santillana infantil tema 6

8/9/2019 santillana infantil tema 6

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Unidad 6La familiade los animales

Programacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Recursos didcticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Utilizacin de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Desarrollo didctico de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

Sntesis y evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52Nota.Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,

alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.


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2

Utilizar el sentido del olfato para

percibir cualidades de los objetos.

Reconocer las prendas de vestir

que deben ponerse en funcin

del tiempo atmosfrico.

Clasificar animales en funcin

de la familia a la que pertenecen.

Diferenciar las caractersticas bsicas

de algunos animales.

Ordenar la secuencia del crecimiento

de un animal.

Reconocer los productos

que se obtienen de los animalesde granja.

Observar el tiempo

que hace en el entorno.

Realizar el trazo de los nmeros

1, 2 y 3.

Reconocer las cualidades de formas

geomtricas bsicas.

Descubrir el criterio de formacin

de series lgicas.

Conocimiento de s mismo Conocimiento del entorno

Entorno social y natural Medio fsico

El olfato.

Las prendas de vestir.

Animales domsticos y de granja.

Familias de animales.

El nacimiento de un animal.

Alimentos de origen animal.

El verano.

Los nmeros 1, 2 y 3: asociacin

nmero/cantidad.

Razonamiento lgico.

Series lgicas.

Objetivos

Contenidos

Programacin La familia de los animales


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3

Lenguajes

ArtsticoVerbal Audiovisual y tecnolgico Competencias bsicas

Aprender a aprender.

Ejercitar la atencin

y la memoria descubriendo

diferencias y semejanzas

entre imgenes.

Comunicacin lingstica.

Utilizar los cuentos

populares para reforzar

conceptos matemticos.

Conocimiento e

interaccin con el mundo

fsico. Conocer

caractersticas

de los animales que

posteriormente puedan

aplicar a otros de su misma

especie.

Competencia cultural

y artstica.Utilizar

canciones y poemaspopulares sobre animales

para dar a conocer

el bagaje cultural

de su entorno.

Vocabulario temtico.

Cuento: Una casa en el campo.

Onomatopeyas.

Trazo quebrado.

Cancin: El gato Fgaro.

Tcnica plstica: grafismo.

Fragmento musical: Cancin

de cuna n. 4,op. 49,de J. Brahms.

Uso de los medios audiovisuales

y tecnolgicos.

Ampliar el vocabulario referido

a los alimentos.

Identificar diferencias entre

elementos de un cuento.

Conocer y reproducir algunos

cuentos y poemas.

Reproducir onomatopeyas

de animales. Adquirir habilidad y

coordinacin en la realizacin

de los trazos propuestos.

Realizar composiciones creativas

utilizando distintos grafismos.

Explorar las capacidades

expresivas propias para realizar

obras plsticas personales.

Conocer y reproducir canciones,

valorando las posibilidades de

la msica como medio

de expresin.

Descubrir las diferencias entre

algunas audiciones musicales.

Utilizar adecuadamente

los medios audiovisuales

y tecnolgicos.

Nota.En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada. La correspondiente

a lo establecido en la LOE est en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).


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4

Material del alumno

Recursos didcticos

Material del profesorado

Cuento 8. Una casa en el campo

Gua didctica. Unidad 6

Cuaderno 6. La familia

de los animales

Programacin y evaluacin. Unidad 6

Cuaderno de Educacin artstica. Trimestre 3

Recursos a la carta

Cuentos tradicionales: propuestas

didcticas. Los tres cerditos

Plantillas

Ms fichas

Trazos. Quebrado

Formas. Tringulo

Propuesta 2. Dibujo con tizas

Propuesta 3. Pintura con tmperas aguadas y sal

Troquelado 5. Da de la Madre

Cuento

LostrescerditosHace mucho tiempo,vivan en el campo trescerditos que eran hermanos.Un da,el hermano mayordecidi construirse una casa para protegerse del fro.

El cerdito compr ladrillos,cemento y tejaspara hacersu casita,y se puso a trabajar.Mientrastanto,susdos hermanosle decan:

Anda,bate con nosotros!

Pero pronto lleg el invierno.Y,como haca mucho fro,losotrosdoscerditosdecidieronhacerse tambin una casa.

El cerdito mspequeo recogi paja.Con ella, se hizo una casita preciosaen un periquete y despusse puso otra vez a jugar.

El cerdito mediano se fue al bosque.All recogi muchasramas y troncospara hacerseuna casa de madera.

Y,cuando la termin,se fue otra veza jugar.

Bastante tiempo despus,el cerdito mayorconsigui acabarsu casita de ladrillo.Le qued perfecta,con su chimenea y todo! All estara muy bien protegido.

Pero haba un lobo en el bosque que llevaba mucho tiempo vigilando a los trescerditos.

Qu regordetesestn! Me loscomer uno a uno! deca el lobo.

Un da,el lobo llam a la casa del cerdito mspequeo.

Y como no le abri,el lobo sopl y sopl hasta que la casita de paja sali volando porlosaires.

Entonces,el cerdito pequeo corri a refugiarse a la casa de su hermano mediano.

Pero el lobo le sigui.

Abridme o tirar la casa! grit el lobo.

Vete,lobo!respondieronloscerditos.Peroelloboempujyempujhastaquederriblacasademadera.Y losdoscerditostuvieronquerefugiarseenlacasa desuhermanomayor.

Menosmal que la casa de ladrillosera muy resistente! Era tan resistente que,pormsque el lobo sopl y empuj con todassus fuerzas,no consigui derribarla.

El lobo,desesperado,intent colarse porla chimenea de la casa.Pero se quem el raboy sali disparado.

Y as,lostrescerditos pudieron vivirfelicesen la casita de ladrillo.

(Adaptacin; M. Castro)

Guiones didcticos3aos

I E T I E T E

1 . u t l c l i

E U T I E TE

. u m

. m r l c l l

. m r u i r r

T E C E T I E T E

. l n t c m c iu

. L m i l i l n i m l

. m c c i n

6. La familiade los animales

Tercertrimestre

1

1

8

31300

035652

Un cas e> e campo l L :

n l l r ! u u !

h i !l ic

V ,t r i i t

l t ul in rmi u t h c h l L un

3aos

NOMBRE

TercertrimestreTI T

u t l c l i

TI T

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m r l c l l

r ui r r

TI T

t c m c iu

i li l n i l

m c c i n

6. La familiade los animales

8

31300

035621

FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3aos

Programaciny evaluacin

Organizadoresdidcticos

1

5

NOMBRE: .. ..

.. ... ... .... ..

. ... .... ... ...

.... ... .... ... .

.. .... ... ... ..

.. ... ... .... ..

. ... .... .. F EC

HA:.. ... .... .

.. ....... ... ..

....

S

antillanaEducacin,

S.

L.

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5

Material para la familia Otros materiales

Hoja de contenidos del Cuaderno 6. Bolsito de comunicacin con la familia. Artculos de inters.

Objetos y alimentosde diferentes olores:

colonias, especias, caf,

queso, etc.

Tubos de pegamentovacos.

Algodn. Fotografas, libros y revistas

de animales.

Pasta para modelaro plastilina.

Material de aulaMaleta y mascotas

CD TIC

CD de Canciones y audiciones

Cancin de la unidad: El gato Fgaro(pista 20)

Fragmento musical: Cancin de cuna n. 4,

op. 49, de J. Brahms (pista 25)

Santillana

PabloEspada

dirtidofi par e col

Juegos divertidos

para el cole

8

431300

046788

Dado de juegos

C i n nt m r i l l rr ul

6 4 6 _ C .in d d //0 0 :4 0 :0

Tarjetas de felicitacin

Nestro

Superlibro de cuentos.

Una casa en el campo

Nuestro Superlibro

3aosSuperlibro de cuentos

Felicidaefi!

6 4 4 _ r j et s . i nd d 0 / / 0 0 : :


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6

La familia de los animales

El tema de los animales y su entorno es muy atractivo y motivador

para los nios. Desde muy pequeos, conocen historias de animales

a travs de canciones, cuentos, pelculas

En esta unidad aprovecharemos la motivacin y los conocimientos

previos que sobre este tema tienen los alumnos para ayudarlos

a aprender ms cosas relativas a los animales. La organizacin

de estos en diferentes familias ser un paso previo para profundizar,

en cursos posteriores, en diversas especies y establecer clasicaciones

segn distintos criterios.

Tambin presentaremos el nacimiento de un animal, contenido

que los ayudar a comprender el paso del tiempo y a conocer aspectosbsicos sobre el ciclo vital.

Asimismo, otro contenido que se trabajar en esta unidad es la relacin

que existe entre los animales y las personas. Adems de servir en algunos

casos como compaa, los animales nos aportan productos y alimentos

necesarios para vivir. En esta unidad haremos a los alumnos conscientes

de ello, puesto que descubrirn la importancia de los animales

en nuestra vida.

Finalmente, prestaremos especial atencin al descubrimiento

de los sentidos, ms concretamente el del olfato. A travs de laexperimentacin, los nios descubrirn una gran variedad

de olores y, por tanto, algunos de sus gustos o preferencias

al respecto.

Presentacin de la unidad


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Deteccin de conocimientos previos

Para la deteccin de conocimientos previos se sugiere la elaboracin

del Mural de esta unidad. Para ello, dividir un trozo de papel continuo

en tres partes y rotular con los t tulos: Qu sabemos de los animales?

Qu nos gustara saber?y Qu hemos aprendido?

Qu saben los nios del tema?

Mostrar la portada del Cuaderno, La familia de los animales, y leerel ttulo.Preguntar: A qu familia se referir el cuaderno? Qu creis

que vamos a aprender en esta unidad? Ser igual la familia

de los animales que la nuestra?

Conversar colectivamente para recoger los conocimientos que tienenlos alumnos sobre los animales: Qu animales conocis? Sabis

dnde viven esos animales? Dnde podemos ver gallinas? Y leones?

Viven juntos? Creis que los animales tienen familias como nosotros?

Quin es la mam del pollito? Sabis qu nos da la vaca?

Y la gallina? Leer en voz alta las aportaciones de los alumnos y decidir

colectivamente las que se consideren ms pertinentes. Escribirlas

en el espacio correspondiente del Mural y completarlo con dibujos

o fotografas relacionados con el tema.

Qu les gustara saber?

Repartir los Cuadernosde la unidad y el Cuentoindividual, y colocaren una pared del aula la Lmina temtica,Una granja familiar. Dejar

que observen los distintos elementos durante un tiempo

para despertar su curiosidad sobre el tema que vamos a trabajar.

Conversar sobre los animales para ayudarlos a expresar lo que lesgustara aprender de ellos. Preguntar: Qu animales veis en el cuento

de Mica? Qu sitio es el que aparece en la Lmina? Conocis

alguno de esos animales? Sabis si comemos algn alimento

procedente de ellos? Registrar en el espacio reservado de esta pgina

sus aportaciones. Despus, anotar las ms signicativas en el Mural

de la unidad.

Una vez finalizado el trabajo, completar colectivamente la pregunta

Qu hemos aprendido? (seccin Sntesis y evaluacinde la pgina 52).

La familia de los animales

Qu saben los nios del tema?

Qu les gustara saber?


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Utilizacin de los materiales

Maleta y mascotasEn esta unidad, las mascotas, adems de ser elementos motivadores para

el trabajo con el cuento, nos servirn para:

Cambiarlas fsicamente (quitar o aadir alguna prenda, poner algn

adorno) y descubrir las diferencias con respecto a su imagen inicial.

Protagonizar actividades.

Por otro lado, emplearemos la Maletacomo lugar donde guardar

imgenes de animales, entre ellas las que aparecen en el Cuento

de la unidad.

Nuestro SuperlibroEn esta ocasin, podemos utilizar el Superlibropara que los alumnos

lo lleven a sus casas y traigan informacin personal referida a su propio

nacimiento y crecimiento.

Por otro lado, tambin podemos recoger informacin para profundizar

en las caractersticas de alguno de los animales que aparecen

en la unidad y por el que los alumnos muestren un mayor inters.

CD de Canciones y audicionesCancin: El gato Fgaro

La cancin nos servir para despertar la curiosidad de los nios hacia

los animales domsticos y, especialmente, hacia el gato que

protagoniza la cancin.

Audicin: Cancin de cuna n. 4, op. 49,de J. Brahms

El fragmento musical, que nos servir de base para la realizacin

de la Ficha 15, permitir a los alumnos expresar los sentimientos

que les produce esta cancin de cuna.

Cuaderno de Educacin artsticaPropuestas

Con las actividades sugeridas en las propuestas 2 y 3 se pretende

que los nios se expresen artsticamente mediante diversas tcnicas

para obtener unos resultados plsticos sorprendentes.

Troquelado

El troquelado est pensado para que los alumnos puedan realizar

un regalo con motivo del Da de la Madre. Para ello tendrn que:

Colorear la cesta con ceras de dos colores diferentes.

Rascar las ceras con el capuchn de un bolgrafo (o con un palillo

de dientes) hasta que aparezcan los colores que estn debajo.

Desprender la cesta y las frutas.

Pegar las frutas en la cesta para decorarla, o guardarlas dentro

(en este caso, se pueden escribir detrs de las frutas las letras que

forman la palabra mam).

Plegar la cesta y cerrar con un clip.

Nota.Este regalo tambin se lo pueden dar los nios a una persona querida por ellos.

En este caso escribir el nombre de la persona a la que se va a regalar, en vezde la palabramam.


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Lmina temtica. Una granja familiar

Observamos Qu lugar es este? Hay muchos animales? Y personas? Dnde est

la vaca? Cuntas manchas tiene? Qu est haciendo el seor que

est sentado al lado de la vaca? Cuntas gallinas hay? Hay algn

pollito? De qu color es? Hay algn pato? De qu color? Qu est

haciendo la nia? Qu lleva colgado? Qu otros animales se ven?

Hay algn perro? Y un gato? Dnde est el pajarito? Hay cerdos?

Qu hacen los cerditos? Qu est haciendo la seora? Dnde est el

caballo? Es grande o pequeo? Qu hace el nio que est a su lado?Qu lleva en la mano? Dnde hay una araa? Es grande o pequea?

Interpretamos Habis ido alguna vez a una granja? Se pareca a esta? Creis que

estas personas son de la misma familia? Sern hermanos los nios?

Cmo creis que huele dentro del establo? Por qu? Qu ruidos

harn estos animales? Qu harn los granjeros con la leche de la

vaca? Para qu tendrn gallinas? Utilizarn el caballo para pasear?

Por qu el nio estar subido en una banqueta? Creis que habr

ms animales en esta granja? Cules? Ovejas? Conejos? Creis que

a estos nios les gusta vivir en la granja? Y a vosotros, os gustara vivir

en una granja?

Para terminarColocar las pegatinas en el lugar correspondiente; para ello, ayudar

a los nios mediante preguntas:

Qu saca el granjero de la vaca? Qu necesitar para que la lecheno caiga al suelo?

En cul de estos animales podemos montarnos para pasear?

Qu necesitamos para sentarnos sobre el caballo?

Qu animales tienen miedo de los gatos? A quin puede estar

persiguiendo el gato?

Qu objeto hay al lado del comedero de los cerdos? Por qu estar

ah? Qu pasa si pisamos con zapatos el barro? Necesitaremos una

sola bota o las dos?

Dnde est el pajarito? Si hubiera alguno ms, se posara tambin

sobre el tejado?

La gallina y el gallo han tenido dospollitos, pero solo se ve uno

en la granja. Dnde estar el otro?

Se habr escondido?

Cuntos cerditos estn comiendo

de su mam? Creis que podra

dar de mamar a ms cerditos?

Contenidos

Animales domsticos y de granja.

El cuidado y el crecimiento de los animales.

Los sentidos: el olfato.

Onomatopeyas.

Los nmeros del 1 al 3.

Santillana

PabloEspada


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Cuento. Una casa en el campo

Mica y Pato pasean por el campo.

Mira, Mica! grita Pato. Esa golondrina lleva barro en el pico! Seguroque no se ha lavado los dientes.

No, Pato dice Mica. Eso es porque est construyendo su nido.

Oh, qu bonito! Yo quiero uno igual! exclama Pato. Me ayudas,Mica?

Vale! Nos haremos una casita de barro.

Pato y Mica juegan con el barro y hacen un nido redondito, pero cuandointentan meterse dentro plof!

Ay, mi culete! Qu dao! se queja Mica.

En ese momento, Conejo Tejo pasa por all y les dice:Hola, Mica! Hola, Pato! Queris que os ensee a hacer una casacomo la ma?

Uf, yo no quiero hacer otro nido! protesta Pato.

Nido? Mi casa no es un nido, es una madriguera! Queris verla?pregunta el conejo.

Conejo Tejo les explica cmo se construye una madriguera.

Pato y Mica lo intentan, pero al poco tiempo

Uf, qu cansada estoy! se queja Mica.

Yo tambin dice Pato. Adems, somos demasiado grandes para viviren una madriguera.

En ese momento, Gallina Fina pasa por all y les dice:

Queris tomar el t en mi casa? Vivo en un gallinero grande y calentito.

Seora gallina, gracias por el t. Pero subida en este palo se me enfranlos pies dice Mica.

Poco despus, Caracol Col pasa por all y les dice:

Mi casa s que es linda. Con ella nac. Con ella paseo por aqu y por all.

Entonces, Pato se pone una caja de cartn sobre la espalda

Qu buena idea, Mica! dice muy contento. Lo ves? Ya tengo casita!

Pero, Pato, en esa casa vivirs solo, como los caracoles!Solo? Ay, no! dice Pato abrazando a Mica. Yo quiero vivir contigoen nuestra casa con ruedas.

Claro que s, Pato! Esta noche haremos una cena bien rica. Podemosinvitar a Conejo, Gallina y Caracol!

Estupendo, Mica! Y yo preparar una tarta de uvas con quesoque sabr a beso!

I. DAZ

Aprendemos palabras

Golondrina

Nido

Conejo

Madriguera

Gallina

Gallinero

Caracol

Barro


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Presentamos el cuento

Guardar en la Maletade Mica el Superlibro y fotografas

de los animales que aparecen en el cuento de la unidad:

golondrina, conejo, gallina y caracol. Colocar la Maleta

en el centro del aula.

Sentarse todos formando un corro alrededor de la Maleta. Pedir

a dos alumnos que vayan a buscar los muecos de Micay Pato.

Invitarlos a abrir entre los dos la Maleta y sacar lo que hay dentro.

Mostrar las imgenes al resto de compaeros y preguntar: Cmo

se llaman estos animales? Sabis cmo son sus casas? Sern

iguales que la casa de Mica y Pato? Creis que podrais vivir

en la casa de un conejo? Y en la de una golondrina? Por qu?

Dejar un tiempo para que formulen sus propias hiptesis

antes de comenzar la lectura del cuento. Sacar de la Maleta el Superlibro y mostrar la portada del cuento,

Una casa en el campo. Preguntar: Quines aparecen

en la ilustracin? Dnde est Pato? Por qu estar dentro

de la caja? Qu hay pintado en la caja?

Leer el ttulo del cuento e invitar a los alumnos a permanecer

atentos porque van a escuchar una nueva aventura de Mica

y Pato.

Leemos el cuento

Antes de comenzar la lectura, pedir a los nios que estn

en silencio mientras lo representamos, colocando el dedo

ndice sobre los labios. Invitarlos a que nos imiten para hacerles

partcipes del silencio del aula. Ayudarse de la expresin

no verbal para llamar la atencin sobre cada uno de ellos y crear

un ambiente de expectacin.

Leer el cuento modulando la voz para ayudarlos a identicar

los diferentes personajes: narrador, Mica, Pato, Conejo Tejo, Gallina

Fina y Caracol Col.

A continuacin, ir mostrando las pginas del Superlibro

para que puedan seguir nuestra lectura.

Comprobar que los alumnos siguen el hilo narrativo del cuento

y detener la narracin cuando lleguemos a palabraso expresiones que creamos que no van a entender. Permitir

que en un primer momento sean ellos quienes intenten deducir

el signicado de esas palabras.

Al terminar de leer el cuento, resaltar la ltima frase que dice Pato

para asegurarnos de su comprensin:Y yo preparar una tarta

de uvas con queso que sabr a beso!Preguntar: Por qu creis que

habr dicho eso Pato? A qu saben los besos? Estar rica

la tarta que quiere hacer Pato? Proponer a los alumnos dar

un beso en la mejilla del compaero que tienen al lado para

simbolizar lo ricos que estn los besos.

11


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Comprendemos el cuento

Personajes y objetos

Recordar a los personajes que aparecen en el cuento: Cmose llaman los personajes nuevos? Son personas o animales?Alguno vuela? Cul de ellos tiene cuatro patas? Alguno pone

huevos? Cul se desplaza arrastrndose por el suelo? Alguno de

ellos se parece a Pato? Cul?

Pedir que observen las pginas del Superlibroy busquena los personajes. Invitar a los alumnos a que los sealen en las

ilustraciones y digan sus nombres. Despus, indicar que los

imiten representando su forma de desplazarse.

Conversar sobre lo que sabemos de los personajes segnel cuento: cmo son sus casas. Buscar imgenes de nidos,

madrigueras, gallineros y conchas de caracol, y elaborar tarjetascon ellas. Observar las imgenes y descubrir de qu estn hechas

esas casas. Recordar la casa de Mica y Pato: la caravana. Mostrar una

imagen de ella y dialogar sobre las diferencias entre unas y otras.

Recuperar las imgenes de los animales que mostramosal principio. Relacionar las imgenes de las viviendas con los

animales que viven en ellas. Hacer un mural; rotularlo con

el texto: Las casas de los animales,y colgarlo en una pared del aula

durante el transcurso de la unidad.

Espacios

Conversar sobre el espacio donde transcurre el cuento: Dndeestn Mica y Pato? Estn en la ciudad? Por qu sabis que no es

una ciudad? Estn en una casa?

Pedir que observen las pginas del cuento y describan el campodonde transcurre el argumento: De qu color es el suelo? Hay

algn rbol? Y alguna piedra? Invitarlos a sealar en las pginas

del Superlibrolos elementos que van identicando.

Repartir a cada nio un folio y sugerirles que dibujen un campo.Al concluir, mostrar cada uno su dibujo y observar las semejanzas

y diferencias entre ellos.

Argumento

Colocar el Superlibroen un lugar visible para todos e invitara los nios a contar el argumento del cuento. Pedir a un alumnoque diga el ttulo y pase la primera pgina para contar lo que

sucede en ella. Al terminar, preguntar al resto de compaeros

si falta algo por comentar. Nombrar a otro alumno, pedir

que pase la pgina y que contine contando la historia.

Realizar un resumen colectivo del argumento resaltando las trespartes principales: la presentacin, el nudo y el desenlace.

Dividir a los alumnos en cuatro grupos: las golondrinas,los conejos, las gallinas y los caracoles. Sugerirles que construyan

con material de aula la casa donde viven.

Conversar sobre el desenlace del cuento: Pato se da cuentade que no quiere tener una casa como Caracol porque estara

solo y no podra vivir con Mica. Dialogar sobre ello: Os gustara

vivir solos? Con quin vivs? Con quin os gustara vivir? Por

qu? Conocis a alguien que viva solo? Creis que le gustara

que le fueseis a visitar?

Vocabulario

Repartir los Cuentosindividuales y pedir que los abran porel apartadoAprendemos palabras.Invitar a los alumnos a que

nombren las imgenes representadas. Leer las palabras y pedirque sealen las imgenes correspondientes en su cuento.

Inventar frases absurdas con las palabras del vocabulario paraque los alumnos detecten el error y lo corrijan. Por ejemplo: La

golondrina hace su nido con plastilina, El conejo vive en lo alto

del rbol, La gallina vive debajo de la cama, El caracol monta en

bici todas las tardes

Proponer a los alumnos construir oraciones relacionando laspalabras del vocabulario. Por ejemplo: La golondrina hace su

nido, El conejo vive en la madriguera


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Creamos a partir del cuento

El viaje de Mica y Pato

Recordar con los alumnos que Mica y Pato van al campo a darun paseo. Imaginar entre todos qu hacen all y preguntar:Cmo habrn llegado hasta ese lugar? Estar cerca de su casa?

Habrn ido en la caravana? Se habrn ido a pasar el da

o habrn ido de viaje?

Dialogar sobre si ellos han ido alguna vez a pasar el da al campo,cmo llegaron y qu hicieron: Fuisteis en coche? En tren?

En autobs? Comisteis en el campo? A qu jugasteis? Visteis

algn animal?

La clase de los animales

Proponer a los alumnos realizar una dramatizacin delcuento. Recuperar los grupos que hicimos en el trabajo con el

argumento, y asignar los papeles de Mica y Pato utilizando

los muecos.

Explicarles que, cuando intervenga uno de los personajes,

debern participar todos los componentes del grupo. Ayudar

a adaptar los dilogos y crear otros nuevos para que puedan

participar varios alumnos de cada grupo. Insistir en que debern

caminar y hablar como los animales a los que representan.

La cena de la amistad

Recordar que, al nalizar el cuento, Mica y Pato deciden haceruna cena muy especial en la caravana para invitar a los animales

del campo.

Buscar informacin sobre las comidas preferidas de estosanimales para ayudar a Mica y Pato a hacer la cena. Por ejemplo:

croquetas de zanahoria para el Conejo Tejo, gusanitos de fresa

para la golondrina, pizzade maz para la Gallina Fina y rollitos

de lechuga para el Caracol Col.

Animar a los alumnos a realizar en plastilina los platos quecomern en la cena. Proponer cocinar, con la ayuda del responsable de la cocina

del Centro, la tarta de queso con uvas que quiere hacer Pato.

Tarta de queso con uvas

Ingredientes

1 tarrina de queso de untar 3 huevos

3 yogures naturales

3 cucharadas soperas de harina

10 o 12 cucharadas de azcar

uvas

mantequilla

Preparacin

Calentar el horno a 200. Mezclar todos los ingredientes

en un bol y batirlos bien, sin que queden grumos.

Untar el molde con mantequilla y verter la mezcla. Bajarla temperatura del horno a 170 y meterlo de 40 a 50

minutos. Comprobar si est lista utilizando un palillo:

pinchar la tarta y, si este sale limpio, signica que est bien

hecha; si no es as, dejarla unos minutos ms y volver a

comprobar.

A continuacin, sacarla del horno y dejarla enfriar durante

un rato. Decorar la tarta con las uvas, pelndolas y quitando

las pepitas previamente.

D ll did ti d l fi h


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Material del alumno

Desarrollo didctico de las fichas

Cuaderno 6. La familia de los animales

Ficha 1.Cuento: Una casa en el campo

Ficha 2. El olfato

Ficha 3.Familias de animalesFicha 4.Trazo quebrado

Ficha 5.El nmero 3: asociacin nmero/cantidad

Ficha 6. Prendas adecuadas segn el tiempo atmosfrico

Ficha 7a. El nacimiento de un animal

Ficha 7b. El nacimiento de un animal

Ficha 8. Vocabulario

Ficha 9.Razonamiento lgico

Ficha 10.Tcnica plstica: grafismo

Ficha 11. Productos de origen animal

Ficha 12. Los nmeros del 1 al 3

Ficha 13. Onomatopeyas

Ficha 14.Series lgicas

Ficha 15. Audicin musical

Cuaderno de Educacin artstica

Propuesta 2. Dibujo con tizas

Propuesta 3. Pintura con tmperas aguadas y sal

Troquelado 5. Da de la Madre

Autonomae iniciativapersonal

Competencialingstica

Competenciamatemtica

Conocimientoe interaccincon el mundo

fsico

Tratamientode la informacin

y competenciadigital

Aprendera aprender

Competenciacultural

y artstica

Competenciasocial

y ciudadana


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15

Material del profesorado

Ms fichas. Refuerzo

Trazo:quebrado

Forma:tringulo

Recursos a la carta. Ampliacin

Unidades especiales. Los miedos

Cuentos tradicionales: propuestas didcticas. Los trescerditos


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16

LA FAMILIA DE LOS ANIMALES

1

1

Un cas e> e campo

i n n mr i l l r

1

E tulip> dormido

i n n mr i l l r_ .i -

_


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17

Ficha 1. Cuento: Una casa en el campoObjetivo.Identificar diferencias entre elementos de dos cuentos.

Actividades previas Volver a leer en voz alta el cuento, Una casa en el campo,mientras

se muestran las pginas del Superlibro.Recordar qu animales se

encuentran Mica y Pato en su paseo por el campo. Despus, preguntar:

Cmo son las casas de estos animales? Qu casa le gusta ms a Pato?

Observar la Lmina temtica,Una granja familiar, y conversar sobre

ella despus de una detenida observacin. Preguntar: Hay

algn animal en esta granja que aparezca en el cuento de Mica?

Qu animales de esta granja no aparecen en el cuento?

Repartir los Cuentosindividuales a cada alumno y colocar el

Superlibromostrando la portada del cuento de la unidad anterior:

El tulipn dormido.Invitar a un alumno a salir junto al Superlibro ydescribir la imagen de la portada. Preguntar: Quines aparecen? Qu

est haciendo Pato? Qu ms hay en la portada? A continuacin,

pedir a otro alumno que observe la portada de su cuento individual

y la describa, mientras el resto de compaeros observan su propio

cuento: Quin hay adems de Pato y Mica? Dnde est metido Pato?

Mica est de pie o sentada?

Finalmente, enumerar las semejanzas y diferencias entre las dos

imgenes de las portadas.

Actividades en ficha Observar y describir la ficha: Cul es la portada del cuento Una casa en

el campo? Recordis el ttulo del otro cuento? Fijarse en los animales

de la parte inferior: Cmo se llaman estos animales? Cules aparecen

en el cuento de la unidad? Cmo se llaman?

FDecorar el marco de la cubierta del cuento Una casa en el campo.

FUnir los animales que aparecen en ese cuento con la cubierta

correspondiente.

Y adems

Tachar el animal que no pertenece al cuento de la unidad.

Actividades posteriores Preparar previamente a Micapara cambiar su apariencia con respecto

a su imagen original: quitarle la gorra y las gafas, soltarle el pelo,

cambiar su ropa, etc. Mostrar a Mica y preguntar: En qu ha cambiado

Mica? Por turnos, dejar que salgan al centro, nombren lo que ha

cambiado de Mica y vuelvan a dejarla como estaba. Por ejemplo:

ponerle las gafas, la gorra

Claves de observacin

Descubre las diferencias entre dos imgenes semejantes?

Describe con detalle imgenes de un cuento?

Registro de evaluacin

Completar los tems 3 y 19.

Aprender a aprender

Las actividades de bsqueda de diferencias favorecern

la capacidad de atencin y la memoria de los alumnos,

lo que les permitir desarrollar estrategias de aprendizaje

aplicables a otras reas y actividades de su vida cotidiana.


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Actividades previas Llevar al aula elementos que tengan olores diferentes (alguna planta,

un trozo de queso, algodones mojados en distintas colonias).

Colocar en el centro del aula y preguntar: Cmo podemos saber

a qu huelen? Proponer a los alumnos comprobarlo. En primer lugar,

pedir que los miren, despus, que acerquen el odo y, a continuacin,

que los toquen con las manos. Preguntar en cada experiencia si han

podido olerlos. Finalmente, indicarles que acerquen su nariz para

percibir su olor.

Reciclar tubos de pegamento en barra gastados para colocar dentro

algodones impregnados con diferentes olores. Elegir productos que

tengan olores claramente distintos: vinagre, caf, especias, colonias, etc.

Colocar en cada tubo un algodn impregnado con los productos

elegidos. Asignar un tubo a cada mesa. Una vez colocados, permitir

que todos los alumnos recorran las mesas para oler todos los tubos.

Al concluir, volver cada uno a su sitio y conversar sobre la experiencia:

A qu ola cada tubo? Habis reconocido algn olor? Cul es el olor

que ms os ha gustado? Cul no os ha gustado?

Nota.Es muy importante que los botes de pegamento estn bien limpios y secos

para realizar la actividad. Si queremos utilizar productos slidos, como un trocito de

queso, perforar previamente la tapa para que los alumnos puedan oler a trves

de ella sin ver el producto.

Actividades en ficha Observar la foto del nio: Con qu parte de su cara puede oler?

Sealarla. Fijarse en los dibujos e identificarlos; despus, preguntar:

Cmo podis saber cmo huelen?

Algo puede oler mal? Y bien?

FRodear en la fotografa el rgano

del olfato.

FRodear las imgenes de las cosas que

a cada uno le gustara oler.

FEn la parte posterior, completar

las caras.

Actividades posteriores Realizar una visita a las diversas instalaciones del Centro escolar para

descubrir distintos olores: la cocina, los servicios, el patio,

el gimnasio, etc. Al llegar a cada lugar, pedir que cierren sus ojos

y huelan respirando profundamente. Despus, comentar los olores

que han percibido: Os gusta cmo huele? A qu huele? A comida?

Reconocis la comida? Al terminar la visita, preguntar: Olan todos

los lugares igual?

Reforzar el trabajo con las partes de la cara cantando la siguiente

cancin mientras los nios dramatizan: En mi cara redondita / tengo

ojos y nariz, / tambin tengo una boquita con la que comer y rer. / Con

los ojos veo todo, / con la nariz hago achs / y con la boquita como

palomitas de maz.


Identifica la nariz como rgano del sentido del olfato?

Diferencia y reconoce olores?



Ficha 2. El olfatoObjetivo.Utilizar el sentido del olfato para percibir cualidades de los objetos.

Unidad 6: La familia delos animales

Ficha 2. Elolfato

Rodear en la fotografa elrgano delolfato.

Rodear lasimgenesdelascosasque a cada uno legustara oler.

En la parteposterior, completar lascaras.

NOMBRE: FECHA:

_ - . in / / : :


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Ficha 3. Familias de animalesObjetivo.Clasificar animales en funcin de la familia a la que pertenecen.

Actividades previas

Llamar la atencin de nuevo sobre la Lmina temtica,Una granjafamiliar. Preguntar: Qu animales hay en esta granja? Cules creisque pertenecen a la misma familia? La vaca y el caballo son de lamisma familia? Y la gallina y el pollito? Quin es el pap del pollito?Quin es la mam de los cerditos? Describirlos uno a uno: si tieneo no patas, si tiene o no pico, si tiene o no cola, si tiene o no alas

Establecer cuatro familias de animales (vacas, gatos, peces y pjaros)y asignar a cada alumno del aula un animal. Pedir ayuda a las familiaspara encontrar una imagen que lo represente. Introducir en el Bolsitode comunicacionescon la familia la imagen que cada nio haya tradoy colgrselo al cuello.

A continuacin, indicar que debern agruparse en funcin de la familiaa la que pertenezcan. Comprobar cmo han realizado los gruposy conversar sobre ello: De qu familia es cada grupo? Cmo habisencontrado a vuestra familia?

Preparar cuatro cartulinas y rotularlas con los nombres de VACAS,GATOS, PJAROS, PECES. Invitar a los alumnos a que peguen lasimgenes de la actividad anterior en el cartel correspondiente.Colgarlos en un lugar visible del aula.

Actividades en ficha Observar las fotografas: Qu son? Son animales? Sabis sus

nombres? Qu animal es el ms grande en la realidad? Y el mspequeo? Fijarse en las pegatinas: Cmo se llaman estos animales?Se parecen a los animales de la cha?

FColocar las pegatinas segn la familia a la que per tenece cada animal.

FColorear los crculos de los animales que pueden ser de compaa.

Y adems

Rodear el animal que ms le gusta a cada uno.

Actividades posteriores

Proponer buscar informacin en libros temticos o en Internetsobre las formas de vida de los animales trabajados en la cha.A continuacin, conversar sobre su forma de vida y averiguar culesde ellos pueden ser animales de compaa. Preguntar: Tenisanimales en casa? Tienen algn sitio especial? Una cama? Una caja?Una pecera? Qu comen? Limpiis su casa o ayudis a hacerlo?Qu otros cuidados necesitan? Creis que podrais tener en casauna vaca? Por qu? Dnde viven las vacas? Creis que podra vivirun bho en una jaula?


Identifica algunos animales? Discrimina algunas caractersticas de los animales para poder

agruparlos por familias?



Buzn de ideas

Elegir un animal de los trabajados que interese especialmentea los nios y detenerse en su estudio. Para ello, utilizar imgenese informacin de la Actividad posterior de la ficha. Con todoel material, confeccionar un pequeo libro que despus podemosfotocopiar para que, al finalizar la unidad, los nios lo llevena su casa y cuenten a sus familiares todo lo que han aprendidosobre l.


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Ficha 4. Trazo quebradoObjetivo.Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin del trazo propuesto.

Actividades previas

Dibujar en la pizarra dos trazos inclinados unidos por la parte superior.Llamar la atencin de los nios sobre cmo, sin levantar la tiza,

podemos subir y bajar como si fuera una montaa.

Realizar en el suelo con tiza varios trazos como los de la cha. Pedira los nios que caminen siguiendo los trazos al tiempo que dicen la

siguiente retahla: Cinco pollitos tiene mi ta, uno le salta, otro le pa y otro

le canta la sinfona.

Invitar a los alumnos a que hagan un churro de plastilinay reproduzcan el trazo que se va a trabajar. Pedirles que pasen el dedo

por encima del mismo siguiendo la direccin adecuada.

Actividades en ficha Observar a Pato: Adnde se dirige en cada camino? Qu animales va

a ver? Qu les lleva? Qu comida le va a dar a cada animal? Repasar

con el dedo los caminos que recorrer Pato.

FMarcar con cera gruesa el camino que sigue Pato en cada caso.

Y adems

Reforzar el trabajo picando en uno de los caminos seguidos por Pato.

Actividades posteriores Centrar la atencin en la comida que lleva Pato a cada animal dela cha. Preguntar: Creis que Pato va a dar de comer macarrones

a los pajaritos? Y croquetas? Qu creis que comen entonces los

pajaritos? Y los caballos? Qu comen los perros? Dejar que expresen

sus hiptesis a travs de sus propias experiencias y, despus, identicar

lo que Pato lleva de comida a cada animal: alpiste, paja y pienso,

respectivamente. Por ltimo, resaltar la importancia de alimentar bien

a los animales para que estos crezcan sanos.

Volver a observar los animales en la Lmina temtica, Una granjafamiliar, y recordar qu les estn dando de comer: Qu est dando

la nia a los pollitos? Qu lleva la granjera a los cerditos?

Dibujar entre todos un paisaje montaoso. Hacer las montaasimitando el trazo quebrado realizado en la cha. Indicar a cada nio

que repase un trazo con rotulador. Despus, colorear colectivamente

las montaas estampando esponjas mojadas en pintura de color

marrn y verde. A continuacin, buscar en revistas o en Internet

imgenes de animales que vivan en la montaa. Recortarlos y pegarlos

para componer el paisaje.


Realiza el trazo quebrado sin levantar la cera del papel?


Completar el tem 18.

Competencia cultural y artstica

El aprendizaje de trazos facilitar a los alumnos

la realizacin de actividades plsticas creativas, en este caso

un paisaje montaoso.


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5

TRES

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Ficha 5. El nmero 3: asociacin nmero/cantidadObjetivo.Asociar la cantidad y la grafa del nmero 3.

Actividades previas

Escribir un nmero 3 grande en papel continuo y presentar el nmeroa los alumnos. Dibujar dos elementos iguales (dos flores, dos pelotas,

dos coches) junto al nmero 3. Preguntar cuntos elementos hay.

A continuacin, dibujar otro elemento igual y explicar que ahora

hay tres. Contarlos en voz alta colectivamente.

Elaborar tarjetas con los nmeros del 1 al 3. Repartir a cada mesa detrabajo materiales de un tipo: canicas, piezas de construccin, pinzas,

lpices, gomas de borrar, etc. A continuacin, ir pasando por las mesas y

colocar una tarjeta. Indicar a los alumnos que debern agrupar los objetos

que tienen segn el nmero de su tarjeta. Comprobar si han realizado

correctamente la actividad. Aprovechar las situaciones en las que sobren

elementos para reexionar sobre ello: Por qu sobran dos lpices?Cuntos necesitarais para hacer otro grupo de tres? Repetir la actividad

hasta que todas las mesas hayan trabajado con los tres nmeros.

Realizar en la pizarra un nmero 3 grande. Pedir a los alumnosque se separen bien unos de otros y proponer que realicen el trazo

del nmero en el aire lo ms grande que puedan. Despus, indicarles

que salgan a la pizarra y repasen con el dedo el nmero.

Actividades en ficha Centrar la atencin en el nmero: Qu nmero es? Qu creis que

signica la palabra que est debajo? Cuntos puntos hay? Observarlos caracoles y contar tres: Cuntos caracoles sobran?

FPegar gomets siguiendo el trazo

del nmero 3.

FPintar tres caracoles y tachar el

que sobra. Repasar los nmeros 3.

FEn la parte posterior, agrupar

los puntos de 3 en 3.


Aprovechar la motivacin de la cha para jugar con el Dado de juegosy las tarjetas de los nmeros 1, 2 y 3. Establecer un turno e invitar

a los nios a que busquen tantos objetos como indica el nmero

que les ha salido.


Agrupa objetos de tres en tres? Realiza el trazo del nmero 3 con precisin?



Aprendemos ingls

Aprovechar el trabajo con los nmeros para volver a trabajar sus

nombres en ingls: one, two, three. Recuperar las tarjetas

con los nmeros de las Actividades previas y escribir los nombres

en ingls debajo. Colocarlas en la pared del aula para tenerlas

presentes.

Unidad 6: La familia delosanimales

Ficha5.El nmero3:asociacinnmero/cantidad

Pegar gometssiguiendo eltrazo delnmero 3.

Pintar tres caracoles y tachar el que sobra. Repasar

losnmeros3.

En la parteposterior, agrupar lospuntosde3en 3.

NOMBRE: FECHA:

GOMETS

TRES


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Ficha 6. Prendas adecuadas segn el tiempo atmosfricoObjetivo.Reconocer las prendas de vestir adecuadas al tiempo atmosfrico.

Actividades previas

Conversar con los alumnos sobre el tiempo que hace el da en que serealiza la cha. Invitarlos a acercarse a la ventana y observar el cielo:

Creis que hace calor o fro? Por qu? Hay gente por la calle? Cmo

va vestida? Proponer salir al patio y comprobar el tiempo que hace.

De regreso al aula, colocarse formando un crculo y observarse unosa otros. Pedir que salgan una nia y un nio al centro y preguntar:

Qu ropa lleva Enrique? Cmo va vestida Alicia? Llevan camiseta

de manga larga? Cmo son sus zapatos? Llevan gorro? Repetir la

actividad para que salgan otros compaeros. Comprobar que no vara

mucho la ropa que llevan unos y otros.

Finalmente, conversar sobre las prendas que deberan ponerse en

otras condiciones atmosfricas: Qu nos deberamos poner en los

pies si llueve? Y qu podemos ponernos para no mojarnos la cabeza?

Y si hace mucho fro? Y qu podemos ponernos en la cabeza si hace

mucho calor y nos da el sol?

Actividades en ficha Observar la escena: Dnde est la nia? Creis que hace fro o calor

en ese lugar? Qu ropa lleva puesta? Fijarse en las prendas de ropa

sin color: Cmo son los gorros? Cul os pondrais si hiciera fro? Qu

pantaln os pondrais en un da de calor? Creis que la nia necesita

ponerse el jersey?FColorear las prendas de ropa adecuadas para vestir a la nia segn

el tiempo que hace en la ilustracin.

FEn la parte posterior, repasar los trazos

propuestos.

Y adems

Marcar la prenda de vestir que msle gusta a cada uno.


Fijarse en las imgenes de la parte posterior de la cha y descubrirlas relaciones entre los animales y elementos que aparecen. Preguntar:

Por qu la abeja se une con la miel? Para qu ir la mariquita

a la or? Por qu va el gusano a la hoja? Comentar que la abeja

produce la miel y que la mariquita y el gusano se alimentan de plantas.

Jugar con el Dado de juegosy las tarjetas de hbitos relacionadoscon las prendas de vestir: abrocharse/desabrocharse la chaqueta,

ponerse/quitarse los zapatos, colgar el abrigo en la percha,

aprovechando el trabajo con las prendas realizado en las Actividades

previas. Para ello, tirar el dado por turnos y pedir al nio o la nia

que realice la accin que le haya tocado.


Identifica el nombre de las prendas de vestir que lleva? Sabe qu prendas debe ponerse cuando hace calor?


Completar el item 4.Unidad 6: La familia delosanimalesFicha 6. Prendasadecuadassegnel tiempo atmosfricoColorear lasprendasderopa adecuadaspara vestir a la nia

segn eltiempo quehaceen la ilustracin.En la parteposterior, repasar lostrazospropuestos.

NOMBRE: FECHA:


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7 A

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Ficha 7a. El nacimiento de un animalObjetivo.Diferenciar las caractersticas bsicas de algunos animales.

Actividades previas

Mostrar de nuevo a los alumnos el cuento del Superlibro, Una casaen el campo, e indicarles que busquen y sealen los animales segndigamos sus nombres: golondrina, conejo, gallina y caracol.

A continuacin, pedirles que, por turnos, describan cada animal

mientras sealan en la imagen las partes de su cuerpo. Ayudarlos con

preguntas como: Dnde estn las alas de la golondrina? Cuntas

tiene? Dnde estn las orejas del conejo? Cuntas tiene? Tiene

patas el caracol? Qu tiene en la cabeza?

Observar nuevamente la Lmina temtica, Una granja familiar,ypreguntar: Qu animal de la cha aparece en la lmina? Localizar el

pollito. Despus, preguntar: Qu otros animales se parecen al pollito?

Cules tienen alas? Y un pico? Cules tienen dos patas?

Llevar al aula tres fotografas ampliadas de un pollito, un caracoly un pez. Pedir a los nios que los observen y digan sus nombres.

A continuacin, indicarles que digan en qu se parecen y en qu se

diferencian estos animales. Finalmente, repartir un folio a cada uno

e invitarlos a dibujar en l su animal preferido de los tres.

Actividades en ficha Observar los dibujos de los animales: Cmo se llaman? Cul

de los tres tiene patas? Cul tiene plumas? Y cul cuernos? Fijarse

en las fotografas: Cmo se llama ese animal?FColorear el pollito.

FRecortar las fotografas de la parte inferior y reservar para la cha

siguiente.

Y adems

Copiar de la pizarra el nombre: pollito.Claves de observacin

Expresa las caractersticas de algunos animales?

Registro de observacin

Completar el tem 7.


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7 B

EL NACIMIENTO DE UN POLLITO

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Ficha 7b. El nacimiento de un animalObjetivo.Ordenar la secuencia del nacimiento de un animal.

Actividades en ficha

Observar la cha: Qu estn mirando Mica y Pato? Creis que esun huevo para comer? Ordenar las imgenes recortadas de la chaanterior para completar la secuencia.

FPegar las fotografas recortadas

en la cha anterior para completar

la secuencia.

FDar la vuelta a la cha y ver dnde

viven los pollitos cuando crecen.

Y adems

Marcar la foto del lugar de dondenace el pollito.

Actividades posteriores Ensear a los alumnos la cancin popular Pica, pica, pollito:

Pica, pica, pollito,

sal de tu cascarn,

sal a comer triguito,

sal a tomar el sol.

Qu lindo pollito del huevo sali!

Tan amarillito parece un limn.

Repetirla tantas veces como sea necesario para que puedanmemorizarla y cantarla todos juntos mientras la dramatizan.

Mostrar a Patoy formular hiptesis sobre cmo pudo nacer, cmo fuecreciendo Buscar informacin sobre el nacimiento de los patos

y compararlo con el nacimiento de los pollitos.

Proponer a los alumnos conocer cmo fue su nacimiento ycrecimiento. Pedir la colaboracin de las familias para realizar un

reportaje grco desde que la mam estaba embarazada, pasando

por el nacimiento, hasta la actualidad. Utilizar para dicha colaboracin

Nuestro Superlibro,que har las veces de libro viajero.

Nota.Modicar la realizacin de la actividad si existen nios adoptados

en el aula.


Sabe de dnde nace un pollito? Ordena una secuencia temporal de tres escenas?



Competencia cultural y artstica

La utilizacin de canciones, o recursos musicales, es un modo

de presentar a los alumnos contenidos del entorno de forma

motivadora y tambin de desarrollar su ritmo musical, al tiempo

que conocen elementos de su tradicin cultural.


Ficha7B. Elnacimiento deunanimal

Pegar lasfotografasrecortadasen la cha anterior

para completar la secuencia.

Dar la vuelta a la cha yver dndeviven lospollitoscuando crecen.

NOMBRE: FECHA:


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8

ZOO

JIRAFAS

LEONES

OSOS

KOALAS

LEONE

S

OSOS

JIRAFAS

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Ficha 8. VocabularioObjetivo.Ampliar el vocabulario referido a los animales.

Actividades previas

Llevar al aula libros de animales salvajes. Dejar que los nios los hojeeny disfruten de las imgenes. A continuacin, preguntar: Qu animaleshabis visto? Cul creis que es el ms grande de todos? Y el ms

pequeo? Qu animal os ha gustado ms? Dnde viven estos

animales? Los habis visto en algn zoo o parque natural?

Nota.Como es posible que haya alumnos que sientan temor ante algn animal,

se puede retomar alguna actividad de la Unidad especialLos miedos,deRecursos

a la carta.

Formar un crculo sentados en el suelo. Asignar a cada alumno el nombrede un animal de los que aparecen en la cha (koala, jirafa, oso o len).

Explicarles que debern estar muy atentos, porque les vamos a contar

la visita que Mica hizo al zoo y que cuando escuchen su nombre debernponerse de pie, y al escuchar el de otro animal, volver a sentarse.

Para ello, inventarse una historia con estos animales. Por ejemplo: Mica ha

ido de visita al zoo. Al llegar vio cmo los leones (se levantan) jugaban con

sus cachorrillos, sigui caminando y observ cmo las jirafas (se levantan)

coman las hojas que estaban ms altas en los rboles y, mientras, los osos

(se levantan) se desperezaban. Mica no pudo ver a los koalas ( se levantan),

que estaban durmiendo dentro de su casa.

Nota.Ir escribiendo en la pizarra o mostrando un cartel con el nombre de cada uno

de los animales citados.

Actividades en ficha Observar a Mica y el cartel que sujeta: Sabis qu pone? Leerlo

colectivamente para saber qu lugares

visitar Mica en el zoo. Observar los

animales: Cmo se llaman? Cules

aparecen en el cartel que nos ensea

Mica?

FColorear los animales que podr ver

Mica en el zoo.

FEn la parte posterior, repasar

los trazos propuestos.


Proponer a los alumnos construir oraciones con el vocabulariode la cha introduciendo alguna caracterstica de los animales.Por ejemplo: Las jirafas tienen un cuello muy largo, Los leones tienen

melena, Los osos son muy grandes

Organizar, si es posible, una visita a un zoo. Prepararla previamenteestableciendo cuatro o cinco grupos y asignando un animal a cada

uno. Indicarles que debern estar muy atentos a todo lo que vean del

animal asignado y al volver al aula recordar a sus compaeros todo lo

que han aprendido de ellos. Finalmente, invitarlos a realizar un mural

sobre la visita, pegando fotografas, dibujando los alimentos

que toman y rotulando el cartel con su nombre.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

El inters que los alumnos de estas edades muestran hacia los

animales es idneo no solo para ampliar su vocabulario, sino

tambin para acercarles a especies ms exticas que les permitan

descubrir la gran variedad de animales que existen.


Conoce y utiliza nuevo vocabulario referido a los animales? Se interesa por saber ms cosas sobre los animales?


Completar los tems 16 y 24.Unidad 6: La familia delosanimalesFicha 8. Vocabulario Colorear losanimalesquepodr ver Mica

en elzoo.

En la parteposterior, repasar lostrazos propuestos.

NOMBRE: FECHA:


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9

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Ficha 9. Razonamiento lgicoObjetivo. Descubrir las cualidades de composiciones realizadas con formas geomtricas.

Actividades previas

Dibujar en la pizarra, en una columna, las siguientes formas: tringuloverde, crculo amarillo, cuadrado pequeo rojo y cuadrado grande rojo.Invitar a los alumnos a describir colectivamente las caractersticas

de estas especicando su forma, tamao y color.

A continuacin, pedir que salgan voluntarios, por turnos, a la pizarra

e indicarles que dibujen un tringulo verde, un crculo amarillo,

un cuadrado rojo, al lado de la gura correspondiente.

Repetir la actividad con otros alumnos hasta que todos hayan

participado y dibujado la forma que les vayamos indicando.

Realizar tarjetas con cartulinas de colores (verde, amarillo, rojo y azul)y dibujar las formas trabajadas. Colocar las tarjetas por distintos lugares

de la clase. A continuacin, pegar en la mano de cada alumno ungomet. Indicarles que observen su gomet y busquen la tarjeta que

tenga la forma del mismo.

Por ltimo, invitar a los alumnos que tengan la misma forma a que se

agrupen y realicen un dibujo en un folio utilizando los gomets que

tenan en la mano.

Actividades en ficha Observar a Mica: Qu formas est mirando? De qu color es cada

una? Fijarse en Pato: Qu formas estn coloreadas donde l est?

Qu color tienen? Cules estn sin color? Cmo tendraisque colorearlas segn el modelo que mira Mica?

FColorear las guras segn el modelo.

Actividades posteriores Jugar con el Dado de juegosy las tarjetas de los colores. Dibujar

una forma en la pizarra e invitar a los nios a que busquen objetos

con esa forma y el color del dado que les vaya saliendo.

Dibujar en la pizarra modelos sencillos de animales hechos conalgunas formas de las trabajadas en la cha. Pedir a los alumnos queelijan el que ms les guste e intenten dibujarlo en un folio. Algunos

ejemplos pueden ser los que aparecen a continuacin:


Descubre las similitudes entre las formas de una composicin? Participa activamente en las actividades grupales?



Pollito Gato Oso


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10

Fi h 10 T i l i fi


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Ficha 10. Tcnica plstica: grafismoObjetivo.Realizar composiciones creativas utilizando distintos grafismos.

Actividades previas

Colocar en tres lugares distintos del aula un trozo grande de papelcontinuo dividido, a su vez, en t res partes. Asignar a cada lugar un

tipo de material: ceras blandas; tmperas y pincel; pintura de dedos y

rotuladores. Iniciar cada espacio con el dibujo de uno de los grafismos

de la ficha utilizando el material asignado: puntos gordos, puntos finos

y trazos inclinados.

Invitar a los alumnos a recorrer los distintos rincones del aula para

realizar los grafismos propuestos. Una vez hayan participado todos,

colgar los murales de la pared para que puedan ver las producciones.

Dialogar sobre la experiencia y el resultado: Cul os ha parecido ms

fcil? Cul ha sido ms difcil? Qu mural creis que ha quedado

ms bonito?

Actividades en ficha Observar la ficha: Qu animales son? Dnde creis que estn?

Cmo est decorado el pez? Son todos los puntos iguales?

FDecorar libremente los dos peces utilizando los grafismos del modelo.

Y adems

Buscar fotos de una caracola o de algn otro pez y picar, para pegarlas

en el fondo del mar.

Actividades posteriores Buscar informacin y fotos sobre los animales que viven en el mar.

Confeccionar con ellas un mural del mundo submarino. Para ello,

sobre un trozo grande de papel continuo, pintar con tmpera el fondo

del mar y despus pegar la foto, o un dibujo, del animal, la informacin

encontrada y su nombre. Algunos animales llamativos y vistosos

pueden ser: caballitos de mar, estrellas de mar, erizos, cangrejos,

peces, delfines Representar tambin la vegetacin que crece

en el fondo del mar con rotuladores.

Proponer la realizacin de trazados rtmicos siguiendo el sonido

de una msica, cada nio sobre su hoja o varios juntos sobre

un papel grande. Utilizar, para ello, fragmentos musicales diferentes

y sugerir a los alumnos que cambien de color cuando cambie la pieza

musical.


Realiza grafismos sencillos con fines artsticos?

Disfruta realizando composiciones personales?



Buzn de ideas

Utilizar el ordenador para poder escribir, y posteriormente imprimir,

los nombres de cada alumno de forma que puedan decorarlos

por dentro. Recortar los nombres y repartir a cada nio. Pedirles

que decoren cada letra de su nombre con un grafismo y color

distinto. Al terminar, utilizar los nombres para decorar el aula.

Nota.Sera interesante que los propios alumnos sean quienes, con nuestra ayuda,

generen su propio nombre con un programa de tratamiento de textos.


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Fi h 11 P d t d i i l


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Ficha 11. Productos de origen animalObjetivo.Reconocer los productos que se obtienen de los animales de granja.

Actividades previas

Volver a observar la Lmina temticade la unidad, Una granja familiar.Preguntar: De qu animales de esta granja se obtiene algn alimento?Qu har el granjero con la leche? Qu alimentos se pueden hacer

a partir de ella? Qu dan las gallinas y sirve para alimentarnos?

De qu animales de esta granja se puede comer su carne? De cules

se pueden utilizar sus plumas?

Llevar al aula imgenes de animales de granja: vaca, oveja, cabra,gallina, cerdo, conejo, pollo, pato, etc. Observarlos y conversar sobre

los alimentos y productos que se pueden obtener de ellos: Qu se

hace con el pelo de la oveja? Y con la leche de la cabra? Para qu se

utilizan las plumas de los patos?

Buscar entre las imgenes anteriores los animales que aparecenen la cha: una gallina, una vaca y una oveja. Meter las fotografas en la

Gorrade Mica. Indicar a los alumnos que se coloquen en crculo y

pasarles la Gorra. Explicarles que debern sacar una foto y decir un

alimento o producto que se obtenga de ese animal; por ejemplo:

gallina: huevo y carne; vaca: leche, queso y carne; oveja: leche, lana,

queso y carne

Actividades en ficha Observar y describir los animales: Cmo se llaman estos animales?

Qu da la gallina? Qu se obtiene de la vaca? De qu est cubiertoel cuerpo de la oveja? Fijarse en los productos: Qu son?

FPicar y desprender los productos de la parte inferior.

FPegar cada producto debajo del animal del que procede.

Y adems

Colorear los animales.


Despus de realizar la ficha, llamar la atencin de los nios sobre quotras cosas nos aportan los animales, adems de los alimentos y otrosproductos (cuero de la vaca, baba del caracol), como la compaa.

Destacar cmo todo esto hace que ellos sean importantes para

las personas.

El especialista informa

La diversidad cultural de las aulas debe tenerse en cuenta a la hora

de trabajar el tema de la alimentacin. Para conocer y valorar las

costumbres alimentarias, podemos invitar a familiares de distintas

procedencias culturales a que expliquen a los alumnos el sentido

o significado de sus tradiciones y nos cuenten cules son algunas

de sus comidas ms tradicionales y cmo las hacen.

Existen asociaciones como la Fundacin de Cultura Islmica que

tratan de acercar su cultura a la sociedad. Su pgina web es:

www.funci.org/es.


Asocia los productos con los animales de los que se obtienen? Respeta los animales y valora su importancia para las personas?




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Ficha 12 Los nmeros del 1 al 3 asociacin nmero/cantidad


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Ficha 12. Los nmeros del 1 al 3: asociacin nmero/cantidadObjetivo.Asociar los nmeros 1, 2 y 3 a la cantidad de elementos correspondientes.

Actividades previas

Centrar la atencin en los animales que aparecen en la Lminatemtica, Una granja familiar, y contar cuntos aparecen de cada clase:Cuntos patos hay? Y cerditos? Cuntas araas? Y pajaritos?

De qu animales solo hay uno?

Dirigirse a la biblioteca del aula y pedir a cada nio que coja un cuento.Sentarse todos en el suelo formando un corro y preguntar sobre

el nmero de personajes que aparecen en cada portada: Cuntos

personajes hay? Son animales o personas? Cuntos nios?Y adultos?

Despus, invitarlos a pasar las pginas y contar los personajes que

aparecen en cada una.

Escribir en un folio los nmeros 1, 2 y 3. Hacer tantas fotocopias comoalumnos tengamos y repartirlas. Pedir que repasen los nmerosy dibujen tantos puntos como indique la cantidad. A continuacin,

dibujar, o pegar debajo de cada uno, imgenes de animales segn

el nmero correspondiente.

Actividades en ficha Observar los cerditos: Recordis algn cuento en el que sus

protagonistas sean cerditos? Cmo se llama el cuento? Cuntos

cerditos hay en cada grupo? Fijarse en las casas: De qu est hecha

cada casa? Cuntas casas hay en cada grupo?

FColorear la casilla correspondiente a la cantidad de cerditos y casasque hay en cada caso.

FEn la parte posterior, repasar y escribir

los nmeros.

Y adems

Unir las casas y los cerditos de los quehay la misma cantidad.


Observar detenidamente las casas de la cha y describirlas: De qumaterial hizo su casa el primer cerdito? Y el segundo? Con qu hizoel tercer cerdito su casa para que no la tirara el lobo? Reexionar sobre

sus propias casas y preguntar: A qu casa se parece ms la vuestra?

Por qu?

Nota.Aprovechar la motivacin de la cha para trabajar con la Propuesta didctica

del cuento tradicional Los tres cerditos, recogido en Recursos a la carta.

Elaborar murales para decorar el aula con el dibujo de algunospersonajes de cuentos populares y el nmero que les corresponde.

Por ejemplo: Los tres cerditosy el nmero 3 grande; Hansel y Gretel

y el nmero 2; El patito feoy el nmero 1


Relaciona las grafas de los nmeros del 1 al 3 con su cantidadcorrespondiente?

Escribe correctamente los nmeros del 1 al 3?



Comunicacin lingstica

Las actividades con cuentos, como en este caso Los tres cerditos,

nos permitirn dar a conocer a los alumnos historias que los ayuden

a comprender textos que utilizan el cdigo matemtico en sus

historias.

NOMBRE: FECHA:

UNO

DOS


Ficha12.Losnmerosdel1 al3:asociacinnmero/cantidad

Colorear la casilla correspondientea la cantidadde cerditos

ycasasque hayen cada caso.

En la parteposterior, repasar yescribir losnmeros.

TRES


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MUUU!CUA, CUA! BEEE!

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Ficha 13 Onomatopeyas


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Ficha 13. OnomatopeyasObjetivo.Reproducir onomatopeyas de animales.

Actividades previas

Dejar que los alumnos conversen libremente sobre los sonidos queemiten algunos animales para detectar los conocimientos previosque tienen al respecto. Indicarles que diremos el nombre de un animal

y todos a la vez tendrn que emitir el sonido que creen que produce

para comunicarse. Algunos animales pueden ser: un gato, un perro,

un pato, una vaca, un cerdo, un caballo, un burro, una oveja, un pjaro, etc.

Representar entre todos una Orquesta de animales. Para ello, dividir laclase en tantos grupos como sonidos queramos representar y asignar

a cada uno un animal. Elaborar tambin tarjetas con imgenes de

los animales y la representacin grca de su onomatopeya. Indicar

que cuando mostremos una imagen deber cantar el grupo que

corresponda. Mostrar varias imgenes si queremos que canten variosanimales a la vez.

Nota. Podemos aprovechar la base musical de la cancin Hoy el cole se acab(pista 12)

del CD de Canciones y audicionespara crear una cancin de los animales.

Actividades en ficha Observar y describir los animales: Qu animales son? Qu creis

que estn haciendo? Sabis cmo son los sonidos que hacen?

Reproducirlos.

FRepasar con un color diferente cada camino para descubrir el sonido

que produce cada animal.FEn la parte posterior, decorar el animal

con los trazos propuestos.

Y adems

Rodear los textos que representanlos sonidos de los animales.


Analizar las palabras que forman las onomatopeyas. Preguntar: Quvocales reconocis? Cmo termina la palabra? Cuntas vocalesiguales tiene la palabra? Recordar otras onomatopeyas trabajadas;

por ejemplo, las que representan los sonidos emitidos por los distintos

medios de transporte.

Utilizar los murales o carteles elaborados durante la unidad conimgenes de animales para buscar informacin sobre los sonidos que

realizan. Elaborar bocadillos de dilogos y escribir las onomatopeyas

correspondientes. Ayudar a los alumnos a asociar los textos con

las imgenes de los animales y pegarlos junto a ellas.


Identifica e imita los sonidos producidos por algunos animales? Valora las aportaciones de los compaeros?




Ficha 13. Onomatopeyas

Repasar con un color diferente cada camino para descubrir

elsonido queproducecada animal.

En la parteposterior, decorar elanimalcon los trazos

propuestos.

NOMBRE: FECHA:

El aula opina

Escribir en la pizarra una relacin de animales para elegir por

votacin aquellos que formarn la Orquesta de animales de las

Actividades previas. Invitar a los alumnos a que expresen

el motivo de su preferencia: ese animal les gusta mucho, les suena

muy bien el sonido que emiten

Seleccionar los animales ms votados y reflexionar sobre

la importancia de respetar lo que decide la mayora.


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Ficha 14 Series lgicas


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Ficha 14. Series lgicasObjetivo.Descubrir el criterio de formacin de series lgicas.

Actividades previas Repartir a cada alumno un objeto de material escolar, de modo

que se repitan cuatro o cinco elementos (lpices, ceras

de distintos colores, gomas de borrar). Pedir a dos alumnos

que tengan objetos distintos que salgan al centro del aula y muestren

su objeto. A continuacin, indicar que debern salir dos alumnos

para continuar la serie que han comenzado sus compaeros.

Por ejemplo: lpiz-goma-lpiz-goma. Repetir la actividad tantas veces

como consideremos necesario.

Realizar series utilizando los bloques lgicos. Estas debern ser de

atributos muy evidentes, jugando con una sola cualidad: tringulo

grande-tringulo pequeo; crculo azul-crculo rojo

Formar series cambiando un atributo: una cera azul, una cera roja, unacera azul Observar la serie, deshacerla e invitar a los nios a que la

reproduzcan.

Actividades en ficha Observar y describir el gusano: Qu figuras forman su cuerpo? De

qu color son los crculos? De qu color debe ser el siguiente crculo?

Fijarse en las conchas: Dnde las podemos encontrar? De qu color

es la ms grande? Y la ms pequea?

FContinuar el gusano colocando los gomets en el orden indicado.

FColorear las conchas siguiendo los colores de la serie.

Actividades posteriores Repartir a cada mesa dos cartulinas, una de color rojo y otra

de color azul, con los dibujos de formas geomtricas bsicas: c rculos,

cuadrados y tringulos. Pedir a los nios que piquen las formas

y las desprendan. Repartirse entre los miembros de la mesa todas

las figuras. Invitar a que salgan de una de las mesas el alumno

que tenga el crculo rojo y el que tenga el crculo azul.

A continuacin, pedir a la mesa siguiente que salgan los alumnos

que tengan esas mismas figuras para seguir la serie. Continuar

hasta que participen todas las mesas.

Finalmente, invitar al resto de alumnos a que reproduzcan en la pizarra

la serie que han formado sus compaeros.

Nota.Realizar tantas series con las figuras de cartulina como posibilidades hayapara reforzar el trabajo con las mismas. Tambin podemos repartir a cada mesa

de trabajo cartulinas de ms colores para hacer ms series.


Es capaz de continuar series de dos elementos?




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Ficha 15. Audicin musical


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Ficha 15. Audicin musicalObjetivo.Descubrir ritmos diferentes entre dos audiciones musicales.

Actividades previas Comentar a los alumnos que vamos a escuchar dos msicas muy

distintas y que tendrn que moverse libremente por el aula segn lo

que les sugiera cada una.

Poner primero la cancin de la unidad El gato Fgaro(pista 20), y

despus, Cancin de cuna n. 4(pista 25) del CD de Canciones

y audiciones.

Conversar sobre lo que han escuchado y las sensaciones que les haproducido. Preguntar: Qu msica os ha gustado ms? Con cul

de las dos tenais ganas de bailar? Y de tumbaros a descansar?

Nombrar el ttulo de la cancin de cuna y preguntar: Por qu creis

que se llama as? Recordis si os cantaban alguna cancin cuando

erais ms pequeos? Cundo os la cantaban? Pedir la colaboracinde las familias para recordar a los nios una cancin de cuna que les

cantaran cuando eran bebs. Invitarlos a que se la canten para que

la memoricen y la puedan compartir con sus compaeros.

Nota.Utilizar el Bolsito de comunicacionescon la familia para solicitar su ayuda

y el modelo fotocopiable del Cuaderno de Entrevistas y convocatorias.

Actividades en ficha Observar y describir las escenas: Qu estn haciendo los nios en

la primera? Qu msica creis que estn escuchando? Por qu? Qu

hacen los nios de la segunda escena? Qu msica los habr ayudado

a dormirse, El gato Fgaroo la Cancin de cuna?

FEscuchar la audicin Cancin de

cuna n. 4,de Brahms, en el CD de

Canciones y audiciones(pista 25).

FDecorar libremente el marco

de la escena que se corresponde

con lo que sugiere la audicin.

FEn la parte posterior, repasar

los tringulos.

Actividades posteriores Aprovechar este momento para realizar el juego Espalda con espalda,

del material Juegos para divertirse en el cole,mientras escuchan de

nuevo la audicin Cancin de cuna n. 4.


Expresa corporalmente lo que le sugiere una msica? Distingue entre un ritmo lento y otro rpido?


Completar el tem 21.Unidad 6: La familia delosanimales

Ficha 15. Audicinmusical

Escuchar la audicin Cancindecunan. o4, deBrahms

enelCD deCancionesyaudiciones.

Decorar librementeelmarco dela escena quese corresponde

con lo quesugierela audicin.

En la parteposterior, repasar lostringulos.

NOMBRE: FECHA:

A relajarnos

Despus de realizar actividades que impliquen movimiento,

es conveniente poner una msica suave, como una cancin

de cuna, que permita a los alumnos serenarse, descansar y poder

volver a concentrarse de forma adecuada en las nuevas tareas.

Recursos musicales y literarios


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y

CancionesEl gato Fgaro

CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PISTA 20

Maribel est de pie

y Santi juega sentado,

y Fgaro, que es mi gato,

todo el da est tumbado!

Y Fgaro, que es mi gato,


Vemos un rato la tele,

al parchs hemos jugado





Merendamos todos juntos,

antes nos hemos lavado,

y Fgaro, que es mi gato,




Damos de comer a Fgaro

el pienso que hemos comprado.

Se levanta, come y luego

otra vez est tumbado!



Texto: . MARRERO

Msica: J. L. ESTVEZGICHO



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Nunca supe dnde vive,

nunca en la casa lo vi,

pero todos escuchamos

al grillito cri, cri, cri.

Vivir en la chimenea?

Debajo de un baldosn?

Dnde canta cuando llueve

el grillito cri, cri, cri? (bis)

Vive acaso en la azotea?

Se ha metido en un rincn?

O debajo de la cama?O metido en un arcn?

Nunca supe dnde vive

Dnde puede estar metido?

Dnde, astuto, se ocult?

Est dentro de un zapato?

O escondido en un rincn?

Nunca supe dnde vive,

nunca en la casa lo vi,

pero todos escuchamos

al grillito cri, cri, cri.J. S. TALLN; adaptacin

A cuestas llevo mi casa.

Camino sin tener patas.

Por donde mi cuerpo pasa

queda un hilillo de plata.

(El caracol)

Viajeras somos

de negros vestidos,

debajo de las tejas

hacemos los nidos.

(Las golondrinas)

Duermo en una cama

que jams se arruga.

De todas las hierbas,

prefiero la lechuga.

Tengo orejas largas

y una cola diminuta.

Si echamos una carrera,

gano sin disputa.

(El conejo)

AdivinanzasEl grillito cri, cri, cri



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Orientaciones didcticas

Leer varias veces el poema.

Ayudar a los alumnos a memorizarlo.

Pedir que salgan dos voluntarios para representar

a la pata y al cerdito, y dramatizarlo.

La pata desplumada,

cua, cua, cua,

como es patosa,

cua, cua, cua,

ha metido la pata,

cua, cua, cua,

en una poza.

Grua, grua, grua!

En la poza haba un cerdito

vivito y guarreando,

con el barro de la poza,

el cerdito jugando.

El cerdito le dijo:

Saca la pata,pata hermosa.

Y la pata patera

le dio una rosa.

Por la granja pasean

comiendo higos.

El cerdito y la pata

se han hecho amigos!

G. FUERTES

Poema. La pata mete la pata

Orientaciones didcticas

Leer los refranes e invitar a los alumnos a que averigen

su significado.

Gallo que no canta algo tiene en la garganta.

A caballo regalado no se le miran los dientes.

Cada oveja, con su pareja. Cuando llueve y hace sol, bailan el perro y el pastor.

El gato y el ratn nunca son de la misma opinin.

Refranes


Teatro El j l t t


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PERSONAJES

Conejo Tortuga Maestro

de ceremonias Animales

(el restode la clase)

Narrador

VESTUARIO

Conejo: dos grandesorejas de cartulinay la cara pintada.

Tortuga: uncaparazn hechocon un barreode plstico verde.

Maestro deceremonias : chistera,pajarita y pistolapara dar la salida.

El resto de alumnosirn disfrazados de

animales diversos.

DECORADO

Dibujar un paisajeen papel continuo.Adems, trazarun camino en elsuelo y colocar unameta. Hacer un rbolen cartulina o buscaruna gran plantaen una maceta paracolocar al lado delcamino.

Prepararuna medalla de oro

para el ganadorde la carrera.

EMPIEZA LA FUNCIN

(Todos los nios y nias se sentarn a los lados del camino menosel maestro de ceremonias, que estar junto a la meta.)

NARRADOR: Vamos a representar la historia de un conejo muy,muy presumido y una tortuga muy voluntariosa. Cada ao secelebra en el bosque La Gran Carrera; por eso, estn aqu reunidostodos los animales. El maestro de ceremonias dar la salida.

MAESTRO DE CEREMONIAS:Que se pongan en la lnea de salidalos corredores!

NARRADOR: Antes de que los corredores ocupen su lugar llegael seor Conejo (Aparece el conejo y hace una reverencia.)

CONEJO:Soy el ms chulo de todos los conejos! Nadie me gana!Soy el campen de las carreras! Dejadme sitio!

ANIMALES:Ohhh!

(Se colocan varios animales en la meta.)

MAESTRO DE CEREMONIAS: Preparados! Listos! Ya!

(Se repite dos o tres veces y siempre gana el conejo.)

NARRADOR: Realmente, el conejo es el animal ms rpido del bosque

y el maestro de ceremonias tendr que ponerle la medallade oro. (El maestro de ceremonias va a ponrsela.)

Un momento! Quin viene por all? (Aparece andando muydespacio la tortuga.) Es la seora Tortuga! Seora, viene usteda la carrera?

TORTUGA:S, yo quiero correr tambin. (Todos los animales se partende risa.)

NARRADOR: Seor Conejo, a usted no le importar darleuna oportunidad, verdad?

(El conejo dice que no y ambos se ponen en la lnea de salida.)

MAESTRO DE CEREMONIAS:Preparados! Listos! Ya! (El conejo empiezaa correr haciendo cucamonas, saltando, dando vueltas;la tortuga, muy despacito, sigue el camino.)

NARRADOR: El conejo piensa: Esta tortuga es ms lenta que un deslede caracoles dormidos y yo soy ms rpido que un rayo. Como estoycansado, me dar tiempo a echarme un sueecito. As que el seorConejo, conando en su rapidez, se echa a dormir bajo el rbol.

(La tortuga pasa a su lado de puntillas y pide a todos silencio parano despertar al conejo.)

NARRADOR: La tortuga llega la primera a la meta. Ha ganado la carrera

y recibir la medalla de oro.(El maestro de ceremonias se la pone y todos aplauden.)

MAESTRO DE CEREMONIAS:Vaya! Con el ruido se ha despertado el seorConejo. Venga aqu, seor Conejo, y felicite a la seora Tortuga.

CONEJO: (enfadado)Ni hablar, yo soy el campen!

TODOS:El campen de los dormilones!

(Basado en la fbula La liebre y la tortuga,adaptacin deI. DAZ)

Teatro. El conejo y la tortuga

Sntesis y evaluacin


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Sntesis de la unidad

Concluir la unidad realizando una sntesis de los contenidos trabajados

para poder evaluar correctamente el proceso de enseanza-aprendizaje:

Invitar a los alumnos a recorrer el aula para poder observar los trabajos

grupales realizados, y los murales y carteles que han elaborado

sobre los animales.

Repartir las fichas y los trabajos individuales realizados en la unidad

La familia de los animalespara que los alumnos recuerden todas

las actividades.

Sentarse en la alfombra para conversar sobre el transcurso de la

unidad: si les ha gustado lo que han aprendido, si les han gustado

las actividades, cules les han parecido ms divertidas, cules les han

aburrido, etc.

Ayudarlos a reflexionar acerca de lo que han aprendido realizando un

breve resumen de los contenidos trabajados. Si es necesario, realizar

preguntas como: Con qu hace su casa la golondrina? Cmose llama la casa del conejo? Qu podemos hacer con los huevos de la

gallina? Recoger estas aportaciones para completar el Mural

de la unidad. Anotar sus aprendizajes bajo el rtulo de la pregunta

Qu hemos aprendido?

Volver a leer en alto las anotaciones que escribimos al comenzar

la unidad y comprobar cuntas cosas hemos aprendido

por las que los alumnos haban mostrado inters.

Para finalizar repartir el Cuentoindividual, Una casa en el campo, y dejar

un tiempo para que puedan volver a leerlo. Pedir un aplauso que

represente el trmino de la unidad.

Evaluacin


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Evaluacin

Capacidades

1 Identica la nariz como rgano del sentido del olfato.

2 Distingue algunos olores del entorno.

3 Reconoce las diferencias entre dos imgenes semejantes.

4 Conoce las prendas de vestir que debe ponerse en funcin

del tiempo atmosfrico.

5 Conoce diferentes tipos de animales.

6 Clasica animales segn la familia a la que pertenecen.

7 Reconoce las caractersticas de algunos animales.

8 Conoce cmo nacen los pollitos.

9 Sabe la procedencia de algunos productos y alimentos de origen

animal.

10 Ordena una secuencia temporal de tres escenas.

11 Identica las cualidades de composiciones realizadas con formas

geomtricas.

12 Realiza agrupaciones de objetos segn una cantidad dada

entre uno y tres.

13 Relaciona las grafas de los nmeros 1 al 3 con su cantidad.

14 Escribe los nmeros del 1 al 3 de forma correcta.

15 Identica el criterio de formacin de una serie y la contina.

16 Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.

17 Identica y reproduce onomatopeyas de sonidos de algunos

animales.

18 Realiza trazos quebrados.

19 Describe las imgenes de un cuento.

20 Realiza actividades plsticas creativas utilizando grasmos.

21 Discrimina el ritmo entre dos audiciones musicales y lo expresa

corporalmente.

Actitudes

22 Valora y respeta las aportaciones de otros compaeros

y de los adultos.23 Participa en las actividades grupales.

24 Muestra inters por las actividades que se proponen

para aprender cosas nuevas.

25 Disfruta realizando sus trabajos.

26 Valora la importancia que los animales tienen para la vida

de las personas.

Nota.El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno

deProgramacin y evaluacin(Organizadores didcticos).


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Notas


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Notas

El Proyecto Mi primera Casa del Saberde 3 aoses una obra colectiva concebida,diseada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educacin, S. L., bajola direccin de MAITEMALAGNy ENRIQUEJUAN.


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Texto:Cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didcticade las lminas de aula y tarjetas de felicitacin)Ilustracin:Marta lvarez y Alberto Daz PelorrotoEdicin:Ana Uguina y Silvia MoralCoordinacin editorial:Ana Uguina

Desarrollo grfico de personajes:Ignacio Fernndez Maroto

Desarrollo 3D:Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y M ireia Gispert Bras

Direccin de arte:Jos CrespoProyecto grfico:Carri/Snchez/LacastaJefa de proyecto:Rosa MarnCoordinacin de ilustracin:Carlos AguileraJefe de desarrollo de proyecto:Javier TejedaDesarrollo grfico:Jos Luis Garca y Ral de Andrs

Direccin tcnica:ngel Garca EncinarCoor

santillana infantil tema 6

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