Planeación

El proceso reflexivo de planeación de currículo para niños de cero a tres años

Objetivos de aprendizaje:

• Los participantes serán capaces de: – Considerar una variedad de factores en la interpretación de la

observación, la documentación y la información de la evaluación– Comunicar con las familias acerca de la interpretación de las

observaciones y la evaluación mientras se mantiene la confidencialidad y la privacidad

– Colaborar con la familias y otros expertos para adaptar las experiencias y el ambiente basado en la observación o la evaluación

– Asistir a las familias en identificar y en obtener servicios de una manera sensible considerando la diversidad lingüística y sus experiencias culturales

Primera actividad: Planear

Reúnase en grupos

pequeños y por favor

seleccione una

palabra/frase que

mejor describa su

programa en lo siguiente:– ¿Cuándo cambia de

pensar (reflexionar) a desarrollar planes de currículo?

Nuestras historias

• Comparta con otros sobre sus fortalezas y obstáculos al planear e implementar currículo

• Fortalezas

• Obstáculos

GUIAS

8.5

• Los maestros planifican los métodos y los materiales que van a ofrecer basándose en sus observaciones, la documentación y las reflexiones

Guias para programas de aprendizaje y desarrollo infantil, página 116

El proceso de planeación de currículo para programas de niños de cero a tres años

Implementar

DocumentarObservar

Reflexionar y planear

La enseñanza respetuosa para niños de cero a tres años

• El ciclo de planeación: – Es como la observación

y la documentación circulan con fluidez a la reflexión y esta a la planeación, la cual fluye a la implementación y esta ultima a la observación

Creatividad, experiencias compartidas y relaciones

• Lea el artículo de Carlina Rinaldi: Creatividad, experiencias compartidas y relaciones

• En pares, hable con otra persona sobre la siguiente frase:– ¿Cómo podemos responder a sus preguntas frecuentes, sus “por

qués” y “cómos” de una forma que no los veamos indefensos o que no saben; en vez, reconocemos su búsqueda por aprender y por saber?

Consideraciones para planear

• Edades de la infancia• Temperamentos• Filosofía del programa para el cuidado infantil

(PITC) y sus pautas• Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo• Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados

(DRDP) y otras evaluaciones

Filosofía del Programa para el cuidado infantil y sus pautas (PITC)

Los grupos pequeños

La continuidad de cuidado

Inclusión de niños con

necesidades especiales

El cuidado infantil respetuoso/

El cuidado individualizado

El cuidado culturalmente

sensible

Las edades de la infancia

Edad Necesidades

Bebés tiernos Seguridad

Bebés que se movilizan Exploración

Bebés mayorcitos Identidad

Las edades de la infancia

• Lea el artículo:

“Las edades de la infancia”

- Vea el segmento corto del disco compacto

- Repase las necesidades y el apoyo para cada edad y etapa de la infancia

Las edades de la infancia: Cuidando bebés tiernos, que se movilizan y mayorcitos

Los rasgos temperamentales

Nivel de actividad Ritmos biológicos Adaptabilidad

Acercamiento/retiro Puntos de sensibilidad

Intensidad de reacción

Distracción Estado de ánimo Persistencia

Los rasgos temperamentales

Flexible, cauteloso y activo: Los temperamentos de los infantes

Actividad: Respondiendo a las edades y a los temperamentos

• Escoja a un niño: Rodney, Gianna o Wanda• Conteste la siguiente pregunta:

¿Cómo maestro, en que manera haría usted…?

• La siguiente pregunta es para todo el grupo:– ¿Cómo favorece esta información a la

planificación del currículo?

Descanso de 15 minutos

Un repaso de los cuatro dominios del desarrollo

Cognitivo Perceptual y motor

Socioemocional Lenguaje

El desarrollo socioemocional

• Vea el segmento corto del disco compacto

• Tome notas

• Converse en grupos pequeños

Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1

El desarrollo del lenguaje

• Vea el segmento corto del disco compacto

• Tome notas

• Converse en grupos pequeños

Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1

El desarrollo cognitivo

• Vea el segmento corto del disco compacto

• Tome notas

• Converse en grupos pequeños

Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1

El desarrollo perceptual y motor

• Vea el segmento corto del disco compacto

• Tome notas

• Converse en grupos pequeños

Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1

Generando ideas

• Generando ideas para métodos de planificación en el salón ocurre después de que los maestros han reflexionado acerca de sus observaciones, su documentación y sus evaluaciones

• ¡La idea de generar ideas es placentera! La meta al hacerlo es:

– Imaginar y jugar con ideas– Considerar ideas que representan lo que los niños están realmente

interesados o resuelven algún asunto

Nota: escoger opciones viene enseguida…

Al planificar…Forma para repasar

• Las formas deberían ser simples y fáciles de usar

• Plan de posibilidades – paquete de formas para revisar– Evalúe cada forma y enliste las fortalezas y los puntos para

mejorarlas– Seleccione la forma que mejor se adapta a las necesidades

de su programa y describa que le gusto de la forma

Comparta sus ideas con el grupo

Asignatura académica # 4

Generar ideas para métodos de planificación en el salón

Curso del proceso reflexivo de planeación de currículoAsignatura académica # 4

• Actividad 8.5 A

Generar ideas para métodos de planificación en el salón

Puntos posibles: 10

Próximos pasos y preguntas

Próxima sesión: Implementación

• Por favor complete la asignatura académica # 4 y tráigala para la próxima sesión