Seminario Software Educativo

8/16/2019 Seminario Software Educativo

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INSTITUTO

Gral. MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES

Carrera RM 1650/92

Semiari! "!#re SO$T%ARE EDUCATI&O

Profesora: G!'(le' Sir!i )*lie+a

Tra#a,! -ial A(li"i" e S!-+are E*a+i3!4

Alumna: Li. Ga#riela Ile"ia"

Se*! *a+rime"+re 200


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INDICE

Seminario Software Educativo............................................................................................Conceptualización de los programas educativos............................................................Características esenciales...............................................................................................Estructura Básica............................................................................................................Clasicación de los Programas Didácticos......................................................................unciones del Software Educativo...................................................................................

Propuesta de una guía de o!servación de Software Educativo......................................

..............................................................

Objetivo...........................................................................................................................................................Características..............................................................................................................................................Destinatarios.................................................................................................................................................Contenidos.....................................................................................................................................................Contenidos actitudinales...........................................................................................................................Su función como herramienta didctica.............................................................................................Al!unas ventajas " desventajas de su uso........................................................................................

• Pantalla #rinci#al...........................................................................................................................•

Primeras herramientas.................................................................................................................• Especificaciones para la creación de publicaciones.............................................................................Pro#uesta a$lica utili%ando Publisher..................................................................................................

........

Ar!umento.....................................................................................................................................................Objetivos.........................................................................................................................................................Características..............................................................................................................................................Actividades co!nitivas &ue #ro#one:...................................................................................................Destinatarios.................................................................................................................................................Contenidos.....................................................................................................................................................

Contenidos actitudinales...........................................................................................................................Su función como herramienta didctica.............................................................................................Actividades #ro#uestas #or el #ro!rama............................................................................................

• Enunciados de #roblemas...........................................................................................................• 'a" &ue #a!ar #ara ju!ar...........................................................................................................• El muro del fantasma....................................................................................................................• (a Cocina Diabólica........................................................................................................................• El Adivinador Num)rico................................................................................................................• El rom#ecabe%as.............................................................................................................................• El Arcade............................................................................................................................................• El (aboratorio...................................................................................................................................• *en$s..................................................................................................................................................

+ratamiento de los errores.......................................................................................................................,unción evaluadora:...................................................................................................................................-rado de control del #ro!rama sobre la actividad de los alumnos:......................................Su!erencias #ara su o#timi%ación:.......................................................................................................Al!unas desventajas...................................................................................................................................iblio!rafía.....................................................................................................................................................


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Semiari! S!-+are E*a+i3!Para reali%ar el #resente trabajo es necesario conocer el objeto de estudio

anali%ar/ Para lo cual se desarrolla a continuación una breve síntesis con al!uno

temas teóricos de relevancia/

C!e7+*ali'ai8 e l!" 7r!rama" e*a+i3!"

Es im#ortante aclarar &ue se utili%arn como sinónimos las e0#resiones soft1ar

educativo2 #ro!ramas educativos " #ro!ramas didcticos #ara desi!na

!en)ricamente a los #ro!ramas #ara o de com#utadora &ue fueron creados co

la finalidad es#ecífica de ser utili%ados como medio didctico2 es decir2 #ar

facilitar los #rocesos de ense3an%a " de a#rendi%aje/

Se #ueden incluir en esta definición desde los tradicionales #ro!ramas basado

en los modelos conductistas de la ense3an%a2 los #ro!ramas de Ense3an%Asistida #or Ordenador 4EAO52 hasta los ms #ro!ramas e0#erimentales d

Ense3an%a Inteli!ente Asistida #or Ordenador 4EIAO52 &ue2 utili%ando t)cnica

#ro#ias del cam#o de los Sistemas E0#ertos " de la Inteli!encia Artificial e

!eneral2 #retenden imitar la labor tutorial #ersonali%ada &ue reali%an lo

#rofesores " #resentan modelos de re#resentación del conocimiento e

consonancia con los #rocesos co!nitivos &ue desarrollan los alumnos/

Se e0clu"en del soft1are educativo todos los #ro!ramas de uso !ener4#ro!ramas herramientas5 &ue tambi)n se utili%an en los centros educativos co

funciones didcticas o instrumentales como #or ejem#lo: #rocesadores de te0tos

!estores de bases de datos2 hojas de clculo2 editores !rficos2 #rocesadores d

vo% " sonido2 !estores de correo " de conversación on6line2 etc/ Estos #ro!ramas

aun&ue #uedan desarrollar una función didctica2 no han estado elaborado

es#ecíficamente con la finalidad antes mencionada/

Cara+er"+ia" e"eiale"

(os #ro!ramas educativos2 &ue trabajan las distintas disci#linas de formas mu

diversas ofreciendo entornos de trabajo adecuados " con distintos !rados d

interactividad2 com#arten cinco características esenciales:

Son #lanificados con una finalidad didctica/

7tili%an la com#utadora como so#orte #ara desarrollar las actividade

#ro#uestas/


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Son interactivos2 #ermiten el dilo!o " el intercambio de información entr

la com#utadora " el alumno/

Individuali%an el trabajo de los alumnos2 ada#tando el ritmo de trabajo

cada uno " #ro#oniendo actividades se!$n las actuaciones de los mismos/

(os conocimientos informticos necesarios #ara utili%ar la ma"oría de esto

#ro!ramas son mínimos2 aun&ue cada #ro!rama tiene unas re!las dfuncionamiento &ue es necesario conocer/

E"+r*+*ra :("ia

En la ma"oría de este ti#o de #ro!ramas se #ueden distin!uir tres módulo

#rinci#ales &ue determinan su estructura bsica:

el módulo &ue !estiona la comunicación con el usuario 4(a interfase52

el módulo &ue administra los contenidos2 la información a brindar 4base

de datos5 "

el módulo &ue !estiona las actuaciones tanto del alumno como de

com#utadora2 maneja la interactividad entre el #ro!rama " el alumno 4motor

al!oritmo5/

La i+er-a"e

(a interfase es el entorno2 o escenario de trabajo2 a trav)s del cual los #ro!rama

establecen el dilo!o con sus usuarios2 " es la &ue #osibilita la interactividacaracterística de estos materiales/ Est inte!rado #or dos sub6sistemas:

El sistema de comunicación #ro!rama6usuario2 &ue #osibilita la transmisión de l

información al alumno2 inclu"e:

Pantallas a trav)s de las cuales los #ro!ramas #resentan la información/

Informes2 de diferente ti#o2 &ue tambi)n #ro#orcionan información o so

resultado del trabajo elaborado #or el alumno/

Otros #erif)ricos: altavoces2 sinteti%adores de vo%2 robots2 módems

convertidores di!itales6analó!icos2 etc/

El sistema de comunicación usuario6#ro!rama2 &ue facilita la transmisión d

información del usuario hacia el ordenador2 inclu"e:

El uso del teclado " el ratón2 mediante los cuales los usuarios introducen a

ordenador un conjunto de órdenes o res#uestas &ue los #ro!ramas reconocen/


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El em#leo de otros #erif)ricos: micrófonos2 lectores de fichas2 teclado

conce#tuales2 #antallas tctiles2 l#ices ó#ticos2 modems2 lectores de tarjetas

convertidores analó!ico6di!itales/

Con la a"uda de las t)cnicas de la Inteli!encia Artificial " del desarrollo de la

tecnolo!ías multimedia2 se investi!a la elaboración de entornos de comunicació

cada ve% ms intuitivos " ca#aces de #ro#orcionar un dilo!o abierto " #ró0imal len!uaje natural/

La" #a"e" e a+!"

(as bases de datos contienen la información es#ecífica &ue cada #ro!ram

#resentar a los alumnos/ Pueden estar constituidas #or: *odelos d

com#ortamiento2 como los modelos deterministas físico6matemticos " los n

deterministas8 datos de ti#o te0to2 información alfanum)rica2 datos !rficos

sonido/

El m!+!r ! al!ri+m!

El al!oritmo del #ro!rama2 !estiona las secuencias en &ue se #resenta l

información de las bases de datos2 las actividades &ue se su!iere reali%ar lo

alumnos " las res#uestas &ue )stos dan/

Se #ueden distin!uir 9 ti#os de al!oritmo:

(ineal2 cuando la secuencia de las actividades es $nica/

amificado2 cuando estn #redeterminadas #osibles secuencias se!$n la

res#uestas de los alumnos/

+i#o entorno2 cuando no ha" secuencias #redeterminadas #ara el acces

del usuario a la información #rinci#al " a las diferentes actividades/ El estudiant

eli!e &u) ha de hacer " cundo lo ha de hacer/ Este entorno #uede ser:

% Esttico2 si el usuario sólo #uede consultar 4" en al!unos caso

aumentar o disminuir5 la información &ue #ro#orciona el entorno2 #ero n#uede modificar su estructura/

% Dinmico2 si el usuario2 adems de consultar la información2 tambi)

#uede modificar el estado de los elementos &ue confi!uran el entorno/

% Pro!ramable2 si a #artir de una serie de elementos el usuario #ued

construir diversos entornos/

% Instrumental2 si ofrece a los usuarios diversos instrumentos #ar

reali%ar determinados trabajos/


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+i#o sistema e0#erto2 cuando el #ro!rama tiene un motor de inferencias "

mediante un dilo!o bastante inteli!ente " libre con el alumno 4sistema

dialo!ales52 asesora al estudiante o tutori%a inteli!entemente el a#rendi%aje/ S

desarrollo est mu" li!ado con los avances en el cam#o de la Inteli!enci

Artificial/

Cla"i-iai8 e l!" ;r!rama" Di(+i!"Como "a vimos los #ro!ramas educativos #resentan ciertas características " un

estructura bsica &ue le son comunes/ Pero2 a su ve%2 se #resentan co

características mu" diversas: a#arentan ser un laboratorio2 una biblioteca2 s

limitan a ofrecer una función instrumental del ti#o m&uina de escribir

calculadora2 se #resentan como un jue!o2 ofician de !uía #ara la ejercitación

fijación de contenidos2 #ermiten desarrollar #ro"ectos2 etc/ (a clasificación d

tan abundante oferta #uede darse a #artir de diferentes criterios:

7no de estos criterios se basa en la consideración del tratamiento de los errores

Pro!ramas tutoriales directivos2 e0aminan al alumno2 hacen #re!untas

controlan en todo momento su actividad/ Son #ro!ramas basados en lo

#lanteamientos conductistas de la ense3an%a &ue com#aran las res#uestas de lo

alumnos con los #atrones &ue tienen como correctos2 !uían los a#rendi%ajes d

los estudiantes " facilitan la reali%ación de #rcticas ms o menos rutinarias " sevaluación/ Se!$n la estructura de su al!oritmo2 se distin!uen cuatro cate!orías

Pro!ramas lineales8 ramificados8 entornos tutoriales8 sistemas tutoriale

e0#ertos/

Pro!ramas no directivos2 la com#utadora ado#ta el #a#el de un laboratori

o instrumento a dis#osición de la iniciativa de un alumno &ue #re!unta " tien

una libertad de acción sólo limitada #or las normas del #ro!rama/ No se ju%!a

las acciones del alumno2 sólo se #rocesan los datos &ue )ste introduce " smuestran las consecuencias de sus acciones sobre el entorno de trabajo/ El erro

es sencillamente una hi#ótesis de trabajo &ue no se ha verificado " &ue se deb

sustituir #or otra/ En !eneral2 si!uen un modelo #eda!ó!ico de ins#iració

co!nitivista2 #otencian el a#rendi%aje a trav)s de la e0#loración2 favorecen l

refle0ión " el #ensamiento crítico " #ro#ician la utili%ación del m)todo científico/

Otro criterio distin!uiría:

Pro!ramas cerrados2 &ue no #ueden modificarse/ Por ejem#lo los de .ase

de datos como las enciclo#edias Pro#orcionan or!ani%ados en un entorn


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esttico2 se!$n determinados criterios2 " facilitan su e0#loración " consult

selectiva/ Se #ueden em#lear en m$lti#les actividades como #or ejem#lo

seleccionar datos relevantes #ara resolver #roblemas2 anali%ar " relacionar datos

e0traer conclusiones2 com#robar hi#ótesis/

Pro!ramas abiertos2 &ue #ro#orcionan una estructura2 sobre la cual lo

alumnos2 o los #rofesores #ueden a3adir el contenido &ue les interese/ ,acilitasu adecuación a los diversos conte0tos educativos " #ermite un mejo

tratamiento de la diversidad de los estudiantes/ Se #resentan en un entorn

dinmico &ue facilitan su e0#loración " modificación/ Se inclu"en en esta clas

los simulares &ue #ueden reali%ar a#rendi%ajes inductivos o deductivos

mediante la observación " la mani#ulación de la estructura8 de esta maner

#ueden descubrir los elementos del modelo2 sus interrelaciones2 " #ueden toma

decisiones " ad&uirir e0#eriencia directa delante de unas situaciones &ufrecuentemente resultarían difícilmente accesibles a la realidad 4control de un

central nuclear2 contracción del tiem#o2 #ilotaje de un avión///5/ Posibilitan u

a#rendi%aje si!nificativo #or descubrimiento " la investi!ación de lo

estudiantes;e0#erimentadores/ Estos #ro!ramas son utili%ados frecuentement

#or #rofesores delante de la clase a manera de #i%arra electrónica2 com

demostración o #ara ilustrar un conce#to2 facilitando así la transmisión d

información a los alumnos2 &ue des#u)s #odrn re#asar el tema interactuand

con el #ro!rama/

Adems:

Pro!ramas constructores &ue tienen un entorno #ro!ramable/ ,acilitan a lo

usuarios unos elementos sim#les con los cuales #ueden construir elementos m

com#lejos o entornos/ De esta manera #otencian el a#rendi%aje heurístico "2 d

acuerdo con las teorías co!nitivistas2 facilitan a los alumnos la construcción d

sus #ro#ios a#rendi%ajes2 &ue sur!irn a trav)s de la refle0ión &ue reali%arn a

dise3ar #ro!ramas " com#robar inmediatamente2 la relevancia de sus ideas

Al!unos ejem#los son (O-O2 PASCA(2 .ASIC/ A trav)s de ellos los alumno

#asan de un manejo abstracto de los conocimientos con la com#utadora a un

mani#ulación concreta " #rctica/

$*i!e" el S!-+are E*a+i3!

No se debe afirmar &ue el soft1are educativo #or sí mismo sea bueno o malotodo de#ender del uso &ue de )l se ha!a Su funcionalidad " las ventajas


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inconvenientes &ue de su uso se des#rendan sern el resultado de la

características del material2 de su adecuación al conte0to educativo al &ue se l

a#lica " de la manera en &ue se lo inclu"a en la #ro#uesta de ense3an%a/

Al!unas funciones &ue #ueden reali%ar estos #ro!ramas son:

Función informativa/ .sicamente #resentan contenidos/ (os #ro!rama

tutoriales2 los simuladores "2 es#ecialmente2 las bases de datos2 son lo#ro!ramas &ue reali%an ms marcadamente una función informativa/

Función instructiva/ +odos los #ro!ramas educativos orientan " re!ula

el a#rendi%aje de los alumnos "a &ue2 e0#lícita o im#lícitamente2 #romueve

determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el lo!ro de uno

objetivos educativos es#ecíficos/

Función motivadora/ -eneralmente los estudiantes se sienten atraídos

interesados #or todo el soft1are educativo2 "a &ue los #ro!ramas suelen inclu

elementos #ara ca#tar la atención de los alumnos2 mantener su inter)s "2 cuand

sea necesario2 focali%arlo hacia los as#ectos ms im#ortantes de las actividades/

Función evaluadora/ (a interactividad #ro#ia de estos materiales2 &ue le

#ermite res#onder inmediatamente a las res#uestas " acciones de lo

estudiantes2 les hace es#ecialmente adecuados #ara evaluar el trabajo &ue se v

reali%ando con ellos/

Función investigadora/ (os #ro!ramas no directivos2 es#ecialmente la

bases de datos2 simuladores " #ro!ramas constructores2 ofrecen a lo

estudiantes interesantes entornos donde investi!ar: buscar determinada

informaciones2 cambiar los valores de las variables de un sistema2 etc/

Función expresiva/ (os alumnos se e0#resan " se comunican con l

com#utadora " con otros com#a3eros a trav)s de las actividades de lo

#ro!ramas/ Función innovadora/ Aun&ue no siem#re sus #lanteamientos #eda!ó!ico

resulten innovadores2 los #ro!ramas educativos se #ueden considerar materiale

didcticos con esta función #or utili%ar tecnolo!ía actuali%ada/ El uso de la

nuevas tecnolo!ías abre nuevas #osibilidades de e0#erimentación didctica

innovación educativa en el aula/


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;r!7*e"+a e *a *a e !#"er3ai8 e S!-+are

E*a+i3!.

¿Qué objetivos tiene el programa?

¿Qué contenidos previos, tanto de la disciplina como informáticos, s

necesitan?

¿Presenta distintos niveles de dificultad? ¿Qué criterio se utiliza para

distinguirlos?

¿Qué función se destaca en este programa, cómo puede utilizarse?

% Para brindar información

% como erramienta motivadora

% !ómo actividad de exploración

% Para la ense"anza de un contenido nuevo? % Para ejercitación

% Para la construcción de pro#ectos

% !omo evaluación$

¿%l lenguaje utilizado es adecuado al nivel # a la disciplina?

¿Qué nivel de interacción propone? ¿&on claros los mensajes par

interactuar?

¿%mplea diferentes formas de presentación de la información?

¿%s claro # de fácil para la navegación el dise"o de las pantallas?

¿%l uso de gráficos # sonidos es apropiado seg'n los contenido

abordados # las actividades propuestas?

¿%s tutorial directivo o no?

¿%s abierto o cerrado?

¿Permite la construcción de actividades o pro#ectos?

$


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Soft1are anali%adoSoft1are anali%ado

&er"i8&er"i8 Publisher eb2 etc/


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Introducir a los alumnos en el dise3o !rfico2 dise3ando #ublicaciones est)ticas

&ue trasmitan ó#timamente el mensaje deseado/

Cara+er"+ia" Es un S!-+are M*l+imeia


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Se ubica entre los #ro!ramas constructores &ue tienen un entorn

#ro!ramable/ ,acilitan a los usuarios unos elementos sim#les con los cuale

#ueden construir elementos ms com#lejos/

Reindo1s B; o ms @ +arjeta de Sonido @ *ouse @ CD6O* @ Im#resor

4O#cional5/ C!!imie+!" 7re3i!" Dominio de mouse y teclado; operación d

Windows y otros productos del paquete Office; contenidos del área de lengua

diseño gráfico y temas de las disciplina sobre los cuales se realizarán lo

proyectos.

Publisher est inte!rado a las otras a#licaciones de Office2 com#arte e

corrector orto!rfico2 la a"uda " la librería multimedia/ (as barras d

herramientas " los men$s funcionan como en los otros #ro!ramas de Office

son fcilmente reconocidos #or los alumnos/

Posee varias modalidades #ara crear #ublicaciones:

% Publicaciones con un asistente/

% Publicaciones desde un conjunto de dise3os

% Publicación a #artir de una #!ina en blanco/

% Publicación a #artir de una e0istente/

% Publicación a #artir de una #lantilla/

A+i3iae" !i+i3a"


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De"+ia+ari!"

Niveles educativos: 2> = ?> il! EG:@ Ni3el mei! = 7!lim!al.

Edades: De 9 a 1 aB!".

Es un soft1are de naturale%a co!nitiva2 basado en la resolución d

#roblemas/ Se re&uiere de al*m!" m!+i3a!" #ara #oner en jue!o s

ca#acidad #ara descubrir2 e0#lorar2 com#render una situación #roblemtica

utili%ar los saberes #revios2 utili%ar diferentes estrate!ias #ara arribar a la

soluciones/

C!+ei!"

Del rea de (en!ua:

Semejan%as " diferencias entre oralidad " escritura/ Diferenciación de su

conte0tos de uso/ +e0tos instrumentales 4listados2 cuadros2 es&uela2 tele!rama2 solicitud

cartas formales2 instrucciones " re!las2 cuestionario2 a!enda2 notas58

+e0tos creativos 4relato2 crónica2 historieta2 dilo!os en narración

teatrales2 revistas2 cartas familiares2 #oemas5/

(os medios de comunicación social: #eriódico 4titular2 sección2 noticia

hecho " o#inión52 televisión 4series2 concursos2 #ro!ramas de entretenimientos

informativos58 #ublicidad !rfica " audiovisual/

El reconocimiento de diferentes te0tos a #artir del #ortador2 la ti#o!rafía

la dia!ramación !rfico6es#acial/

Caracteri%ación de la situación de comunicación escrita: emisor2 rece#to

#ro#ósito de la comunicación escrita2 ti#o de te0to re&uerido2 conte0to d

circulación/

(a adecuación del escrito a la intención comunicativa/ (a #roducción de escritos ajustados a #ro#ósitos " lectores determinados/

7nidades bsicas de la escritura: #ro!resión temtica bsica/ Enlace

cohesivos bsicos/

Estrate!ias de escritura: selección del asunto2 b$s&ueda de información

selección " or!ani%ación2 elaboración de es&uemas2 desarrollo de los es&uemas

borradores2 revisión2 reescritura2 versión final/ Procesamiento del te0to/ Dise3

del escrito/

Convenciones notacionales Oración " #rrafo Dia!ramación " san!ría


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Puntuación/ Convenciones !rficas del dilo!o/

Orto!rafía/ El uso de ma"$sculas2 min$sculas2 im#renta " cursiva se!$

conte0tos/ +ilde se!$n re!las !enerales/ El control de la orto!rafía del escrito/ (

consulta de diccionarios2 le0icones/

El control de la le!ibilidad del escrito/ Normativa !ramatical/

Oración/ Construcción sustantiva2 adjetiva2 verbal/+ecnolo!ía

Procesamiento de la información: te0tos " datos/ ,unción " uso/

7so de la tecnolo!ía de la información #ara almacenar " recu#era

información/

Presentación de la información mediante len!uajes verbales o no verbales

7so de la tecnolo!ía de la información en diferentes formas/

-eneración2 mediante com#utadora2 de #alabras2 frases2 sonidos

im!enes o símbolos #ara comunicar si!nificados/

7tili%ación de #rocesadores de te0tos/ ,unción " uso es#ecífico Permit

utili%ar herramientas de dibujo2 insertar tablas2 vincular archivos !enerados #o

otra a#licación como #or ejem#lo E0cel2 colocar el título con >ordArt2 inserta

im!enes #redise3adas2 utili%ar objetos de la !alería de dise3o/

Dentro de la #!ina2 #ara cambiar el te0to &ue "a est escrito2 sólo leditamos " comen%amos a escribir directamente/ Podemos seleccionar lo

objetos " darles un tratamiento diferente a cada uno de ellos2 cambiar la fuente

resaltar el te0to utili%ando estilos2 color2 relleno2 de!radados2 dis#oner objetos e

ca#as2 enviando un objeto al fondo o traerlo hacia adelante2 a!ru#ar2 desa!ru#a

mover2 cortar2 #e!ar2 son al!unas de las características de este #ro!rama/

C!+ei!" a+i+*iale"

+olerancia2 res#eto " coo#eración en la acción com#artida ante los errore

" dificultades de los otros2 res#eto #or las diferencias2 #or las distinta

estrate!ias de b$s&ueda2 recolección " or!ani%ación de información #ara e

tratamiento de #roblemas " la toma de decisiones/

Actitud de orden2 res#onsabilidad " constancia en el desarrollo de la

tareas/

Dis#osición #ara su#erar las dificultades/


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S* -*i8 !m! erramie+a i(+ia

A+i3iae" e el a*la: Se trabajan distintos ti#os de te0tos2 relacionado

con el currículo escolar/ Se vuelcan en este #ro!rama utili%ando los diferente

formatos/ Posibilita confeccionar noticias #eriodísticas2 folletos2 armar la revista

#eriódico escolar2 !enerar #ro#a!andas2 etc/ los alumnos a#renden a dia!rama

#artiendo de modelos2 obteniendo formatos #rofesionales/

A+i3iae" r*7ale" Se estimula el trabajo en !ru#o2 donde todo

deben #artici#ar en dise3o " armado del #ro"ecto2 consensuando2 eli!iendo

#ensando2 ar!umentando su #ostura ante cada situación/ Cabe

res#onsabilidad del docente en lo!rar el trabajo de todos los inte!rantes de

!ru#o/

La re"7!"a#ilia el a7rei'a,e (a e0#loración " el reconocimient

de las herramientas2 le #ermiten al alumno autonomía en el manejo del soft1ar

" sus #roducciones2 siem#re #uede deshacer " volver atrs2 eso le da much

se!uridad2 "a &ue al!unos no se atreven2 #or temor a &ue al!o se rom#a/ E

im#orte #ara este ti#o de #ro!ramas !enerar un ambiente de confian%a

se!uridad #ara lo!rar &ue los alumnos se manejen en forma autónoma/

La" -*i!e" el !e+e 7na ve% #lanteada la actividad2 el docent

se convierte en tutor o facilitador2 #ermitiendo &ue el alumno ha!a su #ro#ie0#eriencia " recurra cuando realmente sur!e el obstculo/

Al*a" 3e+a,a" = e"3e+a,a" e "* *"!

&e+a,a"

$ailia e i"+alai8 (a instalación " desinstalación del #ro!rama e

sencilla2 r#ida " trans#arente/

$ailia e *"! No es un #ro!rama com#licado2 adems2 #osee u

asistente &ue crea automticamente el dise3o/ Primero ha" &ue seleccionar l

#ublicación2 lue!o2 hace una serie de #re!untas " la arma/ Para incor#ora

nuestra información2 sólo ha" &ue seleccionar con el #untero del mouse

comen%ar a escribir/

E+!r! e +ra#a,! Posee un entorno a!radable " reconocible2 a

#ertenecer al !ru#o de #ro!ramas Office2 el alumno "a esta familiari%ado con e

manejo " las funciones/ Dentro de la #!ina todo se encuentra dentro ddistintos ti#os de marcos: de te0tos2 de dibujo2 >ordArt/


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&er"a+ilia aa7+ai8 a i3er"!" !+e+!"F. Permite im#orta

información de otros #ro!ramas/ (as nuevas versiones #ermiten abrir vario

#ublicaciones a la ve% e interactuar con ellas/

Gra! e !m7le,ia Permite modificar el !rado de dificultad

incor#orando ms herramientas2 #or ejem#lo2 cambio de la #aleta de colores

modificar el tama3o de los marcos de te0tos2 a!re!ar nuevos2 mover dibujosusar la !alería de dise3os2 etc/ En un nivel avan%ado #resenta la #osibilidad d

inde#endi%arse de los #redise3os "2 sin usar el asistente2 comen%ar el desarroll

del #ro"ecto desde una hoja en blanco/

Calia el e+!r! a*i!3i"*al El dise3o !eneral es sim#le " atractivo

Sin e0ceso de te0to " con íconos fcilmente reconocibles/

Na3eai8 e i+erai8: El #ro!rama es estructurado " #ermite u

fcil acceso " cómoda nave!abilidad/ El alumno lo!ra el control del mism

r#idamente/ El sistema de men$s si!ue la línea del #a&uete Office2 con la cual e

alumno "a est familiari%ado/ Se distin!uen entre otras herramientas la a"uda e

línea2 el corrector orto!rfico en distintos idiomas/

$!me+a la iiia+i3a = el a*+!a7rei'a,e Permite &ue el estudiante

nave!ue2 descubra " cree libremente una #ublicación utili%ando su #ro#i

creatividad e iniciativa/

De"3e+a,a"

(as desventajas #resentadas ori!inalmente en el soft1are han sid

su#eradas con la o#timi%ación de las distintas versiones/ Como ejem#

#odemos citar &ue hasta la versión


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;rimera" erramie+a"

Como se mencionó anteriormente el entorno de trabajo con sus men$s

herramientas si!uen el dise3o " la funcionalidad de las a#licaciones del #a&uet

Office/ Aun&ue las barras " los men$s #oseen su #ro#ia confi!uración/

continuación se mostrarn los distintos men$s des#le!ables2 de la barra d

men$2 &ue nos #ermitirn2 entre otras cosas: hacer dibujos2 manejar ti#o!rafí

utili%ando >ordArt8 asi!narle a cada objeto seleccionado un tratamient

diferente2 definiendo #ara el fuentes2 interlineados2 alineación2 estilos2 formatos

combinación de fuentes " colores2 fondos2 de!radados8 dis#oner objetos e


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ca#as2 a!ru#ar " desa!ru#ar2 alinearlo2 mover2 cortar2 #e!ar2 son al!unas de la

características de este #ro!rama/

El #ro!rama tiene una a"uda en línea #ermanente &ue reali%a mediante cartele

con comentarios es#ecíficos acerca del manejo de los te0tos2 objetos

herramientas/

Se #uede encontrar la barra de men$ " los menu)s des#le!ables AtajosF #aracceso #or teclado &ue se identifican con letras subra"adas/ Estos se acciona

#resionando en secuencia la tecla GA(+H " la letra corres#ondiente/

(a barra de men$ es la $nica &ue est siem#re visible2 e0ce#to si se seleccion

en el men$ er la o#ción Pantalla com#leta/ Est ubicada en la #arte su#erior d

la #antalla " dividida en ocho títulos " una acceso a la a"uda en línea de

#ro!rama 4J5/

7n men$ muestra una lista de comandos/ Al!unos de estos comandos tieneim!enes junto a los mismos2 de forma &ue #ueda asociar r#idamente e

comando con la ima!en/ (a ma"oría de los men$s estn ubicados en la barra d

men$s/

Es #osible #ersonali%ar los men$s " las barras de herramientas2 a!re!ar

eliminar botones " men$s de las barras de herramientas2 crear sus #ro#ias barra

#ersonali%adas2 ocultarlas o mostrarlas " moverlas/ Puede #ersonali%ar la barr

de men$s de la misma manera &ue cual&uier barra de herramientas inte!rada

#or ejem#lo2 #uede a!re!ar " &uitar r#idamente los botones " men$s de l

barra de men$s2 #ero no #uede ocultarla


19/51

Menú archivo

Contiene los comandos necesarios #ara administrar @crear8 !uardar2 com

#ublicación o como #!ina >eb8 im#ortar2 enviar2 etc/6 e im#rimir lo

documentos/ +ambi)n contiene otras o#ciones de carcter !eneral como

#osibilidad de es#ecificar las #ro#iedades del trabajo " manejar b$s&uedas d

te0tos es#ecíficos/

Al*a" !"ierai!e" 7ara laAl*a" !"ierai!e" 7ara la

im7re"i8 e 7*#liai!e"im7re"i8 e 7*#liai!e"

-mprimir por am!as caras de una o/a de papel 0impresión a do!le cara1

2o todas las impresoras admiten la impresión a do!le cara. Si no está seguro de

si su impresora lo admite3 consulte el manual de la impresora o póngase en

contacto con el fa!ricante.

+. En el men4 Archivo3 aga clic en Imprimir.

". En el cuadro de diálogo Imprimir3 aga clic en Propiedades.

#. En Imprimir en ambas caras (doble cara)3 aga clic en la opción 5ue

desee.

-mprimir determinadas páginas de una pu!licación

+. En el men4 Archivo3 aga clic en Imprimir.

". En Intervalo de impresión3 aga clic en Páginas.


20/51

#. En los cuadros Desde y Hasta3 escri!a los n4meros de las páginas primer

6 4ltima del intervalo 5ue desee imprimir. Para imprimir sólo una página3 escri!a

el mismo n4mero en los cuadros Desde 6 7asta.

Menú Edición

-nclu6e las erramientas necesarias para modicar los elementos de la página

cam!iarlos de u!icación3 !orrarlos o seleccionarlos3 individualmente o todos3 etc

% 9 te:tos o páginas completas. ;ealizar !4s5uedas 6 reemplazos de te:tos

Especicar datos personales 6 organizacionales del documento.


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incluir el nombre de la or!ani%ación " la dirección en el mismo com#onente/ S

cambia los datos de un com#onente de datos #ersonales2 todos los com#onente

de ese ti#o se actuali%arn en la #ublicación actual/ Si modifica2 #or ejem#lo2 e

te0to de un componente denominado 2om!re3 cam!iarán todos los componente

de la pu!licación con este nom!re.

Menú ver y las barras de herramientas

Este es el men$ al &ue se accede #ara encontrar las funciones &ue #ermite

activar o desactivar o#ciones de la ventana de trabajo/

(as b

arras de herramientas inclu"en botones de acción iconica%os2 cu"a descri#ción smuestra ubicando el cursor sobre el ícono/ Pueden ser activadas 4a#arecen e

#antalla5 " desactivadas 4no a#arecen52 desde este men$2 se!$n necesidad/ Po

defecto2 al abrir la a#licación sólo a#arecen las barras Estandar2 &ue contien

botones con las funciones mas utili%adas al trabajar con el documento2 " la d

,ormato2 con botones #ara modificar el as#ecto de los te0tos/

(as otras barras 4medida2 ima!en2 objetos2 conectar2 etc/52 conocidas tambi)

como subordinadas2 #ueden activarse desde este men$ o desde las barra

#rinci#ales


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+anto en las barra de herramientas #rinci#ales o subordinadas los botone

resaltados como activos o sombreados en !ris2 como desactivos2 &ue indican &u

la función no est dis#onible2 #or ej/: no se #uede mover un objeto de lu!ar si n

fue #reviamente seleccionado/

Menú Insertar

A!ru#a comandos #ara introducir todo ti#o de elementos a la #!ina @ n$mero

de #!ina &ue se actuali%arn automticamente2 comentarios2 im!enes

archivos de todo ti#o2 hi#ervínculos2 objetos varios2 fecha " hora de lo

documentos &ue se actuali%arn en forma automtica2 controles de formulario

etc/

Aera e l!" !+r!le" e -!rm*lari!"Aera e l!" !+r!le" e -!rm*lari!"

7!em!" e"7ei-iar7!em!" e"7ei-iar=os controles de formulario son los cuadros 6 !otones individuales con los 5ue s

escri!e o selecciona información en una pu!licación. >icrosoft Pu!liser admit

siete tipos de controles de formulario?


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a!ru#ar2 desa!ru#ar2 mover2 cortar2 #e!ar2 son al!unas de las #osibles acciones

reali%ar/

Menú Herramientas

Contiene a#licaciones relacionadas2 directa o indirectamente2 con la e"+i8

+e+! manejo de cuestiones lin!Kísticas2 &ue inclu"en desde !+r!

!r+!r(-i! 4Puede utili%ar la función Orto!rafía #ara revisar la #ublicación/ Po

ejem#lo2 si escribe caolr2 Orto!rafía su!erir la #alabra LcalorL #ara &ue #ued

corre!ir el error/ Asimismo2 #uede usar la función Autocorrección #ara detectar

corre!ir automticamente errores orto!rficos2 #alabras mal escritas58 manejo d

i-ere+e" ii!ma"@ com#atibili%ación multilin!Kes2 hasta la a*+!!rrei8

manejo de o#ciones de edición2 manejo de im#resión2 de asistentes de usuario

#ersonali%ación de barras de herramientas8 manejar herramientas de im#resió

comercial8 *i!i'ar +e+!" con acciones como8 Cambiar el lu!ar en el &u

a#arece un !uión en una #alabra2 Cambiar el n$mero de !uiones &ue a!re!

Publisher 2A!re!ar !uiones a #alabras &ue se #ueden dividir " a #alabras &ue nse #ueden dividir 8 er el as#ecto &ue tendr una #ublicación cuando conten!

datos combinados 4debe conectar la #ublicación a un ori!en de datos2 insertar a

menos un códi!o de cam#o " combinar la #ublicación/5 En men$ 'erramientas

elija C!m#iar !rre"7!eia "2 ha!a clic en M!"+rar re"*l+a!" de

combinación/ (os códi!os de cam#o se reem#la%an #or la información de ori!e

de datos/ (ue!o2 3i"+a 7re3ia e la" 7*#liai!e"/


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Menú Tabla

Contiene una serie de funciones &ue #ermite crear " editar tablas 4Crear un

tabla " escribir te0to en ella 8 a #artir de te0to e0istente en *icrosoft Publishermediante te0to de otro #ro!rama5/

eem#la%a la utili%ación de tablas en E0cel/ Es im#ortante el uso de est

herramienta #ara el armado de cuadros/ Permite trabajar con formato

#redefinidos o dise3ar libremente el as#ecto del cuadro/


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Menú Organizar

Contiene herramientas #ara manejar en forma mu" am#lia el #osicionamiento

la orientación de los objetos " de los te0tos incluidos en la #ublicación/

.rinda tambi)n la facilidad de trabajar con formas #redefinidas &ue sertrabajadas como cual&uier objeto creado #or el usuario/

Entre otras facilidades #resenta: Alinear o distribuir objetos relacionndolos uno

con otros : *anten!a #resionada la tecla *AMS mientras hace clic en lo

elementos &ue desee alinear8 En el men$ Or!ani%ar2 elija Alinear o distribuir "

des#u)s2 seleccione una de las o#ciones &ue allí se enumeran/

+ambi)n #ermite Alinear o distribuir objetos relacionndolos con las -uías d

mr!enes : *anten!a #resionada la tecla *AMS mientras hace clic en loelementos &ue desee alinear8 En el men$ Or!ani%ar2 elija Alinear o distribuir "

des#u)s2 ha!a clic en Con relación a -uías de mr!enes8 En el men$ Or!ani%a

elija Alinear o distribuir "2 des#u)s2 seleccione una de las o#ciones &ue allí s

enumeran/


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Menú Ventana

Inclu"e unas #ocas o#ciones #ara trabajar con varios documentos o con distinta

#artes del mismo documento en forma simultnea/ (a vista en #antalla de toda

las #ublicaciones con las &ue se est trabajando #uede fijarse manualmente co

el manejo de ventanas o en forma automtica se!$n se seleccione Or!ani%a

todoF o CascadaF/

?

Este men$ des#le!able a#arece tras hacer clic sobre el símbolo de interro!ación

.rinda distintas o#ciones de a"uda #ara esta a#licación en #articular " #ara otro

#roductos del #a&uete Office/ Posibilita la actuali%ación del #roducto con lo$ltimos avances #resentados #or el fabricante accediendo a Internet en form

automtica/

+ambi)n2 #resenta una o#ción de b$s&ueda " re#aración de errores &ue #ued

#resentar la a#licación/

(a o#ción activar #roducto #ermite2 si es &ue a$n no lo ha hecho re!istrars

le!almente con el #roveedor del soft1are " así !o%ar de las ventajas &ue brind

ser usuario de soft1are le!al/


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Especiicaciones para la creación de p!blicaciones

"rear !na p!blicación con !n asistente de p!blicaciones

+. En el men4 Archivo3 aga clic en #uevo.

". En el panel lateral $mpe%ar a traba&ar3 aga clic en 'ipo de Publicación

en la lista "eleccionar por.

#. En el panel lateral $mpe%ar a traba&ar3 en $mpe%ar desde un diseo3

aga clic en el tipo de pu!licación 5ue desea.

$. En el panel iz5uierdo3 eli/a el diseAo 5ue desee.

&. Siga uno de estos procedimientos?

o Para cam!iar la com!inación de colores de la pu!licación aga clic en

ombinaciones de colores en el panel lateral.

o Para cam!iar la com!inación de fuentes de la pu!licación aga clic en

ombinaciones de *uentes en el panel lateral.

o Para cam!iar el diseAo de la pu!licación3 aga clic en + ,pciones - depublicación en el panel lateral. Por e/emplo3 si tra!a/a en una tar/eta de visita3

aga clic en ,pciones de tar&eta de visita.

'. En la pu!licación3 sustitu6a el te:to marcador 6 las imágenes por los su6os

propios o por otros o!/etos.

(. uarde la pu!licación

"rear !na p!blicación desde !n con#!nto de dise$os%


". En el panel lateral $mpe%ar a traba&ar3 aga clic en on&unto de

diseos en la lista "eleccionar por.

#. En el panel iz5uierdo3 aga clic en el tipo de pu!licación 5ue desee.

$. Siga uno de estos procedimientos?

o Para cam!iar la com!inación de colores de la pu!licación3 aga clic en

ombinaciones de colores en el panel lateral.

o Para cam!iar la com!inación de fuentes de la pu!licación3 aga clic en

ombinaciones de *uentes en el panel lateral.

o Para cam!iar el diseAo de la pu!licación3 aga clic en + ,pciones - de

publicación en el panel lateral. Por e/emplo3 si tra!a/a en una tar/eta de visita3

aga clic en ,pciones de tar&eta de visita.

&. En la pu!licación3 sustitu6a el te:to marcador 6 las imágenes por los su6os

propios o por otros o!/etos.

'. uarde la pu!licación


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"rear !na n!eva p!blicación a partir de !na e&istente%

Este procedimiento sólo funciona si a actualizado una versión más antigua de Pu!lise

si a creado una plantilla propia con Pu!liser o ord o si desea utilizar una plantilla de

otros fa!ricantes para Pu!liser.


". En el panel lateral $mpe%ar a traba&ar3 en rear desde publicación

existente3 siga uno de estos procedimientos?

o 7aga clic en $legir publicación para a!rir una plantilla de Pu!liser.

o 7aga clic en $legir plantilla de .ord para a!rir una plantilla de ord.

#. 7aga clic en la plantilla 5ue desea utilizar para la pu!licación.

$. 7aga clic en rear nuevo.

&. ;ealice en la copia los cam!ios 5ue desee para crear una nueva pu!licación

'. En el men4 Archivo3 aga clic en /uardar.

(. En el cuadro /uardar en3 seleccione la carpeta en la 5ue desea guardar la

nueva pu!licación.

). En el cuadro #ombre de archivo3 escri!a un nom!re para la pu!licación.

*. 7aga clic en /uardar.

"rear !na n!eva p!blicación a partir de !na p'gina en blanco%


". 7aga clic en Publicación en blanco.

"rear !na n!eva p!blicación a partir de !na p'gina en blanco%


". En el panel lateral $mpe%ar a traba&ar3 aga clic en Plantillas.

#. 7aga do!le clic en la plantilla 5ue desea utilizar para la pu!licación.

$. Pu!liser a!re una copia de la plantilla.

&. ;ealice en la copia los cam!ios 5ue desee para crear una nueva pu!licación

'. En el men4 Archivo3 aga clic en /uardar.

(. En el cuadro /uardar en3 seleccione la carpeta en la 5ue desea guardar la

nueva pu!licación.). En el cuadro #ombre de archivo3 escri!a un nom!re para la pu!licación.

*. 7aga clic en /uardar.

;r!7*e"+a alia *+ili'a! ;*#li"er

Se #ro#one la utili%ación de este Soft #ara la (confección de una revist

escolar) /

(a #ro#uesta sur!e a #artir del re&uerimiento del Ins#ector del rea ddesarrollar un Pro"ecto Colaborativo2 con la inclusión de nuevas tecnolo!ías/


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En el #ro"ecto colaboran los alumnos de er a3o del #olimodal de todas la

orientaciones &ue se dictan en la escuela 4Arte " Dise3o2 'umanidades

!estión52 con la #ermanente colaboración de los docentes de todas las reas/ S

#rev) incor#orarlo como Pro"ecto Institucional2 contando con la #artici#ación d

todo el e&ui#o directivo " docente2 alumnos de otros niveles " de los #adres/

Se #ro#one #ara esta actividad el trabajo !ru#al con el #ermanente control dedocente e0i!iendo " #romoviendo la #artici#ación de todos los inte!rantes de

!ru#o/

(a motivación #rinci#al de todas las clases ser el trabajo directo con materia

concreto " la com#robación " #resentación de los lo!ros alcan%ados en cad

encuentro/

El desarrollo de los conce#tos #ro#ios del soft1are se irn #ro#oniend

#ro!resivamente " se!$n necesidades &ue se va"an #lanteando en cadactividad con el avance del #ro"ecto/ El rol del docente como tutor o facilitado

#ermitir &ue el alumno ha!a su #ro#ia e0#eriencia " recurra a )l ante l

#resencia de obstculos/

(a #rctica " fijación de los nuevos conocimientos se reali%ar con breve

actividades #ro#uestas #or el docente " con la #roducción directa sobr

actividades #ara el #ro"ecto/

(a evaluación se #ro#one en #roceso sobre el avance del #ro"ecto/

Para el cierre de cada clase se #rev) la #uesta en com$n de las actividade

reali%adas #or cada !ru#o " la evaluación conjunta del avance del #ro"ecto/


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Soft1are anali%ado

Ar*me+!

(a historia se desarrolla en la mansión " el laboratorio del Dr/*alón2 situada en

una colina al borde de un #e&ue3o #ueblo/ Est) doctor2 &ue reside allí desdhace mucho tiem#o es conocido como científico locoF/ En el #ueblo2 mucho


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dicen &ue la casa est llena de e0tra3as criaturas inteli!entes &ue est

&uejndose continuamente de sus #roblemas/ Otras dicen &ue el Dr/ *alón h

creado m&uinas &ue desafían a los visitantes &ue &uieran in!resar a la mansión

El Dr/ *alón &uiere la medalla de la com#etición local de las Olim#iada

*atemticas/ Para lo!rarlo le ha robado el cerebro al -ran cerebroF &ue fu

&uien !anó $ltimamente todas las maratones matemticas/*ates .laster escucha las noticias #or radio " decide ir a la mansión del Dr/ *aló

#ara rescatar el cerebro2 #ara ello necesitar reali%ar varias actividades/ +uv

suerte de encontrar el cuaderno del Dr/ *alón donde re!istra todas las notas

#istas de la mansión/

O#,e+i3!"

escatar el cerebro del -ran CerebroF2 #ara lo &ue tendr &ue vencer la

m&uinas diabólicas del Dr/ *alón " resolver #roblemas/

untar monedas #ara #oder ju!ar/

Conse!uir las #ie%as del rom#ecabe%as/

(le!ar al laboratorio venciendo a los !or!ojos/

Cara+er"+ia"

Es un S!-+are M*l+imeia.

Se trata de un soft1are cerrado2 no #uede ser modificado/

Posee dos m!!" e ,*e! *odo *isión o *odo Práctica donde s

seleccionan las actividades en forma individual2 Problemas, *uro de

Fantasma !ocina +iabólica o divino -umérico.

Permite ? i3ele" e ,*e!: < monedas2 9 monedas " Q monedas/

Posee como herramienta el uso de la calculadora2 dentro de *en

'erramientas/ (a calculadora e"+(ar sirve #ara resolver o#eraciones bsicasla a3a'aa sirve #ara solucionar #roblemas com#lejos/ Se #uede seleccionar l

o#ción m!"+rar 7a"!" #ara ver cada uno de los #asos &ue reali%a la calculadora

Posibilita !uardar la misión #or alumno #ara retomarla ms tarde/

Reindo1

?/ o su#erior @ *ouse @ CD6O* @ Im#resora 4O#cional5 6 +arjeta de Sonido/ E

sonido #uede estar activo o no2 #or lo tanto2 #uede instalarse en e&ui#os &ue n

#osean tarjeta de sonido/ ara el caso que no se posea lectora, puede se

copiado !ntegramente al r!gido y desde a"! proceder a la instalación


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C!!imie+!" 7re3i!" Dominio de mouse y teclado; contenidos de

área de matemáticas correspondientes al primer ciclo de la #.$.%.

A+i3iae" !i+i3a" = ?> il! EG:

Edades: De 11 a 15 aB!".


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Estrate!ias de a#ro0imación: redondeo2 truncamiento/

7tili%ación de la calculadora #ara la reali%ación de clculos num)rico

decidiendo la conveniencia de su uso2 "a sea #or la com#lejidad del clculo o #o

la e0i!encia de e0actitud del resultado/

C!+ei!" a+i+*iale"

+olerancia2 res#eto " coo#eración en la acción com#artida ante los errore

" dificultades de los otros2 res#eto #or las diferencias2 #or las distinta

estrate!ias de b$s&ueda2 recolección " or!ani%ación de información #ara e

tratamiento de #roblemas " la toma de decisiones/

Actitud de orden2 res#onsabilidad " constancia en el desarrollo de la

tareas/

Dis#osición #ara su#erar las dificultades/

S* -*i8 !m! erramie+a i(+ia

Re"!l*i8 e 7r!#lema": Ejercitación matemtica2 ra%onamiento

deductivos e inductivos #ara resolver #roblemas2 a#render a #ensar en t)rmino

matemticos2 a#licando la ló!ica #ara evaluarlos " resolverlos/ Posee distinto

niveles de dificultad " distintos tó#icos &ue se encuentran dentro de la currícul

escolar/

A=*a al 7r!-e"!r: es una herramienta mu" $til #ara deducir2 #ensa

ejercitar2 buscar soluciones2 a#licar re!las2 re#asar conce#tos a#rendidos2 reali%a

o#eraciones2 anali%ar en busca de los resultados2 etc/

El a7rei'a,e a +ra3H" el ,*e!/ (as diferentes actividade

matemticas estn #lanteadas a modo de jue!o a trav)s de la misión #lantead

en la historia/

$*i8 e3al*a!ra %xpl/cita

-uarda las #untuaciones automticamente2 identificadas #or el nombre de

usuario/ (os re!istros se mantienen2 si el modo de jue!o es #or actividad2 e

lu!ar del modo de misión com#leta/ Permite tambi)n ins#eccionar e im#rimir la

mejores = marcas obtenidas/

A+i3iae" 7r!7*e"+a" 7!r el 7r!rama

;r!#lema"

El m*r! el -a+a"ma


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La C!ia Dia#8lia

El Ai3ia!r N*mHri!

El r!m7ea#e'a"

El Arae

El La#!ra+!ri!

Ni bien se in!resa a la mansión2 se debern recorrer todas las habitacione

buscando criaturas " objetos &ue re#artan monedas/ Se debern ubicar la ma"o

cantidad de monedas #osibles2 "a &ue con ellas habr &ue #a!ar #ara #ode

ju!ar en cual&uiera de las tres m&uinas matemticas locali%adas en la casa/ /

Cuando se jue!a en modo misión " a medida &ue se cum#len los objetivos s

obtendrn #ie%as del rom#ecabe%as 4?52 &ue al ubicarlas en la habitación d

'u)s#edes2 #rovocarn la rotura de la #ared " se obtendr la llave &ue #ermitir

lle!ar al laboratorio del Dr/ *alón " rescatar el cerebro del -ran CerebroF/

Para comen%ar:

Seleccionar Nueva misión desde el men$ Archivo/

'acer clic en la #uerta #ara em#e%ar/

Si se &uiere ver una ma#a de la mansión2 seleccionar *a#a a%ul de la mansió

desde el men$ A"uda/

Es #osible !uardar la misión " re!resar a ella mas tarde #ara acabarlseleccionando -uardar misión desde el men$ Archivo/ Para continuar ju!ando e

la $ltima misión !uardada2 seleccionar ecu#erar misión desde el men$ Archivo/

'a" monedas escondidas en ciertos objetos re#artidos #or toda la casa/ Si s

hace clic en ellos2 liberarn monedas &ue se #odrn utili%ar #ara incrementar l

#untuación/


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E*ia!" e 7r!#lema"

El Dr/ *alón ha fabricado al!unas criaturas como #or ejem#lo (a!artónF o e

Conejo Diabólico8 haciendo clic en ellos escuchamos los enunciados de lo

#roblemas &ue nos #lantean/

Se ele!ir el nivel de dificultad #ara el #roblema 4Nivel ms fcil < monedas2 9 #ar

medio2 Q ms difícil/5 Cada #roblema tiene cuatro o#ciones: A2.2C " D / Si sres#onde correctamente se !anarn tantas monedas como las a#ostadas/ Cuant

ms difícil sea el #roblema ms monedas se #ueden !anar/

Si se res#onde incorrectamente se caer en un sótano2 donde Do3a Eufrasia

!uiar #aso a #aso2 hasta la solución del #roblema/

Se #uede utili%ar la calculadora seleccionando Calculadora desde el men

'erramientas/ A estas criaturas les !ustan tanto los #roblemas2 &ue #remiar

nuestras res#uestas con monedas/ Si hemos ju!ado #or < monedas !anaremos monedas/

(as m$lti#les alternativas de #roblemas #lanteados esconden el uso de diferente

#rinci#ios matemticos/ El ju!ador debe anali%ar el material escrito #ara determina


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&u) se #re!unta " &ue dato se re&uiere #ara resolverlo/ Es #robable &ue2 al i!ua

&ue en la vida real2 se encuentre con ms datos de los &ue se necesitan #ara

resolución/ el ju!ador est obli!ados a hacer una selección/Se #uede utili%ar

calculadora seleccionando Calculadora desde el men$ 'erramientas/ A esta

criaturas les !ustan tanto los #roblemas2 &ue #remiarn nuestras res#uestas co

monedas/ Si hemos ju!ado #or < monedas !anaremos < monedas/

a=


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Cuando se ha"a finali%ado con la resolución de la ecuación2 seleccionar 'echo d

armario de herramientas/

Si la ecuación es correcta2 brillar " a#arecer un nuevo #roblema/ Si la res#uest

es incorrecta2 los ladrilllos se volvern blancos " #odr intentarlo nuevamente

(ue!o de dos intentos2 se #resentar una nueva ecuación/

Si se consi!uen resolver tres de las cinco ecuaciones 2 se dar #or !anado el jue!o

Caern los ladrillos del muro " la #ie%a del rom#ecabe%as &uedar al descubierto/

Si se &uiere abandonar el muro del fantasma se deber hacer clic en la flecha &u

se encuentra en la es&uina inferior derecha de la #antalla/

Esta actividad ense3a nuevos conce#tos de o#eraciones " desarrolla estrate!ia

#ara solucionar #roblemas/

La C!ia Dia#8lia

Esta m&uina esta colocada2 #or su#uesto2 en la cocina/ (a misión es a"udar

cocinero a encontrar las cantidades a#ro#iadas de in!redientes #ara !anar un

#ie%a del rom#ecabe%as/ Es un jue!o similar a las torres de 'anoi2 los in!rediente

a#arecen en cuatro frascos a#ilados en la balan%a de la i%&uierda/ (a recet

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indicar la cantidad de in!redientes &ue necesita2 #ara ello ser necesario a#ilar tre

de los cuatro frascos de in!redientes &ue formen el n$mero solicitado/

(a #ila de frascos #uede estar bien en balan%a del centro2 bien en la balan%a de

derecha2 de forma &ue los tarros se dis#on!an2 desde la base2 de ma"or a menor/

Se debern seleccionar Q29 o < monedas #ara #a!ar al cocinero/ Cuando ms s

#a!ue menos difícil ser la receta/

Primero se deber hacer clic en un tarro2 lue!o en una balan%a #ara colocar el tarr

en ella/ (os tarros se debern a#ilar de forma tal &ue el tarro con el n$mero m

alto est) debajo2 " el &ue tiene el n$mero ms chico arriba/

Cuando los tres frascos est)n colocados correctamente en al!una de las balan%as s

deber hacer clic en el botón 'echo/

Si los tarros se encuentran a#ilados correctamente2 se vaciarn en la olla/ S

colocarn nuevamente en la balan%a de la i%&uierda otros tarros #ara re#etir

o#eración con un nuevo in!rediente/

Si se selecciona el botón 'echo con los tarros mal colocados2 se #resenta l

#osibilidad de reali%ar nuevamente la o#eración/

Para abandonar la m&uina de la Cocina Diabólica2 se deber hacer clic en la flech

de la es&uina derecha inferior de la #antalla/

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El Ai3ia!r N*mHri!

Esta m&uina #ro#one adivinar cual&uier n$mero entre 6B= " B= &ue el ju!ador est

#ensando " tambi)n #ermitir intentar adivinar los n$meros #ro#uestos #or

m&uina/ 7tili%a #lanteamientos cru%ados/ En ambos casos 2 el ju!ador es for%ad

a evaluar el sistema de n$meros #ara hacer " res#onder las #re!untas/

Se establecen dos modalidades de jue!o/

+urno de la *&uina:

Se selecciona la cantidad de monedas &ue se desean a#ostar en esta m&uina/

(a m&uina #edir &ue elijamos un n$mero entre @B= " B=/ 'a" &ue introducir

en la caja de te0to/

(a m&uina har = #re!untas #ara adivinar el n$mero seleccionado #or el ju!ado

'a" &ue contestar Sí o No/ Si la res#uesta es afirmativa2 a#arecer a su lado un

marca de verificación/ De lo contrario a#arecer un #unto/

*ientras se res#onden las #re!untas2 la lu% de la m&uina #ermanecer encendid

si el n$mero #uede ser correcto/ Cuando la lu% se a#a!ue2 el n$mero no es vlid

#or ms tiem#o/

Cuando sólo &uede un n$mero a la i%&uierda2 la m&uina #re!untar si es el &ue s

ha seleccionado/ Si se res#onde Si2 com#arar el n$mero con el n$mero &ue s

escribió al #rinci#io del jue!o/Pagina 42


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Si los n$meros coinciden2 se !anar la #artida obteniendo así una nueva #ie%a de

rom#ecabe%as/

Si los n$meros no coinciden2 la m&uina indicar &ue afirmaciones so

contradictorias con el n$mero seleccionado/

+urno del u!ador:

(a m&uina desafía al ju!ador a adivinar su n$mero " #re!untar si est listo #ar

comen%ar/ Seleccionar Si2 No o Cancelar/

Se tendr la #osibilidad de hacer hasta = #re!untas a la m&uina #ara adivinar e

n$mero/

Para hacer una #re!unta se deber hacer clic en una o#eración del tablero8 lue!o

clic en un n$mero de la m&uina/

Cuando nuestra #re!unta est) com#leta2 se deber hacer clic en 'echo/

Se #uede cambiar la #re!unta seleccionando otra o#eración " oro n$mero antes d

hacer clic sobre 'echo/

*ientras la m&uina res#onde cada #re!unta2 los n$meros &ue #uedan ser correcto

#ermanecern encendidos/

(as #re!untas con res#uesta afirmativa &uedarn marcadas con una marca d

verificación/ Caso contrario con un #unto/

Cuando el ju!ador considere &ue conoce el n$mero de la m&uina deber hacer cl

sobre el si!no i!ual 4R5 desde el #anel de o#eraciones2 lue!o seleccionar con clic n$mero #ensado/

Seleccionar el botón 'echo #ara cerrar el cuestionario/

Si se ha adivinado el n$mero en tres de las cinco rondas #ro#uestas el ju!ado

!anar otra #ie%a del rom#ecabe%as/

(a m&uina #remiar #or la usos de la ma"or variedad de o#eracione

matemticas: *a"or2 *enor2 *$lti#lo2 Divisible2 Divisor2 Par2 Im#ar2 N$mero Primo/

Se #remiar con la acumulación de monedas e0tras/Para abandonar esta m&uina2 se deber hacer clic en la flecha de la es&uin

derecha inferior de la #antalla/

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El r!m7ea#e'a"

7na ve% conse!uidas las ? #ie%as del rom#ecabe%as2 #ara esto es necesario diri!irs

al cuarto de hu)s#edes " com#letar el cuadro &ue en ella se encuentra/

'acer clic en la #uerta de la habitación de invitados #ara entrar/

Cuando se encuentre el cuadro2 hacer clic en una de las #ie%as del ju!ador #ar

seleccionarla " lue!o en un lu!ar del cuadro/

Cuando todas las #ie%as est)n colocadas correctamente2 a#arecer una #alanc

oculta detrs de )l/

'acer clic sobre la #alanca/ Se abrir un #asadi%o secreto &ue conduce a la torre/Cuando se encuentre la llave del laboratorio hacer clic sobre ella #ara a3adirla a

inventarios del ju!ador/

Este #asadi%o est lleno de bichos2 saltarines2 re#tantes " !or!ojos &ue intentar

hacernos caer2 solo tenemos ? vidas " una bolsa de -oo 4!oma #e!ajosa5 #ar

derribarlas/

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El Arae

'acer clic en la #uerta de la torre " comen%ar a des#la%arse #or el #asadi%o/ *oveel mouse a i%&uierda o derecha #ara moverse hacia delante o hacia atrs/ *over

mouse hacia arriba o hacia abajo #ara saltar o a!acharse/

Pulsar el botón i%&uierdo del mouse #ara lan%ar la sustancia #e!ajosa/ Cuando s

acierte a un !or!ojo #or #rimera ve%2 este &uedar atontado/ (a se!unda ve% s

convertir en una moneda/

Ser necesario acercarse a la moneda #ara reco!erla/ Siem#re cuidndose d

ata&ue de los !or!ojos/Si el ju!ador es !ol#eado #or tres veces #or las criaturas2 caer al vacío/ Ir a #ar

al vestíbulo de la casa " tendr &ue volverlo a intentar/

Si lo!ra eliminar a todos los !or!ojos2 se encontrar frente a la #uerta d

laboratorio2 listo #ara entrar/

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El La#!ra+!ri!

'acer clic sobre la llave del laboratorio del inventario/

'acer clic en la cerradura de la #uerta/

*isión cum#lida/

+omamos la llave del inventario2 abrimos la #uerta2 tomamos el cerebro del -ra

Cerebro " huimos/ 4,in del #ro!rama5/

Me"

N*e3! ,*a!r Permite ju!ar a otra #ersona/

N*e3a mi"i8 Comien%a una misión nueva/

Re*7era mi"i8 establece una misión anteriormente !uardada/

G*ara mi"i8 -uarda una misión en cual&uier momento/

Me,!re" mara" -uarda #untuaciones #ara actividades individuales/ (a

#untuaciones se !uardan automticamente en el disco rí!ido 2 de la com#utadora e

la cual se est corriendo el #ro!rama2 identificadas #or el nombre &ue el ju!ado

in!resó al comen%ar el jue!o/ El mantenimiento de re!istros sólo se a#lica al mod

de actividad individual2 no al modo de misión com#leta

&er me,!re" mara" Selecciona cual&uiera de las cuatro o#ciones de est

submen$ #ara consultar las #untuaciones/

Me,!re" marar 7er"!ale" *uestra una lista con las mejores #untuaciones d

ju!ador/ *uestra las = mejores/

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Estas #untuaciones #ueden im#rimirse haciendo clic en el botón im#rimir &u

a#arece en la #antalla/

Salir Sale del #ro!rama/

M!! mi"i8 Indica &ue se esta ju!ando en modo misión/

A !+i*ai8 "e iia la a+i3iae" 7!"i#le" 7ara ,*ar e -!rm

ii3i*al.

;r!#lema".

El m*r! el -a+a"ma.

La !ia ia#8lia

El ai3ia!r *mHri!.

A+i3a = e"a+i3a el "!i!.

M*e"+ra la al*la!ra e lea.

Cuando el ju!ador se enfrenta con #roblema difíciles2 #uede seleccionar

calculadora desde el men$ de herramientas/ En la #antalla a#arecer un

calculadora/

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(a calculadora estndar est #re#arada #ara o#eraciones bsicas2 mientras &ue

avan%ada sirve #ara solucionar #roblemas ms com#lejos/

Se utili%ar la calculadora como a"uda a los #roblemas2 o #ara evaluar la mejo

e0#resión como solución a uno de estos #roblemas/

Se #uede seleccionar el botón *ostrar #asos #ara ver cada uno de los #asos &u

reali%a la calculadora en una o#eración/

En la Cocina diabólica2 utili%a la calculadora #ara sim#lificar una fracción o convert

una fracción en decimal/

En el muro del fantasma2 se #uede utili%ar la calculadora #ara determinar la

#osibles soluciones a la ecuación #lanteada/

6 6

A=*a e Ma+e" :la"+er ? Acceso a la a"uda en línea del #ro!rama/

Ma7a a'*l e la ma"i8 *uestra un #lano de la mansión/

Gl!"ari! Abre un !losario de t)rminos matemticos/

A=*a e la al*la!ra *uestra a"uda #ara el manejo de la calculadora de

#ro!rama/C!"e,!" 7ara l!" 7are" Accede a unas notas #ara los #adres " #rofesores/ E

este a#artado se describe la filosofía educacional utili%ada #ara desarrollar est

6#ro!rama/

U"! e la a=*a +e ense3a a manejar la a"uda en línea/

Aera e *uestra información acerca de los creadores del #ro!rama/

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Tra+amie+! e l!" err!re"

E +!!" l!" a"!" "e iia el err!r !me+i! 7ermi+ie! el a(li"i" e

mi"m!@ ! la !rrei8 e la mi"ma a+i3ia ! mi"i8.

Es#ecíficamente en las distintas actividades/

;r!#lema"En los #roblemas cuando se res#onde en forma e&uívoca #or se!unda ve%2 se cae a

sótano2 donde la Srta/ Eufrasia !uía #aso a #aso #ara la resolución del mismo/

El m*r! el -a+a"ma

Indica la res#uesta correcta si se ha fallado2 #ermite seleccionar #istas #ara &ue no

!uíen/

La C!ia Dia#8lia

Indica las res#uestas erróneas dentro de la receta marcndolas con un #unto

#ermite revisar el error no corre!irlo/

El Ai3ia!r N*mHri!

Indica las res#uestas subra"ndolas e indicando &ue se ha #erdido la #artida/

$*i8 e3al*a!ra

E7li+a: Permite la consulta #ermanente a las #untuaciones "a &ue las !uardautomticamente2 identificadas #or el nombre del usuario/

Gra! e !+r!l el 7r!rama "!#re la a+i3ia e l!"

al*m!"

Entorno de resolución de #roblemas2 los alumnos deben buscar la solución8 es u

#ro!rama &ue fomenta el #ensamiento ló!ico " &ue con la a"uda del docente com

!uía2 se incentiva el anlisis de la situación #roblemtica2 sobre todo ante

res#uesta errónea/

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S*ereia" 7ara "* !7+imi'ai8

% Permitiría &ue el Soft1are fuera abierto #ara el docente2 &ue este #udier

incluir contenidos de acuerdo a su necesidad " a los !ru#os con los cuales trabaja/

% No est unificado el conce#to2 con res#ecto2 a cual es el modo ms fcil " e

ms com#lejo de trabajo2 "a &ue en al!unas actividades2 el modo ms sencillo es e

el &ue se #a!an ms monedas " en otros es a la inversa 4esta indicado en cadítem5/

% No #ermitiría &ue el ,antasma del *uroF diera #istas2 o #ensaría e

manejarlas de otro modo2 "a &ue al!unos alumnos utili%an la #ista #ara resolver e

ejercicio ínte!ramente/

Al*a" e"3e+a,a"

#s un programa que requiere de un buena cantidad de memoria para funciona

correctamente. #s frecuente el mensa&e de memoria insuficiente. 'e requiere e

general correr el programa como monotarea.

Pagina 50


51/51

:i#li!ra-a

*ar&u)s2 Pere%/ LEl soft1are educativoL/7niversidad de .arcelona/ Es#a3a/ /

(anual del 'oftware de (icrosoft )ublis"er*

(anual del 'oftware )(ates %laster + #l (isterio del adrón de -erebros*

Seminario Software Educativo

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