Santillana Secundariaenglish

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  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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    1Nelly Pérez IslasEnglish 

    Recursos didácticos

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    El libro English 1. Recursos didácticos es unaobra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de

    Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la

    dirección de Clemente Merodio López.

    English 

     

    1Recursos didácticos

    Guía del docente y Edición anotada: Nelly Pérez Islas

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     P R O H I B I D

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    El libro English 1. Recursos didácticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

    Edición: Nelly Pérez Islas

    Asistencia editorial: Liliana Plata Quiroz

    Revisión técnica y corrección de estilo: Nelly Pérez Islas, Liliana Plata Quiroz

    Diseño de portada: Francisco Ibarra Meza 

    Ilustraciones de personajes de portada: Teresa Martínez, Carlos Vélez, Tania Juárez

    Diseño de interiores: Alicia Prado Juárez, Eliete Martín del Campo Treviño, Juan Manuel Santamaría GonzálezDibujo: Duendes del Sur, Imanima Studio, Eliete Martín del Campo, Luis Sánchez Hernández, René Sedano Hernández,

    Apolinar Santillán Martínez.

    Diagramación: Alicia Prado Juárez

    Estudio de grabación: Sonica Audio

    Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz, María Eugenia Guevara Sánchez

    La presentación y disposición en conjunto de cada página de English 1. Recursos didácticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción

    parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

    D. R. © 2009 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.

    Av. Universidad 767

    03100, México, D. F.

    ISBN: 978-607-01-0122-9

    Miembro de la Cámara Nacional de la

    Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

    Impreso en México

    1Nelly Pérez IslasEnglish 

     

    Recursos didácticos

    Guía del docente y Edición anotada: Nelly Pérez Islas 

    Primera edición: enero de 2009

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    III

    >PRESENTACIÓN

    Este libro es fruto de un esfuerzo colectivo para hacer de la enseñanza del Inglés una

    asignatura que permita el desarrollo integral de los estudiantes. Con base en las orienta-

    ciones precisas que hemos estructurado, y en el sentido humano y creativo asentado encada página, su objetivo es proporcionar a los alumnos las competencias del lenguaje para

    participar en las prácticas sociales del mismo tanto de manera oral como escrita. Deberán

    aprender a usar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, para analizar y

    resolver problemas y para producir e interpretar textos hablados o escritos.

    English I. Recursos didácticos es una herramienta con la que los maestros de la asigna-

    tura pueden optimizar el trabajo de los escolares. Este material brinda los elementos para

    promover el aprendizaje del idioma Inglés satisfaciendo las necesidades de comunicación

    básica en situaciones familiares y auténticas para los alumnos.

    El libro English I. Recursos didácticos presenta en su primera parte la Guía docente 

    que incluye una dosificación organizada en cinco bimestres de los temas del libro del

    alumno, prevista para 40 semanas de clases. En ella se especifican los propósitos de cada

    bloque y las competencias, además de los aprendizajes esperados y de las evidencias de

    cada tema. Asimismo, con base en las actividades realizadas, el logro de los propósitos

    previstos, las observaciones de los docentes y la aplicación de la ejercitación de los conte-

    nidos, se sugieren los momentos convenientes para evaluar el aprendizaje de las alumnas

    y los alumnos.

    Se incluyen, además, dos modelos de examen bimestral elaborados a partir de la dosifi-cación de los contenidos del libro del alumno y, para facilitar el trabajo de calificación,

    ofrece las respuestas de los diez exámenes.

    Incluye también una sección denominada Los momentos de clase, en la cual se muestran

    algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles en el tratamiento de los temas

    del libro del alumno.

    La segunda parte de este material presenta la Edición anotada que consiste en la re-

    producción del libro del alumno, acompañado de sugerencias didácticas en inglés para

    conducir las clases de English I, adecuadas al tiempo destinado a cada sesión y alenfoque de la asignatura. De igual manera se presentan las respuestas sobreescritas de

    las actividades del libro. El propósito es proporcionar a las profesoras y los profesores

    algunos elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan organizar

    y dirigir el trabajo de los educandos.

    Deseamos que este material responda a las necesidades de los docentes que dedican su

    práctica profesional y su entusiasmo a la enseñanza del idioma Inglés.

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    Dos modelos de exámenes (term exams) para cada

    bimestre: Incluye espacios para que cada escolar

    anote sus datos personales, y el docente registre los

    aciertos y la calificación correspondiente.

    Cada examen está compuesto por dos

    páginas que pueden ser fotocopiadas para

    que los estudiantes trabajen con ellas.

    Se indica el factor en que se

    dividirá la cantidad de aciertos

    de cada examen.

    Se indica el valor en puntos de

    cada reactivo.

      

                          

            

            

    FirstTermExam(A)

    1. 1) a 2) a 3) 4 ) an 5) a

    2. 1)Italian 2)Peruvian 3)Japanese

    4)Brazilian 5)Guatemalan

    3.  1)is 2)are 3)am 4)am 5) Are

    6)not 7)am 8)are 9) not 10) am

    4. 1.your 2.My 3.her 4.Their 5. ur

    5.  1.This 2.That 3.That 4.That

    6. First SixtyThird Fifteen FifthNineteen Twenty

    7. 1.He’san electrician. 3.It’sa notebook.

    2.It ’sablackboard. 4.He’sanartist/apainter.

    FirstTermExam(B)

    1. ( 1) i s ( 2) are ( 3) m ( 4) am (5) Ar e( 6) not ( 7) am ( 8) ar e (9)not (10)am

    2. 1)Brazilian 2)Guatemalan 3)Japanese

    4)Italian 5)Peruvian

    3. (1)a (2)a (3) (4)an (5)an

    4. 1.your 2 .The ir 3 .m y 4.Our 5 . i s

    5. First Fourteen inthThree EightFifteen

    6. 1.It ’sablackboard. 2. he sa nurse.

    3.He’sacarpenter. 4.It ’sabook. 5.It ’sachair.

    7. 1.This 2.This 3.That 4.That

    Second TermExam (A)

    1. 1.Thisisherbook. 2. Thesearehisshoes.

    3.That stheircar. 4.This sherschoolbag.

    5.Thosearehiscaps.

    2. 1 . sk ir t 2 . bl ou se 3 . ja ck et

    4.pants 5.short

    3.  a)On b)Infrontof c)Under d)Nextto

    4. 1. s wim m ing 2. r e ad i ng 3 .d r iv i ng

    4 . pl ay in g 5 . si ng in g

    5.  1.Dodo 2.Dodon’t 3.Doesdoesn’t

    4.Doesdoes 5.Doesdoes 6.Do don’t

    Second TermExam (B)

    1. 1.Thisisherschoolbag. 2.Thatistheircar.

    3.Thosearehiscaps. 4.Thisishereraser.

    5.Thesearehisshoes.

    2. 1.jacket 2.short 3.pants

    4 .blo use 5. sk ir t

    3.  1 . dr iv in g 2 . r ea di ng 3 . sw im mi ng

    4 . si ng in g 5 . pl ay in g

    4. b)Infrontof c)Nextto d)On e) nder

    5. 1.Dodon’t 2.Doesdoes 3.Doesdoesn’t

    4.Doesdoesn’t 5.Dodon’t 6.Dodo

    Third TermExam (A)

    1. (Suggestedanswers)

    1.Shallwegoto thesoccermatch?O.K.Thanks.

    2.Shallwegoto thebaseball atch?Thatsoundsgreat!

    3.Shallwegoto theconcert?I ’dprefertoplaybaseball.

    4.Shallwegoto themovies?Sure!

    5.Shallwegoswimming?Yes,I ’dloveto.

    2.  (1)Sorry (2)visiting (3)Why

    (4)park (5)funny (6)Why don’t

    (7)sounds (8)Let’s (9)take (10)O.K.

    3. 1.isn’t/isnot 2.studies 3.enjoys4.goes 5.likes 6. collects 7.practice

    4. 1.Tomlikesweightlifting, uthehatesboxing.

    2.Jules likesbasketball,but hedislikesfishing.

    3.Sarah ovesmountainbiking,butshehatesparachuting.

    4.Sean ikesstudyingandhelovesrafting.

    5. 1.b)eating 2.a) Yes,hedoes.

    3. b) Is 4. c) Yes, hey do.

    6. 3 5 2 1 6 4

    Third TermExam (B)

    1. ( 1) R i ver ( 2) Sor ry ( 3) wi mm i ng

    ( 4) Why ( 5) cool ( 6) Whyd on’t

    (7)great (8)Let’s (9)take (10)O.K.

    2.  3 2 6 5 4 1

    3. 1. goes 2. teaches 3. collects

    4 . en jo y s 5 . do n’ t li st en t o 6 . p r ac ti ce

    7.isn’t/isnot

    4. 1. b) Is 2. a) Yes, they do.

    3. c) dr in kin g 4. c) Ye s, h e do es.

    5. (Suggestedanswers)

    1.Shallwegoswimming?O.K.Thanks.

    2.Shallwegoto thesoccermatch?I’dprefer oplay

    baseball.

    3.Shallwegoto theconcert?Yes,I ’dloveto.

    4.Shallwegodancing?Sure!

    5.Shallwegotothe movies?Thatsoundsgreat!

    6. 1.Andylikesbasketballandhe ovesfishing.

    2.Patty lovesparachuting,but shedislikes

    mountainbiking.

    3.Georgehatesstudying,but elikesrafting.

    4.Joe dislikesboxingand hehates weightlifting.

      

         

                     

            

            

      

         

                     

            

            

    Name: ate:

    Total correctpoints divided by 4

    1. Underlinethe correctoption.  (5 points)

    I am from Seattle, Washington. Seattle is (1) a/an city in the United States. It is near the border of Canada in the

    northwest corner of the USA. I live in (2) a/an town called Olympia which is on Puget Sound. I live in (3) a/an house

    n the countryside. The street is called “Bear Street”, it is a quiet street, and the house is old –more than 100 years

    old! I am (4) a/an English teacher at (5) a/an school in the center of my town.

    2. Fillinthe blankswritingthecorrectnationality.(5 points)

    (0) (1)

     A:Where is Nadia from?

    B:She’s from Canada.

     A:Oh, She’s Canadian .

     A:Are they Colombian?

    B:No, they aren’t. Serena is (1)

    she’s from Italy. Luz is (2) ,

    she’s from Peru.

    (2) (3)

     A:Is Yuriko Chinese?

    B:No, she isn’t. She’s from Japan, she’s (3)

    .

     A:Are you Spanish?

    B: No, we aren’t. Joe is (4) , he

    is from Brazil, and I’m from Guatemala, I’m (5)

    .

    3. Completethe conversationusing  am,  is, are or not. (10 points)

     A:Hello, My name (0) is Ped ro . W ha t ( 1) y ou r n am e?

    :Janet.

     A:Where (2) you rom, Janet?

    B : I (3 ) f ro m N ewca st le . An d y ou ?

     A:I (4) from Cordoba. (5) you American?

    : No, I’m (6 ) . I ( 7) A us tr al ia n. An d yo u, (8) y ou Sp an ish ?

     A:No, I’m (9) . I (10) from Argentina.

    :Oh, nice to meet you.

     A:Nice to meet you, too.

    4. Fillin theblankswiththecorrectwordsfromthebox. (5 points)

    their my our your her

    s she neighbor?

    2 . a m f rom I re land . n am e is A lex . 4. c ap s ar e n ic e!

    3 . We nd y i s I ri sh , b ut m om i s I nd ia n. 5 . We l ov e p ar en ts .

    5. Fillin theblankswith this or that. (4 points)

    1. is a sun.

    2. is my brother.

    3. is a comet. 4. is Saturn.

    6. Writethe nameofthe followingnumbers. (7 points)

    1st 60 3rd. 15 5th 19 20

    7. Writewhatthesepeopledoand thenameof theobjects. (4 points)

    1. . 2. .

    3. . 4. .

     

     

     

                          

            

            

    La vida moderna y, sobre todo el mundo globalizado,

    obligan a conocer otro idioma como un medio para in-

    tegrarse a la sociedad mundial. El idioma inglés ofre-

    ce el mayor rango de comunicación entre la población

    mundial, por lo que el dominio de este idioma en Méxi

    c o e s inisp ensa e .

    aenseñanza deesteidioma enla etapadeeducaciónbá-

    sica(secundaria)permiteutilizar instrumentosnovedosos

    yprácticosque atraiganla atencióndelos estudiantespor

    aprendery participaren prácticas socialesdellenguaje,

    oralesy escritas,tantoen situacionesfamiliarescomoaca-

    démicas,yteneracceso ala informaciónmundial.

    Es del conocimientodeto dos los docentes que el nuevo

    programa de inglés está dirigido a los alumnos que no

    cuentancon conocimientosprevios del idioma,pero que

    yason competentes enel uso desu lenguamaterna. Esto

    significa quelos estudiantes queingresan en la escue-

    la secundaria poseen un sólido conocimiento acercade

    cómo funciona el lenguaje y cuentan con diversas habi-

    lidades que pueden ser transferidas o adecuadas para el

    aprendizaje de lalenguaextranjera.

    Para lograr lo anterior, es indispensable que eldocente

    seaconsciente de la importancia del nuevoenfoquey

    tome en cuentaque los momentos didácticos en el aula

    son fundamentales paralograr que los alumnoscompren-

    an y desarrollenlas competencias requeridas para inte

    ractuar tanto e manera escrita, como ora, en e nuevo

    i ioma. Los momentos i ácticos son tres: paneación,

    instrumentacióndidácticay evaluación.

    Planeación,define qué se aprenderá,para qué y cómo; la

    forma en que se utiliza el tiempoy el espacio en elaula;

    los materiales que seutilizarán para apoyar el aprendi-

    zaje;y, las interaccionesen lasque el alumno participa.

    Enresumen, laplaneación es la dosificación quese hace

    para trabajar los contenidos curriculares y así, facilitar la

    construcciónde conocimientos.

     enfoque e programaactua consieraque e propó

    sito de cadabloque asícomo lasprácticas socialesen las

    quee aumnoparticipará, son a asefun amenta para

    esarrollar loanteriormente expuesto, por lo queal pla-

    near una clase, se debe tambiénconsiderar lo siguiente:

    • Identificar las habilidades y competencias intelectua-

    lesquese pretende desarrollar ofortalecer,ylos logros

    de aprendizaje.

    • Promover estrategias de aprendizajecongruentescon

    loscontenidos.

    •  Activarpermanentemente larecuperación de conoci

    mentosprevos.

    • Generar confictos cognitivos que motiven a a re-

    flexión y aplicación de lo aprendido.

    • Propiciar situaciones de participaciónindividual, en

    equipoy grupal.

    • Fomentarla retroalimentaciónentrelos alumnosy la

    autoevaluación.

    • Ofreceruna evaluación congruentecon el enfoque

    propueso.

    Estructura del libro de recursos

    Para facilitar al educador la tarea de calificar seincluyen las respuestas (answers) de los exámenes

    modelo. Si la respuesta no es única, se muestra una

    respuesta sugerida: suggested answers, y si es abierta o

    libre: students’ own answer .

    La sección Los momentos de clase presenta algunas

    estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles en el

    tratamiento de los temas del libro del alumno.

    La segunda parte incluye la Edición anotada,

    sugerencias para conducir la clase y respuestas de

    las actividades.

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    VI

     P R O H I B I D

     A

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    PRIMER BIMESTREUnit 0 (Introductorio). Classroom LanguageUnit I. Personal IdentificationPropósitos:

    •  Proveer a los estudiantes de vocabulario para el salón de clases que les permitirá comunicarse en inglés en las lecciones posteriores de lengua extranjera.•  Habilitar a los alumnos para presentarse a sí mismos y a otras personas, e intercambiar datos personales.

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN)Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    1

    1. Welcome to English Class2. Spelling3. Let’s sing

    101214

    Dar y obtenerinformación de tipopersonal y no personal.Establecer y mantenercontactos sociales.

    • Saludar y respondera saludos.

    • Comunicarse en elsalón de clases y fueradel mismo.

    • Usar información verbal y no verbal para facilitarla comunicación.

    • Usar información verbal y no verbal para enriquecerla comunicación.

    2

    4. What’s today’s date?5. My birthday6. Wrapping up!

    161820

    • Interpretar gestos, expresiones faciales ycontextos visuales.

    • Reconocer cuándo están confundidos.• Usar lenguaje verbal y no verbal para aclarar confusiones

    en una comunicación.

    3

    1. Personal identification

    2. It’s a pretty city

    24

    26

    Dar y obtener

    información de tipopersonal y no personal.Establecer y mantenercontactos sociales.

    • Compartir información

    personal.

    • Presentarse a sí mismos y presentar a otros.

    • Leer y completar un formato de registro para obtener una

    cuenta de correo electrónico.• Escuchar a personas presentándose a sí mismas y a otras.Identificar datos personales.

    3. They are my friends 28

    Dar y obtenerinformación factualde tipo personal yno personal.

    • Compartir informaciónpersonal.

    • Describir una fotografía.Reconocer datos personales.

    • Resolver un crucigrama.

    4

    4. My father is a teacher 30 • Escuchar una conversación acerca de las ocupaciones depersonas. Identificar profesiones.

    5. Where are you from? 32 • Escuchar una rima para practicar nombres de países y nacionalidades.

    6. World languages 34 • Leer un artículo acerca de los idiomas en el mundo.

    Obtener información específica.• Leer un e-mail para identificar datos personales, y responderlo.

    5

    7. Claudia is Italian 36 • Escuchar a personas hablando de ellas mismas. Identificardiferentes nacionalidades y lenguajes.

    8. Let’s chat 38 • Leer un una conversación electrónica (chat). Obtenerinformación relacionada con nacionalidades.

    9. What’s your e-mailaddress?

    40 • Leer presentaciones personales y una identificación.Extraer datos personales.

    6

    10. Erick’s ID 42 • Leer una identificación personal. Extraer datos personales.

    11. Where is my ID? 44 • Escuchar a personas hablando de sus pertenencias.Identificar a los dueños de las cosas.

    7

    12. A famous person 46 • Leer la presentación de una persona famosa(Mario Molina). Extraer datos personales.

    13. Wrapping Up! 48

    14. Print Out 49 Establecer y mantenercontactos sociales.Dar y obtenerinformación de tipopersonal y no personal.

    • Presentarse ypresentar a otros.

    • Compartir informaciónpersonal.

    • Resolver ejercicios tipo examen.

    15. T ime for Culture and Fun 50

    16. Tuning up! 51

    817. The Cool Teens Magazine18. My personal English file

    5253

    • Leer un artículo para identificar datos personales dedeportistas famosos.

    FIRST TERM EXAM (EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE)

       U   n   i   t   0

       U   n   i   t   1

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    VII

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA DE LOGRO)Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    • Reconocer y entender textos cotidianos para usarloscon un propósito. Usar conocimientos del mundo

     y claves para inferir el significado de palabrasdesconocidas. Inferir el significado de un mensaje.

    • Que el imperativo se usa para dar instrucciones.• Palabras de saludo: Hello, good morning, how are you? • Elementos para comunicarse en clase.• Deletrear palabras y manejar números y fechas.

    • Come in .• Good afternoon. How do you do? • May I come in? • Today is Monday, September 5th .

    • Reconocer y entender textos académicos parausarlos eficientemente. Reconocer los contenidosde las entradas de un diccionario y entendersu función.

    • Usar el lenguaje creativa y apropiadamente.

    • Asociar palabras o textos con imágenes.• Usar el diccionario para inferir significados.• Completar diálogos y ser capaces de repetir y crear

    conversaciones.

    • Match the correct number of objects withthe corresponding word.

    • A notebook is a small book with anotationson it.

    • How are you? 

    • Estructurar diálogos intercambiando información

    relacionada con nacionalidades.• Estructurar conversaciones brevísimasintercambiando información personal.

    • Proporcionar datos personales y de otras personas.

    • Palabras que describen nacionalidades (terminaciones: an ,

    ian , ish , ese ) y algunas excepciones ( Ej: Greek, Arab)• Diferencia entre la forma completa y la contracción delverbo to be (I am  - I’m , he is - he’s, they are - they’re , …).

    • Algunos elementos lingüísticos indican adición (and , “,”).

    • I’m Chinese.

    • This is Erick.• He’s a new student.• They are my cousins.• My name is Mariana and I’m from Yucatán.• My friends are from México.

    • Estructurar conversaciones intercambiandoinformación respecto a las ocupaciones de sus padres.

    • La relación entre artículos indefinidos (a, an ) y sustantivosque inician con sonidos de vocales (a p ilot , an  actress, etc.).

    • His father is a pilot.• His mother is an actress.

    • Completar información acerca del trabajo dealgunas personas.

    • Repaso de la lección previa. • Vocabulario de empleos y profesiones(nurse, doctor, carpenter, electrician, etc.).

    • Escribir la respuesta a un e-mail, proporcionando

    datos personales.

    • El formato de un e-mail.

    • El uso de algunos signos de puntuación del español al inglés y sus diferencias (En inglés se usa coma después del saludo,en vez de punto.)

    • My name is Fiorella Gazzara.

    • My e-mail address is:[email protected] 

    • Hacer una tabla con datos personales de otraspersonas (país, nacionalidad e idioma).

    • Similitudes y diferencias entre las palabras usadas parareferirse a idiomas y nacionalidades.

    • Vocabulario de países, nacionalidadese idiomas

    • Hacer un cuadro con diferentes nacionalidades. • Repaso de la lección previa. • Vocabulario de nacionalidades (Scottish,Chinese, Colombian, etc.).

    • Redactar la semblanza de una persona admirada. • El formato de una identificación personal.• Cómo deletrea la dirección de correo electrónico y teléfono.

    • My phone number is five, double oh,seven, six, six.

    • Proporcionar datos sobre unaidentificación personal.

    • La diferencia en el orden de los elementos de una direcciónpostal en español y una en inglés (name of the street +number of house ). Repaso de lección previa.

    • Her address is 23 Nebraska.• His ID card number is 443321.

    • Estructurar una conversación referente aalgunas pertenencias.

    • El empleo de adjetivos posesivos(my , your , his , her , etc.).

    • This is my ID.• Your math book in on the table.

    • Presentar por escrito a un personaje imaginario. • Cómo se organiza la información de una presentación.• Algunos elementos lingüísticos indican adición (and , “,”)

    • Mario Molina is a famous Mexican chemist.• He is a Nobel Price winner.

    • Escribir un e-mail para intercambiardatos personales y presentar correspondencia.

    • Revisión del lenguaje visto en esta unidad. • Repaso del vocabulario visto enesta unidad.

    FIRST TERM EXAM (EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE)

    Dosificación

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    10/106

    VIII

     P R O H I B I D

     A

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    SEGUNDO BIMESTREUnit 2. Actions in ProgressPropósitos:

    •  Habilitar a los alumnos para dar y obtener información acerca de posesiones.•  Describir acciones que están en progreso al momento de hablar.

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

    )Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    9

    1. Look at this mess!

    2. What’s going on?

    3. This is Sully’s sweater

    56

    58

    60

    Dar y obtenerinformación factualde tipo personal yno personal.

    • Preguntar y responderpreguntas acerca deposesiones personales.

    • Escuchar una conversación acerca de pertenencias.Determinar posesiones y dueños.(Words and expressions from conversation in Lesson 1).

    • Escuchar una conversación. Discriminar pertenenciaspropias y ajenas. Determinar posesiones e identificarel posesivo ‘s .

    10

    4. What is she wearing?

    5. Where is my cell phone?

    6. These are my personalbelongings

    62

    64

    66

    Realizar algunastransacciones básicas.

    • Comprar y vendercosas (ropa).

    • Escuchar una conversación respecto a la ubicación depertenencias. Identificar la localización de objetos.

    • Escuchar una conversación respecto a la compra deropa. Identificar la localización de algunas prendas.Introducir el pronombre demostrativo these .

    • Escribir una canción relativa a prendas de vestir ypreposiciones de lugar.

    11

    7. Are these your things?

    8. A secret location

    9. The word chain

    68

    70

    72

    Dar y obtenerinformación factualde tipo personal yno personal.

    • Preguntar y responderpreguntas acerca deposesiones personales(haciendo referencia asu ubicación).

    • Describir lo que la genteviste o está vistiendo.

    • Leer descripciones de fotografías de dormitorios.Identificar posesiones y ubicación de objetos.

    • Escuchar una conversación en la oficina de objetosperdidos (Lost and found ).Identificar posesiones y determinar las posesiones deuna persona.

    • Leer un diálogo respecto a la ubicación dealgunas pertenencias.

    • Leer la descripción de una fotografía.

    • Discriminar entre varias personas y localizar a una.

    12

    10. I’m catching a cold

    11. What is she doing?

    12. Working out!

    74

    76

    78

    • Describir lo que la genteestá haciendo/vistiendo.

    • Determinar lo que alguien está haciendo/vistiendo.

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    IX 

     P R O H I B I D

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    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

    ) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

     DE

     LOGRO

    )Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Escribir oraciones relativas a pertenencias.

    Crear una conversión respecto a pertenenciaspersonales. Establecer posesiones propias y deotras personas.

    • La implicación de proximidad o distancia física al emplearlos pronombres demostrativos this   y that .

    • Repaso del lenguaje incluido en la lección 1.

    • El empleo del apóstrofe para indicar posesión(e.g. It is Ivan’ s  shirt ).

    • This is my pocket calculator.• That is your History book.• Vocabulary of clothes: skir t, T-shirt, blouse,

    scarf, cap, etc.• This is Sully’s…• That is Oscar’s backpack.

    Elaborar un dibujo que muestre localización de objetospersonales en su dormitorio. Los alumnos pueden,oralmente, describirle a un compañero la ubicación dedichos objetos.

    Escribir una canción relativa a prendas de vestir ypreposiciones de lugar.

    Describir por escrito el propio dormitorio. Incluirposesiones y ubicación de objetos

    • Algunas preposiciones como on , in , next to , under  ybetween , entre otras, indican ubicación.

    • Los pronombres demostrativos tienen forma singular:this  y that , y plural: these  y those .

    • Algunos sustantivos no tienen forma singular: jeans, pants,eyeglasses, etc.

    • Where’s my cell phone?• Is it in your schoolbag?• Your cell phone is between Din and Dan.• Look at those pants on that table.• That blouse is beautiful.• This is my room.• These are my personal belongings.

    Recrear una conversación en la oficina de objetosperdidos (preguntar y responder acerca dealgunas pertenencias).

    Dialogar respecto a la ubicación dealgunas pertenencias.

    • El orden de las palabras cambia cuando son oraciones ycuando son preguntas: This is  a book  ➝ Is  this a book?

    • La pronunciación entre los sonidos de vocal corta y larga,hacen la diferencia en significado al usar pronombresdemostrativos: this  (/Is/) y these  (/i:z/).

    • Algunas preposiciones next to , under , y between , etc.,indican ubicación.

    • Is this your book? No, it isn’t.• Are these your keys? Yes, they are.• Where’s my pocket calculator? It’s in

     your bag.

    Describir por escrito una fotografía. Detallar lavestimenta de las personas.

    Crear una conversación telefónica acerca de accionesque están sucediendo en ese momento.

    • El Presente Continuo se utiliza para describir cómoviste/está vistiendo la gente.

    • El Presente Continuo indica acciones que están sucediendoal momento de hablar.

    • She’s wearing a blue cap.• He’s wearing tennis shoes.• Oscar is taking medicine.• I’m pasting the gang’s picture in my

    photo album.

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     X 

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

    )Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    13

    13. Hot dogs and sodas

    14. Taking pictures

    15. They aren’t eatingice cream

    80

    82

    84

    Dar y obtenerinformación factualde tipo personal yno personal.

    • Describir lo que la genteestá haciendo/vistiendo

    al momento de hablar.

    • Escuchar a alguien describiendo una fotografía dondeaparecen varias personas. Determinar lo que esaspersonas están haciendo/vistiendo. Introducir laforma en plural del Presente Continuo.

    • Leer un diálogo en desorden para ordenarlo.

    • Identificar en un crucigrama palabras relacionadas conactividades en progreso.

    14

    16. What are you doing now?

    17. They’re wearing sweats

    18. Chatting on the Net

    86

    88

    90

    • Escuchar una conversación telefónica en la cual sedescriben actividades de la gente que está alrededor.

    • Leer un una conversación electrónica (chat ) acerca deactividades en progreso.

    • Leer un correo electrónico de alguien que da y pideinformación de actividades en progreso. Determinaresas actividades.

    15

    19. Wrapping up!20. Print Out

    21. Time for Culture and Fun

    22. Tuning up!

    9293

    94

    95

    • Resolver ejercicios tipo examen.

    16

    23. The Cool Teens Magazine

    24. My personal English file

    96

    97

    • Leer un artículo de moda.

    • Identificar acciones en progreso y vocabulariode ropa.

    SECOND TERM EXAM (EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE)

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     XI

     P R O H I B I D

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    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

    ) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

     DE

     LOGRO

    )Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Estructurar por escrito oraciones respecto a lo que lagente de la fotografía está haciendo.

    Describir una fotografía propia. Especificar vestimenta y actividad.

    Estructurar conversaciones brevísimas relacionadascon lo que las personas de algunas fotos están ono haciendo.

    • El Presente Continuo indica acciones que están en progresoal momento de hablar.

    • El orden de las palabras cambia cuando son oraciones ycuando son preguntas.He is  wearing a cap  → Is he  wearing a cap? 

    • El Presente Continuo indica acciones que están en progresoal momento de hablar.

    • What are you doing?• Is Peter working out? Yes, he is. / No, he

    isn’t.• I am wearing my favorite sweater.• I am standing next to Liz.• Are they having lunch? Yes, they are. / No,

    they aren’t.• They are eating hot dogs.

    Estructurar una conversación con base en una imagen.Describir lo que la gente de esa imagen está ono haciendo.

    Elaborar un crucigrama en el cual otros identifiquenpalabras relacionadas con actividades en progreso.

    Estructurar una conversación respecto a las actividadesen progreso de las personas que lo rodean.

    • El orden de las palabras cambia cuando son oraciones ycuando son preguntas. They are  drinking milk  → Are they  drinking milk ?

    • Diferencias en la terminación de los verbos en PresenteParticipo (en gerundio) para formar el Presente Continuo.dance  → dancing , shop  → shopping , go→ going , etc.)

    • Is Lucy riding a bike?• Are they playing soccer?

    • Vocabulario de palabras en gerundio.

    • What are they doing? They arestudying math.

    • I’m watching the boys.

    Estructurar por escrito una conversación electrónica(chat) acerca de actividades en progreso.

    Escribir un correo electrónico en relación con lasactividades en progreso. (Podría darse respuesta alcorreo leído.)

    Resolver ejercicios tipo examen.

    Resolver ejercicios tipo examen.

    • El empleo del lenguaje de las lecciones previas para reforzarel aprendizaje en situaciones nuevas. • I’m listening to Shakira.• Are you doing homework?

    Crear un póster promocional de ropa. Incluirinformación sobre famosos que visten esa ropa.

    Describir por escrito, con base en una imagen, a unactor o actriz famosos. Mencionar qué ropa viste y quéestá haciendo.

    Registrar información importante de la unidad.

    • Su aprendizaje y avance en el uso del lenguaje visto enesta unidad.

    • Revisión del lenguaje visto en esta unidad.

    SECOND TERM EXAM (EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE)

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     XII

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    TERCER BIMESTREUnit 3. Hobbies, Leisure and SportPropósitos:

    •  Habilitar a los alumnos para expresar sus intereses relacionados con aficiones, pasatiempos y deportes, así como describir esas actividades y distinguirlas de las que noson de su agrado.

    •  Hacer y responder a invitaciones a lugares y eventos relacionados con el tema.

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN)

    Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    17

    1. I like basketball!

    2. I hate swimming

    3. X-treme sports

    100

    102

    104

    Establecer y mantenercontactos sociales.

    • Expresar preferenciaspersonales y las deotras personas.

    • Expresar agrado ydesagrado pordeportes extremos.

    • Leer y escuchar un diálogo para expresar algunasactividades de su agrado y desagrado.

    • Escuchar una conversación para diferenciar el uso deverbos que expresen actividades de su gusto.

    • Describir las actividades de su agrado y desagrado.

    • Leer y escuchar un diálogo para usarlo comoreferencia, crear diálogos respecto a ellos mismos.

    18

    4. Scrapping

    5. Movies and music

    6. Rememberinggood moments

    106

    108

    110

    • Expresar agrado ydesagrado porciertas aficiones.

    • Escribir a un amigo porcorrespondencia acercade los gustos desus amigos.

    • Responder preguntassobre sus propiasaficiones y hablar debuenos momentos quesiempre quiera recordar.

    • Leer y escuchar un texto y una conversación paradeterminar el uso de verbos y auxiliares en tercerapersona del singular.

    • Leer dos cartas para determinar el contraste entre unaoración afirmativa y una negativa.

    • Completar un correo electrónico para usarinformación de lecciones anteriores, y responder apreguntas de tipo personal para expresar sus propiasaficiones y los buenos momentos de su vida.

    19

    7. Does she liketeddy bears?

    8. Leisure, activities

    and sports

    9. The opera singer

    112

    114

    116

    • Hablar de lo que a otraspersonas les agrada ydesagrada hacer.

    • Hablar de pasatiempos

     y deportes.

    • Hablar de lo que a otraspersonas les agrada ydesagrada hacer.

    • Escuchar una conversación acerca de las cosas queagradan y desagradan a dos chicas, para exponer demanera más clara el uso de la tercera persona delsingular en Presente Simple.

    • Leer y escuchar un diálogo acerca de pasatiempos y deportes, para exponer el uso de do al hablar enprimera persona.

    • Escuchar conversaciones acerca de lo que a otraspersonas les agrada y desagrada hacer, a fin de repasarel empleo de la tercera persona del singular enPresente Simple.

    • Tener como referencia estas conversaciones paraescribir un breve texto en tercera persona.

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     XIII

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    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA DE LOGRO)

    Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Estructurar oraciones con las cuales se muestrepreferencia por ciertas actividades y desagradopor otras.

    Estructurar oraciones con las cuales se describanactividades que a otra persona ledesagrade realizar.

    Dialogar acerca de los propios gustos y desagradosrespecto a deportes extremos.

    • Los verbos para expresar gustos y actividades: like / love ,dislike  son seguidos por un objeto directo (sustantivos,gerundios o infinitivos).

    • El empleo de do  como auxiliar para oraciones negativas.

    • La letra ‘s ’ es la terminación de un sustantivo para indicar elplural, y la terminación de un verbo cuando hablamos de latercera persona del singular.

    • But  se emplea para indicar contraste.

    • El empleo de do  como auxiliar para estructurar preguntas.

    • I like basketball.• I like swimming.• I like to play chess.• I love to read novels.• I don’t like boxing.• Letters.• Mariana likes to visit her friends.• He likes working out but he hates boxing.• Do you like X-treme sports?

    Responder a algunas preguntas basadas en la lectura,así como en los propios gustos y los de los papás.

    Escribir una carta a un amigo a fin de describiractividades que a otro amigo le gustan o le disgustan.

    Responder algunas preguntas sobre suspropias aficiones.

    Expresar, mediante recortes o dibujos, cincomomentos memorables de su vida.

    • El uso de ‘s ’ es la terminación de los verbos en tercerapersona del singular, en Presente Simple.

    • El empleo de does  como auxiliar para estructurar preguntas y formas negativas en la tercera persona del singular, enPresente Simple.

    • El empleo de but  para indicar contraste entre una acción

    que agrada y otra que desagrada.

    • Repaso del lenguaje incluido en lecciones anteriores.

    • Does your mom like rock music?• My mom doesn’t like rock music.• My mom hates rock music.• Óscar loves adventure movies but he

    doesn’t like horror movies.• I like scrapping.• Yes, I do / No, I don’t.• Everyday, once a month…

    Escuchar una conversación y completar un cuadro coninformación respecto a ésta.

    Escribir oraciones, basadas en dibujos, que expresenactividades que a otras personas agradan o desagradan.

    Ordenar fotos de acuerdo con lo escuchado.Emplear el auxiliar do en oraciones interrogativas.

    • Cuando se habla en tercera persona del singular enPresente Simple.

    • Se añade ‘s ’ en la terminación de los verbos.

    • Cuando se emplea el auxiliar does , se omite la terminación‘s ’ en el verbo.

    • En las negaciones, puede emplearse does not  o lacontracción doesn’t .

    • En Presente Simple, exceptuando la tercera persona delsingular, se emplea el auxiliar do .

    • She likes books.• She doesn’t like teddy bears.• She does no/doesn’t like music.• Do you like football?• Yes, I do/No, I don’t.

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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     XIV 

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

    )Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    20

    10. Inviting your friends

    11. A music show

    12. Do you like opera?

    118

    120

    122

    Establecer y mantenercontactos sociales.

    • Hacer invitaciones.

    • Hacer invitaciones yresponder a ellas.

    • Hacer ofrecimientos yresponder a ellos.

    • Leer y escuchar un diálogo acerca de una invitaciónpara conocer el modo interrogativo en preguntas aalguien, respecto a acudir a un determinado lugar.

    • Leer y escuchar un diálogo acerca de la próximarealización de un festival de música, para repasar laforma de hacer una invitación.

    • Observar el menú de la cafetería del lugar donde serealiza el festival, a fin de determinar la forma dehacer ofrecimientos.

    21

    13. Let’s go to the mountains!

    14. Planning an excursion

    15. Let’s go to the movies!

    124

    126

    128

    • Hacer propuestas yresponder a ellas.

    • Leer y escuchar una conversación respecto a laplaneación de una excursión; prestar atencióna ciertas frases, para captar cuáles pueden serempleadas en expresiones de propuestas.

    • Leer y escuchar un diálogo acerca de las actividadesque pueden realizarse en una excursión, a fin derepasar frases empleadas en expresionesde propuestas.

    • Leer y escuchar una conversación acerca de lasactividades que pueden llevarse a cabo en unaexcursión, a fin de determinar el empleo del auxiliarshall para hacer propuestas.

    22

    16. Wrapping up!

    17. Print Out

    18. Time for Culture and Fun

    130

    131

    132

    • Expresar gustos y preferencias.

    • Revisar el vocabulario y las estructuras mostradasen la unidad.

    • Emplear el vocabulario y las estructurasmostradas. Basarse en lo hablado respecto aexcursiones escolares.

    23

    19. Tuning up!

    20. The Cool Teens Magazine

    21. My personal English file

    133

    134

    135

    • Hacer propuestas yresponder a ellas.

    • Expresar gustos y preferencias.

    • Leer y escuchar un texto relacionado con deportesextremos. Escribir un breve texto que hable de lorelacionado con un deporte extremo favorito.

    • Revisar el vocabulario y las estructuras mostradas enla unidad.

    THIRD TERM EXAM (EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE)

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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     XV 

     P R O H I B I D

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    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

    ) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

     DE

     LOGRO

    )Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Escribir un breve texto en el que se hable sobre lo que aalguien de la familia le gusta coleccionar.

    Leer información y estructurar preguntas basándose enesa información.

    Escribir una invitación a algunos amigos, en la cual seles invita a asistir a una fiesta de cumpleaños.

    Estructurar respuestas a algunas preguntas basadas enel programa del festival de música.

    • Repaso del auxiliar does en preguntas en tercera personadel singular, en Presente Simple.

    • El empleo de would you like to go to … en invitaciones.A diferencia de like , would like  debe ir seguido de to .

    • El empleo de would  en invitaciones.

    • Cómo responder para aceptar o rechazar invitaciones.

    • Does Mrs. Taylor like to run? No, shedoesn’t.

    • Would you like to go to the party?• Would you like to go to the festival?• I’d love to.• No, thanks. I’d prefer to stay at home.

    Crear un menú similar, tomando en cuenta laspreferencias personales.

    Estructurar y representar diálogos en los que seproponga el lugar ideal para una excursión.

    Describir por escrito, las actividades favoritas duranteuna excursión escolar.

    Hacer propuestas y responder a ellas.

    Crear una conversación similar al diálogo leído.

    Estructurar preguntas y respuestas similares a las dela conversación.

    Utilizar el auxiliar shall en oraciones interrogativas.

    Resolver ejercicios tipo examen.

    • Repaso de las estructuras de la lección 11.

    • La diferencia entre to like  y would like , en relación conlos alimentos.

    • El empleo de expresiones fijas en proposiciones.E.g. Why don’t…? O Let’s…

    • Repaso de las estructuras de la lección 13.

    • El empleo del auxiliar shall  para hacer proposiciones.

    • Shall  no va seguido de to .

    • Would you like some coffee?• Yes, I’d love to.• No, thanks. I’d prefer…• Why don’t we go to an excursion to the

    mountains?• I’d prefer to go to the Fraile Mountain.• That sounds great!• Let’s go to the mountains.• Why don’t we go hiking on the mountains?• Yes, I’d love that.• Why don’t we go to the movies tonight?• Do you like romantic movies? Yes, I do.• Shall we rent a skate board?

    That’s a good idea.

    Planear una excursión de la escuela para trabajarun proyecto.

    • Revisión del vocabulario y las estructuras mostradasen la unidad.

    • Oscar loves collecting postcards.• Sully hates watching TV.

    Describir, brevemente y por escrito,un deporte favorito.

    Registrar información importante de la unidad.

    • Revisión del vocabulario y las estructuras mostradasen la unidad.

    • Revisión del vocabulario y las estructurasmostradas en la unidad.

    THIRD TERM EXAM (EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE)

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    18/106

     XVI

     P R O H I B I D

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    CUARTO BIMESTREUnit 4. Daily LifePropósitos:

    •  Habilitar a los alumnos para describir acciones diarias o periódicas de personas y de animales, en los cuales están interesados.

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

    )Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    24

    1. What time is it?

    2. World friends,world times

    3. What time is theband playing?

    138

    140

    142

    Dar y obtenerinformación factual

    de tipo personal yno personal.

    • Preguntar y dar la hora.

    • Responder preguntasacerca deeventos sociales.

    • Escuchar una conversación parar determinar cómopodemos preguntar y dar la hora.

    • Leer una conversación para mostrar el uso de la hora.• Leer un anuncio acerca de eventos presentados en

    diferentes horas.• En una conversación establecer el orden cronológico

    de una serie de actividades.

    25

    4. With my friends

    5. She usually brushes herhair at night

    6. What do you doon weekends?

    144

    146

    148

    • Utilizar adverbios defrecuencia para describiractividades diarias

     y horarios.

    • Leer un texto en el cual se identifiquen adverbiosde frecuencia.

    • Escuchar una conversación acerca del horario semanalde una persona. Relacionarla con sus actividades.

    • Leer y escuchar una conversación acerca dehorarios semanales.

    • Completar un texto usando adverbios de frecuencia.

    26

    7. My new pet

    8. A tiny, little dog!

    9. A really big dog!

    150

    152

    154

    • Responder preguntasacerca de un texto.

    • Describir característicasparticulares.

    • Observar ilustraciones para hacer prediccionessobre éstas.

    • Leer un texto sobre mascotas. Describir suscaracterísticas para redactar un texto breve.

    • Escuchar una descripción y observar algunas fotosacerca de diferentes tipos de perros. Discriminar entreellas y seleccionar ésa de la que se está hablando.

    27

    10. A biography on wheels

    11. A daily routine

    12. A Canadian friend

    156

    158

    160

    • Entender textoscotidianos.

    • Escuchar un diálogo en el que se habla de una personafamosa. Responder preguntas usando los auxiliares do 

     y does.

    • Leer un texto acerca de la rutina diaria de dospersonas. Responder preguntas usandorespuestas cortas.

    • Leer un correo electrónico de una persona pararesponder a él.

    28

    13. A busy timetable

    14. Daily activities

    15. Weekend fun!

    162

    164

    166

    • Pedir y darinformación acerca deactividades diarias.

    • Entender textoscotidianos.

    • Leer y escuchar una conversación acerca de lasactividades de otras personas. Hacer preguntas conbase en esa información.

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     XVII

     P R O H I B I D

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     S U  V E N T A

    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

    ) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

     DE

     LOGRO

    )Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Relacionar con relojes una hora determinada.

    Escribir tres diferentes formas de dar la misma hora.

    • El Presente Simple se usa cuando hablamos de hechos queson siempre verdaderos.

    • Existen diversas formas de expresar una misma hora.

    • It is five thirty.• It is twenty past seven.• It is twenty after seven.• It is seven twenty.

    Contestar preguntas de comprensión y ordenaruna conversación cronológicamente.

    • El Presente Simple se usa para hablar de actividades queocurren con determinada frecuencia.

    • El Presente Simple posee una forma irregular para la tercerapersona del singular (e.g. drinks).

    • Kathy Livine drinks hot tea at 9:00 p.m.

    Describir actividades diarias, empleandoadverbios de frecuencia.

    Escribir oraciones en tercera persona, empleandoalgunos adverbios de frecuencia.

    • Los adverbios de frecuencia se colocan antes delverbo principal.

    • Cuando se añade s a la terminación del verbo en tercerapersona y termina en y , se cambia la y  por i  y se añade es .

    • Cuando el verbo termina en ch , sh  o x  sólo se añade-es  a laterminación de éste.

    • I always play with my friend at school.• study – studies• brush – brushes• teach – teaches• fix –fixes

    Escribir oraciones acerca de las actividades propias.Contestar preguntas de comprensión de un texto.Escribir una breve descripción acerca de sus mascotas.Escribir una breve descripción acerca de una de lasfotografías de los diferentes tipos de perros.Escribir una breve biografía. Formular preguntasempleando los auxiliares do y does.Contestar preguntas con el auxiliar does, tercerapersona del singular, con respuestas cortas.Responder un correo electrónico.Dar información verdadera.

    • El Presente Simple posee una forma irregular para la tercerapersona del singular (e.g. thinks).

    • La presencia de los adverbios de frecuencia no altera estaforma irregular.

    • El pronombre it  puede referirse a animales u objetos.• Se puede emplear it is  o su contracción it’s .• Revisión del lenguaje visto acerca de descripciones.• Para hacer preguntas en Presente Simple, empleamos el

    auxiliar does  para la tercera persona del singular y do  paralas demás.

    • El uso del auxiliar does  en respuestas afirmativas y doesn’t  

    en las negativas para la tercera persona del singular, enrespuestas cortas en Presente Simple.• Repaso del vocabulario de las lecciones previas.

    • Sully usually takes scrapping lessons.• Oscar’s dog is a great dane. It is very big.• My school is very nice, it is a secondary

    school.• My house is white and it’s near my school.• The Rottweiler is a very strong dog.• It is usually brown and black.• Does Sully admire Belem Guerrero?• Do you have any brothers?• Yes, he does.• No, he doesn’t.

    • What does she say?• She talks about her school.

    Estructurar preguntas con base en respuestas dadas.Escribir acerca del horario semanal de una persona.Pedir información a un compañero acerca de susactividades y tomar notas.Contestar algunas preguntas de comprensión. Escribirun texto similar al presentado, pero coninformación propia.

    • Repaso del vocabulario de las lecciones previas.

    • Cuando hablamos de una secuencia de actividades, usamosalgunos conectores como later , then , after that .

    • Repaso del vocabulario de las lecciones previas.

    • What do they usually do on Saturdays? Theyusually play soccer in the park.

    • He jogs and after that, he goes to the gym.• They eat breakfast together. After that, they

    always go shopping.

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     XVIII

     P R O H I B I D

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

    )Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    29

    16. Personal schedules

    17. At what time do youwake up?

    18. What a life!

    168

    170

    172

    Establecer y mantenercontactos sociales.

    • Pedir y dar informaciónacerca deactividades diarias.

    • Leer y escuchar una conversación referente aactividades diarias para relacionarlas con la propiaexperiencia. Introducir los adverbios de frecuencia enoraciones interrogativas.

    • Observar y poner en orden algunas oracionesinterrogativas referentes a actividades diarias pararelacionarlas con la propia experiencia. Introducirpreposiciones de tiempo.

    30

    19. An interview

    20. Cool magazines!

    21. What sport do you like?

    174

    176

    178

    • Pedir y dar información

    acerca deactividades diarias.

    • Pedir y dar informaciónacerca de la práctica deun deporte.

    • Escuchar tres diálogos para determinar el empleo de

    in  para lugares.

    • Leer y escuchar un diálogo para identificar la rutina deuna patinadora. Repasar preposiciones de tiempo.

    • Formular preguntas orales en relación con el horariode práctica de un deporte favorito. Repasar laspreposiciones de tiempo.

    31

    22. How often do you visit your friends?

    23. Sunday schedule

    24. Do gorillas like bananas?

    180

    182

    184

    • Pedir y dar informaciónacerca de la frecuenciacon que se realizanciertas actividades.

    • Dar información acercade actividades cotidianas y realizadas en f inde semana.

    • Dar información acercade los hábitos deciertos animales.

    • Leer y escuchar una conversación acerca de lafrecuencia con que se realizan algunas actividadespara relacionarlas con la propia experiencia. Introducirla estructura “How often do  / does …?”

    • Observar imágenes. Escribir un texto referente a lasactividades dominicales y relacionarlas con lapropia experiencia.

    • Completar oraciones afirmativas mediante imágenes.Repasar el uso de “How often …?” Introducir las frasesadverbiales once  a week/month, twice  a week, threetimes  a week. 

    • Leer y escuchar un texto respecto a los hábitos delgorila. Repasar el Presente Simple.

    32

    25. Wrapping up!

    26. Print Out

    27. Time for Culture and Fun

    186

    187

    188

    • Pedir y dar informaciónacerca de actividadesdiarias y las que se hacenen un curso de verano.

    • Resolver ejercicios tipo examen.

    • Planear un curso de verano con diferentes actividadespara niños entre 8 y 10 años de edad. Repasarestructuras y vocabulario de la unidad.

    33

    28. Tuning up!

    29. The Cool Teens Magazine

    30. My personal English file

    189

    190

    191

    • Pedir y dar informaciónsobre deportes ydeportes extremos.

    • Leer un texto acerca del tiempo y cómo es medido.Empleo de adverbios de frecuencia.

    • Resolver distintos ejercicios.

    FOURTH TERM E XAM (EVALUACIÓN CUARTO BIMESTRE)

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     XIX 

     P R O H I B I D

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    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

    ) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

     DE

     LOGRO

    )Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Escribir un texto acerca de las actividades diarias.

    Elaborar, utilizando información verdadera, el horariode terceras personas.

    • Los adverbios de frecuencia se colocan antes del verboprincipal y después del verbo to be .

    • Algunas colocaciones típicas referentes a actividades diarias,e.g. Take a shower, have breakfast, etc.

    • Repaso de las estructuras de la lección 15.

    • El Presente Simple posee una forma irregular para la tercerapersona del singular.

    • What time do you usually take a shower?• I always take a shower at six o’clock.• What time do you usually have breakfast?• My mother usually cooks dinner at two

    o’clock everyday.

    Crear preguntas y responderlas para conocer las

    actividades diarias de terceras personas.

    Completar oraciones acerca de los diálogos.

    Hacer un calendario de actividades diarias .

    • El uso de adverbios de frecuencia en oraciones

    interrogativas y afirmativas.

    • Algunas preposiciones indican tiempo.

    • El uso de la preposición in para indicar lugar.

    • Algunas preposiciones indican tiempo.

    • Su colocación: at  + horas, in  + partes del día, on  + díasde la semana.

    • What time do you usually watch TV?

    • I usually watch TV in the evenings.• Mr. Taylor and Miss Smith are talking in thestreet.

    • My English classes are at 7:00 in the morningand on Monday, Wednesday and Friday.

    Reunir la información y estructurar oraciones con lainformación sobre el deporte practicado.

    Contestar por escrito preguntas acerca de la frecuencia

    con que se llevan a cabo ciertas actividades.

    Escribir un texto breve que describa las actividadesfamiliares un domingo por la mañana.

    • Repaso de las preposiciones vistas en la lección 15.

    • El uso de “How often …? para preguntar con qué frecuenciase realiza u ocurre algo.

    • Shall we rent a skate board? That’s agood idea.

    • How often do you practice basketball?• I usually practice basketball twice a week.

    • He eats fried eggs twice a week.• She goes out to the restaurant oncea month.

    • Gorillas don’t like water very much. Theyoften get the water from the fruit they eat.

    • Gorillas are usually very active.

    Estructurar preguntas y respuestas orales y escritasrelacionadas con la frecuencia con que se realizanciertas actividades.

    Describir por escrito a un animal favorito.

    • El uso de “once a week / month, twice  a week, three times  a week ” y su colocación al final de la oración.

    • El pronombre it  puede referirse a animales u objetos.

    • El sujeto puede ser sustituido por un pronombre.

    • It’s gettings late.• Lucy doesn’t like the movies.

    She never goes to the movies.

    Escribir un texto breve con la descripción de undeporte favorito.Resolver ejercicios tipo examen.Elaborar un póster para promocionar el cursode verano.Escribir un texto breve acerca de su hora favorita y lasactividades realizadas en ese tiempo.Registrar información importante de la unidad.

    • Revisión de las estructuras y el vocabulariovistos en la unidad.

    • Revisión de las estructuras y el vocabulariovistos en la unidad.

    FOURTH TERM E XAM (EVALUACIÓN CUARTO BIMESTRE)

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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     XX 

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    QUINTO BIMESTREUnit 5. Places and BuildingsPropósitos:

    •  Habilitar a los alumnos para describir el lugar donde ellos u otras personas viven, así como indicar y preguntar direcciones.

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

    )Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    34

    1. My hometown

    2. Where’s the restaurant?

    3. My neighborhood

    194

    196

    198

    Dar y obtenerinformación factual

    de tipo personal y nopersonal.

    • Dar información acercade lugares.

    • Contestar preguntas sobre el lugar donde viven.Emplear preposiciones de lugar.

    • Responder preguntas con there is  y there are , conrespuestas cortas para ubicar lugares.

    • Leer y escuchar un diálogo acerca de la ubicación deun lugar. Determinar los artículos definidose indefinidos.

    35

    4. Is the subwaystation near?

    5. How can I get to…?

    6. Watch out for signs!

    200

    202

    204

    • Dar y pedir direcciones.

    • Identificar señales viales.

    • Leer y escuchar un diálogo acerca de la ubicación deun lugar, a fin de determinar la forma dedar direcciones.

    • Observar un mapa y escuchar la ubicación de un lugar,para seguir instrucciones y localizar dicho lugar.

    • Reconocer señales viales. Dar detalles acercade lugares.

    36

    7. Where can I find a bank?

    8. Where is your house?

    9. Self-access center

    206

    208

    210

    • Dar y pedir direcciones.

    • Dar detalles acercade lugares.

    • Leer y escuchar una conversación respecto a lalocalización de lugares.

    • Leer y escuchar un diálogo acerca de la localización delugares. Ubicar direcciones.

    • Leer y escuchar un correo electrónico acerca de laubicación de un lugar. Detallar información sobre ése.

    37

    10. Beautiful clocks

    11. What a beautiful place!

    12. My favorite brochure

    212

    214

    216

    • Dar detalles acerca

    de lugares.

    • Completar información acerca de la descripción de un

    lugar. Dar detalles específicos.

    • Leer y escuchar una conversación sobre los lugaresinteresantes en México. Relacionarla con la propiaexperiencia. Repasar el uso de many  y any .

    • Crear un folleto acerca de lugares interesantes ydibujar un mapa. Mostrar cómo llegar a esos lugarespara relacionarlos con la propia experiencia. Practicarlas estructuras y vocabulario vistos hasta ahora.

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     XXI

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    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

    ) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

     DE

     LOGRO

    )Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Completar un mapa con lugares y preposicionesde lugar.

    Escribir preguntas basadas en un mapa y responder aellas usando there is  y there are .

    Dibujar un mapa de su colonia. Ubicar su casa y callesprincipales. Breve descripción por escrito respecto aese lugar.

    • Algunas preposiciones indican ubicación de lugar.

    • En las oraciones afirmativas o negativas el verbo is  vasiempre después de there . En preguntas, is  va antes.

    • Los artículos indefinidos (a, an ) se emplean antes desustantivos singulares, cuando se refieren a personas o cosasque no han sido mencionadas anteriormente. Los artículosdefinidos (the ) se emplean cuando se refieren a personas ocosas que ya han sido mencionadas anteriormente.

    • Next to  the bank.There is a library between  the school andthe supermarket.

    • In front  of the bank.• Across the park.• There is a church.• Is there a church?• There is a park in front of my house.• The coffee shop is in the  park.

    Describir por escrito, la ubicación de algunos lugarescon respecto a un mapa.

    Escribir instrucciones para llegar a undeterminado lugar.

    Relacionar señales viales con su significado y otrasacerca del salón de clases.

    • Para dar direcciones se utiliza el imperativo.

    • Algunos conectores indican adición (and ), mientras otrosindican secuencia (then ).

    • En la forma imperativa y negativa utilizamos do not .

    • Walk  two blocks.• Turn  left.• Walk straight ahead for three blocks along

    Peru St. Then , turn to your left and  walkalong the W7th for 1 block.

    • Do not  turn left.• Do not  run.

    Escribir las instrucciones para localizar determinadoslugares. Contestar preguntas acerca de la ubicación delugares en su colonia.

    Escribir las instrucciones para llegar adeterminados lugares.

    Redactar un correo electrónico (tomando comomodelo el primero), en el que se hable de la ubicación y de algunos detalles de su escuela.

    • Empleamos la expresión “Where can I find a…?” parapreguntar la ubicación de algún lugar.

    • Cuando un sustantivo o adjetivo empiezan con un sonidovocal, el artículo correspondiente es an . Cuando empiezacon un sonido consonante el artículo es a.

    • Revisión de estructuras y vocabulario, vistos en esta unidad.

    • Where can I find a supermarket?• Is there a bank?• Is there an  airport?• Is there a library in your school?• No, there isn’t.

    Responder preguntas acerca de la ciudad de Londres.

    Responder preguntas acerca de la ciudad de Pachucaen México.

    Contestar preguntas de forma oral y escrita coninformación real acerca de lugares ubicados enla ciudad.

    Comparar los folletos elaborados por los alumnos.Contestar por escrito preguntas acerca de ésos.

    • Utilizamos there are  cuando hablamos de sustantivosen plural

    • Any  se usa en oraciones interrogativas y negativas, tantoplurales como singulares.

    • Many  se usa en oraciones plurales interrogativas y afirmativas.

    • Revisión de estructuras y vocabulario vistos en la lección 11.

    • Are there  many parks in Pachuca City?

    • Yes, there  are.• There are many  modern shopping malls in

    Mexico City.• There aren’t any  lakes in the park.

    • Revisión de estructuras y vocabulario vistosla lección 11.

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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     XXII

     P R O H I B I D

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    Guía docente

    >DOSIFICACIÓN

    Semana Lección Página Prácticas sociales Funciones Principales aprendizajes esperados (INTERPRETACIÓN

    )Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences

    38

    13. I like huts

    14. What a cool poster!

    15. There’s a house in a tree

    218

    220

    222

    • Dar y obtenerinformación factual

    de tipo personal yno personal.

    • Dar información acercade lugares.

    • Dar información acerca delas instalaciones deun edificio.

    • Escuchar un diálogo acerca de diferentes tipos decasas habitación. Identificar las característicasde éstas. Relacionarlas con la propia experiencia.

    • Leer y escuchar una conversación sobre un póster conlugares interesantes. Identificar las características yubicación de esos lugares.

    • Leer y escuchar la descripción de algunos lugares conclimas y tipos de casa diferentes. Identificarsus características. Relacionarlas con lapropia experiencia.

    39

    16. Wrapping up!

    17. Print Out

    18. Time for Culture and Fun

    224

    225

    226

    • Dar detalles acercade lugares.

    • Resolver ejercicios tipo examen.

    • Organizar una fiesta de despedida de fin de curso.

    40

    19. Tuning up!

    20. The Cool Teens Magazine

    21. My personal English file

    227

    228

    229

    • Dar información acercade lugares.

    • Repasar las estructuras y el vocabulario vistos enesta unidad.

    • Leer y escuchar un texto acerca de la brújula y losmapas. Conocer instrumentos que pueden ser usadospara localizar un lugar. Relacionarlo con la

    propia experiencia.

    • Resolver distintos ejercicios.

    FIFTH TERM EXAM (EVALUACIÓN QUINTO BIMESTRE)

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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     XXIII

     P R O H I B I D

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    Dosificación

    Principales aprendizajes esperados (PRODUCCIÓN

    ) Reflexión lingüística Producciones muestra (EVIDENCIA

     DE

     LOGRO

    )Performance Evidence Reflection on the Language Examples

    Describir por escrito un monumento o edificioimportante ubicado en la ciudad.

    Crear un póster que describa un lugar real ysus características.

    Crear un póster que describa la escuela y algunascaracterísticas importantes de ésa.

    Escoger la opción correcta para completar oraciones.

    Contestar preguntas basadas en el diálogo.

    • Revisión de estructuras y vocabulario vistos en esta unidad.

    • El uso de la preposición in  para indicar que se vive en ciertotipo de casa o lugar.

    • Vocabulario relacionado con distintos tipos de casas.

    • Vocabulario relacionado con el clima.

    • There are many different houses in  the world.

    • There is a garden in  my house.

    Dibujar y dar una descripción escrita de su casa.

    Resolver ejercicios tipo examen.

    Crear una invitación a la fiesta, incluyendo un mapapara localizar el lugar.

    • Revisión de estructuras y vocabulario de la lección previa.

    • El uso de made of  para indicar el material de hechurade algo.

    • Revisión de estructuras y vocabulario, vistos en esta unidad.

    • I live in a small house in the city.• I live in front of the Alamo Park.• The house is made  of  wood.

    Dibujar y escribir acerca de un invento, el cual ayudaráa encontrar lugares sin utilizar un mapa o brújula.

    Registrar información importante de la unidad.

    • Revisión de vocabulario visto en la unidad.

    • Revisión de estructuras y vocabulario vistos en esta unidad.

    • A compass is an instrument which helpspeople find their way anywhere inthe world.

    • It is made of magnetic needles.

    FIFTH TERM EXAM (EVALUACIÓN QUINTO BIMESTRE)

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

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     XXIV 

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    Guía docente

    Name: Date:

    Total correct points divided by 4

    1. Underline the correct option. (5 points)

    I am from Seattle, Washington. Seattle is (1) a/an city in the United States. It is near the border of Canada in the

    northwest corner of the USA. I live in (2) a/an town called Olympia which is on Puget Sound. I live in (3) a/an house

    in the countryside. The street is called “Bear Street”, it is a quiet street, and the house is old –more than 100 years

    old! I am (4) a/an English teacher at (5) a/an school in the center of my town.

    2. Fill in the blanks writing the correct nationality. (5 points)

    (0) (1)

     A: Where is Nadia from?

    B: She’s from Canada.

     A: Oh, She’s Canadian  .

     A: Are they Colombian?

    B: No, they aren’t. Serena is (1) ,

    she’s from Italy. Luz is (2) ,

    she’s from Peru.

    (2) (3)

     A: Is Yuriko Chinese?

    B: No, she isn’t. She’s from Japan, she’s (3)

    .

     A: Are you Spanish?

    B: No, we aren’t. Joe is (4) , he

    is from Brazil, and I’m from Guatemala, I’m (5)

     .

    3. Complete the conversation using am, is, are or not. (10 points)

     A: Hello, My name (0) is  Pedro. What (1) your name?

    B: Janet.

     A: Where (2) you from, Janet?

    B: I (3) from Newcastle. And you?

     A: I (4) from Cordoba. (5) you American?B: No, I’m (6) . I (7) Australian. And you, (8) you Spanish?

     A: No, I’m (9) . I (10) from Argentina.

    B: Oh, nice to meet you.

     A: Nice to meet you, too.

    >FIRST TERM EXAM A

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    27/106

     XXV 

     P R O H I B I D

     A

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    First Term Exam A

    4. Fill in the blanks with the correct words from the box. (5 points)

    their my our your her

    1. Is she neighbor?

    2. I am from Ireland. name is Alex. 4. caps are nice!

    3. Wendy is Irish, but mom is Indian. 5. We love parents.

    5. Fill in the blanks with this or that. (4 points)

    1. is a sun.

    2. is my brother.

    3. is a comet. 4. is Saturn.

    6. Write the name of the following numbers. (7 points)

    1st 60 3rd. 15 5th 19 20

     

    7. Write what these people do and the name of the objects. (4 points)

    1. . 2. .

    3. . 4. .

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    28/106

     XXVI

     P R O H I B I D

     A

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    Guía docente

    >FIRST TERM EXAM B

    Name: Date:

    Total correct points ÷ 4

    1. Circle the correct option. Look at the example. (10 points)

     A: Hi, I (0) am/are Daniel. What (1) are/is your name?

    B: Jackie.

     A: Nice meeting you, Jackie.

    B: Nice meeting you, too.

     A: Where (2) are/is you from, Jackie?

    B: I (3) am/are from Mérida. And you?

     A: I (4) am/are from Córdoba. (5) Are/Is you from México?

    B: No, I’m (6) are/not. I (7) am/are from Argentina. And you, (8) are/is you Mexican?

     A: No, I’m (9) are/not. I (10) am/are Spanish.

    2. Fill in the blanks writing the correct nationality. (5 points)

    (0) (1)

     A: Where is Nadia from?

    B: She’s from Canada.

     A: Oh, She is Canadian  .

     A: Are you Mexican?

    B: No, we aren’t. Mirna is (1) , she is

    from Brazil, and I’m (2) , I’m

    from Guatemala.(2) (3)

     A: Is Kumiko Korean?

    B: No, she isn’t. She’s (3) ,

    she’s from Japan.

     A: Are they Argentinian?

    B: No, they aren’t. Maresa is (4) , she’s

    from Italy. Maria is (5) ,

    she’s from Perú.

    3. Complete the following using a or an. (5 points)

    Hi, everybody! I am from Melbourne, Victoria. Melbourne is (1) city in Australia. It is one of the biggest

    cities of Australia. I live in (2) town called Geelong which is on Ballarat. I live in (3) small house in

    the countryside. The street is called “Rainbow Street” and the house is old –more than 50 years old! I am (4)

    accountant at (5) company in the center of my town.

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    29/106

     XXVII

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    4. Fill in the blanks with the words from the box. (5 points)

    their his my our your

    1. Is she neighbor?

    2. They are rich. house is really big! 4.  We are students. teacher is Mr. Arnold.

    3. This is sister Fiona. 5. He is from England, name is John.

    5. Write the name of the following numbers. (6 points)

    1st 14 9th 3 8 15

     

    6. Write what these people do and the name of the objects. (5 points)

    0. 1. 2.

    3. 4. 5.

    7. Fill in the blanks with this or that. (4 points)

    1. is a sun. 2. is a present for you.

    3. is the moon. 4. is her house.

    First Term Exam B

    He’s an electrician.

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    30/106

     XXVIII

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    Guía docente

    Name: Date:

    Total correct points ÷ 5

    1. Rewrite on the lines below the sentences on the left substituting the words in bold by a possessive adjective.

    (2 pts. each = 5 pts.)

    0. This is Peter’s sweater. This is his sweater. 

    1. This is Vanesa’s book.

    2. These are Jaime’s shoes.

    3. That is Alex and Vero’s car.

    4. This is Rosy’s schoolbag.

    5. Those are Julio’s caps.

    2. Unscramble the words and find clothes. Look at the first letter. (2 pts. each = 10 pts.)

    1. riskt s 4. tanps p

    2. lobuse b 5. thsor s

    3. ajkcet j

    3. Look at the pictures and write a preposition, from the box below, on the line according to the position of the

    alliens. (2 pts. each = 8 points)

    On under next to in front of  

     

    >SECOND TERM EXAM A

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    31/106

     XXIX 

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    4. Choose a word from the box to complete the sentences. (2 pts. each = 10 points)

    swimming playing driving singing reading

    1. The monkey is on the sea.

    2. The monkey is an interesting book.

    3. The monkey is a car.

    4. The monkey is soccer.

    5. The monkeys are a mariachi song.

    5. Write do, does, don’t or doesn’t. (1 pt. each = 12 pts.)

    1. you like Mexican food? Yes, I .

    2. they play soccer everyday? No, they .

    3. Andrew take the bus to school? No, he .

    4. Betty eat vegetables? Yes, she .

    5. the dog like cats? Yes, it .

    6. Brenda and Tony live in the same house? No, they .

    Second Term Exam A

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    32/106

     XXX 

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    Guía docente

    Name: Date:

    Total correct points ÷ 5

    1. Rewrite on the lines below the sentences on the left substituting the words in bold by a possessive adjective.

    (2 pts. each = 10 pts.)

    0. This is Peter’s sweater

    1. This is Rosy’s schoolbag.

    2. That is George and Sophie’s car

    3. Those are Julio’s caps.

    4. This is Mariana’s eraser.

    5. These are Andrew’s shoes.

    2. Unscramble the words and find clothes. Look at the first letter. (2 pts. each = 10 pts.)

    1. ajkcet j 4. lobuse b

    2. thsor s 5. riskt s

    3. tanps p

    3. Choose a word from the box to complete the sentences. (2 pts. each = 10 pts.)

    playing swimming singing reading driving

    1. The monkey is a car.

    2. The monkey is an interesting book.

    3. The monkey is on the sea.

    4. The monkeys are a mariachi song.

    5. The monkey is soccer.

    This is his sweater.

    >SECOND TERM EXAM B

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    33/106

     XXXI

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    4. Look at the pictures and write a preposition (from the box below) on the line according to the position of the

    aliens. (2 pts. each = 8 points)

    On Under Next to In front of  

    5. Write do, does, don’t or doesn’t. (12 pts.)

    1. they play soccer everyday? No, they .

    2. Betty eat vegetables? Yes, she .

    3. the dog like cats? No, it .

    4. Andrew take the bus to school? No, he .

    5. Brenda and Tony live in the same house? No, they .

    6. you like Mexican food? Yes, I .

    Second Term Exam B

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    34/106

     XXXII

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    Guía docente

    Name: Date:

    Total correct points ÷ 4

    1. Use the words given to create questions and answers. Look at the example. (5 points)

    0. motorcycle—great idea

    1. soccer match—thanks

    2. baseball—sounds great

    3. concert—I’d prefer

    4. movies—sure

    5. swimming—I’d love

    2. Choose a word from the right to complete the conversation. (10 points)

     A: Why (0) we go to the Metropolitan Museum of Art?

    B: (1) , no (2) museums, remember?

     A: Oh, yes. (3) don’t we go to an amusement (4) ?

      It’ll be nice! Amusement parks are (5) .

    B: Yes! (6) we take some food?

     A: That (7) great!

    B: (8) take some sandwiches and orange juice.

     A: No, I’d prefer to (9) hamburgers and sodas.

    B: (10) . So let’s go!

    3. Fill in the blanks writing the verbs in the correct form. (7 points)

    0. My dog (love) cats. 4. Diane (go) to the park every morning.

    1. Beatrice (not-be) my sister. 5. Anne’s mom (like) baking cakes.

    2. My brother (study) English. 6. Lisa (collect) Shakira’s pictures.3. She (enjoy) swimming. 7. We (practice) skateboarding.

    O.K.why don’t

    funnysorry

    soundsvisiting

    let’sdon’ttakewhypark

    Shall we rent a motorcycle? Yes, that’s a great idea.

    don’t

    loves

    >THIRD TERM EXAM A

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    35/106

     XXXIII

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    4. Look at the pictures and write what they like ♥, dislike ✗, love ♥♥ or hate ✗✗. (4 points)

    I Tom Jules Sarah Sean

    Surfing

     Weightlifting

    ♥♥

    Basketball

    ✗✗

    Parachuting

    Studying

    Skiing

    ✗✗

    Boxing

    Fishing

    ♥♥

    Mountain biking

    ♥♥

    Rafting

    0. I like surfing, but I dislike skiing.

    1.2.

    3.

    4.

    5. Underline the correct option. (4 points)

    0. Do you like swimming? a) Yes, you do. b) Yes, I do. c) No, I’m not.

    1. Does she like pizza? a) drinking b) eating c) hating

    2. Does Sam practice soccer? a) Yes, he does. b) No, he don’t. c) Yes, he is.3. he your father? a) Does b) Is c) Do

    4. Do they play the piano? a) No, they do. b) Yes, they are. c) Yes, they do.

    6. Unscramble the following dialogue. (2pts. each=10 points)

     Oscar: Would you like to go to the festival?Marian: Yes, I’d love to! Are you going, too?

    Oscar: O.K. but I don’t want to see Robbie.

    Marian: Why not?Oscar: Do you like him?Marian: Yes, he’s my favorite rock singer!

    Oscar: Look Marian! The Music Festival is next week!Marian: Wow! Robbie Stevens. He’s playing at the festival.

     Oscar: Because I hate Robbie Stevens. I’d prefer to see the jazz band.Marian: O.K. let’s go get the tickets.

     Oscar: No, thanks. I’d prefer to study.Marian: Oh, come on! Let’s go to the festival.

    Third Term Exam A

    1

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    36/106

     XXXIV 

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    Guía docente

    Name: Date:

    Total correct points ÷ 4

    1. Choose a word from the right to complete the conversation. (10 points)

     A: Why (0) we go to Yellow (1) ?

    B: (2) ?(3) no, remember?

     A: Oh, yes. (4) we go camping?

      It’ll be nice! Evergreen Park is (5) .

    B: Yes! (6) we rent bicycles?

     A: That sounds (7) !

    B: (8) take some fruit.

     A: No, I’d prefer to (9) hamburgers and sodas.

    B: (10) So let’s go!

    2. Unscramble the following dialogue. (2 pts. each =10 points)

     Sully: Would you like to go to the festival?

     Val: Yes, of course! Are you going, too?

     Sully: Do you like him?

     Val: Yes, he’s my favorite singer!

    Sully: Because I don’t like Willie. I’d prefer to see Freddy Collins.

     Val: O.K. let’s get the tickets.

     Sully: O.K. but I don’t want to see Willie.

     Val: Why not?

     Sully: No, thanks. I’d prefer to watch TV.

     Val: Oh, come on! Let’s go to the festival.

     Sully: Look Val! The Music Festival is next Friday!

     Val: Wow! Willie Stone is playing at the festival.

    3. Fill in the blanks writing the verbs in the correct form. (7 points)

    0. My dog (love) cats. 4. The cat (enjoy) eating mice.

    1. Dana (go) to work by bus. 5. I (not-listen to) pop music.

    2. Nancy (teach) English. 6. They (practice) soccer everyday.

    3. He (collect) postcards. 7. Bob (not-be) my brother.

    cool

    take

    swimming

    let’s

    sorry

    why don’t

    great

    River

    OK

    don’t

     Why

    don’t

    1

    loves

    >THIRD TERM EXAM B

  • 8/17/2019 Santillana Secundariaenglish

    37/106

     XXXV 

     P R O H I B I D

     A

     S U  V E N T A

    4. Underline the correct option. (4 points)

    0. Do you like swimming? a) Yes, you do. b) Yes, I do. c) No, I’m not.

    1. she a teacher? a) Does b) Is c) Do

    2. Do they play the guitar? a) Yes, they do. b) Yes, they are. c) No, they do.

    3. Does Sam like juice? a) taking b) playing c) drinking

    4. Does Lucy study French? a) Yes, she is. b) No, she don’t. c) Yes, she does.

    5. Use the words given to create questions and answers. Look at the example. (5 points)

    0. motorcycle—great idea

    1. swimming—thanks

    2. soccer match—I’d prefer

    3. concert—I’d love

    4. dancing—sure

    5. movies—sounds great

    6. Look at the pictures and write what they like ♥, dislike ✗, love ♥♥ or hate ✗✗. (4 points)

    I (1) Andy (2) Patty (3) George (4) Joe

    Surfing

    Basketball

    ♥♥

    Parachuting

    ✗✗

    Studying

    Boxing

    Skiing

    ♥♥

    Fishing

    Mountain biking

    Rafting

    ✗✗

     Weightlifting

    0. I like surfing, but I dislike skiing.

    1.

    2.

    3.

    4.

    Third Term Exam B

    Shall we rent a motorcycle? Yes, That’s a great idea.