Planeación El proceso reflexivo de planeación de currículo para niños de cero a tres años.
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Planeación
El proceso reflexivo de planeación de currículo para niños de cero a tres años
Objetivos de aprendizaje:
• Los participantes serán capaces de: – Considerar una variedad de factores en la interpretación de la
observación, la documentación y la información de la evaluación– Comunicar con las familias acerca de la interpretación de las
observaciones y la evaluación mientras se mantiene la confidencialidad y la privacidad
– Colaborar con la familias y otros expertos para adaptar las experiencias y el ambiente basado en la observación o la evaluación
– Asistir a las familias en identificar y en obtener servicios de una manera sensible considerando la diversidad lingüística y sus experiencias culturales
Primera actividad: Planear
Reúnase en grupos
pequeños y por favor
seleccione una
palabra/frase que
mejor describa su
programa en lo siguiente:– ¿Cuándo cambia de
pensar (reflexionar) a desarrollar planes de currículo?
Nuestras historias
• Comparta con otros sobre sus fortalezas y obstáculos al planear e implementar currículo
• Fortalezas
• Obstáculos
GUIAS
8.5
• Los maestros planifican los métodos y los materiales que van a ofrecer basándose en sus observaciones, la documentación y las reflexiones
Guias para programas de aprendizaje y desarrollo infantil, página 116
El proceso de planeación de currículo para programas de niños de cero a tres años
Implementar
DocumentarObservar
Reflexionar y planear
La enseñanza respetuosa para niños de cero a tres años
• El ciclo de planeación: – Es como la observación
y la documentación circulan con fluidez a la reflexión y esta a la planeación, la cual fluye a la implementación y esta ultima a la observación
Creatividad, experiencias compartidas y relaciones
• Lea el artículo de Carlina Rinaldi: Creatividad, experiencias compartidas y relaciones
• En pares, hable con otra persona sobre la siguiente frase:– ¿Cómo podemos responder a sus preguntas frecuentes, sus “por
qués” y “cómos” de una forma que no los veamos indefensos o que no saben; en vez, reconocemos su búsqueda por aprender y por saber?
Consideraciones para planear
• Edades de la infancia• Temperamentos• Filosofía del programa para el cuidado infantil
(PITC) y sus pautas• Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo• Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados
(DRDP) y otras evaluaciones
Filosofía del Programa para el cuidado infantil y sus pautas (PITC)
Los grupos pequeños
La continuidad de cuidado
Inclusión de niños con
necesidades especiales
El cuidado infantil respetuoso/
El cuidado individualizado
El cuidado culturalmente
sensible
Las edades de la infancia
Edad Necesidades
Bebés tiernos Seguridad
Bebés que se movilizan Exploración
Bebés mayorcitos Identidad
Las edades de la infancia
• Lea el artículo:
“Las edades de la infancia”
- Vea el segmento corto del disco compacto
- Repase las necesidades y el apoyo para cada edad y etapa de la infancia
Las edades de la infancia: Cuidando bebés tiernos, que se movilizan y mayorcitos
Los rasgos temperamentales
Nivel de actividad Ritmos biológicos Adaptabilidad
Acercamiento/retiro Puntos de sensibilidad
Intensidad de reacción
Distracción Estado de ánimo Persistencia
Los rasgos temperamentales
Flexible, cauteloso y activo: Los temperamentos de los infantes
Actividad: Respondiendo a las edades y a los temperamentos
• Escoja a un niño: Rodney, Gianna o Wanda• Conteste la siguiente pregunta:
¿Cómo maestro, en que manera haría usted…?
• La siguiente pregunta es para todo el grupo:– ¿Cómo favorece esta información a la
planificación del currículo?
Descanso de 15 minutos
Un repaso de los cuatro dominios del desarrollo
Cognitivo Perceptual y motor
Socioemocional Lenguaje
El desarrollo socioemocional
• Vea el segmento corto del disco compacto
• Tome notas
• Converse en grupos pequeños
Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1
El desarrollo del lenguaje
• Vea el segmento corto del disco compacto
• Tome notas
• Converse en grupos pequeños
Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1
El desarrollo cognitivo
• Vea el segmento corto del disco compacto
• Tome notas
• Converse en grupos pequeños
Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1
El desarrollo perceptual y motor
• Vea el segmento corto del disco compacto
• Tome notas
• Converse en grupos pequeños
Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil – disco 1
Generando ideas
• Generando ideas para métodos de planificación en el salón ocurre después de que los maestros han reflexionado acerca de sus observaciones, su documentación y sus evaluaciones
• ¡La idea de generar ideas es placentera! La meta al hacerlo es:
– Imaginar y jugar con ideas– Considerar ideas que representan lo que los niños están realmente
interesados o resuelven algún asunto
Nota: escoger opciones viene enseguida…
Al planificar…Forma para repasar
• Las formas deberían ser simples y fáciles de usar
• Plan de posibilidades – paquete de formas para revisar– Evalúe cada forma y enliste las fortalezas y los puntos para
mejorarlas– Seleccione la forma que mejor se adapta a las necesidades
de su programa y describa que le gusto de la forma
Comparta sus ideas con el grupo
Asignatura académica # 4
Generar ideas para métodos de planificación en el salón
Curso del proceso reflexivo de planeación de currículoAsignatura académica # 4
• Actividad 8.5 A
Generar ideas para métodos de planificación en el salón
Puntos posibles: 10
Próximos pasos y preguntas
Próxima sesión: Implementación
• Por favor complete la asignatura académica # 4 y tráigala para la próxima sesión