广东省精品资源共享课推荐表

（本科）

课 程 学 校 广东工业大学

课 程 名 称 校园建筑设计

课 程 类 型 □公共基础课 □专业基础课 ■专业课 □其他

所属一级学科名称 工学

所属二级学科名称 建筑类

课 程 负 责 人 刘旭红

填 报 日 期 2013-01-18

广东省教育厅 制

二○一三年一月

填 写 要 求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填

写。

四、 课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签字。

五、 “8．承诺与责任”需要课程负责人本人签字，课程建设

学校盖章。

1． 课程负责人情况

原课程负责人 刘旭红 性 别 女 出生年月 1964.2

最终学历 本科 专业技术职务 副教授

学 位 硕士 行政职务 建筑系 系主任

现课程负责人 刘旭红 性 别 女 出生年月 1964.2

最终学历 本科 专业技术职务 副教授

学 位 硕士 行政职务 建筑系 系主任

所在院系 广东工业大学 建筑与城市规划学院 建筑系

通信地址（邮编） 广州市东风东路 729号广东工业大学建筑与城市规划学院（510090）

研究方向 高等建筑教育 建筑设计及其理论

基本情况

负责人更换原因 无

教学情况

现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周

学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程

设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不

超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物

名称、时间）（不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划

教材、获奖教材（不超过五项）：

1.近三年讲授本课程情况：

课程名称 班级 总学时 学期 学生人数 建筑设计 08 城规 1 56 2009-2010 45 建筑设计 09 建筑 2 56 2010-2011 45

校园建筑设计 10 建筑 3 56 2011-2012 45

2.近五年来讲授的主要课程：

课程名称 课程类型 总学时 届数 学生总人数 校园建筑设计 专业必修课 96 5 580 建筑设计 1 专业必修课 96 5 580 建筑设计 3 专业必修课 96 5 580

建筑设计概论 1 专业必修课 16 2 90 建筑设计概论 2 专业必修课 16 2 90 建筑设计原理 1 专业必修课 16 1 45

3.承担的实践性教学任务：

课程名称 课程类型 周时 届数 学生总人数 建筑设计课程设计 1 专业必修课 2 2 90 建筑设计课程设计 2 专业必修课 1 5 580 建筑设计课程设计 3 专业必修课 1 5 580 房屋建筑学课程设计 专业必修课 2 1 42

设计院实习 专业必修课 21 1 45

毕业设计 专业必修课 15 1 15

4.主持的教学研究课题：

课题名称 来源 主持 参加 起止时间 建筑设计2(校园建筑部分) 基于网络资

源利用课程教改试验 广东省高校现代教育

技术“151 工程”项目 主持 2005-2007

新建筑设计课程教学模式的研究 广东工业大学高教研

究基金项目 主持 2007-2009

“非典”引发《居住建筑设计》课程的

思考 广东工业大学高教研

究基金项目 主持 2005-2006

建筑学专业产学研用合作培养 创新人

才的研究与实践 广东省高等教育教学

改革项目 参加 2012—

建筑学科应用型人才培养的结构化课程

体系研究与实践 广东工业大学教学改

革项目 参加 2011—2012

教学情况

5.发表的教学研究论文：

论文名称 作者名次 发表机构 发表时间 建筑设计课程网络辅助教学

改革探讨 独著 沈阳建筑大学学报 2009（3）

网络环境下建筑设计课程教

学设计 独著 徐州建筑职业技术学院学报 2010（1）

适应社会需求，创新教学方法 第一 广东工业大学学报社科版 2005.5 基于实践的居住建筑设计教

育思考 第一 北方论丛 2005(2)

6.获得的教学表彰（不超过五项）：

奖项名称 授奖单位 获奖时间

08-09 学年教学优秀一等奖 广东工业大学 2009

06-07 学年教学优秀一等奖 广东工业大学 2007

04-05 学年教学优秀一等奖 广东工业大学 2006

2005-2012 年先进科技工作者 广东工业大学 连续 8 年

7.获奖

奖项名称 奖项类别 名次 获奖时间 《校园建筑设计》学习网站 第十六届全国多媒体教育软件

大奖赛二等奖 排名第一 2012

《校园建筑设计》学习网站 广东省高等学校优质教学资源

一等奖 排名第一 2012

网络环境下《建筑设计》课程

教学改革与实践 广东工业大学第六届教学成果

二等奖 排名第一 2008

基于网络资源利用课程教改

试验 广东省教育厅 “151 工程”项目

优秀项目三等奖 排名第一 2008

创新建筑设计课程教学模式

研究 广东工业大学高教研究基金优

秀成果三等奖 排名第一 2010

结合地方城乡建设的建筑学

专业实践创新人才的培养 广东工业大学第七届教学成果

一等奖

排名第三 2011

学术研究

现课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五

项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五

项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：

1.学术研究项目：

项目名称 服务效果 服务时间 本人作用 广州官洲国际生物岛复建用房工程设

计 中标 2005.5 项目负责人

广州海珠区委党校新校区规划与建筑

设计 中标 2005.8 项目负责人

广州海珠区凤阳街道办事处服务中心

规划与建筑设计 中标 2006.12 项目负责人

清远市东城住宅小区规划与建筑设计

实施方案 2009— 项目负责人

新时代嘉园规划与设计研究

实施方案 2012— 项目负责人

2 相关论文

作品名称 发表刊物与主办单位 时间 本人作用

浅谈建筑外墙色彩设计手法 新建筑 2004(6) 独立完成

浅谈我国佛塔的建筑艺术成就 四川建筑科学研究 2005(2) 独立完成

色彩，让人居环境生辉 四川建筑科学研究 2005(3) 独立完成

营造个性、健康、轻松的校园环境 建筑技术与设计 2005(3) 第一

基于实践的居住建筑设计教育思考 北方论丛 2005(2) 第一

居民行为心理与居住小区环境设计 南方建筑 2005(2) 第一

健康住宅探索 高等建筑教育 2005(2) 第一

妙用地形，创造富有特色的校园空间 华中建筑 2005(4) 独立完成

适应社会需求，创新教学方法 广东工业大学学报社

科版

2005.5 第一

建筑设计课程网络辅助教学改革探讨 沈阳建筑大学学报 2009（3） 独立完成

建筑设计课程网络辅助教学改革探讨 沈阳建筑大学学报 2009（3） 独立完成

学术研究

3. 教改项目

项目名称 项目类型 项目完成时间 项 目 负

责人

建筑设计 2(校园建筑部分)基

于网络资源利用课程教改试验

广东省高校现代教育技

术“151 工程”项目

2005-2007 刘旭红

创新建筑设计课程教学模式的

研究

广东工业大学高教研究

基金项目

2007-2009 刘旭红

“非典”引发《居住建筑设计》

课程的思考

广东工业大学高教研究

基金项目

2005-2006 刘旭红

建筑学专业产学研用合作培养

创新人才的研究与实践

广东省高等教育教学改

革项目

2012 朱雪梅

建筑学科应用型人才培养的结

构化课程体系研究与实践

广东工业大学教学改革

项目

2010 周祥

4.获奖

奖项名称 奖项类别 名次 获奖时间 《校园建筑设计》学习网站 第十六届全国多媒体教育软

件大奖赛二等奖 排名第一 2012

《校园建筑设计》学习网站 广东省高等学校优质教学资

源一等奖 排名第一 2012

网络环境下《建筑设计》课程

教学改革与实践 广东工业大学第六届教学成

果二等奖 第一完成人 2008

基于网络资源利用课程教改

试验 广东省教育厅 “151工程”

项目优秀项目三等奖 项目负责人 2008

创新建筑设计课程教学模式

研究 广东工业大学高教研究基金

优秀成果三等奖 第一完成人 2010

结合地方城乡建设的建筑学

专业实践创新人才的培养 广东工业大学第七届教学成

果一等奖

排名第三 2011

2．课程团队

姓名 性别 出生年月 专业技术

职务 学科专业

在本课程中

承担的工作 签字

邝翠珊 女 1974.12 实验师 现代教育技术

研究 网络教学资源制作、

整理与上传资源、

应用推广

朱雪梅 女 1966.1 教授 建筑设计 教学目标、内容制定程体系

周 祥 男 1973.5 副教授 建筑设计 主讲，教学资源收集

王 平 男 1972.6 讲师 建筑设计 主讲，教学资源收集

黄常胜 男 1970.11 实验师 视频制作 视频制作

海 佳 男 1980.8 讲师 建筑设计 主讲，教学资源收集

课程团队结构

旻胡晔 女 1983.10 讲师 建筑设计 主讲，教学资源收集

课程

团队

整体

素质

及青

年教

师培

养

课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、

师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效：

《校园建筑设计》课程团队是一支以中青年教师为主、年富力强、学有专长、朝气蓬勃、

具有极强敬业精神和团队精神的师资队伍，既有科研项目研究，又有丰富的教学经验，还

有教育技术骨干教师，视频制作专家，教学水平和学术水平较高，师德高尚，既注重教书，

更注重育人。

《校园建筑设计》课程组由 8 人组成，教授 1人，副教授 2 人，实验师 2 人，讲师 3 人，

团队教师是教学一线教师，还有教育技术的骨干和视频制作专家。

■ 知识结构：博士 2 人，硕士 5 人，本科 1 人。

■ 年龄结构：45-50 岁 2 人，40-45 岁 2 人，30-40 岁 4 人。课程组成员以中青年教师为

主，年富力强，朝气蓬勃。

■ 学缘结构：本课程组成员来自国内不同院校，具有良好的学缘结构，分别来自：

兰州交通大学、广东工业大学、华南理工大学、华南师范大学、东南大学。

■ 青年教师培养

本课程的教学以中青年教师为主，对中青年教师的培养是本课程建设的一项重要

内容，为了不断提高教师教学水平、科研能力，保证课程建设不断发展，课程组制订

了老教师一帮一的帮带导师制、以及科研团队制，并根据每个教师的具体情况，制订

适合个人情况的专业特长培养计划，并按照计划进行培养：

1.首先做好授课上岗前的培训。青年教师上岗前必须完成教师资格培训和考核，新进

教师还要担任班主任工作。其次，每位新教师指派一名教学经验丰富的老教师负责

指导，要求听老教师授课、做课程辅导、并在主讲初期指派老教师听课，帮助新教师尽

快掌握教学方法。第三，鼓励支持年青教师参加各类教学方法研讨活动。

2．提高学历和继续教育并重。课程组一方面引进高学历、高职称教师，另一方面，鼓

励青年教师在职攻读高一级学位，鼓励教师参加各种培训。现在，本课程组有 1 名青年

教师在职完成博士学位，其两名年青教师完成硕士学位， 1 名已做好攻读博士学位计

划。

教学

改革

与研

究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：

1．建筑设计 2(校园建筑部分)基于网络资源利用课程教改试验，广东省高校现代教育技术

“151 工程”项目，2005-2007。主持人：刘旭红。

2．创新建筑设计课程教学模式的研究，广东工业大学高教研究基金项目，2007-2009，主

持人：刘旭红。

3．“非典”引发《居住建筑设计》课程的思考，广东工业大学高教研究基金项目，2005-2006，

主持人：刘旭红。

4. 建筑学专业产学研用合作培养 创新人才的研究与实践， 广东省高等教育教学改革项

目 2012。主持人：朱雪梅。

5. 深化完善建筑学专业人才培养模式的研究， 广东工大学高教研究基金 2008-2010。主

持人：朱雪梅。

6. 建筑学科应用型人才培养的结构化课程体系研究与实践 广东工业大学教学改革项

目，2010。主持人：周祥。

7. 适应多样化需求的建筑学人才创造力培养模式探索与实践，广东工业大学 2007

–2009。主持人：周祥。

8. 立足于工科院校的建筑学专业教学评价与管理研究，广东工业大学高教研究基金项目，

2011--，主持人：胡晔旻。

教学研究拟解决问题：

1.建筑学专业主干课程授课内容紧紧依靠广东省建设实践，教学中强调地域特色。在

当今全球化背景下，突出地域气候、文化因素，努力保持文化的多元与多样化，已是大势

所趋。特别是当前生态文明建设也要求重视地域、气候等条件，因此，在建筑设计、建筑

历史、建筑物理等课程中，把地方建筑的认知、设计，技术特征等方面也列入教学目标和

要求，并在教学中贯彻执行。

2.教学过程的开放，打破了传统设计封闭模式教学，学生通过开放性教学环节，自主学

习。紧密结合教育技术发展新趋势，在教学中利用新手段、新资源达到新效果。由于学生

数量越来越多，按照传统教学方式已经跟不上教学规模发展的要求。根据专业教育信息量

大、需要与学生即时交流的特点，建筑设计课程网络辅助教学模式进行探讨并取得成效：

建立了建筑学专业的学习网站，为教学提供了优秀和丰富的教学资源。使学生可以不用受

时间限制，课后随时可以通过网络自主学习。

3．课程建设

详细介绍课程持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：

《建筑设计—校园建筑部分》课程是建筑学专业的主干课程，在本科二年级下学期开设，

是建筑设计入门，设计能力培养的核心教学环节。通过大量的案例教学并结合具体设计题目的

训练，使学生了解校园建筑设计的理论，掌握建筑设计从题目分析、调查研究、总体布局、方

案设计到成果表达 表述全过程的方法，为后续设计课程的学习、设计能力的提升奠定坚实的专

业基础。

课程所需要解决的主要问题：

① 建筑设计课程的特点是以图来表达设计构思，学生提交作业也是以图为主，这是与很多

学科专业不同之处。教师上课图片多、信息量大，靠传统授课方法，人手绘图难以达到高效、

生动、准确的效果，大量的国内外最新建筑设计作品难以在课堂上及时、便捷地让学生观摩。

② 现代校园规划与建筑设计是一项图纸量大的工作，传统教学模式难以提高学生的设计能

力和动手能力。做好建筑设计还需要见多识广，多看建筑工程实例和优秀作品。

③ 教师掌握的工程实例也难以及时、便捷地供学生学习。

④ 传统教学是以教师为主体，学生处于一种被动的学习状态，不能很好地发挥学生的主动

性、创造性。

一、教改试验探索阶段:

2005 年 10 月我们承担了广东省高校现代教育技术“151 工程”项目，尝试把传统的教学方

法与现代信息技术结合，进行“基于网上资源利用的《建筑设计——校园建筑部分》课程教改

试验”。

通过建立建筑设计的学习网站 http://metc.gdut.edu.cn/jzsj，利用网络提供信息量大、

内容丰富、画面生动的建筑设计方案库，电子教案和多媒体演示系统，以及交互式的学习手段，

形成生动、友好、轻松的学习环境，激发学生的学习热情，使学生加深了对课程内容的理解和

掌握。学生能从网络中开阔眼界和创造新思维，从而也培养学生的基本学习技能、信息素养、

创新思维能力，人际交往与合作精神以及利用网上工具建构知识，创造性地学习。

建筑设计网站

部分截图

建筑设计课如何利用网络信息手段进行教学，一直是本专业教学的研究方向。本研究与实

践结果表明，建筑设计课程与多媒体优化组合的网络教学，非常适合本专业信息量大、以图形

为主的教学，学生反映满意，总体学习水平保持在较高、较稳定状态。网络教学不但能够活跃

教学气氛，激发学生浓厚学习兴趣，调动学习积极性，加深理解记忆，同时引导学生正确运用

网络学习，而且能促使学生主动参与教学活动，增加动手、动脑的机会，是强化学生建筑设计

技能训练的优化的教学过程，具有较高的灵活性、针对性、实用性。

2008 年 1 月在广东省高校现代教育技术“151 工程”项目总结会上，我们承担“基于网

上资源利用的《建筑设计——校园建筑部分》课程教改试验”，获得广东省教育厅、广东省高校

现代教育技术“151工程”项目优秀项目三等奖。

二、建立校园建筑设计学习网站

教改试验取得成果后，2009年在原有的资源基础上，建立《校园建筑设计》学习网站

http://jpkc.gdut.edu.cn/151/xyjz ，学习网站有：课程学习、教学资源、教学案例、设计规范、优

秀案例、学生优秀作品、作品点评、作业提交等栏目，其中教学资源里有设计方案库、动画视

频，视频资源最大优点就是直观、形象、生动地展示建筑设计的效果，教学网站最大亮点是视

频资源。18 班小学建筑设计的视频资源，学生做设计通过观看视频，很好地推敲设计作品的各

层平面、造型设计、空间组合、校园环境等，从而提高学生设计思维和创新能力，很受到学生

的欢迎，同时学生通过观摩也会动手做自己设计的动画视频，来推敲设计作品。网站不断更新

完善，每年学生的优秀作业都上网，现已有 04、05、06、07、08、09、10 级七届学生作品约 150

份。为同学们展现自我的风采，呈现设计作品提供了舞台，有助于提高学生的建筑设计创作自

信与创作热情；有利于培养大学生自主学习的积极性，实现同学间、师生间的平等互动交流。

学习网站的特色：

学习网站特色截图

1.学习网站是围绕建筑学专业的建筑设计（校园建筑部分）的教学内容设计的教学和学习

网站，是一个基于网络资源的专题研究和协作式学习系统，利用建筑设计课程与多媒体优化组

合，精心筛选教学内容，汇集了丰富工程设计实例 80 多个、优秀学生作品 150 份和 15 个动画

视频，每个设计方案有详细的分析说明、比较，在教学过程中也不断更新网络资源，及时地将

建筑学的科研成果切实有效地转化为教学内容，全面拓展了该学习网站的广度和深度。

2.网站的设计强调简洁美观，操作简便，使用方便，导航清晰，交互性及整体性强，注意

各知识点的横向联系，特别是内容前后的联系与一致性。学生可以调用各种资源进行学习，形

成一个自主的学习过程和环境。

3.网站从 2009 年开始建立，通过 4 年的使用和完善，已经很好的运用在教师教学和学生学习

中，高教学质量和教学水平中发挥了积极作用。本课件对建筑学专业其他课程利用网络信息手

段进行教学可起到示范作用，具有继续推广应用价值。

三、成果获奖

《校园建筑设计》学习网站多媒体课件，在 2012 年第十六届全国多媒体教育软件大奖赛中

获得二等奖，在广东省高等学校优质教学资源作品评选中获得一等奖，获奖证书在首页可查。

4．课程内容

课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排：

校园建筑设计是建筑学专业的主要主干课，在二年级下学期进行学习，本课程的学习目的

在于使学生掌握建筑设计的相关原理和设计方法，并训练表现技巧，为将来参加建筑设计实践

工作打下良好的基础。

一、课程教学内容及学时分配

中小学或其他相关类型中小型公共建筑设计（56学时）

中小学设计是中型的公共建筑，学生应了解学校类型建筑设计的一般原理。掌握组织较复

杂的功能分区，各部分有分有合。理解如何解决这一类建筑的功能及空间造型的问题，综合处

理室内外环境。本设计的重点是总平面的布置，及单体建筑中如何将不同的功能进行组合满足

使用的要求，并有好的室外环境设计。

三、课程教学的基本要求

理解和掌握校园建筑形态设计原理，掌握校园建筑设计基本知识，熟悉建筑设计过程及步

骤，熟练掌握建筑表达手段，初步了解当代建筑设计观念及思潮。熟悉中小学建筑设计规范的

具体使用。熟悉建筑类型的功能特征，强化建筑空间的组织能力，提高建筑综合造型能力，建

立建筑设计的环境观念，确立正确合理的设计理念。

本课程是建筑学专业的主干专业课程，理论与实践性都较强。采用类型法的教学，也即通

过不同的具有代表性的建筑单体的设计过程，使学生掌握不同类型的建筑设计方法，并以此为

基础，举一反三，对于没有做过的建筑类型，用同样的方法，学生自己也可以独立完成。在教

学方法上，采用实例参观，课堂原理讲授，个别辅导，课堂讨论，课后自学等教学形式。

■ 调研参观

由老师组织学生到相关已建成的题目要求的建筑类型参观，或由老师提示相关建筑的位置

并说明参观的重点，由学生自行前往。学生通过亲身体验得到直观的感受。

■ 课堂原理讲授

本课程的在每个设计题目开始，由老师讲解这一类建筑的设计原理及本次设计的具体要

求，大多利用多媒体教学手段。这样学生可以了解基本的设计原理及本次设计要注意的问题。

■ 个别辅导

在这个环节，老师对每个学生提交的设计方案作个别的面对面的辅导、改图，指出其需要

保留、改进、增强的地方。通过这样的交流，每个设计从一次草图，二次草图，工具草图到最

后的正式图，方案不断改进，最后交图才能够接近较理想的方案效果。这个过程中，由于学生

的进度不同，感觉不同，需要老师耐心细致，培养学生独立思考设计问题的能力及良好的表现

能力。对学生要求按进度不断完善方案。

■ 课堂讨论

在每个设计过程之中，都有课堂讨论，这包括个别辅导中老师与学生就其建筑方案一对一

的讨论，也包括学生将方案给出所做的公开讨论。后者是方案进行到一定阶段，老师组织学生

公开讨论每个学生的设计方案，每个学生上台讲解自己的方案。其他同学提出问题，大家讨论。

这样锻炼学生的口头表达能力，语言逻辑，而这也是学生成为一个合格建筑师的必备本领。

■ 利用校园建筑设计学习网站自主学习

利用网络提供信息量大、内容丰富、画面生动的建筑设计方案库，电子教案和多媒体演

示系统，以及交互式的学习手段，形成生动、友好、轻松的学习环境，激发学生的学习热情，

使学生加深了对建筑设计课程内容的理解和掌握。学生能从网络中开阔眼界和创造新思维，

通过网上的建筑实例分析和感受，缩短学生的建筑设计与实际方案的差距。

三、教学方法改革

依托现代教育技术、互联网络来辅助教学，探索建筑设计课程网络辅助教学新的教学理念

和教学方法，提高课堂教学质量与效率，提高教师的教科研能力和信息技术水平。

将多媒体技术与网络技术整合到建筑设计的学科教学中，不断改进课堂教学模式，提高

学科教学的容量与质量，从而提高教师的工作效率，更重要的是培养学生良好的观察力、分析

能力和自主学习能力。

运用现代教育技术资源和设备进行教与学，充分体现了网络技术在高等教育教学领域的应

用。新的网络辅助教学平台教学模式弥补了传统教学模式的不足，符合建筑设计创新型人才培

养的要求。目前我校《校园建筑设计》教学网站、网络辅助教学平台运用日常教学中，深受学

生和任课教师欢迎。

5．课程资源

资源特色

1.学习网站是围绕建筑学专业的建筑设计（校园建筑部分）的教学内容设计的教学和

学习网站，是一个基于网络资源的专题研究和协作式学习系统，利用建筑设计课程与多媒体

优化组合，精心筛选教学内容，汇集了丰富工程设计实例 80 多个、优秀学生作品 150 份和 15

个动画视频，每个设计方案有详细的分析说明、比较，在教学过程中也不断更新网络资源，

及时地将建筑学的科研成果切实有效地转化为教学内容，全面拓展了该学习网站的广度和深

度。学生可以不用受时间限制，课后随时可以通过网络自主学习。

目前高校的学生已具备上网条件，每天在网上花的时间很多，我们可以利用网络提供教

学资源，开展教学，把学生的学习兴趣引导、转移到我们的学习网站上。如果学生每天用 2~3

小时上网学习，激发他们网上学习的乐趣，学习效果是不可估量的，同时，减少学生沉迷网

络游戏的机会。

2. 学生做建筑设计除了学习理论知识，必须多看类似的优秀设计图纸，来吸取设计精华，

特别是对于没有建筑设计经验的学生，就更要大量学习和揣摩他人的设计经验。尽量多地观

摩、学习优秀的工程项目图纸是学生的迫切要求。网络辅助教学将为学生提供多种实际项目

设计过程及成果，为学生直接感受实践创造条件。

3.网站的设计强调简洁美观，操作简便，使用方便，导航清晰，交互性及整体性强，注

意各知识点的横向联系，特别是内容前后的联系与一致性。学生可以调用各种资源进行学习，

形成一个自主的学习过程和环境。

4.网站从 2009 年开始建立，通过 4 年的使用和完善，已经很好的运用在教师教学和学生学

习中，高教学质量和教学水平中发挥了积极作用。本课件对建筑学专业其他课程利用网络信

息手段进行教学可起到示范作用，具有继续推广应用价值。

基本资源清单

1． 建筑设计方案资源网站 http://metc.gdut.edu.cn/jzsj，里建筑设计方案约 80

个，每个方案有平面图、立面图、透视图等。

2. 《校园建筑设计》学习网站 http://jpkc.gdut.edu.cn/151/xyjz

3.学生作品(7 年的优秀学生作业 150 份约 800 张图片)

4.动画视频 20 个约 280 分钟

5.教学录像 3 个

6.教学课件

7.教学任务书

8.中小学建筑设计理论学习文本

9.设计规范

10.精品资源共享课申报网站：http://jpkc.gdut.edu.cn/2013jpkc/xyjz/

拓展资源清单及建设使用情况

1. 增加最新设计方案资源

2. 每年将有 30多份优秀学生作业增加，

3. 完善主讲教师的教学录像

4. 动画视频

5. 教学大纲、教学计划上网

6. 学生与教师课堂互动视频

7. 1-2 年建设成为省级精品资源共享课程。

6．课程评价

自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等：

一、自我评价

学习网站是围绕建筑学专业的建筑设计（校园建筑部分）的教学内容设计的教学和学习网

站，是一个基于网络资源的专题研究和协作式学习系统，利用建筑设计课程与多媒体优化组合，

精心筛选教学内容，汇集了丰富工程设计实例 80 多个、优秀学生作品 150 份和 15 个动画视频，

每个设计方案有详细的分析说明、比较，在教学过程中也不断更新网络资源，及时地将建筑学

的科研成果切实有效地转化为教学内容，全面拓展了该学习网站的广度和深度。

紧密结合教育技术发展新趋势，在教学中利用新手段、新资源达到新效果。由于学生数量

越来越多，按照传统教学方式已经跟不上教学规模发展的要求。根据专业教育信息量大、需要

与学生即时交流的特点，建筑设计课程网络辅助教学模式进行探讨并取得成效：建立了建筑学

专业的学习网站，为教学提供了优秀和丰富的教学资源，使学生可以不用受时间限制，课后随

时可以通过网络自主学习。通过构建建筑设计课程网络辅助教学平台、教学网站，将教学活动

与网络技术相结合，新的网络辅助教学平台教学模式弥补了传统教学模式的不足，符合建筑设

计创新型人才培养的要求。目前我校《校园建筑设计》教学网站、网络辅助教学平台运用日常

教学中，深受学生和任课教师欢迎。

二、同行专家评价

深圳大学杜宏彪副校长评价：

课程带头人刘旭红副教授长期从事建筑学教学、从事建筑设计及理论研究和工程实际项目

设计等工作，学术造诣高，专业理论扎实，丰富实践教学经验。

《校园建筑设计》课程组是一支团结协作、结构合理的师资队伍。该课程组承担多项科研

项目的研究，在科研与教学相结合、理论与实践相结合促进教学方面尤为出色。在省内同类课

程中处于领先地位，对我校各个课程教学都起示范作用。

三、学校评价

广东工业大学督导员王宇飞老师评价：

刘旭红老师是该课程的带头人，对该课程内容很熟悉，了解本课程内容和教学研究国内外

最新动态，并能有机地建网络功能融合到现实的建筑设计教学内容中去，激发学生的创造力与

对建筑空间的理解。该课程逻辑性强，条理性好，讲解清楚，组织表达能力强，而且该网络课

程生动、形象，富有吸引力和启发式，同学们普遍反映该课程内容精彩，学习效果优良。

广东工业大学督导员祁玲老师评价：

《校园建筑设计》课程内容丰富，条理清晰，概念简单明了。该课程能将计算机与网络很

好的运用到了平时的建筑设计课程当中，学生们的设计思维不当当只停留在平面图纸当中，三

维空间的思维方式也得到了很好的锻炼。我本人对于这个课程充满了兴趣，学生反映效果也良

好。

四、学生评价

2010 建筑学 3 班的周少峰同学说：《校园建筑设计》课程是门非常棒，具有创新精神的课程。

的设计具有很强的逻辑性，相互联系紧密。学生们很好的掌握相关知识，学好设计内容。

更值得一提的是，该课程加强了与计算机与网络资源的联系，让我们学生能从除了从老师和

身边同学之外第三个渠道获得跟多的信息与教学资源。我非常喜欢这个课程。

2010 建筑学 3 班的陈楚权同学说：刘旭红老师给我们上设计课时，教学踏实、认真、严谨

而且充满激情。她富有责任心。对工作负责、对学生负责、对自己负责。她学识渊博、深入

浅出、平易近人。她带领的《校园建筑设计》课程受到了广大学生的喜欢。该课程能很好的

让我们学会更好利用与共享计算机及网络的教学资源，让我深刻的意识到建筑设计与现代的

计算机与网络结合的重要性，我们可以通过三维空间的思维模式去深入设计，而不是仅仅停

留在二维图纸上面。总的来说，这项课程是非常不错的，内容丰富，与时俱进值得我深入学

习。

五、社会使用价值

1、网站成果是致力于教学思想、教学模式和教学手段的改革研究。基于课程性质、特点，结

合实际工程设计发展的状况，将新科研成果、新技术融会在《建筑设计》教学过程中，充分利

用现代化技术改革教学方法和教学手段，不断优化课程内容。

2、该学习网站，为高校建筑学专业的建筑设计（校园建筑部分）教学提供了优秀和丰富的

教学资源。学生可以不用受时间限制，课后随时从网络自主学习。在网络环境中实现了教师引

导和学生自主学习的教学活动，形成了特色；

3、在教学方法与内容建设上，紧跟专业发展前沿，提出将最新的科研成果融入到教学中，将

科研成果切实有效地转化为教学内容，全面拓展了课程体系的广度和纵深 ，有许多值得推广的

新颖做法，对国内高校的实践性课程有很好推广应用价值。

7．学校政策支持

广东工业大学对质量工程的建设一直给予大力的支持和高度的重视。学校认真贯彻《教

育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的要求，由教务

处和网络与教育技术中心联合组织精品资源共享课程的建设与申报工作。为鼓励教师积极投

身于精品资源共享课程的建设，学校对课程都给予经费的支持以及政策的支持。鼓励各学院

对课程负责人给予名誉的奖励和工作量的承认，在职称、职务的晋升给予倾斜，使教师的劳

动成果得到肯定。网络与教育技术中心负责网络环境的建设与维护。对老师熟练运用网络环

境进行技术培训和提供技术咨询与服务。

学校对精品资源共享课程的重视还体现在对网络环境建设的投入。为学校对网络环境的

投入每年都是巨额的投入。此外，网络与教育技术中心还抽出教育技术骨干直接参加建设精

品资源共享课程网站，为课题组给予技术支持和帮助，同时，主动为教师拍摄教师上课的录

像，加班加点做好录像的后期制作，使精品资源共享课程的录像能够顺利上网。

8．承诺与责任

1．学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规

范性问题；

2．学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用

的情况；

3．学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关

规定，可以在网络上公开传播与使用；

4．申报课程入选后，学校和课程负责人同意在省优质教育教学资源和学习平

台上向全省高校免费共享。

课程负责人签字：

学校公章：

日期：

9．学校推荐意见

（公章）

负责人（签字） 年 月 日

《校园建筑设计》精品资源共享课申报网站：http://jpkc.gdut.edu.cn/2013jpkc/xyjz/