Red Enlaces - Ministerio de Educación ENLACES EN RED SEMINARIO “Uso Educativo de Internet: WEB...

Red Enlaces - Ministerio de Educación

ENLACES EN RED

SEMINARIO

“Uso Educativo de Internet: WEB QUEST”

(Presentación 2)

Relatores:

- Colocar Nombre de Relatores

Elaborado por Centro Zonal SurUniversidad de Concepción

Dictado por Centro Zonal ...

(Colocar Logos Institucionales)

WEBQUEST WEBQUEST (Bernie Dodge, 1995)

Una metodología de uso educativo de Internet en el aula

Centro Zonal Sur - Area Pedagógica

Introducción

• Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo.

• Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.


¿Qué es una Webquest?

Actividad estructurada y guiada

Tareas bien definidas

que permite el desarrollo de…

Utilización eficiente de los recursos

Apropiación, interpretación, utilización de la información


Definición

WebquestWebquest

Modelo de aprendizaje cooperativo

Actividad enfocada a la investigación, exploración

guiada

Metodología de aprendizaje, basado fundamentalmente en los recursos que

entrega Internet


En resumen…

Los WebQuest se diseñan para...

• optimizar el tiempo del alumno,

• centrar la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda, y

• apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.


...su relación con el Constructivismo

• El profesor es un mediador• El alumno construye su propio conocimiento• La metodología pretende cuestionar, averiguar, indagar

o investigar• El objetivo del aprendizaje es que el alumno genere

nuevos esquemas de conocimiento

El modelo Webquest cumple con las 4 exigencias del constructivismo que son:


Tipos

WebquestWebquest

Corto plazo

Largo plazo

• Su meta es la adquisición e integración del conocimiento

• Su diseño implica trabajar en horas de clases

• Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas

• Culmina con la realización de un producto


Algunas consideraciones• Un buen Webquest debe potenciar en los alumnos el

desarrollo de sus capacidades intelectuales.

• Un WebQuests mal diseñado no es no más que una serie de preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información.

• Un buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado hacia el procesamiento de la información obtenida de la red.

• Crear un Webquest puede llevarnos mucho tiempo al

principio pero recordemos que una vez que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.


… otras

• Un Webquest puede ser creado utilizando diferentes recursos informáticos tales como: Html, Flash, Photoshop, Powerpoint, Frontpage y otros.

• Si no se dominan ese tipo de recurso una buena opción es crearlos con un procesador de textos.


Diseño del modelo


Diseño de un WebQuest

• Según su autor, diseñar un Webquest no es muy diferente de crear cualquier clase de unidad didáctica.

• El enunciado de la actividad debe orientar a los alumnos, dándoles una tarea factible e interesante, ofreciéndoles los recursos y las orientaciones necesarias, describir cómo serán evaluados, y finalmente resumiendo y "generalizando" la lección.


Estructura


introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad

una tarea central interesante y concreta

una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea; pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.); ésta será la parte fundamental para los alumnos

la evaluación de la actividad; una lección de cierre

una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria

conclusión, que repase lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas y por último la evaluación del trabajo de los alumnos


Tipos de temáticas a trabajar

• Las WebQuests pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero ellas no son igualmente apropiadas para todo.

• No se debería utilizar una WebQuest para enseñar temas cuya información se base en datos puntuales. Por ejemplo enseñar diferencias de hora entre países, símbolos químicos de la tabla periódica o las banderas de los países americanos.

• El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.


Dificultades

• Tiempo necesario para realizar la actividad

• Requiere aprender a utilizar algunas nuevas herramientas

• Sin embargo, lo alentador es que una vez explicada la Webquest, el profesor asume el papel de guía, siendo relevado de ser la principal fuente de información en la clase.


Potencialidades pedagógicas

WebquestWebquest

Rompe los límites del aula

tradicional

Revalora el texto escrito y la destreza

mental y operativa en los procedimientos de

tratamiento de la información

Convierte a los alumnos y

educadores en procesadores y creadores de información

Desarrolla actividades colaborativas de enseñanza y de

aprendizaje

Promueve criterios y genera habilidades

para la discriminación de la información

encontrada

Revalora el papel de los maestros como orientadores

y mediadores

Potencia las megahabilidades

comunicativas


…y eso sería todo


Introducción

Tiene dos objetivos:

a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.

b) Incrementar su interés por la actividad haciendo que parezca atractiva, importante para futuras tareas o

debido a sus implicaciones globales,divertida....


Tarea

• En éste apartado se proporciona al alumno una descripción acerca de lo que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio.

• Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación de Powerpoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema

específico


Proceso• En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos

deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles, asignación de roles o perspectivas que los alumnos deben adoptar,....

• El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara


Recursos

• En ésta sección se proporcionan una lista de páginas Web, que el(la) profesor(a) ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin rumbo".

• Los recursos no tienen porqué estar restringidos al Web.


Evaluación

• Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.


Conclusión

• Ésta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido.

• No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad.

• Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase


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