FD70 Pedagogia constitucional.doc

8/22/2019 FD70 Pedagogia constitucional.doc

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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURACdigo: FD70

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1. IDENTIFICACIN

PROGRAMA ACADMICO Tecnologa en Organizacin de Eventos

ASIGNATURA: Pedagoga Constitucional

CDIGO CREDITOS: 1

INTENSIDAD HORARIASEMANAL:

Distribucinhoraria:

HTP 32 HTI 64

PRERREQUISITOS

CORREQUISITOS:

ULTIMA ACTUALIZACIN: 2013

2. MISIN

La Facultad de Comunicacin Audiovisual como unidad acadmica del PolitcnicoColombiano Jaime Isaza Cadavid, se concibe con el propsito acadmico de formartcnicos, tecnlogos y profesionales en el campo de las comunicaciones audiovisuales ycorporativas, desde una perspectiva investigativa, innovadora y de proyeccin social,mediante procesos de formacin centrados en el estudiante y en su formacin integral,que le permitan sensibilizarse ante la complejidad de la sociedad contempornea, paracontribuir as a su transformacin.

3. PRESENTACIN DEL CURSO

Esta propuesta ha estado contenida en la lnea de inclusin de la educacin, una educacin paratodos con calidad y no con simple cobertura, una educacin que favorezca a todas las personasque por naturaleza nacen libres e iguales ante la ley, sin ninguna discriminacin por razones desexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica, (Gmez,2.004, pg. 18).

Su marco normativo y de referencia es el Derecho Constitucional, rama del derecho positivo yvigente que establece y comunica a la opinin pblica, el derecho fundamental a la formacinciudadana e instruccin cvica, a la vez asignatura impartida en las instituciones de EducacinSuperior como ctedra obligatoria por expresa disposicin de la misma Ley.

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El Punto de apoyo para ejercer el derecho a la educacin, (Gmez, 2.004, pg. 32) y por endelos derechos fundamentales a la diversidad y a la inclusin, como demandas sociales y culturalesque fortalecen la educacin democrtica, es precisamente la Constitucin Nacional. Mxime,cuando todo aquello que caracteriza la vida humana es la pluralidad, lo heterogneo, lo diverso yno, la imposicin de las polticas pblicas homogenizantes, excluyentes de las identidadesregionales tnicas e ideolgicas.

La cultura de la participacin entendida como el proceso deliberativo para la toma de decisionesen la estructura y organizacin poltica del nuevo Estado social de derecho, originado a partir dela Constitucin Poltica de Colombia de 1991, retoma los principios de educacin ciudadana,pluralismo, inclusin, democracia, emancipacin, dignidad humana.El proyecto de la estructura de la Asignatura Pedagoga Constitucional es una propuesta de laCoordinacin de Ciencias Sociales y Humanas del Politcnico Colombiano J.I.C. Se vincula conel Plan Nacional de Cultura cuyo propsito es Propiciar una ciudadana democrtica y cultural;no slo desde una ctedra obligatoria sino a travs de una cultura de la participacin, comonuevo patrimonio de los colombianos. que genera procesos de cambio en la estructura y

organizacin poltica del Estado.

En el cometido propuesto es necesario hacer converger los principios fundamentales de la TeoraConstitucional, con las polticas del Plan de Accin del Programa Mundial para la Educacin deDerechos Humanos y los Estndares Bsicos de las Competencias Ciudadanas del Ministerio deEducacin Nacional, para que la Misin y Visin del Plan de Desarrollo 2011-216 del PolitcnicoJaime Isaza Cadavid se conviertan en prctica de formacin.

En la actualidad la necesidad de formar los jvenes para la convivencia ciudadana en unasociedad pluralista y democrtica con competencias suficientes para desarrollar su formacinintegral, tendiente al desarrollo humano, ha obligado a plantear en el proceso docente, nuevosaprendizajes y nuevas enseanzas para un mundo cada vez ms tecnificado. Pa nadie es un

secreto que la educacin es el camino para el progreso de la sociedad.

El pensamiento de la Universidad como comunidad investigadora, acadmica y extensionista, hade fijar sus horizontes en un continuo indagar, proponer, orientar, y difundir la investigacin, elconocimiento cientfico, la ciencia y la tecnologa. Ha de encaminar la expansin de la libertad, atravs de la cultura de la participacin en la vida pblica, como ejercicio de responsabilidad socialy sentido de pertenencia, en vista de su marco de accin, para contribuir a la creacin de unambiente educativo propicio al proceso de formar sujetos polticos.

La Instruccin es el proceso y el resultado de formar a los hombres en una rama del saberhumano. La instruccin se refiere a la posibilidad de formacin en un saber especfico, aunquepodra ser vista desde la idea del conductismo como moldeamiento de la conducta como funcin

tcnico-productivo. (Ortega, 2009).

La Instruccin cvica no puede ser interpretada slo como conceptos y valores orientados aformalizar la democracia. Estos principios y valores trascendentales, ms que prdicas en lasociedad civil, tienen que desembocar como elementos claves del poder ciudadano, en hbitos y

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ejercicios de deliberacin y concertacin para las acciones encaminadas a construir en espaciospblicos, ciudadana, nacionalidad, civilidad, patria.

El pensamiento socialista del francs Jean Jaurs considera que: La enseanza cvica, nopuede tener valor ni sentido ms que por la enseanza moral; porque las constituciones queaseguran a todos los ciudadanos la libertad poltica y que realizan o preparan la igualdad social,tienen como alma el respeto a la persona humana, a la dignidad humana . (Jaurs, 1945).

El concepto formacin proviene de la palabra latina formatio, denota accin y efecto de formar oformarse para. Como se trata de formar para la democracia, la nocin apunta a la formacinciudadanos/as. La formacin democrtica pretende la promocin y construccin del gobierno detodos y para todos, por medio de prcticas de los valores ciudadanos.

La formacin de ciudadanos/as pretende incorporar creativa y dinmicamente a las persona enuna sociedad democrtica. Pero ser ciudadano o ciudadana va ms all de la participacin enlos asuntos polticos, la calidad de tal, tiene puesta su mirada en la formacin integral del serhumano.

La concepcin de formacin ciudadana en un ser integral, demanda en quienes aspiran vivir enarmona, indispensablemente, aparte del conocimiento y cumplimiento de las leyes, que losindividuos que conviven en comunidad, valoren y practiquen sus derechos y obligaciones. Ellogro de sus desempeos relativos a su participacin ciudadana, podr constatar realmente sugrado de formacin.

La educacin va ms all de la instruccin oficial. Las prcticas culturales confirman los diversoscaminos que conducen al desarrollo de las potencialidades trascendentales que contribuyen a laformacin integral para el desarrollo humano. Desarrollo humano que gira alrededor la

solidaridad, la convivencia, la armona y el desempeo.

Tanto las directrices de la Norma de normas como los cometidos propuestos en el ModeloEducativo del profesional a formar en el Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid coincidencon los principios filosficos de: La Sensatez. La Autonoma. La Integridad. La Reflexividad. ElIngenio. La Creatividad. Aperturas que apuntan a la calidad de la educacin.

Para recapitular, una clsica definicin de educacin la proporciona (Durkheim, 1974) cuandoseala: La educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que anno estn maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el nio ciertonmero de estados fsicos, intelectuales y morales, que exigen de l la sociedad poltica en suconjunto y el medio especial al cual l est particularmente destinado.

Bien sea como instruccin formacin o adiestramiento, segn el artculo 67 de la ConstitucinPoltica, la educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcinsocial; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems

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bienes y valores de la cultura.

De acuerdo al mismo artculo en su inciso 2, La educacin formar al colombiano en el respetoa los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin,para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

El Punto de apoyo para ejercer el derecho a la educacin, y por ende los derechosfundamentales a la diversidad y a la inclusin, como demandas sociales y culturales quefortalecen la educacin democrtica, es precisamente la Constitucin Nacional. Estaspercepciones llevan a disear un proyecto de aula que permita a los estudiantes mediante lainterdisciplinariedad, clarificar su concepcin de liderazgo y compromiso ciudadano; despertar lacuriosidad y creatividad de su ingenio; encauzar su actitud responsable frente al aprendizaje,por procesos participativos, autocrticos y reflexivos, para el eficaz desempeo en los mbitossociales, culturales y polticos.

Aparte de su finalidad, el desarrollo integral de las personas, a la educacin se le reconoce unpapel trascendental en relacin con las posibilidades de crecimiento de la economa. Con lapreparacin de los profesionales, la educacin contribuye al dominio de los procesos deproduccin; los ciudadanos por su parte, han de actuar con decisin y responsabilidad, han deser ms activos y creativos; han de depender menos de la supervisin y ms de su propiacapacidad, para corregir y ejecutar lo que la sociedad requiere: Una transformacin Social.Educar es pues, preparar al ser humano para la vida. (Mart, 1986.).

Para garantizar una formacin integral, que responda a una formacin humanista y esta a la vezavizore una democracia que otorgue mejores condiciones para la calidad de vida como supremaaspiracin del hombre en comunidad, se requiere por lo tanto de una formacin ciudadana queintegre inclusin, pluralismo, y participacin en sus elementos que la integran: Derechos y

deberes.En este orden de ideas, la Pedagoga, permite dirigir cientficamente la instruccin, la educaciny la formacin para el desarrollo de los ciudadanos de una sociedad. El proceso en el cual elhombre adquiere su plenitud, tanto desde el punto de vista, instructivo, educativo comodesarrollador, es el Proceso de Formacin. Por su parte la Didctica, atiende el procesoformativo en forma sistemtica, organizada y eficiente, que se ejecuta sobre fundamentostericos, y por personal profesionalmente especializado.

El encadenamiento de la triada: Formacin Ciudadana, Formacin Integral, Desarrollohumano, realidades cardinales tanto para la garanta de la construccin del proyecto colectivode ciudadana, como para la proyeccin social del Plan de Desarrollo Institucional del PolitcnicoColombiano Jaime Isaza Cadavid y el proyecto de vida y profesional de los actores del procesoeducativo, es el asunto a convalidar.

Ahora, como la misin institucional de la Ctedra Pedagoga Constitucional es Fortalecer elproceso formativo de los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, en sudimensin instructiva, educativa y desarrolladora, para garantizar acorde a una formacin

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integral, su desarrollo humano; se hace inevitable por lo tanto, acoger la Asignatura para laexpansin del Plan de Desarrollo Institucional, para afianzar la cultura de la participacin y pararescatar los valores cvicos que fortalecen la democracia.

Mucho se ha escrito sobre la instruccin cvica, pero ha sido mera retrica en la ctedramagistral, el objeto de estudio, se desprende en ltima instancia de la Carta Magna o carta denavegacin, por expresa disposicin de la misma de su artculo 41. En todas las institucionesde educacin, oficiales o privadas, sern obligatorios el estudio de la constitucin y la instruccincvica. as mismo se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios yvalores de la participacin ciudadana. El Estado divulgar la constitucin.

De la preceptiva constitucional se desprende que La Ley Fundamental le impone como retos a lacomunidad acadmica, recuperar y fortalecer la formacin ciudadana, la confianza y credibilidadde las instituciones e instancias de participacin democrtica, al igual que los espacios deopinin y de formacin de opinin, con la obligacin de expandir los derechos fundamentales de

los electores, que se han de recrear en la dinmica universitaria, para su formacin integral,desarrollo humano y posicionamiento laboral como profesionales universitarios.

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4. JUSTIFICACIN

El problema de la falta de civilidad se ubica en la inconsciencia de ciertos grupos de

individuos, frente al rechazo de la instruccin cvica; el asunto no es una mera indagacininstitucional que toca sus intereses y sus interrelaciones, es un problema social que inmiscuye ytiene como referente toda la sociedad. es pues, un problema con un nivel de indagacin societal

La Constitucin Poltica de Colombiana de 1991 es la herramienta ms efectiva con la quecuenta el Estado como sociedad poltica y jurdicamente organizada, a la hora de establecerestrategias de gobernabilidad que lo consolide y le permita as mismo, asegurar la soberana delpueblo como la mxima expresin de voluntad poltica.

Cuando se estudia la Constitucin Poltica, debe hacerse a la luz de la realidad jurdico-poltica,su anlisis no puede detenerse solo en el estatuto escrito u hoja de papel; hay que realizarloobservando el pasado, investigando su actualidad y su tendencia, confrontando el contexto

educativo, pero sobre todo, examinando su vigencia y eficacia, su legalidad y legitimidad. Ensuma, cotejndola con la realidad social, cultural econmica y poltica de la Nacin

El presente curso est orientado no solo a informar sobre los contenidos y cometidos de la CartaPoltica, sino tambin, a crear conciencia en los estudiantes del imponderable valor que tiene elfenmeno de la civilidad y su repercusin en las decisiones polticas y jurdicas del Estado, envista del reconocimiento del papel protagnico que les concede la Norma de Superior.

El PEI del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y su Facultad de Ciencias Bsicas,Sociales y Humanas contemplan en su misin y visin la formacin de profesionales ntegros ycon una alta calidad humana y para esto en sus lineamientos pretende Formar :

Profesionales con alto sentido ciudadano, y autonoma para participar con juicio crtico yresponsable en las decisiones polticas del pas respondiendo adecuadamente al mundo laboraly a la solucin de problemas sociales, econmicos, polticos y culturales, de un mundo cada vezms globalizado.

Desde otro mbito, la educacin superior tiene entres sus objetivos profundizar en la formacinintegral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidades de la educacin superior,capacitndolos para cumplir las funciones investigativas y de servicio social que requiere el pas(ley 30 /92). la educacin en Colombia se fundamenta en la concepcin integral de la personahumana y de su dignidad, sus derechos y deberes (ley 115/94).

Segn el artculo 67 de la Constitucin Poltica, La educacin un derecho de la persona y un

servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a laciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.

De acuerdo al mismo artculo en su inciso 2, La educacin formar al colombiano en el respetoa los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin,para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

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5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

5.1 OBJETO DE ESTUDIO

El objeto de conocimiento de La Asignatura Pedagoga Constitucional del rea de FormacinCiudadana, es la Constitucin Poltica y la Instruccin Cvica por expresa disposicin de laLey Fundamental de 1991.

5.2 OBJETIVOS5.2.1 .OBJETIVO GENERAL.

Fortalecer en el proceso formativo de los estudiantes del Politcnico Jaime Isaza Cadavid, los

valores cvicos en las dimensiones instructiva, educativa y desarrolladora para el desarrollo decompetencias ciudadanas que garanticen acorde a la formacin integral, su desarrollohumano.

5.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.

5.2.2.1. Analizar en detalle las nociones elementales como eje transversal de la asignaturaPedagoga Constitucional, con el fin de interrelacionarlos para su correcta aplicacin en la vidaeconmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.

5.2.2.2. Comprender el significado y el sentido de la formacin ciudadana como laresignificacin de la identidad plurietnicultural para desarrollar capacidades y competencias quepermiten desenvolver responsable y crticamente la vida social.

5.2.2.3. Interponer de acuerdo a la ley los medios de defensa judicial para la proteccinconstitucional de los derechos humanos, eliminando injusticias y ampliando las condiciones deequidad social.

5.2.2.4. Defender en los espacios institucionales de aprendizaje significativo la cultura de laparticipacin, nervio de la democracia, para el fortalecimiento de los mecanismos, niveles yescenarios de participacin.

5.2.2.5. Reflexionar activa dialgica e intersubjetivamente acerca de la organizacin yestructura del Estado Colombiano para incidir en el proceso de transformacin, de una polticams democrtica.

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6. COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIAS FORMATIVAS

Las competencias Formativas Fundamentales se observan:

1. En la convivencia familiar2. En las relaciones con su comunidad3. En la armona con la sociedad.

Las competencias Formativas Bsicas se evidencian :

1. En la resolucin de los problemas.2. En las relaciones interpersonales con respeto, aceptacin, valoracin por la diferencia3. En la participacin ciudadana, ponderando los valores ciudadanos e institucionales.

COMPETENCIAS ACADMICAS

Las competencias Acadmicas Superiores se observan:1. Reconociendo lo valioso de su proyecto de vida personal, familiar y profesional.2. En su personalidad madura y flexible.3. En su participacin ciudadana.Las competencias Acadmicas Integrativas se evidencian1. En la creatividad y su personalidad armnica2. En la comunicacin interactiva dialgica e intersubjetiva3. En informar y estar bien informado

4. En la transferencia y transformacin del aprendizaje.5. En su crtica, deductiva inductiva, integrativa, asociativa y relacional.

La competencia trascendental es saber ser persona con un estilo personal, dentro de un marcovalorativo y un autoconocimiento sobre los que es ser ciudadano.

La competencia cognitiva es saber conocer con conocimientos racionales, apropiacin deconceptos y niveles de argumentacin, la realidad jurdica y poltica del pas.

La competencia prxica es saber hacer con aplicacin de conocimientos, estrategias yprocedimientos en contexto, el papel que corresponde como protagonista de un Estado social dederecho.

La competencia volitiva es querer hacer el ejercicio del rol con motivacin e interaccin afectiva,para participar constructivamente en las decisiones de la vida econmica, poltica, administrativay cultural de la Nacin.

La competencia potestativa consiste en poder hacer con grado de confianza personal en las

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habilidades conocimientos y aptitudes, la convivencia , como miembro de la sociedad civil , yaque la realidad misma viene haciendo imperiosa obligatoria y estratgica la instruccin cvica y laformacin ciudadana.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Primera Unidad. Nociones Elementales

Analiza en detalle las nociones elementales como eje transversal de la asignatura PedagogaConstitucional, con el fin de interrelacionarlos para su correcta aplicacin en la vida econmica,poltica, Administrativa y cultural de la Nacin.

Segunda Unidad. Formacin Ciudadana

Comprende el significado y el sentido de la formacin ciudadana como la resignificacin de suidentidad plurietnicultural para desarrollar capacidades y competencias que le permitendesenvolverse responsable y crticamente en los diferentes mbitos de la vida social.

Tercera Unidad. Medios de Defensa Judicial

Interpone Los Medios De Defensa Judicial Para La Proteccin Constitucional De Los DerechosHumanos, Eliminar Las Injusticias Y Ampliar Las Condiciones De Equidad Social.

Cuarta Unidad. Cultura de la Participacin.

Defiende en los espacios institucionales de aprendizaje significativo la cultura de la participacinnervio de la democracia para el fortalecimiento de los mecanismos, niveles y escenarios de

participacin.

Quinta Unidad. Estructura del Estado Colombiano.

Reflexiona en su comunicacin interactiva dialgica e intersubjetiva acerca de la organizacin yestructura del Estado Colombiano para incidir en el proceso de transformacin poltica

7. CONTENIDOS POR UNIDADES

Unidad Uno: Nociones Elementales

Conceptos de: Persona, Sociedad, Estado, Nacin, Territorio, Poblacin, Poder, Ciudadana,Nacionalidad, Democracia, Asamblea Nacional Constituyente. Poder Constituyente. ConstitucinPoltica. Civildad. Cultura cvica. Ciudadana.

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Unidad Dos: Formacin Ciudadana

Instruccin Cvica Teora constitucional. Estructura de la Constitucin. Partes de la Constitucin:Prembulo, Parte Dogmtica, Parte Orgnica. Principios Fundamentales. Derechos Humanos.

Unidad Tres:Medios de defensa judicial

Mecanismos de Proteccin Constitucional de los Derecho Fundamentales Habeas Data, HabeasCorpus, Derecho De Peticin. Accin de tutela Accin de Cumplimiento. Accin popular. Accinde Grupo. Accin de Inconstitucionalidad.

Unidad Cuatro: Cultura de la participacin

Participacin Ciudadana y Participacin Comunitaria. Niveles y escenarios de participacin.

Mecanismos de participacin ciudadana.

Unidad Cinco. Estructura del Estado Colombiano.

Ttulo V Organizacin del Estado. Ramas del Poder Pblico: Poder Legislativo, Ejecutivo YJudicial. Organizacin Electoral. rganos de control: Contralora y Ministerio Pblico

8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO

DE LOS OBJETIVOS Y DE LAS COMPETENCIAS

En las formas de relacin entre el docente y el estudiante prima el acompaamiento y asesoraconstante en la indagacin, el razonamiento y el compartir para la construccin social delconocimiento.

Por ello, se cuenta entre otras, como opciones metodolgicas, el acompaamiento constantepara las horas de trabajo independiente. Las actividades para suplir este requisito queconsagran los Crditos acadmicos de dos horas de trabajo independiente por cada hora detrabajo presencial pueden revestir diferentes modalidades.

Para tal efecto, se contarn con lecturas propuestas, relatoras, que permitan construir saberesy adquirir competencias conceptuales, para el anlisis de los estudios de caso, que pueden sera la vez otra actividad para las horas de trabajo independiente.Otra actividad que ha tenido vigencia es del Cuento como estrategia didctica en la educacinsuperior.

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El cuento es la forma de mantener la cultura en la memoria viva, nacen, precisamente de stanecesidad; El hombre a travs del tiempo, ha sentido el apuro de contar, ya sean hechossucedidos o historias creadas por la imaginacin. Antes de la escritura, surgi la narrativa oral,

para entretener, para honrar, para mantener vivos los relatos de hazaas o vivencias, paratransmitir enseanzas o preceptos morales.

desde el punto de vista de la Biologa, el cuento es una narracin de una historia que nace,crece, se reproduce y muere, en una brevedad pasmosa y con un final inesperado, pero que dealguna manera quiere postergar la muerte. Al respecto hoyos (2005, 31) soportado en loshallazgos de sus indagaciones empricas concluye que :

La reflexin implica la toma de conciencia del modo como opera la cotidianidad y de lainfluencia que tiene la historia de cada sujeto en su construccin, y que es en la cotidianidaddonde se producen las experiencias, donde, mediante la actividad natural casi impensada, se

da el encuentro del hombre con el mundo.

Estas categoras nsitas en el cuento como instrumento literario al servicio de la ctedracualquiera que sea, simpatizan con la democratizacin de la educacin, se entienden con elcampo didctico como lugar sistmico, coinciden con la situacin colombiana, amn depotenciar los sujetos que configuran un colectivo.

Entonces Para el desarrollo de la ctedra se pondrn en prctica:

Exposiciones concisas del profesor que impulsen y ambienten el desarrollo conceptual, demanera crtica y reflexiva mediante guas y prcticas pertinentes, construccin de rbolesproblemticos, y conceptuales. Representaciones en forma grfica de los contenidos de cadanocin o concepto elemental. Descripcin por parte de los estudiantes en forma escrita de susexperiencias previas, en relacin al objeto de estudio y en frente de la nueva visin de lactedra de Pedagoga Constitucional.

Realizacin de talleres y ejercicios de los medios de defensa judicial. Debates grupales conmateriales de lecturas breves. Anlisis, discusin y debates de de videos y pelculas paradiscusiones guiadas. Elaboracin de protocolos y relatoras.( Acta por cada Clase ).

Ser pues una metodologa activa, participativa y reflexiva, donde impere el sentir, el pensar, elobservar, el reflexionar y actuar. As mismo, sern invitados de honor: el anlisis, la discusinracional, la confrontacin, la escritura de historias para la identificacin de hechos y situacionesacordes a la realidad jurdica, poltica, econmica, social y cultural del pas.

9. RECURSOS

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Los recursos o medios, constituyen el componente operacional del proceso docente-educativoque manifiestan el modo de expresarse el mtodo a travs de distintos tipos de objetos

materiales: La palabra de los sujetos que participan en el proceso, el pizarrn, el retroproyector.

Entre otros medios o vehculos mediante los cuales se manifiesta el mtodo de enseanzaaprendizaje se encuentran:

Los medios audiovisuales que presentan el conocimiento mediante imgenes yrepresentaciones icnicas como el como el computador, el video beean.

Los auditivos: Equipos que presentan el conocimiento mediante el sonido, grabadoras radio.

Los textuales o impresos, mediante los cdigos verbales o impresos.

Los informticos, la internet Renen cualquier modalidad de representaciones simblicas

10. EVALUACIN

1. Parcial escrito. Valor 25% de la Unidad Uno y Dos

2. Seguimiento 50 %:

2.1 Un 25% dividido en: Un primer 12.5% para la primera parte del trabajo escrito (cuento)acerca de las dos primeras unidades. Un segundo 12.5% para la segunda parte del Cuentosobre los conceptos fundamentales de la asignatura.

2.2 Un 25% para talleres y ejercicios en clase. Mnimo los siete modelos de los medios dedefensa judicial.

3. Parcial Final Escrito. Valor 25% De la Unidad cuatro y cinco.

Nota: La Unidad Tres se evala con la realizacin de los modelos de los medios de defensajudicial.

11. BIBLIOGRAFA

Ttulos y autores de los referentes bibliogrficos que se encuentran en la Biblioteca TomsCarrasquilla:

DERECHO CONSTITUCIONAL COLOMBIANO DIEGO YOUNES MORENO.

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SISTEMA NORMATIVO DE LA CONSTITUCION DE 1991 JUAN MANUEL CHARRY U.

TEORIA CONSTITUCIONAL GASPAR CABALLERO SIERRA, MARCELA ANZOLA GIL.

EL ESTUDIO OBLIGATORIO DE LA CONSTITUCION JESUS LEGUIZAMONCARREO.

TEORIA CONSTITUCIONAL E INSTITUCIONES POLITICAS VLADIMIRO NARANJOMESA.

DERECHO CONSTITUCIONAL GENERAL Y COLOMBIANO JORGE PEREZ VILLA.

DERECHO CONSTITUCIONAL GENERAL /JAIME VIDAL PERDOMO.

MANUAL DE LA ACCION DE TUTELA PEDRO PABLO CAMARGO.

LA EXCEPCION DE INCONSTITUCIONALIDAD JUAN MANUEL CHARRY UREA

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12. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE

Unidad 1. NOCIONES ELEMENTALES

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Semana 1

Conducta de Entraday concertacin

Presentacin y Justificacin de la Asignatura. Invitacin al

compromiso, responsabilidad, y sentido de pertenencia porla institucin Plan de estudios. Concertacin de lasevaluaciones. De talleres y, reglas para el desarrollo de laasignatura. Induccin y Asignacin de un trabajo escritoindividual (cuento, relato redaccin escrita) para unasustentacin oral a lo largo del semestre. Instruccin sobreel manejo del C.D para la elaboracin de actas y lostalleres en clase

Semana 2

Unida Primera

Nociones Elementales

Conceptos de: Sociedad: Clases, sociedad poltica,

sociedad civil. Cultura cvica, civilidad. Persona:Clasificacin, personas fsicas, atributos de lapersonalidad; personas colectivas, de derecho pblico,derecho privado, atributos.

Semana 3

CONTINUACIN


Estado: Origen y evolucin, formas de Estado, tipos deEstados. Estados de excepcin, Nacin, Territorio:Elementos. Poblacin, Poder: Clases. Poder pblico, PoderConstituyente.

Semana 4

CONTINUACIN


Constitucin Poltica Ciudadana, Nacionalidad, Democracia.Formas de Gobierno. Regmenes polticos AsambleaNacional Constituyente.,

Unidad 2. Formacin Ciudadana.

Semana 5

Instruccin Cvica

Teora Constitucional

Cultura cvica. Civilidad.

De la Constitucin Poltica. Estructura y partes de laConstitucin: Trece Ttulos, Trescientos Ochenta Artculos.Prembulo, Parte Dogmtica, y Parte Orgnica.

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Semana 8

Ttulo II

De Los Derechos

Los Deberes

Y Las Garantas

Derechos Humanos: Historia. Definicin Clasificacin,Finalidades.

Capitulo Primero. De los Derechos Fundamentales Arts 11al 41 C.N.

Definicin Criterios para determinar cundo un derechohumano es fundamental.

Derechos culturales, econmicos Y Sociales. Arts 42 al 77C.N.

Captulo I I I Derechos Colectivos Arts 78 al 82 C.N

Semana 9 Evaluacin Parcial Unidades I y II

Unidad 3

MEDIOS DE DEFENSA JUDICIAL

Semana 10

Mecanismos de ProteccinConstitucional de los

Derecho Fundamentales:

Habeas data, Hbeas corpus, Derecho de peticin. Accinde tutela.

Semana 11

Continuacin

Mecanismos de ProteccinConstitucional

Accin de cumplimiento.

Semana 12Finalizacin mecanismos

de ProteccinConstitucional.

Acciones Populares. Accin de Inconstitucionalidad

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