Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

download Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

of 23

Transcript of Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    1/23

    Perbandingan Model ASSUREdan Model ADDIE

    J10: Chong Siaw KeeKee Hong Yan

    Kong Siaw Yieng

    Lai Hui Ling

    Wong Siew Hua

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    2/23

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    3/23

    MODEL ASSURE Model Assure bermaksud memastikan atau to

    assure pembelajaran berlaku. Model yang dibangunkan oleh Heinich dan

    rakan-rakannya (1982) bertujuan untukmenyediakan panduan merancang danmengendalikan pengajaran yang memerlukan

    penggunaan media.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    4/23

    Model ASSURE dapat membantu guru

    memilih dan menentukan penggunaanpelbagai media dan bahan sumber pendidikanpada tahap optima.

    Model berbentuk prosedural ini menyediakanpanduan kepada guru untuk merancang,melaksana dan menilai pengajaranmenggunakan media dan bahan sumberpendidikan.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    5/23

    (A) Analisis Ciri Pelajar

    Membantu kita merancang pengajaranpembelajaran yang sesuai bagi mereka.

    Pelajar dapat dianalisis berdasarkanaspek=aspek berikut:

    a. Ciri-ciri umum pelajar

    b. Kompetensi khusus peringkat masukc. Stail pembelajaran

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    6/23

    Ciri-ciri Umum Pelajar Termasuklah: umur, tahun, kelas, aliran,

    jantina, taraf sosioekonomi, petempatan,budaya dan seumpanya.

    Ini akan dapat membantu dalam pemilihanbahan yang sesuai dengan kebolehan murid.

    Contohnya, murida yang lemah penguasaan

    bahasa dapat dibantu dengan penggunaangambar, bahan konkrit, dan aktiviti tanpamedia cetak.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    7/23

    Kompetensi khusus peringkat masuk:

    Pengetahuan dan kemahiran sedia adapelajar tentang tajuk

    Stail pembelajaran: Berkaitan stail verbal, logikal, visual,

    muzik, kinestatik, interpersonal,intrapersonal

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    8/23

    (S) Nyatakan objektif Objektif isi pelajaran perlu disentuh secara

    ringkas untuk memaklumkan apakah yangsepatutnya dipelajari.

    Pelajar bersedia untuk mengalami perubahanpengetahuan , sikap dan kemahiran

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    9/23

    (S) Pilih media dan bahan 3 langkah dalam pemilihan:

    Menentukan kaedah yang sesuai dengan topikpembelajaran

    Memilih media yang sesuai untuk melaksanakankaedah yang dipilih

    Memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk

    media yang telah ditentukan

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    10/23

    Memilih kaedah: Kepelbagaian kaedah pengajaran boleh digunakan

    seperti (simulasi, demonstrasi, latihan) Perlu berkait rapat dengan objektif, kandungan

    pelajaran dan sasaran pelajar

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    11/23

    Memilih media perlulah bedasarkan aspek: Sepadan dengan kurikulum Maklumat yang jelas dan tepat Menarik minat dan mencetuskan motivasi Menggalakkan penglibatan pelajar Kualiti yang baik

    Tidak bias Mempunyai panduan penggunaan

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    12/23

    Mereka bentuk media: Jika kita gagal untuk memilih media yang

    sesuai, adalah penting untuk mengubahsuaimedia yang sedia ada berdasarkan:

    Objektif Pelajar Kos Kepakaran teknikal Peralatan Fasiliti masa

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    13/23

    (U) Gunakan Media danBahan Sumber

    5 langkah bagi penggunaan media secarabaik:

    Pribiu (preview) bahan Sediakan bahan Sediakan persekitaran Sediakan pelajar Sediakan pengalaman pembelajaran

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    14/23

    (R) Libatkan Pelajar Untuk memastikan bahawa proses

    pembelajaran berlaku, pelajar perlu dilibatkandalam aktiviti pembelajaran seperti membuatlatihan, perbincangan, latih tubi, kuiz, projekdsb.

    Kegiatan pengukuhan seperti pengukuhanserta merta, diberi selepas memberi tindakbalas yang betul

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    15/23

    (E) Nilai dan Semak Penilaian ialah proses membuat pertimbangan

    nilai tentang sesuatu perkara. Keputusan penilaian akan mempengaruhi

    keputusan yang diambil terhadap perkarayang dinilai.

    Berlaku sepanjang proses pengajaran, iaitu

    sebelum, semasa dan selepas pengajaran.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    16/23

    MODEL ADDIE Model pengajaran ADDIE meliputi fasa-fasa

    analisis, reka bentuk, pembangunan,pelaksaan dan penilaian.

    Tujuan model ini direkabentuk adalah untukmenghasilkan rancangan pengajaran danbahan pembelajaran agar penyampaiansesuatu pengajaran itu akan menjadi efektif dan efisien.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    17/23

    (A) Analysis merupakan asas untuk fasa-fasa seterusnya

    dalam reka bentuk pengajaran. antara perkara yang dilakukan dalam fasa ini

    adalah memperjelaskan masalah,mengenalpasti sumber masalah danmenentukan penyelesaian masalah.

    fasa ini melibatkan teknik kajian seperti analisis

    kehendak, analisis kerja dan analisis tugasan output bagi fasa ini termasuklah matlamat

    pengajaran dan senarai tugasan yang perlu diajar.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    18/23

    (D) Reka bentuk proses menentukan cara pembelajaran akan

    berlaku Di antara langkah yang dilakukan pada fasa

    reka bentuk adalah : Dokumentasi projek yang mengandungi reka

    bentuk berarahan, visual dan strategirekabentuk

    Aplikasi strategi pengarahan bergantungkepada sikap yang dipamerkan oleh penggunaseperti kognitif, afektif dan psikomotor.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    19/23

    (D) Pembangunan proses mengarang dan menghasilkan bahan

    pengajaran. Kerja- kerja pembangunan projek multimedia

    akan dilakukan mengikut spesifikasi keperluanyang dipersetujui.

    Setiap pembangunan akan diuji agar iakonsisten dan dapat beroperasi denganberkesan.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    20/23

    (I) Pelaksanaan proses memasukkan pengajaran dalam dunia

    sebenar Projek multimedia yang telah disiapkan akan

    diuji kepada pengguna sebenar bagimengenalpasti kesilapan semasa prosespembangunan projek berlaku.

    Sekiranya berlaku kesilapan, pembaikan akandilakukan sebelum ia diserahkan sepenuhnyakepada pengguna sasaran untuk digunakan.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    21/23

    (E) Penilaian proses mengenal pasti impak pengajaran Fasa penilaian terbahagi dua iaitu formatif dan

    sumatif. Penilaian formatif merangkumi setiapfasa dalam proses ADDIE. Penilaian sumatif pulahanya melibatkan rekabentuk pengujian yangspesifik sahaja yang memerlukan maklumbalas

    pengguna seperti isi kandungan, strategi danelemen multimedia melalui kaedah temubual,soal selidik penyeliaan dan pengujian.

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    22/23

    MODEL ASSURE MODEL ADDIE

    Heinich, Molanda, Russell (1989) PENGASAS

    Rosset (1987)

    Untuk menyediakan panduanmerancang dan mengendalikanpengajaran yang memerlukan

    penggunaan media

    DEFINISI Ada satu model desainpembelajaran yang bersifat lebih

    generik iaitu mode

    6 langkah PERINGKAT

    5 langkah

    - Berskala kecil dan lebihtertumpu kepada perancangan

    pengajaran bilik darjah- Boleh dijadikan panduan untukmerancang penggunaan media

    dalam pengajaran

    FOKUS -Asas kepada model reka bentukberarahan yang lain menjadi

    pedoman dalam membangunperingkat dan infrastruktur programpelatihan yang efektif, dinamis dan

    mendukung kinerja pelatihan itusendiri

  • 7/28/2019 Perbandingan Model ASSURE Dan Model ADDIE

    23/23

    A- analisis ciripelajar

    S- nyatakanobjektif S-pilih mediadan bahan

    U- gunakanmedia danbahan sumberR-libatkanpelajarE- nilai dansemak

    Jenis Peringkat 1. Analisis2. Reka bentuk

    3. Pembangunan4. Pelaksanaan5. Penilaian