Síndrome de Asperger.ppt

7/26/2019 Síndrome de Asperger.ppt

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SÍNDROME

DE

ASPERGER



MARCO TEÓRICO

• Hans Asperger describió esta pat!g"a en #$%%&sand e! t'r(in )a&tista*+ per n ,&erecncida pr !a Psi-&iatr"a ,icia! .asta cinc

d'cadas desp&'s/

• 0a psi-&iatra brit1nica 0rna 2ing en #$3#rescató de! !4id e! est&di rigina! de Asperger/



5678 ES E0 SÍNDROME DE ASPERGER9

• E! s"ndr(e de Asperger ,r(a parte de !s trastrns de!espectr a&tista/ E! t'r(in :espectr a&tista: se re,iere a &naga(a de trastrns de! desarr!! -&e inc!&;en e! a&tis( <pr-&e

!s s"nt(as de cada tip p&eden aparecer en di,erentesc(binacines ; en distints grads de gra4edad=+ ; trstrastrns cn caracter"sticas si(i!ares/

• Es &n trastrn se4er de! desarr!!+ -&e cn!!e4a &na a!teración

ne&rbi!ógica(ente deter(inada en e! prcesa(ient de !ain,r(ación/ 0a persna -&e ! presenta tiene &n aspect einte!igencia nr(a! inc!&s s&perir a !a (edia+ presenta &nesti! cgniti4 partic&!ar ; ,rec&ente(ente+ .abi!idadesespecia!es en 1reas restringidas/



Trastrn de! Espectr A&tista<TEA=



A7TISMO > SÍNDROME DE ASPERGER

A7TISMO S/ ASPERGER#/ CI genera!(ente pr deba? de !nr(a!/@/ Diagnóstic genera! antes de !stres as/B/ Retras en !a aparición de!!eng&a?e/

%/ Gra(1tica ; 4cab&!ari!i(itads// Desinter's genera! en !asre!acines scia!es// Desarr!! ,"sic nr(a!// NingFn inter's bsesi4 de a!tni4e!/

3/ 0s padres detectan prb!e(asa!rededr de !s #3 (eses de edad/$/ E! diagnóstic se .ace a &naedad (edia de + as/

#/ 0as -&e?as de !s padres snrespect a !a interacción scia! ; !sprb!e(as de cnd&cta/

#/ CI genera!(ente pr enci(a de! nr(a!/@/ Diagnóstic genera! desp&'s de!s B as/B/ Aparición de! !eng&a?e en tie(pnr(a!/

%/ Gra(1tica ; 4cab&!ari prenci(a de! pr(edi// Inter's genera! en !as re!acinesscia!es// Trpea genera!// Intereses bsesi4s de a!t ni4e!/3/ 0s padres detectan prb!e(as

a!rededr de !s @+ as/$/ E! diagnóstic se .ace a &naedad (edia de ##+B as/#/ 0as -&e?as de !s padres snrespect a prb!e(as de !eng&a?e en scia!iación cnd&cta/



CARACTERÍSTICAS GENERA0ESDE0 ASPERGER

• Di,ic&!tades para !a interacción scia!+ interaccinesscia!es trpes e inadec&adas/

• A!teracines de !s patrnes de c(&nicación n4erba!/

• Intereses restringids+ g&st pr !a repetición de ciertascnd&ctas+ e intereses restringids pc &s&a!es paras& edad/

• In,!eJibi!idad cgniti4a ; c(prta(enta!/

• Di,ic&!tades para !a abstracción de cncepts/• C.erencia centra! d'bi! en bene,ici de! prcesa(ient

de !s deta!!es/



• 0eng&a?e -&e parece ad-&irid a !a edad nr(a!+ antes inc!&sde e(pear andar en a!g&ns cass/

• Interpretación !itera! de! !eng&a?e/

• Inte!ect&a!iación de! a,ect/

• Di,ic&!tades en !as ,&ncines e?ec&ti4as ; de p!ani,icación+ en !ainterpretación de !s senti(ients ; e(cines a?ens ;prpis/

• Retras ; trpea (tres/

• Cntr! escas inadec&ad de !as e(cines/• Desarr!!+ en a!g&ns cass+ de .abi!idades especia!es/

• A&sencia de sentid de! .&(r+ ta! ; có( ! 4e(s !s de(1s/



•DESICIONES

PREKIAS



Antes de c(enar !a intervención es i(prtantet(ar &na serie de decisines a ni4e! de c!egi ;de a&!a L

Colegio+ e! pr;ect ed&cati4+ e! pr;ect

c&rric&!ar ; e! p!an de atención a !a di4ersidad/

Aula+ !a prgra(ación de a&!a/

Es psib!e -&e sea necesari adaptar a!g&nselementos curriculares y aprender todo loposible acerca del tema/



•EEMP0O DE

INTERKENCIÓN



NECESIDADES EN E0 MITOED7CATIKO

• Detección te(prana/

• Adaptacines c&rric&!ares/

• Dispner de &na prp&esta c&rric&!ar -&e persiga ni4e!esa!ts de ca!idad de 4ida/

• P!an indi4id&a!iad de ap;/

• Metd!g"a/

• Crdinación ,a(i!iaesc&e!a/

• Orientación ; asesra(ient en !s ca(bis de etapa/• Me?rar !as prt&nidades de aprendia?e ; e! ap;

scia! ; acad'(ic en !a ed&cación sec&ndariab!igatria/



E0 0ENG7AE

• S&e!en ser precces en e! aprendia?e de! .ab!a-&e cn ,rec&encia s&e!e adptar caracter"sticasde pedanter"a ; gira sbre intereses (&;restringids/

• Tienen ,a!!s en !as .abi!idades prag(1ticas/



Criteris diagnóstics de C.ristp.er Gi!!berg -&eidenti,ican &n per,i! in&s&a! de .abi!idades de

!eng&a?e/

Se re-&ieren c( ("ni( tres de !as pec&!iaridades de!.ab!a ; de! !eng&a?e descritas a cntin&aciónL• Retras en e! desarr!! de! !eng&a?e/

• 0eng&a?e eJpresi4 s&per,icia!(ente per,ect/

• 0eng&a?e pedante+ ,r(a! en eJces/• A!teracines de !a prsdia+ caracter"sticas pec&!iares de!a 4/

• A!teración de !a c(prensión+ inc!&idas interpretacines

erróneas de !s signi,icads !itera!es e i(p!"cits/



REHAI0ITACIÓN DE0

0ENG7AE• Alteración de la prosodia e interpretación de los

sentimientos propios y ajenos/

Ejercicio 1. Cn e! b?eti4 de ensear a! ni -&e &na(is(a ,rase p&ede tener di4ersas entnacines en,&nción de !s senti(ients a !s -&e 4a;a asciad+

4a(s a rec&rrir a! e?ercici de !a i(itación/ E! ed&cadr&ti!iar1 &nas tar?etas en !as -&e se dib&?a &na cara cn!as caracter"sticas gest&a!es de !a e(ción/



Ejercicio 2 . E! ?&eg es &n )Me(r;*/ En !as tar?etas est1n

dib&?adas distintas eJpresines ,acia!es/ C&and enc&entre dsig&a!es+ e! ni .a deL

Gestic&!ar para cnseg&ir !a eJpresión -&e .a;aencntrad

N(brar a!gFn b?et sit&ación -&e re!acine cn!a e(ción/Decir a!g&na ,rase -&e inc!&;a e! b?et anterir cn

!a entnación adec&ada/

Kariante e?ercici @/ Se reparten bca aba? !as ,ic.as+ se e!ige&na+ se identi,ica !a e(ción+ ; se dice &na ,rase re!acinadacn !a (is(a ; cn !a entnación adec&ada/ A cntin&ación se!e p&ede pedir -&e eJp!i-&e &na sit&ación -&e !e genere estae(ción/



• Abstracción de conceptos.

Ejercicio 3. Se !e presenta a! ni &na .istria+ pre?e(p! en ,r(a de có(ic+ e! ni .a de bser4ar !s

dib&?s ; ded&cir -&' est1 c&rriend/

C&and e! ni se acst&(bre a este e?ercici&ti!iare(s .istrias en !as -&e ,a!te in,r(ación ;

tenga -&e ded&cir!a de &na ,r(a !ógica/



• Interpretación literal.

Ejercicio 4. E! b?eti4 de este e?ercici cnsiste enensear a! ni -&e a!g&nas pa!abras tienen 4aris

sentids/ A tra4's de di4erss (ateria!es se !e rana a!ni e! sentid -&e tienen dic.as ,rases+ pr e?e(p!L)Andar pisand .&e4s*+ )Me (&er de ca!r*/

C( F!ti( pas !e pedi(s -&e ns c&ente &n par desit&acines de s& 4ida diaria en !as -&e p&eda &sar esaeJpresión/



SISTEMAS INTERNACIONA0ESDE C0ASIQICACIÓN

Act&a!(ente !s siste(as de c!asi,icaciónde !s Trastrns Menta!es ; de!C(prta(ient -&e sir4en de re,erenciainternacina! para !s diagnósticsc!"nics en td e! (&nd snL CIE#

<OMS+ #$$@= ; DSMIK <APA+ #$$%=/



COM7NICACIÓN

> RE0ACIONESSOCIA0ES



a= Ensear!e reg!as ; cn4encina!is(sL

Presentarse sa!&dar a !s de(1s/

Qr(a de ceder e! t&rn ,ina!iar &na

cn4ersación/ Có( .ab!ar dependiend de si !a trapersna est1 n interesada/

K!&(en ; tn de 4/ C&and deba .ab!ar en c!ase/



b= Entrena(ient en c(&nicación n

4erba!L

Pst&ra/

Gests ,acia!es/ M4i(ients de bras ; (ans/

PrJi(idad/

Cntact ,"sic/



c= Ensear!e a )!eer* a !as persnas/

• 6&' decir si a!g&ien est1 br(eand/• Có( se sienten tras persnas en

deter(inadas sit&acines/• Có( c(prtarse c&and a!g&ien est1

en,adad cn '!/

d= Desarr!!ar s& .abi!idad para entendercncepts abstracts/



•DIQIC70TADES

EMOCIONA0ES



a= A&tcntr!/

• Ensear!e a recncer c&1nd est1 en,adad/

• Desc&brir !s desencadenantes de &n .ec./

• Entrenar cn e! a!&(n &na r&tina para sa!ir de

sit&acines dnde !a p'rdida de cntr! parecaprbab!e/

• Ana!iar e! incidente desp&'s de -&e .a;a

c&rrid/• O,recer re,&ers para e! a&tcntr!/



b= Entrena(ient en cntr! deansiedad/

• Dar!e !a prt&nidad de en,rentarse aa-&e!! -&e !e as&sta/

• 7s de r&tinas de re!a?ación/



c= Cntr! de !a ,r&stración/

• Desarr!! de &n 4cab&!ari e(cina!/

• A&(entar grad&a!(ente !as casines en!as -&e '! tenga -&e retrasa s&s deses/



d= Pre4enir !a depresión/

• Aseg&rarse de -&e a!g&ien tiene !arespnsabi!idad de esc&c.ar!eacti4a(ente/

• Cnseg&ir -&e se a&tcntr!e/



• ¿QUÉ NECESIA!"S

#AS $E%S"NAS C"NAS$E%&E%'



QUE N"S (EN UN )UEN %A"*N"S"%"S S"!"S $E%S"NASC"!" "("S USE(ES + N"

S"!"S !A%CIAN"S C"!"C%EEN* N" N"S (ISC%I!INEN

S"!"S $E%S"NAS.



N" N"S !A#%AEN

$SIC"#"&ICA!ENE.



C"!$%EN(ANN"S +A+U(ENN"S* N"S"%"SNECESIA!"S A+U(A* N"

$"(E!"S S"#"S C"NA#&UNAS SIUACI"NES C"!",

ASUN"S $A%A S"CIA#I-A%*ACE% A!I&"S.



C"!$%EN(AN QUE NUES%A(I/ICU#A( N" SE 0E* SEN"A EN NUES%"

C"!$"%A!IEN"* N"ENEN(E!"S )IEN SUS

%E&#AS S"CIA#ES.



QUE C"!$%EN(AN QUES"!"S (I/E%ENES.

$E%" N" S"!"S(ISIN"S A USE(ES.



QUE N"S %ES$EEN*ENIEN(AN #A I!I(E- QUE

ENE!"S.



QUE N"S $%E&UNEN* QUEN"S E1$#IQUEN EN /"%!A

C#A%A + $%ECISA #AS

C"SAS.$I(ANN"S #AS C"SAS UNA AUNA.



QUE N"S (EN IE!$" $A%AE1$%ESA% #" QUE SENI!"S.



QUE %ES$EEN !AS A #"S QUEA)#AN (I/E%ENE $"%QUE

ENE!"S (ISINA /ISI"#"&IA"("S ENE!"S (ISINAS

CUE%(AS 0"CA#ES* (ISIN"S

0"CA)U#A%I"S* (ISINAS /"%!AS(E A)#A%* A!)IEN IN/#U+EN #"SSI&NI/ICA("S QUE A#&UN"S IENEN

(E #AS $A#A)%AS* $A%A A#&UN"SUNA $A#A)%A IENE UN SI&NI/ICA(" + $A%A E# "%" UN SI&NI/ICA("

(ISIN".



%ES$EEN QUE N"SA&%A(A ESA% S"#"S * A

NIN&UNA $E%S"NA #E&USA QUE IN0A(AN SUES$ACI" $E%S"NA#.



%ES$EEN QUE N"SCUESA !I%A%#"S A #A

CA%A* N" S"!"S !A#E(UCA("S.



C"!$%EN(AN QUE N"SCUESAN #"S CA!)I"S*

NECESIA!"S QUE N"SANICI$EN.



%EC"N"-CAN NUES%"S

0A#"%ES + !EN"S #ASA)I#I(A(ES /ISICAS*

$"%QUE #AS CA$ACI(A(ESS"N I!$"%ANES* $E%" #"!2S I!$"%ANE ES #" QUE

A+ EN E# INE%I"% (E #AS$E%S"NAS.



"("S USE(ES

(E)E%IAN SA)E% #" QUEES AS$E%&E%* "(AS #AS

$E%S"NAS NECESIANSA)E% QUE ES AS$E%&E%$A%A C"!$%EN(E%N"S/



QAMOSOS CON ASPERGER

• .ttpL/te!es&rt4/netnesQa(sscnAsperger@#@#3@/.t(!



:Ests nisas presentan a (en&d &na srprendente sensibi!idad

.acia !a persna!idad de s&s pr,esresas////P&eden ser enseads+ per s!a(ente pr a-&'!!s -&e !es ,recen &na c(prensión ; &n a,ect 4erdader+ gente -&e !es trata cn cari; ta(bi'n cn .&(r////0a actit&d e(cina! s&b;acente de! pr,esr in,!&;e+ de (d

in4!&ntari e incnsciente+ en e! estad de 1ni( ; c(prta(ient de!ni*/

ans Asperger

http://www.telesurtv.net/news/Famosos-con-Asperger--20150218-0020.html





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