Santillana Secundariaenglish

8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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1Nelly Pérez IslasEnglish

Recursos didácticos


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El libro English 1. Recursos didácticos es unaobra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de

Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la

dirección de Clemente Merodio López.

English

1Recursos didácticos

Guía del docente y Edición anotada: Nelly Pérez Islas


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P R O H I B I D

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S U V E N T A

El libro English 1. Recursos didácticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Edición: Nelly Pérez Islas

Asistencia editorial: Liliana Plata Quiroz

Revisión técnica y corrección de estilo: Nelly Pérez Islas, Liliana Plata Quiroz

Diseño de portada: Francisco Ibarra Meza

Ilustraciones de personajes de portada: Teresa Martínez, Carlos Vélez, Tania Juárez

Diseño de interiores: Alicia Prado Juárez, Eliete Martín del Campo Treviño, Juan Manuel Santamaría GonzálezDibujo: Duendes del Sur, Imanima Studio, Eliete Martín del Campo, Luis Sánchez Hernández, René Sedano Hernández,

Apolinar Santillán Martínez.

Diagramación: Alicia Prado Juárez

Estudio de grabación: Sonica Audio

Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz, María Eugenia Guevara Sánchez

La presentación y disposición en conjunto de cada página de English 1. Recursos didácticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción

parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2009 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.

Av. Universidad 767

03100, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-0122-9

Miembro de la Cámara Nacional de la

Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

1Nelly Pérez IslasEnglish

Recursos didácticos

Guía del docente y Edición anotada: Nelly Pérez Islas

Primera edición: enero de 2009


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S U V E N T A

III

>PRESENTACIÓN

Este libro es fruto de un esfuerzo colectivo para hacer de la enseñanza del Inglés una

asignatura que permita el desarrollo integral de los estudiantes. Con base en las orienta-

ciones precisas que hemos estructurado, y en el sentido humano y creativo asentado encada página, su objetivo es proporcionar a los alumnos las competencias del lenguaje para

participar en las prácticas sociales del mismo tanto de manera oral como escrita. Deberán

aprender a usar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, para analizar y

resolver problemas y para producir e interpretar textos hablados o escritos.

English I. Recursos didácticos es una herramienta con la que los maestros de la asigna-

tura pueden optimizar el trabajo de los escolares. Este material brinda los elementos para

promover el aprendizaje del idioma Inglés satisfaciendo las necesidades de comunicación

básica en situaciones familiares y auténticas para los alumnos.

El libro English I. Recursos didácticos presenta en su primera parte la Guía docente

que incluye una dosificación organizada en cinco bimestres de los temas del libro del

alumno, prevista para 40 semanas de clases. En ella se especifican los propósitos de cada

bloque y las competencias, además de los aprendizajes esperados y de las evidencias de

cada tema. Asimismo, con base en las actividades realizadas, el logro de los propósitos

previstos, las observaciones de los docentes y la aplicación de la ejercitación de los conte-

nidos, se sugieren los momentos convenientes para evaluar el aprendizaje de las alumnas

y los alumnos.

Se incluyen, además, dos modelos de examen bimestral elaborados a partir de la dosifi-cación de los contenidos del libro del alumno y, para facilitar el trabajo de calificación,

ofrece las respuestas de los diez exámenes.

Incluye también una sección denominada Los momentos de clase, en la cual se muestran

algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles en el tratamiento de los temas

del libro del alumno.

La segunda parte de este material presenta la Edición anotada que consiste en la re-

producción del libro del alumno, acompañado de sugerencias didácticas en inglés para

conducir las clases de English I, adecuadas al tiempo destinado a cada sesión y alenfoque de la asignatura. De igual manera se presentan las respuestas sobreescritas de

las actividades del libro. El propósito es proporcionar a las profesoras y los profesores

algunos elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan organizar

y dirigir el trabajo de los educandos.

Deseamos que este material responda a las necesidades de los docentes que dedican su

práctica profesional y su entusiasmo a la enseñanza del idioma Inglés.


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V

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S U V E N T A

Dos modelos de exámenes (term exams) para cada

bimestre: Incluye espacios para que cada escolar

anote sus datos personales, y el docente registre los

aciertos y la calificación correspondiente.

Cada examen está compuesto por dos

páginas que pueden ser fotocopiadas para

que los estudiantes trabajen con ellas.

Se indica el factor en que se

dividirá la cantidad de aciertos

de cada examen.

Se indica el valor en puntos de

cada reactivo.

FirstTermExam(A)

1. 1) a 2) a 3) 4 ) an 5) a

2. 1)Italian 2)Peruvian 3)Japanese

4)Brazilian 5)Guatemalan

3. 1)is 2)are 3)am 4)am 5) Are

6)not 7)am 8)are 9) not 10) am

4. 1.your 2.My 3.her 4.Their 5. ur

5. 1.This 2.That 3.That 4.That

6. First SixtyThird Fifteen FifthNineteen Twenty

7. 1.He’san electrician. 3.It’sa notebook.

2.It ’sablackboard. 4.He’sanartist/apainter.

FirstTermExam(B)

1. ( 1) i s ( 2) are ( 3) m ( 4) am (5) Ar e( 6) not ( 7) am ( 8) ar e (9)not (10)am

2. 1)Brazilian 2)Guatemalan 3)Japanese

4)Italian 5)Peruvian

3. (1)a (2)a (3) (4)an (5)an

4. 1.your 2 .The ir 3 .m y 4.Our 5 . i s

5. First Fourteen inthThree EightFifteen

6. 1.It ’sablackboard. 2. he sa nurse.

3.He’sacarpenter. 4.It ’sabook. 5.It ’sachair.

7. 1.This 2.This 3.That 4.That

Second TermExam (A)

1. 1.Thisisherbook. 2. Thesearehisshoes.

3.That stheircar. 4.This sherschoolbag.

5.Thosearehiscaps.

2. 1 . sk ir t 2 . bl ou se 3 . ja ck et

4.pants 5.short

3. a)On b)Infrontof c)Under d)Nextto

4. 1. s wim m ing 2. r e ad i ng 3 .d r iv i ng

4 . pl ay in g 5 . si ng in g

5. 1.Dodo 2.Dodon’t 3.Doesdoesn’t

4.Doesdoes 5.Doesdoes 6.Do don’t

Second TermExam (B)

1. 1.Thisisherschoolbag. 2.Thatistheircar.

3.Thosearehiscaps. 4.Thisishereraser.

5.Thesearehisshoes.

2. 1.jacket 2.short 3.pants

4 .blo use 5. sk ir t

3. 1 . dr iv in g 2 . r ea di ng 3 . sw im mi ng

4 . si ng in g 5 . pl ay in g

4. b)Infrontof c)Nextto d)On e) nder

5. 1.Dodon’t 2.Doesdoes 3.Doesdoesn’t

4.Doesdoesn’t 5.Dodon’t 6.Dodo

Third TermExam (A)

1. (Suggestedanswers)

1.Shallwegoto thesoccermatch?O.K.Thanks.

2.Shallwegoto thebaseball atch?Thatsoundsgreat!

3.Shallwegoto theconcert?I ’dprefertoplaybaseball.

4.Shallwegoto themovies?Sure!

5.Shallwegoswimming?Yes,I ’dloveto.

2. (1)Sorry (2)visiting (3)Why

(4)park (5)funny (6)Why don’t

(7)sounds (8)Let’s (9)take (10)O.K.

3. 1.isn’t/isnot 2.studies 3.enjoys4.goes 5.likes 6. collects 7.practice

4. 1.Tomlikesweightlifting, uthehatesboxing.

2.Jules likesbasketball,but hedislikesfishing.

3.Sarah ovesmountainbiking,butshehatesparachuting.

4.Sean ikesstudyingandhelovesrafting.

5. 1.b)eating 2.a) Yes,hedoes.

3. b) Is 4. c) Yes, hey do.

6. 3 5 2 1 6 4

Third TermExam (B)

1. ( 1) R i ver ( 2) Sor ry ( 3) wi mm i ng

( 4) Why ( 5) cool ( 6) Whyd on’t

(7)great (8)Let’s (9)take (10)O.K.

2. 3 2 6 5 4 1

3. 1. goes 2. teaches 3. collects

4 . en jo y s 5 . do n’ t li st en t o 6 . p r ac ti ce

7.isn’t/isnot

4. 1. b) Is 2. a) Yes, they do.

3. c) dr in kin g 4. c) Ye s, h e do es.

5. (Suggestedanswers)

1.Shallwegoswimming?O.K.Thanks.

2.Shallwegoto thesoccermatch?I’dprefer oplay

baseball.

3.Shallwegoto theconcert?Yes,I ’dloveto.

4.Shallwegodancing?Sure!

5.Shallwegotothe movies?Thatsoundsgreat!

6. 1.Andylikesbasketballandhe ovesfishing.

2.Patty lovesparachuting,but shedislikes

mountainbiking.

3.Georgehatesstudying,but elikesrafting.

4.Joe dislikesboxingand hehates weightlifting.

Name: ate:

Total correctpoints divided by 4

1. Underlinethe correctoption. (5 points)

I am from Seattle, Washington. Seattle is (1) a/an city in the United States. It is near the border of Canada in the

northwest corner of the USA. I live in (2) a/an town called Olympia which is on Puget Sound. I live in (3) a/an house

n the countryside. The street is called “Bear Street”, it is a quiet street, and the house is old –more than 100 years

old! I am (4) a/an English teacher at (5) a/an school in the center of my town.

2. Fillinthe blankswritingthecorrectnationality.(5 points)

(0) (1)

A:Where is Nadia from?

B:She’s from Canada.

A:Oh, She’s Canadian .

A:Are they Colombian?

B:No, they aren’t. Serena is (1)

she’s from Italy. Luz is (2) ,

she’s from Peru.

(2) (3)

A:Is Yuriko Chinese?

B:No, she isn’t. She’s from Japan, she’s (3)

.

A:Are you Spanish?

B: No, we aren’t. Joe is (4) , he

is from Brazil, and I’m from Guatemala, I’m (5)

.

3. Completethe conversationusing am, is, are or not. (10 points)

A:Hello, My name (0) is Ped ro . W ha t ( 1) y ou r n am e?

:Janet.

A:Where (2) you rom, Janet?

B : I (3 ) f ro m N ewca st le . An d y ou ?

A:I (4) from Cordoba. (5) you American?

: No, I’m (6 ) . I ( 7) A us tr al ia n. An d yo u, (8) y ou Sp an ish ?

A:No, I’m (9) . I (10) from Argentina.

:Oh, nice to meet you.

A:Nice to meet you, too.

4. Fillin theblankswiththecorrectwordsfromthebox. (5 points)

their my our your her

s she neighbor?

2 . a m f rom I re land . n am e is A lex . 4. c ap s ar e n ic e!

3 . We nd y i s I ri sh , b ut m om i s I nd ia n. 5 . We l ov e p ar en ts .

5. Fillin theblankswith this or that. (4 points)

1. is a sun.

2. is my brother.

3. is a comet. 4. is Saturn.

6. Writethe nameofthe followingnumbers. (7 points)

1st 60 3rd. 15 5th 19 20

7. Writewhatthesepeopledoand thenameof theobjects. (4 points)

1. . 2. .

3. . 4. .

La vida moderna y, sobre todo el mundo globalizado,

obligan a conocer otro idioma como un medio para in-

tegrarse a la sociedad mundial. El idioma inglés ofre-

ce el mayor rango de comunicación entre la población

mundial, por lo que el dominio de este idioma en Méxi

c o e s inisp ensa e .

aenseñanza deesteidioma enla etapadeeducaciónbá-

sica(secundaria)permiteutilizar instrumentosnovedosos

yprácticosque atraiganla atencióndelos estudiantespor

aprendery participaren prácticas socialesdellenguaje,

oralesy escritas,tantoen situacionesfamiliarescomoaca-

démicas,yteneracceso ala informaciónmundial.

Es del conocimientodeto dos los docentes que el nuevo

programa de inglés está dirigido a los alumnos que no

cuentancon conocimientosprevios del idioma,pero que

yason competentes enel uso desu lenguamaterna. Esto

significa quelos estudiantes queingresan en la escue-

la secundaria poseen un sólido conocimiento acercade

cómo funciona el lenguaje y cuentan con diversas habi-

lidades que pueden ser transferidas o adecuadas para el

aprendizaje de lalenguaextranjera.

Para lograr lo anterior, es indispensable que eldocente

seaconsciente de la importancia del nuevoenfoquey

tome en cuentaque los momentos didácticos en el aula

son fundamentales paralograr que los alumnoscompren-

an y desarrollenlas competencias requeridas para inte

ractuar tanto e manera escrita, como ora, en e nuevo

i ioma. Los momentos i ácticos son tres: paneación,

instrumentacióndidácticay evaluación.

Planeación,define qué se aprenderá,para qué y cómo; la

forma en que se utiliza el tiempoy el espacio en elaula;

los materiales que seutilizarán para apoyar el aprendi-

zaje;y, las interaccionesen lasque el alumno participa.

Enresumen, laplaneación es la dosificación quese hace

para trabajar los contenidos curriculares y así, facilitar la

construcciónde conocimientos.

enfoque e programaactua consieraque e propó

sito de cadabloque asícomo lasprácticas socialesen las

quee aumnoparticipará, son a asefun amenta para

esarrollar loanteriormente expuesto, por lo queal pla-

near una clase, se debe tambiénconsiderar lo siguiente:

• Identificar las habilidades y competencias intelectua-

lesquese pretende desarrollar ofortalecer,ylos logros

de aprendizaje.

• Promover estrategias de aprendizajecongruentescon

loscontenidos.

• Activarpermanentemente larecuperación de conoci

mentosprevos.

• Generar confictos cognitivos que motiven a a re-

flexión y aplicación de lo aprendido.

• Propiciar situaciones de participaciónindividual, en

equipoy grupal.

• Fomentarla retroalimentaciónentrelos alumnosy la

autoevaluación.

• Ofreceruna evaluación congruentecon el enfoque

propueso.

Estructura del libro de recursos

Para facilitar al educador la tarea de calificar seincluyen las respuestas (answers) de los exámenes

modelo. Si la respuesta no es única, se muestra una

respuesta sugerida: suggested answers, y si es abierta o

libre: students’ own answer .

La sección Los momentos de clase presenta algunas

estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles en el

tratamiento de los temas del libro del alumno.

La segunda parte incluye la Edición anotada,

sugerencias para conducir la clase y respuestas de

las actividades.


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VI

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S U V E N T A

Guía docente

>DOSIFICACIÓN

PRIMER BIMESTREUnit 0 (Introductorio). Classroom LanguageUnit I. Personal IdentificationPropósitos:

• Proveer a los estudiantes de vocabulario para el salón de clases que les permitirá comunicarse en inglés en las lecciones posteriores de lengua extranjera.• Habilitar a los alumnos para presentarse a sí mismos y a otras personas, e intercambiar datos personales.

Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN)Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

1

1. Welcome to English Class2. Spelling3. Let’s sing

101214

Dar y obtenerinformación de tipopersonal y no personal.Establecer y mantenercontactos sociales.

• Saludar y respondera saludos.

• Comunicarse en elsalón de clases y fueradel mismo.

• Usar información verbal y no verbal para facilitarla comunicación.

• Usar información verbal y no verbal para enriquecerla comunicación.

2

4. What’s today’s date?5. My birthday6. Wrapping up!

161820

• Interpretar gestos, expresiones faciales ycontextos visuales.

• Reconocer cuándo están confundidos.• Usar lenguaje verbal y no verbal para aclarar confusiones

en una comunicación.

3

1. Personal identification

2. It’s a pretty city

24

26

Dar y obtener

información de tipopersonal y no personal.Establecer y mantenercontactos sociales.

• Compartir información

personal.

• Presentarse a sí mismos y presentar a otros.

• Leer y completar un formato de registro para obtener una

cuenta de correo electrónico.• Escuchar a personas presentándose a sí mismas y a otras.Identificar datos personales.

3. They are my friends 28

Dar y obtenerinformación factualde tipo personal yno personal.

• Compartir informaciónpersonal.

• Describir una fotografía.Reconocer datos personales.

• Resolver un crucigrama.

4

4. My father is a teacher 30 • Escuchar una conversación acerca de las ocupaciones depersonas. Identificar profesiones.

5. Where are you from? 32 • Escuchar una rima para practicar nombres de países y nacionalidades.

6. World languages 34 • Leer un artículo acerca de los idiomas en el mundo.

Obtener información específica.• Leer un e-mail para identificar datos personales, y responderlo.

5

7. Claudia is Italian 36 • Escuchar a personas hablando de ellas mismas. Identificardiferentes nacionalidades y lenguajes.

8. Let’s chat 38 • Leer un una conversación electrónica (chat). Obtenerinformación relacionada con nacionalidades.

9. What’s your e-mailaddress?

40 • Leer presentaciones personales y una identificación.Extraer datos personales.

6

10. Erick’s ID 42 • Leer una identificación personal. Extraer datos personales.

11. Where is my ID? 44 • Escuchar a personas hablando de sus pertenencias.Identificar a los dueños de las cosas.

7

12. A famous person 46 • Leer la presentación de una persona famosa(Mario Molina). Extraer datos personales.

13. Wrapping Up! 48

14. Print Out 49 Establecer y mantenercontactos sociales.Dar y obtenerinformación de tipopersonal y no personal.

• Presentarse ypresentar a otros.

• Compartir informaciónpersonal.

• Resolver ejercicios tipo examen.

15. T ime for Culture and Fun 50

16. Tuning up! 51

817. The Cool Teens Magazine18. My personal English file

5253

• Leer un artículo para identificar datos personales dedeportistas famosos.

FIRST TERM EXAM (EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE)

U n i t 0

U n i t 1


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Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA DE LOGRO)Performance Evidence Reflection on the Language Examples

• Reconocer y entender textos cotidianos para usarloscon un propósito. Usar conocimientos del mundo

y claves para inferir el significado de palabrasdesconocidas. Inferir el significado de un mensaje.

• Que el imperativo se usa para dar instrucciones.• Palabras de saludo: Hello, good morning, how are you? • Elementos para comunicarse en clase.• Deletrear palabras y manejar números y fechas.

• Come in .• Good afternoon. How do you do? • May I come in? • Today is Monday, September 5th .

• Reconocer y entender textos académicos parausarlos eficientemente. Reconocer los contenidosde las entradas de un diccionario y entendersu función.

• Usar el lenguaje creativa y apropiadamente.

• Asociar palabras o textos con imágenes.• Usar el diccionario para inferir significados.• Completar diálogos y ser capaces de repetir y crear

conversaciones.

• Match the correct number of objects withthe corresponding word.

• A notebook is a small book with anotationson it.

• How are you?

• Estructurar diálogos intercambiando información

relacionada con nacionalidades.• Estructurar conversaciones brevísimasintercambiando información personal.

• Proporcionar datos personales y de otras personas.

• Palabras que describen nacionalidades (terminaciones: an ,

ian , ish , ese ) y algunas excepciones ( Ej: Greek, Arab)• Diferencia entre la forma completa y la contracción delverbo to be (I am - I’m , he is - he’s, they are - they’re , …).

• Algunos elementos lingüísticos indican adición (and , “,”).

• I’m Chinese.

• This is Erick.• He’s a new student.• They are my cousins.• My name is Mariana and I’m from Yucatán.• My friends are from México.

• Estructurar conversaciones intercambiandoinformación respecto a las ocupaciones de sus padres.

• La relación entre artículos indefinidos (a, an ) y sustantivosque inician con sonidos de vocales (a p ilot , an actress, etc.).

• His father is a pilot.• His mother is an actress.

• Completar información acerca del trabajo dealgunas personas.

• Repaso de la lección previa. • Vocabulario de empleos y profesiones(nurse, doctor, carpenter, electrician, etc.).

• Escribir la respuesta a un e-mail, proporcionando

datos personales.

• El formato de un e-mail.

• El uso de algunos signos de puntuación del español al inglés y sus diferencias (En inglés se usa coma después del saludo,en vez de punto.)

• My name is Fiorella Gazzara.

• My e-mail address is:[email protected]

• Hacer una tabla con datos personales de otraspersonas (país, nacionalidad e idioma).

• Similitudes y diferencias entre las palabras usadas parareferirse a idiomas y nacionalidades.

• Vocabulario de países, nacionalidadese idiomas

• Hacer un cuadro con diferentes nacionalidades. • Repaso de la lección previa. • Vocabulario de nacionalidades (Scottish,Chinese, Colombian, etc.).

• Redactar la semblanza de una persona admirada. • El formato de una identificación personal.• Cómo deletrea la dirección de correo electrónico y teléfono.

• My phone number is five, double oh,seven, six, six.

• Proporcionar datos sobre unaidentificación personal.

• La diferencia en el orden de los elementos de una direcciónpostal en español y una en inglés (name of the street +number of house ). Repaso de lección previa.

• Her address is 23 Nebraska.• His ID card number is 443321.

• Estructurar una conversación referente aalgunas pertenencias.

• El empleo de adjetivos posesivos(my , your , his , her , etc.).

• This is my ID.• Your math book in on the table.

• Presentar por escrito a un personaje imaginario. • Cómo se organiza la información de una presentación.• Algunos elementos lingüísticos indican adición (and , “,”)

• Mario Molina is a famous Mexican chemist.• He is a Nobel Price winner.

• Escribir un e-mail para intercambiardatos personales y presentar correspondencia.

• Revisión del lenguaje visto en esta unidad. • Repaso del vocabulario visto enesta unidad.

FIRST TERM EXAM (EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE)

Dosificación


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S U V E N T A

Guía docente

>DOSIFICACIÓN

SEGUNDO BIMESTREUnit 2. Actions in ProgressPropósitos:

• Habilitar a los alumnos para dar y obtener información acerca de posesiones.• Describir acciones que están en progreso al momento de hablar.

Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

)Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

9

1. Look at this mess!

2. What’s going on?

3. This is Sully’s sweater

56

58

60


• Preguntar y responderpreguntas acerca deposesiones personales.

• Escuchar una conversación acerca de pertenencias.Determinar posesiones y dueños.(Words and expressions from conversation in Lesson 1).

• Escuchar una conversación. Discriminar pertenenciaspropias y ajenas. Determinar posesiones e identificarel posesivo ‘s .

10

4. What is she wearing?

5. Where is my cell phone?

6. These are my personalbelongings

62

64

66

Realizar algunastransacciones básicas.

• Comprar y vendercosas (ropa).

• Escuchar una conversación respecto a la ubicación depertenencias. Identificar la localización de objetos.

• Escuchar una conversación respecto a la compra deropa. Identificar la localización de algunas prendas.Introducir el pronombre demostrativo these .

• Escribir una canción relativa a prendas de vestir ypreposiciones de lugar.

11

7. Are these your things?

8. A secret location

9. The word chain

68

70

72


• Preguntar y responderpreguntas acerca deposesiones personales(haciendo referencia asu ubicación).

• Describir lo que la genteviste o está vistiendo.

• Leer descripciones de fotografías de dormitorios.Identificar posesiones y ubicación de objetos.

• Escuchar una conversación en la oficina de objetosperdidos (Lost and found ).Identificar posesiones y determinar las posesiones deuna persona.

• Leer un diálogo respecto a la ubicación dealgunas pertenencias.

• Leer la descripción de una fotografía.

• Discriminar entre varias personas y localizar a una.

12

10. I’m catching a cold

11. What is she doing?

12. Working out!

74

76

78

• Describir lo que la genteestá haciendo/vistiendo.

• Determinar lo que alguien está haciendo/vistiendo.


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Dosificación

Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

DE

LOGRO

)Performance Evidence Reflection on the Language Examples

Escribir oraciones relativas a pertenencias.

Crear una conversión respecto a pertenenciaspersonales. Establecer posesiones propias y deotras personas.

• La implicación de proximidad o distancia física al emplearlos pronombres demostrativos this y that .

• Repaso del lenguaje incluido en la lección 1.

• El empleo del apóstrofe para indicar posesión(e.g. It is Ivan’ s shirt ).

• This is my pocket calculator.• That is your History book.• Vocabulary of clothes: skir t, T-shirt, blouse,

scarf, cap, etc.• This is Sully’s…• That is Oscar’s backpack.

Elaborar un dibujo que muestre localización de objetospersonales en su dormitorio. Los alumnos pueden,oralmente, describirle a un compañero la ubicación dedichos objetos.

Escribir una canción relativa a prendas de vestir ypreposiciones de lugar.

Describir por escrito el propio dormitorio. Incluirposesiones y ubicación de objetos

• Algunas preposiciones como on , in , next to , under ybetween , entre otras, indican ubicación.

• Los pronombres demostrativos tienen forma singular:this y that , y plural: these y those .

• Algunos sustantivos no tienen forma singular: jeans, pants,eyeglasses, etc.

• Where’s my cell phone?• Is it in your schoolbag?• Your cell phone is between Din and Dan.• Look at those pants on that table.• That blouse is beautiful.• This is my room.• These are my personal belongings.

Recrear una conversación en la oficina de objetosperdidos (preguntar y responder acerca dealgunas pertenencias).

Dialogar respecto a la ubicación dealgunas pertenencias.

• El orden de las palabras cambia cuando son oraciones ycuando son preguntas: This is a book ➝ Is this a book?

• La pronunciación entre los sonidos de vocal corta y larga,hacen la diferencia en significado al usar pronombresdemostrativos: this (/Is/) y these (/i:z/).

• Algunas preposiciones next to , under , y between , etc.,indican ubicación.

• Is this your book? No, it isn’t.• Are these your keys? Yes, they are.• Where’s my pocket calculator? It’s in

your bag.

Describir por escrito una fotografía. Detallar lavestimenta de las personas.

Crear una conversación telefónica acerca de accionesque están sucediendo en ese momento.

• El Presente Continuo se utiliza para describir cómoviste/está vistiendo la gente.

• El Presente Continuo indica acciones que están sucediendoal momento de hablar.

• She’s wearing a blue cap.• He’s wearing tennis shoes.• Oscar is taking medicine.• I’m pasting the gang’s picture in my

photo album.


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Guía docente

>DOSIFICACIÓN



13

13. Hot dogs and sodas

14. Taking pictures

15. They aren’t eatingice cream

80

82

84


• Describir lo que la genteestá haciendo/vistiendo

al momento de hablar.

• Escuchar a alguien describiendo una fotografía dondeaparecen varias personas. Determinar lo que esaspersonas están haciendo/vistiendo. Introducir laforma en plural del Presente Continuo.

• Leer un diálogo en desorden para ordenarlo.

• Identificar en un crucigrama palabras relacionadas conactividades en progreso.

14

16. What are you doing now?

17. They’re wearing sweats

18. Chatting on the Net

86

88

90

• Escuchar una conversación telefónica en la cual sedescriben actividades de la gente que está alrededor.

• Leer un una conversación electrónica (chat ) acerca deactividades en progreso.

• Leer un correo electrónico de alguien que da y pideinformación de actividades en progreso. Determinaresas actividades.

15

19. Wrapping up!20. Print Out

21. Time for Culture and Fun

22. Tuning up!

9293

94

95


16

23. The Cool Teens Magazine

24. My personal English file

96

97

• Leer un artículo de moda.

• Identificar acciones en progreso y vocabulariode ropa.

SECOND TERM EXAM (EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE)


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XI

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S U V E N T A

Dosificación



DE

LOGRO


Estructurar por escrito oraciones respecto a lo que lagente de la fotografía está haciendo.

Describir una fotografía propia. Especificar vestimenta y actividad.

Estructurar conversaciones brevísimas relacionadascon lo que las personas de algunas fotos están ono haciendo.

• El Presente Continuo indica acciones que están en progresoal momento de hablar.

• El orden de las palabras cambia cuando son oraciones ycuando son preguntas.He is wearing a cap → Is he wearing a cap?

• El Presente Continuo indica acciones que están en progresoal momento de hablar.

• What are you doing?• Is Peter working out? Yes, he is. / No, he

isn’t.• I am wearing my favorite sweater.• I am standing next to Liz.• Are they having lunch? Yes, they are. / No,

they aren’t.• They are eating hot dogs.

Estructurar una conversación con base en una imagen.Describir lo que la gente de esa imagen está ono haciendo.

Elaborar un crucigrama en el cual otros identifiquenpalabras relacionadas con actividades en progreso.

Estructurar una conversación respecto a las actividadesen progreso de las personas que lo rodean.

• El orden de las palabras cambia cuando son oraciones ycuando son preguntas. They are drinking milk → Are they drinking milk ?

• Diferencias en la terminación de los verbos en PresenteParticipo (en gerundio) para formar el Presente Continuo.dance → dancing , shop → shopping , go→ going , etc.)

• Is Lucy riding a bike?• Are they playing soccer?

• Vocabulario de palabras en gerundio.

• What are they doing? They arestudying math.

• I’m watching the boys.

Estructurar por escrito una conversación electrónica(chat) acerca de actividades en progreso.

Escribir un correo electrónico en relación con lasactividades en progreso. (Podría darse respuesta alcorreo leído.)

Resolver ejercicios tipo examen.


• El empleo del lenguaje de las lecciones previas para reforzarel aprendizaje en situaciones nuevas. • I’m listening to Shakira.• Are you doing homework?

Crear un póster promocional de ropa. Incluirinformación sobre famosos que visten esa ropa.

Describir por escrito, con base en una imagen, a unactor o actriz famosos. Mencionar qué ropa viste y quéestá haciendo.

Registrar información importante de la unidad.

• Su aprendizaje y avance en el uso del lenguaje visto enesta unidad.

• Revisión del lenguaje visto en esta unidad.

SECOND TERM EXAM (EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE)


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XII

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Guía docente

>DOSIFICACIÓN

TERCER BIMESTREUnit 3. Hobbies, Leisure and SportPropósitos:

• Habilitar a los alumnos para expresar sus intereses relacionados con aficiones, pasatiempos y deportes, así como describir esas actividades y distinguirlas de las que noson de su agrado.

• Hacer y responder a invitaciones a lugares y eventos relacionados con el tema.

Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN)

Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

17

1. I like basketball!

2. I hate swimming

3. X-treme sports

100

102

104

Establecer y mantenercontactos sociales.

• Expresar preferenciaspersonales y las deotras personas.

• Expresar agrado ydesagrado pordeportes extremos.

• Leer y escuchar un diálogo para expresar algunasactividades de su agrado y desagrado.

• Escuchar una conversación para diferenciar el uso deverbos que expresen actividades de su gusto.

• Describir las actividades de su agrado y desagrado.

• Leer y escuchar un diálogo para usarlo comoreferencia, crear diálogos respecto a ellos mismos.

18

4. Scrapping

5. Movies and music

6. Rememberinggood moments

106

108

110

• Expresar agrado ydesagrado porciertas aficiones.

• Escribir a un amigo porcorrespondencia acercade los gustos desus amigos.

• Responder preguntassobre sus propiasaficiones y hablar debuenos momentos quesiempre quiera recordar.

• Leer y escuchar un texto y una conversación paradeterminar el uso de verbos y auxiliares en tercerapersona del singular.

• Leer dos cartas para determinar el contraste entre unaoración afirmativa y una negativa.

• Completar un correo electrónico para usarinformación de lecciones anteriores, y responder apreguntas de tipo personal para expresar sus propiasaficiones y los buenos momentos de su vida.

19

7. Does she liketeddy bears?

8. Leisure, activities

and sports

9. The opera singer

112

114

116

• Hablar de lo que a otraspersonas les agrada ydesagrada hacer.

• Hablar de pasatiempos

y deportes.

• Hablar de lo que a otraspersonas les agrada ydesagrada hacer.

• Escuchar una conversación acerca de las cosas queagradan y desagradan a dos chicas, para exponer demanera más clara el uso de la tercera persona delsingular en Presente Simple.

• Leer y escuchar un diálogo acerca de pasatiempos y deportes, para exponer el uso de do al hablar enprimera persona.

• Escuchar conversaciones acerca de lo que a otraspersonas les agrada y desagrada hacer, a fin de repasarel empleo de la tercera persona del singular enPresente Simple.

• Tener como referencia estas conversaciones paraescribir un breve texto en tercera persona.


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XIII

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Dosificación

Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA DE LOGRO)

Performance Evidence Reflection on the Language Examples

Estructurar oraciones con las cuales se muestrepreferencia por ciertas actividades y desagradopor otras.

Estructurar oraciones con las cuales se describanactividades que a otra persona ledesagrade realizar.

Dialogar acerca de los propios gustos y desagradosrespecto a deportes extremos.

• Los verbos para expresar gustos y actividades: like / love ,dislike son seguidos por un objeto directo (sustantivos,gerundios o infinitivos).

• El empleo de do como auxiliar para oraciones negativas.

• La letra ‘s ’ es la terminación de un sustantivo para indicar elplural, y la terminación de un verbo cuando hablamos de latercera persona del singular.

• But se emplea para indicar contraste.

• El empleo de do como auxiliar para estructurar preguntas.

• I like basketball.• I like swimming.• I like to play chess.• I love to read novels.• I don’t like boxing.• Letters.• Mariana likes to visit her friends.• He likes working out but he hates boxing.• Do you like X-treme sports?

Responder a algunas preguntas basadas en la lectura,así como en los propios gustos y los de los papás.

Escribir una carta a un amigo a fin de describiractividades que a otro amigo le gustan o le disgustan.

Responder algunas preguntas sobre suspropias aficiones.

Expresar, mediante recortes o dibujos, cincomomentos memorables de su vida.

• El uso de ‘s ’ es la terminación de los verbos en tercerapersona del singular, en Presente Simple.

• El empleo de does como auxiliar para estructurar preguntas y formas negativas en la tercera persona del singular, enPresente Simple.

• El empleo de but para indicar contraste entre una acción

que agrada y otra que desagrada.

• Repaso del lenguaje incluido en lecciones anteriores.

• Does your mom like rock music?• My mom doesn’t like rock music.• My mom hates rock music.• Óscar loves adventure movies but he

doesn’t like horror movies.• I like scrapping.• Yes, I do / No, I don’t.• Everyday, once a month…

Escuchar una conversación y completar un cuadro coninformación respecto a ésta.

Escribir oraciones, basadas en dibujos, que expresenactividades que a otras personas agradan o desagradan.

Ordenar fotos de acuerdo con lo escuchado.Emplear el auxiliar do en oraciones interrogativas.

• Cuando se habla en tercera persona del singular enPresente Simple.

• Se añade ‘s ’ en la terminación de los verbos.

• Cuando se emplea el auxiliar does , se omite la terminación‘s ’ en el verbo.

• En las negaciones, puede emplearse does not o lacontracción doesn’t .

• En Presente Simple, exceptuando la tercera persona delsingular, se emplea el auxiliar do .

• She likes books.• She doesn’t like teddy bears.• She does no/doesn’t like music.• Do you like football?• Yes, I do/No, I don’t.


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XIV

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Guía docente

>DOSIFICACIÓN



20

10. Inviting your friends

11. A music show

12. Do you like opera?

118

120

122


• Hacer invitaciones.

• Hacer invitaciones yresponder a ellas.

• Hacer ofrecimientos yresponder a ellos.

• Leer y escuchar un diálogo acerca de una invitaciónpara conocer el modo interrogativo en preguntas aalguien, respecto a acudir a un determinado lugar.

• Leer y escuchar un diálogo acerca de la próximarealización de un festival de música, para repasar laforma de hacer una invitación.

• Observar el menú de la cafetería del lugar donde serealiza el festival, a fin de determinar la forma dehacer ofrecimientos.

21

13. Let’s go to the mountains!

14. Planning an excursion

15. Let’s go to the movies!

124

126

128

• Hacer propuestas yresponder a ellas.

• Leer y escuchar una conversación respecto a laplaneación de una excursión; prestar atencióna ciertas frases, para captar cuáles pueden serempleadas en expresiones de propuestas.

• Leer y escuchar un diálogo acerca de las actividadesque pueden realizarse en una excursión, a fin derepasar frases empleadas en expresionesde propuestas.

• Leer y escuchar una conversación acerca de lasactividades que pueden llevarse a cabo en unaexcursión, a fin de determinar el empleo del auxiliarshall para hacer propuestas.

22

16. Wrapping up!

17. Print Out


130

131

132

• Expresar gustos y preferencias.

• Revisar el vocabulario y las estructuras mostradasen la unidad.

• Emplear el vocabulario y las estructurasmostradas. Basarse en lo hablado respecto aexcursiones escolares.

23

19. Tuning up!



133

134

135

• Hacer propuestas yresponder a ellas.

• Expresar gustos y preferencias.

• Leer y escuchar un texto relacionado con deportesextremos. Escribir un breve texto que hable de lorelacionado con un deporte extremo favorito.

• Revisar el vocabulario y las estructuras mostradas enla unidad.

THIRD TERM EXAM (EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE)


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XV

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Dosificación



DE

LOGRO


Escribir un breve texto en el que se hable sobre lo que aalguien de la familia le gusta coleccionar.

Leer información y estructurar preguntas basándose enesa información.

Escribir una invitación a algunos amigos, en la cual seles invita a asistir a una fiesta de cumpleaños.

Estructurar respuestas a algunas preguntas basadas enel programa del festival de música.

• Repaso del auxiliar does en preguntas en tercera personadel singular, en Presente Simple.

• El empleo de would you like to go to … en invitaciones.A diferencia de like , would like debe ir seguido de to .

• El empleo de would en invitaciones.

• Cómo responder para aceptar o rechazar invitaciones.

• Does Mrs. Taylor like to run? No, shedoesn’t.

• Would you like to go to the party?• Would you like to go to the festival?• I’d love to.• No, thanks. I’d prefer to stay at home.

Crear un menú similar, tomando en cuenta laspreferencias personales.

Estructurar y representar diálogos en los que seproponga el lugar ideal para una excursión.

Describir por escrito, las actividades favoritas duranteuna excursión escolar.

Hacer propuestas y responder a ellas.

Crear una conversación similar al diálogo leído.

Estructurar preguntas y respuestas similares a las dela conversación.

Utilizar el auxiliar shall en oraciones interrogativas.


• Repaso de las estructuras de la lección 11.

• La diferencia entre to like y would like , en relación conlos alimentos.

• El empleo de expresiones fijas en proposiciones.E.g. Why don’t…? O Let’s…


• El empleo del auxiliar shall para hacer proposiciones.

• Shall no va seguido de to .

• Would you like some coffee?• Yes, I’d love to.• No, thanks. I’d prefer…• Why don’t we go to an excursion to the

mountains?• I’d prefer to go to the Fraile Mountain.• That sounds great!• Let’s go to the mountains.• Why don’t we go hiking on the mountains?• Yes, I’d love that.• Why don’t we go to the movies tonight?• Do you like romantic movies? Yes, I do.• Shall we rent a skate board?

That’s a good idea.

Planear una excursión de la escuela para trabajarun proyecto.

• Revisión del vocabulario y las estructuras mostradasen la unidad.

• Oscar loves collecting postcards.• Sully hates watching TV.

Describir, brevemente y por escrito,un deporte favorito.


• Revisión del vocabulario y las estructuras mostradasen la unidad.

• Revisión del vocabulario y las estructurasmostradas en la unidad.

THIRD TERM EXAM (EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE)


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XVI

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Guía docente

>DOSIFICACIÓN

CUARTO BIMESTREUnit 4. Daily LifePropósitos:

• Habilitar a los alumnos para describir acciones diarias o periódicas de personas y de animales, en los cuales están interesados.



24

1. What time is it?

2. World friends,world times

3. What time is theband playing?

138

140

142

Dar y obtenerinformación factual

de tipo personal yno personal.

• Preguntar y dar la hora.

• Responder preguntasacerca deeventos sociales.

• Escuchar una conversación parar determinar cómopodemos preguntar y dar la hora.

• Leer una conversación para mostrar el uso de la hora.• Leer un anuncio acerca de eventos presentados en

diferentes horas.• En una conversación establecer el orden cronológico

de una serie de actividades.

25

4. With my friends

5. She usually brushes herhair at night

6. What do you doon weekends?

144

146

148

• Utilizar adverbios defrecuencia para describiractividades diarias

y horarios.

• Leer un texto en el cual se identifiquen adverbiosde frecuencia.

• Escuchar una conversación acerca del horario semanalde una persona. Relacionarla con sus actividades.

• Leer y escuchar una conversación acerca dehorarios semanales.

• Completar un texto usando adverbios de frecuencia.

26

7. My new pet

8. A tiny, little dog!

9. A really big dog!

150

152

154

• Responder preguntasacerca de un texto.

• Describir característicasparticulares.

• Observar ilustraciones para hacer prediccionessobre éstas.

• Leer un texto sobre mascotas. Describir suscaracterísticas para redactar un texto breve.

• Escuchar una descripción y observar algunas fotosacerca de diferentes tipos de perros. Discriminar entreellas y seleccionar ésa de la que se está hablando.

27

10. A biography on wheels

11. A daily routine

12. A Canadian friend

156

158

160

• Entender textoscotidianos.

• Escuchar un diálogo en el que se habla de una personafamosa. Responder preguntas usando los auxiliares do

y does.

• Leer un texto acerca de la rutina diaria de dospersonas. Responder preguntas usandorespuestas cortas.

• Leer un correo electrónico de una persona pararesponder a él.

28

13. A busy timetable

14. Daily activities

15. Weekend fun!

162

164

166

• Pedir y darinformación acerca deactividades diarias.

• Entender textoscotidianos.

• Leer y escuchar una conversación acerca de lasactividades de otras personas. Hacer preguntas conbase en esa información.


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XVII

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Dosificación



DE

LOGRO


Relacionar con relojes una hora determinada.

Escribir tres diferentes formas de dar la misma hora.

• El Presente Simple se usa cuando hablamos de hechos queson siempre verdaderos.

• Existen diversas formas de expresar una misma hora.

• It is five thirty.• It is twenty past seven.• It is twenty after seven.• It is seven twenty.

Contestar preguntas de comprensión y ordenaruna conversación cronológicamente.

• El Presente Simple se usa para hablar de actividades queocurren con determinada frecuencia.

• El Presente Simple posee una forma irregular para la tercerapersona del singular (e.g. drinks).

• Kathy Livine drinks hot tea at 9:00 p.m.

Describir actividades diarias, empleandoadverbios de frecuencia.

Escribir oraciones en tercera persona, empleandoalgunos adverbios de frecuencia.

• Los adverbios de frecuencia se colocan antes delverbo principal.

• Cuando se añade s a la terminación del verbo en tercerapersona y termina en y , se cambia la y por i y se añade es .

• Cuando el verbo termina en ch , sh o x sólo se añade-es a laterminación de éste.

• I always play with my friend at school.• study – studies• brush – brushes• teach – teaches• fix –fixes

Escribir oraciones acerca de las actividades propias.Contestar preguntas de comprensión de un texto.Escribir una breve descripción acerca de sus mascotas.Escribir una breve descripción acerca de una de lasfotografías de los diferentes tipos de perros.Escribir una breve biografía. Formular preguntasempleando los auxiliares do y does.Contestar preguntas con el auxiliar does, tercerapersona del singular, con respuestas cortas.Responder un correo electrónico.Dar información verdadera.

• El Presente Simple posee una forma irregular para la tercerapersona del singular (e.g. thinks).

• La presencia de los adverbios de frecuencia no altera estaforma irregular.

• El pronombre it puede referirse a animales u objetos.• Se puede emplear it is o su contracción it’s .• Revisión del lenguaje visto acerca de descripciones.• Para hacer preguntas en Presente Simple, empleamos el

auxiliar does para la tercera persona del singular y do paralas demás.

• El uso del auxiliar does en respuestas afirmativas y doesn’t

en las negativas para la tercera persona del singular, enrespuestas cortas en Presente Simple.• Repaso del vocabulario de las lecciones previas.

• Sully usually takes scrapping lessons.• Oscar’s dog is a great dane. It is very big.• My school is very nice, it is a secondary

school.• My house is white and it’s near my school.• The Rottweiler is a very strong dog.• It is usually brown and black.• Does Sully admire Belem Guerrero?• Do you have any brothers?• Yes, he does.• No, he doesn’t.

• What does she say?• She talks about her school.

Estructurar preguntas con base en respuestas dadas.Escribir acerca del horario semanal de una persona.Pedir información a un compañero acerca de susactividades y tomar notas.Contestar algunas preguntas de comprensión. Escribirun texto similar al presentado, pero coninformación propia.

• Repaso del vocabulario de las lecciones previas.

• Cuando hablamos de una secuencia de actividades, usamosalgunos conectores como later , then , after that .

• Repaso del vocabulario de las lecciones previas.

• What do they usually do on Saturdays? Theyusually play soccer in the park.

• He jogs and after that, he goes to the gym.• They eat breakfast together. After that, they

always go shopping.


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XVIII

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Guía docente

>DOSIFICACIÓN



29

16. Personal schedules

17. At what time do youwake up?

18. What a life!

168

170

172


• Pedir y dar informaciónacerca deactividades diarias.

• Leer y escuchar una conversación referente aactividades diarias para relacionarlas con la propiaexperiencia. Introducir los adverbios de frecuencia enoraciones interrogativas.

• Observar y poner en orden algunas oracionesinterrogativas referentes a actividades diarias pararelacionarlas con la propia experiencia. Introducirpreposiciones de tiempo.

30

19. An interview

20. Cool magazines!

21. What sport do you like?

174

176

178

• Pedir y dar información

acerca deactividades diarias.

• Pedir y dar informaciónacerca de la práctica deun deporte.

• Escuchar tres diálogos para determinar el empleo de

in para lugares.

• Leer y escuchar un diálogo para identificar la rutina deuna patinadora. Repasar preposiciones de tiempo.

• Formular preguntas orales en relación con el horariode práctica de un deporte favorito. Repasar laspreposiciones de tiempo.

31

22. How often do you visit your friends?

23. Sunday schedule

24. Do gorillas like bananas?

180

182

184

• Pedir y dar informaciónacerca de la frecuenciacon que se realizanciertas actividades.

• Dar información acercade actividades cotidianas y realizadas en f inde semana.

• Dar información acercade los hábitos deciertos animales.

• Leer y escuchar una conversación acerca de lafrecuencia con que se realizan algunas actividadespara relacionarlas con la propia experiencia. Introducirla estructura “How often do / does …?”

• Observar imágenes. Escribir un texto referente a lasactividades dominicales y relacionarlas con lapropia experiencia.

• Completar oraciones afirmativas mediante imágenes.Repasar el uso de “How often …?” Introducir las frasesadverbiales once a week/month, twice a week, threetimes a week.

• Leer y escuchar un texto respecto a los hábitos delgorila. Repasar el Presente Simple.

32

25. Wrapping up!

26. Print Out


186

187

188

• Pedir y dar informaciónacerca de actividadesdiarias y las que se hacenen un curso de verano.


• Planear un curso de verano con diferentes actividadespara niños entre 8 y 10 años de edad. Repasarestructuras y vocabulario de la unidad.

33

28. Tuning up!



189

190

191

• Pedir y dar informaciónsobre deportes ydeportes extremos.

• Leer un texto acerca del tiempo y cómo es medido.Empleo de adverbios de frecuencia.

• Resolver distintos ejercicios.

FOURTH TERM E XAM (EVALUACIÓN CUARTO BIMESTRE)


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Dosificación



DE

LOGRO


Escribir un texto acerca de las actividades diarias.

Elaborar, utilizando información verdadera, el horariode terceras personas.

• Los adverbios de frecuencia se colocan antes del verboprincipal y después del verbo to be .

• Algunas colocaciones típicas referentes a actividades diarias,e.g. Take a shower, have breakfast, etc.


• El Presente Simple posee una forma irregular para la tercerapersona del singular.

• What time do you usually take a shower?• I always take a shower at six o’clock.• What time do you usually have breakfast?• My mother usually cooks dinner at two

o’clock everyday.

Crear preguntas y responderlas para conocer las

actividades diarias de terceras personas.

Completar oraciones acerca de los diálogos.

Hacer un calendario de actividades diarias .

• El uso de adverbios de frecuencia en oraciones

interrogativas y afirmativas.

• Algunas preposiciones indican tiempo.

• El uso de la preposición in para indicar lugar.

• Algunas preposiciones indican tiempo.

• Su colocación: at + horas, in + partes del día, on + díasde la semana.

• What time do you usually watch TV?

• I usually watch TV in the evenings.• Mr. Taylor and Miss Smith are talking in thestreet.

• My English classes are at 7:00 in the morningand on Monday, Wednesday and Friday.

Reunir la información y estructurar oraciones con lainformación sobre el deporte practicado.

Contestar por escrito preguntas acerca de la frecuencia

con que se llevan a cabo ciertas actividades.

Escribir un texto breve que describa las actividadesfamiliares un domingo por la mañana.

• Repaso de las preposiciones vistas en la lección 15.

• El uso de “How often …? para preguntar con qué frecuenciase realiza u ocurre algo.

• Shall we rent a skate board? That’s agood idea.

• How often do you practice basketball?• I usually practice basketball twice a week.

• He eats fried eggs twice a week.• She goes out to the restaurant oncea month.

• Gorillas don’t like water very much. Theyoften get the water from the fruit they eat.

• Gorillas are usually very active.

Estructurar preguntas y respuestas orales y escritasrelacionadas con la frecuencia con que se realizanciertas actividades.

Describir por escrito a un animal favorito.

• El uso de “once a week / month, twice a week, three times a week ” y su colocación al final de la oración.

• El pronombre it puede referirse a animales u objetos.

• El sujeto puede ser sustituido por un pronombre.

• It’s gettings late.• Lucy doesn’t like the movies.

She never goes to the movies.

Escribir un texto breve con la descripción de undeporte favorito.Resolver ejercicios tipo examen.Elaborar un póster para promocionar el cursode verano.Escribir un texto breve acerca de su hora favorita y lasactividades realizadas en ese tiempo.Registrar información importante de la unidad.

• Revisión de las estructuras y el vocabulariovistos en la unidad.

• Revisión de las estructuras y el vocabulariovistos en la unidad.

FOURTH TERM E XAM (EVALUACIÓN CUARTO BIMESTRE)


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S U V E N T A

Guía docente

>DOSIFICACIÓN

QUINTO BIMESTREUnit 5. Places and BuildingsPropósitos:

• Habilitar a los alumnos para describir el lugar donde ellos u otras personas viven, así como indicar y preguntar direcciones.



34

1. My hometown

2. Where’s the restaurant?

3. My neighborhood

194

196

198

Dar y obtenerinformación factual

de tipo personal y nopersonal.

• Dar información acercade lugares.

• Contestar preguntas sobre el lugar donde viven.Emplear preposiciones de lugar.

• Responder preguntas con there is y there are , conrespuestas cortas para ubicar lugares.

• Leer y escuchar un diálogo acerca de la ubicación deun lugar. Determinar los artículos definidose indefinidos.

35

4. Is the subwaystation near?

5. How can I get to…?

6. Watch out for signs!

200

202

204

• Dar y pedir direcciones.

• Identificar señales viales.

• Leer y escuchar un diálogo acerca de la ubicación deun lugar, a fin de determinar la forma dedar direcciones.

• Observar un mapa y escuchar la ubicación de un lugar,para seguir instrucciones y localizar dicho lugar.

• Reconocer señales viales. Dar detalles acercade lugares.

36

7. Where can I find a bank?

8. Where is your house?

9. Self-access center

206

208

210

• Dar y pedir direcciones.

• Dar detalles acercade lugares.

• Leer y escuchar una conversación respecto a lalocalización de lugares.

• Leer y escuchar un diálogo acerca de la localización delugares. Ubicar direcciones.

• Leer y escuchar un correo electrónico acerca de laubicación de un lugar. Detallar información sobre ése.

37

10. Beautiful clocks

11. What a beautiful place!

12. My favorite brochure

212

214

216

• Dar detalles acerca

de lugares.

• Completar información acerca de la descripción de un

lugar. Dar detalles específicos.

• Leer y escuchar una conversación sobre los lugaresinteresantes en México. Relacionarla con la propiaexperiencia. Repasar el uso de many y any .

• Crear un folleto acerca de lugares interesantes ydibujar un mapa. Mostrar cómo llegar a esos lugarespara relacionarlos con la propia experiencia. Practicarlas estructuras y vocabulario vistos hasta ahora.


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Dosificación



DE

LOGRO


Completar un mapa con lugares y preposicionesde lugar.

Escribir preguntas basadas en un mapa y responder aellas usando there is y there are .

Dibujar un mapa de su colonia. Ubicar su casa y callesprincipales. Breve descripción por escrito respecto aese lugar.

• Algunas preposiciones indican ubicación de lugar.

• En las oraciones afirmativas o negativas el verbo is vasiempre después de there . En preguntas, is va antes.

• Los artículos indefinidos (a, an ) se emplean antes desustantivos singulares, cuando se refieren a personas o cosasque no han sido mencionadas anteriormente. Los artículosdefinidos (the ) se emplean cuando se refieren a personas ocosas que ya han sido mencionadas anteriormente.

• Next to the bank.There is a library between the school andthe supermarket.

• In front of the bank.• Across the park.• There is a church.• Is there a church?• There is a park in front of my house.• The coffee shop is in the park.

Describir por escrito, la ubicación de algunos lugarescon respecto a un mapa.

Escribir instrucciones para llegar a undeterminado lugar.

Relacionar señales viales con su significado y otrasacerca del salón de clases.

• Para dar direcciones se utiliza el imperativo.

• Algunos conectores indican adición (and ), mientras otrosindican secuencia (then ).

• En la forma imperativa y negativa utilizamos do not .

• Walk two blocks.• Turn left.• Walk straight ahead for three blocks along

Peru St. Then , turn to your left and walkalong the W7th for 1 block.

• Do not turn left.• Do not run.

Escribir las instrucciones para localizar determinadoslugares. Contestar preguntas acerca de la ubicación delugares en su colonia.

Escribir las instrucciones para llegar adeterminados lugares.

Redactar un correo electrónico (tomando comomodelo el primero), en el que se hable de la ubicación y de algunos detalles de su escuela.

• Empleamos la expresión “Where can I find a…?” parapreguntar la ubicación de algún lugar.

• Cuando un sustantivo o adjetivo empiezan con un sonidovocal, el artículo correspondiente es an . Cuando empiezacon un sonido consonante el artículo es a.

• Revisión de estructuras y vocabulario, vistos en esta unidad.

• Where can I find a supermarket?• Is there a bank?• Is there an airport?• Is there a library in your school?• No, there isn’t.

Responder preguntas acerca de la ciudad de Londres.

Responder preguntas acerca de la ciudad de Pachucaen México.

Contestar preguntas de forma oral y escrita coninformación real acerca de lugares ubicados enla ciudad.

Comparar los folletos elaborados por los alumnos.Contestar por escrito preguntas acerca de ésos.

• Utilizamos there are cuando hablamos de sustantivosen plural

• Any se usa en oraciones interrogativas y negativas, tantoplurales como singulares.

• Many se usa en oraciones plurales interrogativas y afirmativas.

• Revisión de estructuras y vocabulario vistos en la lección 11.

• Are there many parks in Pachuca City?

• Yes, there are.• There are many modern shopping malls in

Mexico City.• There aren’t any lakes in the park.

• Revisión de estructuras y vocabulario vistosla lección 11.


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P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Guía docente

>DOSIFICACIÓN



38

13. I like huts

14. What a cool poster!

15. There’s a house in a tree

218

220

222

• Dar y obtenerinformación factual

de tipo personal yno personal.


• Dar información acerca delas instalaciones deun edificio.

• Escuchar un diálogo acerca de diferentes tipos decasas habitación. Identificar las característicasde éstas. Relacionarlas con la propia experiencia.

• Leer y escuchar una conversación sobre un póster conlugares interesantes. Identificar las características yubicación de esos lugares.

• Leer y escuchar la descripción de algunos lugares conclimas y tipos de casa diferentes. Identificarsus características. Relacionarlas con lapropia experiencia.

39

16. Wrapping up!

17. Print Out


224

225

226

• Dar detalles acercade lugares.


• Organizar una fiesta de despedida de fin de curso.

40

19. Tuning up!



227

228

229


• Repasar las estructuras y el vocabulario vistos enesta unidad.

• Leer y escuchar un texto acerca de la brújula y losmapas. Conocer instrumentos que pueden ser usadospara localizar un lugar. Relacionarlo con la

propia experiencia.

• Resolver distintos ejercicios.

FIFTH TERM EXAM (EVALUACIÓN QUINTO BIMESTRE)


25/106

XXIII

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Dosificación



DE

LOGRO


Describir por escrito un monumento o edificioimportante ubicado en la ciudad.

Crear un póster que describa un lugar real ysus características.

Crear un póster que describa la escuela y algunascaracterísticas importantes de ésa.

Escoger la opción correcta para completar oraciones.

Contestar preguntas basadas en el diálogo.

• Revisión de estructuras y vocabulario vistos en esta unidad.

• El uso de la preposición in para indicar que se vive en ciertotipo de casa o lugar.

• Vocabulario relacionado con distintos tipos de casas.

• Vocabulario relacionado con el clima.

• There are many different houses in the world.

• There is a garden in my house.

Dibujar y dar una descripción escrita de su casa.


Crear una invitación a la fiesta, incluyendo un mapapara localizar el lugar.

• Revisión de estructuras y vocabulario de la lección previa.

• El uso de made of para indicar el material de hechurade algo.

• Revisión de estructuras y vocabulario, vistos en esta unidad.

• I live in a small house in the city.• I live in front of the Alamo Park.• The house is made of wood.

Dibujar y escribir acerca de un invento, el cual ayudaráa encontrar lugares sin utilizar un mapa o brújula.


• Revisión de vocabulario visto en la unidad.

• Revisión de estructuras y vocabulario vistos en esta unidad.

• A compass is an instrument which helpspeople find their way anywhere inthe world.

• It is made of magnetic needles.

FIFTH TERM EXAM (EVALUACIÓN QUINTO BIMESTRE)


26/106

XXIV

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Guía docente

Name: Date:

Total correct points divided by 4

1. Underline the correct option. (5 points)

I am from Seattle, Washington. Seattle is (1) a/an city in the United States. It is near the border of Canada in the

northwest corner of the USA. I live in (2) a/an town called Olympia which is on Puget Sound. I live in (3) a/an house

in the countryside. The street is called “Bear Street”, it is a quiet street, and the house is old –more than 100 years

old! I am (4) a/an English teacher at (5) a/an school in the center of my town.

2. Fill in the blanks writing the correct nationality. (5 points)

(0) (1)

A: Where is Nadia from?

B: She’s from Canada.

A: Oh, She’s Canadian .

A: Are they Colombian?

B: No, they aren’t. Serena is (1) ,

she’s from Italy. Luz is (2) ,

she’s from Peru.

(2) (3)

A: Is Yuriko Chinese?

B: No, she isn’t. She’s from Japan, she’s (3)

.

A: Are you Spanish?

B: No, we aren’t. Joe is (4) , he

is from Brazil, and I’m from Guatemala, I’m (5)

.

3. Complete the conversation using am, is, are or not. (10 points)

A: Hello, My name (0) is Pedro. What (1) your name?

B: Janet.

A: Where (2) you from, Janet?

B: I (3) from Newcastle. And you?

A: I (4) from Cordoba. (5) you American?B: No, I’m (6) . I (7) Australian. And you, (8) you Spanish?

A: No, I’m (9) . I (10) from Argentina.

B: Oh, nice to meet you.

A: Nice to meet you, too.

>FIRST TERM EXAM A


27/106

XXV

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

First Term Exam A

4. Fill in the blanks with the correct words from the box. (5 points)

their my our your her

1. Is she neighbor?

2. I am from Ireland. name is Alex. 4. caps are nice!

3. Wendy is Irish, but mom is Indian. 5. We love parents.

5. Fill in the blanks with this or that. (4 points)

1. is a sun.

2. is my brother.

3. is a comet. 4. is Saturn.

6. Write the name of the following numbers. (7 points)

1st 60 3rd. 15 5th 19 20

7. Write what these people do and the name of the objects. (4 points)

1. . 2. .

3. . 4. .


28/106

XXVI

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Guía docente

>FIRST TERM EXAM B

Name: Date:

Total correct points ÷ 4

1. Circle the correct option. Look at the example. (10 points)

A: Hi, I (0) am/are Daniel. What (1) are/is your name?

B: Jackie.

A: Nice meeting you, Jackie.

B: Nice meeting you, too.

A: Where (2) are/is you from, Jackie?

B: I (3) am/are from Mérida. And you?

A: I (4) am/are from Córdoba. (5) Are/Is you from México?

B: No, I’m (6) are/not. I (7) am/are from Argentina. And you, (8) are/is you Mexican?

A: No, I’m (9) are/not. I (10) am/are Spanish.

2. Fill in the blanks writing the correct nationality. (5 points)

(0) (1)

A: Where is Nadia from?

B: She’s from Canada.

A: Oh, She is Canadian .

A: Are you Mexican?

B: No, we aren’t. Mirna is (1) , she is

from Brazil, and I’m (2) , I’m

from Guatemala.(2) (3)

A: Is Kumiko Korean?

B: No, she isn’t. She’s (3) ,

she’s from Japan.

A: Are they Argentinian?

B: No, they aren’t. Maresa is (4) , she’s

from Italy. Maria is (5) ,

she’s from Perú.

3. Complete the following using a or an. (5 points)

Hi, everybody! I am from Melbourne, Victoria. Melbourne is (1) city in Australia. It is one of the biggest

cities of Australia. I live in (2) town called Geelong which is on Ballarat. I live in (3) small house in

the countryside. The street is called “Rainbow Street” and the house is old –more than 50 years old! I am (4)

accountant at (5) company in the center of my town.


29/106

XXVII

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

4. Fill in the blanks with the words from the box. (5 points)

their his my our your

1. Is she neighbor?

2. They are rich. house is really big! 4. We are students. teacher is Mr. Arnold.

3. This is sister Fiona. 5. He is from England, name is John.

5. Write the name of the following numbers. (6 points)

1st 14 9th 3 8 15

6. Write what these people do and the name of the objects. (5 points)

0. 1. 2.

3. 4. 5.

7. Fill in the blanks with this or that. (4 points)

1. is a sun. 2. is a present for you.

3. is the moon. 4. is her house.

First Term Exam B

He’s an electrician.


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XXVIII

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Guía docente

Name: Date:


1. Rewrite on the lines below the sentences on the left substituting the words in bold by a possessive adjective.

(2 pts. each = 5 pts.)

0. This is Peter’s sweater. This is his sweater.

1. This is Vanesa’s book.

2. These are Jaime’s shoes.

3. That is Alex and Vero’s car.

4. This is Rosy’s schoolbag.

5. Those are Julio’s caps.

2. Unscramble the words and find clothes. Look at the first letter. (2 pts. each = 10 pts.)

1. riskt s 4. tanps p

2. lobuse b 5. thsor s

3. ajkcet j

3. Look at the pictures and write a preposition, from the box below, on the line according to the position of the

alliens. (2 pts. each = 8 points)

On under next to in front of

>SECOND TERM EXAM A


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XXIX

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

4. Choose a word from the box to complete the sentences. (2 pts. each = 10 points)

swimming playing driving singing reading

1. The monkey is on the sea.

2. The monkey is an interesting book.

3. The monkey is a car.

4. The monkey is soccer.

5. The monkeys are a mariachi song.

5. Write do, does, don’t or doesn’t. (1 pt. each = 12 pts.)

1. you like Mexican food? Yes, I .

2. they play soccer everyday? No, they .

3. Andrew take the bus to school? No, he .

4. Betty eat vegetables? Yes, she .

5. the dog like cats? Yes, it .

6. Brenda and Tony live in the same house? No, they .

Second Term Exam A


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XXX

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Guía docente

Name: Date:


1. Rewrite on the lines below the sentences on the left substituting the words in bold by a possessive adjective.

(2 pts. each = 10 pts.)

0. This is Peter’s sweater

1. This is Rosy’s schoolbag.

2. That is George and Sophie’s car

3. Those are Julio’s caps.

4. This is Mariana’s eraser.

5. These are Andrew’s shoes.

2. Unscramble the words and find clothes. Look at the first letter. (2 pts. each = 10 pts.)

1. ajkcet j 4. lobuse b

2. thsor s 5. riskt s

3. tanps p

3. Choose a word from the box to complete the sentences. (2 pts. each = 10 pts.)

playing swimming singing reading driving

1. The monkey is a car.

2. The monkey is an interesting book.

3. The monkey is on the sea.

4. The monkeys are a mariachi song.

5. The monkey is soccer.

This is his sweater.

>SECOND TERM EXAM B


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XXXI

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

4. Look at the pictures and write a preposition (from the box below) on the line according to the position of the

aliens. (2 pts. each = 8 points)

On Under Next to In front of

5. Write do, does, don’t or doesn’t. (12 pts.)

1. they play soccer everyday? No, they .

2. Betty eat vegetables? Yes, she .

3. the dog like cats? No, it .

4. Andrew take the bus to school? No, he .

5. Brenda and Tony live in the same house? No, they .

6. you like Mexican food? Yes, I .

Second Term Exam B


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XXXII

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Guía docente

Name: Date:


1. Use the words given to create questions and answers. Look at the example. (5 points)

0. motorcycle—great idea

1. soccer match—thanks

2. baseball—sounds great

3. concert—I’d prefer

4. movies—sure

5. swimming—I’d love

2. Choose a word from the right to complete the conversation. (10 points)

A: Why (0) we go to the Metropolitan Museum of Art?

B: (1) , no (2) museums, remember?

A: Oh, yes. (3) don’t we go to an amusement (4) ?

It’ll be nice! Amusement parks are (5) .

B: Yes! (6) we take some food?

A: That (7) great!

B: (8) take some sandwiches and orange juice.

A: No, I’d prefer to (9) hamburgers and sodas.

B: (10) . So let’s go!

3. Fill in the blanks writing the verbs in the correct form. (7 points)

0. My dog (love) cats. 4. Diane (go) to the park every morning.

1. Beatrice (not-be) my sister. 5. Anne’s mom (like) baking cakes.

2. My brother (study) English. 6. Lisa (collect) Shakira’s pictures.3. She (enjoy) swimming. 7. We (practice) skateboarding.

O.K.why don’t

funnysorry

soundsvisiting

let’sdon’ttakewhypark

Shall we rent a motorcycle? Yes, that’s a great idea.

don’t

loves

>THIRD TERM EXAM A


35/106

XXXIII

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

4. Look at the pictures and write what they like ♥, dislike ✗, love ♥♥ or hate ✗✗. (4 points)

I Tom Jules Sarah Sean

♥

Surfing

♥

Weightlifting

♥♥

Basketball

✗✗

Parachuting

♥

Studying

✗

Skiing

✗✗

Boxing

✗

Fishing

♥♥

Mountain biking

♥♥

Rafting

0. I like surfing, but I dislike skiing.

1.2.

3.

4.


0. Do you like swimming? a) Yes, you do. b) Yes, I do. c) No, I’m not.

1. Does she like pizza? a) drinking b) eating c) hating

2. Does Sam practice soccer? a) Yes, he does. b) No, he don’t. c) Yes, he is.3. he your father? a) Does b) Is c) Do

4. Do they play the piano? a) No, they do. b) Yes, they are. c) Yes, they do.

6. Unscramble the following dialogue. (2pts. each=10 points)

Oscar: Would you like to go to the festival?Marian: Yes, I’d love to! Are you going, too?

Oscar: O.K. but I don’t want to see Robbie.

Marian: Why not?Oscar: Do you like him?Marian: Yes, he’s my favorite rock singer!

Oscar: Look Marian! The Music Festival is next week!Marian: Wow! Robbie Stevens. He’s playing at the festival.

Oscar: Because I hate Robbie Stevens. I’d prefer to see the jazz band.Marian: O.K. let’s go get the tickets.

Oscar: No, thanks. I’d prefer to study.Marian: Oh, come on! Let’s go to the festival.

Third Term Exam A

1


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XXXIV

P R O H I B I D

A

S U V E N T A

Guía docente

Name: Date:


1. Choose a word from the right to complete the conversation. (10 points)

A: Why (0) we go to Yellow (1) ?

B: (2) ?(3) no, remember?

A: Oh, yes. (4) we go camping?

It’ll be nice! Evergreen Park is (5) .

B: Yes! (6) we rent bicycles?

A: That sounds (7) !

B: (8) take some fruit.

A: No, I’d prefer to (9) hamburgers and sodas.

B: (10) So let’s go!

2. Unscramble the following dialogue. (2 pts. each =10 points)

Sully: Would you like to go to the festival?

Val: Yes, of course! Are you going, too?

Sully: Do you like him?

Val: Yes, he’s my favorite singer!

Sully: Because I don’t like Willie. I’d prefer to see Freddy Collins.

Val: O.K. let’s get the tickets.

Sully: O.K. but I don’t want to see Willie.

Val: Why not?

Sully: No, thanks. I’d prefer to watch TV.

Val: Oh, come on! Let’s go to the festival.

Sully: Look Val! The Music Festival is next Friday!

Val: Wow! Willie Stone is playing at the festival.

3. Fill in the blanks writing the verbs in the correct form. (7 points)

0. My dog (love) cats. 4. The cat (enjoy) eating mice.

1. Dana (go) to work by bus. 5. I (not-listen to) pop music.

2. Nancy (teach) English. 6. They (practice) soccer everyday.

3. He (collect) postcards. 7. Bob (not-be) my brother.

cool

take

swimming

let’s

sorry

why don’t

great

River

OK

don’t

Why

don’t

1

loves

>THIRD TERM EXAM B


37/106

XXXV

P R O H I B I D

A

S U V E N T A


0. Do you like swimming? a) Yes, you do. b) Yes, I do. c) No, I’m not.

1. she a teacher? a) Does b) Is c) Do

2. Do they play the guitar? a) Yes, they do. b) Yes, they are. c) No, they do.

3. Does Sam like juice? a) taking b) playing c) drinking

4. Does Lucy study French? a) Yes, she is. b) No, she don’t. c) Yes, she does.

5. Use the words given to create questions and answers. Look at the example. (5 points)

0. motorcycle—great idea

1. swimming—thanks

2. soccer match—I’d prefer

3. concert—I’d love

4. dancing—sure

5. movies—sounds great

6. Look at the pictures and write what they like ♥, dislike ✗, love ♥♥ or hate ✗✗. (4 points)

I (1) Andy (2) Patty (3) George (4) Joe

♥

Surfing

♥

Basketball

♥♥

Parachuting

✗✗

Studying

✗

Boxing

✗

Skiing

♥♥

Fishing

✗

Mountain biking

♥

Rafting

✗✗

Weightlifting

0. I like surfing, but I dislike skiing.

1.

2.

3.

4.

Third Term Exam B

Shall we rent a motorcycle? Yes, That’s a great idea.

Santillana Secundariaenglish

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