REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

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• BONILLA GILDABERTO “Métodos Prácticos de Inferencia Estadística” 1ªed. UCA.

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Perspectiva de género. Tesis publicada en San Salvador, U.C.A.

• DELGADO, AMAYA. DIDIER ALBERTO.1998. El profesorado del siglo XXI. Edición

Príncipe. Santa Ana, El Salvador.

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• ENCICLOPEDIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA.1997. OCÉANO. Barcelona.

• ENCICLOPEDIA DE LA PSICOLOGÍA. 1997. Océano. Barcelona.

• ENCICLOPEDIA DE LA PSICOLOGÍA. 1995. Océano. Barcelona..

• GARCÍA GONZÁLEZ, ENRIQUE. 1996. Piaget (Grandes Educadores) TRILLAS. Madrid,

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• INSTITUTO SALVADOREÑO PARA EL DESARROLLO DE LA MUJER. 1999. Política

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• LÓPEZ DE CRUZ, ÁNGELA. 1984. Didáctica Especial para la Educación Parvularia.

Editorial Piedra Santa. Guatemala.

• MERANI, ALBERTO L. 1985. Diccionario de Pedagogía. 2da. Ed. GRIJALBO. Barcelona.

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* MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 1995. Reforma Educativa en marcha Doc. 11,

Lineamientos del plan decenal. El Salvador.

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• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 1999. Revista Clase. El Salvador, 1999.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 1999. Supervisión Educativa Departamental, Nomina de

Instituciones Educativas Departamento. Santa Ana. El Salvador.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 1999. Carpeta de Mapeo Escolar, departamento de Santa

Ana. El Salvador.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 1997. Fundamentos Curriculares de la Educación

Nacional. San Salvador, El Salvador.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 1999. Fundamentos Curriculares de la Educación

Nacional. Enero. San Salvador, El Salvador.

• NASSIF, RICARDO. 1989. Pedagogía General, Editorial Kapeluz, Buenos AiresArgentina.

• PAPALIA, DIANE. Psicología del Desarrollo. Mc Graw Hill. México.

• SOSA, MARTA YOLANDA, ARÉVALO ANA CECILIA. 1996. Elaboración y Validación

de un programa de juegos para la maduración socio afectiva y desarrollo social, Tesis

Publicada en San Salvador, Julio 1996. U. F. G.

SKRYPIEL, ELSA. 1990. Psicología. Editorial Palmera. Impreso en la URRS.

ANEXOS

ANEXO No. 1 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Licenciatura en ciencias de la educación especialidad educación parvularia

ENCUESTA

Encuesta dirigida a: maestros / as de las instituciones de educación parvularia en el sector público de la ciudad de Santa Ana.

DATOS GENERALES

DE LA INSTITUCIÓN:

Nombre de la institución donde labora:

__________________________________________________________________

Distrito Educativo: __________________________________________________

Tipo : mixto de niñas

DEL MAESTRO/ A:

1) Género: F M

2) Edad 18-25 26-32 33-39

40-46 47-53 54 a más

Grado académico que posee:

Bachiller pedagógico

Profesor en educación básica

Profesor en educación media

Licenciatura especialidad parvularia

Post grado

Años de experiencia docente:

1 a 7 años

8 a 15 años

16 a 22 años

23 a 29 años

30 a 36 años

37 a más años

Capacitaciones recibidas:

Elaboración del material didáctico

Metodología

Programas de estudio

Ejes transversales del currículo

Todos los anteriores

Otros: ________________________________________________________________

Objetivo: obtener información con el fin de comprender la determinación del género de las niñas y los niños dentro de las actividades lúdicas que se realizan en las escuelas de educación parvularia en las secciones de 4 años de la ciudad de Santa Ana.

Indicación: a continuación se le presenta un listado de interrogantes, presentadas de forma cerrada, abiertas, y categorizadas, conteste según sea conveniente.

1. ¿Cómo organiza los grupos dentro del aula?

Por afinidad

Por género

Mixto

Otros

2. ¿ Qué clase de actividades del juego considera Ud. Que favorecen más para el alcance de los

objetivos?

Realizadas en zonas (construcción plástica, dramatización)

Realizadas en forma activa (cantos, rondas, con movimientos físicos)

Ambas

Otras especifique:___________________________________________

3. ¿Qué tipo de juego utiliza con mayor frecuencia?

Dirigido

Libre

Ambos a igual frecuencia

4-¿ A la hora del juego Ud. planifica actividades diferentes para niñas y niños?

Sí

No

Cuando lo amerita la actividad

1. ¿En qué clase de actividades lúdicas se identifican más los(as) niños/ as y qué Ud. conduce

con mayor frecuencia?

Rondas De construcción

Dramatizaciones Todas las anteriores

Cantos

2. Al realizar dramatizaciones usted utiliza temas de la familia en forma dirigida

Sí

No

3. ¿Cuáles son los papeles que más les gusta interpretar al niño y niña en la zona de

dramatización?

Niña _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Niño _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. ¿Quiénes son más expresivos en dramatizaciones familiares?

los niños

las niñas

Ambos.

5. ¿Considera Ud. que los niños deben realizar juegos domésticos al igual que las niñas?

Sí

No

¿Por qué? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Según su opinión, es adecuado que las niñas representen dramatizaciones con implementos

masculinos

Si, es adecuado

No, es adecuado

Ya se ha hecho

7. Considera Ud. Que al representar dramatizaciones con implementos femeninos pueda afectar

la personalidad de los niños.

Sí

No

¿Por qué? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Deben los / as niños / as representar papeles que no van de acuerdo a su género.

Sí

No

9. Observa Ud. Que los niños / as asocian el juego con acontecimientos, actitudes u oficios

que se dan en su hogar.

Sí A veces

No

10. Por lo regular los juegos que realizan las niñas en recreo son.

a- Rondas

b- Rol de mamá (de cuidar a los hijos / as, ir al mercado oficios domésticos)

c- Juegos al aire libre (con actividades más fuertes de correr, saltar, etc.)

d- Todo lo antes mencionado

e- Peleas; Luchas, etc.

f- Otros. _________________________________________________

11. ¿Cuáles son los juegos que comúnmente realizan los niños en recreo?

a- Rondas

b- Juegos al aire libre (con actividades más fuertes de correr, saltar, etc.)

c- De mamá y papá (compra, cuidar a los hijos / as, oficios domésticos)

d- Fútbol

e- Lucha y Peleas

f- Otros._______________________________________________________

12. Considera Ud. que es importante o beneficioso que se relacionen niñas con niños en juego

del recreo.

Sí

No

¿Por qué? __________________________________________________________

__________________________________________________________

13. Prohíbe Ud. a las niñas que realicen actividades violentas con los niños.

Si, lo prohíbe.

No, lo prohíbe.

Solo cuando implica riesgo para ello.

14. En sus años de experiencia laboral como docente, ha comprobado que el grupo de niñas es

más obediente y fácil de disciplinar que el grupo de los niños.

Sí

No

¿Por qué? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

15. Por lo general en el grupo siempre hay líderes¿ Quiénes se identifican con mayor frecuencia

en estos papeles?

Los niños.

Las niñas.

Varían según el grupo.

16. Conoce sobre la teoría del género

Si

No

En qué consiste

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Estimado(a) docente:

Sabemos que su tiempo es valioso debido a las responsabilidades que

desempeñan y la ayuda que brindas al realizar esta encuesta es con el fin de colaborar con las

personas que necesitan información que solo Uds. Pueden darnos, en forma rápida y veraz.

Le agradecemos por su fina amabilidad.

Estudiantes

(investigadores)

ANEXO No. 2

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Licenciatura en ciencias de la educación especialidad educación parvularia

ENTREVISTA A: Docentes de Educación Parvularia (Sección Cuatro Años)

Objetivo: Obtener respuestas verbales sobre la problemática del empleo de igualdad de oportunidades para uno y otro género dentro de la actividad lúdica en el nivel de Educación parvularia.

Datos generales.

Centro educativo__________________________________________

Distrito educativo_________________________________________

Cargo que desempeña______________________________________

1. ¿ Qué conocimientos tiene referente a los ejes transversales proporcionados en la reforma

educativa?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Conteste solamente si respondió la pregunta nº 1

2. ¿Considera usted que los ejes transversales son aplicados en su totalidad en la actividad

diaria a nivel de educación parvularia?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. ¿Se fomenta la desigualdad de oportunidades en la participación en la actividad lúdica?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. ¿Qué opina usted sobre el apartado “los niños tienen mayor oportunidad de triunfo

educativo y laboral que las niñas?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. ¿ Considera que el trato verbal que se le da a las niñas es diferente al trato que se le da a los

niños?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. ¿El asociar juegos con situaciones de la vida diaria es común en los niños y niñas del nivel

parvulario?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. ¿Considera que las niñas y los niños se desarrollan igualmente en diferentes actividades o

existe mayor habilidad para alguna actividad específica?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. ¿Por qué considera que es más atractivo para las niñas el identificarse en los juegos con

papeles sumisos llenos de fantasía y el niño por el contrario en actividades físicas y agresivas?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. ¿Considera que los niños y las niñas actúan de forma agresiva o pasiva de acuerdo a la

naturaleza misma o la influencia del medio en que se desenvuelve?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ANEXO No. 3 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Licenciatura en ciencias de la educación especialidad educación parvularia

GUIA DE OBSERVACIÓN

Objetivo: Registrar visualmente acontecimientos pertinentes a la actuación del maestro/ a y educandos referentes a la perspectiva de género en la actividad lúdica en las secciones de cuatro años.

Datos generales:

Centro Educativo:

Sección: Distrito Educativo:

Aspectos a evaluar Si No No se observo 1. Utilizan diminutivos el/la maestra/o al referirse a un niño

2. Hace uso de nombres genéricos 3. Incluye a niños y niñas al realizar los mismos juegos

4. El /la maestro/a dirige a los(as) niños(as) sobre los juegos que pueden realizar

5. Participa en los juegos con los niños las el/la maestro/a

6. Utiliza la maestra/o un tono de voz igual para distinguir a los niños de las niñas

7. Muestran los niños mayor entusiasmo con sonidos de mayor fuerza de voz que sonidos débiles

8. Los/as niños / as se identifican y se agrupan en actividades de acuerdo al género.

9. Los/as niños / as hacen uso de sus juguetes según su uso y color

10. ¿En los juegos al aire libre se observan que las niñas son más pasivas que los niños?

ANEXO No. 4

GUIA DE ANÁLISIS DE LENGUAJE

Morfología

Sustantivo ________________________________________________________

Verbos ________________________________________________________

Género ________________________________________________________

Número ________________________________________________________

2. Léxico

Impresiones ______________________________________________________

Otros ________________________________________________________

3. Morfosintaxis

Concordancia _____________________________________________________

Conectores________________________________________________________

Pronominalización__________________________________________________

Otros ________________________________________________________

4. Expresión

Articulación_______________________________________________________

Ritmo ________________________________________________________

Repeticiones_______________________________________________________

Rectificaciones_____________________________________________________

Otros ________________________________________________________

5. Fuerza expresiva/aspectos extralingüísticos

Mantenimiento de la atención_________________________________________

Entonación _______________________________________________________

Expresividad______________________________________________________

Gesticulación _____________________________________________________

Otros ________________________________________________________

6. Contenido de la expresión. Coherencia y cohesión textual

Adecuación del contexto ____________________________________________

Estructura textual__________________________________________________

Claridad de ideas__________________________________________________

Ordenación de ideas _______________________________________________

Selección de ideas_________________________________________________

7. Observaciones

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

ANEXO No. 5

A. CANCIONES O CANTOS

“Caminito de mi Kinder” ( canción)

Caminito de mi kinder buenos días aquí estoy

no me ensucies los zapatos, que los he lustrado hoy,

mi mamá lavó la ropa y también me la planchó,

ten cuidado caminito, no me vayas a ensuciar

“Los Oficios” ( canción)

Lunes antes de almorzar

una niña fue a jugar

pero no pudo jugar

porque tenia que lavar

así, lavaba, así, así

así, lavaba, que yo la vi.

Martes antes de almorzar…………( planchar)

Miércoles antes de almorzar………( sacudir)

Jueves antes de almorzar………….( Barrer)

Viernes antes de almorzar…………( trapear)

Sábado antes de almorzar………….( Cocinar)

Domingo antes de almorzar………..( Bailar)

“La Familia” ( canción)

Toda la familia reunida esta

pero el nuevo día la separará

el papá trabaja, temprano se va

y mamá en la casa la comida hará

también la abuelita mucho ayudará

mientras que los niños a la escuela van

“La Perica” ( canción)

Cuando la perica quiere

Que el perico vaya a misa

Se levanta bien temprano

A plancharle la camisa

“Los Pollitos” ( canción)

Los pollitos dicen pío, pío, pío

cuando tienen hambre

cuando tienen frío

la gallina busca el maíz, el trigo

les da la comida

y les presta abrigo

bajo de sus alas

acurrucaditos, duermen los pollitos

hasta el otro día, pío, pío pío

ANEXO No. 6

B. JUEGOS DE REPRESENTACIÓN

“La Cucarachita Martina”

Pues señor esta era una cucarachita muy trabajadora y muy limpia, que se llamaba

Martina. Un día, barriendo en la puerta de su casa, encontró un centavo.

¿ Que me compraré? ¿ Me compraré caramelos?

¡ Ay no, no, no; Dirán que soy golosa!

¿ Me compraré una prenda? ¡ Ay no, no, que me dirán vanidosa!

No compraré una caja de polvos.

Y la cucarachita se compró polvos de olor y muy empolvadita, se sentó a la puerta de su

casa.

Y pasó por allí un torito:

- Cucarachita Martina, ¡ Qué linda estás!

- Como no soy bonita, te lo agradezco más.

- ¿ Te quieres casar conmigo?

- A ver ¿ Qué haces de noche?

- ¡ Muu, muu!

- ¡ Ay no, no que me asustaría!

Y pasó por allí un perrito:

- Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!

- Como no soy bonita, te lo agradezco más

- ¿ Te quieres casar conmigo?

- A ver ¿ Qué haces de noche?

- ¡ Guau, guau!

- ¡ Ay no, no que me asustarás!

Y pasó por allí un gallo:

- Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!

- Como no soy bonita, te lo agradezco más

- ¿ Te quieres casar conmigo?

- A ver ¿ Qué haces de noche?

- ¡ Quiquiriquí!

- ¡ Ay no, no que me asustarás!

Y pasó por allí un chivito:

- Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!

- Como no soy bonita, te lo agradezco más

- ¿ Te quieres casar conmigo?

- A ver ¿ Qué haces de noche?

- ¡ Bee, beeee!

- ¡ Ay no, no que me asustaras!

Ya era muy tarde, cuando pasó el ratoncito Pérez:

- Cucarachita Martina ¡ Qué linda estás!

- Como no soy bonita, te lo agradezco más

- ¿ Te quieres casar conmigo?

- A ver ¿ Qué haces de noche?

- ¡ Dormir y callar, dormir y callar!

y la cucarachita Martina y el ratoncito Pérez se casaron

“La Patita”

La patita de canasta con reboso de bolita

va al mercado a comprar todas las cosas del mandado

se va meneando al caminar como los barcos en alta mar

La patita va corriendo y buscando en su bolsita

centavitos para darles de comer a sus patitos

porque ya sabe que al retornar toditos ellos preguntarán

que me trajiste mamá cúa, cúa, que me trajiste cuaracúa cúa

La patita como tú, de canasta y con reboso de bolita como tú,

se ha enojado como tú, por lo caro que esta en el mercado,

como no tiene para comprar se pasa el día en regatear,

sus patitos van creciendo y no tienen zapatitos

y su esposo es un pato sin vergüenza y perezoso

que no da nada para comer,

y la patita pues que va hacer

cuando le pidan contestará

Coman mosquitos cuara, cúa, cúa.

“La Gallinita Dorada”

La gallinita dorada estaba picoteando en el patio y se encontró un grano de trigo:

- ¿ Quién quiere venir conmigo a sembrar este grano de trigo?

Y dijo el pato:

- Yo no iré

Y dijo el pavo:

- Yo no iré

Y dijo la gallinita dorada:

- Yo solita lo sembraré

Cuando el trigo estaba crecido y maduro, dijo la gallinita dorada:

- ¿ Quién quiere venir conmigo a llevar el trigo al molino?

Y dijo el pato:

- Yo no iré

Y dijo el pavo:

- Yo no iré

Y dijo la gallinita dorada:

- Yo solita lo llevaré

Cuando el trigo estuvo molido y echó harina, dijo la gallinita dorada:

- ¿ Quién quiere venir conmigo para hacer pan de la harina de trigo?

Y dijo el pato:

- Yo no iré

Y dijo el pavo:

- Yo no iré

Y dijo la gallinita dorada:

- Yo solita lo amasaré

Cuando el pan estuvo cocidito y doradito, dijo la gallinita dorada:

- ¿ Quién quiere comerse conmigo el buen pan de harina de trigo?

- ¡ Yo que soy tu amigo! , gritó el pato

- ¡ Yo que siempre lo he sido! , gritó el pavo

Pero la gallinita dorada gritó:

¡ No, no y no! el pan es para mis pollitos, que son chiquitos y para mí, ¡ Tiii, tiii. Tiiii.!

ANEXO No. 7

C. RONDAS

“ La Huerfanita” ( ronda)

“Pobrecita huerfanita

sin su padre y sin su madre

la echaremos a la calle

a llorar su desventura......

desventura, desventura,

carretón de la basura”

“Cuando yo tenía a mis padres

me vestían de oro y plata

y ahora que no los tengo

me visto de pura lata

hojalata, hojalata,

carretón de la basura”

“Componte Niña Componte” ( ronda )

Los pollos de mi cazuela

no sirven para comer

sino para mujeres

que no saben componer

no le echan ni cebolla

ni hojitas de laurel

lo sacan de la cazuela

cuando ya se va a comer

“Componte niña componte

que ahí viene tu marinero

con ese lindo traje que parece carnicero

anoche yo te vi

vestida de tulipán

moviendo la cintura para pan”

“Puente de Aragón” ( ronda )

Por el puente de Aragón

Todo el mundo pasará

Las tortilleras hacen así....( imitan acción de hacer tortillas )

Por el puente de Aragón

Todo el mundo pasará

Las lavanderas le hacen así....... ( lavan)

Luego se intercalan las demás acciones

Las maliciosas le hacen así..............

Las planchadoras le hacen así..........

Las bailadoras le hacen así..............

Las mariposas le hacen así..............

Las cortadoras le hacen así...........

“Doña Ana” ( ronda)

“Vamos a la huerta de toro, toronjil

a ver a Doña Ana comiendo perejil

Doña Ana no está aquí estará en su vergel

abriendo la rosa, y cerrando el clavel”

¿Qué tal esta Doña Ana?

Está con calentura

¿Qué tal está Doña Ana?

Está agonizando

¿Qué tal está Doña Ana?

Ya se murió.

“El Tío le dijo al Guardia” ( ronda)

El tío le dijo al guardia

el guardia le dijo al juez

que donde quedaba el rumbo

de la niña mere cumbé

Y baila morena baila

y baila morena así

y baila morena baila

que es la niña mere cumbé

ANEXO No 8

ANÁLISIS DE OBJETO Y SIGNIFICADO DE RONDAS, JUEGOS DE

REPRESENTACIÓN Y CANCIONES.

El siguiente cuadro muestra un análisis desde esta perspectiva en cada juego:

RONDAS OBJETO SIGNIFICADO

“La huerfanita” Hacer una ronda y una niña pasa al centro personificando a una huerfanita que se queda sin su padre y sin su madre y la echan a la calle a llorar sus desventuras

Que toda niña necesita de la protección de sus padres ya que carece de todas las necesidades al faltarle estos.

“Componte, niña componte” Hacen un círculo y una niña al centro representa a una mujer que se prepara para esperar a su hombre.

La mujer esta a la disposición y espera de su hombre y para lo cual debe arreglarse y lucirle para agradarle a él. fomenta la coquetería.

“El tío le dijo al guardia” Hombre que busca a la mujer y le pide a ella que baile.

La mujer debe complacer ante la petición que el hombre desee.

“Dona Ana” Los/ as niños/ as hacen un circulo y cantan diferentes estados de salud de una mujer hasta que esta muere, al escuchar que ha muerto niños y niñas salen corriendo ante la persecución de la muerta.

Es atractivo para niños y niñas por el hecho de no ser una actividad tranquila sino que requiere de mayor actividad: correr.

“Puente de Aragón” Niños y niñas forman una ronda a la vez cantan, saltan e imitan diferentes acciones.

Ronda que es empleada por las niñas debido a que cada acción que se realiza son oficios o trabajos propios de la mujer. Las tortilleras le hacen así Las cocineras le hacen así Las lavanderas le hacen así

JUEGOS DE REPRESENTACION OBJETO SIGNIFICADO

“La patita” La señora pata va al mercado deseando comprar las cosas del mandado busca lo más barato por todo el mercado regateando de puesto en puesto, hasta regresar a su hogar decepcionada por no haber podido comprar nada del mandado por no tener dinero, ya que el pato es un haragán y perezoso que no trabaja y pasa el tiempo acostado en su cama y los patitos preguntarán a su mamá pata que le trajo ella responderá que coman mosquitos.

Ejemplifica a una mujer que debe hacerse cargo de toda la responsabilidad de su hogar buscando el alimento para sus hijos patitos, mientras que el pato irresponsable que no aporta nada a su familia y prefiere esperar acostado.

“La gallinita dorada” Una gallina encuentra un trigo, se va muy contenta y pide a sus amigos el pavo y pato que ayuden a elaborar pan, pero en cada proceso que se tiene que hacer se niegan a ayudarle a la gallina porque dicen que están cansados y hasta que ella les enseña el pan listo, desean ayudarle a comerlo. La gallinita no les da y se lo come con sus pollitos que están chiquitos y tienen hambre.

Ejemplifica a la mujer encargada de realizar actividades domesticas como hacer la comida y como se niegan a ayudarle los demás prestando la ayuda solo para comer sin costo de nada. Además ejemplifica la preocupación de una madre por alimentar a sus hijos/ as y como prevee dicha alimentación.

“Cucarachita Martina” La cucarachita ( mujer) se encuentra un centavo y desea comprar varias cosas, pero se decide por una caja de polvos, luego que se engalana pasan diferentes clases de animalitos que la pretenden al verla tan bella; cada uno de ellos pide casarse con ella les pregunta

La cucarachita interpreta un personaje hacendoso, la cual al encontrar un centavo y al querer comprar algo piensa lo que dirán los demás ante lo que ella compre, prefiriendo una caja de polvos para embellecerse, ya que una mujer debe lucir bien para ser atractiva al

el ruido que hacen por la noche y se decide por el que cree más conveniente y no la asustará, escogiendo como su pareja a un ratón muy elegante, pero al casarse se vuelve haragán y desobediente, quemándose con la olla de sopa.

sexo masculino y para ello es necesario poseer dinero para comprar su belleza y al encontrar su “hombre ideal” se casa convirtiéndose en ama de casa realizando tareas y su esposo descansando. Ante su desobediencia el ratón Pérez muere es cual termina en un final triste y solitario para la cucarachita.

“La familia” Trata sobre los roles de cada miembro de la familia: El papá sale a trabajar temprano mientras la mamá se queda en la casa haciendo la comida y los niños tienen que ir a la escuela, la abuelita acompaña a mamá y le ayuda.

Caracteriza al hombre como el encargado del sustento de su familia, mientras que la mujer es responsable del cuido de los niños/ as y las tareas del hogar; la abuela debe colaborar en dichas tareas y los/ as niños/ as son mandados a la escuela como única responsabilidad que ellos/ as tienen.

“Los oficios” La niña quiere jugar, pero cada día tiene que realizar una tarea diferente del hogar.

Discriminación del sexo femenino, impidiendo que una niña menor disfrute de un derecho como es el juego, por el hecho de tener que realizar tarea del hogar y que por ser mujer tiene que hacerlo todos los días. Destaca las “obligaciones” de las niñas.

“Caminito de mi Kinder” Advierte al camino por donde pasará el/ la niño/ a para que no ensucie el uniforme.

Expresa el cuido personal que tiene la madre con el aseo de su hija/ o siendo ella la responsable de su presentación y aseo.

“La perica” Representación de un animal ( hembra) que tiene que

Preocupación de la mujer por la presentación de la

levantarse temprano y tener lista la ropa para que su esposo salga.

pareja y el cumplimiento que debe tener en las tareas del hogar.

“Los pollitos” Canto alusivo a los pollitos y la mamá gallina.

Manifestación de la necesidad de protección que brinda ( mamá) gallina a sus ( hijos) los pollitos, la cual busca alimentos para sus hijos/ as sin mencionar el amparo del papá de los/ as pollitos.

ANEXO No. 9 ANÁLISIS DE PERSONAJES Y CENTRO DE ATENCIÓN EN LOS JUEGOS.

El objetivo del mismo es identificar el personaje primario y secundario, mencionando el

centro de atención de la ronda, canto y juego de representación, interpretando y analizando como

la mayoría una niña ( mujer) lleva el papel principal la cual es caracterizada bajo sufrimientos,

trabajo y complacencia para el sexo masculino sin relevar en ninguna la inteligencia, capacidad

laboral que pueda realizar, y por consecuencia el centro de atención es el mismo que realiza el

papel principal. Mientras que el papel secundario es el niño ( sexo masculino) el cual realiza

acciones que dan realce a la haraganería, “ser” originario del sufrimiento de la mujer y al cual

debe ser complacido por su pareja.

CUADRO DE PERSONAJES Y CENTRO DE ATENCIÓN EN LOS JUEGOS

JUEGO PERSONAJE PRIMARIO

PERSONAJE SECUNDARIO

CENTRO DE ATENCIÓN

JUEGO DE REPRESENTACIÓN

“Cucarachita Martina” Cucarachita Martina Chivo, perro, gallo, torito Cucarachita

“La Patita” La patita Los patitos, pato La patita

“Gallinita Dorada” La gallinita El pavo, pato, pollitos La gallinita

RONDAS “Huerfanita” Huerfanita Niños y niñas Niña “Componte, niña, componte Niña Marinero Niña

“Puente de Aragón Niña Niñas (acompañantes de la acción) Niña

“Doña Ana” Doña Ana (niña) Niñas y niños Niña “El tío le dijo al guardia” Niña meré cumbé

Tío, guardia, juez

Niña

CANTOS

“Los oficios” Niña Niña

“La familia” Miembros de la familia Miembros de la

Familia

“Caminito de mi kinder” El niño/ a y el caminito La mamá Niño/ a

“La perica “ La perica Perico Perica

ANEXO No. 10

PLANO MORFOLÓGICO DE RONDAS, CANTOS Y JUEGOS DE REPRESENTACIÓN.

En este nivel se establece en cada juego, rondas y canciones la identificación y

clasificación de categorías morfológicas primarias ( SUSTANTIVOS, VERBOS Y

ADJETIVOS) y los accidentes gramaticales de GÉNERO y NÚMERO en los sustantivos o

nombres identificados y el uso del diminutivo.

A- ANÁLISIS MORFOLÓGICO EN RONDAS.- Ronda: “EL TIO LE DIJO AL GUARDIA”

II-- CCAATTEEGGOORRÍÍAASS MMOORRFFOOLLÓÓGGIICCAASS

SUSTANTIVO VERBO ADJETIVOS

Tío Dijo ( 2) Mere cumbé

Guardia Quedar Morena

Juez Baile

Niña

I. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Tío Niña Tío

Guardia Guardia

Juez Juez

Niña

IIII.. UUSSOO DDEE DDIIMMIINNUUTTIIVVOOSS

No identificados.

Ronda: “HUERFANITA”

I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS Huerfanita Echaremos Pobrecita

Padre Llorar Pura Madre Tenía Calle Vestían

Desventura Tengo Hojalata Visto Carretón Basura Padres

Oro Plata Lata

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Padre Huerfanita Padre Padres

Carretón Madre Carretón Padres Calle Oro

Oro Desventura Huerfanita Hojalata Madre Basura Calle Plata Desventura Lata Hojalata Basura Plata Lata

III. USO DE DIMINUTIVOS

Huérfana – huerfanita Pobre – pobrecita

Ronda: “PUENTE DE ARAGÓN”

II.. CCAATTEEGGOORRÍÍAASS MMOORRFFOOLLÓÓGGIICCAASS

SUSTANTIVO VERBO ADJETIVO

Puente Pasará Aragón Hacen Mundo

Tortilleras Lavanderas Maliciosas

Planchadoras Bailadoras Mariposas Cortadoras

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Puente Tortilleras Puente Tortilleras Aragón Lavanderas Aragón Lavanderas Mundo Maliciosas Mundo Maliciosas

Planchadoras Planchadoras Bailadoras Bailadoras Mariposas Mariposas Cortadoras Cortadoras

III. USO DE DIMINUTIVOS

No identificados

Ronda: “COMPONTE, NIÑA, COMPONTE”

II.. CCAATTEEGGOORRÍÍAASS MMOORRFFOOLLÓÓGGIICCAASS

SUSTANTIVO VERBOS ADJETIVOS

Pollos Sirven Lindo Cajuelas Comer Mujeres Saben Cebolla Componer Hojitas Echan Laurel Sacan

Marinero Viene Traje Vi

Carnicero Vestida Tulipán Moviendo Cintura Componte

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Epiceno Singular Plural Laurel Cajuela Laurel Pollos

Marinero Mujeres Cajuela Mujeres Carnicero Cebolla Marinero Hojitas Tulipán Hojitas Traje Pollos Cintura Cebolla

Marinero Carnicero Tulipán Cintura

III. USO DE DIMINUTIVOS

Hojas - hojitas

Ronda: “DOÑA ANA”

I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

SUSTANTIVO VERBOS ADJETIVOS

Vuelta Vamos Doña Toronjil Ver

Ana Comiendo Perejil Está Vergel Estará Puerta Cerrando Clavel Abriendo Muerta

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Torojil Vuelta Torojil Perejil Ana Perejil Vergel Puerta Vergel Clavel Muerta Clavel

Vuelta Ana Puerta Muerta

III. USO DE DIMINUTIVOS

No identificado

B. ANÁLISIS MORFOLÓGICO EN LAS CANCIONES O CANTOS

Canción: “CAMINITO DE MI KINDER”

I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Caminito Ensuciar Limpios Kinder Lavó Mamá Planchó Ropa Llevo

Zapatos Lustró

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Caminito Mamá Caminito Zapatos Kinder Ropa Kinder Zapatos Mamá

Ropa

III. USO DE DIMINUTIVOS

Camino - caminito

Canción: “LOS OFICIOS”

I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Lunes Almorzar Niña Jugar

Martes Tenía Miércoles Lavar

Jueves Vi Viernes Planchar Sábado Sacudir

Domingo Barrer Trapear Cocinar Bailar Lavaba Planchaba Sacudía Barría Trapeaba Cocinaba Bailaba

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Lunes Niña Niña Martes Lunes

Miércoles Martes Jueves Miércoles Viernes Jueves Sábado Viernes

Domingo Sábado Domingo

III. USO DE DIMINUTIVOS

No se identificaron

Canción: “LA FAMILIA”

I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Familia Reunida Nuevo Día Separará

Papá Trabajo Mamá Hará Casa Ayudará

Abuelita Están Escuela Niños

Comida II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Papá Familia Familia Niños Niños Día Día

Mamá Papá Casa Mamá Abuelita Casa Escuela Abuelita Comida Escuelita Escuela Comida

III. USO DE DIMINUTIVOS

No se identificaron

Canción: “LA PERICA”

II.. CCAATTEEGGOORRÍÍAASS MMOORRFFOOLLÓÓGGIICCAASS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Perica Quiere Perico Vaya Camisa Levanta Misa Planchar

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Perico Perica Perica

Camisa Camisa Misa Misa Perico

III. USO DE DIMINUTIVOS

No se identificaron

C. ANÁLISIS MORFOLÓGICOS DE JUEGOS DE REPRESENTACION Juego de representación: “LA CUCARACHITA MARTINA”

I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Señor Era Muy trabajadora Cucarachita Se llamaba Muy limpia

Martina Barriendo Golosa Día Encontró Vanidosa

Puerta Compraré Muy empolvadita Casa Dirán Linda

Centavo Compró Bonita Caramelos Se sentó Gordita

Prenda Pasó Pobre Caja Estás

Polvos Soy Olor Agradezco

Torito Quieres casar Noche Ver Perrito Hacer Gallito Asustarás Chivito Se casaron

Ratoncito Se fue Pérez Dijo

Mercado Cuida Marido Tomes Sopa Vuelva Olla Espúmala

Cucharón Sintió Hambre Encaramó Cebolla Trató Caldo Coger Fideos Asomaba

Golosina Cayó Volvió Buscó Encontró Solió Lloraba Canta Llora

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Epiceno Ambiguo Plural Singular

Señor Cucarachita Caramelos Señor Centavo Martina Polvos Centavo Caramelos Día Olor Polvos Puerta Torito Olor Casa Perrito Torito Prenda Gallito Perrito Caja Chivito Gallito Noche Ratoncito Chivito Sopa Mercado Ratoncito Olla Marido Mercado Cebolla Cucharón Marido Gasolina Hambre Cucharón Caldo Hambre Ratoncito Caldo Fideos Fideos Cucarachita Martina Día Puerta Caja Noche Sopa Olla Cebolla Gasolina

III. USO DE DIMINUTIVOS

Perrito Masculino Gallito Masculino Chivito Masculino

Ratoncito Masculino Cucarachita Femenino

Juego de representación: “LA GALLINITA DORADA”

II.. CCAATTEEGGOORRÍÍAASS MMOORRFFOOLLÓÓGGIICCAASS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Gallinita Estaba Dorada Patio Encontró Solita Grano Quiere Maduro Trigo Venir Cocidito Pato Sembrar Dorado Pavo Iré Buen

Molino Dijo Siempre Harina Cansaré

Pan Sembraré Amigo Crecido Pollitos Llevar

Llevará Molido Hecho Hacer Amasaré Estuvo Comerse Soy He Sido

Gritó Picoteando

II.-GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Epiceno Singular Plural Patio Gallinita Pavo Gallinita Grano Harina Patio Pollitos Trigo Grano Pato Trigo

Molino Patio Pan Pavo

Amigo Molino Pollitos Harina

Pan Amigo

II. USO DE DIMINUTIVOS

Gallinita Femenino Pollitos Masculinos

Juego de representación: “LA PATITA”

I. CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Patita Va Todos Canasta Comprar Cosas Bolita Meneando Mandado

Mercado Caminar Como Barco Corriendo Alta Mar Buscando Toditos

Bolsita Sabe Ellos Día Retornar Caro

Zapatitos Preguntaron Sinvergüenza Esposo Trajiste Perezosos

Pato Enojado Nada Mosquitos Tiene

Pasa Regatear Creciendo Da Comer Hacer Pidan Contestará Coman

II. GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

Masculino Femenino Común Singular Plural Mercado Patita Mercado Barcos Barcos Canasta Mar Zapatitos

Mar Bolita Esposo Mosquitos Zapatitos Bolsita Pato Esposo Día

Pato Mosquitos

Día

III. USO DE DIMINUTIVOS

Patita Femenino Bolita Femenino Bolsita Femenino

Zapatitos Masculino

ANEXO No. 8

100 %

Femenino

Generalidades

Género

VER ANEXO 9 EN TESIS IMPRESA