¥Àæ¸ÁÛªÀ£É:

• 1986 gÀ £ÀÆvÀ£À gÁ¶ÖçÃ0iÀÄ ²PÀët ¤Ãw ªÀÄvÀÄÛ

2005 gÀ gÁ¶ÖçÃ0iÀÄ ¥ÀoÀåPÀæªÀÄ ZËPÀnÖ£À C£Àé0iÀÄzÀAvÉ

«zÁåyð0iÀÄ PÀ°PÉ0iÀÄ°è ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀªÀ£ÀÄß

§®0iÀÄÄvÀUÉƽ¸ÀĪÀ »£À߯É0iÀÄ°è ‘¤gÀAvÀgÀ’ ºÁUÀÆ ‘ªÁå¥ÀPÀ’ JA§ JgÀqÀÄ ¥ÀzÀUÀ¼À£ÀÄß ¥ÀvÉÛ ºÀaÑgÀĪÀÅzÀÄ CvÀåAvÀ

«±ÉõÀªÁzÀÄzÉAzÀÄ CxÉðÊð¹PÉƼÀÀÄzÀÄ. EzÀ®èzÉ

«zÁåyð0iÀÄ PÀ°PÉ ¥ÀæQæ0iÉÄAiÀÄÄ ¥Àj¥ÀÇtðvɬÄAzÀ

§°µÀ×UÉƼÀî É̈ÃPÀÄ JA§ÄzÁV w½¸ÀÄvÀÛzÉ.

²PÀët ªÀÄvÀÄÛ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

F »AzÉ

±ÉÊPÀëtÂPÀ ¥ÀæQæAiÉÄ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

(²PÀëtzÀ CAUÀªÀ®è)

²PÀëtzÀ £ÀAvÀgÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

Conventional Education & Evaluation

Educational Process Evaluation (Not part of education)

Evaluation after Education

¹.¹.E. £ÀAvÀgÀ ²PÀët ªÀÄvÀÄÛ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

±ÉÊPÀëtÂPÀ ¥ÀæQæAiÉÄ

ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

²PÀët - ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

eÉÆvÉ-eÉÆvÉAiÀÄ°è

(ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ²PÀëtzÀ D«¨sÁdå

CAUÀ)

Education & Evaluation in CCE

Educational Process

Evaluation

Evaluation

during

Education (Part of Education)

¨É¼ÀªÀtÂUÉ, C©üªÀÈ¢Þ ªÀÄvÀÄÛ

¥ÀæUÀw

MAzÀÄ ¥ÀæQæAiÉÄ – WÀl£ÉAiÀÄ®è

DzÀÝjAzÀ

ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ¤gÀAvÀgÀªÁVgÀ¨ÉÃPÀÄ

Growth, Development and

Progress

A Process NOT an Event

- hence continuous evaluation

‘¤gÀAvÀgÀ’ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ CxÀð

«zÁåyðUÀ¼ÀÄ ±Á É̄AiÀÄ°è ¤zÉðñÀ£ÁvÀäPÀªÁV

vÉÆqÀV¹PÉƼÀÄîªÀ ««zsÀ ZÀlĪÀnPÉUÀ¼À°è CªÀgÀ ¸ÀºÀd

ªÀvÀð£ÉUÀ¼À£ÀÄß ¤gÀAvÀgÀªÁV UÀªÀĤ¹ PÀ°PÁ É̈¼ÀªÀtÂUÉ ªÀÄvÀÄÛ

C©üªÀÈ¢Þ ¥ÀæQæ0iÉÄUÀ¼À£ÀÄß É̈¼É¸ÀĪÀÅzÀÄ ‘¤gÀAvÀgÀ’ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ

CxÀð.

²PÀëtzÀ UÀÄj

“ªÀåQÛvÀézÀ ¸ÀªÀÄUÀæ ¸ÀªÁðAVÃt

C©üªÀÈ¢Þ”

DzÀÝjAzÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

ªÁå¥ÀPÀªÁVgÀ¨ÉÃPÀÄ

CRAqÀ ªÀåQÛvÀézÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀªÁUÀ¨ÉÃPÀÄ

Aim Education

all-round development of

PERSONALITY

- hence comprehensive

evaluation

‘ªÁå¥ÀPÀ’ ªÀiË®åªÀiÁ£ÀzÀ CxÀð

• ‘ªÁå¥ÀPÀ’ ªÀiË®åªÀiÁ£ÀªÉAzÀgÉ «zÁåyðUÉ ¤UÀ¢¥Àr¹zÀ ¥ÀoÀåzÀ

eÉÆvÉ eÉÆvÉUÉ ¸ÀºÀ¥ÀoÀåUÀ¼À£ÉÆß¼ÀUÉÆAqÀAvÉ «zÁåyð0iÀÄ

¸ÀA¥ÀÇtðªÁzÀ ªÀvÀð£ÉUÀ¼À£ÀÄß ¥ÉÇö¸ÀĪÀÅzÁVzÉ CAzÀgÉ EzÀÄ

«zÁåyð0iÀÄ°è GAmÁUÀĪÀ J¯Áè ªÀvÀð£ÉUÀ¼À£ÀÄß

CªÀ É̄ÆÃQ¸ÀÄvÀÛzÉ.

¹.¹.E. JAzÀgÉãÀÄ?

EzÉÆAzÀÄ «zÁåyðUÀ¼À ¥ÀoÀå ºÁUÀÆ

¥ÀoÉåÃvÀgÀ ZÀlĪÀnPÉUÀ¼À ªÀÄÆ®PÀ

¤gÀAvÀgÀªÁV ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¥ÀPÀªÁV

ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ªÀiÁqÀĪÀÅzÁVzÉ

(ªÀåQÛAiÀÄ C¸ÀªÀÄUÀæ C©üªÀÈ¢ÞAiÀÄ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À)

What is CCE?

It is a continuous and complete

assessment that focuses on academic

as well as co-curricular development

of students

(Assessment of Total Personality Development)

• ±Á¯ÉAiÀÄ°è dgÀUÀĪÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

– «zÁåyð C©üªÀÈ¢ÞAiÀÄ J®è DAiÀiÁªÀÄUÀ¼À£ÀÄß M¼ÀUÉÆArgÀÄvÀÛzÉ.

• ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀªÀÅ ¤gÀAvÀgÀªÁVzÀÄÝ «zÁåyðAiÀÄ ªÁå¥ÀPÀ

PÀ°PÉAiÀÄ£ÀÄß DzsÀj¹gÀÄvÀÛzÉ .

• ªÀvÀð£ÉAiÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ªÀvÀð£ÉAiÀÄ ªÀÄÆ®PÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À.

¹.¹.E. JAzÀgÉãÀÄ?

• A system of school based assessment

– covers all aspects of student’s development.

• Continuity in evaluation and assessment

of broad based learning.

• Evaluation of … and through…. behavioral

out come.

What is CCE?

* «zÁåyð0iÀÄ ¥ÀoÀå ºÁUÀÆ ¸ÀºÀ ¥ÀoÀå ZÀlĪÀnPÉUÀ¼À°è£À ¸ÁzsÀ£É,

* «zÁåyð0iÀÄÄ ±Á¯Á ªÁvÁªÀgÀtzÀ°è «©ü£Àß ¥ÁvÀæUÀ¼À ¤¨sÁ¬Ä¸ÀÄ«PÉ,

* F jÃw0iÀiÁzÀ PÀ°PÉ0iÀÄ ¥ÀæUÀw0iÀÄ£ÀÄß ºÀ®ªÀÅ vÀAvÀæUÀ¼À ªÀÄÄSÁAvÀgÀ À̧ªÀÄUÀæªÁV

zÁR°¹PÉÆAqÀÄ «±Éèö À̧ĪÀÅzÀÄ.

«zÁåyð0iÀÄÄ ¥ÀqÉzÀ ¸ÀªÀðvÉÆêÀÄÄR ¥ÀæUÀw0iÀÄ£ÀÄß ¸ÀAPÀ°¸ÀĪÀ

¥ÀæQæ0iÉÄUÉ “¤gÀAvÀgÀ” ªÀÄvÀÄÛ “ªÁå¥ÀPÀ” ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À JAzÀÄ

PÀgÉ0iÀÄÄvÁÛgÉ.

¤gÀAvÀgÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¥ÀPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ( C C E )

F PɼÀV£À gÉÃSÁavÀæ¢AzÀ ¤gÀAvÀgÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¥ÀPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ £ÀqÀÄ«£À CAvÀgï

À̧A§AzsÀªÀ£ÀÄß w½¹ PÉÆqÀÄvÀÛzÉ.

¤gÀAvÀgÀ - ªÁå¥ÀPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

¤gÀAvÀgÀ ªÁå¥ÀPÀ

É̈¼ÀªÀtÂUÉ C©üªÀÈ¢Þ ¥ÀoÀå ¸ÀºÀ¥ÀoÀå ¸Áé s̈Á«PÀ

À̧A0iÉÆÃfvÀ À̧AAiÉÆÃfvÀ ªÀvÀð£É÷

zÉÊ»PÀ ¨sÁªÀ£ÁvÀäPÀ ªÀiÁ£À¹PÀ ¸ÁªÀiÁfPÀ

¹.¹.E.AiÀÄ UÀæ»PÉUÀ¼ÀÄ

«zÁåyðUÀ¼À ªÉÄð£À MvÀÛqÀ PÀrªÉÄUÉƽ¸ÀÄvÀÛzÉ

±ÉæÃtÂUÀ¼ÀÄ ¸ÀAPÀlPÁgÀPÀªÀ®è

ªÀÄPÀ̽UÉ ºÀuÉ¥ÀnÖ PÀlÄÖªÀÅ¢®è

¸ÀªÀÄUÀæ §¼ÀªÀtÂUÉAiÀÄ£ÀÄß ¥ÀæZÉÆâ¸ÀÄvÀÛzÉ

£ÉÊzÁ¤PÀªÁV ¸ÀºÁAiÀÄPÁj

Assumptions of CCE

Reduces Students’ Stress

Grades are not Oppressive

Does not label the children

Facilitates overall Growth

Helps in diagnosis

¹¹EAiÀÄ ªÉʲµÀÖöåvÉUÀ¼ÀÄ

¤gÀAvÀgÀ

• ¥ÁægÀA¨sÀ¢AzÀ ªÀÄvÀÄÛ PÀ°PÁ¥ÀæQæAiÉÄAiÀiÁUÀĪÁUÀ

• PÁ®PÁ®PÉÌ - DVAzÁUÉÎ

– ¸Á¥ÁÛ»PÀ/ ªÀiÁ¹PÀ / vÉæöʪÀiÁ¹PÀ / ªÁ¶ðPÀ

– CAwªÀÄ ±ÉæÃtÂAiÀÄ°è EªÉ®èªÀÅUÀ½UÉ ¥Áæw¤zsÀå

FEATURES OF CCE

Continuous

• From the very beginning and during the

instructional process

• Periodicity or frequency

– Week / Month / Term / Final

– Weightage for each test score in the final

assessment

¹¹EAiÀÄ ªÉʲµÀÖöåvÉUÀ¼ÀÄ

ªÁå¥ÀPÀ / ¸ÀªÀÄUÀæ

• ¥ÀoÀå

• «µÀAiÀiÁ£ÀĸÁgÀ.

• ¸ÀºÀ¥ÀoÀå

• fêÀ£À P˱À®åUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ªÀiË®åUÀ¼ÀÄ

• EvÀgÀ ¸ÀºÀ¥ÀoÀå ZÀlĪÀnPÉUÀ¼ÀÄ

• ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ªÉÊ«zsÀåªÀÄAiÀĪÁzÀ

¸ÁzsÀ£ÀUÀ¼À£ÉÆß¼ÀUÉÆArzÉ.

FEATURES OF CCE

Comprehensive

– Scholastic (academic) or Curricular • Subject specific areas.

– Co-Scholastic or Co-curricular • Life skills, attitudes & values

• Other co-curricular activities

– Includes a variety of tools and techniques for assessment of the learners.

¹¹E ªÀÄvÀÄÛ ¥ÁgÀA¥ÀjPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀUÀ¼À°èAiÀÄ

ªÀåvÁå¸À

¥ÁgÀA¥ÀjPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ¹.¹.E.

ªÀiÁ¹PÀ, vÉæöʪÀiÁ¹PÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÁ¶ðPÀ ¥ÀjÃPÀëUÀ¼ÀÄ

(ªÀiÁ¹PÀ ªÀÄvÀÄÛ vÉæöʪÀiÁ¹PÀ CAPÀUÀ½UÉ CAwªÀÄ

±ÉæÃtÂAiÀÄ°è ¸ÁÜ£À«®è)

¤gÀAvÀgÀ – PÁ®PÁ®PÉÌ (ªÀiÁ¹PÀ ªÀÄvÀÄÛ vÉæöʪÀiÁ¹PÀ CA±ÀUÀ½UÉ CAwªÀÄ ±ÉæÃtÂAiÀÄ°è ¸ÀÆPÀÛ ¸ÁÜ£À)

¥ÀoÀå ¸ÁªÀÄxÀåðUÀ¼ÀÄ ªÀiÁvÀæ ¥ÀoÀå ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀoÉåÃvÀgÀ

ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ PÉ®ªÀÅ ¸ÁzsÀ£ÀUÀ¼ÀÄ ªÀiÁvÀæ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ C£ÉÃPÀ ¸ÁzsÀ£ÀUÀ¼ÀÄ

CAPÀ ¥ÀæzÁ£À ±ÉæÃt ¥ÀæzÁ£À

«zÁåyðUÀ½UÉ MvÀÛqÀªÀÄAiÀÄ «zÁåyðUÀ½UÉ MvÀÛqÀªÀ®èzÀ

ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À - ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀPÁÌV ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À - ¨ÉÆÃzsÀ£Á-PÀ°PÁ ¸À£ÀߪÉñÀ

¸ÀÄzsÁj¸ÀĪÀ ¸ÁzsÀ£À

«µÀªÀÄ C©üªÀÈ¢Þ – PÀAoÀ¥ÁoÀ ¸Àäøw MmÁÖgÉ ¨É¼ÀªÀtÂUÉ: ¸ÀªÀÄUÀæ ªÀåQÛvÀé C©üªÀÈ¢Þ

Distinction between Annual scheme & CCE

Conventional Assessment CCE

Monthly, Terminal, Annual Exams

(No weightage for monthly & terminal)

Continuous Periodic

(Reasonable weightage for all)

Scholastic Abilities Scholastic & Non-scholastic

Limited tools of assessment Multiple Tools

Marks Allotted Grades Awarded

Stressful for Students Non-stressful

Assessment – an end in itself Assessment – a means to improve

teaching & learning

Skewed development – rote

memorizing

Overall growth & total personality

development

¹.¹.E.AiÀÄ GzÉÝñÀ

¥ÀoÀå PÉÃA¢ævÀ¢AzÀ -------

¹.¹.E.AiÀÄ GzÉÝñÀ -------¨Á®å PÉÃA¢ævÀ

¹.¹.E. - GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ

1. ¥Àæw «zÁåy0iÀÄ PÀ°PÁ ¸ÁzsÀ£É0iÀÄ£ÀÄß ¸ÀªÀÄUÀæªÁV CªÀ¯ÉÆÃPÀ£À £ÀqɸÀ¯ÁUÀĪÀÅzÀÄ.

2. «zÁåyð0iÀÄ ¸ÁzsÀ£É0iÀÄ£ÀÆß ¸ÁªÀÄxÀåðUÀ½UÉ C£ÀÄUÀÄtªÁV zÁR°¹PÉƼÀÄîªÀÅzÀÄ.

3. C¥ÉÃQëvÀ ªÀÄvÀÄÛ UÀ½¹zÀ PÀ°PÁ ¸ÁzsÀ£É0iÀÄ£ÀÄß «±Éèö À̧ĪÀÅzÀÄ.

4. CAPÀUÀ¼À §zÀ°UÉ ±ÉæÃt ¤ÃqÀĪÀ ªÀÄÆ®PÀ «zÁåyðUÀ¼À ±ÉÊPÀëtÂPÀ ¥ÀæUÀw0iÀÄ£ÀÄß

G¯ÉèÃT À̧ĪÀÅzÀÄ.

5. PÀ°PÉ0iÀÄ£ÀÄß SÁwæ¥Àr¹PÉƼÀî®Ä ªÉüÉ, ¸À¤ßªÉñÀPÉÌ vÀPÀÌAvÉ ¨ÉÃPÁUÀĪÀ

»ªÀiÁä»w0iÀÄ£ÀÄß ¥ÀqÉzÀÄPÉƼÀÄîªÀÅzÀÄ.

6. ±Á¯É0iÀÄ°ègÀĪÀ ¥Àæw «zÁåyðUÀÆ ¸ÁzsÀ£À ¸À®PÀgÀuÉUÀ¼À£ÀÄß G¥À0iÉÆÃV¹ °TvÀ,

P˱À®, «ÃPÀëuÉ, ¸ÁAzÀ©üðPÀ zÁR¯É EvÁå¢UÀ¼À£ÀÄß §¼À¹ ªÉÊ0iÀÄQÛPÀ ºÁUÀÆ

UÀÄA¥ÀÅUÀ¼À°è PÀ°PÉ0iÀÄ ¥ÀæUÀw0iÀÄ£ÀÄß ««zsÀ D0iÀiÁªÀÄUÀ¼À°è MgÉ ºÀZÀÄѪÀÅzÀÄ.

7. ¥ÀjÃPÉë0iÉÄA§ ¨sÀ0iÀÄ ªÀÄvÀÄÛ DvÀAPÀªÀ£ÀÄß ºÉÆÃUÀ¯Ár¸ÀĪÀÅzÀÄ.

¹.¹.E.- GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ

8. ¸ÀAvÀ¸ÀzÁ0iÀÄPÀ ªÀÄvÀÄÛ ²±ÀĸÉßû «zsÁ£ÀUÀ¼À£ÀÄß C£ÀĸÀj¹ ªÀÄPÀ̼À PÀ°PÉ0iÀÄ£ÀÄß

CxÀðªÀiÁrPÉƼÀÄîªÀÅzÀÄ.

9. ¨ÉÃgÉ É̈ÃgÉ PÉëÃvÀæUÀ¼À°è£À «zÁåyð0iÀÄ É̈¼ÉªÀtÂUÉ ªÀÄvÀÄÛ C©üªÀÈ¢ÞUÉ C£Àé¬Ä¹zÀAvÉ

ªÉÊ0iÀÄQÛPÀ zÁR¯É ªÀ»UÀ¼À£ÀÄß EqÀĪÀÅzÀÄ.

10. ªÀÄUÀÄ«£À ºÁdgÁw, ªÉÊ0iÀÄQÛPÀ, ±ÀÄavÀé, ¸ÀªÀÄ0iÀÄ¥Á®£É, ²¸ÀÄÛ, ¢£À¤vÀå ªÁå0iÀiÁªÀÄ

QæÃqÁ ZÀlĪÀnPÉ0iÀÄ°è s̈ÁUÀªÀ» À̧Ä«PÉ, EvÁå¢UÀ¼À£ÀÄß ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ ªÁå¦ÛUÉ

vÀgÀĪÀÅzÀÄ.

11. «zÁåyð PÀ°PÁ ¥ÀæUÀw0iÀÄ PÀÄjvÀAvÉ vÀAzÉ, vÁ¬Ä CxÀªÁ ¥ÉÇõÀPÀgÀÄ ªÀÄvÀÄÛ

¸ÀªÀÄÄzÁ0iÀÄzÀ À̧zÀ À̧ågÀ°è DvÀ䫱Áé¸À ªÀÄÆr¸ÀĪÀAvÉ »ªÀiÁä»w ¤ÃqÀĪÀÅzÀÄ.

12. ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ¥ÀæQæ0iÉĬÄAzÀ ºÉÆgÀ§gÀĪÀ ¥sÀ°vÀUÀ¼ÀÄ zsÀ£ÁvÀäPÀ §zÀ¯ÁªÀuÉUÉ

ºÁUÀÆ É̈¼ÀªÀtÂUÉUÉ ¥ÀÇgÀPÀªÁVgÀĪÀAvÉ £ÉÆÃrPÉƼÀÄîªÀÅzÀÄ.

13. À̧éªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ªÀiÁrPÉƼÀÄîªÀ ¸ÁªÀÄxÀåðªÀ£ÀÄß C©üªÀÈ¢ÞUÉƽ¸ÀĪÀÅzÀÄ.

14. °TvÀ ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À ( ¥É£ÀÄß, ¥ÉÃ¥ÀgïUÉ ¹Ã«ÄvÀUÉÆAqÀ ) MvÀÛqÀªÀ£ÀÄß

PÀrªÉĪÀiÁqÀĪÀÅzÀÄ .

¹.¹.E.AiÀÄ ¥ÀæAiÉÆÃd£ÀUÀ¼ÀÄ

1. zÉÊ£ÀA¢£À ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À¢AzÀ zÉÆgÀPÀĪÀ »ªÀiÁä»w¬ÄAzÀ ¨ÉÆÃzsÀ£À- PÀ°PÁ ¸À¤ßªÉñÀzÀ ¸ÀÄzsÁgÀuÉ

2. °TvÀ ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À eÉÆvÉUÉ E¤ßvÀgÀ ªÀiÁ¥À£À ¸ÁzsÀ£ÀUÀ¼ÀÄ

3. ¥ÀoÀå ªÀÄvÀÄÛ ¸ÀºÀ¥ÀoÀå ZÀlĪÀnPÉUÀ¼À ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

4. «zÁåyðUÀ¼À ¥ÀæUÀwAiÀÄ «±Àé¸À¤ÃAiÀÄ ¥ÀÄgÁªÉ

5. GvÀÛªÀÄ CzsÀåAiÀÄ£ÀzÀ C s̈Áå¸ÀUÀ¼À ¥ÀæZÉÆÃzÀ£É

6. ¥ÀjºÁgÀPÀ ¨ÉÆÃzsÀ£ÉUÉ ¥ÀæAiÉÆÃd£ÀPÁj

Advantages of CCE

1. Day-to-day evaluation used as feedback to

improve teaching-learning process

2. Use of various methods in addition to written

3. Both in curricular and co-curricular aspects

can be assessed periodically.

4. Reliable evidence of students’ progress

5. Helps to form good study habits.

6. Can be used in remedial teaching.

¤gÀAvÀgÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¥ÀPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ ¥ÁæªÀÄÄRåvÉ

1. ¥Àæw0iÉƧ⠫zÁåyð0iÀÄ PÀ°PÉ0iÀÄ ¥ÀæUÀw0iÀÄ ºÀAvÀªÀ£ÀÄß

UÀÄgÀÄw¹PÉƼÀî®Ä C£ÀÄPÀÆ®ªÁUÀÄvÀÛzÉ.

2. «zÁåyð0iÀÄ ¥ÀæUÀw0iÀÄ£ÀÄß w½zÀÄPÉƼÀÄîªÀ ¸À®ÄªÁV ¸ÁzsÀ£Á

¸À®PÀgÀuÉUÀ¼À£ÀÄß gÀƦ¸À®Ä ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀjµÀÌöÈvÀUÉƽ¸ÀĪÀ ºÁ¢0iÀÄ£ÀÄß

vÉÆÃj¸ÀÄvÀÛzÉ.

3. «zÁåyðUÀ¼À vÀAzÉ-vÁ¬Ä CxÀªÁ ¥ÉÇõÀPÀjUÉ ¥Àæw0iÉÆAzÀÄ

ºÀAvÀzÀ PÀ°PÉ0iÀÄ£ÀÄß ¸ÁzsÀgÀ¥Àr¸ÀÄvÀÛzÉ.

4. «zÁåyð0iÀÄ PÀ°PÉ0iÀÄ §UÉÎ ºÉaÑ£À D¸ÀQÛ0iÀÄ£ÀÄß ªÀÄÆr¸À®Ä ºÁUÀÆ

¤UÀ¢¥Àr¹zÀ PÀ°PÁ ¨É¼ÀªÀtÂUÉ0iÀÄ ¢QÌ£ÉqÉUÉ ªÀiÁUÀðzÀ±ÀðPÀªÁV

PÉ®¸À ¤ªÀð» À̧ÄvÀÛzÉ.

¤gÀAvÀgÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¥ÀPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ ¥ÁæªÀÄÄRåvÉ

5. «zÁåyð0iÀÄÄ 0iÀiÁªÀÅzÉà s̈À0iÀÄ«®èzÉ GvÀÛªÀĪÁzÀ PÀ°PÁ

¥Àj¸ÀgÀzÀ°è PÀ°É0iÀÄ®Ä ¸ÁzsÀåªÁUÀÄvÀÛzÉ.

6. ±ÉÊPÀëtÂPÀ gÀAUÀzÀ°è PÁ®PÁ®PÉÌ UÀÄtªÀÄlÖzÀ ²PÀëtzÀ

C©üªÀÈ¢Ý0iÀÄ£ÀÄß SÁwæ¥Àr¸À®Ä ZÁ®£É ¤ÃqÀÄvÀÛzÉ.

7. «zÁåyðUÉ PÀ°PÁ ºÀAvÀzÀ°è £Á£ÀÄ J°èzÉÝãÉ? JAzÀÄ

w½¸ÀÄvÀÛzÉ ºÁUÀÆ ²PÀëPÀjUÀÆ PÀÆqÀ 0iÀiÁªÀ «zÁåyð 0iÀiÁªÀ

0iÀiÁªÀ PÀ°PÁ ºÀAvÀUÀ¼À°è »£ÀßqÉ ºÁUÀÆ ªÀÄÄ£ÀßqÉ0iÀÄ°èzÁÝ£É

JA§ÄzÀ£ÀÄß w½¹PÉÆqÀÄvÀÛzÉ.

¹.¹.E.AiÀÄ WÀlPÀUÀ¼ÀÄ ¥ÀoÀå

– ±Á¯Á «µÀAiÀÄUÀ¼ÀÄ - ¨sÁµÉ, UÀtÂvÀ, «eÁÕ£À, ¸ÀªÀiÁd «eÁÕ£À – zÉÊ»PÀ ²PÀët ªÀÄvÀÄÛ DgÉÆÃUÀå ²PÀët – PÁAiÀiÁð£ÀĨsÀªÀ - PÀ¯Á ²PÀët

¥ÀoÉåÃvÀgÀ – fêÀ£À P˱À®åUÀ¼ÀÄ – ªÀÄ£ÉÆÃzsÀªÀÄð, ªÀiË®åUÀ¼ÀÄ (²Ã® ZÁjvÀæöå) – ºÉÆgÁAUÀt ZÀlĪÀnPÉUÀ¼ÀÄ

Components of CCE

Curricular – Academic – Languages, Math, Science, Social

Science

– Work experience

– Physical and Health Education

– Art Education

Co-curricular – Life Skills

– Attitudes and Values (Character)

– Outdoor Activities . Etc.

¹.¹.AiÀÄ. ¸ÀºÀ¥ÀoÀå PÉëÃvÀæUÀ¼ÀÄ

• fêÀ£À P˱À®åUÀ¼ÀÄ – ªÉÊZÁjPÀ P˱À®åUÀ¼ÀÄ (¸ÀªÀĸÁå ¥ÀjºÁgÀ, ¤zsÁðgÀ vÉUÉzÀÄPÉƼÀÄîªÀÅzÀÄ,

¸ÀÈd£ÁvÀäPÀ ªÉÊZÁjPÀvÉ, «ªÀıÁðvÀäPÀ ªÉÊZÁjPÀvÉ) – ¸ÁªÀiÁfPÀ P˱À®åUÀ¼ÀÄ (¸ÀAªÀºÀ£À P˱À®å, ªÀåQÛUÀ¼À £ÀqÀĪÀt ¸ÀA§AzsÀ

P˱À®åUÀ¼ÀÄ) – ¨sÁªÀ£ÁvÀäPÀ P˱À®åUÀ¼ÀÄ (DvÀä ¥ÀæeÉÕ, s¸ÁévÁägÉÆÃ¥À, ¨sÁªÀ£ÉUÀ¼À ¤ªÀðºÀuÉ)

• EªÀgÉqÉUÉ ªÀÄ£ÉÆèsÁªÀ£ÉUÀ¼ÀÄ – ²PÀëPÀgÉqÉUÉ – «ÄvÀægÉqÉUÉ/¸ÀºÀ¥ÁpUÀ¼ÉqÉUÉ – ±Á¯ÁPÁAiÀÄðPÀæªÀÄUÀ¼ÉqÉUÉ – ¥Àj¸ÀgÀzÉqÉUÉ – ªÀiË®åUÀ¼À ªÀåªÀ¸ÉÜAiÉÄqÉUÉ (²Ã® ZÁjvÀæöå)

Areas of Co-Curricular CCE

• Life Skills – Thinking skills (problem solving, decision making, creative &

critical)

– Social skills (communication skills, interpersonal skills)

– Emotional skills (self awareness, empathy, managing

emotions)

• Attitude towards – Teachers

– School/Class-mates (Peers)

– School programmes

– Environment

– Value systems (Character)

¥ÀoÀåUÀ¼À ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

gÀÆ¥ÀuÁvÀäPÀ: • ªÀµÀð«rÃ: O¥ÀZÁjPÀ ªÀÄvÀÄÛ C£Ë¥ÀZÁjPÀ • £ÉÊzÁ¤PÀ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀjºÁgÀPÀ PÀ°PÁ ¸ÀAzÀ¨sÀðUÀ¼À°è vÀzÀÄÝ«PÉAiÀÄÄ

AiÉÆÃUÀå ¥ÀæUÀwUÉ ¥ÀÆgÀPÀªÁVgÀÄvÀÛzÉ.

¸ÀAPÀ®£ÁvÀäPÀ: • µÁuÁä¹PÀ/ªÀµÁðAvÀåzÀ°è • PÀ°PÉAiÀÄ PÀÄjvÀÄ ²PÀëPÀjUÉ ªÀÄvÀÄÛ «zÁåyðUÀ½UÉ »ªÀiÁä»w /

¥Àæw¥ÉÆõÀuÉ

Curricular Evaluation

Formative Assessment :

• Throughout the year - formally and informally

• Diagnostic and remedial – correction during course of

learning – ensures proper progress.

Summative Assessment:

• End of term or end of the year exams

• Feedback on learning (assessment of learning) to

teacher and parents

gÀÆ¥ÀuÁvÀäPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

PɼÀV£ÀªÀÅUÀ¼À°è MAzÀÄ CxÀªÁ ºÉZÀÄÑ «zsÁ£ÀUÀ¼ÀÄ:

• ªÀUÀðzÀ PÉ®¸À

• ªÀÄ£ÉUÉ®¸À • ªÀiËTPÀ ¥Àæ±ÉßUÀ¼ÀÄ • QégÀhiï • AiÉÆÃd£ÉUÀ¼ÀÄ • ¥ÀjÃPÉëUÀ¼ÀÄ

Formative Assessment (FA)

Comprises one or more of :

• Class work

• Homework

• Oral questions

• Quiz

• Projects

• Assignments/Tests

¸ÀAPÀ®£ÁvÀäPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

ªÀµÁðAvÀåzÀ°è

¤UÀ¢vÀ ¥ÀoÀåPÀæªÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀoÀåªÀ¸ÀÄÛ

•ªÀÄAqÀ½¬ÄAzÀ ¥Àæ±ÉߥÀwæPÉ

•±Á¯ÉUÀ¼À°è ¥ÀjÃPÉë

•ªÀiÁzÀjAiÀÄ ¥ÀæPÁgÀ GvÀÛgÀ ¥ÀwæPÉUÀ¼À ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À

Summative Assessment (SA)

Terminal Examination:

• Prescribed Curriculum and syllabus

• Question papers from Board

• Exam to be conducted by schools

• Evaluation of answer scripts done as per

answer key and grading scheme

¸ÀAPÀ®£ÁvÀäPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À [Summative Assessment ]

¸ÀAPÀ®£ÁvÀäPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀªÉAzÀgÉ MAzÀÄ WÀlÖzÀ CAvÀåzÀ°è

MlÄÖ PÀ°PÉ0iÀÄ£ÀÄß ¥ÀvÉÛ ºÀaÑ «zÁåyð0iÀÄ ¥ÀæUÀw0iÀÄ£ÀÄß

CxÉðʹPÉÆAqÀÄ »ªÀiÁä»w ¤ÃqÀĪÀ ¥ÀæQæ0iÉÄUÉ ¸ÀAPÀ®£ÁvÀäPÀ

ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À J£ÀÄߪÀgÀÄ.

Summary

Curricular Assessment

Summative Assessment

Conversational Skills

Assignments

Oral Questions

Projects

Quizzes

Group Research Work

Formative Assessment

Multiple Choice Questions Short Answer Questions Long Answer Questions

Written – End of the Term

(Flexible Timing)

Summary

Co-curricular Assessment

Social Skills

Communication Skills

Interpersonal Skills

Emotional Skills

Self awareness,

Empathy,

Managing emotions

Managing stress

Thinking Skills

Creative thinking

Critical thinking

Problem Solving

Decision Making

Values & Attitudes

Teachers

Class-mates

School programmes

Environment

Clubs

Scientific Club

Eco-club

Health & Wellness Club

Sports Clubs

Activities

Creative Activities

Literary Activities

Aesthetic Activities

Physical Activities

• A medium of education

• Diverse in nature

– Natural: by reflexes and unlearned

– Artificial: by conscious effort & to be learnt

Three Domains of Behaviour

Cognitive Affective

Psycho-

motor

All

physical

activities

ªÀÄÆgÀÄ ªÀvÀð£Á PÉëÃvÀæUÀ¼ÀÄ

eÁÕ£ÁvÀäPÀ

ªÀ®AiÀÄ

¨sÁªÀ£ÁvÀäPÀ

ªÀ®AiÀÄ

ªÀÄ£ÉÆÃ-

ZÀ®£Á

ªÀ®AiÀÄ

J®è zÉÊ»PÀ ZÀlĪÀnPÉUÀ¼ÀÄ

Artificial Physical Activities

• Consciously performed

• Consciously learnt

• When mastered – Skill – Learning of physical skill – motor learning

• All sports skills, rhythmic skills

PÀÈwæªÀÄ zÉÊ»PÀ ZÀlĪÀnPÉUÀ¼ÀÄ

• CUÀvÀåªÁV ¥ÀæeÁÕ¥ÀƪÀðPÀ ¤ªÀðºÀuÉ

• «±ÉõÀªÁV PÀ°vÀ zÉÊ»PÀ ZÀ®£ÉUÀ¼ÀÄ

• ZÀ®£ÉUÀ¼À ªÉÄÃ¯É ¥Àæ¨sÀÄvÀé – zÉÊ»PÀ P˱À®å – zÉÊ»PÀ ZÀ®£ÉUÀ¼À£ÀÄß PÀ°AiÀÄĪÀÅzÀÄ – ZÀ®£ÁPÀ°PÉ

• J®è QæÃqÁ ªÀÄvÀÄÛ vÁ¼À§zÀÞ ZÀ®£ÉUÀ¼ÀÄ

zÉÊ»PÀ P˱À®åUÀ¼ÀÄ • ²PÀët ªÀiÁzsÀåªÀÄzÀ ¥ÀæzsÁ£À ¨sÁUÀ

• PÀ°AiÀÄĪÀÅzÀÄ CªÀ±ÀåªÁVzÀÝjAzÀ – – vÁwÛ÷éPÀ «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÀÄß PÀ°¹zÀAvÉ EªÀÅUÀ¼À£ÀÆß PÀ°¸ÀĪÀÅzÀÄ

CªÀ±ÀåªÁVgÀÄvÀÛzÉ.

• F PÀ°PÉAiÀÄÄ PÀæªÉÄÃtªÁUÀ ¥ÀæUÀwAiÀÄUÀÄvÀÛzÉ.– – ªÀÄÆgÀÄ ºÀAvÀUÀ¼À°è

• ¤gÀAvÀgÀªÁzÀ ªÉÄðéZÁgÀuÉ – ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À – gÀÆ¥ÀuÁvÀäPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À – AiÀıÀ¹éà PÀ°PÉ ¸ÁzsÀåªÁUÀÄvÀÛzÉ.

Physical Skills

• Major part of the education medium

• Since to be learnt –

– to be taught as much as any theory subject

• Learning progresses gradually –

– In three over lapping phases

• To be monitored continuously – assessed

– Formative assessment

– Ensures successful skill acquision

3 Phases of Skill Leaning

1. eÁÕ£ÁvÀäPÀ CxÀªÁ ±Á©ÝPÀ ZÀ®£Á ºÀAvÀ

2. ¸ÀAAiÉÆÃd£Á ºÀAvÀ

3. AiÀiÁAvÀæPÀ ºÀAvÀ

3 Phases of Skill Leaning

I. Cognitive Stage or Verbal-motor Phase

II. Associative Phase

III. Autonomous Stage

1. eÁÕ£ÁvÀäPÀ ºÀAvÀ

1. ZÀ®£ÉAiÀÄ §UÉÎ AiÉÆÃZÀ£É

2. ZÀ®£ÉAiÀÄ PÀÄjvÀÄ ±Á§ÝUÀ¼À°è ªÀtð£É

3. UÀªÀÄ£ÀªÉ®è vÁ£ÀÄ ªÀiÁqÀÄwÛgÀĪÀ ZÀ®£ÉAiÀĪÉÄïÉ

4. ZÀ®£ÉAiÀÄ ¤ªÀðºÀuÉAiÀÄ°è C£ÉÃPÀ ¥ÀæªÀiÁzÀUÀ¼ÀÄ

5. ¸ÀÆÜ® ¥ÀæªÀiÁzÀUÀ¼ÀÄ

6. vÀ£Àß ¥ÀæªÀiÁzÀUÀ¼À£ÀÄß vÁ£Éà w¢ÝPÉƼÀÄîªÀ ¥ÀæAiÀÄvÀß

7. vÀéjvÀ ¥ÀæUÀw-¸ÀÆPÀëöä ¥ÀæªÀiÁzÀUÀ¼ÀÄ G½zÀÄPÉÆA¢gÀÄvÀÛªÉ

I. Verbal-motor Phase

1. Thinks about the movement he is to make

2. Verbalizes what one is trying to do

3. Concentrates all his attention

4. Variability & mistakes in execution of skill

5. Major mistakes -

6. Tries to correct his own mistakes

7. Makes quick progress – minor mistakes remain

2. ¸ÀAAiÉÆÃd£ÁvÀäPÀ ºÀAvÀ

1. ¸ÀÆPÀëöä ¥ÀæªÀiÁzÀUÀ¼À wzÀÄÝ«PÉ ¥ÁægÀA¨sÀ

2. ¥ÀæªÀiÁzÀUÀ¼À UÀt¤ÃAiÀÄ E½PÉ

3. ZÀ®£ÉUÀ¼À ±Á©ÝPÀ ªÀtð£É PÀrªÉÄAiÀiÁV ¤®ÄèªÀÅzÀÄ

4. ¥ÀæUÀw CvÀåAvÀ ¤zsÁ£À

2. Associative Phase

1. Starts to correct minor mistakes

2. Less variability, reduced major errors

3. Verbalization reduces and eventually stops

4. Takes long time to overcome the sage

3. AiÀiÁAwæPÀ ºÀAvÀ

1. ¸ÀÄ¢ÃWÀð gÀÆrüAiÀÄ £ÀAvÀgÀ

2. ZÀ®£ÉUÀ¼ÀÄ – AiÀiÁAvÀæPÀªÁV 3. P˱À®åUÀ½AzÀ UÀªÀÄ£À ¨ÉÃgÉqÉUÉ

4. P˱À®åUÀ¼À ¤ªÀðºÀuÉAiÀÄ°è ¹ÜgÀvÉ – ¥ÀæªÀiÁzÀ gÀ»vÀ

5. P˱À®åzÀªÉÄÃ¯É ¥Àæ¨sÀÄvÀé – MmÁÖgÉ ¤AiÀÄAvÀæt

III. Autonomous Phase

1. After long period of practice

2. Movements - mechanical

3. No attention to skill – diverted to

4. Reduced variability – no errors

5. Mastery over the skill – Total control

Skill Learning Curve

Continuous Evaluation

• PÀ°PÁ ¥ÀæUÀwAiÀÄ ¤gÀAvÀgÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À • ¥ÀoÀå ZÀlĪÀnPÉAiÀÄ gÀÆ¥ÀuÁvÀäPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À • PÀ°PÁ ºÀAvÀªÀ£ÁßzsÀj¹ ±ÉæÃtÂ

o C : ±Á©ÝPÀ ZÀ®£Á ºÀAvÀ o B : ¸ÀAAiÉÆÃd£Á ºÀAvÀ (B and B+)

o A : AiÀiÁAvÀæPÀ ºÀAvÀ (A and A+)

Continuous Evaluation

• Continuous Assessment of Progress in

Skill Learning

• Formative Evaluation of Curricular Activity

• Grade based on the phase of learning

o C : Verbal Motor Phase (C )

o B : Associative Phase (B and B+ )

o A : Autonomous Phase (A and A+)

Continuous Evaluation Grade Remarks

A+ Excellent – Least Errors in skill execution; Automatic without attention

to the skill.

A Very Good – Automatic without attention to skill but some minor

errors persist; Needs help overcoming minor errors.

B+ Good – Some major and minor errors persist; Need more practice

with good feedback to overcome minor errors.

B

Average – Not many major errors; Is able to pay attention to

instructions while executing skill; Needs help in overcoming minor

errors. Needs more practice.

C

Needs teacher’s attention & help overcome major errors; Verbalizes

actions/movements; lacks flow in skill; unable to pay attention to

instructions while executing the skill.

Thank You H.T.SRINIVASA, MYSURU,

M.NO.8762855289 / 9740139217