UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

Facultad de Humanidades

Maestría de Gestión de la Educación Física y El Deporte

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA

EDUCATIVO DOMINICANO

Maestrante

Rafael Eliseo Genao

Facilitador

Bernardo Peña (M.A)

Coordinadora

Sarah Alarcón

La Vega, Republica Dominicana

Septiembre 2016

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA

EDUCATIVO DOMINICANO

Introducción

La Educación Física es la parte del entrenamiento, que busca poner en

el mejor estado posible de forma al deportista, mediante sus aptitudes

naturales y desarrollando al máximo sus cualidades físicas, por medio de

ejercicios sistemáticos, graduales y progresivos, que posibiliten la adaptación

del cuerpo para el entrenamiento específico y técnico de cada deporte y así

obtener un rendimiento deportivo optimo.

En la actualidad, no existe ningún deporte que no necesite preparación

física, como instrumento fundamental para obtener el máximo rendimiento y

sería impensable que un deportista pudiese obtener buenos resultados,

solamente entrenando la parte técnica de su deporte.

La Educación Física se considera como área obligatoria según

lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica. Se

ha constituido como disciplina fundamental para la educación y formación

integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana,

por cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y

afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de

vida.

A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta

su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a

los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes

actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas

continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la

Educación Física representa para la básica primaria, porque ella, como otras

disciplinas del conocimiento, a través del movimiento, contribuyen también con

el proceso de formación integral del ser humano para beneficio personal, social

y conservación de su propia cultura.

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA

EDUCATIVO DOMINICANO

Educación Física:

La OMS (2005) define la actividad física como cualquier movimiento

corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo

de energía. Ello incluye las actividades realizadas al trabajar, jugar y viajar, las

tareas domésticas y las actividades recreativas.

El problema, según González (1993:.46), es que "Educación Física" es

término polisémico, que admite diversas interpretaciones, en función del

contenido que se le asigne, del contexto en que se utilice o de la concepción

filosófica de la persona.

Estas discrepancias existentes respecto al contenido tienen su

prolongación en el cuestionamiento del propio nombre. Hay múltiples intentos

por otorgarle otra denominación: educación corporal, educación del movimiento

(Arnold, 1991), educación psicomotriz (Picq y Vayer, 1969), educación por el

movimiento (Le Boulch, 1976), Ciencias de la Conducta Motriz o

Sociomotricidad (Parlebas, 1989) o Motricidad humana (Ruiz Pérez, 1988),

Ciencias de la Educación Física dentro de las Ciencias de las

Actividades Físicas (Vicente Pedraz, 1988), Educación físico-deportiva

(Rodríguez, 1995), actividad físico-deportiva (Grupe, 1976), etc. Sin embargo,

Lagardera (1993) afirma que el término Educación Física se ha

consolidado internacionalmente. Es nuestra intención intentar profundizar,

delimitar y analizar su concepto. Siguiendo a Cagigal (1979), citado por Garrote

(1993), creemos que para identificar la educación física, hay que partir de las

dos grandes realidades antropológicas: el cuerpo y el movimiento. (Sáenz, P.,

Castillo E., Conde, C., 2009).

En función de este análisis, González (1993: 52) define la Educación

Física como "la ciencia y el arte de ayudar al individuo en el desarrollo

intencional (armonioso, natural y progresivo) de sus facultades de movimiento,

y con ellas el del resto de sus facultades personales".

Por su parte, Gagigal (1979), citado por Garrote (1993), afirma que la

Educación Física como "ciencia aplicada de la Kinantropología, es el proceso o

sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades

personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas

de movimiento y expresión

Miguel Vicente Pedraz (1988: 60) afirma que es la "ciencia que estudia

aquellos fenómenos que siendo identificables por sus variables educativas,

pertenecen al ámbito de la actividad motriz". Otra definición de Garrote (1993:

11) es "la ciencia, modo o sistema de educar a través del movimiento". (Sáenz,

P., Castillo E., Conde, C., 2009).

La educación física desarrolla tu cuerpo por medio del movimiento y

forma parte de la educación integral del ser humano, fomenta buenos hábitos,

mejora capacidades y actitudes, promueve la buena relación que debe existir

entre compañeros al participar en juegos, actividades físicas y deportes; y por

todo ello se dice que tiene un fin motriz social. Con la educación física se dan

las bases para la práctica del atletismo, baloncesto, voleibol, gimnasia, fútbol y

béisbol o softbol. (Isaza, M., 2006).

Área de educación física

La Educación Física actúa sobre el cuerpo, la mente y el espíritu; se

ocupa del ser humano en su integralidad. Para lograr sus propósitos incluye

actividades gimnásticas, deportivas, psimotrices y recreativas, de acuerdo las

características y necesidades de los sujetos involucrados en los procesos

educativos.

(http://www.educando.edu.do/UserFiles/P0001/File/Curriculo/Fundamentosdecu

rriculum2.pdf)

Relación del Área con el Desarrollo de la Sociedad Dominicana

Como toda sociedad contemporánea, la dominicana acusa una

tendencia al sedentarismo, el stress y la contaminación. De ahí que un

programa dirigido a maximizar el potencial psicomotor, cognitivo y socio

afectivo, tal como lo procura la Educación Física, se convierte en instrumento

de primer orden para el desarrollo de la República Dominicana, vinculada a

todas las áreas del conocimiento humano.

La sociedad dominicana precisa de sujetos que se desarrollen de

manera integral, que manifiesten su afectividad, cognitividad y psicomotricidad,

seres humanos dinámicos y saludables, que sean capaces de encarar

protagónicamente los retos que plantea el desarrollo social, económico, político

y cultural que les pauta sus esfuerzos y aspiraciones.

El aporte de fa Educación Física en el nivel de la psicomotricidad está

dirigido a contar con niños, jóvenes, adultos y ancianos que actúen en

interacción tanto con el medio ambiente como con otros seres humanos, en

forma madura y equilibrada. Así, poco apoco, se lograría que la fuerza y la

razón se manifestaran en la asociación indisoluble que de ellos se espera. La

energía del cuerpo sirve, en este marco, tanto a la persona, al sujeto individual,

como a la comunidad, al sujeto social.

De igual modo el área de Educación Física facilita la comprensión de la

realidad, integrando en dicha comprensión lo que para estos fines aportan el

ambiente y la propia subjetividad de los actores. Se pretende que los sujetos

del proceso de enseñanza y aprendizaje construyan en forma creativa los

conocimientos que les permitan sus capacidades, su potencial individual y todo

lo que le aporte el medio y las circunstancias en que se desarrollan.

Aportes del área a la formación de nuevos sujetos

Con un adecuado desarrollo de la Educación Física en las escuelas se

pretende atender a las siguientes expectativas. Conocimiento de la Educación

Física, en su globalidad e integridad a fin de que en el contexto social

dominicano y más bien en la esfera educativa oficial sea revalorizado esta

área.

Equilibrio en el currículo, entre los aspectos socio-afectivos,

cognoscitivos y psico-motores con el objeto de propiciar la formación de un

sujeto armoniosamente desarrollado y psíquica-mente equilibrado. Integración

de la escuela a la comunidad, aprovechando las potencialidades del entorno:

recursos naturales, instalaciones y personas con posibilidades de aportar al

desarrollo curricular. Esto contribuirá a una conexión entre la escuela y la

comunidad, logrando una efectiva integración dentro y fuera de los centros

educativos. Se pretende organizar actividades co-curriculares y extra

curriculares que garanticen una acción conjunta escuela-comunidad, basada en

la participación, la cooperación y la sana competencia.

Eficiente desarrollo físico-psicomotor de los dominicanos, a partir de los

programas de Educación Física Escolar que deben sentar las bases para el

desarrollo motor, cognitivo y afectivo desde los primeros años de vida de los

niños y las niñas, atendiendo siempre a las características de cada etapa de su

evolución física, mental y afectiva.

Incentivo a la creatividad, se promoverán estrategias que posibiliten la

expresión espontánea de niños y niñas, jóvenes, adultos y ancianos ligados a

la escuela y a las comunidades con las actividades que desarrolle el área.

Aprovechamiento de los recursos del medio, induciendo la búsqueda de

alternativas hacia la utilización de los elementos no convencionales,

potencializándolos como instrumentos curriculares, como acción innovadora y

creativa.

Según Ruiz R., Pedro. (1987) Uso del tiempo libre, fomentando la

participación de los educandos, las familias y educadores en actividades

físicas, recreativas, deportivas, culturales y crear hábitos que coadyuven a la

salud física y mental.

Suficiente desarrollo deportivo en las escuelas, apoyando las labores de

iniciación y la aplicación de programas deportivos; creando áreas recreativas,

deportivas y salones de gimnasia donde sea factible, así como el mejoramiento

de los contenidos de los programas de Educación Física; formando equipos

representativos de las escuelas, que tornen en Atractiva la vida escolar.

Indicación y Fundamentación de los Campos del Conocimiento

Para Usova, AY. Kulines. (1974) “La Educación Física constituye un

conjunto de modos de realizar actividades físicas y recreativas dirigidas a un fin

educativo, en este sentido es parte del proceso educativo”. Se encamina al

desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del educando, atiende a la

formación y mejoramiento de las habilidades motrices, a la adquisición y al

desarrollo de nuevas destrezas. Incluye la formación psicomotriz, la higiene y la

salud, la educación corporal y el movimiento; la recreación educativa y la

formación deportiva.

Persigue también que el ¡la estudiante incorpore valores, actitudes y

competencias que le ayuden a realizar nuevas tareas y a enfrentar los retos

que la sociedad le demande. Es una actividad fisiológica por la naturaleza de

sus campos; biológica por sus efectos; pedagógica por sus métodos, y social

porque el ser humano es el centro de su organización y actuación. Por tanto, es

parte de la cultura universal, constituyendo un acontecimiento social que se ha

manifestado en el devenir de la humanidad.

Esta área pretende contribuir a la formación integral y armónica del ser

humano. En este sentido juega un papel importante en el proceso de desarrollo

de las potencialidades de las personas. Es una parte integrante de la formación

multilateral y armónica de la personalidad. Esto significa que la totalidad de los

aspectos que la conforman deben desarrollarse e interactuar de un modo

equilibrado.

El desarrollo y el mejoramiento físico, corno parte de la formación

multilateral de la personalidad, abarca las influencias internas, biológicas, y las

externas, sociales. De modo tal, que la práctica sistemática de las diferentes

actividades contribuyen a su desarrollo. Reconocidas estas funciones de la

educación física, cabe destacar sus distintos campos de aplicación social:

Educación Física para el Campo Escolar. Esta área pedagógica o

ciencia de las actividades físicas, tiene como uno de sus campos de aplicación,

el ambiente escolar, en los Niveles inicial, Básico, Medio en las modalidades

General, Técnico-Profesional y Artística, Educación de Adultos y Especial,

atendiendo al desarrollo personal, que involucra acciones psicomotrices, psico-

sociales y psico-emocional es.

Educar a través del movimiento conlleva la capacidad de seleccionar y

hacer actuar los músculos necesarios para alcanzar la forma elemental del

movimiento. Implica el ajuste y aumento de nuevos esquemas que permitan al

alumno (a) obtener una mejor y mayor conciencia de su propio cuerpo y de su

imagen corporal.

Educación Física ruerapéiltica y Correctiva. Esta se aplica en el

ámbito de las necesidades educativas especiales. Tiene como objetivo utilizar

métodos y técnicas que coadyuven a los mayores niveles de integración

posible de los estudiantes al currículo y a la sociedad.

Educación Física para el Tiempo Libre. Esta surge y corre paralela al

desarrollo de los pueblos. Es la reorientación del ocio y la capacidad lúdica de

niños y niñas, jóvenes y adultos, trabajadores y trabajadoras; universitarios y

personas de tercera edad. Plantea la educación física y deportiva para todos.

Educación Física Profesional. Es la que practican todos aquellos que

realizan actividades de entrenamiento sistemático, de acuerdo a sus talentos

especiales, para dedicarse de manera total y como medio de vida a la práctica

deportiva o de enseñanza.

Por tanto, la Educación Física, de manera concreta, se propone como

grandes ejes temáticos los siguientes:

Desarrollo Psicomotriz. Procura obtener una organización consciente y

constante de los movimientos del cuerpo, estableciendo una coordinación

permanente entre lo cognitivo y la expresión motora. Por medio de actividades

lúdicas se debe procurar estimulación temprana de las habilidades motoras

gruesas y finas.

Educación Deportiva. Fomenta en el educando el desarrollo de las

capacidades cognitivas y físicas a través de estrategias variadas. Coadyuva

también a fortalecer los rasgos volitivos de la personalidad, produciendo una

interacción socio-cultural basada en el respeto a las normas establecidas en

interés de consolidar las relaciones con los demás.

Higiene y Salud. Se ocupa de contribuir a la formación de un estado de

bienestar físico, psíquico y social en los educandos, a través del estudio y

adopción de hábitos sanos que creen las condiciones adecuadas para el

normal funcionamiento orgánico.

Educación Corporal y del Movimiento. Se propone dar continuidad al

eje de desarrollo psicomotriz, proyectándolo hacia edades más avanzadas,

tratando de afianzar y desarrollar las habilidades y destrezas evidenciadas y

estimuladas desde el Nivel Inicial.

Por medio del movimiento los educandos podrán expresar la creatividad,

el placer, permitiéndoles no sólo mostrar y utilizar los conocimientos logrados,

sino también, compartir esas experiencias con sus compañeros/as y

relacionados en general, dentro y fuera del ámbito escolar.

La Educación Física y el Deporte como base de una Sociedad Saludable

del Futuro

Un gran número de expertos e investigadores en la materia coinciden en

afirmar que el problema de la obesidad tiene su origen en la mala alimentación

y en la reducción en el tiempo de actividad física y deporte que realizan

nuestros escolares.

Diferentes circunstancias de la sociedad actual han impulsado hacia un

mayor sedentarismo de los jóvenes españoles. Por un lado, consideramos de

gran importancia el papel de la familia que, en general, está incidiendo

negativamente en la práctica físico-deportiva de sus hijos, debido a aspectos

como la sobreprotección, la falta de tiempo para dedicarles a sus hijos, los

castigos basados en la eliminación de la posibilidad de practicar deporte, etc.

Por otra parte, y es aquí donde hacemos una llamada de atención desde este

artículo, queremos destacar la importancia del papel de la escuela.

Considerada como una preparación para la futura integración en la

sociedad de los niños y niñas, nos encontramos con las cada vez más

reducidas posibilidades de hacer actividad física y deporte que existen en los

centros educativos españoles.

En este sentido, tenemos los estudios realizados por Martínez y otros (2007),

con los que estamos de acuerdo en que "debido a la gran oferta de actividades

socio-culturales, así como del aumento del poder adquisitivo de las familias, así

como la falta de seguridad en los espacios urbanos compartidos, y las

tendencias a las clases particulares de refuerzo, debido al bajo rendimiento al

que se está tendiendo en los últimos años, la población está sufriendo un

abandono de la práctica de actividad física, y sustitución de esta por otros tipos

de usos del tiempo libre, donde los hijos están más controlados, como es con

aparatos electrónicos, en su propio hogar. Estas tendencias sociales, están

llevando al sedentarismo de nuestras sociedades".

La asignatura y el profesorado de Educación Física pueden ser los motores

del cambio de tendencia; pero, para ello sería necesario un aumento del

número de horas de esta asignatura en el programa escolar y el impulso de las

actividades extraescolares que impliquen movimiento. Las cuales, hoy día,

encuentran además una importante competencia con otras actividades no

menos importantes y, en ocasiones, más valoradas por los padres.

El Deporte Escolar

En la actualidad el deporte es considerado como un fenómeno cultural

universal. Según Castejón (1994), el deporte en general tiene tres vertientes de

aplicación; una de ellas se encuentra en el ámbito escolar, es el denominado

deporte educativo, y las otras dos se encuentran en un marco social: el deporte

ocio, salud y recreación, y el deporte de elite.

En este apartado nos centraremos en la manifestación educativa del

deporte, concretamente en el deporte escolar, el cual debe aparecer siempre

asociado a unos valores, actitudes y hábitos propicios para contribuir al

proceso educativo de nuestros alumnos. Esta manifestación del deporte ha

adquirido gran importancia en nuestra sociedad, acaparando el interés de

muchas de las instituciones. Una de las muestras que lo constata ha sido la

proclamación por parte del Parlamento Europeo del “Año Europeo de la

Educación a través del Deporte 2004” (Orts, 2004).

Debido a que en la literatura específica podemos encontrarnos diferentes

acepciones al referirse a esta vertiente del deporte, queremos clarificar el

término deporte escolar y deporte en edad escolar, ya que existe una confusión

terminológica en el uso de ambos conceptos. En este sentido, y debido a que

muchas instituciones al hablar del deporte escolar o en edad escolar excluyen

el deporte realizado dentro de las clases de Educación Física, Calzada (2004),

comenta que no se puede entender que el deporte en edad escolar no esté

integrado en la Educación Física.

La práctica deportiva en estas edades puede llevarse a cabo bajo diferentes

ámbitos, como el educativo-formativo, federativo, extracurricular. De ahí que

dependiendo del lugar y el momento en que se lleve a cabo la práctica

deportiva podemos encontrarnos los siguientes términos, según expone

Romero Ramos (2004).

El deporte y sus posibilidades educativas

Hablar de valores educativos resulta imprescindible cuando hablamos de

Educación Física, tanto en la etapa de Primaria como en la de Secundaria.

Creemos que éste debe ser un apartado importante dentro de nuestra

investigación ya que la Educación Física, junto con el resto de áreas, debe

fomentar e inculcar unos valores, actitudes y normas que contribuyan en la

educación integral del alumnado.

Según Andréu (2006), nos encontramos ante una crisis generalizada de

valores, aspecto que ha condicionado que los docentes tengamos que inculcar

en el alumnado actitudes y valores que forman parte de la moral humana. La

escuela debe adaptarse al contexto escolar al que está educando, y es por lo

que el enfoque educativo del deporte debe atender tales necesidades sociales.

Hablar sobre valores éticos o morales, sociales, personales en una sociedad

tan competitiva como la nuestra, en la que se busca por encima de todo el éxito

personal, resulta cada vez más delicada. El valor según Gutiérrez Sanmartín

(1995: 23), “es un problema capital para todo educador ya que educar implica

adquirir saberes, habilidades, comportamientos y actitudes valiosas”.

El Maestrante en cuestión está de acuerdo con Andrew (2016), ya que

esa crisis generalizada de valores ha contribuido en nuestro país a que el

sistema educativo haya permitido que aparezcan tantas lagunas en término del

dominio curricular y contenidos de los alumnos en el área de educación física

En este sentido, destaca la consideración realizada por Gutiérrez

Sanmartín (1995: 98), cuando afirma que “los profesores de Educación Física

constituyen uno de los colectivos que más posibilidades tienen de acabar con

los problemas de la violencia, ya que por sus manos pasan, en estrecho

contacto, alumnos de todas las edades, de todos los niveles y actividades

deportivas de todos los tipos, y son ellos quienes están educando física y

deportivamente a quienes, muy pronto, serán deportistas destacados,

dirigentes políticos o deportivos, árbitros o espectadores”.

La Actividad Física en Escuelas de Educación Primaria

En el mundo, la educación física escolar está adquiriendo una creciente

importancia, reconociéndose los beneficios de su práctica y avanzando en

propuestas para una mejor implementación de la misma en diversos contextos

escolares (Eurydice, 2013). A través de la práctica físico-deportiva, niños y

jóvenes incrementan su potencial físico, fortalecen su salud y desarrollan

habilidades, conocimientos y valores que les serán útiles en el presente y en su

futuro como ciudadanos. Por estas razones, muchos de los sistemas escolares

están interesados actualmente en mejorar la enseñanza de la educación física.

Como se verá en este artículo, como también lo han acreditado otras

investigaciones (OCDE, 2004), existen situaciones de profunda desigualdad en

la disponibilidad de recursos humanos, equipamiento e infraestructura al

interior del sistema escolar. En ese sentido, si bien desde hace tiempo se

considera que la educación física proporciona aprendizajes relevantes en la

formación de los estudiantes, no siempre se ha contado, con los espacios

institucionales ni con los recursos suficientes para desarrollarla

adecuadamente.

Aún cuando su presencia en la vida de las escuelas se ha

incrementado, parece ser insuficiente el tiempo dedicado, el equipamiento, la

infraestructura y los recursos materiales y humanos que, en general, el sistema

escolar le destina. Estas mismas preocupaciones guían las actuales reformas

que se están introduciendo a la enseñanza de la educación física en el Reino

Unido, Finlandia, Portugal y Francia, entre otros países de la OCDE (Eurydice,

2013).

Los desafíos a los que debe responder esta asignatura son hoy mayores

que en el pasado. La sociedad moderna, en particular por los efectos de la

industrialización y la concentración de la población en grandes ciudades, ha

generado una creciente disminución de la actividad física cotidiana de las

personas. En ese sentido, el aumento del sedentarismo entre la población es

una de las caras más vistosas de un estilo de vida caracterizado por trabajos

que conllevan un mínimo de esfuerzo corporal y por formas de recreación bajas

en exigencia física.

Esto también es palpable en el caso de los menores, quienes dedican

menos horas por día a actividades físicas y, por ende, gastan menos energías

que sus predecesores (Boreham y Riddoch, 2001). Es decir, priman estilos de

vida que tienen consecuencias negativas para la salud física y psicológica de

las personas, cuando no son contrarrestadas oportuna y adecuadamente.

Una de las causas principales de la alta tasa de inactividad física es de

orden urbanístico. Las ciudades se expanden sin construir o habilitar espacios

suficientes y adecuados para que la población realice actividades físicas

recreativas y deportivas. Por lo mismo, para numerosas personas, la escuela

todavía es uno de los mejores espacios existentes para la práctica físico

deportiva. De hecho, en algunas localidades pobres, urbanas y rurales, todavía

la escuela es el único espacio especialmente habilitado para la práctica

deportiva. Esta particular condición de desarrollo de nuestras ciudades le

impone al sistema escolar una obligación en el resguardo y promoción de la

actividad física de la población en general, pero en especial de los niños y

jóvenes.

Este mandato hacia los Estados de promoción de la actividad física fue

reconocido hace varias décadas en la Carta Internacional de la Educación

Física y el Deporte de UNESCO. En su artículo quinto se afirma que “los

gobiernos, los poderes públicos, las escuelas y los organismos privados

competentes deben aunar sus esfuerzos a todos los niveles y concertarse para

planificar el establecimiento y la utilización óptima de las instalaciones, el

equipo y los materiales destinados a la educación física y el deporte”

(UNESCO, 1978). La actividad física y deportiva también ha sido reconocida

como un derecho de todas las personas, independiente de su condición social,

raza, género y cualquier otro rasgo adscrito.

En 1978, en el artículo primero de la Carta Internacional de la Educación

Física y el Deporte, la UNESCO explicitó que “la práctica de la educación física

y el deporte es un derecho fundamental para todos”, y en el artículo dos

enfatizó que “la educación física y el deporte constituyen un elemento esencial

de la educación permanente dentro del sistema global de educación”. En este

punto, hace alusión a las bondades de la práctica del deporte, especificando

que “la educación física y el deporte contribuyen a preservar y mejorar la salud,

a proporcionar una sana ocupación del tiempo libre y a resistir mejor los

inconvenientes de la vida moderna” (UNESCO, 1978).

"El elemento de Educación que utiliza, sistemáticamente, las actividades

físicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc. como

medios específicos", donde la actividad física es considerada un medio

educativo privilegiado, porque abarca al ser en su totalidad.

Es indiscutible que es una asignatura vital dentro del currículo escolar.

Desde las primeras etapas (0-6 años) ella se aborda con la enseñanza de la

psicomotricidad, atravesando por las edades sucesivas como un área

específica. Esta materia es un elemento fundamental de la formación

multilateral y armónica de la personalidad –vista así por muchos sistemas

educativos con experimentados logros - que tiene como anhelo el desarrollo de

las capacidades de rendimiento físico del individuo, sobre la base del

perfeccionamiento morfológico y funcional de su organismo, también a la

formación y el mejoramiento de habilidades motrices y que a su vez favorece a

la adquisición de conocimientos y el desarrollo de convicciones, admitiéndole

cumplir las tareas de la sociedad desde diversas facetas.

La Educación Física en el nivel primario beneficia el desarrollo físico de

los niños, así como su equilibrio emocional y psíquico y la salud en general.

Los contenidos que se plantean apoyan al aumento y la recuperación de la

capacidad de trabajo intelectual, también al control y autocontrol de la

conducta, a la formación de cualidades morales como la perseverancia, la

honestidad, el compañerismo, el trabajo en equipo, todo esto con una buena

dirección del maestro, por lo que se demanda de este docente su preparación

continua y sistemática, de forma tal que pueda aportar en la adecuada

formación de sus alumnos, haciendo además sus clases dinámicas y variadas,

con un adecuado conocimiento de sus estudiantes.

Esta asignatura es importante durante toda la formación escolarizada,

pero por lo regular no se le confiere tal significación. La Educación Física se

tiene que organizar como un proceso pedagógico, no pueden ser sus

actividades tomadas de una forma deliberada, las mismas deben de

planificarse, organizarse, atendiendo a las características del grupo y de cada

uno de los escolares, así como sus necesidades, debiéndose edificar bases

sólidas que accedan la integración y socialización de forma tal que asegure el

desarrollo integral de los escolares.

Educación Física y Salud.

Al referirnos a esta asignatura tomamos en cuenta que se centra en

actividad física de forma dirigida, la que resulta fundamental para el

mantenimiento y el fomento de la salud. Contribuye a la prevención de

enfermedades en cualquier edad, pero específicamente en el periodo escolar

contribuye a anticiparnos al sobrepeso y la obesidad, situaciones que golpean

duramente a nuestra infancia y en la que debemos accionar seriamente si

deseamos una población, tanto infantil como adulta, saludable. No se debe

dejar de mencionar el fortalecimiento del sistema óseo, el que se encuentra en

evolución en estas edades, así como la mejora del tono muscular.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera la salud como "el

estado de completo bienestar físico, mental, social y no la mera ausencia de

enfermedad o invalidez".

La escuela a través de diversas acciones proporciona medios para la

mejora de la salud y el ejercer un control sobre ella, una de las vías es la

educación Física, las relaciones que permite establecer con los otros, las que

debe de sustentarse sobre las bases de la solidaridad, la tolerancia, el diálogo,

una actitud positiva ante las diversas situaciones que nos enfrentamos

cotidianamente. El cumplimiento de un horario de vida, el que incluye el

escolar, así como una adecuada alimentación son otras de las contribuciones

de la escuela como promotora de salud lleva adelante.

La salud es un derecho humano fundamental y el logro del grado más

alto posible de ella es un propósito social poderosamente importante, por lo

que para alcanzar esta aspiración se requiere de la intervención de diversos

sectores sociales y económicos, además del que se responsabiliza de la salud

de la población a nivel gubernamental, es un requerimiento para la vida en el

que se recalcarían, como concepto efectivo, los recursos sociales y personales

además de las capacidades físicas.

Un buen programa de Educación Física escolar es de trascendental

significación en la promoción de la actividad física, de la salud y del bienestar,

numerosos factores pueden perjudicar la participación de los escolares en

actividades físicas que afecten en sus estilos de vida. Entre estos factores se

encuentran la cultura, los valores, el conocimiento, las actitudes, las

habilidades, los medios de comunicación, la vida social y la influencia del

círculo de amigos y de la familia, entre otras.

La promoción de la salud en el ámbito educativo debe considerarse

como una prioridad de carácter impostergable, atendiendo a las condiciones

actuales en nuestra infancia en tal sentido. Es preciso garantizar el derecho a

la salud tanto como la educación de la infancia, ello es responsabilidad de

todos, en función de asegurar un futuro social y humano sostenible. Deben

concebirse como procesos paralelos, que van de la mano, atendiendo al papel

que desempeña la escuela en tal sentido.

La promoción de la salud en y desde el ámbito escolar parte de una

perspectiva sistémica, multidisciplinaria del ser humano, valorando a las

personas en sus diferentes contextos: familiar, comunitario y social; en el

constante desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas para la

atención de la salud y la prevención de conductas de riesgo en todas las

oportunidades educativas; fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre los

valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida, en busca de

desarrollar y fortalecer aquellas acciones que favorecen la salud y el desarrollo

humano; posibilitando la participación de todos y cada uno de los integrantes

de la comunidad educativa en la toma de decisiones, aportando y promoviendo

relaciones socialmente positivas.

El maestro de Educación Física debe de educar en pos de lograr

individuos más solidarios, menos violentos, más participativos y más humanos,

pero para ello él tiene que ser un paradigma en este sentido.

Es importante rescatar:

Los niños que practican algún deporte o que participan de actividades

deportivas semanalmente en forma activa, son socialmente niños más

participativos e integrados. A través de los juegos o deportes colectivos y de

equipos como el fútbol, básquetbol, voleibol, entre otros, se desarrollan

procesos psicológicos, la volición, el colectivismo, el trabajo de equipo,

estrategias de superación personal.

Debe ser un propósito modificar la visión que se tiene de la asignatura,

concebirla en función de todo lo que aporta al desarrollo biopsicológico y social,

comenzar a incentivar las prácticas de actividades deportivas en horario

extraescolar, concediéndole la importancia que tiene la práctica continua de

estas actividades, eliminando falsas creencias en torno a ella.

El deporte es vida, es juventud, sobre todo crea salud y su desarrollo

fomenta el equilibrio de las relaciones interpersonales; por esto es

indispensable que esta área sea vista por su importancia, porque es donde se

logra el acercamiento cuerpo, alma y espíritu.

Según el maestrante la Educación Física en esta etapa de la escolaridad

requiere de criterios y principios científicos, pedagógicos y educativos, que

permitan establecer metodologías sistemáticas de acuerdo al contexto y

escenario académico en materia curricular y educativa y por consiguiente las

bases psicomotrices fundamentales en múltiples dimensiones cognoscitivas y

holísticas.

Los Contenidos Del Primer Grado, Ciclo del Nivel Primario

Los Contenidos del segundo Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Tercer Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Cuarto Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Quinto Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Sexto Grado del Nivel Primario

Artículo Científico

Los Niveles de Actividad Física: Uno de los Retos de la Educación Física

en Primaria

Revista de Educación Física · 33 (2) · 2016

José Manuel Frago Calvo, Javier Zaragoza Casterad, Eduardo Generelo

Lanaspa, Alberto Aibar Solana y Berta Murillo Pardo. Grupo EFYPAF. Facultad

de Ciencias Humanas y de la Educación, Universidad de Zaragoza

Los niveles de actividad física: uno de los retos de la educación

física en primaria.

Introducción: Diferentes autores proponen la Educación Física (EF)

como un buen escenario para incrementar los niveles de Actividad Física (NAF)

de los niños y adolescentes, aunque poco se conoce sobre la contribución real

de esta área a tal fin. Este estudio pretende analizar los NAF de un grupo de

escolares de Educación Primaria durante las clases de EF, así como su

contribución a los NAF diaria.

Metodología: 74 sujetos (8.64 ±1.82 años), portaron un acelerómetro

durante una semana completa, incluyendo las 2 clases semanales de EF.

Resultados: los sujetos estuvieron el 22 % del tiempo de la clase de EF

realizando actividad física moderada o vigorosa (AFMV), sin diferencias

significativas de género. En los días que hubo clase, la AFMV practicada fue el

9.17 % de la AFMV diaria. Aunque no se mostraron diferencias significativas,

los días con EF mostraron NAF más altos que los días sin clase.

Conclusiones: Las clases de EF mostraron valores muy por debajo de

las recomendaciones, pero tuvieron un papel considerable en incrementar la

AFMV diaria. Se hace necesario incrementar el tiempo activo durante las

clases de EF.

Conclusión

La Educación Física debe contribuir en el desarrollo de todas las

potencialidades en los escolares en las dimensiones psicológica, biológica y

social de forma tal que logre una integración armónica en sí mismo. Además de

apuntalar el desarrollo de habilidades para la convivencia en grupo,

fortaleciendo los espacios y oportunidades para el diálogo, convenir y tomar

decisiones como forma de vida saludable desde lo emocional, desarrollando la

conciencia de que se es parte de un entorno vital con el cual es necesario

interactuar en una forma constructiva y respetuosa.

Con lo expuesto hasta aquí es necesario considerar la calidad en la

formación de este profesional. Esto implica que este docente debe ser

consciente de su valor como formador, consecuente con lo que enseña y en lo

que educa, debe ser un modelo para sus alumnos. Es parte de la formación

integral de sus escolares.

Un profesor de Educación Física, comprometido con la educación y el

cambio social de su país, está llamado a preocuparse y ocuparse de continuar

trabajando en su formación como profesional, con el propósito de que sea

capaz de ser un agente de cambio, de ser un ente activo dentro del colectivo

pedagógico que ayude a que desde las aulas, se pueda encontrar en la

educación del cuerpo una opción de humanización y de bienestar. La

preparación del personal docente implica un mejoramiento de las condiciones

de la institución escolar en general.

Es preciso que el docente de esta asignatura sea un profesional

altamente calificado, actualizado en todas las áreas que le competen dentro del

ejercicio de su labor, preparados para investigar en las áreas de la actividad

física y el deporte, lo que favorecerá el desarrollo de programas, propuestas

curriculares, didácticas y teóricas que promuevan el desarrollo integral de las

futuras generaciones teniendo como base la situación social que padecemos.

Insistimos una vez más, a riesgo de parecer reiterativos, que la

Educación Física es una asignatura más del currículo escolar, por tanto ella

debe de relacionarse con las restantes materias y como tal debe de contribuir a

los aprendizajes de los alumnos.

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