BIBLIOGRAFÍA

Libros

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El Naggar, Zeinab, Fadel, Reda, Hanna, Raga, McClosky, Mary Lou,

Thornton, Barbara, Speer, (Spotlight on Primary English Education Resources). Cairo, Egypt, March, 2002.

Fernández Santos, Agustin y Carranza Guzman, Alvaro. La Educación y su Reforma. El Salvador, 1989 – 1998.

Hernández, Francisco. Segundo Tomo de la Reforma Educativa.

Klinger Kaufman, Cynthia, Vadillo Bueno, Guadalupe, Psicología Cognitiva Estrategia en la Practica Docente.

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Nassif, Ricardo. Pedagogía General. Editorial Kapelusz, 1958.

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Kapelusz, 1962.

Ravenette, Tom. El Constructivismo en la Psicología Educativa.

Yule, George. The study of language, Cambrige University place, United

Kindom, 1996-2000

Tesis

Tesis presentada por: Flores Barrera, Milagro Elizabeth, para optar al grado de

Lic. en Idioma Inglés. UFG. Fecha de edición, San Salvador, El Salvador, 8

de Diciembre de 1998.

Tesis presentada por Campos Vargas, Dotila, Rebollo Ramírez, Flor de María,

Salazar Calidonio, Alina Isela, para optar al título de Licenciatura en Ciencias

de la Educación con especialidad en Educación Parvularia UFG. San

Salvador, El Salvador, C.A., 8 de Junio de 2002.

Tesis Presentada por Guadrón Chávez, Maria Auxiliadora, López Hernández,

Teresa de Jesús, Vásquez Sánchez, Liliana Arely para optar al grado de Lic.

en Idioma Inglés. UFG. Fecha de edición, San Salvador, El Salvador, Octubre

de 2003.

Folletos

Actividades Desarrolladas y Realizadas en el Plan Piloto de Ingles en

Primero y Segundo Ciclos de Educación Básica.

Incorporación de la Asignatura de Ingles en Primero y Segundo Ciclos de

Educación Básica.

Incorporación del Idioma Ingles en Parvularia, Primero y Segundo Ciclos de

Educación Básica.

Revistas

Revista Bimestral del Ministerio de Educación. Publicación de la Dirección de

Comunicación Social. Departamento de Prensa. Ano IV #26

Documento

Córdova Macias, Ricardo y Fundación Dr. Guillermo Manuel Ungo. El Proceso de Gestación de la Reforma Educativa. Marzo de1999.

Entrevista

Aparicio, Herberth Ovidio Aparicio. Encargado de elaboración de

programas de Ingles del Ministerio de Educación y docente de la Universidad

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Internet

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http://en.wikipedia.org/wiki/webster/27s_Dictionary

http://www.edured.gob.sv/programas proyectos/ingles/htm

www.monografias.com/trabajos15/curriculum.shtms

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA EL NIVEL DE

PREPARATORIA EN LAS ZONAS OCCIDENTAL, CENTRAL Y ORIENTAL DE LOS SECTORES RURAL Y URBANO DE LAS ESCUELAS DEL PLAN PILOTO DE INGLÉS 2002-2004 DEL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA PARA PREPARATORIA

GENERALIDADES

Este Programa que se ha diseñado como una propuesta para la Enseñanza del

Idioma Inglés en el nivel de Preparatoria de las escuelas públicas del Plan Piloto de

Inglés del MINED, esta constituido por los lineamientos que maneja el Ministerio de

Educación de El Salvador en la elaboración de los programas de Inglés de 1er ciclo

de educación primaria. Por otra parte se ha tomado en consideración la organización

curricular de los programas de estudio de educación parvularia de Español en donde

establece que el contenido tiene como fuente, la vida familiar, escolar y comunal que

conlleva como finalidad integrarlos de forma progresiva a dichos ambientes, en

consecuencia estos contenidos no cambian dentro del aprendizaje Español-Inglés y

en su ejecución se adapta al aprendizaje del idioma Inglés como segunda lengua.

Este programa puede ser modificado según la creatividad del docente para

impartir mejor su clase según sus criterios y forma de evaluar a los párvulos/as.

Las características de la Propuesta del Programa de Inglés para el Nivel de

Preparatoria se perfilan a continuación:

• Metodología

• Técnicas

• Herramientas

• Objetivos claros y definidos

• Temas

• Tiempo para desarrollar el programa completo……………………… 80 horas

• Desarrollo por unidad …………………………………………………… 20 horas

• Desarrollo por lección …………………………………………………… 10 horas

OBJETIVO GENERAL

Que el aprendizaje de los niños/as de parvularia sea sistemático, integral y lleve un

orden lógico, adaptado al nivel de preparatoria de las escuelas del plan piloto de

Inglés del Ministerio de Educación, para su incorporación de forma más directa en la

enseñanza aprendizaje del idioma Inglés y logren manejar las cuatro habilidades

como speaking, listening, reading, writing.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Que la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés a través del programa le provea

a los docentes algunos métodos y técnicas que ayuden a fortalecer el aprendizaje

de los niños y niñas del nivel de preparatoria.

2. Que este programa ayude a los maestros a lograr transformaciones en el

aprendizaje del idioma Inglés en los niños y niñas de preparatoria y estén aptos

para darle continuidad a su aprendizaje en esta asignatura en los siguientes

años y lograr un mejor nivel de adquisición del Inglés como segunda lengua.

3. Que el Ministerio de Educación establezca un programa oficial de Inglés para

preparatoria, que facilite la enseñanza del idioma a los maestros y maestras en

las escuelas públicas del plan piloto de Inglés.

También la propuesta del programa de Inglés para Preparatoria se ha

diseñado tomando en cuenta cuatro unidades básicas para el desarrollo de la

Enseñanza/Aprendizaje de los niños/as. Esto comprende el vocabulario que en estas

unidades se desarrollan, es un lenguaje primario en el que los infantes aprenderán el

lenguaje básico para ingresar a ese aprendizaje y elemental en un segundo idioma y

alcanzar el conocimiento necesario para su posterior desempeño evolutivo. Es de

bien saber, que el Programa está escrito en Inglés sencillo, lo cual facilita el proceso

de Enseñanza/ Aprendizaje.

Las unidades que comprenden el programa son:

Unit I The School La Escuela

Unit II The Family La Familia

Unit III The Body El Cuerpo Humano

Unit IV The Neighborhood La Comunidad

También cada tema de las unidades tiene su fin dentro del programa de estudio en

educación Preparatoria.

UNITS

The school (La escuela). El proceso educativo empieza con esta unidad. Su

finalidad es lograr la integración progresiva de niños y niñas, al ambiente escolar y

social, fomentando la adquisición de hábitos, desarrollo de habilidades y actitudes

para lograr su autonomía e independencia personal. La adquisición del Inglés incluye

la adaptación del ambiente escolar-social, junto con el desarrollo de las 4

habilidades: Speaking, listening, reading e introducirlos un poco a writing.

The Family (La Familia). Está dirigida a fortalecer los vínculos familiares

dentro del Idioma Inglés; la comprensión de roles, la práctica de normas y hábitos, el

desarrollo de la iniciativa, cooperación e identidad cultural y la formación de actitudes

de independencia, lo que favorezcan su actuación en el medio familiar y social.

The Body (El Cuerpo). En este caso su finalidad es la de introducir al niño/a a

las partes de su cuerpo conocerlos por su nombre y hacer actividades aplicando

juegos para el desarrollo de sus habilidades motoras como los movimientos finos y

gruesos dentro del aprendizaje del idioma Inglés.

The Neighborhood (La Comunidad). Pretender la formación de valores,

actitudes y habilidades, tendientes a favorecer la integración de niños y niñas a su

grupo social.44 Adaptándolos al segundo idioma.

Las características del Programa de Inglés figuran dentro de una tabla

dividida en cinco secciones. Estas están distribuidas de la siguiente forma:

En la primera sección se describe los Objetivos

En la segunda sección los Contenidos

En la tercera figura la Metodología Sugerida

En la cuarta sección se describe los Criterios de Evaluación

En la última sección se reflejan los Ejes transversales.

Los objetivos se establecen dentro del diseño de un programa con el fin de

lograr metas a corto, mediano y largo plazo; para que los niños logren escuchar,

hablar y comprender y escribir de manera practica el idioma Inglés. Se enuncian

objetivos como el siguiente:

Un ejemplo para enunciar un objetivo sería:

Identificar y pronunciar algunos objetos del salón de clase

Ej El estudiante será capaz de reconocer y pronunciar días de la semana y

nombre de los juguetes.

Los contenidos se pueden contemplar como una guía de la unidad que se ha

de enseñar, y que establece todo lo relacionado a su procedimiento, en donde el

docente se apoya para organizar su clase. Esta parte del programa está compuesta

de las siguientes características

- Vocabulary Vocabulario

- Functions Funciones

- Grammar context Contexto Gramatical

44 Programa de estudio educación parvularia sección uno, Ministerio de Educación, 1999-2004

En la tercera figura que corresponde a la metodología y técnicas

sugeridas presenta una serie de actividades que servirán como apoyos didácticos

que ayudarán al docente para dar la clase de Inglés de una forma práctica y atractiva

para los niños. Algunos ejemplos de apoyos didácticos serían:

The Direct Method

Recurso Didáctico

flashcards

sheets of paper

blackboard

crayons

markers

The Grammar Translation Method

Recurso Didáctico

tape recorder

cassette

posters

blackboard

markers

The Total Physical Response Method

Recurso Didáctico

tape recorder

cassette

pictures

The Audio - Lingual Method Recurso Didáctico

cassette

tape recorder

microphone

video

Projector

laptop

The screen

The Community Language Learning

Recurso Didáctico

tape-recorder

cassette

microphone

long- size poster paper

Técnicas de los métodos

drawing activities

game

chants

commands to direct behavior

tape-recording students

conversation

transcription

Dentro de los criterios de evaluación se consideran los aspectos de aprendizaje

que el profesor considera necesarios que el niño aprenda, y a través de este

aprendizaje sea capaz de dar continuidad a sus estudios. También se dice que la

evaluación debe ser un proceso permanente, dirigido a los niños, niñas y a cada

elemento del programa.

Los ejes transversales se presentan en el desarrollo de las actividades de

cada una de las unidades del aprendizaje en forma integrada.

Algunos ejemplos que se consideran dentro de los ejes transversales son:

- Igualdad de géneros dentro de la educación

- Respeto y solidaridad

El Material Didáctico

Es de mucha importancia el tomar en cuenta que en la enseñanza del idioma

Inglés a nivel de preparatoria, el docente debe de estar preparado a utilizar todos

aquellos recursos que ayuden a perfeccionar el aprendizaje al niño/a, haciendo uso

de lo que conocemos como material didáctico, se dice que son todos aquellos

auxiliares o medios de tipo material que permiten poner en juego todos los sentidos

del participante, lo que favorece el logro del aprendizaje.

Los materiales didácticos conocidos también como auxiliares didácticos o

medios de enseñanza son aquellos los cuales se usan para enseñar.

Es necesario que intervengan el mayor número de sentidos para que la

enseñanza del Inglés sea efectiva. Se habla también de que al respecto han hecho

algunas investigaciones para determinar en que grado cada sentido monopoliza o

estimula la atención.

El resultado de algunas de ellas demostró que cuando se emplean a la vez los

sentidos de la vista y del oído, la atención se logra en un alto porcentaje. El material

didáctico es en la enseñanza, el nexo entre las palabras y la realidad. Se explica que

lo ideal sería que todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de una situación real de

vida. No siendo esto posible, el material didáctico debe sustituir a la realidad

representándolo de la mejor forma posible. Para esto exige una gran variedad de

auxiliares didácticos que van desde materiales sencillos elaborados por el docente

como los carteles, hasta los productos de la técnica más avanzada, como el cine o la

televisión y computadoras y programas.

Clasificación del Material Didáctico

Primeramente para hacer uso del material didáctico hay que tomar en cuenta

que cuando se elige debe estar de acorde con el tipo de clase que se les va a

impartir a los niños en dicho caso, preparatoria.

Hay muchas clasificaciones del material didáctico; entre otras, las que más

parece convenir indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente:

A) Material Permanente de Trabajo: Pizarrón, yeso, plumón, pizarra,

computadora, proyector de cañón, borrador, cuadernos, reglas, franelógrafos,

proyectores, rotafolios, etc.

B) Material Informativo: mapas, libros, manuales, diccionarios, enciclopedias,

revistas, periódicos, discos, ficheros, modelos, sitios Internet, etc.

C) Material Ilustrativo Visual o Audiovisual: Esquemas, cuadros sinópticos,

dibujos, carteles, grabados, retratos, cuadros cronológicos, discos,

grabadoras, proyectores, retroproyectores, conos y gráficos de Internet, etc.

D) Material experimental: Aparatos y materiales variados para la realización de

experimentos en general.

Finalidades del Material Didáctico

- Aproximar al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole

una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.

- Motivar la sesión

- Concretar e ilustrar lo que se está exponiendo verbalmente. Importancia Psicopedagógica del Material Didáctico El material didáctico tiene su base de sustentación en los mecanismos

psicológicos que se ponen en juego en el proceso de aprendizaje de manera peculiar

en las sensopercepciones.

Aristóteles afirmó: “No hay nada en la mente que no pase a través de los

sentidos”. Posteriormente Leonardo Da Vinci, escribió: “Todo nuestro conocimiento

tiene su origen en las percepciones”.

La sensación se considera como el correlato experimentado de la estimulación

del receptor, estructura anatómica sensible a los estímulos físicos. La sensación es

un acontecimiento interno separado de los objetivos externos: que depende del

nervio sensitivo estimulado y no del estimulo.

La percepción se define como la interpretación significativa de las

sensaciones, representadas de los objetos externos, es el conocimiento aparente de

lo que está ahí afuera. Las percepciones son las únicas representaciones internas

de los objetos externos, es decir, la reflexión de la materia en la mente.

La sensación se refiere a la recepción de información a través de los órganos

de los sentidos, los cuales en ese momento son receptores. La percepción es el

fenómeno psíquico consecuente con la sensación recibida por los órganos de los

sentidos y se registra conscientemente.

Como algunas representaciones internas dependen de varias sensaciones, se

considera que en la medida en que interviene durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje, el mayor número de vías sensoriales, las experiencias son más

profundas y el aprendizaje más efectivo; esto es, según sea el número de los

sentidos estimulados y el material didáctico así como la situación vital en que se

utilice serán las impresiones que produzcan, la eficiencia de la comunicación y la

asimilación de los capacitados.

La importancia del material didáctico se pone de manifiesto, al ubicarse dentro

de la planificación sistemática de la enseñanza; es decir, en íntima relación con los

objetivos de la educación, de la metodología, de las actividades a realizar y de los

sistemas evaluados.45

45 Proceso de Desarrollo Profesional. Consultores Educativos, S.A. de C.V., noviembre 2004

ENGLISH PROGRAM

PREPARATORY EDUCATION

UNIT 1 THE SCHOOL

CROSS

OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA CURRICULAR TOPICS LESSON 1: Classroom Objects Greetings

Students will be able to: Vocabulary: Greetings: Hello !, Warn up: Ask students to stand and make them learn the song:

Learn to interact in English; Greetings "What do you have", write the song on a poster or board. 1. Identifying and saying classroom learn the alphabet Hello! Then students start singing it. objects 1. Equity of Gender Hi! Good morning, How are you, Fine education. Identify classroom objects Bye. Classroom objects: pencil, pen " Do you have" orally crayon, glue, paper Do you have any pencil, do you Verbs: open, close have any glue Draw objects and color them Demonstrative object: "this" I don't have any pencil, but I have 2. Drawing and coloring classroom 2. Respect and Possessives: "My" "Your" some glue objects solidarity Say the numbers from 1 to 5 Question word: What is….? Colors: White, blue, red, orange….. Say the verb phrases Cardinal numbers: one,two tree, four 3. Saying the numbers orally from 1

five. Draw the classroom objects, then let the students identify to 5, phrases , question sentences,

Write the phrases and the them by poiting each one . Use verb phrases. Ex.: writing questions, and numbers. numbers Open the book Functions: Students will get in pairs, and make questions like: Identify the classroom objects and What is this? 4. Phrases

the colors, make grammatical prhases. What color is this?

Draw classroom objects, give them to the students and have them Make students practice the classroom objects, using 5. Questions sentences coloring possesive questions. Ex: Saying the colors. My crayon. Saying the numbers from 1 to 5 6. Writing questions Students will write and say the numbers from 1 to 5 Grammar in context

What is this? It is a pen

This is my blue pen 7. Writing numbers

What color is this? It is a blue pen Note: Write the alphabet at the beginning of the class, make students copy it and rehearse it every class, if needed.

ENGLISH PROGRAM PREPARATORY EDUCATION UNIT 1 THE SCHOOL

CROSS CURRICULAR OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA

TOPICS The students will be able to: LESSON 2: ! MY TOYS !. 1. Warm up: Teachers may start asking 1. Recognazing names of toys and 1. Equity of Gender questions in a musical sound to motivate days, in oral form Education Recognize names of toys and Vocabulary: Ball, doll, bike children. For instance 2. Expresing names of toys and days, in oral form Colors: Green, blue, yellow and pur- days, in oral form Values: ple. What is your favorite toy, Luis ? Tolerance Express names of toys and Days of the week: Sunday, Monday, Answer: a bike Respect days in oral form Tuesday,Wednesday, Thursday, Fri- Do you have a favorite doll, Rosa? day and Saturday Answer: Yes, a baby doll Listen, comprehension and Cardinal Numbers: From 5 to 10 name the toys, days of the Verbs: Play, go 2.Using flashcards, toys or photo pictu- 3. Listening and conprehension of week and numbers res the teacher will say their names and the names of the toys and days of Expressions: Expressions: (on + day) the students will repeat after the teacher the week and numbers. on Sunday The teacher may even use other audio - visuals to help him/her to develop the Functions: class. Identifying the names of toys and the days of the week. 3. Use any visual or audio-visual help 4. Assessing the students' exercises Expressing the names of toys and the like flascards or cassettes to learn the days of the week. days of the week. Repeating orally vocabulary related to toys and days of the week. 4. Using pictures of activities that Drawing and coloring toys. students do during the week and weekends apply on + day Ej: Note: Encourrage students, let on Sunday I go to church them know that they are doing fine. on Monday, Tuesday, Wednesday… and Friday I go to school on Saturday I play with my ball. 5.The teacher will bring numbers to the class from 5 to 10 and the students will repeat after the teacher. students color them.

ENGLISH PROGRAM PREPARATORY EDUCATION UNIT 2 THE FAMILY

CROSS CURRICULAR OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA

TOPIC Students will be able to: LESSON 1: MY FAMILY 1. Warm up: The teacher will play game 1. Recognizing and expressing na- 2.Respect to your parents "Simon Says" ;¡: stand up, sit down, hop mes of relatives. and relatives Vocabulary: in one foot. Fruits, vagetables and drinks. Relatives: Father, mother, sister and Values:

Recognize and express na- brother---- (Chanto or song) Solidarity

mes of relatives, vegetables, Fruits and Vegetables: apples, oranges, and drinks bananas, grapes, tomatoes, lettuces, potatoes, onions, 2. Bring some pictures from your family, and say the names of each relative, poin- Identify words by just been Drinks: Milk, milkshake, orange juice, ting the picture. pointed by the teacher coke, soda, chocolate 2. Identifying objects without spea- Yes/No question: "do" king, (Using pictures or flashcards) by Auxiliary verbs "do" "don´t" pointing them and the students will 3. Draw pictures or bring food vegeta - say the names Functions Bles and drinks and ask students questi- Draw, color and name the Recognazing the names of relatives ons . Example: fruits, vegetables and drinks Pronouncing the names of some fruits Do you like apples? Yes, I do or in their notebooks and vegetables Do you like soda? No, I don´t. Saying names of some drinks 3. Drawing, coloring, and naming Drawing and coloring the Family tree 4. Sing a song or chant about the family (oraly) in notebooks: Fruits Drawing and coloring fruits, vegetables and make the students repeat the song vegetables and drinks. Monitored by Express likes and dislikes and drinks. or chant. the teacher. by simply using the yes/no "The computer has stop" questions Grammar in context Do you like fruits? Yes, I do 5. Make students draw pictures in their 4. Saying phrases with Yes/No ques- Do you likie drinks? Yes, I do notebooks and color them. tions, auxiliary verbs, orally and then Do you like vegetables? No, I don't write them.

ENGLISH PROGRAM PREPARATORY EDUCATION UNIT 2 THE FAMILY

CROSS CURRICULAR OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA

TOPICS Students will be able to: LESSON 2 PEOPLE IN MOVEMENT 1. Warm up: The teacher will mimic any 1. Recognizing names of relatives word of the last seen vocabulary, and professions/occupations and hobbies Values: Identify, recognize professions/ Vocabulary: will point to a student to see if he/she can in oral form. 1.Respect occupations and hobbies in oral Professions/occupations: teacher, guess the word, if he/she doesn't guess To your parents, relatives, form. student, doctor, nurse, housewife. It, the teacher will ask to that student any teachers and friends. of the questions that were studied in the Relatives: (Review) class before Ex: 2. Solidarity aunt, uncle, dad and mom. Do you like oranges? Yes! I do. Do you like bananas? Yes! I do.

Leisure time: video games, soccer, Do you like apples? Yes! I do.

Express names of professions/ basketball. 2. Expressing the names of relatives,

occupations and hobbies in oral Adjectives: tall, young, pretty 2. The teacher will bring to the class- professions/occupations and hobbies

and written form Verbs: verb "to be" am, are, is; like room a collage about all the professions Pronouns: I, you, she…… ocupations and hobbies, then he/she will pronounce the names and the stu- Functions: dents will repeat them. Identifying names of professions/occu- pations and leisure time. 3. Students will interact with phrases Pronouncing names of professions/ like these ones: 3. Interacting with phrases like: occupations and leisure time. My father is a doctor My father is… oral and written form. Repeating short questions and ans- My aunt is a nurse Express phrases of professions/ wers said by the teacher. I play soccer occupations and hobbies in oral José is tall and written form. Grammar in context Rosa and José are students My aunt is pretty I am a doctor 4. Bring pictures, give them to the stu- Do you like video games? Yes, I do dents to draw and color them

ENGLISH PROGRAM PREPARATORY EDUCATION UNIT 3 THE BODY

CROSS CURRICULAR OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA

TOPICS The student will be able to: Lesson 1: My Body 1. Warm up: Ask students to stand up 1. Identifying and saying some parts for learning the song: "head and of the body 3. Health education Identify and say parts of the Vocabulary: shoulders". You may write the song body. Head, face, leg(s), arm(s), Hand(s), on a poster or on the board. Then Values: nose, mouth, eyes and ears students start singing it, touching their Draw and color some parts Verbs: open, close, touch different parts of the body. Respect of the body be (am,is,are) "Head and Shoulders" Demonstrative adjective: this Head and shoulders, knees and toes Say the number from 1 to 5 Possessives "my" "your" knees and toes, knees and toes. 2. Identifying some parts of the body Question word: What..? Head and shoulders, knees and toes without speaking. As requested by Write and say the numbers Colors: black, white, red, yellow… eyes, ears, mouth and nose. teacher. from 1 to 5 Cardinal numbers: one, two, three, four, five. 2. Students will point to the parts of the body without speaking, as reques- Functions: ted by the teacher. Identifying some parts of the body and basic colors 3. All the students will repeat the 3. Drawing, coloring and saying (ora- Saying some parts of the body and positive commands, after the teacher ly) some parts of the body, in their basic colors. Ej: "touch your nose"… "Open your books Drawing the human body. eyes"… "Close your eyes" etc. Coloring the human body

Saying the basic colors 4. The teacher will touch the parts of his or her body and the students will say their 4. Saying numbers from 1 to 5

Saying the numbers from one to five names Ej: I touch my….. Students will answer ! Hands !. Grammar in context: Touch your head. Touch your nose. 5. The teacher will give commands 5. Writing and saying the numbers Open your mouth. Close your mouth using "Open or Close" open you mouth from 1 to 5 What color is this? It is red students will mimic the action.

ENGLISH PROGRAM PREPARATORY EDUCATION UNIT 3 THE BODY

CROSS CURRICULAR OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA

TOPICS Students will be able to: LESSON 2: FOOD AND FRUITS Warm up: Review the previous lesson. 1. Recognazing names of food and Teacher will bring a ball and play *hot po- fruits and animals by oral showing 3. Health education Recognize names of food, Vocabulary: tatoe", before starting class, they will flash card. fruits and animals. Food: chicken, rice, beans, pass around the class a ball, the teacher Values: Fruits: oranges, apples, bananas… will say stop and the student who gets Express names of food, fruits Animal and pets: lion, tiger, elephant, the ball, will say a word from classroom Respect and animals. monkey, dog, cat, duck, hen,Chicken. objects Song old Mac Donald Had a Farm. Draw and color food, fruits, Demonstrative adjective: "this"(singular 2. Expressing names of food, fruits and animals Functions: 2. Sing the song "Old MacDonald* and animals in oral form, then provide Identify the names of some foods to kids drawings and make them color Say phrases using the singu- saying the names of some foods Old MacDonald had a farm, Hi a lar demonstrative adjective Recognizing the names of some fruits Hi a Ho, and in this farm he had "THIS" Recognizing the names of some ani- some duck, hi … mals Drawing, coloring and naming some 3. Bring flash cards, show the food, fruit foods. or animal, and make phrases using : 2. Write some grammar phrases Drawing and coloring and naming some This is……. and copying the phrases on their fruits and animals This is ….. notebook. Grammar in contest: This is a bean This is a banana This is an elephant

ENGLISH PROGRAM PREPARATORY EDUCATION UNIT 4 THE NEIGHBORHOOD

CROSS CURRICULAR OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA

TOPICS LESSON 1: MY NEIGHBORHOOD Students will be able to: My Neighborhood: School, hospital, 1. Warm up: Teacher may start the class 1. Identifying and saying the names of 4. Equity of Gender church, Fire department, grosery bringing the colors that have been seen the neithborhood and colors Education store, previously and pick students ramdomly, Colors: Grey, Brown, Light Blue showing them the colors and let him/ her Values: Identify and say names of Cardinal numbers from 1 to 10 guess the color that the teacher choose. Tolerance the neighborhood and colors At the hostpital: Doctor, nurse, pills, And ask for the color Ej: Respect medicines What color is it? Answer It is …... Verb: Go, take Express and say the numbers Preposition: To 2. The teacher may bring clipped dra- 2. Expressing and saying the numbers and what's in the hospital Expressions: " Let´s Go" (Let + Go) wings with their names on it, Then show and what's at the hospital them to the students and make them Functions: repeat their names, after the teacher Understand phrases Identifying the names of the neighbor- 3. The teacher will introduce the new co- 3. Understanding some phrases hood and hospitals' vocabulary lors and make the students repeat them. Use visual aids, if you have a song, also Expressing the names of the neighbor- share it, as part of the class. hood and hospitals' vocabulary Paste and color the pictures 4. The teacher will introduce phrases like: 4. Pasting and coloring the pictures of the neighborhood , colors Reading and repeating the names of Let's Go to the school and cardinal numbers the neighborhood and hospital voca- Let's Go to the doctor Bulary 5. Writing some basic words and Identifying the names of the colors. phrases. Drawing and coloring the pictures Wrap up: All the students will repeat the from vocabulary numbers from 1 to 10, after the teacher, Write basis words and phra- Using expressions with the neighbor- Then, they will say the numbers but alon- ses. hood vocabulary. e the teacher will only mimic the numbers

ENGLISH PROGRAM PREPARATORY EDUCATION UNIT 4 THE NEIGHBORHOOD

CROSS CURRUCULAR OBJECTIVES CONTENTS METHODOLOGY EVALUATION CRITERIA

TOPICS The student will be able to: Lesson 2: Means of transportation: Warm up: The teacher will bring all the 1. Identifying the means of transporta- 4. Equity of Gender School bus, bus, car, motorcycle, car, colors to the class then the teacher is tion Education Identify the means of trans- airplane, train going to pass around the colors and portation Verb: Travel the students who gets a color, will stand Values: Pronouns: " I " "You " up and say the color. Repeat orally the means of Preposition: " By " transportation: Color: White, Black, Blue. Green, 2.The teacher will bring flash cards about Tolerance Brown, Yellow, Orange Purple the means of transportation, the teacher 2. Repeating orally the means of Drawing and color pictures will show the pictures to the students transportation of the means of transportation Functions: and they will repeat after the teacher. Respect Identifying some means of transpor- Speak oral phrases, and also tation and some colors. 3. The teacher will provide to the student speak some phrase about Saying and pronouncing the means of some pictures of means of transportation 3. Drawing and coloring the pictures the means of transportation transportation and colors then they will have to color them. Saying the colors only Assistance in the book. 4. Speaking oral phrases: Ex: Grammar in context: 4. The teacher will show the students I travel by train I travel to school by bus some expressions . For instance: You travel by car I travel by train My car is blue You travel by bus I like my blue car Interrogation question: What color Is your car? 5. The teacher will ask the students 5. Teacher assistance in books Answer: My car is blue. some questions. Example What color is your car? It is red etc.

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________ _ NOMBRE DE LA ESCUELA:__________________________________ MATERIA:_____________________________________________ NOMBRE DEL PROFESOR: _________________________________ GRADO: ______________________________________________________

CONCEPTOS

LISTENING

SPEAKING

COMPRENHENSION

EVALUATION

RESULT

PRONUNCIACION

ESCUCHA CON

ATENCIÓN

COMANDOS

REPITE

DESPUÉS DEL

PROFESOR/A

JORNALIZACION POR ASIGNATURA Y UNIDAD INSTITUCION: ________________________________________________ DISTRITO: _______________________ SEDE: _____________________ GRADO: __PREPARATORY____ SECCION:_________"B"________ PROFESOR RESPONSABLE:_______________________________________

SEMANAS LABORALES DEL AÑO MESES E F M A M J J A S O N TOTAL

SEMANAS DIAS

NOMBRE DE LA UNIDAD

DE APRENDIZAJE TOTAL DE OBJETIVOS ESPECIFICOS PROMEDIO DE DÍAS HÁBILES POR OBJETIVO ESPECIFICO

NÚMERO DE DÍAS HÁBILES POR UNIDAD

"THE SCHOOL" "THE FAMILY" "THE BODY" "THE NEIGHBORHOOD"

TOTAL

UNIDADES DE APRENDIZAJE

LUGAR Y FECHA: _________________________________________ F. _____________________________ SELLO F. _________________________ PROFESOR/A DIRECTOR/A

"THE SCHOOL" "THE FAMILY" "THE BODY" "THE NEIGHBORHOOD"

INICIO FINALIZA INICIO FINALIZA INICIO FINALIZA INICIO FINALIZA

ENTREVISTA Preguntas Realizadas a los Directores de las Escuelas del Plan Piloto

de Inglés del Ministerio de Educación.

1. ¿Podría permitir visitar su escuela para llevar a cabo una

investigación para nuestro anteproyecto universitario de

graduación en Licenciatura en Idioma Inglés, versado en el Plan

Piloto de Inglés 2002/2004 del Ministerio de Educación?

2. ¿Está su centro escolar integrado al plan piloto de Inglés del

MINED, en el nivel de Preparatoria?

3. Dentro de su centro, ¿Laboran profesores impartiendo clases de

Inglés en preparatoria?

4. Tiene su centro escolar el programa oficial de Inglés, en

preparatoria?

5. ¿Es posible darnos acceso con los profesores de Inglés de

preparatoria?

INSTRUMENTO DE ENCUESTA PARA LOS PROFESORES/AS DE

LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL PLAN PILOTO DE INGLÉS

Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas, utilizando su criterio constructivo

para mejorar el programa de Inglés que actualmente utiliza en el nivel de

Preparatoria. Siéntase con libertad de hacer preguntas si tiene alguna duda de

cualquier índole relacionadas con esta encuesta.

Parte I

1. ¿Existe un programa de Inglés de parte del Ministerio de Educación para el

nivel de Educación Preparatoria?_________________________________

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2. ¿Cómo hace usted como docente para desarrollar su clase?_________

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3. Proporcione su opinión de la forma en que se enseña Inglés a los niños/as sin

un Programa de Inglés en Preparatoria._______________________________

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4. ¿Considera usted que los objetivos en el aprendizaje a Nivel de Educación

Preparatoria, deberían estar organizados bajo un programa monitoreado por

el Ministerio de Educación? SI o NO. ¿Por qué? ______

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5. ¿Considera que un Programa a nivel de Preparatoria es prioritario en estos

momentos en el Plan Piloto auspiciado por el Ministerio de Educación? SI o

NO. ¿Por qué?___________________________________________________

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6. Si su respuesta anterior fue positiva, entonces ¿Qué sugerencias daría usted

que se debería enfatizar en un Programa de la Enseñanza del Idioma Inglés

para niñas y niños de Preparatoria?__________________________________

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7. ¿Resulta mejor impartir la clase de Inglés, en Español/Ingles o solamente en

Inglés?_________________________________________________________

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8. ¿Qué puntos mas relevantes tomaría en cuenta usted para la elaboración de

un programa de Inglés a nivel de Preparatoria?

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9. ¿Cree usted que un programa de Inglés a nivel de Preparatoria tendría

aceptación en su escuela? SI o NO ¿Por qué?_________________________

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11. En su opinión, ¿Cree usted que este programa de Inglés a nivel de

Preparatoria se adaptaría a las condiciones del sector rural?

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11. ¿En qué aspectos cree usted, que este Programa, pueda ayudar a los

alumnos/as de la zona rural en el aprendizaje del Inglés?_________________

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12. ¿Cree que son suficientes las dos horas clases de Inglés del Plan Piloto, para

los niños/as en las escuelas públicas? Explique_____________________________

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