Tendencias Pedagogicas Contemporaneas

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

Una aproximación para la comprensión del hecho educativo

en la Educación Superior


Profesores que no se cansan de seguir estudiando, dedicados a planear escrupulosamente la naturaleza y el desarrollo de sus enseñanzas; dispuestos a atender consultas de los

estudiantes y aconsejarlos y orientarlos hasta en problemas personales, a dirigir seminarios e

investigaciones y a estudiar y profundizar y adelantar sin tregua en sus especialidades e intereses, y a componer y

publicar ensayos y libros de verdadera importancia, solos o en colaboración de sus colegas y discípulos.

Profesores ilustrados, prestantes, severos consigo mismos, exquisitamente responsables

José María Restrepo – MillánMAS Y MEJORES MAESTROS

Bogotá, El Tiempo, julio de 1954


Ser docente hoy Abierto al desarrollo de nuevas habilidades DemocráticoDemocrático : propicia la interacción Abierto al co-aprendizajeco-aprendizaje y co-construcción del conocimiento con

los estudiantes y entre ellos Flexible en modos, ritmos y tiempos de aprendizaje Orientador de un aprendizaje significativo Motivador de un aprendizaje participativo-activoparticipativo-activo Oportuno en la retroalimentación del proceso de enseñanza –

aprendizaje Abierto al conocimiento Comprensivo y respetuoso con el otro


Proactivo y recursivo frente a las diferentes experiencias y situaciones que se presenten en el proceso de enseñanza aprendizaje

Abierto a la construcción conjunta de conocimiento Autónomo para tener mayor responsabilidad personal Valorativo de las posibilidades y capacidadesposibilidades y capacidades de cada individuo Abierto al cambio de paradigmas en la educación Abierto para abordar los contenidos de la realidad global para

luego enfocarlos en lo local Audaz, recursivo para afrontar y saber enseñar la forma de asumir

los riesgos, lo inesperado, lo incierto

Ser docente hoy


Generador de conciencia acerca del desarrollo de las autonomías individuales, de las participaciones comunitariasparticipaciones comunitarias y de pertenencia a la especie humana

Sensible, creativo para comprender las estructuras del mundo y sus dinámicas

Motivador, generador de redes humanas de aprendizaje con la mediación

Regulador del propio quehacer y del de los estudiantes

Ser docente hoy


MODELO PEDAGÓGICOAntecedentes

Ley 30/1992Ley 115/1994

MODELO: Herramienta conceptual para entender mejor un evento.

MODELO PEDAGÓGICO: Representación de relaciones que predominan en acto educativo.PARADIGMA

Rafael Flórez OchoaEvaluación pedagógica y cogniciónEditorial McGraw Hill. Bogotá. 1998


PEDAGOGÍAResuelve

¿Qué tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla un ser

humano? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor

eficacia?

Rafael Florez OchoaEvaluación pedagógica y cogniciónEditorial McGraw Hill. Bogotá. 1998


Criterios para una teoría pedagógica

Meta esencial de formación humana Proceso de formación del ser humano Tipo de experiencias que se privilegian Regulaciones de la relación docente – estudiante Métodos y técnicas como formas de acción eficaz

Rafael Florez OchoaEvaluación pedagógica y cogniciónEditorial McGraw Hill. Bogotá. 1998


Conformación de un Modelo Pedagógico Modelos Pedagógicos

Por: María Gaby Boshell VillamarínUniversidad Gran Colombia

Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria Facultad de Ciencias de la Educación

Documento recuperado por:Prof: Hernando Urrego Gallego

Prof: Juan de Dios Urrego GallegoAdaptado Prof: Héctor Ruiz Vanegas


MODELOMODELO TRADICIONAL TRADICIONAL

¿Qué se logró?de la memoria, de la operacionalidad de la disciplina y el carácter

Recursos Contenidos

¿Cómo?verbalista, transmisionistarepetitivo, basado en la

disciplina rígida y en la repetición

Método Secuenciación

¿Quién?modelo

para susestudiantes es la

autoridad

¿A quién?Tabla rasa

No diferencia entresus fines y métodos ¿Para qué?

Ideal humanístico-éticopara formación de carácterpara el cultivo del entendimiento, la memoriay la voluntad

Propósito

¿Qué?Herencia cultural de lasociedad, resultados y

acumulación de la ciencia

¿Cuando?Histórica- cronológicaDe lo particular a lo

general

CONTEXTOS

Evaluación

¿Con qué?Texto guía

apuntes- cuaderno


MODELO CONDUCTISTAMODELO CONDUCTISTA

¿Qué se logró? CuantitativaImportan los

resultados.Me gusta

¿Con qué?Planes guíasExperimentos.Lo que hay

Recursos Contenidos


¿Quién?Docente

es el que sabe.Yo tengo el poder

¿A quién?El estudianterecepciona,

opera. Espejo

¿Para qué?Alcanzar objetivosmedibles, observables y verificables. Lo que ya se sabe

Propósito

¿Qué?Los resultados de la

ciencia, seleccionados por expertos. Lo que

conviene

¿Cuando?Cronológica

Todo tiempo pasadofue mejor

CONTEXTOS

Evaluación

¿Cómo?Por operaciones y funcionespreparadas de antemano en

el aula- Socialización deexperimentos para ambientes

estimulantes. ProgramaParcelador. Al gusto


PEDAGOGÍA INSTRUCCIONALPEDAGOGÍA INSTRUCCIONAL

¿Qué se logró?Se califica la memoria

La reproducción desaberes

¿Con qué?Un texto único

apropiado a estascaracterísticas

Evaluación

Recursos Contenidos

¿Cómo?Exposición descriptiva

Autoridad. Aprendizaje porrecepción


¿Quién?Dictador de clase.

Transmisor de conocimientoElemento Central

¿A quién?Tabla RasaPercepciónMemoria

Repetición

¿Para qué?Transmitir normas

e información

Propósito

¿Cuando?Secuencial yCronológica

CONTEXTOS

¿Qué?Informaciones y normas

dan los resultados dela ciencia


ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTAESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA

¿Qué se logró?

Abstracción, diferenciacióngeneralización

¿Con qué?Útiles diseñados para los

estudiantes

Recursos Contenidos

¿Cómo?Parte de las necesidades

e interesesManipular es aprender

primacía al sujeto y a su experimentación


¿Quién?

El maestro sabeque todo niño motivado

aprende más

¿A quién?El alumno es el

centro, el eje sobre elcual gira el proceso

educativo

¿Para qué?

preparar para la vida

Propósito

¿Qué?La naturaleza y la

vida deben ser estudiadas“centros de interés”

¿Cuando?De lo simple y concreto

hacia lo complejo yabstracto

CONTEXTOS

Evaluación


¿Con qué?Por acción y reacción con

objetos físicos o abstractospor funciones, desequilibrioasimilación o acomodación

Evaluación

Recursos

¿Cómo?Potencialmente significativo

poseer los conceptos previosnecesarios. Disposición parael aprendizaje significativo


¿A quién?Sujeto de aprendizaje

Reconstrucción en lo social e individual

¿Para qué?Formación de estructuarascognitivas

Propósito

¿Qué? Correlacionar las estructuras

conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas

¿Cuando?Los nuevos conocimientos

se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previosa partir de los preconceptos

CONTEXTOS

Contenido

¿Quién?Posiblita

ambientes propicios para el

aprendizaje.Procesos de desarrollocomo mediación cultural

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

¿Qué se logró?Comprensión de

fenómenossociales, naturales


PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL

¿Qué se logró?Aprendizaje repetitivo o

Significativo. Comprensiónde fenómenos, explicaciones

¿Con qué?Interacción con objetos

Físicos y abstractos.Por funciones, desequilibrioAsimilación o acomodación

Recursos

¿Cómo?Por retos creativos que halonen los procesos.Temas significativos, Relevantes, actuales y

proyectivos

Método

¿Quién?Que domine la disciplina. Que

reconozca y superelos obstáculos para su asimilación.

Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido

¿A quién?Estudiantes que pasan por

periodos evolutivos con diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de

resistencia

¿Para qué?La promoción de pensamiento,

de habilidades y valorespara formar personas

proyectivas

Propósito

¿Qué? nociones, conceptos y categoríasbásicas de las ciencias. Habilidades

y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos

y operaciones del pensamiento

¿Cuando?Se parte de conceptos básicos

Para ir conformando la estructura de pensamiento

Del individuo

CONTEXTOS

Contenido

Secuenciación

Evaluación


LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURALLA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL

¿Qué se logró?Teoría, abstracción y

Jerarquización mayor de losConocimientos científicos

¿Con qué?Mediación del lenguajeHerramientas y signos

¿Cómo?Actividades rectoras según la

vida del individuo:el juego, lo social, el trabajo.

Primero lo social y luego lo sicológico

¿Quién?Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo

como mediación cultural quehace la institución

¿A quién?El individuo se realiza como sujeto.

El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la

historia

¿Para qué?Cualificar las capacidades de

los escolares sobre su zona deDesarrollo próximo

¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y

partiendo de la práctica.

¿Cuando?Por genotipo- aprendizaje

y desarrollos independientes

Evaluación

Recursos Contenidos


Propósito

CONTEXTOS


PARA LA REFLEXIÓN

Entrenador que colabora en la autoformaciónPostura de sabio que comparte su saber

En función del tiempo que falta para llegar al objetivoTrabajo según flujos impulsados por el programa

Se dirige a un individuo en formaciónSe dirige a un alumno

Balance de competencia al principioFricción de homogeneidad al principio

Grupo = recursoGrupo = obstáculo

Navegación sobre la marchaPlanificación intensa

Prioridad de las competenciasPrioridad de los conocimientos

Aprendizaje = transformación de la personaAprendizaje = asimilación de conocimientos

Personas en el centroPersonas entre paréntesis

Evaluación formativaEvaluación acumulativa

Focalización en procesos de aprendizaje y su regulaciónFocalización en los saberes en programa

Contenido individualizadoContenido normalizado

Marco y propuestas negociadasMarcos y propuestas impuestos

Necesidades, prácticas y problemasPrograma

FORMADORENSEÑANTE

PHILLIPPE PERRENOUDDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarBarcelona. Editorial GRAO. 2004


¿ MODELO PEDAGÓGICODE LA

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA ?

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