SEMINARIO EDUCATIVO

“A

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UC

TIV

A Y

DEL

FO

TA

LEC

IMIE

NTO

DE

LA

ED

UC

AC

ION

”

BERNAL VELASQUEZ,

Helen Vanesa.LEANDRO GUTIERREZ , Wendy

Franchesca.ROMERO VÁSQUEZ, Ernesto Alonso.

TORRES MARIÑO, Mari

Luz.TRUJILLO PERNIA, Jhosselyn Katherine.

EL CLIMA ESCOLAR Y LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EL AULA DEL 2º AÑO DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE

MANZANARES

¿Qué relación existe entre el clima escolar y la interacción

social en el aula del 2º año de la institución educativa San José

de Manzanares?

PROBLEMA GENERAL

¿Cómo es el clima escolar en el aula del 2º año de la institución

educativa San José de

Manzanares?

¿Cuál es la interacción social en el aula del 2º año de la

institución educativa

San José de Manzanares?

¿Qué tipo de interacción social se

convive en el aula del 2º año de la

institución educativa

San José de Manzanares?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

Establecer la relación que existe entre el clima escolar y la

interacción social en el aula del 2º año de la institución educativa san

José de Manzanares.

OBJETIVO GENERAL

Analizar el clima escolar en el aula del 2º año de la institución educativa San José de Manzanares.

Conocer que tipo interacción social existe en el aula del 2º año de la institución educativa San

José de Manzanares.

Explicar el clima escolar en el aula del 2º año de la institución educativa San José

de Manzanares.

OBJETIVO ESPECÍFICO

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLES

Clima Escolar Se entiende como el

conjunto de características psicosociales de una institución educativo,

determinado por todos aquellos factores o

elementos estructurales , personales y funcionales de la institución que, integrados

en un proceso dinámico específico confieren un

peculiar estilo o tono a la institución, condicionante, a

su vez, de los distintos productos educativos.

IND

ICA

DO

RES

EficaciaEficienci

aProcesos

EFICACIA “Está relacionada con el logro de los

objetivos/resultados propuestos, es decir con la realización de

actividades que permitan alcanzar las metas establecidas.

La eficacia es la medida en que alcanzamos el

objetivo o resultado”Reinaldo O. Da Silva

EFICIENCIA

“Significa utilización correcta de los recursos (medios de producción)

disponibles. Puede definirse mediante la

ecuación E=P/R, donde P son los productos resultantes y R los recursos utilizados“

Idalberto Chiavenato

“Es un programa de calidad será aquel que cuente con los

recursos necesarios y sobre todo que los emplee de manera

eficiente.”

http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/7136/1/Guerrero%20Flores,%20Lauro

%20Andres.pdf

PROCESO

VARIANBLE DEPENDIENNTE

Interacción Social.-

La interacción social es el fenómeno básico mediante el cual se establece la posterior influencia social que recibe todo individuo.

http://social.galeon.com/aficiones2256153.html

HIPÓTESIS GENERAL

La relación no es favorable entre el clima escolar y la interacción social en el 2º año de la institución educativa

san José de Manzanares.

HIPÓTESIS

ESPECÍFICA

El clima escolar en el aula del 2ºaño de la institución educativa

San José de Manzanares, se observa que es conflictiva.

En el aula del 2º año de la institución educativa San José de

Manzanares se observa que la interacción social no es la

adecuada.

La interacción social que se observa en el aula del 2º año de la institución educativa San José de Manzanares, es de tipo autoritaria

por parte del docente.

Antecedentes

Clima social escolar, desde la percepción de estudiantes y profesores del 7ª año de educación básica de los centros educativos fiscales Abraham Lincoln de la ciudad de Guayaquil y Presidente Tamayo de la ciudad de Salinas correspondientes a las provincias de Guayas y Santa Elena en el año lectivo 2011 – 2012.

GUERRERO FLORES, LAURO ANDRES

2013

Proveer al docente de conocimientos necesarios para mejorar el clima social del aula,

enfocándose específicamente en el resultados de las ultimas encuestas realizadas.

TITULO

AUTOR

AÑO

OBJETIVO

TITULO: CLIMA ESCOLAR Y SU RELACION CON

LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA I.E Nº 3043

“RAMON CASTILLA” DE SAN JOSE DE SAN MARTIN,

2009.

AUTOR: Br. Bartolomé Eduardo

Milán Matta / Br.

Nélida Celinda

Vega Morales

AÑO: 2012

NACIONAL

PROBLEMA GENRAL: ¿Cómo se

relaciona el clima escolar y

la calidad educativa en la

institución educativa Nº 3043 “Ramón

Castilla” de San José de San Martin, 2009

OBJETIVO: Determinar la

relación que existe entre el clima escolar y la

calidad educativa en la Institución

Educativa Nº 3043 “Ramón Castillas” de San Martin de

Porres, 2009.

TITULO: El desempeño docente y su relación con el clima social del aula, según la percepción de los estudiantes de

la I.E.P nº 21009 Luis Felipe Subauste del rio de Huaral periodo 2012.

AUTOR: SOTA MALDONADO, ROSA MARIA / VILLANUEVA BRAVO, GERALDINE

AÑO: 2012

LOCAL

OBJETIVO: Establecer la relación existente entre el desempleo docente y el clima social, según la percepción de los estudiantes de la

I.E.P. Luis Felipe Subauste del rio - Huaral

PROBLEMA GENRAL: ¿Que relación existe entre el desempeño docente y el clima social de aula, según la percepción de los estudiantes de la I.E.P , Luis Felipe Subauste del rio nº 21009

Huaral, periodo 2012?

MA

RC

O

TEÓ

RIC

O

Clima Escolar.- Se entiende

como el conjunto de características psicosociales de

un centro educativo, determinado por todos aquellos

factores o elementos estructurales , personales y

funcionales de la institución que,

integrados en un proceso dinámico especifico confieren un

peculiar estilo o tono a la institución, condicionante, a su

vez, de los distintos productos

educativos.

El ambiente total de un centro educativo, determinado por todos aquellos factoresfísicos, elementos estructurales, personales, funcionales y culturales de la instituciónque, integrados interactivamente en un proceso dinámico especifico, confieren unpeculiar estilo o tono a la institución, condicionante a su vez, de distintos productoseducativos.

Fernández y Muñoz (1993)

«El conjunto de características psicosociales de un centroeducativo, determinadas por aquellos factores o elementos

estructurales, personalesy funcionales de la institución que, integrados en un proceso

dinámico específico,confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la

vez de los distintosprocesos educativos»

(Cere, 1993:30).

Moos, R. &Trickett, E. (1974) para definir el clima escolar se sirvieron

de dos variables: i) los aspectos consensuados entre los individuos y ii) las

características del entorno en donde se dan los acuerdos entre los sujetos; el clima

surgido a partir de esta ecuación afecta el comportamiento de cada uno de los

agentes educativos.

Conjunto de características psicosociales de uncentro educativo determinado por aquellos factores o elementos estructurales,32personales y funcionales de la Institución; esta dinámica relacional asegura que elclima resulte específico para cada entidad.

Rodríguez, N. (2004)

TIP

O D

E C

LIM

A D

E

INES

TIG

AC

ION

Clima de clase

Clima escolar

Clima abierto

Clima docente

Clima de hogar

Clima de Clase

Percepción del estudiante de los

aspectos psicosociales del

grupo de clase que influye en el grupo

de aprendizaje.

Clima Escolar

Percepciones de los estudiantes o del profesor sobre

el ambiente sociológico que

facilita el aprendizaje

Clima Abierto

Decisiones conjuntas profesor-

estudiantes respecto a metas, medios y ritmo de aprendizaje, en el

lugar de solo control por parte

del profesor o estudiante.

Clima Docente

Tipo de clima-autoritario que

controla el proceso de

aprendizaje.

PO

SIT

IVA

S

Se percibe un clima de

justiciaReconocimiento explicito

de los logrosPredomina la valoración

positivaTolerancia a los errores

Sensación de ser alguien

valiosoSentido de pertenencia

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA ESCOLAR

NEG

ATIV

AS

Percepción de injusticia

Ausencia de reconocimiento

y/o descalificación

Predomina la crítica

Sobre focalización de los

errores

Sensación de ser invisible

Sensación de marginalidad,

de no pertenencia

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El liderazgo del profesor, su metodología, las interacciones en la clase, en ambiente en el cual desarrollan esas interacciones, la personalidad y el rendimiento de los alumnos se relacionan. En tal sentido, un medio ambiente afable y activo puede conseguirse dentro de un contexto bien estructurado, que se caracterice por el orden sistémico, la flexibilidad y la equidad que ejerza el docente el proceso de enseñanza - aprendizaje. Un clima y organización de esta naturaleza, combinado con diferentes métodos de enseñanza, cada uno de los cuales trate de conseguir objetivos particulares, da por resultado en los estudiantes una gran de seguridad emocional, gusto por el aprendizaje y un buen rendimiento académico.

Siendo el ambiente en donde se va a estudiar y la relación entre alumnos y docentes-alumnos los influyentes en gran parte del aprendizaje, según la opinión de Sheriff Y Sheriff (1976). Primero se tiene que existir una meta o metas compartidas, que los miembros crean que se pueda lograr con efectividad, si ellos se unen, establecen canales de comunicación y comparten todo y no obran en forma independiente. Segundo, es necesario tener una organización estable de acuerdo con las funciones y relaciones de cada miembro; en relación con las funciones, es preciso definir con bastante claridad los deberes y derechos de cada, uno en lo que respecta al status y condición social, todos tienen que comprender el poder relativo que tienen para poder iniciar y controlar las actividades propias del grupo. Tercero los comportamientos comunes (normales) que se reflejan actitudes y valores, tienen que ser aceptados y compartidos por todos los miembros.

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

La investigación es relevante, porque su ejecución permitirá identificar las deficiencias en lo que se

refiere a la calidad educativa y del servicio educativo que brindan los docentes y autoridades, en la I.E de San José Manzanares; y educación, acorde con los lineamientos de política educativa planteado por el Ministerio de Educación, teniendo en cuenta el tipo

de evaluación de la calidad educativa de la unidad de edición de la calidad

METO

DO

LO

GÍA

El método empleado en

el estudio es el Descriptivo. Es descriptivo, porque

va a permitir conocer las

características del clima

social escolar entre los

grupos comparado.

universo de discurso o población es el conjunto de entidades o cosas respectode los cuales se formula la

pregunta de la investigación, o lo que es lo mismo el conjuntode las entidades a las cuales se refieren las conclusiones de la

investigación.

POBLACION

http://www.saludinvestiga.org.ar/pdf/tutorias/poblacionymuestra.pdf

POBLACION DE MI INVESTIGACION

La cantidad de los alumnos del 2 año de

la institución educativa San José de Manzanares – 2015 es

de 13 alumnos

Una muestra es una porción de una población , como

subconjunto de dicha población

Muestra

http://es.slideshare.net/wbulege/muestra-y-poblacin

TIPO

DE

INVESTIGACIÓN

EL TIPO DE INVESTIGACION DE ESTE ESTUDIO, ES DESCRIPTIVO, DEBIDO A QUE SE ORIENTA AL

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD TAL COMO SE

PRESENTA EN UNA SITUACION ESPACIO – TEMPORAL DADA

(SANCHEZ Y REYES, 1996). ES DECIR, BUSCA ESPECIFICAR LAS PROPIEDADES IMPORTANTES DE

LA PERSONA, GRUPO, COMUNIDADES O CUALQUIER

OTRO FENOMENO QUE SE SOMETA A ANALISIS.(DANKBE,

1986).

Técn

icas

Es un procedimiento o un conjunto de

procedimientos prácticos, en vistas al

logro de un resultado, o a varios

resultados concretos, valiéndose de

herramientas o instrumentos, y

utilizando el método inductivo y/o

analógico, en cualquier campo del

saber o del accionar humano. No

constituye ciencia pues sus contenidos

son para casos particulares, sin

pretensión de universalidad, pudiendo

aplicarse para la solución de un

problema o la realización de una tarea

u obra, diferentes técnicas a elección

del interesado, según la que más se

adapte a sus aptitudes y gustos.

http://deconceptos.com/general/tecnic

a#ixzz3fmrgYlbk

Observación Directa

Entrevista

Encuesta

Inst

rum

ento

s

Describe el elemento que, al ser

combinado con otras piezas,

sirve en el ámbito de los oficios

o las artes para determinados

propósitos. El término puede

aprovecharse como sinónimo de

herramienta, máquina o

utensilio. Por ejemplo: “El

martillo es un instrumento que

permite colocar clavos en las

paredes”, “Necesito

un

instrumento que me ayude a

terminar este trabajo”, “No

puedo conseguir el resultado

que busco ya que no cuento con

los instrumentos adecuados”.http://definicion.de/instrumento/#ixzz3fmtO5LED

Cuestionarios de

Encuestas

Análisis de

Contenido

Anécdotas

1. PIENSAS QUE TU INSTITUCIÓN ES:

H E0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

10%

0%

60%

30%

0%

Columna1

Frecuencia Porcentaje

Horrible 1 10%

Malo 0 0%

Normal 8 60%

Buena 4 30%

Estupendo 0 0%

TOTAL 13 100 %

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL 2DO AÑO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

JOSÉ DE MANZANARES – HUACHO 2015

2. PIENSAS QUE EL CLIMA DE TUS COMPAÑEROS ES:

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

23% 23%

38%

16%

0%

Columna1


Horrible 3 23%

Malo 3 23%

Normal 5 38%

Buena 2 16%

Estupendo 0 0%

TOTAL 13 100 %



3. LA RELACIÓN ENTRE TUS COMPAÑEROS Y DOCENTES S0N:

N N M0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

8%

54%

23%

15%

0%

Columna1


Malas 1 8%

No Buenas 7 54%

Normales 3 23%

Buenas 2 15%

Muy Buenas 0 0%

TOTAL 13 100 %



4. LAS RELACIONES ENTRE LOS ALUMNOS Y OTROS ADULTOS SON

NORMALMENTE:

MNo

Nor Bu

Muy

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

31%

38%

31%

0% 0%

Columna1


Malas 4 31%

No Buenas 5 38%

Normales 4 31%

Buenas 0 0%

Muy Buenas 0 0%

TOTAL 13 100 %



5. HAY EN TU INSTITUCIÓN VIOLENCIA:

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

23%

31%

23% 23%

0%

Columna1


Mucha Violencia

3 23%

Bastante 4 31%

La Normal 3 23%

Poco 3 23%

Nada 0 0%

TOTAL 13 100 %



6. PIENSAS QUE EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA TU INSTITUCIÓN ES

Horrible Malo Normal Bueno Estupendo0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%54%

15%

31%

0% 0%

Columna1


Horrible 7 54%

Malo 2 15%

Normal 4 31%

Bueno 0 0%

Estupendo 0 0%

TOTAL 13 100 %



7. PIENSAS QUE LAS NORMAS DE DISCIPLINA EN LA INSTITUCIÓN SON

MUY ESTRICTAS:

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

31%

38%

31%

0%

Columna1




Demasiado Flojas

31%

No Hay Suficiente Libertad

5 38%

Hay Disciplina 4 31%

No Lo Se 0 0%

TOTAL 13 100 %

8. ¿HAS SIDO AGREDIDO VERBAL O FÍSICAMENTE DENTRO DEL SALÓN DE CLASES?

Siem

pre

A Vec

es

Casi S

iem

pre

Nun

ca0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

0%

62%

31%

8%

Columna1


Siempre 0 0%

A Veces 8 62%

Casi Siempre 4 31%

Nunca 1 8%

TOTAL 13 100 %



9. ¿HA SIDO MALTRATADO, AMENAZADO O EXCLUIDO DENTRO DE TU SALÓN DE CLASES?

Siem

pre

A Vec

es

Casi S

iem

pre

Nun

ca0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0%

46%

0%

54%

Columna1


Siempre 0 0%

A Veces 6 46%

Casi Siempre 0 0%

Nunca 7 54%

TOTAL 13 100 %



10. ¿TIENES LA SENSACIÓN DE QUE EXISTE ALGÚN TIPO DE TENSIÓN ENTRE EL PROFESORADO Y EL ALUMNADO?

Siem

pre

A Vec

es

Casi S

iem

pre

Nun

ca0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

0%

46%

31%

23%

Columna1


Siempre 0 0%

A Veces 6 46%

Casi Siempre 4 31%

Nunca 3 23%

TOTAL 13 100 %



11.¿CÓMO TE VA EN TU INSTITUCIÓN?

Nad

a

Muy

Poc

o

Sufici

ente

Bien

Muy

Bie

n0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

23%

46%

31%

0% 0%

Columna1


Nada 3 23%

Muy Poco 6 46%

Suficiente 4 31%

Bien 0 0%

Muy Bien 0 0%

TOTAL 13 100 %



CO

NC

LUSIÓ

NExiste una relación

significativa entre el clima escolar y la

interacción social en el aula del segundo año de la institución San José de Manzanares, significando que no es diverso y esta

en constante cambio, siendo favorable por momentos para el desarrollo de las

actividades educativas.

El tipo de interacción social entre el docente

y los alumnos es de carácter autoritario en

el aula del segundo año de la institución San José de Manzanares, por lo que el respeto

entre ambos no es tan dable.

Propuest

a

• El docente debe de conocer en fondo al estudiante, para distinguir sus problemas y poder trabajar en conjunto con él para poder superarlos.

• El docente debe ser dinámico para no generar conflictos entre compañeros dentro del aula de tal manera que se logre un aprendizaje adecuado.

• El docente debe trabajar la relación para evitar los conflictos entre ellos y poder aprender en colectivo.

GRACIAS…!!!

SEMINARIO EDUCATIVO

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