, la auto responsabilidad es uno de los principios invalorables en el que se basa la filosofía de la UNESR. Comprende una comunidad de gente adulta capaz de: Formular su

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propio proyecto de desarrollo estudiantil. Establecer su ritmo de estudio según sus capacidades y ámbito propio. Ser Auto responsable. Ajustarse a cambios culturales, científicos y tecnológicos. Estimular vida social y económica. Adecuar aprendizajes, metodologías y relaciones a naturaleza adulta.

Carácter Experimental porque crea nuevos sistemas organizativos y metodológicos educativos, de igual manera explora diferentes caminos; en el cual es importante que la educación sea un proceso permanente en la vida del individuo. Permite ensayar nuevos esquemas organizativos, metodologías de aprendizaje y concepciones en funciones universitaria. Explorar nuevos manejos de las relaciones interhumanas. Incrementar la productividad en los logros académicos. Conservar rigurosamente lo científico y su método. Adquirir el conocimiento exento de convicciones doctrinarias o imposiciones autoritarias.

Estos principios permiten incorporar los medios tecnológicos al proceso de orientación y aprendizaje. La tecnología facilita la obtención de cualquier tipo de información, convirtiéndose en un valioso recurso para la Educación entre Adultos, donde el aprendizaje está centrado en el participante. Entre las bondades de la tecnología para facilitar los aprendizajes, se encuentran: La atención individual de las necesidades de los participantes.

El acceso a información actualizada y variada. Asesoría pertinente y ajustada a los requerimientos de los cursos implementados para el aprendizaje. Organización y optimización del tiempo de acuerdo a las necesidades de cada participante. Interacción de los participantes en el proceso de aprendizaje. Retroalimentación en el proceso de aprendizaje. Oportunidades de conocer las experiencias de los demás. Construcción y comprensión de los conocimientos por parte de los participantes. Favorece la relación facilitador y participante. Énfasis en proceso de aprendizaje. Disponibilidad de información en el momento que se necesita. Respeto al ritmo, a los intereses y a los estilos de aprendizaje de los participantes. Discusión en grupos homogéneos y heterogéneos.

La andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y con el facilitador, lo anterior de manera conjunta con un ambiente de aprendizaje adecuado, determina lo que podría llamarse una buena praxis andragógica.

En suma, la Andragogía es la disciplina que se ocupa del estudio de los procesos implicados en la educación del adulto, considera en su planteamiento la psicología del adulto así como las características del aprendizaje del adulto que entre otros menciona “...que los mejores estudiantes adultos son aquellos que de temprana edad tuvieron que resolver sus propios problemas y superar sus dificultades”, por lo que la experiencia es considerada como el recurso mas rico del aprendizaje del adulto, toda vez que el adulto tiene una necesidad profunda de auto dirección, por lo que el rol del facilitador es comprometerse a un proceso mutuo de indagación en lugar de transmitir su conocimiento y evaluar según este,

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el adulto o participante como se le denomina bajo esta disciplina, construye su propio conocimiento con ayuda del mediador o facilitador, por lo que el aprendizaje del adulto no es parte de una rutina o mecánica gregaria, ya que requiere un esfuerzo mantenido que exige así mismo una satisfacción relativa mantenida a lo largo del curso.

OBJETIVOS

Comprender la importancia de los factores que inciden en el aprendizaje de los adultos

Conocer el papel desempeñado, tanto por el facilitador como por los acompañantes en el proceso enseñanza - aprendizaje.

Valorar la importancia de los métodos y técnicas en el proceso enseñanza - aprendizaje en el modelo andragógico.

Proporcionar la herramienta necesaria para adquirir las habilidades y destrezas para lograr los objetivos propuestos.

Realizaremos la investigación basándonos en la combinación del método descriptivo y el analítico. Descriptivo porque procederemos a describir las técnicas y métodos utilizados en el aprendizaje en los adultos, y analítico por el análisis que efectuaremos de las informaciones obtenidas, y así proceder a plantear nuestras conclusiones y recomendaciones

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CAPITULO II

En el desarrollo de este trabajo se mencionara aspectos importantes sobre la educación de los alumnos adultos, los cuales tienen un poco mas de conflictos que los jóvenes a la hora de estudiar, ya que cumplen más roles de trabajo y por que sus características físicas así como mentales ya no son las mismas así como maduran también pierden otros rasgos importantes para su desarrollo de conocimientos.

El docente tiene la responsabilidad de impartir acertadamente conocimientos,

así como conocer las estrategias a utilizar y el objetivo de estas, además de los materiales que ayudaran a facilitar la enseñanza y así obtener resultados significativos en el aprendizaje del alumno.

El docente además de tener la habilidad de desarrollar lo anterior mencionado,

es muy importante que tome en cuenta la variedad de características que posee el alumno adulto, con la finalidad de que el como mediador utilice la metodología adecuada.

Una de las características que influyen mucho en el aprendizaje es que la

mayoría de las veces el adulto acude a las instituciones educativas con temor, ya que casi siempre dejan de estudiar en un gran lapso de tiempo y de un momento a otro comienzan un rol nuevo, esto lo reflejan cuando se encuentran en el aula y les da pena opinar, participar en las actividades ya que tienen el temor de equivocarse y ser juzgados o criticados de manera negativa por sus compañeros de clases.

El docente debe tomar en cuenta lo antes mencionado, por que esto influye en

el aprendizaje del alumno, es por ello que es más lento en su aprendizaje , menos participativo en clase, le toma menos interés e importancia a sus clases, etc.

Es importante que haya una interacción de maestro a alumno y viceversa así

como de alumno a alumno, con esta convivencia se arrojan resultados en el aprendizaje y un mejor desarrollo hablando en todos los aspectos.

Otra de las características es que tiene dificultades para aprender nuevos

conocimientos, esto se da ya que los adultos cuentan con otro plan de trabajo el cual cuando se integran de nuevo a la escuela ya no se esta llevando a cabo, es por ello que se les dificulta el tomar apuntes, realizar cuadros, mapas, exposiciones, galerías, etc. Así como utilizar herramientas tecnológicas las cuales le facilitaran la búsqueda de información y la integración de trabajos.

Menciona la lectura que hay una gran diferencia entre un niño y un adulto, ya

que el niño es capaz de retener aun sin comprender, sin embargo el adulto aunque tiene mayor voluntad es incapaz de retener sino comprende, este punto es

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complicado para el adulto ya que tiene que desempeñarse mas para que su trabajo sea de calidad.

Otro punto que se desarrolla es que la mayoría de las veces el alumno adulto

busca que la enseñanza sea útil para el en todos los aspectos y si esta no es de su interés no le brinda tiempo ni dedicación por que no lo desarrollara ni implementara en la vida cotidiana, lo cual es su principal objetivo para dar respuestas a las necesidades que se le surjan y adema con el interés de mejorar su salario, tener mayor proyección personal, estar actualizado, entre otros puntos mas.

Comenta el autor que los adultos tiene un concepto equivocado de la formación

ya que confunden la formación con saberes, creen que la formación es un bagaje adquirido de una vez para siempre, sin embargo la formación es el conocimiento mediante el proceso de educación y de experiencias cotidianas las cuales hacen enriquecer los aprendizajes.

Además los adultos estudiantes tiene una característica que muchas veces los

perjudica ya que casi siempre ellos desean estudiar y trabajar individualmente pro que se les complica relacionarse con equipos de trabajo especialmente con integrantes jóvenes, esto se da por que no tienen la misma forma de comunicación, los mismo objetivos, el mismo tiempo libre entre otros muchísimos puntos mas los cuales hacen que el adulto no enriquezca o aprenda otros tipos de convivencia y formas de trabajo.

Los adultos tiene conocimientos inexactos de las cosas, esto resulta difícil de

conseguir que de nuevo asimilen el conocimiento correcto ya que durante mucho tiempo han trabajado con ellos, son como los valores que son difíciles de inculcar pero no imposibles.

En unos de los apartados menciona que los adultos no tiene el tiempo

disponible para estudiar en casa es por ello que el tiempo en la escuela es muy apreciado para ellos, lo aprovechan al máximo, ya que en la casa o trabajo no pueden disponer del tiempo suficiente para estudiar por que cumplen otros roles, los estudiante jóvenes también pueden llevar a cabo estos pero la mayoría tiene menos responsabilidades.

Además del tiempo hay tiene muchas responsabilidades las cuales pueden

ocasionar conflictos familiares y laborales, los cueles estresan al alumno y descuida sus estudios, administran su tiempo en otras actividades las cuales no están relacionadas con la educación ya que lo laboral y familiar es primordial para el alumno.

Características y necesidades del estudiante adulto

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El estudiante adulto tiene unas características que le hacen diferente del estudiante tradicional, realidad que ha sido plasmada en numerosos estudios y que, apoyándose en diversos autores, se expone extensamente en el trabajo de Richardson (2004):

Poseen un alto grado de motivación hacia los programas formativos que deciden emprender (Gibbs, Morgan y Taylor, 1984); poseen sofisticados recursos de aprendizaje, basados en su experiencia, que es de diferente naturaleza (de vida, estudios previos, familiar…) lo cual les posiciona para utilizarla de manera eficaz (Van Rossum y Taylor, 1987; Devlin, 1996); poseen altamente desarrollada la competencia de planificación del tiempo y autogestión (Trueman y Hartley, 1996). Lieb (1991), por su parte, considera que los adultos muestran elevado interés por el trabajo entre iguales, existiendo amplias posibilidades de desarrollar sus capacidades de liderazgo entre ellos; al mismo tiempo, se les define con capacidad para dar una adecuada respuesta a proyectos integradores, siempre y cuando éstos se orienten a sus intereses; además necesitan que el aprendizaje sea significativo para ellos. Las aportaciones de Rhonda Wynne, expuestas en la documentación que ofrece la web de ASSET, añade que poseen opiniones, valores y criterios construidos durante su experiencia vital, lo cual juega un papel importante al enfrentarse al aprendizaje; poseen mejor capacidad para aprender en ambientes democráticos, participativos y de colaboración; necesitan ver la aplicación práctica de los conocimientos teóricos; y les gusta desarrollar la autonomía en el aprendizaje. En su aproximación al estudio de este tipo de alumnado, Wynne también describe los temores que manifiesta, en la esfera del rol que asume como alumno: miedo al fracaso, inseguridad por ser mayor que el resto de compañeros, miedo a un nuevo entorno tecnológico, posee dudas sobre sus propias capacidades de aprendizaje, miedo a una evaluación formal por posibles inseguridades respecto a las expectativas que se tenga de él, más que por el resultado de la evaluación propiamente dicha

La adultez biológica consolida la estructura biológica con capacidad reproductora, mientras que la adultez psicológica, hace énfasis sobre la actuación responsable de saber lo qué se hace, por qué lo hace y los efectos que se derivan de su conducta. La adultez social, se evidencia en la actuación frente a los roles que debe asumir dentro de la sociedad, adquiriendo compromisos y responsabilidades en el orden laboral y cívico, realizando acciones para satisfacer sus necesidades tanto físicas, biológicas como sociales.

El individuo adulto tiene un total desarrollo en su funcionamiento orgánico, especialmente la capacidad reproductora, mientras que otras características físicas sufren cierta disminución como son: desciende le metabolismo basal, la división celular es más lenta, disminuye la visión y la audición, la irrigación sanguíneas más lenta, disminuye la velocidad de las reacciones neuromusculares, disminuye la visión y la audición, la irrigación sanguínea es más lenta, mientras que la madurez psicológica implica el grado de desarrollo que las funciones intelectuales, emocionales y cognitivas pueden tener en una persona, las cuales le permite estar más comprometidos con lo que se quiere aprender, tienen claros los intereses que mueven al aprendizaje y sabe para que necesita y como va a usar lo que aprende. Lidz (1973) señala que la persona a través de su desarrollo en un

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ciclo vital, plantea al adulto joven como el sujeto que alcanza la maduración y que puede asumir la dirección de su vida.

La energía y los intereses del joven adulto se orientan a finalidades como la formación de una familia, nuevas exigencias en el área laboral, por lo que no esta concentrado en sí mismo, sino ocupado en obtener sus metas. El yo asume controles más sobre resultados finales que ante satisfacciones inmediatas, cuenta con experiencias 5 personales y por la herencia cultural que le sirve de base en la toma de decisiones en el logro de una conducta de tolerancia de tensiones y ansiedades de la vida cotidiana; además, presenta persistencia en las tareas a pesar de las dificultades.

La edad madura, para Lidz (1973) es el punto culminante, pues el individuo puede ver el curso de su vida; la transición de adulto joven a madura implica une estado de ánimo más que cambios corporales, aunque la percepción del inicio de la flaqueza corporal es tal vez el aspecto más crítico de este período. La adultez podría subdividirse en tres períodos: adultez temprana, la cual se inicia con el ingreso al mundo de trabajo y la formación de una familia, este período esta orientado hacia el rendimiento, con estilo cognitivo competitivo adultez media, es responsable de lo que ha realizado en el trabajo, hogar y relaciones sociales, con un estilo cognitivo más ejecutivo, relaciona metas a largo plazo, resuelve problemas desarrollando destrezas organizativas, es estable y posee capacidad de respuestas basadas en la experiencia y la seguridad; la adultez tardía se caracteriza por su habilidad basada en sus experiencias, capacidad para seleccionar la información especial, el foco de la actividad intelectual pasa del contenido al contexto.

Molina y Urbina (1978) definen: “Adulto es el individuo con la mente que todo lo piensa, la mano que todo lo hace y la acción que todo lo cambia, pero no se puede precisar cuando lo realiza porque en él influyen sus ideas y valores”. Esta definición permite deducir que el período de adultez requiere de la integración de las funciones vitales del individuo. El adulto es capaz de tomar decisiones de acuerdo con sus propios valores, cada vez es más autónomo, asume responsabilidad de sus actos. Según Ludojoski (1981), “el adulto debe liberarse de la dependencia infantil hasta lograr su propia imagen de paternidad”. El adulto posee una filosofía de la vida que orienta su escala de valores, su sentir religioso y le da basamento a su conciencia moral, ética y 6 religiosa para dirigir su comportamiento personal, laboral y sentimientos.

De acuerdo con Neyman (1982) es su escrito sobre el desarrollo de la mitad de la vida plantea sobre la concepción del adulto, que este período esta circunscrito en el intervalo de la vida de 25 a 50 años y esta en marcado por patrones morales en cuanto al trabajo, matrimonio, participación efectiva en la comunidad.

Esta misma autora propone cinco puntos de vista para analizar al adulto:

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a ) Biológico: referido a los cambios físicos, enfermedades como consecuencia de la edad que le permiten definir su autoimagen y producir redefiniciones.

b) Psicológico: la autopercepción del comportamiento con una ejecución del desarrollo emocional, facilita el conocimiento de sí mismo y lo prepara como agente de cambio.

c) Social: son aquellos eventos que sumerge al adulto en nuevas relaciones y roles.

d) Culturales: puede ser imperceptible o ritual, culturales y articulados entre sí, generando patrones de experiencia cultural que le brindan al adulto un significado personal profundo.

e) Histórico: son aquellos hechos que del pasado orientan el valor de la actividad diaria del adulto. Rodríguez (1988) expresa: “ser adulto es más complejo que haber llegado a un límite de edad, la madurez psicológica esta asociada a las características sociales y culturales de la sociedad que ejercen influencias decisivas en las diferencias individuales”. Este autor considera la definición asociada a las relaciones que pueda establecer los sujetos en su ambiente, tanto sociales como culturales.

Chacón y otros (1988) señalan que el adulto es aquel sujeto que le da valor a todo lo que hace porque tiene una utilidad, esto hace que se interese por eso y le gusta aprender por su cuenta. Es activo y dinámico, capta racionalmente y asocia sus intereses con la realidad social y personal. Tiene una motivación por aprender al sentir una necesidad.

Estos autores señalan que existen tres etapas que pueden darse o no en forma simultánea: Etapa biológica: el individuo adquiere pleno desarrollo anatómico y fisiológico, entre 11 y 15 años, adquiere madurez sexual. Etapa psicológica: asume responsabilidades, selecciona estrategias para el logro de metas, se subdivide entres: Adultez temprana, 18 a 35 años, independencia educativa, elección de pareja y toma de decisiones en cuanto a trabajo y estudio. 8 Adultez media: 35 a 59 años: analiza su persona y busca su significado, toma nuevas decisiones, se autocepta como es. Adultez tardía: 60 y más años, esta etapa puede ser feliz o infeliz de acuerdo con lo realizado en el trabajo, hogar y relaciones sociales; puede comenzar una vida más tranquila, aumentan los problemas de salud física y mental. Etapa sociológica: etapa de libertad, autoresponsable de su participación social, política, económica y educativa.

Los autores Romans y Vilador (1998) definen al adulto como: “una persona se podría considerar adulta cuando ha pasado por una serie de crecimientos indispensables para ser aceptada socialmente como tal, dentro del colectivo donde vive”. Parece sensata, aunque no aclara mucho cuáles son los “crecimientos indispensables”.

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Para Martínez (1998), las características físicas, intelectuales y la experiencia vivencial combinada con y las posibilidades de estudio, laborales y sociales, hacen de cada uno de nosotros un ser único; y los rasgos definitorios pasan de los aspectos cuánticos como: a los tantos meses debe medir y pesar según una tabla específica, cuántas palabras se espera en tal edad, etcétera, de las etapas del crecimiento infantil, a una definición de adultez, que pasa por la psicología y entra en el campo filosófico. Por ello es probable que cada uno tenga su propia definición de lo que es un adulto, o el momento cuando se llega a la adultez, y las respuestas son tan variadas como incompletas. Por ejemplo: cuando cumples 18 años, cuando has formado una familia, cuando trabajas y te mantienes solo, cuando eres independiente, lo cual suena más interesante o cuando eres responsable, pero ¿qué es ser responsable? Delgado (2002) define al adulto a través de la forma como aprenden, loa adultos aplican su experiencia a lo que quieren aprender, por lo que lo usan como recurso, pero también puede constituirse un obstáculo si porque pude producir resistencias al aprendizaje. Otra característica que destaca se refiere a la independencia, pasa de dependiente con la familia, con los profesores y hasta con los compañeros a ser 9 independiente.

El adulto le gusta tener control sobre su aprendizaje, sobre los contenidos y los conocimientos. Es capaz de resolver problemas porque el adulto siente la necesidad de prepararse sobre aquellos temas en los cuales tienen problemas, Para Flores (2004), la definición de adulto debe ser integral, de allí que considera “Ser adulto significa estar preparado física, mental y espiritualmente para asumir los retos que se presenta en la vida”.

En cuanto a las emociones y motivaciones el adulto presenta una forma especial de desenvolverse, pues el equilibrio y la estabilidad emocional son favorecidas por la capacidad intelectual, esta no significa que puede en determinadas circunstancias mostrar sus emociones, pero de acuerdo con los niveles de racionalidad y los ajustes que realiza el individuo con su ambiente. Es generoso y está relacionado con la naturaleza, con la humanidad y con el Dios que le permite actuar con justicia Este mecanismo adaptativo en adultos es más complejo porque no depende de las aptitudes, experiencias, necesidades e intereses, solamente, además dependen del conocimiento, de las relaciones interpersonales, de los grupos sociales, familia, escuela, profesión, organizaciones nacionales.

Martín y otros (2004), proponen la cultura también decide en materia de considerarse adulta a una persona, en la cultura occidental, generalmente, entre los dieciocho y los veintiún años se alcanza la madurez legalmente. Además, es necesario que el sujeto haya alcanzado una serie de roles sociales, en especial la independencia económica. En el área psicológica, la persona alcanza adultez cuando asume y desarrolla rasgos intelectuales, afectivos y sociales.

La persona adulta se enfrenta al mundo con una visión social, por cuanto se conoce a sí mismo y puede percibir sus cualidades y limitaciones, eso lo lleva a ser mas realista que idealista. Puede renunciar a sus intereses individuales por asumir causa a favor de familiares, amigos y en algunos casos emprende luchas

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sociales por compañeros de trabajo y comunidades. 10 En forma ideal, la persona adulta mantiene relaciones interpersonales con cierto grado de estabilidad y respeto, por sí y por los demás. Puede controla sus reacciones ante situaciones de violencia y desagrado, logrando un equilibrio entre las emociones y los aspectos cognitivos. Los adultos pueden planificar su proyecto de vida basados en sus valores y mirando hacia el futuro sin olvidar el pasado.

REFERENCIAS

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Adam, F. (1977). Andragogía Ciencia de la Educación deAdultos.

Akl, R. (1991) El estudiante de los años 90. El caso de laUniversidad Nacional Abierta de Venezuela. Informe deInvestigación Educativa. V (1 y 2) 115-148

Casas, M. (1987) Universidad sin clases. Caracas: EditorialKapelusz Venezolana

Castro, M. (1985) Diseño curricular: maestría-doctorado eneducación abierta y a distancia en el contexto de la UNA yen el marco referencial de una innovación educativa.Caracas: Publicaicones UNA

Chacón, C.; Cuadra, S., Pirela, I., Ruiz, N., Zapata, H.(1988) La facilitación del aprendizaje en el adulto:Caracas: Artículo no publicado.

CONCLUSION

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Para concluir con el tema es importante recalcar que el adulto es puna persona con muchas responsabilidades, además que juega con muchos roles de trabajo, es por ello que se le complica administrar su tiempo para el estudio, es importante por ello que el docente utilice las herramientas y estrategias necesarias para que el adulto adquiera un aprendizaje significativo, el cual lo puede desarrollar en su contexto.

Del análisis documental llevado a cabo se desprende que es éste un nuevo perfil docente, cada vez más abundante en la enseñanza universitaria y que es un compromiso social, por parte de las instituciones, potenciar el apoyo a la integración de este estudiante adulto en la universidad. Una sociedad como la que vivimos actualmente reconoce que la formación debe darse a lo largo de toda la vida, y que la universidad, en buena medida, debe ser considerada como uno de los contextos más idóneos para llevarla a cabo. Es por ello por lo que se hace necesario fomentar políticas de adaptación, por parte de las entidades universitarias, a este perfil discente, que es claramente diferente al del estudiante tradicional, y demanda una atención diferenciada

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ANEXOS

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