His to Tia Universal Santillana i

7/23/2019 His to Tia Universal Santillana i

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Rosario Rico GalindoMargarita vila RamrezCristina Yarza Chousal

Historia

Universal


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Rosario Rico GalindoMargarita vila RamrezCristina Yarza Chousal

Historia

Universal I

El libro Historia Universal Ies una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento deInvestigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de Clemente Merodio Lpez.


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La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Historia Universal I

son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial

o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado,

sin autorizacin escrita del editor.

D. R. 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.

Av. Universidad 767, 03100, Mxico, D. F.

Para las obras pictricas de las pp. 245, 253: D.R. 2007 Banco de Mxico,

Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo.Av. Cinco de Mayo No. 2, Col. Centro, Del. Cuauhtmoc 06959, Mxico, D.F.

Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura 2007.

ISBN: 978-970-29-1764-9

Primera edicin: octubre, 2006

Primera reimpresin corregida: mayo, 2007

Segunda reimpresin corregida: marzo, 2008

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico

Edicin:Francisco V. PonceGabriela Montes de Oca Vega (primeraversin, 2006)

Asistencia editorial:

Catalina Pelayo RojasRosalinda Bazn Hernndez

Coordinacin editorial:Roxana Martn-Lunas Rodrguez

Revisin tcnica:Griselda Sarmiento Fradera

Correccin de estilo:Octavio Zaragoza Ros

Diseo de interiores:Ivonne Carren ArredondoRoco Echvarri Rentera

Diseo de portada:Francisco Ibarra Meza

Coordinacin de Iconografa:Germn Gmez Lpez

Ilustracin:Jos Perales NeriaRicardo Rios Delgado

Mapas:Archivo Santillana, Netmaps

Fotografa:Roco Echvarri RenteraArchivo Santillana

Diagramacin:Ivonne Carren ArredondoHctor Ovando JarqunMartha Covarrubias NewtonRoco MabarakEduardo Romero

Digitalizacin de imgenes:Jos Perales NeriaGustavo Guevara de Len

Editora en Jefe de Secundaria:

Roxana Martn-Lunas Rodrguez

Gerencia de Investigacin

y Desarrollo:

Armando Snchez Martnez

Gerencia de Procesos Editoriales:

Laura Milena Valencia Escobar

Gerencia de Diseo:Mauricio Gmez Morin Fuentes

Coordinacin de Arte y Diseo:

Francisco Ibarra Meza

Coordinacin de Iconografa:

Germn Gmez Lpez

Coordinacin de sistemas electrnicos:

Vctor Vallejo Paquini

Fotomecnica electrnica:

Gabriel Miranda Barrn

Manuel Zea Atenco

Benito Sayago Luna

El libro Historia Universal I fue elaborado en Editorial Santillana

por el siguiente equipo:


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Presentacin 3

Podemos decir que la historia, as con minscula, es la compleja red de he-chos y procesos que da con da los seres humanos construyen en dos co-ordenadas: el tiempo y el espacio. La historia es un proceso continuo einacabado que se conforma colectivamente, se transforma constantementey se mantiene vivo.

La historia tiene un doble significado: por un lado est constituida por elconjunto de las acciones humanas en el tiempo y en el espacio. Por otrolado la Historia, as con mayscula, es la ciencia que tiene como objetoexplicar el devenir humano en su integridad y complejidad a travs de lareconstruccin de los hechos y los procesos. En ello juegan un papel im-

prescindible los nuevos mtodos de anlisis y los nuevos hallazgos que sedescubren da con da: documentos, vestigios arqueolgicos, objetos decada poca, cartas, fotografas, etc. Mediante su interpretacin y anlisis cr-tico se explica el pasado y se comprende el presente.

Y es que el mundo actual, en toda su complejidad, es el resultado de eseasombroso entramado que han tejido los seres humanos mediante sus ac-ciones y las relaciones que establecieron entre s a travs del tiempo. Paradescifrar esa complejidad y comprender las consecuencias que han tenidohasta conformar el mundo de hoy, es necesario adentrarnos en las causasque motivaron dichas acciones y relaciones.

Como estudiante de Secundaria, el reto que te plantea la asignatura de His-toria I consiste en que te apropies de los elementos espacio-temporales, des-cubras los secretos del pasado, conozcas la compleja e interesante trama queconstituye la historia y comprendas de manera gradual cmo se articula lasociedad en la que participas y el momento en el que vives. En otras pala-bras, tu tarea, como la del historiador profesional, consistir en investigar,analizar e interpretar hechos y procesos histricos; pero debers tener encuenta que en esta labor siempre se filtrar tu punto de vista, determinadopor tu cultura, tu ideologa y la poca en que vives.

Tu libro Historia Universal I, de la Serie Ateneo, ha sido diseado para pro-

porcionarte una visin general de los diversos hechos y procesos histricos,desde el Mundo Antiguo hasta la actualidad; a la vez, es una herramientaque, junto con la orientacin de tus profesores, servir para analizar causasy consecuencias en todos los mbitos del quehacer humano: el poltico, eleconmico, el social y el cultural. Asimismo te permitir detectar los cam-bios, rupturas y permanencias que se dieron a lo largo del tiempo y favore-cer que comprendas y valores las aportaciones que han hecho los diversosindividuos y grupos sociales al patrimonio cultural de la humanidad y a laconformacin del presente.

Presentacin


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Presentacin4

Al mismo tiempo, al adentrarte en sus pginas, confirmars que Mxico noes una entidad aislada, sino que forma parte del mundo y su desarrollo his-trico ha sido determinado, en buena medida, por la interrelacin que haestablecido con personas y comunidades que habitan otras regiones del pla-neta y, en la misma medida, ha contribuido al enriquecimiento cultural deotros pueblos.

Adquirir las herramientas histricas, reflexionar y comprometerte contigomismo, con tu comunidad y con la sociedad en general, te permitir formarla conciencia del ser histrico que eres, y saber que tus propias acciones,equilibradas y responsables, redundan en beneficio de tu entorno social ynatural. Al emprender esta apasionante aventura no ests solo; te acompa-ar y guiar en todo momento la experiencia y conocimientos de tu pro-fesor o profesora.

La intencin de la Serie Ateneo es revivir el espritu del Ateneo clsico deGrecia y Roma para que participes de una formacin que te permita alcan-zar las metas que te fijes como ser humano y como ciudadano de un pas

que necesita personas como t, en un mundo cuya complejidad exigir quesiempre ests muy atento y preparado.

Pero, qu significa la palabra ateneo? Este trmino proviene del griegoathenaion, que designaba al templo de Atenea, la diosa de la sabidura, la in-teligencia, el ingenio y las artes. Aunque Atenea contaba con atributos parala guerra, prefera el arreglo de los conflictos por medios pacficos. En esetemplo, que estaba en la ciudad de Atenas, los poetas, oradores y filsofoscompartan sus obras e ideas.

En la Roma antigua, el ateneo era el lugar destinado al estudio de las artesy las tcnicas. Por extensin, en la actualidad, el trmino tiene el sentido de

institucin donde se cultiva el conocimiento y el aprecio por las artes; di-chas instituciones se asocian con el progreso intelectual y espiritual del serhumano.

Los antiguos ateneos se fundaron sobre la idea de que la cultura genera lapaz. El intercambio de ideas, la enseanza y el aprendizaje pasaban por di-ferentes peldaos antes de alcanzar su cima: el entendimiento pacfico delos ciudadanos.

Con ese mismo espritu, Historia Universal I Serie Ateneo busca involu-crarte en la aventura del conocimiento y de la comprensin de la historia:

en la realidad que te ha tocado vivir; en la manera en que puedes parti-cipar en la solucin de problemas y en el fortalecimiento de la conviven-cia intercultural y democrtica. Porque en la medida en que estudies y teprepares, sers ms capaz de elegir quin quieres ser y de transformar tumundo.


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Estructura 5

Estructura de tu libro

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Entrada de bloque

1 El libro est dividido en cinco bloques.Cada uno comienza con

una doble pgina que contiene una imagen representativa delperiodo que vas a estudiar y tres pequeas secciones en lasque se presentan los Propsitos del bloque, es decir los objeti-vos que debers alcanzar al nalizar el estudio del periodo; losAprendizajes esperados que te sealarn de manera generallos conocimientos que adquirirs y los Conceptos clave paracomprender el periodo.

Los contenidos de cada bloque estn organizados en las si-guientes secciones:

Lneas del tiempo y mapas histricos

2 Lneas del tiempo. Al inicio de cada bloque encontrars unalnea del tiempo general del periodo. Ella te ayudar a ubicar enel tiempo procesos y sucesos histricos. Al centro de cada lneahay un eje en gris con la leyenda de la Edad o Era histrica co-rrespondiente. Debajo del eje aparecen barras de colores queabarcan un periodo determinado e indican los procesos histri-cos por mbitos (poltico, econmico, social y cultural). Sobre eleje cronolgico observars los hechos ms relevantes del perio-do; cada uno con un cuadro del color que indica el mbito pre-ponderante. En cada bloque hay lneas del tiempo especcas, enlas que se ubican procesos y sucesos en un tiempo concreto.

Mapas histricos. Cada bloque contiene mapas histricos que

te ayudarn a ubicar espacial y temporalmente procesos y su-cesos. Y orecen elementos necesarios para su lectura y com-prensin. El ttulo del mapa indica el tema de que trata y latemporalidad; la simbologa muestra los elementos que apare-cen en el mapa y permite su comprensin; la escala indica laproporcin en la que se representa el espacio geogrco; lauente indica la procedencia del mapa. Para acilitar la lectura,se indican los puntos cardinales mediante la rosa de los vientosy se sealan los principales paralelos y meridianos.

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ColoniasalemanasColoniasdanesasColoniasespaolasColoniasfrancesasColoniasholandesasColoniasbritnicas

S I M B O LO G A

ColoniasitalianasColoniasjaponesasColoniasestadounidensesColoniasportuguesasColoniasturcas

Trpico de Cncer

Trpico de Capricornio

Ecuador

Meridiano

deGreenwich

Crculo Polar Antrtico

CrculoPolarrtico

O C A N OA T L N T I C O

O C A N OP AC F I CO

O C A N OP AC F I CO

O C A N O N D I C O

O C A N O G L A C I A L R T I C O

Escala 1:190 847 619

0 5724 km1 90 8 3 81 6

Fuente:Institutode Geografa.Atlas Nacional deMxico, UNAM,1990.

Europa en la segunda mitad del siglo XIXMapa 3.6


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Estructura

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Antecedentes

3 En este apartado encontrars todo lo que antecede al siglo XVIdesde la prehistoria: los primeros desarrollos agrcolas, las ci-vilizaciones que dominaron el Mediterrneo y las principalesreas culturales del mundo en la Antigedad.Mediante las l-neas del tiempo y los mapas podrs ubicarte en el tiempo y enel espacio. Mediante las lneas del tiempo y los mapas podrs

ubicarte en el tiempo y en el espacio. Es importante que sepas queeste apartado solamente se encuentra al inicio del Bloque 1.

Panorama del periodo

4 Te permitir conocer temporal y espacialmente los procesos ysucesos ms relevantes de la etapa histrica que vas a estu-diar, mediante mapas numerados, lneas del tiempo y su in-terpretacin.

Temas para comprender el periodo

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Luego del Panorama del periodoencontrars la entrada a los Temaspara comprender el periodo, orga-nizados en lecciones. Se plantea lahiptesis de trabajo y la maneraen que podrs realizarlo, as comoel contenido del bloque.

Proyectos

6 Despus de estudiar los temas relativos a cada periodo te pro-ponemos, como Temas para analizar y refexionar, tres proyectosrelacionados con los contenidos del bloque para incrementar tugusto e inters por la Historia, que te permitirn analizar algu-nos aspectos del desarrollo tecnolgico, de la vida cotidiana yde los retos que el ser humano ha tenido que enrentar a lolargo del tiempo.Para trabajar los proyectos debers poner enjuego tus conocimientos previos y los adquiridos en otras asig-naturas; asimismo utilizars diversas tcnicas de investigacin,anlisis y refexin.

Demuestro lo que s y lo que hago

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En esta seccin resolvers actividades en las que desarrollarsdistintas habilidades para comprender la Historia: habilidadesque has venido adquiriendo a lo largo de cada bloque, comoubicacin en el tiempo y en el espacio, reconocimiento de la mul-ticausalidad de los procesos histricos, interpretacin de docu-mentos escritos, denicin de conceptos, entre otras. Recuperarslas hiptesis planteadas al responder a la pregunta del inicio delos temas de cada bloque y plantears nuevas hiptesis con losconocimientos adquiridos, construidas por ti mismo en colabora-cin con tus compaeros, tus maestros y tu entorno.

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Estructura

A lo largo de las lecciones de cada bloque encontrars algunos re-cuadros que complementarn los temas y te proporcionarn lasherramientas necesarias para desarrollar tus habilidades encami-nadas al conocimiento histrico.

Conceptos clave

8 A lo largo de tu libro de texto podrs consultar oportuna-mente el signicado de los Conceptos clave del periodo.Tales conceptos, resaltados en el texto, te ayudarn a com-prender y localizar en contexto la inormacin clave de cadaproceso histrico y los hechos que lo constituyen.

En el Ateneo

9 Esta serie de recuadros te invitar a trabajar de orma indivi-dual o en equipo para realizar actividades de investigacin,sntesis y comparacin de documentos histricos; observaraspectos relevantes de la Historia y analizar crticamente losprocesos y acontecimientos que te permitan ormar tu pro-pio criterio acerca del acontecer histrico.

Conciencia

10 Estos recuadros te ayudarn a refexionar sobre mltiplesaspectos ticos del comportamiento del ser humano a lolargo de la Historia, y tambin sobre la importancia de losvalores universales encaminados a promover una conviven-cia armoniosa.

Conctate

11 Esta serie de recuadros te permitir establecer una conexindirecta con aspectos de la vida cotidiana y leer ancdotas in-teresantes que te invitarn a ahondar en la investigacinhistrica. Asimismo, encontrars diversas propuestas paraconocer pginas de Internet, libros y pelculas que te propor-cionen mayor inormacin sobre algunos de los hechos his-tricos que estudiars en cada bloque.

Glosario

12 En cada leccin podrs consultar en el Glosario el signicadopuntual y contextualizado de algunos trminos, marcados enazul, para comprender mejor los temas y herramientashistricos.

Cierre de bloque

13 El alumno encontrar un mapa conceptual y una autoevalua-cin al nalizar cada bloque. Con el primero, aprender a or-ganizar y a visualizarsus nuevos conocimientos en la materia,mientras que en el segundo pasar listaa sus aprendizajes.

Bibliografa

14 Como sabemos que la curiosidad no tiene lmites, te orece-mos una breve pero signicativa seleccin de textos histri-cos y culturales que podrs consultar en tu Biblioteca Escolaro en otro tipo de acervos.

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Contenido

Bloque 1

De principios delsiglo XVI a principios del siglo XVIII

14Propsitos del bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Conceptos clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Lnea del tiempo. Civilizaciones del mundo antiguo . . . . . . . . . . 16Lnea del tiempo. Hechos y procesos.

De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII . . . . . 18

Antecedentes. Visin generalde las civilizaciones antiguas .................................. 20

Panorama de la herencia del mundo antiguo. . . . . . . . . . .20

Ubicacin espacial y temporal de las civilizacionesagrcolas y sus caractersticas comunes . . . . . . . . . . . . . . 20

Las civilizaciones del Mediterrneoy elementos que avorecieron su desarrollo . . . . . . . . . . 24Principales reas culturales en Amrica, Europa, Asiay rica de los siglos V al XV y sus caractersticas . . . . 32

Panorama del periodo . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .45

El principio de la hegemona europeay el colonialismo temprano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Las realidades americanas y aricanas . . . . . . . . . . . . . . . . 48Los cataclismos demogricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49El surgimiento de la economa mundial

y de la llamada historia moderna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Temas para comprender el periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

1 El contexto mundial. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .55

Las demandas europeas y la necesidadde abrir nuevas rutas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55El comercio de la seda y las especias . . . . . . . . . . . . . . . . . 56El capitalismo comercial y el surgimientode la burguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Contenido

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Contenido

La segunda expansin islmica y su choque conel mundo cristiano: de la toma de Constantinoplaal sitio de Viena. El Imperio Otomano . . . . . . . . . . . . . . . . 60El Imperio Mogul y China . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

2 El fin del orden poltico medieval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

La consolidacin de las monarquas nacionales

(Espaa, Francia, Inglaterra, Rusia). . . . . . . . . . . . . . . . . . .

65La lucha por la hegemona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69El crecimiento de las ciudades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Subsistencia de la desigualdad social: la sociedadestamental y el antiguo rgimen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3 Renovacin cultural y resistencia en Europa . . . . . . 74

El humanismo y sus expresiones ilosicas,literarias y polticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74La diusin de la imprenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77La Reorma Protestante y la contrarreorma . . . . . . . . . . 77Las guerras de religin (Inglaterra, Francia,

Holanda y el centro de Europa) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Inglaterra y la primera revolucin burguesa . . . . . . . . . . 83

4 La primera expresin de un mundo globalizado84

Expediciones martimas y conquistas (costasde rica, India, Indonesia, Amrica) . . . . . . . . . . . . . . . . . 84Las discusiones sobre la legitimidadde las conquistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Emigraciones y colonizacin europeas . . . . . . . . . . . . . . . 91Los intercambios de especias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93La plata americana y su destino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

El trico de esclavos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

955 Nuestro entorno . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . 96

Nueva Espaa y Per . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Las civilizaciones prehispnicas y el orden colonial . . . 97El mestizaje y las sociedades mixtas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98El aporte aricano a la cultura americana . . . . . . . . . . . . . 99Las Filipinas, el comercio con Chinay el cierre del Japn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100

6 La riqueza de las expresiones artsticas . . . . . . . . . . . 103

La herencia del Renacimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Del manierismo al barroco (arquitectura,escultura, pintura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104Las expresiones coloniales del arte (Mxico y Per) . 105El arte islmico de Turqua, Persia y la India . . . . . . . . . 107El arte chino y japons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

7 La importancia del conocimiento ....................... 109

Los avances cienticos y tecnolgicos (astronoma,matemticas, ciencias naturales, geograa,navegacin, mquinas hidrulicas, microscopio) . . . . 109El mtodo experimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Temas para analizar y reflexionar

P1 Los descubrimientos geogrficos: dela navegacin costera a la ultramarina . . . . . . . . . . . . 114

P2 La riqueza de la realidad americana: lasdescripciones y las concepciones europeas . . . . . . 116

P3 De los caballeros andantesa los conquistadores . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 118

Demuestro lo que s y lo que hago . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. 124

Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . 125

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Bloque 2

De mediados del siglo XVIIIa mediados del siglo XIX

Propsitos del bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127Conceptos clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127Lnea del tiempo. Hechos y procesos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Panorama del periodo . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 130

Surgimiento de nuevas potencias martimas . . . . . . . . 130Del mercantilismo al liberalismo econmico . . . . . . . . . 131Revoluciones atlnticas: inglesa, norteamericana,rancesa e hispanoamericanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133La Revolucin Industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Del orden estamental a las clases sociales . . . . . . . . . . 135Avances en ciencia y tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Temas para comprender el periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

1 Transformacin de los sistemas polticosy nuevas ideas. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . 138

El absolutismo europeo y la reorganizacin

administrativa de los imperios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138Conlictos imperiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142La Ilustracin y la Enciclopedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143El despotismo ilustrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145La clasiicacin del mundo natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146Las ideas ilustradas sobre Amrica y las respuestas . 149

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Contenido

2 Revoluciones atlnticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150

La Guerra de los siete aos y la modernizacinde las administraciones imperiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150La independencia de las trece colonias inglesas . . . . . 152La Revolucin Francesa, el in del Antiguo Rgimen . 154El constitucionalismo espaol y las revolucionesde Hispanoamrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158

De sbditos a ciudadanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

3 Una nueva geografa poltica y econmica . . . . . . 161

Las guerras napolenicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161La invasin a Espaa y el quiebrede la monarqua espaola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164Las independencias americanas y las diicultadespara su consolidacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165La Santa Alianza, la Europa de la restauraciny las revoluciones de 1848 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166Expansionismo europeo: rica y Asia . . . . . . . . . . . . . . . 170

4 Expansin econmica y cambio social . . . . . . . . . . . . . 174

La Revolucin Industrial: su impacto en la produccin,en el transporte y las comunicaciones . . . . . . . . . . . . . . . 174La extraccin de metales en Amricay su circulacin mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176Dinamismo del comercio y de las inanzas . . . . . . . . . . 178Ciudades industriales y clases trabajadoras . . . . . . . . . 179Las primeras ideas socialistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180Nueva estructura amiliar y cambios demogricos . . 181Contrastes entre el campo y la ciudad . . . . . . . . . . . . . . . 183La secularizacin de la educacin y las nuevas

proesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

5 Cultura e identidad . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 186

Liberalismo y nacionalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186Sociedad y cultura del neoclsico al romanticismo(literatura, pintura, escultura y msica). . . . . . . . . . . . . . 187La expansin del mtodo cientico y el surgimientode nuevas ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190La reinterpretacin de la Historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191La diusin de las ideas y de la crtica . . . . . . . . . . . . . . . 192

6 Nuestro entorno . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. 194La ragmentacin de los virreinatos . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

Proyectos y experimentos polticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196Surgimiento de las naciones iberoamericanas . . . . . . . 198La Doctrina Monroe, los intentos de unidadhispanoamericana y los conlictos de ronteras. . . . . . 200


P1 Las epidemias a travs de la historia. . . . . . . . . . . . . . . 204

P2 Vestido y tecnologa: del telarartesanal a la produccin mecanizada. . . . . . . . . . . . . 206

P3 La escuela y la educacin de los jvenesen el tiempo . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 208

Demuestro lo que s y lo que hago . . . . . . . . . . . . . . . . 210

Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 214

Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . 215

216

Bloque 3

De mediados del siglo XIXa mediados del siglo XX

Propsitos del bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217Conceptos clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217Lnea del tiempo. Hechos y procesos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

Panorama del periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .220

Expansin del imperialismo en el mundo . . . . . . . . . . . . 220Constitucionalismo, nacionalismoy uniicacin nacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222Las transormaciones cienticas,tecnolgicas y culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224Las alianzas europeas y la Primera Guerra Mundial . 224


1 Industrializacin e imperialismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Nuevas uentes de energa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

228Los bancos y la expansin del crdito . . . . . . . . . . . . . . . 229La produccin en serie e innovacionesen las comunicaciones y los transportes . . . . . . . . . . . . . 230La importancia de los errocarriles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232Nuevas potencias navales y la conrontacin deintereses territoriales y comerciales en Asia,rica y Oceana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .233Hegemona britnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237La apertura y modernizacin de Japn . . . . . . . . . . . . . . 237

10


13/48

Contenido

2 Nuestro entorno . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 240

Diicultades en la consolidacinde los pases americanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240Endeudamiento y avance de intereses europeosy norteamericanos en Iberoamrica . . . . . . . . . . . . . . . . . 242Las amenazas extranjeras en Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . 243Estados Unidos de Amrica: la esclavitud

y la guerra civil, la abolicin de laesclavitud y la industrializacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244Las dictaduras iberoamericanasy el desarrollo desigual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

3 Cambios sociales . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 248

Burguesa y movimientos obreros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248El crecimiento de las ciudades y la urbanizacin . . . . 250Impacto ambiental y nuevos paisajes . . . . . . . . . . . . . . . . 252Movimientos migratorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252Crecimiento demogrico y primeros intentosde control natal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .255La expansin de la educacin primaria . . . . . . . . . . . . . . 255La popularizacin del deporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

4 Identidades nacionales y participacin poltica258

Los estados multinacionales (Austria-Hungra,Rusia, Imperio Otomano) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258La uniicacin de Italia y Alemania . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260Constitucionalismo y suragio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262

5 El conocimiento cientfico y las artes. . . . . . . . . . . . . . . 264

La inluencia de Darwin, Freud y Marx

en el pensamiento cientico y social. . . . . . . . . . . . . . . . 264Avances cienticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .266Aplicacin tecnolgica en la construccinde los canales de Suez y Panam. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267Del impresionismo al arte abstracto . . . . . . . . . . . . . . . . . 268Bibliotecas y museos en la diusindel conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .274

6 Conflictos en la transicin de los siglos . . . . . . . . . . . 276

La guerra hispanoamericana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276La paz armada y la Primera Guerra Mundial . . . . . . . . 277

La paz de Versalles y sus consecuencias . . . . . . . . . . . . .

280El reparto de Medio Oriente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282La Liga de las Naciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283Las primeras revoluciones sociales en China,Mxico y Rusia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .284


P1 Del descubrimiento del mundo microscpicoa las vacunas y los antibiticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .290

P2 Las ferias mundiales y la fascinacincon la ciencia y el progreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .292

P3 Cambios demogrficos y formas de controlde la natalidad . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . 294


Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. 300

Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . 301

Bloque 4El mundo entre 1920 y 1960

302Propsitos del bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .303Conceptos clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303Lnea del tiempo. Hechos y procesos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304

Panorama del periodo . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 306

La aceleracin de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

El crecimiento econmico y los dierentesniveles de desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .306Guerras y conlictos a escala regional y mundial . . . . 308La expansin del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311Ciencia y tecnologa al servicio de la guerra . . . . . . . . . 312La descolonizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .312


1 El mundo entre las grandes guerras . . . . . . . . . . . . . . . . 314

Debilitamiento del podero europeo y presenciade Estados Unidos de Amrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

La Gran Depresin y sus eectos en la sociedad

y la economa mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315Socialismo, nacionalsocialismo y ascismo . . . . . . . . . . . 317Democracia liberal y estado de bienestar . . . . . . . . . . . . 321

2 Conflictos armados y Guerra Fra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias . . . 322La Organizacin de las Naciones Unidas . . . . . . . . . . . . 326Capitalismo y socialismo en la conormacinde bloques econmicos y militares: (OTANy Pacto de Varsovia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .327

11


14/48

Contenido

Diversas expresiones de la Guerra Fra . . . . . . . . . . . . . . 329La descolonizacin de Asia y rica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331La undacin de Israel y los conlictos blicosrabe-israeles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332

3 La economa despus de

la Segunda Guerra Mundial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .334

El Plan Marshall y la recuperacin europea . . . . . . . . . .

334La democracia parlamentaria de Japny el despegue de su podero econmico . . . . . . . . . . . . . 335Inluencia de los organismos inancierosinternacionales en las polticas econmicaslocales y la deuda externa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336Los pases productores de petrleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338

4 Transformaciones demogrficas y urbanas . . . . . . 341

Salud, crecimiento de la poblacin y migracionesa regiones desarrolladas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341La pobreza en el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

La aparicin de las metrpolis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344Problemas ambientales y cambios en el paisaje . . . . . 346

5 La importancia del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348

Avances cienticos y tecnolgicos y su impactoen la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .348Aplicaciones de la ciencia y la tcnica en la industriablica, en las uentes de energa y la produccin . . . . 350Desigualdades en el desarrollo y uso dela ciencia y la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351Alcances y lmites de la educacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

Los medios de comunicacin y la cultura

de masas (radio, cine y televisin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353Literatura, msica, cine y artes plsticas . . . . . . . . . . . . . 354

6 Las ideas y la vida social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358

El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial . 358La crisis del pensamiento: existencialismo,movimientos paciistas y renacimiento religioso. . . . . 359La industria de guerra al servicio de la paz . . . . . . . . . . 361El uso domstico de la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362

7 Nuestro entorno . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. 364

Participacin de Iberoamrica en la Segunda GuerraMundial y sus eectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364Gobiernos populistas: Pern, Vargas y Crdenas . . . . . 365La OEA y su participacin en los conlictoslatinoamericanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .366Las dictaduras latinoamericanas, los movimientos deresistencia y el intervencionismo norteamericano . . . 367La Revolucin Cubana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369


P1 Armamento y estrategias a lo largodel tiempo . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 372

P2 Historia de la alimentaciny los cambios en la dieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .374

P3 Del uso del fuego a la energa atmica . . . . . . . . . . . 376

Demuestro lo que s y lo que hago . . . . . . . . . . . . . . . . . 378 Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 380

Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . 381

382

Bloque 5

Dcadas recientes

Propsitos del bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .383

Conceptos clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383Lnea del tiempo. Hechos y procesos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384

Panorama del periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .386

De la crisis de los misiles al in de la Guerra Fra . . . . 386

La nueva globalizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386

Explosin demogrica y deterioro ambiental . . . . . . . 388

Nuevas interpretaciones cienticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388

Transormacin de los medios de comunicacin . . . . . 389

La integracin europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

Los conlictos del Medio Oriente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390

Temas para comprender el periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3921 El surgimiento de un nuevo orden poltico . . . . . . 393

La crisis de los misiles y la guerra de Vietnam . . . . . 393La cada del muro de Berln y el quiebre sovitico . . . 394Fin del mundo bipolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .396La permanencia del sistema socialista en China,Cuba, Vietnam y Corea del Norte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398La Guerra del Golo Prsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401

12


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Contenido

2 Los contrastes sociales y econmicos . . . . . . . . . . . . . . 402

Globalizacin econmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402El milagro japons, China, Indiay los Tigres Asiticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404El Fondo Monetario Internacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404La Organizacin para la Cooperaciny el Desarrollo Econmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406

La Unin Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .406Pases ricos y pases pobres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408El rezago econmico de rica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410Reugiados y desplazados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411La vida en las grandes ciudades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412

3 Conflictos contemporneos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .413

La lucha por el control de las reservasde petrleo y gas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .413Las guerras tnicas y religiosas en Medio Oriente,India, rica y los Balcanes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414Sudrica y el in del apartheid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420El narcotrico, el comercio de armasy el terrorismo actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .421El sida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424El cambio climtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .425Los movimientos ambientalistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427

4 Nuestro entorno . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 428

Mxico: de su alineacin con el Tercer Mundoa su entrada en las organizaciones de mercado . . . . . 428El movimiento de derechos civiles en EstadosUnidos de Amrica, las polticas de oportunidades

iguales y el racismo latente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430Las intervenciones norteamericanas . . . . . . . . . . . . . . . . . 431La realidad econmica latinoamericanay los tratados comerciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432Las ltimas dictaduras militares y la transicindemocrtica en Amrica Latina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433

5 El cuestionamiento del orden social y poltico . 436

Los movimientos estudiantiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436La transicin democrtica en el mundo . . . . . . . . . . . . . . 438Participacin ciudadana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439

Movimientos de protesta, deensa de los derechos de

las minoras y organizaciones no gubernamentales . 440El indigenismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441El eminismo y la revolucin sexual . . . . . . . . . . . . . . . . . 444El uturo de los jvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446

6 La riqueza de la variedad cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 447

La diusin masiva del conocimientoa travs de la televisin, la radio e Internet . . . . . . . . . 447La libertad de expresin y sus limitaciones . . . . . . . . . . 448Deporte y salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .449Arte emero y performance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449El rock y la juventud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .450

Sociedad de consumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452

7 Los logros del conocimiento cientfico. . . . . . . . . . . . . 453

La revolucin verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .453Los avances en la gentica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454El conocimiento del Universo: del Sputnika las estaciones espaciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455Los materiales sintticos, la ibra pticay el rayo lser, resultado de los avancescienticos y tecnolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455La era de la inormacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456La prolieracin de automviles y el avancede la aviacin comercial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457El rezago tecnolgico y educativo de ricay Latinoamrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .458


P1 La diversidad de las sociedades

y el enriquecimiento delas relaciones interculturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .460

P2 Las catstrofes ambientalesa lo largo del tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .462

P3 De las primeras mquinas a la robtica . . . . . . . . . . . 464


Mapa conceptual. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. 468

Autoevaluacin. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . 470

Para reflexionar acerca del tercer milenio . . . . . . . 471

Bibliografa. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 472

13


16/48

Bloque 1 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

1

14

De prncpos del sglo xvia prncpos del sglo xviii

1.1. Llegada de un nao espaol a costas americanas. Basada en el Cdice Durn.


17/48

AprendizAjesesperAdos

propsitosdelbloque

ConCeptosClAvepArAComprender

elperiodo

15

Que elabores una isinde conjunto del MundoAntiguo y de la Edad Media

que te permita comprenderel proceso de integracinde distintas regiones delmundo a raz de la expansineuropea de los siglos xvi y xvii,as como los cambiosy permanencias en las formasde ida de los pueblos.

Que analices las causasy consecuencias de lahegemona europea y de suaance cientfico y tecnolgicoen el periodo, as como las

causas y consecuencias delos intercambios culturales deAsia, frica y Amrica.

Que comprendas latrascendencia que tuoel resquebrajamiento delpredominio espiritualdel catolicismo y elsurgimiento de nueasprcticas religiosas y de lasiglesias nacionales.

Capitalismo

Ciencia

Conquista

Contrarreforma

Hegemona

Humanismo

Mestizaje

Reforma

Renacimiento

Resistencia

Identificar los siglos que comprenden elperiodo; ordenar en una lnea del tiempolos procesos y sucesos ms releantes de la

Antigedad y la Edad Media, as como losrelacionados con la conquista y colonizacinde diersas regiones del mundo, la difusindel humanismo, la organizacin de lasmonarquas y los aances cientficos ytecnolgicos.

Ubicar en un mapamundi los iajes deexploracin y las posesiones de Espaa yPortugal, as como las regiones del mundoque entraron en contactodurante los siglos xvi y xvii.

Sealar cambios en el ambiente

y el paisaje a raz del intercambio de especiesanimales y egetales que se inici en esossiglos.

Identificar las transformaciones de lassociedades que entraron en contacto apartir de la expansin europea de los siglosxvi y xvii e identificar las caractersticas delas sociedades americanas bajo el rgimencolonial.

Reconocer las causas que faorecieron losiajes de exploracin y la hegemona europeaen el mundo.

Utilizar los conceptos clae para explicar lascaractersticas del periodo de manera oral,escrita o grfica.

Distinguir las expresiones artsticasdel periodo a tras de imgenesy reproducciones de obras de artecon el fin de distinguir sus caractersticas.

Leer narraciones brees sobre la conquistaeuropea y hacer comentarios sobre ellas.

Seleccionar informacin de diersas fuentespara conocer las caractersticas de losimperios Otomano, Chino y Mogul y distinguir

la diersidad cultural del mundo. Identificar las aportaciones africanas,

americanas, asiticas y europeas a la herenciacomn de los pueblos del mundo y alorar lasque permanecen en la actualidad.


18/48


2800 a.C.Comienzan centrosurbanos en el Valledel Indo

3400 a.C.Comienza escrituracuneiorme enMesopotamia

7000 a.C.Domesticacin de cebada

y trigo en Medio OrienteEstablecimiento deprimeros centros urbanos

5000 a.C.Domesticacin delmaz en Amrica

3500 a.C.Aparece la ruedaen Mesopotamia

3000 a.C.Introduccin del arado

000a.C. 6500a.C. 6000a.C. 5500a.C. 5000a.C. 4500a.C. 4000a.C. 3500a.C. 3000a.C

16

Nota: El nacimiento de Cristo se toma convencionalmente como el momento que divide dos grandes eras. Para reerirse a ellas se utilizan las siglas:

a.C. (antes de Cristo) y d.C. (despus de Cristo). En otros libros tambin se usan: a.n.e. (antes de nuestra era) y n.e. (nuestra era).

Para leer las lneas del tiempo

Una lnea del tiempo es una herramienta que nos permite ubicar temporalmente hechos y procesos y ordenarlos en un ejecronolgico. Para leerlas y comprenderlas es necesario tomar en cuenta los siguientes elementos:Ttulo de la lnea, donde se indica el tema o temas que se tratan en ella.Periodizacin, se refere a los lapsos de tiempo en los que ocurrieron los procesos y sucesos que aparecen en la lnea. Para indicar eltiempo se utiliza una escala representada mediante segmentos iguales que pueden sealar aos, dcadas, siglos o milenios.En la barra gris se indican las edades en que convencionalmente se ha dividido a la historia de la humanidad: Prehistoria, EdadAntigua, Edad Media, Edad Contempornea y Era de la Globalizacin.En la lneas de esta doble pgina, por ejemplo, la escala representa siglos, es decir, lapsos de cien aos; en ella se muestran las echas

aproximadas de inicio y trmino de las principales civilizaciones de la Antigedad, as como su simultaneidad. Y sobre la misma barragris se indican diversos hechos o sucesos que determinaron cambios histricos importantes en dichas civilizaciones.El color del cuadro debajo de cada hecho seala el mbito predominante: econmico, poltico, social o cultural.Observa con atencin la lnea de tiempo de las civilizaciones del Mundo Antiguo y responde:

1. Qu civilizaciones agrcolas de la antigedad se desarrollaron simultneamente?2. Qu hecho se considera que establece la rontera entre la Prehistoria y la Historia?

Lnea del tempoCivilizaciones del Mundo Antiguo


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Lnea del tiempo

E G I P T O

G R E C I A

R O M A

IMPERIO BIZANTINO

I N D I A

M E S O P O T A M I A

C H I N A

M E S O A M R I C A

2600 a.C.Comienza la construccinde las pirmides de Egipto

1700 a.C.La dinasta Shang

unifca China

Nacimientode Cristo

Siglo VIII a.C.Fundacin de Roma

476 d.C.Cada del ImperioRomano de Occidente.Inicia la Edad Media

Siglo V a.C.Siglo de oro dela cultura griega(siglo de Pericles)

1453 d.C.Cada deConstantinopla.Inicia la Edad Moderna

1492 d.C.Primer viajede Coln aAmrica

2500 a.C.Comienza la construccinde los primeros centrosurbanos mayas

1325 d.C.Fundacin deTenochtitlan

EDAD MEDIA

2500a.C. 2000a.C. 1500a.C. 1000a.C. 500a.C. 500 d.C 1000 d.C 1500

Recuerda que en cada proceso o acontecimiento

se involucran todos los mbitos; el color que ves

indica el predominante.

17

Herencia del Mundo Antiguo

Simbologambitos

Econmico Poltico Social Cultural


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M E R C A N T I L I S M O

R E V O L U C I N C I E N T F I C A

S E G U N D A E X P A N S I N

1450 1500 1550 1600

V I R R E I N A T OCONqUISTA DE MXICO

R E N A C I M I E N T O

1450Johannes Gutenberginventa la imprentade tipos mviles

1453Cada de Constantinopla.Inicio de la Edad Moderna

1492Primer viaje deColn a Amrica

1517Martn Lutero inicia laReorma Protestante

1521Conquista de Tenochtitlanpor los espaoles

1543Teora heliocntricade Coprnico

D A D M E D I A E D A D

H U M A N I S M O

18

Simbologambitos

Econmico Poltico Social Cultural

En esta lnea del tiempo, las barras de colores indicanlos principales procesos histricos del periodoque estudiars en el bloque 1. En cada procesoinvolucran todos los mbitos; el color indica culue el predominante.

Lnea del tempoHechos y procesos


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Lnea del tiempo

D E L I S L A M

1610Publicacin de los

estudios astronmicosde Galileo

1620Llegada del Mayfowera las costas estadounidensesde Plymouth

1687Publicacin de lasLeyes de Newton

1600 1650 1700 1750

C A P I T A L I S M O

1608Fundacin de la ciudadde Quebec, en Canad,por los ranceses

1620Revolucin burguesaen Inglaterra

1700Los Borbn suben alpoder en Espaa

A partir de la observacin de la lnea del tiempo, responde:

1. Qu hecho se considera que determina el trnsito de la Edad Media a la Edad Moderna?2. Qu hecho determin el trnsito de la era mesoamericana a la etapa colonial en Mxico?3. Cules son los principales procesos histricos que se inician en la Edad Moderna?

D E N U E V A E S P A A

M O D E R N A

19

De principios del siglo XVIa principios del siglo XVIII


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Bloque 1 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII20

Visin general delas civilizaciones antiguasPanorama de la herencia del Mundo Antiguo

Ubicacin espacial y temporal de las civilizacionesagrcolas y sus caractersticas comunes

Sabes cmo vivieron los hombres de la prehistoria y cmo se distribuye-ron por los continentes? Para saberlo, se deben analizar e interpretar los res-tos que dejaron a su paso. Aunque falta mucho por descubrir, esos restosconstituyen vestigios arqueolgicos a partir de los cuales los paleontlogosy arquelogos obtienen informacin sobre el modo de vida de los primeroshombres. ste no fue igual para todos los grupos humanos, ya que estabadeterminado por la adaptacin al medio geogrfico, las condiciones clim-

ticas y la disposicin de alimento; por ello los diversos hombres prehist-ricos desarrollaron caractersticas diferentes segn las regiones del planetaque ocuparon.

Los especialistas, para facilitar su estudio, dividen la prehistoria en tres gran-des periodos: el paleoltico (Edad de Piedra), el mesoltico (Edad Media dePiedra) y el neoltico (Nueva Edad de Piedra o de la Piedra Pulimentada). Elperiodo paleoltico abarca en tiempo la inmensa mayora del desarrollo de lahumanidad, desde la aparicin de los primeros homnidos hace unos cuatromillones de aos, hasta el descubrimiento de la agricultura hace aproximada-mente diez mil aos. El mesoltico es una etapa de trnsito entre el paleolti-co y el neoltico en la cual el ser humano debi adaptarse a grandes cambios

climticos, causados por un aumento de la temperatura del planeta que pusofin a la poca de las glaciaciones y favoreci la aparicin de la agricultura. Laprctica de la agricultura y la ganadera es el hecho que determina el fin delperiodo paleoltico y el inicio del neoltico.

Paleontlogo: Estudioso ypracticante de paleontologa quees la ciencia que estudia los seresorgnicos desaparecidos a partir desus restos fsiles.

Arquelogo: Especialista en elestudio de las formas de ida de laAntigedad a partir de sus estigios.

Glosario

4 millones

a.C.3 millones

Australopitecus Homo habilis HomoerectusHomo

sapiensHomo sapiens sapiens

10 mil a.C.

Domesticacin

de trigo y cebada 4 mil

NEOLTICOEDAD

ANTIGUAMESOLTICO

Para interpretar un cuadrocronolgico.

Obsera la lnea de tiempo y con uncompaero o compaera reflexionasobre las siguientes preguntas:

Con qu descubrimiento coincidela aparicin del Homo sapiens?

En qu periodos de la prehistoria se

desarroll el Homo sapiens sapiens?

En el Ateneo

p r e h i s t o r i ae d a d

a n t i g u a

e v o l u c i n d e l h o m b r e p r e h i s t r i c o

2 millones1

milln

100 mil

a.C.

3400 a.C.

Invensin de la

escritura Nacimiento

de Cristo

9 mil a.C.

Primeras aldeas agrcolas

80 mil a.C.

Dominio del trigo


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Panorama de la herencia del Mundo Antiguo 21

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Escala1:197

000

000

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5610km

1870

3740

CivilizacionesagrcolasdelM

undoAntiguo

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gipto

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CivilizacionesagrcolasdelMundoAntiguo

Mapa1.1


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ADN: cido Desoxirribonuclico;constituye el principal componentedel material gentico de todos losorganismos. Tambin se conoce comoDNA por sus siglas en ingls.

Hiptesis:Propuesta que seestablece como base de unainestigacin que puedeconfirmarse o no.

Nmada: Que a de un lugar a otrosin establecer una residencia fija.

Clanes: Grupos humanospredominantemente familiares, unidospor fuertes nculos y con tendenciaexclusiista.

Sedentarizacin: Procesomediante el cual los clanes y tribusde la Antigedad dejaron de sernmadas y lograron asentarse en unlugar permanentemente, gracias aldescubrimiento de la agricultura.

Tribus: Grupos humanos conformadospor la unin de arios clanes.

Glosario

1.2. Pintura rupestre de las cueas deLascaux, Dordoa, Francia, de 20000 aosa.C. que representa una escena de caza. Loshombres prehistricos usaban pigmentosminerales en sus pinturas.

Los primeros seres humanos anatmicamente modernos, segn estudiosde adn, son llamados homo sapiens sapiens. Aunque existen hiptesis sobrelas fechas en que se poblaron las distintas regiones de los continentes, algu-nos especialistas coinciden en que estos primeros seres humanos modernostuvieron su origen en el este de frica hace 150 o 200 mil aos y de all sedistribuyeron, por su carcter nmada, hacia el actual Medio Oriente hace

120 mil aos aproximadamente y despus al resto de Asia; a Europa hace 90mil aos; a Oceana hace 50 mil aos y a Amrica hace poco ms de 40 milaos. De este modo, el hombre modernolleg a habitar todo el planeta.

Los cambios y las difciles condiciones climticas de la ltima era glacial(hace 40 mil aos aproximadamente) obligaron a los grupos humanos a re-fugiarse en cuevas y a mantenerse en un solo lugar por tiempos prolongados,lo que implic una de las mayores adaptaciones del ser humano a su entor-no. Quiz al comenzar a retirarse los hielos, hace aproximadamente diezmil aos, algunos grupos, organizados en clanes, habitaron zonas hmedaso baadas por ros o lagos y se vieron obligados por cuestin de sobreviven-

cia a cuidar a ciertas plantas y animales silvestres de sus depredadores. Mstarde observaron que, al caer algunas semillas en la tierra, germinaban nue-vas plantas. Tal vez fueron las mujeres, los hombres ms jvenes y los msviejos quienes realizaron ese descubrimiento, porque se quedaban en un lu-gar seguro para cuidar de la descendencia del clan. Ello promovi el pro-ceso de sedentarizacin, quetrajo consigo nuevas formas de organizacinsocial dentro de los clanes y la conformacin de tribus.

Por ello es de suponer que al darse cuenta del fenmeno de la germinacinintentaron realizar la siembra por ellos mismos. As descubrieron la agricul-tura. Lo mismo debi pasar con la prctica de la domesticacin de anima-les y el pastoreo.

La agricultura se considera, pues, la primera gran revolucin de la historia de lahumanidad porque transform la vida de los seres humanos. Al tener la capaci-dad de producir su propio alimento, se establecieron en pequeos grupos y per-

manentemente en un lugar, con lo que comenz el desarrollode las primeras aldeas agrcolas, base de las grandes civilizacio-nes del mundo antiguo. En esas primeras aldeas agrcolas sedesarrollaron conocimientos y tcnicas que permitieron cons-truir ms adelante ciudades y despus avanzadas civilizacio-nes; el proceso fue prolongado y su duracin no fue igual enlas distintas regiones geogrficas.

En las primeras aldeas agrcolas, al obtener mayor cantidadde productos agrcolas, suficientes para alimentar a toda lacomunidad, se desarrollaron nuevas formas de organizacinsocial; surgi la divisin del trabajo, lo que permiti quelas personas se dedicaran a diversas actividades econmicasadems de la agricultura, la caza y la recoleccin. Florecie-

ron oficios como la alfarera, la cestera y la peletera; la pintura y la escultu-ra; la construccin de casas y de obras de ingeniera como fosos o murallas;la metalurgia y el comercio. Los pobladores se dedicaron entonces a la ob-servacin de la naturaleza y de los astros para conocer mejor su entorno y dar

Te recomendamos leer La evolucindel ser humanode Gioanni Carrada.Encuntralo en tu Biblioteca de Aula.

Conctate


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respuesta a las numerosas interrogantes que surgan de dichas obser-vaciones. As comenz a estructurarse el pensamiento mgico y reli-gioso y la inspeccin metdica de los fenmenos de la naturaleza.

Pero si el desarrollo de la agricultura permiti todo esto, por qu sehabla de que el hombre, al descubrir la agricultura, era an Prehis-

trico? Es decir, cul es la clave para saber que estamos en la Pre-historia o en la Historia? Es muy sencillo, la formacin de diferentesgrupos sociales, como los campesinos y artesanos; los comerciantesy constructores; los sacerdotes y jefes o gobernantes, permiti otrode los descubrimientos clave para la humanidad: la escritura. Seconsidera que con la invencin de la escritura, usada por vez prime-ra al sur de Mesopotamia alrededor del ao 3200 a.C., termina el largo pe-riodo conocido como Prehistoria y empieza el periodo llamado Historia, yaque con la escritura el ser humano comienza a dejar registro consciente desus conocimientos para las generaciones futuras.

En las aldeas agrcolas se perfeccionaron las tcnicas de cultivo y la crianzade animales; la organizacin social se hizo cada vez ms compleja; comenzla planificacin y trazado de las ciudades y la construccin de edificios msslidos, as como las obras de irrigacin para aprovechar mejor las aguas delos ros en los cultivos; tambin se empez a usar la rueda en Asia, frica yEuropa, de tal forma que las aldeas se fueron transformando en civilizacio-nes urbanas que se desarrollaron, en su mayora, a orillas de ros caudalososcuyas crecidas fertilizaban las tierras, lo que permita obtener excedentes quese podan intercambiar con los de otros pueblos.

El desarrollo de los centros urbanos, tambin conocido como revolucin ur-bana, increment y enriqueci las relaciones entre las personas y las propias

ciudades y pueblos; el comercio y la guerra eran las principales actividadesque promovan el contacto entre los pueblos; y stas generaron un nuevo tipode intercambio: el intercambio cultural, cada vez ms complejo, que permi-ti la adquisicin de nuevos conocimientos y tcnicas en todos los camposde la actividad humana.

Todo ello promovi que los habitantes de las civilizaciones agrcolas delmundo antiguo inventaran sistemas para contar y escribir ante la necesidadde llevar un registro de sus cosechas y de sus operaciones comerciales conotros pueblos. Tambin elaboraron leyes que regulaban las relaciones entrelas personas y estatutos que regan el comercio.

La mayor parte de la poblacin se dedicaba a las actividades agrcolas, gana-deras y artesanales, mientras que los dirigentes eran los sacerdotes y guerre-ros. Muchas veces el sacerdote principal era tambin el jefe poltico y militar,porque era considerado intermediario entre los dioses y los hombres.

Las primeras civilizaciones urbanas fueron ampliando sus territorios median-te la conquista de otros pueblos que les proporcionaban riquezas en formade tributos. En cuanto a sus creencias, muchas de las civilizaciones agrcolas dela Antigedad practicaron religiones politestas mediante las que daban ex-plicacin a los fenmenos naturales y rendan culto a sus dioses.

1.3. Pintura rupestre de las cueas de la Sierrade San Francisco, Baja California, Mxico, conuna antigedad mayor a los 5000 aos, querepresenta una escena de caza.

El hombre prehistrico se refugi encueas y en ellas elabor las primerasobras de arte; pint en los muros delas cueas escenas de caza y de suida cotidiana.

1 Obsera las pinturas rupestresde Francia y Mxico.

2 Descrbelas.

3 Qu similitudes encuentrasentre ellas? Qu diferencias?

4 Si quieres iajar irtualmente

a la Edad de Piedra, isita lapgina de Internet:

www.atapuerca.com/frameset_home.asp?idioma=1

Conctate

Conquista: Hecho de apoderarsede una poblacin o territorio por lafuerza.

Concepto clave

Para ubicar en el espaciogeogrfico.

Con ayuda de tu libro de Geografade primero de secundaria, inestigacules son los pases actuales quese encuentran en los territoriosdonde se desarrollaron las primerasciilizaciones agrcolas.

En el Ateneo


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Las civilizaciones del Mediterrneo y elementos quefavorecieron su desarrollo

El mar Mediterrneo facilit el contacto entre Oriente y Occidente median-te la navegacin. Las principales civilizaciones que se desarrollaron a orillasdel mar Mediterrneo, como la egipcia, la fenicia, la hebrea, la griega y la

romana, establecieron un constante intercambio comercial, cultural y bli-co entre ellas y tambin con otros pueblos que se desarrollaban en el nortede frica y en el sur del occidente europeo.

La mayora de las culturas mediterrneas, como la egipcia, la fenicia, la he-brea y la griega, basaron sus economas en actividades agrcolas, de pastoreo,artesanales y comerciales; todas ellas formaron sociedades divididas en cla-ses claramente definidas y practicaron religiones politestas, de los quecreen en la existencia de muchos dioses, excepto los hebreos, que desarro-llaron una religin monotesta, es decir, de los que adoraban a un solo dios;y algunas, como la griega y la romana, fundamentaron su predominio en la

actividad blica.Ahora bien, no todos los pueblos del Mediterrneo alcanzaron el mismo gra-do de desarrollo a la vez. El contacto permanente, pacfico unas veces y vio-lento otras, se inici a partir del tercer milenio a.C. y continu hasta el siglovd. C., cuando cay el Imperio Romano de Occidente. Durante esos siglosdominaron el Mediterrneo primero los fenicios mediante el comercio, des-pus los griegos y finalmente los romanos; estas dos ltimas civilizacioneslograron consolidar amplios imperios que rebasaron las fronteras del Medite-rrneo, aunque en momentos distintos.

Egipto. La civilizacin egipcia se desarroll en el noreste de

frica a orillas del ro Nilo, cuya creciente anual permiti eldesarrollo de la agricultura en medio de una regin desrtica.La primera dinasta del antiguo Egipto se estableci hacia 3100a.C. al unificarse los pueblos del alto y bajo Egipto. La grandezade la civilizacin egipcia dur cerca de tres mil aos, hasta quefueron conquistados por los persas en el siglo vi a.C., despuspor los griegos en el 332 a.C. y despus por los romanos en elsiglo i a.C.

Los egipcios alcanzaron importantes conocimientos en mate-mticas, astronoma, medicina, arquitectura, ingeniera, nave-

gacin y escritura jeroglfica; esta ltima consiste en representarlas ideas y palabras por medio de imgenes. Su calendario, porejemplo, fue uno de los ms precisos del mundo antiguo y fueadoptado siglos despus por el emperador romano Julio Csar,cuando Roma conquist Egipto. Todas las actividades huma-nas; su idea de la supervivencia despus de la muerte los llev aaplicar asombrosas tcnicas de embalsamamiento y a construirmajestuosas pirmides en las que enterraban a los faraones. Los

egipcios dejaron muchos documentos en escritura jeroglficasobre los mu-ros de las tumbas y sobre papel hecho de papiro, planta que creca a orillasdel Nilo y de la que deriva el nombre del papel.

Imperio:Organizacin poltica deun Estado regido por un emperador.Generalmente rige un asto territorioadquirido a base de conquistas delos pueblos ecinos y de otrosms alejados.

Civilizacin:Se refiere a lassociedades que han alcanzado un

alto grado de desarrollo urbano,cultural, poltico, econmico, cientficoy tecnolgico.

Glosario

1.4. La escritura geroglfica egipcia sedescifr gracias al hallazgo de la piedraRoseta que tena el mismo texto grabado engriego, persa y egipcio.


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Fenicios y hebreos.En el Mediterrneo oriental, en los actuales territorios deSiria, Lbano, Palestina e Israel, se desarrollaron las civilizaciones fenicia y hebrea.

Ya desde el ao 3000 a.C. los fenicios comenzaron a desarrollar una civilizacincuya principal actividad econmica sera el comercio por va martima.

Las principales ciudades fenicias fueron Biblos, Sidn y Tiro. Como su terri-

torio era prcticamente desrtico, hicieron del comercio su principal activi-dad econmica, para lo cual desarrollaron avanzadas tcnicas de navegacinque los convirtieron en los amos del mar Mediterrneo. Incluso llegaron alo que ahora es Inglaterra y navegaron alrededor del continente africano.Para acaparar el comercio inventaron un ingenioso sistema, llamado de fac-toras, que consista en establecer pequeos puertos amurallados acomoda-dos en lugares estratgicos del sur de Europa y del norte de frica. En ellosalmacenaban las mercancas que traan de otros pueblos, al igual que mate-rias primas para elaborar otros objetos destinados a la venta. Como buenoscomerciantes, los fenicios inventaron tambin sistemas de pago como el pa-pel moneda y el crdito.

Danubio

Nilo

Rin

Mar Negro

Mar Mediterrneo

MarR

ojo

MarC

asp

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O C A N OA T L N T I C O

Roma

Cerdea

Cartago

Sicilia

AtenasMicenas

EspartaCreta

Chipre

Tiro

JerusalnAlejandra

El Cairo

Fuente: Dorling Kindersley,Atlas of World History, 2001.

Escala 1:20 500 000

0 615 km205 410

S I M B O L O G A

Nombre Periodo mayor extensin Nombre Periodo mayor extensinCreta y Micenas

Fenicia

Grecia

Egipto (dinasta ptolomica)

Imperio Romano

1400-1200 a.C.

600 a.C.

500 a.C.

250 a.C.

395 d.C.

Civilizaciones del Mediterrneo en el mundo antiguoMapa 1.2


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Para facilitar la escritura de sus registros comerciales inventaron un alfabeto fo-ntico, en el que cada sonido se representaba por un smbolo; as, con alrededorde 25 smbolos, se podan escribir todas las palabras. Al estar en constante con-tacto comercial con los fenicios, los griegos acabaron por adoptar este sistema deescritura fontico y ellos, a su vez, lo transmitieron a los romanos y a otros pue-blos; en la actualidad es el que se utiliza en la mayora de los idiomas.

Otra civilizacin que se desarroll a orillas del Mediterrneo fue la hebrea. Pro-venientes de Ur, al sur de Mesopotamia, se establecieron en la tierra de Canan,en lo que ms tarde sera Palestina, alrededor del ao 1850 a.C. En ese momen-to adoptaron como religin el judasmo, la primera religin monotesta de la hu-manidad. El judasmo ejerci una influencia determinante en la conformacinposterior del pensamiento religioso cristiano e islmico, ya que la zona geogrfi-ca donde estaban asentados los hebreos era un cruce continuo de intercambiocomercial entre Mesopotamia, Asia Menor, Egipto, Creta y Grecia.

Egipto conquist Palestina y Siria hacia el siglo xvi a.C. y esclaviz a miles

de hebreos que se llev a sus ciudades; hacia 1200 a.C. Moiss los liber y loscondujo de regreso a Palestina, donde se volvieron a establecer. Debido a suestratgica situacin geogrfica, los hebreos fueron constantemente invadi-dos por diversos pueblos como asirios, babilonios y persas. En el ao 63 a.C.Roma conquist Palestina y someti a los judos a su dominio. En el primersiglo de la era cristiana los romanos destruyeron el Estado hebreo y los judosse dispersaron por Europa y Asia.

Grecia. En la isla mediterrnea de Creta, en las islas del mar Egeo y en elPeloponeso al sur de la pennsula de los Balcanes, estaban ya en desarrollohacia el tercer milenio a.C. importantes civilizaciones agrcolas que dieronorigen a la que despus fue la civilizacin griega. Esos pueblos tambin

fueron grandes navegantes, pues el mar Mediterrneo constitua una va vitalde comunicacin y de comercio con Rodas, Biblos, Chipre, Egipto, y haciaOccidente con los pueblos asentados en las pennsulas itlica e ibrica.

Los griegos, herederos de las civilizaciones cretense, egea y micnica, comen-zaron a desarrollarse hacia 1500 a.C., en el sur de los Balcanes, cuando gru-pos de lengua indoeuropea: aqueos, jonios y eolios provenientes de Europacentral penetraron hacia el sur de los Balcanes y conquistaron a los pueblosasentados all. La fusin entre los pueblos conquistadores y las culturas pre-viamente establecidas dio origen a la civilizacin griega.

Los griegos construyeron ciudades independientes llamadas polis en diver-sos puntos del litoral balcnico, del Egeo y de Anatolia (actualmente Tur-qua) adems de otras regiones; as transmitieron su cultura, su lengua, susleyes y su forma de vida a otros grupos humanos.

Las ciudades griegas ms importantes fueron Esparta y Atenas. En la primerase viva bajo una disciplina militar, mientras que la segunda tena una acti-va vida poltica, cultural y religiosa con un sistema de gobierno democrticodel que, sin embargo, estaban excluidos las mujeres y los esclavos, debido aque, desde el punto de vista de la democracia griega, solamente eran ciuda-danos los hombres libres.

Para reflexionar acerca deprcticas que han prevalecidohasta la actualidad.

En la actualidad existe un contacto y

un intercambio cultural, econmico,comercial, informatio, financiero,migratorio, etc., constante ypermanente entre todas las regionesdel mundo; por ello se habla de unmundo multicultural.

1 En equipos reflexionen:

Consideran que el intercambiocomercial, blico y cultural entrelas ciilizaciones del mundoantiguo las enriqueca? En quforma?

Era similar al intercambiocultural, blico y comercial quehay en la actualidad? Por qu?

2 Argumenten sus respuestas yescuchen respetuosamente lospuntos de ista de los demsestudiantes.

En el Ateneo

Lenguas indoeuropeas: Sonaquellas lenguas o idiomas quetienen un tronco lingstico comn,con base en el snscrito, el persa, elgriego o el latn. En el presente msde 1 500 millones de personas hablanalguna lengua de origen indoeuropeo,como el espaol, el francs, el ingls,el alemn, el italiano, etctera.

Democracia: Forma de gobierno enla que el pueblo ejerce la soberanamediante el derecho de elegir asus gobernantes por medio delsufragio o oto. En una democracia,el ciudadano goza adems de otrosderechos como la libertad de expresarsus opiniones y manifestar susdesacuerdos; moerse libremente porsu territorio; elegir el lugar dondequiere iir, etctera.

Glosario


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Hacia el ao 330 a.C., Filipo, rey de Macedonia, conquist las ciudades grie-gas. Su hijo Alejandro, quien haba sido educado como griego, se convirtien rey y expandi el imperio griego al aduearse de la mayor parte del mun-do antiguo: Egipto, Asia Menor, Persia y parte de la India. Por ello Alejandroera llamado Magno, que significa el ms grande.

Alejandro respetaba las costumbres de los pueblos conquistados e inclusoadoptaba caractersticas de ellos, lo que propici una enorme influencia cul-tural de dichos pueblos en toda la regin. Al conquistar Persia, Alejandro secas con la princesa Roxana y en la misma ceremonia cas a diez mil de sushombres con doncellas persas.

En el norte de Egipto Alejandro fund la ciudad de Alejandra, que se con-virti en una de las ms prsperas y cultas ciudades del imperio griego. Enella se encontraba la mayor biblioteca del mundo antiguo, que desgraciada-mente fue destruida casi en su totalidad por un incendio.

Entre las grandes aportaciones de los griegos a la cultura occidental est sulenguaje, ya que en muchos idiomas, as como en el mbito cientfico y tc-nico, se utilizan conceptos derivados del griego. En el campo de la ciencialos griegos nos heredaron grandes conocimientos basados en el pensamien-to crtico-racional. Destacaron especialmente en las matemticas, la geome-tra, la geografa, la medicina y la fsica. En filosofa sobresalieron grandespensadores como Platn y Aristteles, quienes trataron de comprender el

mundo y la naturaleza humana mediante explicaciones racionales que deja-ban a un lado los prejuicios. Sus ideas cientficas y filosficas centradas enel anlisis del ser humano sirvieron de base, siglos despus, al pensamientorenacentista, que a su vez dio lugar al desarrollo de la ciencia moderna y deuna nueva concepcin del hombre y del mundo.

En Grecia se inici tambin el estudio sistemtico de la historia, algunos fun-damentos de la ciencia poltica, el teatro como una forma de representacincrtica de la realidad y se perfeccion el uso de las proporciones matemticasaplicadas a la arquitectura y a la escultura, que retomaron posteriormente losartistas del Renacimiento y que perviven hasta nuestros das.

Para identificar las funciones delas ciudades de antes y ahora.

1 Lee el siguiente texto de JoelKotkin, especialista en historia del

desarrollo urbano:Desde sus ms remotos orgenes,las reas urbanas han desempeadotres funciones crticas distintas:crear un espacio sagrado,proporcionar una seguridad bsicay albergar un mercado comercial.Todas las ciudades han mostradoestas caractersticas en mayor omenor grado.

Kotkin, Joel, La ciudad. Una historiaglobal, Debate, Barcelona, 2006

(Coleccin Bree Historia Uniersal).

2 En lluia de ideas, expresen susopiniones y expliquen a quse refiere cada una de las tresfunciones de las ciudades que semencionan en el texto.

3 Consideran que las ciudadesactuales cumplen con estas tresfunciones? Por qu?

4 Qu otras funciones tienen lasciudades contemporneas?

En el Ateneo

Ciencia: Conjunto de conocimientosobjetios sobre ciertas categoras dehechos, de objetos o de fenmenos, quese basa en leyes comprobables y en unametodologa de inestigacin propia.

Renacimiento: poca que comienzaa mediados del siglo x, en quese despert en Occidente un ioentusiasmo por el estudio de laAntigedad clsica griega y latina.

Concepto clave

1.5. Fuente: Haywood, John. Atlas histricodel mundo, Alemania, Knemann, 2000.


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Cada cuatro aos las polis griegas establecan una tregua y se reunan en ellugar sagrado de Olimpia para realizar competencias deportivas llamadasOlimpiadas, que tenan su origen en actividades de la guerra.

Roma.Ahora bien, a mediados del siglo viii a.C., mientras importantes polisgriegas como Atenas, Esparta y Corinto haban alcanzado un elevado grado de

desarrollo econmico y militar y llevaban a cabo un movimiento expansionistapara colonizar diversos puntos del Mediterrneo. Los etruscos, que habitabandesde siglos anteriores el norte de la pennsula itlica, se haban expandido haciael centro de la pennsula donde haban fundado la pequea ciudad de Roma enla regin del Lacio, a orillas del ro Tber.

Los etruscos jugaran un papel muy importante en la consolidacin de la culturaromana. Su influencia se observ en casi todos los aspectos de la vida cotidiana:en la construccin de murallas, de ciudades planificadas, en el combate degladiadores, el uso de la toga en el vestir, entre otros muchos aspectos.

Desde su fundacin, Roma tuvo un estrecho contacto comercial y culturalcon las ciudades griegas del sur de Italia. Poco a poco, los romanos alcanza-ron un alto grado de desarrollo econmico, jurdico y militar que los llev adominar, por ms de quinientos aos, toda la cuenca del Mediterrneo y pro-mover un activo intercambio cultural entre los pueblos del Cercano Oriente,el norte de lo que hoy es frica y el sur de o Europa e Inglaterra.

Grecia fue dominada militarmente por Roma, aunque los romanos se vieroninfluidos por la cultura helnica en muchas de sus actividades culturales: li-teratura, arte, urbanismo, vida religiosa, pensamiento filosfico y cientfico,as como muchas de sus costumbres. Por ello se utiliza el trminogrecorro-mano para referirnos a la cultura resultante de la fusin de mltiples ele-

mentos de ambas civilizaciones. Debido a la influencia que ejerci en siglosposteriores la civilizacin romana sobre el resto de Europa, y Europa sobregran parte del mundo, podemos decir que el pensamiento occidental actualest sustentado en la cultura grecorromana.

Los romanos fueron grandes constructores y llevaron sus tcni-cas de ingeniera a los territorios conquistados, donde

construyeron caminos, acueductos, vas de drenaje,puentes, teatros y estadios, entre otros. Tambin

llevaron a otros pueblos su lengua, el latn, basede las lenguas romances, adems de su siste-

ma de derecho, que regulaba las relacionesentre las dos clases sociales principales: lospatricios y los plebeyos, y que todava es unpilar para la elaboracin de las leyes de mu-chas naciones del mundo.

La sociedad romana estaba, pues, claramente es-tratificada. En un principio existan en ella dos gran-

des grupos: el de los hombres libres y el de los esclavos.Los hombres libres podan ser patricios, quienes constituan

la clase dominante y gozaban de todos los privilegios y derechos,1.6. Pintura en una copa griega del siglo va.C. que representa una escena escolar.

Lenguas romances: Se refierea todas aquellas lenguas deriadasdel latn: espaol, italiano, francs,portugus y rumano, entre otras.

Glosario

Si quieres saber ms sobre los griegosy los romanos puedes leer Quo vadisde Enrique Sienkiewicz, Ben Hurde Lew Wallace. Tambin puedes

pasar un rato diertido leyendo lasaenturas de Asterix, de Gosccinyy Uderzo. Si te gusta el cine terecomendamos Troya, Alejandroy Gladiador.

Conctate


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Panorama de la herencia del Mundo Antiguo

753-509 a.C.MonarquaReyes mticos osemi-mticos

27 a.C.-476 d.C.Imperio Romanode Occidente

800a.C. 500a.C. 500 1000 1500

Nacimientode Cristo

508-28 a.C.Repblica

477-1453 d.C.Imperio Romanode Oriente

e d a d a n t i g u a e d a d m e d i a

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o bien plebeyos, que carecan de derechos civiles, lo que ocasion constantesenfrentamientos entre ambos grupos, de tal forma que los plebeyos fueronlogrando concesiones y ampliando sus derechos, hasta que en el siglo iii a.C.consiguieron la igualdad para todos los ciudadanos libres.

Los romanos experimentaron diversas formas de gobierno: la Monarqua ensu inicio, despus la Repblica y finalmente el Imperio.

Uno de los principales legados delos griegos a la humanidad fue elconcepto de democracia. Para losgriegos la democracia consista enpermitir a los ciudadanos elegira sus gobernantes y ser elegidoscomo tales; emitir su punto de ista;ser jueces y gozar del derecho de

igualdad ante la ley. Sin embargo,como sabes, no todas las personasque ian en las polis griegas eranconsideradas ciudadanos.

En las democracias modernas elconcepto de ciudadana es msamplio que el que tenan losgriegos. Quines son consideradosactualmente en Mxico, desde elpunto de ista de la democraciamoderna, como ciudadanos?

Conciencia

Monarqua:Forma de gobierno enque el poder supremo correspondecon carcter italicio a un rey omonarca, designado generalmentesegn orden hereditario y a ecespor eleccin.

Repblica:Organizacin del Estadocuya mxima autoridad es elegida porlos ciudadanos o por el Parlamentopara un perodo determinado.

Glosario

Para identificar la intencin de un autor al escribir su obra.

Herdoto de Halicarnaso es considerado el padre de la historia, pues fue el primero querealiz inestigaciones encaminadas a relatar las guerras mdicas entre los griegos y lospersas (medos), con la mayor objetiidad posible. Para ello realiz iajes a los lugaresdonde sucedieron los hechos y entreist a personas que haban participado en ellos.En su texto comienza diciendo que es l quien narra la historia, con lo cual acepta laresponsabilidad de lo que dice. Su Libro 1 comienza as:

La publicacin de la historia hecha por Herdoto de Halicarnaso tiene como fin tanto que nolleguen a desanecerse con el tiempo los hechos de los hombres, como tampoco a borrarse lasacciones grandes y maraillosas lleadas a cabo por los griegos y por los brbaros, y los motiosde las guerras que se hicieron mutuamente los unos a los otros.

Historias de Herdoto. Tomo I, prlogo y ersin: Demetrio Frangos,UNAM, Mxico, 1982. (Nuestros Clsicos nm. 56).

Explica cul fue la intencin principal de Herdoto al escribir su obra, segn se desprendedel texto.

De qu acciones pretende dejar testimonio en su obra?

Por qu consideras que era importante para l conocer las causas que originaron loshechos que narra en su obra?

Por qu quiso dejar para las generaciones futuras el testimonio de las guerras entregriegos y persas?

Consideras que pretendi ser objetio al escribir su obra? Argumenta tu respuesta.

En el Ateneo


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Desde la poca de la Repblica, Roma inici la

His to Tia Universal Santillana i

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