El Bullying

Integrantes:

Alvaro Yapias , Angela Fernández Vega ,Yessenia Palomino Alegre ,Claudia

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DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado para toda la familia Garcilasina, y a nuestros padres

que nos guían día a día para poder ser grandes profesionales.

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AGRADECIMIENTO

A nuestra profesora por la ayuda, la paciencia y el compromiso para poder desarrollar este trabajo.

RESUMEN

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Al final del proyecto seremos capaces, a través de lo investigado de informar acerca de los problemas que causa el bullying en la sociedad, y como es que afecta emocional y psicológicamente la vida del individuo.

También se ha investigado los casos que se pueden presentar, detallando su definición y así mismo planteando ejemplos.

Por otro lado daremos a conocer cuáles son las consecuencias y cómo podemos evitar este tipo de agresiones.

Finalmente se mencionan algunos consejos para la ayuda en estas personas, ya que sus actitudes deben ser reforzadas en el espacio donde se encuentran, no limitándolos a quedarse callados, para la ayuda de una mejor autoestima.

INDICE

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INTRODUCCION 7

CAPÍTULO 1. CONCEPTOS Y GENERALIDADES 8

1.1 Conceptos 9

1.1.1 Historia del Bullying

1.1.2 ¿Qué es el Bullying?

1.1.3 Psicología del Bullying

CAPÍTULO 2. TIPOS DE BULLYING 16

2.1 Concepto 17

2.1.1 Bullying Físico 18

2.1.2 Bullying Verbal 18

2.1.3 Bullying Psicológico 19

2.1.4 Bullying Sexual 20

2.1.5 Bullying Social 20

CAPÍTULO 3. CASOS DE BULLYING 29

3.1 Concepto 30

3.1.1 Bullying en el Centro de estudios.

3.1.2 Bullying en la familia.

3.1.3 Cyberbullying 33

CAPÍTULO 4. INVESTIGACIÓN Y PREVENCIÓN

4.1 Concepto

4.1.1 Estadísticas

4.1.2 Consecuencias

4.1.3 ¿Cómo prevenir el bullying?

4.1.3 Conclusiones

ANEXOS 40

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INTRODUCCIÓN

¿Qué es el Bullying? ¿Afecta realmente a la sociedad? Muy pocas personas le han tomado en consideración. Hasta hace unos años no se le daba tanta importancia al tema, el Bullying se volvió “popular” gracias a todos los suicidios que ha provocado, el suicidio ya es la principal causa de muerte entre adolescentes, y es que nunca se les va a olvidar que sufrieron Bullying.

Durante los aproximadamente cuarenta años que teóricos e investigadores de todo el mundo se han interesado por la problemática bullying, varios han sido los temas que han ocupado la mayoría de publicaciones realizadas, básicamente consideraban el problema como “cosas de niños”.

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CAPITULO 1

CONCEPTOS

1.1. Conceptos

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1.1.1 HISTORIA DEL BULLYING

Según el Diccionario de Estudios Psicoanalíticos de las universidades Bergen en Noruega editado en 1999, el bullying ocurre cuando los niños o adolescentes son atormentados continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza física o por su nivel social. Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios realizados en los años 70 sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontró que estos jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus compañeros de escuela.

Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el fenómeno Bullying. Eligió esta palabra por su parecido con "Mobbing”, término que se utiliza en Etiología para describir el fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un individuo de otra especie. De hecho, la palabra "mobbing" también se utiliza para designar una conducta muy similar al bullying pero en el ambiente laboral.

Por lo tanto no es posible definir una fecha exacta como el “nacimiento del Bullying”, pero se sabe que el fenómeno (aunque recientemente se le haya reconocido como tal) es antiguo como la misma existencia de las instituciones educativas, se sabe también que muchos autores lo han nombrado en sus obras, tal es el caso de “Oliver Twist” de Charles Dickens, donde el protagonista recibe un trato vejatorio de manera reiterada, esto pone de manifiesto que el acoso escolar o el acoso a menores pudiera proceder desde los tiempos de la Revolución Industrial, aunque no se descarta que venga de mucho tiempo atrás. Dickens estaba convencido de que si los niños eran víctimas de la crueldad, ello acabaría por convertirlos en delincuentes.

Se trata de un problema social extra familiar, pero que involucra indefectiblemente a la familia, ya que mientras una sufre las consecuencias de tener un hijo atribulado, la otra hace lo propio afrontando las consecuencias legales implícitas en la demanda por daños debido al comportamiento abusivo de uno de sus hijo

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1.1.2 ¿QUÉ ES EL BULLYING?

Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes ya sean jóvenes o niños.

El Bullying fue conocido como problema social en los años setenta del siglo pasado en la península escandinávica, también se le conoce como acoso escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero básicamente son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue dando aún en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminación, acoso y violencia.

El término “bullying” proviene del inglés “bully” que como sustantivo significa “valentón o matón” y como verbo “maltratar o amedrentar”, en la dinámica del fenómeno juegan papel importante las figuras “bullied” que corresponde a la víctima; “bully” al agresor y “bystander” al que atestigua el problema.

En el agresor presenciamos básicamente: la violencia, las ganas de sentirse superior, la falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de respetos tanto a sus compañeros y adultos, presenta un deseo de siempre tener el poder.

El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin causas que lo llevan a él, aunque si ocurre y es algo aún más fácil de evitar que en el primer caso. Por lo regular sufre violencia doméstica y piensa que por éste medio se puede conseguir todo en la vida.

La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero definitivamente siente que no puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese hogar hay represión.

Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la dinámica, es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a tiempo

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1.1.3. PSICOLOGIA DEL BULLYING

El pionero sueco Peter Paul Heinemann pensaba que el bullying era el ataca a un niño que interrumpía las actividades en curso de dicho grupo. Obviamente Henemann luego adoptaría un enfoque de frustración- agresión para explicarlo. Otro termino para este mecanismo es la agresión reactiva, lo que significa que el ataque está motivado por la ira y que esta ira la activa un suceso que provoca aversión, por ejemplo impedir la consecución de una meta, una amenaza o una humillación.

Heneimann no estaba del todo equivocado, pero las investigaciones más recientes han revelado que el bullying es básicamente agresión proactiva.

Dicha agresión no obedece a la ira, sino que está dirigida a alcanzar algunas recompensas sociales. Una recompensa principal para ellos reside en la interacción agresor- víctima, que es el poder derivado de observar la sumisión de esta. Dichos signos de sumisión pueden ser las lágrimas, el miedo o la ansiedad. La recompensa es una forma especial de poder, es decir, la que se deriva de ver a otra persona humillada.

Muchos investigadores han abordado esta dimensión de poder de la agresión proactiva, de forma más o menos explícita, han considerado que era la principal recompensa.

Mientras se produce la agresión, los agresores exponen unos a otros su antipatía común por la victima lo que de manera momentánea reforzará el sentimiento de pertenencia al grupo o asociación entre ellas. La principal idea por tanto es que la conducta agresiva por ejemplo el bullying, puede predecirse a partir de motivos concretos relacionados con ciertas recompensas, cuya fuerza variara de una persona a otra.

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CAPITULO 2

TIPOS DE BULLYING

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2.1 TIPOS DE BULLYING

2.2.1. BULLYING FISICO

Incluye toda acción corporal. Es la forma más habitual de Bullying. En los últimos años, el Bullying físico se ha mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales.

Directo. Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir

Indirecto. Daño a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier clase de objeto 

2.2.2. BULLYING VERBAL

Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas. Los niños y jóvenes son mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinión de los padres constituye una parte esencial entre los factores que ayudarán a formar la identidad y la personalidad. Es más utilizado por las mujeres mientras se van acercando más a la adolescencia.

Directo. Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse, entre otros. 

Indirecto. Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.

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2.2.3. BULLYING PSICOLÓGICO

Son las más difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza.

Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de autoridad. 

En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente. Pueden consistir en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. También dentro de este hay un tipo de Bullying que se conoce como Bullying racista que se da cuando el maltrato hace referencia a los orígenes de la víctima.

2.2.4. BULLYING SEXUAL

Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual. Se da cuando el maltrato hace referencia a partes íntimas del cuerpo de la víctima.

Incluye el Bullying Homófobo que se da cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima o las que se intentan justificar por motivos de homosexualidad, real o imaginaria.

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2.2.5. BULLYING SOCIAL

Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se aisla y se excluye al otro. 

Directo. Excluir, no dejar participar a la víctima en actividades, sacarlos del grupo.

Indirecto. Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no está ahí.

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CAPITULO 3

CASOS DEL BULLYING

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3.1. CASOS DE BULLYING

3.1.1. BULLYING EN EL CENTRO DE ESTUDIOS

El fenómeno del bullying no es más que las reiteradas acciones negativas dirigidas a una persona en concreto por parte de uno o más estudiantes ya sea en la escuela, en la universidad, instituto o en cualquier centro de estudios. Por lo tanto esto debería ser entendido como un fenómeno grupal asumiendo la agresividad injustificada y prolongada en el tiempo que hace que una persona se convierta en víctima de otro o de un grupo para poder entender la complejidad del problema.

No solo las características individuales de cada individuo determinan quiénes tienen la probabilidad de verse envuelto en díadas de agresor-víctima, sino que también cuentan sus características en la relación que mantienen unos con otros. Así, sabemos que la conducta agresiva ya sea de niños, adolescentes o jóvenes no se produce de forma aleatoria entre ellos, sino que parte de unos y se dirige a otros compañeros concretos y cada vez resulta más evidente que los agresores son muy selectivos con respecto a sus víctimas.

Se dice que mientras que los niños agresivos no victimizados creían que era más fácil atacar a compañeros con características personales ( por ejemplo, físicamente débiles) o interpersonales (por ejemplo, chicos sin amigos) que podrían considerarse factores de riesgo, que a chicos con características personales (por ejemplo, físicamente fuertes) e interpersonales (por ejemplo, con amigos, aceptados por su compañeros) que podrían considerarse factores de protección , los niños agresivos victimizados no hacen tal distinción. En pocas palabras, la autoeficacia para la agresión no solo varía de unos niños a otros, sino que también depende del tipo de compañero que se elige como víctima.

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Un factor potencial que influye en el desarrollo y la estabilidad de la relación agresor-víctima es la diferencia de poder entre dos individuos. Sentirse poderoso puede aumentar la autoestima, la autoeficacia para la agresión, y en consecuencia derivar en la conducta denigrante hacia otros. Por ende mientras el poder elevado incrementa la probabilidad de tener un afecto positivo hacia sí mismo y de ver a los demás como un medio para conseguir los propios fines, el poder reducido aumenta la probabilidad de valorarnos negativamente y de verse a uno mismo como el medio para los fines de los demás.

También cabe decir que no es la mera sumisión o la baja posición social de la víctima lo que la convierte en el objetivo “adecuado” para recibir las agresiones de sus compañeros, sino dicha posición en relación con un agresor concreto. Esto también puede explicar por qué algunos niños agreden y son agredidos por otros al mismo tiempo, es decir, pueden ser victimizados por compañeros más poderosos, pero también maltratar a otros chicos que tengan un estatus inferior al suyo. Así pues, los agresores tal vez no experimenten necesariamente una fuerte aversión hacia la víctima, lo que concuerda con la idea de que el bullying persigue unas metas y objetivos específicos en lugar de estar motivado por emociones negativas, tales como la ira. (VER ANEXO)

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3.1.2. BULLYING EN FAMILIA

Entre hermanos.

Las peleas y las disputas son frecuentes entre hermanos y uno de los principales esfuerzos de los padres es mediar en esos conflictos. ¿Qué importancia tienen esas peleas? ¿En qué medida pueden ayudar dichas disputas y conflictos a que los hermanos aprendan técnicas de relación o, viceversa, a reforzar sus conductas agresivas y negativas? Éstas son algunas de las preguntas que nos gustaría poder responder.

Se suele pensar que tener hermanos es un recurso que contribuye al desarrollo del niño. En efecto, las interacciones positivas, pero también los conflictos y las disputas con un hermano o una hermana proporcionan un contexto natural en el que los individuos aprenden técnicas de mediación, respeto hacia los demás, empatía y cuidado, en un entorno relativamente protegido. Pero no debemos subestimar el hecho de que las relaciones entre los hermanos también tienen el potencial de afectar negativamente el desarrollo de los individuos. Sobre todo aquellos que tienen hermanos mayores corren un considerable riesgo de desarrollar problemas de conducta, en el centro educativo y con sus compañeros. En este sentido, sufrir la violencia y la agresión puede llevar a que estos individuos interioricen estos modelos y los transfieran a otro contexto social y en algunos casos los individuos que mantienen interacciones agresivas con sus hermanos tienen más probabilidad de ser nominados por sus compañeros como agresivos y son menos aceptados por éstos; también dependerá el papel que desempeña el orden del nacimiento, el sexo y otros factores relacionados. Además, sabemos que los conflictos destructivos entre los hermanos generan ansiedad, depresión, agresividad y conductas antisociales.

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En el noviazgo.

La violencia en las relaciones de noviazgo se definen como todo ataque intencional de tipo sexual, físico o psíquico, de un miembro de la pareja contra el otro en una relación denoviazgo1 con el objeto de controlar o dominar a la persona. Una relación con estas características suele denominarse noviazgo violento.Esta temática se inscribe dentro de la violencia en las relaciones de pareja pero se limita típicamente a parejas no convivientes, sin hijos en común, no unidas por lazos económicos o institucionales, generalmente adolescentes o adultos jóvenes. En el caso de parejas heterosexuales, se inscribe dentro de la violencia de género y especialmente de violencia contra la mujer.

Formas de maltrato:

Las formas de maltrato se pueden clasificarse en cinco categorías, siendo estas, de la más frecuente a la menos frecuente: Psicológica, Emocional, Física, Económica y Sexual.

-Psicológica: Son acciones orientadas a controlar, restringir los movimientos o vigilar a la otra persona; aislarla socialmente; desvalorizarla, denigrarla, humillarla o hacerla sentir mal consigo misma; hacer que otros se pongan en su contra, acusarla falsamente o culparla por circunstancias negativas; obligarla a ir en contra de la ley o de sus creencias morales y/o religiosas; destruir su confianza en sí misma o en la pareja. Las conductas más frecuentes son: «Llamar varias veces al día para averiguar que está haciendo el otro», «Controlar su tiempo o sus actividades cotidianas», «Imponer el punto de vista» y «Acusar injustamente de ser infiel».

-Emocional: Son actos de naturaleza verbal o no verbal que generan intencionalmente en la víctima ansiedad, temor o miedo, tal como las intimidaciones y las amenazas. Incluye las amenazas o los actos de violencia dirigidos a un familiar o a un conocido de la víctima, a sus bienes o hacia el agresor mismo, realizados con el mismo fin. Las conductas más frecuentes son: «Llegar borracho(a) a la casa a hacer escándalo», «Romper o destruir algún bien personal del otro»,

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«Amenazar con tener una relación con otra persona» y «Amenazar con hacerse daño a sí mismo(a), si el otro no hacía algo que él (ella) dijo».

-Física: Son actos sobre el cuerpo de la persona, que produce daño o dolor sobre la misma (golpes, patadas, cachetadas, pellizcos, intento de estrangulamiento, etc.). Las conductas más frecuentes son: «Apretar fuerte con intención de lastimar» «Golpear con una parte del cuerpo (con el puño, un pie, etc.)» «Arrojar algún objeto en un momento de conflicto»

-Económico: Cuando se fuerza a la otra persona a depender económicamente del agresor, no dejándola trabajar o por otros medios; ejercer control sobre los recursos financieros de la víctima o explotarla económicamente. La conducta más frecuente es: «No permitirle trabajar o estudiar u obligar a abandonar un trabajo o unos estudios que venía realizando».

-Sexual: Son actos obligados, no consentidos por la víctima, orientados a satisfacer necesidades o deseos sexuales del victimario. Las conductas más frecuentes son: «Forzar a tener relaciones sexuales» y «Obligar a tener comportamientos sexuales que no le agradaban o con los que no se sentía a gusto».

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3.1.3. CYBERBULLYING

En los últimos años se ha visto un incremento en el número de los episodios de acoso, humillación y violencia protagonizados por individuos haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC). La generalización en el uso de estas últimas, sobre todo internet y celulares, ha hecho posible que las situaciones de malos tratos individuos ( o bullying, como se conoce a este fenómeno internacionalmente) hasta ahora circunscritas a los centros educativos, den el salto a nuevos escenarios. La revolución tecnológica en la que se encuentra nuestra sociedad ha transformado la forma de comunicarse y relacionarse de niños, jóvenes y adultos, lo que sin duda está lleno de aspectos positivos. Sin embargo, esta transformación también ha propiciado la aparición de episodios de violencia en el contexto de estas relaciones marcadas por la virtualidad dando lugar a lo que se conoce como fenómeno cyberbullying.

Este problema se ha visto agravado, aún más si cabe, por la frecuente difusión de estos episodios en páginas como YouTube o Myspace, donde miles de personas pueden, de forma continuada, ser testigos potenciales de la burla o humillación a la que se habían visto sometidas las víctimas. En los casos más severos, la participación este tipo de episodios puede terminar hasta con el suicidio de la víctima. Entre las formas de cyberbullying que más impacto mediático han mostrado se encuentra el happy slapping, donde un individuo o grupo de ellos golpea a otro mientras se le graba, normalmente utilizando el teléfono móvil, para luego difundirlo en la red y reírse de la víctima. Esta macabra broma puede tener funestos resultados y cabe decir que este formato de agresión injustificada se ha extendido rápidamente por toda Europa. Por lo tanto ésta es posiblemente una de las modalidades de cyberbullying más inquietante, ya que implica una planificación previa por parte de los agresores y una selección del objetivo de la agresión. Como se puede observar, el acceso a estas tecnologías crece a ritmo vertiginoso, y no parece arriesgado aventurar que en pocos años alcance la totalidad del uso de la tecnología. (VER ANEXO)

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CAPITULO 4

INVESTIGACIÓN Y PREVENCIÓN

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4.1 CONCEPTO

4.1.1 ESTADISTICAS

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4.1.2 CONSECUENCIAS

PSICOLOGICAS

AGRESOR                             VÍCTIMA

Relaciones disfunciones Auto estima baja Pérdida de confianza Sentimiento de culpa Situaciones depresivas que

pueden llegar al suicidio Deserción escolar Problemas de introversión

Temor a salir a la calle solo No se relaciona con sus

compañero Depresión A largo plazo tal vez desarrollo

malos vínculos con pareja o compañeros de trabajo.

Problemas de introversión No acude a excursiones ni visitas

del colegio Niega o protesta a ir al colegio

FISICAS

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VÍCTIMA

Aspecto triste y deprimido Perdida de sueño Signos de ansiedad Cambios somáticos Prendas desgarradas o rotas Aparición de moretones

SOCIALES

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AGRESOR VÍCTIMA

Conductas autodestructivas.

Características antisociales

Señalamiento

Aislamiento Depresión Desconfianza

4.1.3 ¿COMO PREVENIR EL BULLYING?

En la familia

La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el niño aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los niños adquieran conductas agresivas.

Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta a los padres sobre cómo mantener alejados a sus hijos del bullying; éstos se basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de límites y normas, así como el vigilar que se cumplan.

Estos cursos le dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir enseñan a los padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los demás de tal manera que puedan convivir sanamente.

En la escuela

La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental para la construcción de una buena conducta.

Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baños, comedores, etc.

Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en conductas como el bullying.

Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar.

La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocación de un buzón.

Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el bullying.

Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los estudiantes.

Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quién puede darles información valiosa.

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Instituciones gubernamentales

Así como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos anticonceptivos, depresión, el sida, alcoholismo, etc., debe haber líneas abiertas para que los niños puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.

Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.

Medios de comunicación y sociedad en general

Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos éstos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicación deben ser más conscientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o publican.

La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los niños, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple broma.

Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que eso no se repita.

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4.1.4 CONCLUSIONES

El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima, y la confianza de los niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearán dificultades más graves para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio desafortunadamente.

Es por eso que se debe estar atento, dedicación cien por ciento en esta tarea, ya que estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambio, para que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada día es más violenta.

Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirán que una golondrina no hace veranos pero si todos aportamos un poco el verano aparecerá rápidamente. 

Con esfuerzo se puede crear conciencia y así callar los gritos silenciosos de quienes padecen este terrible mal, llamado bullying. 

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BIBLIOGRAFÍA

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Wikipedia (2014) Abstracción (filosofía) Recuperado de

http://es.wikipedia.org/wiki/Abstracci%C3%B3n_(filosof%C3%ADa)

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GLOSARIO

Antaño: En tiempo pasado.

Astigmatismo: Defecto de un sistema óptico que reproduce un punto como una pequeña área difusa.

Bisontes: Bóvido salvaje, parecido al toro, con la parte anterior del cuerpo, hasta la cruz, muy abultada, cubierto de pelo áspero y con cuernos poco desarrollados.

Cognoscitivo: Que es capaz de conocer.

Conjetura: Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y observaciones.

Enhebrar: Decir seguidas muchas cosas sin orden ni concierto.

Excelsos: Muy elevado, alto, eminente.

Metafórico: Perteneciente o relativo a la metáfora, que la incluye o contiene, o que abunda en tropos de esta clase.

Metalingüística: uso del lenguaje para hablar de Lenguaje.

Mnemónica: uso del lenguaje para recordar información

Pragmática: Disciplina que estudia el lenguaje en su relación con los usuarios y las circunstancias de la comunicación.

Psicomotriz: Perteneciente o relativo a la psicomotricidad.

Retórica: uso del lenguaje para convencer.

Rupestres: Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas.

Sensitivo: Perteneciente o relativo a las sensaciones producidas en los sentidos y especialmente en la piel.

Subordinado: Dicho de una persona: Sujeta a otra o dependiente de ella.

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ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3

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