RIF.: J-00110574-3

Gonzalo Coronil / Juan MéndezCaracas, 2011

RIF.: J-00110574-3

Gonzalo Coronil / Juan MéndezCaracas, 2011

Índice•

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• Presentación

• Los Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Historia• Los Talleres Maltín Polar van a la escuela

• El desarrollo integral del niño en el contexto de los Talleres Maltín Polar• Los Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar y el desarrollo dedestrezas del pensamiento• Objetivos• Ubicación

• Contenido programático

• Artes Plásticas• Introducción• Programa• Planificación por lapso• Glosario

• Música• Introducción• Programa• Planificación por lapso• Glosario

• Pautas y evaluación. El instructor y el niño

• Recomendaciones pedagógicas• Criterios de evaluación

Leonor Giménez de MendozaPresidenta

Rafael Antonio SucreVicepresidente

Directores

Alfredo Guinand BaldóLeopoldo Márquez ÁñezVicente Pérez DávilaAsdrúbal BaptistaJosé Antonio SilvaManuel Felipe LarrazábalAlejandro Yanes PuigbóLeonor Mendoza de GómezMorella Grossman Mendoza

Gerentes

Alicia PimentelGerente General

Daniela EguiGerente de Desarrollo Comunitario

Renato ValdiviesoGerente de Formulación y Evaluación de Proyectos

Rubén MonteroGerente de Administración y Servicios Compartidos

Laura DíazGerente de Programas Institucionales

Centros Especializados

Casa de Estudio de la Historia de Venezuela“Lorenzo A. Mendoza Quintero”Directoras: Elisa Mendoza de Pérez

Leonor Mendoza de Gómez

Casa Alejo ZuloagaCoordinadora: Cheryl Semeler

Centro de Capacitación y Promoción de la ArtesaníaCoordinador: Rogelio Quijada

Centro de Capacitación para Pequeños Productoresen Agricultura Tropical Sostenible (ATS)Coordinador: Johnny Salaverría

HECHO EL DEPÓSITO DE LEYDepósito legal: If25920113702623ISBN 978-980-379-301-2

www.fundacionempresaspolar.orgediciones@fundacionempresaspolar.org

2da. Av. Los Cortijos de Lourdes Edif. Fundación Empresas Polar

RIF.: J-00110574-3

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• Presentación

• Los Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Historia• Los Talleres Maltín Polar van a la escuela

• El desarrollo integral del niño en el contexto de los Talleres Maltín Polar• Los Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar y el desarrollo dedestrezas del pensamiento• Objetivos• Ubicación

• Contenido programático

• Artes Plásticas• Introducción• Programa• Planificación por lapso• Glosario

• Música• Introducción• Programa• Planificación por lapso• Glosario

• Pautas y evaluación. El instructor y el niño

• Recomendaciones pedagógicas• Criterios de evaluación

Leonor Giménez de MendozaPresidenta

Rafael Antonio SucreVicepresidente

Directores

Alfredo Guinand BaldóLeopoldo Márquez ÁñezVicente Pérez DávilaAsdrúbal BaptistaJosé Antonio SilvaManuel Felipe LarrazábalAlejandro Yanes PuigbóLeonor Mendoza de GómezMorella Grossman Mendoza

Gerentes

Alicia PimentelGerente General

Daniela EguiGerente de Desarrollo Comunitario

Renato ValdiviesoGerente de Formulación y Evaluación de Proyectos

Rubén MonteroGerente de Administración y Servicios Compartidos

Laura DíazGerente de Programas Institucionales

Centros Especializados

Casa de Estudio de la Historia de Venezuela“Lorenzo A. Mendoza Quintero”Directoras: Elisa Mendoza de Pérez

Leonor Mendoza de Gómez

Casa Alejo ZuloagaCoordinadora: Cheryl Semeler

Centro de Capacitación y Promoción de la ArtesaníaCoordinador: Rogelio Quijada

Centro de Capacitación para Pequeños Productoresen Agricultura Tropical Sostenible (ATS)Coordinador: Johnny Salaverría

HECHO EL DEPÓSITO DE LEYDepósito legal: If25920113702623ISBN 978-980-379-301-2

www.fundacionempresaspolar.orgediciones@fundacionempresaspolar.org

2da. Av. Los Cortijos de Lourdes Edif. Fundación Empresas Polar

RIF.: J-00110574-3

• Historia

Los Talleres de Artes Plásticas y MúsicaMaltín Polar constituyen una experienciaeducativa complementaria, no escolari-zada, basada en criterios psicopedagó-gicos, de continuidad, de progresiónrelacionados con los procesos de aprendi-zaje de los niños en edad preescolar. Estaexperiencia tiene como finalidad poner alos niños en contacto con los elementosesenciales de la plástica y de la música para,a través de la exploración y la ejercitación,contribuir con su desarrollo integral. Las

actividades desarrolladas en los Talleresconstituyen una experiencia alternativa ycomplementaria a la actividad educativaformal que los niños en edad preescolarllevan a cabo en su institución.

Esta experiencia educativa, con unametodología no formal, innovadora, flexibley creativa, concebida por el músico GonzaloCoronil y los artistas plásticos GladysMeneses y Juan Méndez, está dirigida aldesarrollo de capacidades psicomotoras,cognoscitivas y socioafectivas. Estas capaci-dades son indispensables para el desarrollointegral y el crecimiento personal de losniños, la potencialidad de sus posibilidadespara la adquisición de conocimientos en laeducación formal y el desarrollo de actitu-des y valores positivos en las relacionesinterpersonales en su entorno inmediato(otros niños, en su hogar y con adultosdistintos a los que conforman su familia).

Fundación Empresas Polar 5

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín PolarTalleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

Desde su propio momento de creación, en 1982, los Talleres de ArtesPlásticas y Música Maltín Polar se convirtieron en una novedosa forma deasumir el compromiso educativo más allá del aula –lo que conocemoscomo educación complementaria–, haciendo de la experiencia del cono-cimiento una aventura placentera, basada en una metodología dirigida almismo tiempo por parámetros cognoscitivos y sensibles, proyectadospara despertar y cultivar las distintas «inteligencias» del niño en edadpreescolar y escolar.

Desde ese primer momento hasta el presente han pasado muchos añosy son cuantiosos también los niños que se han formado alrededor de estosTalleres, que como producto de la experiencia se han ido enriqueciendocada día más. Hoy en día podemos decir con orgullo que ya estamos en Bar-celona, Guarenas, Maturín, El Tigre y Marigüitar. Y con una característica muyespecial: ya no sólo esperamos que los niños acudan a nuestros parquesMaltín Polar, todos en las cercanías a las plantas y agencias distribuidoras,sino que también recurrimos a la modalidad de ir a la escuela en aquelloscasos en que se requiera.

Los Talleres surgieron como producto del convencimiento que siem-pre hemos tenido en Fundación Empresas Polar de que la educación esel instrumento ideal para la conformación de una ciudadanía de plenoderecho, donde el ser humano pueda expresar sus riquezas y aportar asus hermanos esas conquistas. Es una tarea comprometida y que requierede tiempo, por ello da tanto gozo ver los trazos de este recorrido.

Leonor Giménez de MendozaPresidenta de Fundación Empresas Polar

••

• Presentación

En mayo de 1981, durante el Sexto Foro Nacional Polar, don Antonio Aldazoro Dele-piani, gerente general de la Distribuidora Polar de Oriente C.A. presentó la ponenciadenominada «Ideas para una mejor utilización de los parques Maltín Polar». Esta iniciativarecibió el apoyo de Empresas Polar y como resultado se formó el equipo fundador deTalleres Infantiles de Artes Plásticas y Música Maltín Polar: Ramona de Santini, GladysMeneses y Gonzalo Coronil. Este equipo, luego de realizar los estudios pertinentes, dioinicio al proyecto el 5 de octubre de 1982, en Dipolorca Distribuidora Polar de Oriente,hoy Territorio Comercial Oriente, Las Garzas; Puerto La Cruz, estado Anzoátegui. El actoinaugural estuvo presidido por la señora Leonor Giménez de Mendoza, en su condiciónde presidenta de Fundación Empresas Polar.

Cronología de Talleres: Guarenas: 16/08/1984; Maturín: 08/12/1984; El Tigre:24/11/1992 y Marigüitar: 05/03/2009

En su discurso expresó una definición de los Talleres al señalar que a través de ellos:«Abrimos caminos al espíritu y horizontes a la creación». Durante el primer año se atendióun total de 220 niños provenientes de las instituciones educativas Tomás Alfaro Calatravay Tronconal II, de Barcelona, estado Anzoátegui.

Una experiencia educativa complementaria

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• Historia

Los Talleres de Artes Plásticas y MúsicaMaltín Polar constituyen una experienciaeducativa complementaria, no escolari-zada, basada en criterios psicopedagó-gicos, de continuidad, de progresiónrelacionados con los procesos de aprendi-zaje de los niños en edad preescolar. Estaexperiencia tiene como finalidad poner alos niños en contacto con los elementosesenciales de la plástica y de la música para,a través de la exploración y la ejercitación,contribuir con su desarrollo integral. Las

actividades desarrolladas en los Talleresconstituyen una experiencia alternativa ycomplementaria a la actividad educativaformal que los niños en edad preescolarllevan a cabo en su institución.

Esta experiencia educativa, con unametodología no formal, innovadora, flexibley creativa, concebida por el músico GonzaloCoronil y los artistas plásticos GladysMeneses y Juan Méndez, está dirigida aldesarrollo de capacidades psicomotoras,cognoscitivas y socioafectivas. Estas capaci-dades son indispensables para el desarrollointegral y el crecimiento personal de losniños, la potencialidad de sus posibilidadespara la adquisición de conocimientos en laeducación formal y el desarrollo de actitu-des y valores positivos en las relacionesinterpersonales en su entorno inmediato(otros niños, en su hogar y con adultosdistintos a los que conforman su familia).

Fundación Empresas Polar 5

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín PolarTalleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

Desde su propio momento de creación, en 1982, los Talleres de ArtesPlásticas y Música Maltín Polar se convirtieron en una novedosa forma deasumir el compromiso educativo más allá del aula –lo que conocemoscomo educación complementaria–, haciendo de la experiencia del cono-cimiento una aventura placentera, basada en una metodología dirigida almismo tiempo por parámetros cognoscitivos y sensibles, proyectadospara despertar y cultivar las distintas «inteligencias» del niño en edadpreescolar y escolar.

Desde ese primer momento hasta el presente han pasado muchos añosy son cuantiosos también los niños que se han formado alrededor de estosTalleres, que como producto de la experiencia se han ido enriqueciendocada día más. Hoy en día podemos decir con orgullo que ya estamos en Bar-celona, Guarenas, Maturín, El Tigre y Marigüitar. Y con una característica muyespecial: ya no sólo esperamos que los niños acudan a nuestros parquesMaltín Polar, todos en las cercanías a las plantas y agencias distribuidoras,sino que también recurrimos a la modalidad de ir a la escuela en aquelloscasos en que se requiera.

Los Talleres surgieron como producto del convencimiento que siem-pre hemos tenido en Fundación Empresas Polar de que la educación esel instrumento ideal para la conformación de una ciudadanía de plenoderecho, donde el ser humano pueda expresar sus riquezas y aportar asus hermanos esas conquistas. Es una tarea comprometida y que requierede tiempo, por ello da tanto gozo ver los trazos de este recorrido.

Leonor Giménez de MendozaPresidenta de Fundación Empresas Polar

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• Presentación

En mayo de 1981, durante el Sexto Foro Nacional Polar, don Antonio Aldazoro Dele-piani, gerente general de la Distribuidora Polar de Oriente C.A. presentó la ponenciadenominada «Ideas para una mejor utilización de los parques Maltín Polar». Esta iniciativarecibió el apoyo de Empresas Polar y como resultado se formó el equipo fundador deTalleres Infantiles de Artes Plásticas y Música Maltín Polar: Ramona de Santini, GladysMeneses y Gonzalo Coronil. Este equipo, luego de realizar los estudios pertinentes, dioinicio al proyecto el 5 de octubre de 1982, en Dipolorca Distribuidora Polar de Oriente,hoy Territorio Comercial Oriente, Las Garzas; Puerto La Cruz, estado Anzoátegui. El actoinaugural estuvo presidido por la señora Leonor Giménez de Mendoza, en su condiciónde presidenta de Fundación Empresas Polar.

Cronología de Talleres: Guarenas: 16/08/1984; Maturín: 08/12/1984; El Tigre:24/11/1992 y Marigüitar: 05/03/2009

En su discurso expresó una definición de los Talleres al señalar que a través de ellos:«Abrimos caminos al espíritu y horizontes a la creación». Durante el primer año se atendióun total de 220 niños provenientes de las instituciones educativas Tomás Alfaro Calatravay Tronconal II, de Barcelona, estado Anzoátegui.

Una experiencia educativa complementaria

4

La percepción y la expresión constituyenlos ejes alrededor de los cuales se organizanlas experiencias de aprendizaje en las áreasde artes plásticas y música de los TalleresMaltín Polar.

La percepción es el proceso que permitecaptar, a partir de una exploración sensorial,los elementos plásticos, visuales y musicalesdel entorno, pasando desde la observaciónespontánea y asistemática a la observaciónautónoma y al análisis del entorno para per-mitirles a los niños construir una representa-ción interna de los conceptos involucradosen el proceso y de las experiencias vividas.

En relación con la expresión, se parte delhecho de que los niños deben expresarseespontáneamente para llegar, mediante el des-cubrimiento de las técnicas y de la manipulaciónde materiales e instrumentos, a su conocimientoy a su dominio progresivo, con el fin de realizarexperiencias personales significativas.

En las actividades de artes plásticas y mú-sica de los Talleres Maltín Polar se comienzapor la exploración sensorial de los elementosnaturales observables en su entorno cotidiano,con el fin de desarrollar la sensibilidad que lespermita una expresión más rica y personal através de la integración de distintos elementosplásticos y musicales.

Se pretende despertar en los niños partici-pantes en los Talleres el placer de escuchar yde producir sonidos, de familiarizarse con lossonidos de su medio circundante y reconocerciertas características básicas: altura, dura-ción, intensidad y timbre. Igualmente, se tratade fomentar actitudes de atención y curiosidadante los sonidos, diferenciar el sonido del silen-cio y de experimentarlo como un elementofundamental para establecer relaciones con elentorno y con los otros.

Con las actividades de música, los niños seinician en la representación espacial y enaspectos proyectivos (derecha/izquierda, de-lante/detrás, arriba/abajo), en la estructuraciónespacio-temporal a partir de la consolidaciónde su esquema corporal, el desplazamiento ylos recorridos espaciales, la situación de otroscon relación a su cuerpo, la audición y ejecuciónde instrumentos musicales y la sincronizacióndel movimiento corporal a estructuras rítmicassencillas.

Con las actividades de artes plásticas se iniciaa los niños en la observación y el reconoci-miento de las imágenes que los rodean y enla identificación de formas, colores, texturas,tamaños, espacios.

A continuación se mencionan algunosaspectos que se desarrollan en los Talleres deArtes Plásticas y Música Maltín Polar.

•1) Los niños reciben estimulación de laactividad tónica a través de ejercitacionesde relajación y tensión de distintas partes delcuerpo, lo que contribuye a la estructuracióndel esquema corporal y al desarrollo de laatención y la concentración.

A partir del año 2008 se implementó otra modalidad que hemosdenominado «Los Talleres Maltín Polar van a la escuela», la cualconsiste en proporcionar la misma metodología de aprendizajecontenida tanto en nuestro manual como en los programas, con lacaracterística de que los instructores pertenecientes a nuestrosequipos de trabajo visitan las escuelas y allí imparten nuestroPrograma a los docentes, los acompañan y apoyan en el desarrollode los objetivos de nuestro manual con los niños.

El programa «Los Talleres Maltín Polar van a laescuela» se lleva a cabo actualmente en escue-las de las poblaciones de Caucagua y San Pedrode los Altos, estado Miranda; Calabozo, estadoGuárico; Turmero, estado Aragua; Barcelona,estado Anzoátegui; San

Joaquín, estado Carabobo; Chivacoa,estado Yaracuy; Cumaná, estado Sucre yse pretende extender el programa haciaotras zonas del país.

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar•

Los Talleres Maltín Polarvan a la escuela

El desarrollo integral del niñoen el contexto de los Talleres Maltín Polar

• Área psicomotora

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•

La percepción y la expresión constituyenlos ejes alrededor de los cuales se organizanlas experiencias de aprendizaje en las áreasde artes plásticas y música de los TalleresMaltín Polar.

La percepción es el proceso que permitecaptar, a partir de una exploración sensorial,los elementos plásticos, visuales y musicalesdel entorno, pasando desde la observaciónespontánea y asistemática a la observaciónautónoma y al análisis del entorno para per-mitirles a los niños construir una representa-ción interna de los conceptos involucradosen el proceso y de las experiencias vividas.

En relación con la expresión, se parte delhecho de que los niños deben expresarseespontáneamente para llegar, mediante el des-cubrimiento de las técnicas y de la manipulaciónde materiales e instrumentos, a su conocimientoy a su dominio progresivo, con el fin de realizarexperiencias personales significativas.

En las actividades de artes plásticas y mú-sica de los Talleres Maltín Polar se comienzapor la exploración sensorial de los elementosnaturales observables en su entorno cotidiano,con el fin de desarrollar la sensibilidad que lespermita una expresión más rica y personal através de la integración de distintos elementosplásticos y musicales.

Se pretende despertar en los niños partici-pantes en los Talleres el placer de escuchar yde producir sonidos, de familiarizarse con lossonidos de su medio circundante y reconocerciertas características básicas: altura, dura-ción, intensidad y timbre. Igualmente, se tratade fomentar actitudes de atención y curiosidadante los sonidos, diferenciar el sonido del silen-cio y de experimentarlo como un elementofundamental para establecer relaciones con elentorno y con los otros.

Con las actividades de música, los niños seinician en la representación espacial y enaspectos proyectivos (derecha/izquierda, de-lante/detrás, arriba/abajo), en la estructuraciónespacio-temporal a partir de la consolidaciónde su esquema corporal, el desplazamiento ylos recorridos espaciales, la situación de otroscon relación a su cuerpo, la audición y ejecuciónde instrumentos musicales y la sincronizacióndel movimiento corporal a estructuras rítmicassencillas.

Con las actividades de artes plásticas se iniciaa los niños en la observación y el reconoci-miento de las imágenes que los rodean y enla identificación de formas, colores, texturas,tamaños, espacios.

A continuación se mencionan algunosaspectos que se desarrollan en los Talleres deArtes Plásticas y Música Maltín Polar.

•1) Los niños reciben estimulación de laactividad tónica a través de ejercitacionesde relajación y tensión de distintas partes delcuerpo, lo que contribuye a la estructuracióndel esquema corporal y al desarrollo de laatención y la concentración.

A partir del año 2008 se implementó otra modalidad que hemosdenominado «Los Talleres Maltín Polar van a la escuela», la cualconsiste en proporcionar la misma metodología de aprendizajecontenida tanto en nuestro manual como en los programas, con lacaracterística de que los instructores pertenecientes a nuestrosequipos de trabajo visitan las escuelas y allí imparten nuestroPrograma a los docentes, los acompañan y apoyan en el desarrollode los objetivos de nuestro manual con los niños.

El programa «Los Talleres Maltín Polar van a laescuela» se lleva a cabo actualmente en escue-las de las poblaciones de Caucagua y San Pedrode los Altos, estado Miranda; Calabozo, estadoGuárico; Turmero, estado Aragua; Barcelona,estado Anzoátegui; San

Joaquín, estado Carabobo; Chivacoa,estado Yaracuy; Cumaná, estado Sucre yse pretende extender el programa haciaotras zonas del país.

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar•

Los Talleres Maltín Polarvan a la escuela

El desarrollo integral del niñoen el contexto de los Talleres Maltín Polar

• Área psicomotora

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•

• 2) Los niños adquieren conocimiento ydominio progresivo de su cuerpo y de susmovimientos, en situaciones de dificultadrelativa, para mantener el equilibrio en unadeterminada posición o en un desplazamientoparticular.

• 3) Los niños tienen amplias oportunidadespara desarrollar la dominancia lateral y lalateralidad.

• 4) Los niños tienen múltiples oportunidadespara estimular la conceptualización de aspec-tos tan importantes en esta etapa del desarro-llo como lo son el espacio, el tiempo, la formay el sonido. Esto se logra mediante modifica-ciones de distintos materiales y creación dedistintas formas, de diagramas en el pisoacompañados de ejercitaciones musicales quelos inducen a jugar con elementos del espacioy el tiempo, la forma y el sonido.

• 5) Los niños se ejercitan en la coordina-ción motora: gruesa o fina.

• 1) Los niños ejercitan procesos mentalestales como percepción a través de todos los sen-tidos, atención, discriminación, memorización,conceptualización, razonamiento, solución deproblemas y toma de decisiones.

• 2) Los niños adquieren conocimiento de loselementos esenciales de la plástica y de lamúsica. En el área plástica: línea, forma, color,textura, espacio; en el área de música: sonidoy sus determinantes (altura, duración, inten-sidad y timbre) y música (ritmo, melodía,armonía).

• 3) Los niños adquieren el conocimiento de losobjetos, materiales e instrumentos utilizados enlos Talleres en las áreas respectivas. Artes Plás-ticas: materiales modelables, pinturas, instru-mentos de trabajo, elementos de la naturaleza,formas orgánicas e inorgánicas. Música: instru-mentos musicales, campanas tubulares, tele-cromófono, diagramas de cuadros delectura, así como también el conocimientode las personas involucradas en los Talleresy en las áreas: instructores, docentes, otrosniños.

• 4) Los niños logran un proceso de construc-ción progresiva de diversas formas, tamañosy características de los materiales, sonidos ymovimientos; así como seriar, comparar,ordenar, adquirir concepto de número y derelaciones causa-efecto.

• 5) Los niños tienen oportunidad de lograrla estructuración de las relaciones espacio-temporales.

• 6) Los niños desarrollan la capacidad paraobservar, escuchar, explorar, curiosear, descu-brir, comparar, comprobar, experimentar.

• 7) Los niños desarrollan la capacidad paraconstruir representaciones simbólicas.

• 1) Se estimula en los niños la autovalora-ción y confianza en sí mismos cuando se lespermite expresar sus ideas con seguridad,alegría y espontaneidad.

• 2) Se promueve en los niños la libre expre-sión de sus ideas, sentimientos y emociones.

• 3) Los niños establecen relaciones afectivascon otros niños y adultos.

• 4) Se estimulan en los niños los procesosde identidad y socialización, a través de laaceptación de sí mismos como miembros deun grupo, con características diferentes.

• 5) Los niños participan, trabajan, compartene intercambian vivencias y experiencias conotros niños y con adultos.

• 6) Los niños tienen oportunidades paracomunicarse con personas distintas a lasdel grupo familiar y desarrollar sus posibili-dades expresivas.

Los Talleres de Artes Plásticasy Música Maltín Polary el desarrollo de destrezasdel pensamiento

El concepto de inteligencia ha sido redefi-nido y conceptualizado como la capacidadpara resolver problemas, y se llegó a la conclu-sión de que las conductas inteligentes se pue-den enseñar, practicar y aprender. Algunoscomportamientos inteligentes están referidos apersistencia, manejo de la impulsividad, hacerpreguntas y plantear problemas, utilizar co-nocimiento previo y aplicarlo a nuevas situa-ciones, uso de todos lo sentidos, creatividad,curiosidad y placer por resolver problemas.

Los Talleres de Artes Plásticas yMúsica Maltín Polar han venidoconstruyendo y ejercitando unametodología de trabajo que pro-picia la evolución de estos com-portamientos, en cuanto a que:

• 1) Los niños aprenden a ser constantes, aperseverar, a ser persistentes hasta lograr, me-diante una secuencia de procesos, un productoen el área de artes plásticas o de música.

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Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Área cognoscitiva

• Área socioafectiva

Fundación Empresas Polar 9

• 2) Los niños adquieren conocimiento ydominio progresivo de su cuerpo y de susmovimientos, en situaciones de dificultadrelativa, para mantener el equilibrio en unadeterminada posición o en un desplazamientoparticular.

• 3) Los niños tienen amplias oportunidadespara desarrollar la dominancia lateral y lalateralidad.

• 4) Los niños tienen múltiples oportunidadespara estimular la conceptualización de aspec-tos tan importantes en esta etapa del desarro-llo como lo son el espacio, el tiempo, la formay el sonido. Esto se logra mediante modifica-ciones de distintos materiales y creación dedistintas formas, de diagramas en el pisoacompañados de ejercitaciones musicales quelos inducen a jugar con elementos del espacioy el tiempo, la forma y el sonido.

• 5) Los niños se ejercitan en la coordina-ción motora: gruesa o fina.

• 1) Los niños ejercitan procesos mentalestales como percepción a través de todos los sen-tidos, atención, discriminación, memorización,conceptualización, razonamiento, solución deproblemas y toma de decisiones.

• 2) Los niños adquieren conocimiento de loselementos esenciales de la plástica y de lamúsica. En el área plástica: línea, forma, color,textura, espacio; en el área de música: sonidoy sus determinantes (altura, duración, inten-sidad y timbre) y música (ritmo, melodía,armonía).

• 3) Los niños adquieren el conocimiento de losobjetos, materiales e instrumentos utilizados enlos Talleres en las áreas respectivas. Artes Plás-ticas: materiales modelables, pinturas, instru-mentos de trabajo, elementos de la naturaleza,formas orgánicas e inorgánicas. Música: instru-mentos musicales, campanas tubulares, tele-cromófono, diagramas de cuadros delectura, así como también el conocimientode las personas involucradas en los Talleresy en las áreas: instructores, docentes, otrosniños.

• 4) Los niños logran un proceso de construc-ción progresiva de diversas formas, tamañosy características de los materiales, sonidos ymovimientos; así como seriar, comparar,ordenar, adquirir concepto de número y derelaciones causa-efecto.

• 5) Los niños tienen oportunidad de lograrla estructuración de las relaciones espacio-temporales.

• 6) Los niños desarrollan la capacidad paraobservar, escuchar, explorar, curiosear, descu-brir, comparar, comprobar, experimentar.

• 7) Los niños desarrollan la capacidad paraconstruir representaciones simbólicas.

• 1) Se estimula en los niños la autovalora-ción y confianza en sí mismos cuando se lespermite expresar sus ideas con seguridad,alegría y espontaneidad.

• 2) Se promueve en los niños la libre expre-sión de sus ideas, sentimientos y emociones.

• 3) Los niños establecen relaciones afectivascon otros niños y adultos.

• 4) Se estimulan en los niños los procesosde identidad y socialización, a través de laaceptación de sí mismos como miembros deun grupo, con características diferentes.

• 5) Los niños participan, trabajan, compartene intercambian vivencias y experiencias conotros niños y con adultos.

• 6) Los niños tienen oportunidades paracomunicarse con personas distintas a lasdel grupo familiar y desarrollar sus posibili-dades expresivas.

Los Talleres de Artes Plásticasy Música Maltín Polary el desarrollo de destrezasdel pensamiento

El concepto de inteligencia ha sido redefi-nido y conceptualizado como la capacidadpara resolver problemas, y se llegó a la conclu-sión de que las conductas inteligentes se pue-den enseñar, practicar y aprender. Algunoscomportamientos inteligentes están referidos apersistencia, manejo de la impulsividad, hacerpreguntas y plantear problemas, utilizar co-nocimiento previo y aplicarlo a nuevas situa-ciones, uso de todos lo sentidos, creatividad,curiosidad y placer por resolver problemas.

Los Talleres de Artes Plásticas yMúsica Maltín Polar han venidoconstruyendo y ejercitando unametodología de trabajo que pro-picia la evolución de estos com-portamientos, en cuanto a que:

• 1) Los niños aprenden a ser constantes, aperseverar, a ser persistentes hasta lograr, me-diante una secuencia de procesos, un productoen el área de artes plásticas o de música.

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Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Área cognoscitiva

• Área socioafectiva

Fundación Empresas Polar 9

• 4) Sensibilizar al niño ante el entorno.

• 5) Desarrollar sus destrezas motoras yauditivas.

• 6) Desarrollar sus habilidades perceptivase intelectuales.

• 7) Desarrollar su capacidad de integraciónsocial.

• 8) Estimular su sensibilidad estética y suscapacidades expresivas y creativas.

• 9) Desarrollar su capacidad de aprendizajea través de la experiencia, la vivencia y eldescubrimiento.

• 10) Afianzar su autoestima.

• 11) Favorecer a la población infantil prove-niente de áreas de escasos recursos.

• 12) Formar recursos humanos en estas áreas ybajo este enfoque metodológico con la fina-lidad de multiplicar el impacto de los talleres.

Los objetivos relacionados con las Artes Plás-ticas se logran utilizando los recursos del len-guaje plástico como la línea, la forma, el colory el espacio, realizando ejercicios de dibujo,pintura, recortado, modelado, plegado, enco-lado, ensamblajes y construcción. Y los objeti-vos de Música a través de los elementosrelacionados con el lenguaje musical como laarmonía, melodía y ritmo; así como los com-ponentes del sonido: duración, altura, intensi-dad y timbre, a través de ejercicios que abarcanlas áreas de lectura, motricidad, coordinación,audición y ejecución de instrumentos.

Los Talleres de Artes Plásticas y Música MaltínPolar se encuentran ubicados en las siguientespoblaciones: Barcelona y El Tigre, estado An-zoátegui; Maturín, estado Monagas; Marigüitar,estado Sucre, y Guarenas, estado Miranda.

• 2) Los niños aprenden a escuchar con atencióny a manejar su impulsividad.

• 3) Los niños aprenden a desarrollar flexibilidaden el pensamiento, ya que la variada gama deejercitaciones, tanto en el ámbito musical comoen el plástico, los conduce a adaptarse conti-nuamente a las demandas provenientes delentorno.

• 4) Los niños aprenden a verificar, constante-mente, con exactitud y precisión, el trabajo rea-lizado, ya sea porque han logrado un productoen el área de plástica o una armonía en el áreade música.

• 5) Los niños aprenden a utilizar su conoci-miento previo y aplicarlo a nuevas situaciones,particularmente cuando utilizan instrumentos,aplican color o llevan a cabo ejercicios musicalescomplejos en los que deben poner en prácticadesplazamientos de varios tipos, adquiridospreviamente.

• 6) Los niños aprenden a utilizar una termino-logía y un lenguaje específicos del área deplástica o de música. Los objetos se denominanpor su nombre: arcilla, barbotina, pinceles, rojo,azul, agua, derecha, izquierda, movimientos,desplazamientos, entre muchos otros.

• 7) Los niños utilizan todos sus sentidos: vista,oído, olfato, gusto y tacto, lo que permite que elaprendizaje del lenguaje, cultural y físico sederive del ambiente mediante la observación através de los sentidos. Cuantos más canalessensoriales se abran, más información llegaráa la mente de los niños.

• 8) La creatividad, la curiosidad, la originalidad,entre otros, son aspectos que indiscutiblementese estimulan en los Talleres. A los niños se lespermite un espacio para potenciar su capaci-dad en la generación de soluciones a pro-blemas planteados, en el ámbito de ambasáreas: música y plástica.

Al relacionar la información especializadasobre los niños en edad preescolar con todas lasactividades llevadas a cabo en los Talleres, esposible considerar que estas responden alas necesidades de los niños en esta etapa desu evolución y que, por ser una actividad com-plementaria a la realizada en las institucioneseducativas formales, contribuyen en la labor dela formación integral de los niños venezolanos.

Nuestro propósito es contribuir al procesoformativo integral de los niños que asisten ala educación inicial, provenientes de escuelaspúblicas ubicadas en los entornos cercanosa nuestras plantas y agencias distribuidoras.

Para ello, nos trazamoslos siguientes objetivos:

• 1) Contribuir con la formación integral del niñoparticipante mediante el desarrollo de tresáreas: cognoscitiva, psicomotora y socioafectiva.

• 2) Contribuir con el enriquecimiento culturalde la población infantil.

• 3) Lograr la participación del niño en activida-des extracurriculares en las áreas de artesplásticas y música, utilizando estas discipli-nas como herramientas de aprendizaje.

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Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Objetivos

• Ubicación

• 4) Sensibilizar al niño ante el entorno.

• 5) Desarrollar sus destrezas motoras yauditivas.

• 6) Desarrollar sus habilidades perceptivase intelectuales.

• 7) Desarrollar su capacidad de integraciónsocial.

• 8) Estimular su sensibilidad estética y suscapacidades expresivas y creativas.

• 9) Desarrollar su capacidad de aprendizajea través de la experiencia, la vivencia y eldescubrimiento.

• 10) Afianzar su autoestima.

• 11) Favorecer a la población infantil prove-niente de áreas de escasos recursos.

• 12) Formar recursos humanos en estas áreas ybajo este enfoque metodológico con la fina-lidad de multiplicar el impacto de los talleres.

Los objetivos relacionados con las Artes Plás-ticas se logran utilizando los recursos del len-guaje plástico como la línea, la forma, el colory el espacio, realizando ejercicios de dibujo,pintura, recortado, modelado, plegado, enco-lado, ensamblajes y construcción. Y los objeti-vos de Música a través de los elementosrelacionados con el lenguaje musical como laarmonía, melodía y ritmo; así como los com-ponentes del sonido: duración, altura, intensi-dad y timbre, a través de ejercicios que abarcanlas áreas de lectura, motricidad, coordinación,audición y ejecución de instrumentos.

Los Talleres de Artes Plásticas y Música MaltínPolar se encuentran ubicados en las siguientespoblaciones: Barcelona y El Tigre, estado An-zoátegui; Maturín, estado Monagas; Marigüitar,estado Sucre, y Guarenas, estado Miranda.

• 2) Los niños aprenden a escuchar con atencióny a manejar su impulsividad.

• 3) Los niños aprenden a desarrollar flexibilidaden el pensamiento, ya que la variada gama deejercitaciones, tanto en el ámbito musical comoen el plástico, los conduce a adaptarse conti-nuamente a las demandas provenientes delentorno.

• 4) Los niños aprenden a verificar, constante-mente, con exactitud y precisión, el trabajo rea-lizado, ya sea porque han logrado un productoen el área de plástica o una armonía en el áreade música.

• 5) Los niños aprenden a utilizar su conoci-miento previo y aplicarlo a nuevas situaciones,particularmente cuando utilizan instrumentos,aplican color o llevan a cabo ejercicios musicalescomplejos en los que deben poner en prácticadesplazamientos de varios tipos, adquiridospreviamente.

• 6) Los niños aprenden a utilizar una termino-logía y un lenguaje específicos del área deplástica o de música. Los objetos se denominanpor su nombre: arcilla, barbotina, pinceles, rojo,azul, agua, derecha, izquierda, movimientos,desplazamientos, entre muchos otros.

• 7) Los niños utilizan todos sus sentidos: vista,oído, olfato, gusto y tacto, lo que permite que elaprendizaje del lenguaje, cultural y físico sederive del ambiente mediante la observación através de los sentidos. Cuantos más canalessensoriales se abran, más información llegaráa la mente de los niños.

• 8) La creatividad, la curiosidad, la originalidad,entre otros, son aspectos que indiscutiblementese estimulan en los Talleres. A los niños se lespermite un espacio para potenciar su capaci-dad en la generación de soluciones a pro-blemas planteados, en el ámbito de ambasáreas: música y plástica.

Al relacionar la información especializadasobre los niños en edad preescolar con todas lasactividades llevadas a cabo en los Talleres, esposible considerar que estas responden alas necesidades de los niños en esta etapa desu evolución y que, por ser una actividad com-plementaria a la realizada en las institucioneseducativas formales, contribuyen en la labor dela formación integral de los niños venezolanos.

Nuestro propósito es contribuir al procesoformativo integral de los niños que asisten ala educación inicial, provenientes de escuelaspúblicas ubicadas en los entornos cercanosa nuestras plantas y agencias distribuidoras.

Para ello, nos trazamoslos siguientes objetivos:

• 1) Contribuir con la formación integral del niñoparticipante mediante el desarrollo de tresáreas: cognoscitiva, psicomotora y socioafectiva.

• 2) Contribuir con el enriquecimiento culturalde la población infantil.

• 3) Lograr la participación del niño en activida-des extracurriculares en las áreas de artesplásticas y música, utilizando estas discipli-nas como herramientas de aprendizaje.

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Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Objetivos

• Ubicación

En el área de Artes Plásticas los conocimien-tos son impartidos de manera práctica. Así,cuando los niños construyen y experimentancon herramientas y materiales ponen todo supotencial en resolver las dificultades que se lespuedan presentar en el camino hacia el logro delos objetivos. El aprendizaje, por tanto, se derivade este proceso.

Para alcanzar este propósito se utilizarántécnicas de expresión plástica en el siguienteorden: modelado, pintura, dibujo, recortado-encolado, plegado, ensamblajes, construcciónde elementos. Esta diversidad de técnicas lespermite a los niños participantes adquirirdestrezas y desarrollar formas creativas parasolucionar problemas durante las actividadesde acuerdo con su enfoque personal y sunaturaleza.

Estas actividades engloban diferentes aspec-tos a desarrollar y estimular en los niños: habili-dad manual, percepción sensorial (visual ytáctil e incluso auditiva), creatividad e interéspor los elementos de expresión plástica.

La primera actividad es el modelado. En ellael niño manipula la forma directamente a travésde un proceso de discriminación de tamaños,formas, colores, texturas, cantidades. Asimismo,puede manejar materiales, en particular la arci-lla, cuya versatilidad le facilita adoptar la formarequerida.

Después del modelado se pasa a las activida-des de pintura. En ellas los niños conocen lasposibilidades del color, utilizan diversos instru-mentos para su aplicación y experimentan otramanera de percibir las relaciones que se estable-cen entre los colores y entre el color y el espacio,tanto bidimensional como tridimensional.

Las actividades de recortado-encoladoayudan a explorar las posibilidades de utilizarel espacio bidimensional elaborando diferentescomposiciones.

Finalmente, las actividades de construcciónde elementos permiten la utilización de la formaen todas sus posibilidades: el color, la línea yel espacio. En esta fase los niños poseen la ma-durez necesaria para asumir las actividadesrequeridas de baja, media y alta dificultad.

En este orden, lo más importante es el pro-ceso en su totalidad. Se trata de propiciar lainteracción de los niños con su entorno a travésde sus sentidos, lo cual implica una participa-ción activa. De esta manera, mediante ejerciciosrelacionados con el lenguaje plástico se procuraque los niños construyan su propio pensa-miento y desarrollen su sensibilidad y crea-tividad.

Fundación Empresas Polar 13

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Artes Plásticas • Introducción

•Contenido Programático

12 Artes Plásticas

En el área de Artes Plásticas los conocimien-tos son impartidos de manera práctica. Así,cuando los niños construyen y experimentancon herramientas y materiales ponen todo supotencial en resolver las dificultades que se lespuedan presentar en el camino hacia el logro delos objetivos. El aprendizaje, por tanto, se derivade este proceso.

Para alcanzar este propósito se utilizarántécnicas de expresión plástica en el siguienteorden: modelado, pintura, dibujo, recortado-encolado, plegado, ensamblajes, construcciónde elementos. Esta diversidad de técnicas lespermite a los niños participantes adquirirdestrezas y desarrollar formas creativas parasolucionar problemas durante las actividadesde acuerdo con su enfoque personal y sunaturaleza.

Estas actividades engloban diferentes aspec-tos a desarrollar y estimular en los niños: habili-dad manual, percepción sensorial (visual ytáctil e incluso auditiva), creatividad e interéspor los elementos de expresión plástica.

La primera actividad es el modelado. En ellael niño manipula la forma directamente a travésde un proceso de discriminación de tamaños,formas, colores, texturas, cantidades. Asimismo,puede manejar materiales, en particular la arci-lla, cuya versatilidad le facilita adoptar la formarequerida.

Después del modelado se pasa a las activida-des de pintura. En ellas los niños conocen lasposibilidades del color, utilizan diversos instru-mentos para su aplicación y experimentan otramanera de percibir las relaciones que se estable-cen entre los colores y entre el color y el espacio,tanto bidimensional como tridimensional.

Las actividades de recortado-encoladoayudan a explorar las posibilidades de utilizarel espacio bidimensional elaborando diferentescomposiciones.

Finalmente, las actividades de construcciónde elementos permiten la utilización de la formaen todas sus posibilidades: el color, la línea yel espacio. En esta fase los niños poseen la ma-durez necesaria para asumir las actividadesrequeridas de baja, media y alta dificultad.

En este orden, lo más importante es el pro-ceso en su totalidad. Se trata de propiciar lainteracción de los niños con su entorno a travésde sus sentidos, lo cual implica una participa-ción activa. De esta manera, mediante ejerciciosrelacionados con el lenguaje plástico se procuraque los niños construyan su propio pensa-miento y desarrollen su sensibilidad y crea-tividad.

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• Artes Plásticas • Introducción

•Contenido Programático

12 Artes Plásticas

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1. Facilitar la adaptación de losniños al ambiente de trabajo.

Conocimiento del ambientede trabajo constituido por elespacio físico, la infraestruc-tura y los recursos humanosy materiales con los cuales losniños y niñas interactúan.

• De adaptación al ambientede trabajo del área de artesplásticas mediante actividadescomo:- Presentación del personalde área.- Familiarización con la estruc-tura física de los salones,baños y parque, con los cuida-dos y usos del área y con elmaterial de trabajo.- Conocimiento de las normasde comportamiento y detrabajo.

• Objetivos Contenidos Actividades

2. Identificar y construirformas elementales a travésdel modelado.

• El modelado como técnicade expresión plástica.

• Elemento de expresión:forma real (bloqueada, mode-lada, perforada).

Modelado• Utilización de la forma yel espacio en el modelado.(Actividades 1 y 2:modelado con arcilla).

3. Construir y ubicar formas enel espacio según su tamañoy sus posibilidades de agru-pación.

• El modelado como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión:forma, espacio, agrupación deelementos en un espacio realdeterminado.

Modelado• Utilización de la forma y elespacio en el modelado.(Actividad 3:modelado con arcilla).

4.Desarrollar las posibilidadesexpresivas en la construcciónde formas elementales me-diante el modelado con arcilla,manipulando herramientas yapreciando diferentes tama-ños y texturas en el transcursode la actividad.

• El modelado como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión:forma real (bloqueada, mode-lada, perforada).

Modelado• Utilización de la forma y elespacio en el modelado.(Actividades 4:modelado con arcilla).

5. Conocer las posibilidadesdel color y utilizar diversos ins-trumentos para su aplicación.

• Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión: color.

Pintura• Aplicación del color en elplano (horizontal).(Actividad 1: mancharcon colores grandes áreas).

6. Aplicar el color en el plano. • Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión: color.

Pintura• Aplicación del color en elplano (horizontal).(Actividad 2: composicióncon colores primarios ysecundarios).

7. Aplicar el color en el plano. • Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión: color.

Pintura• Aplicación del color en elplano (vertical).(Actividad 3: pintura sobrecaballete o pared-murales).

8. Aplicar el color en el planoutilizando el espacio bidimen-sional para elaborar composi-ciones.

• Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elementos de expresión:línea, color, forma, textura.

Pintura• Aplicación del color en elplano (horizontal).(Actividad 4: composicioneslibres con hilos-líneas).

9. Aplicar la línea y el color enel plano.

• Pintura y collage como técni-cas de expresión plástica.

• Elementos de expresión:línea, color, forma, textura.

Pintura-Recortado-Encolado

• Aplicación de la línea y elcolor sobre el plano.(Actividades 1 y 2:pintura-collage).

10. Aplicar el coloren volúmenes.

• Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión:forma, color.

Pintura• Aplicación del color envolúmenes.(Actividad 1: pintarformas elaboradas).

11. Aplicar el color en el planoy en el espacio.

• Construcción de elementos.

• Elementos de expresión:línea, forma, color, espacio.

Construcción de Elementos• Aplicación del color en elplano y el espacio.(Actividad 1: ensamblajede un vitral).

Objetivos Contenidos Actividades

Programa Artes Plásticas•

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1. Facilitar la adaptación de losniños al ambiente de trabajo.

Conocimiento del ambientede trabajo constituido por elespacio físico, la infraestruc-tura y los recursos humanosy materiales con los cuales losniños y niñas interactúan.

• De adaptación al ambientede trabajo del área de artesplásticas mediante actividadescomo:- Presentación del personalde área.- Familiarización con la estruc-tura física de los salones,baños y parque, con los cuida-dos y usos del área y con elmaterial de trabajo.- Conocimiento de las normasde comportamiento y detrabajo.

• Objetivos Contenidos Actividades

2. Identificar y construirformas elementales a travésdel modelado.

• El modelado como técnicade expresión plástica.

• Elemento de expresión:forma real (bloqueada, mode-lada, perforada).

Modelado• Utilización de la forma yel espacio en el modelado.(Actividades 1 y 2:modelado con arcilla).

3. Construir y ubicar formas enel espacio según su tamañoy sus posibilidades de agru-pación.

• El modelado como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión:forma, espacio, agrupación deelementos en un espacio realdeterminado.

Modelado• Utilización de la forma y elespacio en el modelado.(Actividad 3:modelado con arcilla).

4.Desarrollar las posibilidadesexpresivas en la construcciónde formas elementales me-diante el modelado con arcilla,manipulando herramientas yapreciando diferentes tama-ños y texturas en el transcursode la actividad.

• El modelado como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión:forma real (bloqueada, mode-lada, perforada).

Modelado• Utilización de la forma y elespacio en el modelado.(Actividades 4:modelado con arcilla).

5. Conocer las posibilidadesdel color y utilizar diversos ins-trumentos para su aplicación.

• Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión: color.

Pintura• Aplicación del color en elplano (horizontal).(Actividad 1: mancharcon colores grandes áreas).

6. Aplicar el color en el plano. • Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión: color.

Pintura• Aplicación del color en elplano (horizontal).(Actividad 2: composicióncon colores primarios ysecundarios).

7. Aplicar el color en el plano. • Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión: color.

Pintura• Aplicación del color en elplano (vertical).(Actividad 3: pintura sobrecaballete o pared-murales).

8. Aplicar el color en el planoutilizando el espacio bidimen-sional para elaborar composi-ciones.

• Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elementos de expresión:línea, color, forma, textura.

Pintura• Aplicación del color en elplano (horizontal).(Actividad 4: composicioneslibres con hilos-líneas).

9. Aplicar la línea y el color enel plano.

• Pintura y collage como técni-cas de expresión plástica.

• Elementos de expresión:línea, color, forma, textura.

Pintura-Recortado-Encolado

• Aplicación de la línea y elcolor sobre el plano.(Actividades 1 y 2:pintura-collage).

10. Aplicar el coloren volúmenes.

• Pintura como técnica deexpresión plástica.

• Elemento de expresión:forma, color.

Pintura• Aplicación del color envolúmenes.(Actividad 1: pintarformas elaboradas).

11. Aplicar el color en el planoy en el espacio.

• Construcción de elementos.

• Elementos de expresión:línea, forma, color, espacio.

Construcción de Elementos• Aplicación del color en elplano y el espacio.(Actividad 1: ensamblajede un vitral).

Objetivos Contenidos Actividades

Programa Artes Plásticas•

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Objetivos Contenidos Actividades

16. Utilizar la forma en todassus posibilidades en la cons-trucción de elementos.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de composicio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, color, textura.

•Manipulación libre de coloresy texturas.

• Elementos de expresión:forma, textura, color.

• Construcción de elementosutilizando la forma y el espacio

• Elementos de expresión:forma, línea, color, espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, color.

Construcción de Elementos• Utilización del movimientoespacio en la construcción deelementos.(Actividad 8:ensamblajes-gurrufío).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma en laconstrucción de elementos.(Actividad 9: tejidos).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma en laconstrucción de elementos.(Actividad 10: elaboraciónde papel).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma y elespacio en la construcción deelementos.(Actividad 11: elaboraciónde un papagayo).

Construcción de Elementos• Ejercitación de habilidadesmanuales en la elaboración deconstrucciones sencillas.(Actividad 12: caballitode palo).

Construcción de Elementos• Utilización del movimientoespacio en la construcción deelementos.(Actividad 13: plegadode papel-molinetes).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma en laconstrucción de elementos.(Actividad 14: estructuraselaboradas con formasmodulares).

12. Reconocer la aparienciasuperficial de diversas formasen las diferentes escalas detextura y utilizarlas en elmodelado y la construcciónde elementos.

13. Ejercitar las posibilidadesexpresivas de la línea, la forma,el color y el espacio en lacreación de formas tridimen-sionales.

14. Utilizar la forma en todassus posibilidades en la cons-trucción de elementos.

15. Utilizar el movimiento:espacio.

• Construcción de una compo-sición en el espacio.

• Elementos de expresión:Forma real (bloqueada, mode-lada, perforada, en equilibrio ydinámica).

•Texturas: duras, blandas, lisas,rugosas.

• Formas y composiciones.

• Elementos de expresión:línea, forma, color, espacio.

• Percepción del espacio.

• Elementos de expresión:línea, forma, color, espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma.

• Conocimiento de las cualida-des expresivas del papel.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

Construcción de Elementos-Ensamblaje• Utilización de la textura, laforma, la línea, el color y elespacio en la construcción deelementos.(Actividad 2: elaboraciónde móviles).

Construcción de Elementos• Utilización de la línea, laforma, el color y el espacio.(Actividad 3: dibujo enel espacio).

Construcción de Elementos• Utilización de la línea en eldibujo y la construcción deformas.(Actividad 4: penetrables).

Construcción de Elementos• Utilización de diferentesherramientas e instrumentospara la construcción de piezas.(Actividad 5: ensamblajes).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma enla construcción de elementos.Plegados con papel.(Actividad 6: el avión).

Construcción de Elementos• Utilización del movimientoen la construcción de ele-mentos.(Actividad 7: títeres).

• Objetivos Contenidos Actividades

Programa Artes Plásticas

16 Fundación Empresas Polar 17

•

Objetivos Contenidos Actividades

16. Utilizar la forma en todassus posibilidades en la cons-trucción de elementos.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de composicio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, color, textura.

•Manipulación libre de coloresy texturas.

• Elementos de expresión:forma, textura, color.

• Construcción de elementosutilizando la forma y el espacio

• Elementos de expresión:forma, línea, color, espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, color.

Construcción de Elementos• Utilización del movimientoespacio en la construcción deelementos.(Actividad 8:ensamblajes-gurrufío).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma en laconstrucción de elementos.(Actividad 9: tejidos).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma en laconstrucción de elementos.(Actividad 10: elaboraciónde papel).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma y elespacio en la construcción deelementos.(Actividad 11: elaboraciónde un papagayo).

Construcción de Elementos• Ejercitación de habilidadesmanuales en la elaboración deconstrucciones sencillas.(Actividad 12: caballitode palo).

Construcción de Elementos• Utilización del movimientoespacio en la construcción deelementos.(Actividad 13: plegadode papel-molinetes).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma en laconstrucción de elementos.(Actividad 14: estructuraselaboradas con formasmodulares).

12. Reconocer la aparienciasuperficial de diversas formasen las diferentes escalas detextura y utilizarlas en elmodelado y la construcciónde elementos.

13. Ejercitar las posibilidadesexpresivas de la línea, la forma,el color y el espacio en lacreación de formas tridimen-sionales.

14. Utilizar la forma en todassus posibilidades en la cons-trucción de elementos.

15. Utilizar el movimiento:espacio.

• Construcción de una compo-sición en el espacio.

• Elementos de expresión:Forma real (bloqueada, mode-lada, perforada, en equilibrio ydinámica).

•Texturas: duras, blandas, lisas,rugosas.

• Formas y composiciones.

• Elementos de expresión:línea, forma, color, espacio.

• Percepción del espacio.

• Elementos de expresión:línea, forma, color, espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma.

• Conocimiento de las cualida-des expresivas del papel.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

• Elaboración de construccio-nes sencillas.

• Elementos de expresión:forma, línea, color, textura,espacio.

Construcción de Elementos-Ensamblaje• Utilización de la textura, laforma, la línea, el color y elespacio en la construcción deelementos.(Actividad 2: elaboraciónde móviles).

Construcción de Elementos• Utilización de la línea, laforma, el color y el espacio.(Actividad 3: dibujo enel espacio).

Construcción de Elementos• Utilización de la línea en eldibujo y la construcción deformas.(Actividad 4: penetrables).

Construcción de Elementos• Utilización de diferentesherramientas e instrumentospara la construcción de piezas.(Actividad 5: ensamblajes).

Construcción de Elementos• Utilización de la forma enla construcción de elementos.Plegados con papel.(Actividad 6: el avión).

Construcción de Elementos• Utilización del movimientoen la construcción de ele-mentos.(Actividad 7: títeres).

• Objetivos Contenidos Actividades

Programa Artes Plásticas

16 Fundación Empresas Polar 17

•

• ARCILLA: Mineral terroso no metálico de granofino que proviene de la descomposición de las rocasde tipo granítico.

• BAJO RELIEVE: Trabajo escultórico cuyas figurassobresalen un poco del fondo.

• BARBOTINA: Arcilla diluida en agua.

• BASTIDOR: Armazón de madera o metal de formacuadrada o rectangular. En el área de artes plásticasde los talleres se utiliza como soporte.

• BIDIMENSIONAL: Que tiene dos dimensiones:longitud y anchura.

• CABALLETE: En pintura, estructura en la quese apoya el soporte a pintar.

• CERÁMICA:Arte de fabricar objetos hechos a basede minerales no metálicos conocidos como arcilla,quemados a temperaturas de maduración.

• COLOR: Impresión que hace en la retina del ojo laluz reflejada por los cuerpos. Sustancia o materialcolorante.

• COLLAGE: Técnica de expresión plástica que con-siste en adherir, pegar o fijar trozos de papel, tejidou otros materiales sobre una superficie o soporte.

• COMPOSICIÓN: Organización bidimensionalo tridimensional de elementos, espacios y colores.

• DESBASTADOR: Instrumento hecho de alambreque se utiliza en el modelado con arcilla para re-tirar o rasgar el material sobrante de una formaespecífica.

• ESPACIO: Área o lugar que ocupan los elementosobjetos, formas y colores

• FRAGUADO: Acción y efecto de endurecerseel yeso, el cemento u otros materiales al mezclarsecon agua.

• FORMA: Configuración de la materia de un cuerpo.Dimensión contorneada y delimitada de figuras yobjetos. Los elementos visuales de la forma son:figura, tamaño o medida, color y textura. La formapuede ser:

- Bloqueada: cerrada, obstruye el pasode la luz y el aire.- Modelada:moldeada, manipulada.- Perforada: con espacios vacíos quepermiten el paso de la luz y el aire.- Dinámica: en movimiento.- Abstracta: Cuando no correspondecon algo reconocible.- Figurativa: Cuando su forma describealgo reconocible.- En equilibrio:mantenida en un punto dereposo que se produce por dos fuerzasopuestas que se anulan mutuamente.- Geométrica: construida matemáticamente.- Orgánica: rodeada por curvas llenasque sugieren fluidez.

• LÍNEA: Desplazamiento de un punto segúndeterminados movimientos o direcciones. Expresiónde un borde.

• PENETRABLE: Que puede penetrarse. Espaciomodificado mediante hilos o varillas (líneas quecaen verticalmente), en el cual el espectadorpuede penetrar y mientras esté adentro, variaránsus referencias en cuanto a ubicación y situación,percibiendo este espacio de manera diferente (obrasde Jesús Soto).

• PLANO: Espacio utilizado para realizar obras bidi-mensionales. Definición de un espacio delimitado.

• SOPORTE: Que sirve de apoyo. Elemento sobreel cual se realiza la obra o composición plástica.

• TEXTURA: Apariencia externa tanto visual comotáctil de los materiales y las superficies.

• TRAMA: Conjunto de hilos que, cruzados conla urdimbre, forma un tejido.

• TRIDIMENSIONAL: Que tiene tres dimensiones:longitud, anchura y profundidad (volumen).

• URDIMBRE: Conjunto de hilos paralelos entre losque pasa la trama para formar un tejido.

Fundación Empresas Polar 19

• Actividades a realizar por lapso - Talleres Maltín Polar van a la Escuela

Tercer lapso

12. Vitral

14. Dibujo en el espacio

15. Penetrable

25. Formas modulares

Planificación por lapso Glosario Artes Plásticas•

Primer lapso

1. Ejercicios Preliminares

2. Modelado(Vaso con churros)

3. Modelado(Escenas)

4. Modelado(Formas Básicas)

Segundo lapso

5. Grandes manchas

6. Mezcla de colores

7. Pintura muralo caballete

8. Composición librecon hilos

9. Collage

10. Silueta

11. Pintar sobre formasrealizadas

Primer lapso

Modelado con arcilla:

1.Modelado con arcilla(preliminares)

2.Modelado con arcilla(vaso con churros)

3.Modelado con arcilla(escenas)

4.Modelado con arcilla(formas básicas)

Segundo lapso

Pintura:

5.Manchar con coloresgrandes áreas

6. Composición con colores primarios y secundarios

7. Pintura sobre caballeteo pared (mural)

8. Composición librecon hilos

9. Pintura collage

10. Pintura-collage. Silueta

11. Pintura sobre formasrealizadas

Tercer lapso

Elaboración de elementos:

12. Ensamblaje de un vitral13. Elaboración de móviles14. Dibujo en el espacio15. Penetrable16. Ensamblaje17. Plegado con papel

(avión de papel)18. Construcción de títeres19. Gurrufío20. Tejidos21. Elaboración de papel22. Elaboración

de papagayo23. Caballito de palo24. Plegado de papel

(molinete)25. Formas modulares

• Actividades a realizar por lapso - Talleres Maltín Polar Sede

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•

•

•

• ARCILLA: Mineral terroso no metálico de granofino que proviene de la descomposición de las rocasde tipo granítico.

• BAJO RELIEVE: Trabajo escultórico cuyas figurassobresalen un poco del fondo.

• BARBOTINA: Arcilla diluida en agua.

• BASTIDOR: Armazón de madera o metal de formacuadrada o rectangular. En el área de artes plásticasde los talleres se utiliza como soporte.

• BIDIMENSIONAL: Que tiene dos dimensiones:longitud y anchura.

• CABALLETE: En pintura, estructura en la quese apoya el soporte a pintar.

• CERÁMICA:Arte de fabricar objetos hechos a basede minerales no metálicos conocidos como arcilla,quemados a temperaturas de maduración.

• COLOR: Impresión que hace en la retina del ojo laluz reflejada por los cuerpos. Sustancia o materialcolorante.

• COLLAGE: Técnica de expresión plástica que con-siste en adherir, pegar o fijar trozos de papel, tejidou otros materiales sobre una superficie o soporte.

• COMPOSICIÓN: Organización bidimensionalo tridimensional de elementos, espacios y colores.

• DESBASTADOR: Instrumento hecho de alambreque se utiliza en el modelado con arcilla para re-tirar o rasgar el material sobrante de una formaespecífica.

• ESPACIO: Área o lugar que ocupan los elementosobjetos, formas y colores

• FRAGUADO: Acción y efecto de endurecerseel yeso, el cemento u otros materiales al mezclarsecon agua.

• FORMA: Configuración de la materia de un cuerpo.Dimensión contorneada y delimitada de figuras yobjetos. Los elementos visuales de la forma son:figura, tamaño o medida, color y textura. La formapuede ser:

- Bloqueada: cerrada, obstruye el pasode la luz y el aire.- Modelada:moldeada, manipulada.- Perforada: con espacios vacíos quepermiten el paso de la luz y el aire.- Dinámica: en movimiento.- Abstracta: Cuando no correspondecon algo reconocible.- Figurativa: Cuando su forma describealgo reconocible.- En equilibrio:mantenida en un punto dereposo que se produce por dos fuerzasopuestas que se anulan mutuamente.- Geométrica: construida matemáticamente.- Orgánica: rodeada por curvas llenasque sugieren fluidez.

• LÍNEA: Desplazamiento de un punto segúndeterminados movimientos o direcciones. Expresiónde un borde.

• PENETRABLE: Que puede penetrarse. Espaciomodificado mediante hilos o varillas (líneas quecaen verticalmente), en el cual el espectadorpuede penetrar y mientras esté adentro, variaránsus referencias en cuanto a ubicación y situación,percibiendo este espacio de manera diferente (obrasde Jesús Soto).

• PLANO: Espacio utilizado para realizar obras bidi-mensionales. Definición de un espacio delimitado.

• SOPORTE: Que sirve de apoyo. Elemento sobreel cual se realiza la obra o composición plástica.

• TEXTURA: Apariencia externa tanto visual comotáctil de los materiales y las superficies.

• TRAMA: Conjunto de hilos que, cruzados conla urdimbre, forma un tejido.

• TRIDIMENSIONAL: Que tiene tres dimensiones:longitud, anchura y profundidad (volumen).

• URDIMBRE: Conjunto de hilos paralelos entre losque pasa la trama para formar un tejido.

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• Actividades a realizar por lapso - Talleres Maltín Polar van a la Escuela

Tercer lapso

12. Vitral

14. Dibujo en el espacio

15. Penetrable

25. Formas modulares

Planificación por lapso Glosario Artes Plásticas•

Primer lapso

1. Ejercicios Preliminares

2. Modelado(Vaso con churros)

3. Modelado(Escenas)

4. Modelado(Formas Básicas)

Segundo lapso

5. Grandes manchas

6. Mezcla de colores

7. Pintura muralo caballete

8. Composición librecon hilos

9. Collage

10. Silueta

11. Pintar sobre formasrealizadas

Primer lapso

Modelado con arcilla:

1.Modelado con arcilla(preliminares)

2.Modelado con arcilla(vaso con churros)

3.Modelado con arcilla(escenas)

4.Modelado con arcilla(formas básicas)

Segundo lapso

Pintura:

5.Manchar con coloresgrandes áreas

6. Composición con colores primarios y secundarios

7. Pintura sobre caballeteo pared (mural)

8. Composición librecon hilos

9. Pintura collage

10. Pintura-collage. Silueta

11. Pintura sobre formasrealizadas

Tercer lapso

Elaboración de elementos:

12. Ensamblaje de un vitral13. Elaboración de móviles14. Dibujo en el espacio15. Penetrable16. Ensamblaje17. Plegado con papel

(avión de papel)18. Construcción de títeres19. Gurrufío20. Tejidos21. Elaboración de papel22. Elaboración

de papagayo23. Caballito de palo24. Plegado de papel

(molinete)25. Formas modulares

• Actividades a realizar por lapso - Talleres Maltín Polar Sede

18

•

•

•

Música

En el área de Música, los niños se ponen encontacto con contenidos musicales importantesy tienen abundantes oportunidades paradesarrollar todos los aspectos motores acor-des con su edad. Los elementos psicomotores–conformación del esquema corporal, domi-nancia lateral, lateralidad, actividad tónica,equilibrio, coordinación, noción de espacio-tiempo– son base importante de todos los ejer-cicios y están presentes, en mayor o menorgrado, en los desplazamientos planificados encada ejercicio. Además, la actividad musical delos talleres contribuye a desarrollar sus capaci-dades cognoscitivas y socioafectivas. Todasestas actividades musicales y corporales sir-ven para activar las habilidades necesarias parael posterior aprendizaje de la lectura, la escrituray el cálculo.

El contenido musical de los talleres está con-formado por los elementos esenciales de la mú-sica: armonía, melodía, ritmo; y los elementosdel sonido: duración, altura, intensidad y tim-bre. Asimismo, el contenido musical lo consti-tuyen las manifestaciones diversas que surgende las combinaciones y funciones cambiantesde estos elementos del sonido y de la música. Apesar de que son contenidos con cierto nivelde complejidad, los niños se relacionan conestos elementos a través de actividades lúdicassencillas. De este modo, los conceptos seránmás comprensibles para ellos.

Para realizar la lectura musical, cada una delas siete notas musicales se representa con uncolor del espectro cromático. Esta relación es lasiguiente: Do-rojo, Re-anaranjado, Mi-amarillo,Fa-verde, Sol-azul, La-índigo, Si-violeta.

En las actividades del taller, los niños apren-den a relacionar el sonido de cada nota musicalcon un color en particular con la ayuda de ins-trumentos de afinación definida como son lascampanas tubulares. Es decir, cada sonido deuna campana tubular se corresponde con uncolor determinado previamente.

Al principio la asociación se establece conejercicios y juegos sencillos. Los niños tocan sucampana cuando el instructor les muestra unatarjeta del color que identifica su campana. Asíse va entrenando al niño en el mecanismobásico. Luego, los juegos pueden combinar lasnotas musicales en acordes, o en sucesión deacordes, de manera que distintos grupos deniños puedan ejecutar tales acordes o sucesiónde ellos.

Las actividades preliminares están represen-tadas, en primer lugar, por las mencionadas enel aspecto denominado lectura musical. Ade-más, los niños efectúan otras actividades preli-minares que los entrenan en varios tipos dedesplazamientos: marchas, marchas con cambiode dirección, distintos tipos de pasos, desplaza-mientos para ejercitar el equilibrio, entre otros.

Una vez que los niños hayan recibido un en-trenamiento básico preliminar, comienzan losejercicios con diagramas en el piso. En términosgenerales, están constituidos por líneas quepueden tener alguna forma geométrica, comopor ejemplo cuadrados, triángulos, círculos, rec-tángulos. Los diagramas tienen unas señalesque indican los pasos de los niños; otras que re-presentan los colores de las notas musicales;y otras que indican dónde, cuándo y cómo sedeben producir los sonidos.

Fundación Empresas Polar 2120

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín PolarContenido Programático

• Música • Introducción

•

Música

En el área de Música, los niños se ponen encontacto con contenidos musicales importantesy tienen abundantes oportunidades paradesarrollar todos los aspectos motores acor-des con su edad. Los elementos psicomotores–conformación del esquema corporal, domi-nancia lateral, lateralidad, actividad tónica,equilibrio, coordinación, noción de espacio-tiempo– son base importante de todos los ejer-cicios y están presentes, en mayor o menorgrado, en los desplazamientos planificados encada ejercicio. Además, la actividad musical delos talleres contribuye a desarrollar sus capaci-dades cognoscitivas y socioafectivas. Todasestas actividades musicales y corporales sir-ven para activar las habilidades necesarias parael posterior aprendizaje de la lectura, la escrituray el cálculo.

El contenido musical de los talleres está con-formado por los elementos esenciales de la mú-sica: armonía, melodía, ritmo; y los elementosdel sonido: duración, altura, intensidad y tim-bre. Asimismo, el contenido musical lo consti-tuyen las manifestaciones diversas que surgende las combinaciones y funciones cambiantesde estos elementos del sonido y de la música. Apesar de que son contenidos con cierto nivelde complejidad, los niños se relacionan conestos elementos a través de actividades lúdicassencillas. De este modo, los conceptos seránmás comprensibles para ellos.

Para realizar la lectura musical, cada una delas siete notas musicales se representa con uncolor del espectro cromático. Esta relación es lasiguiente: Do-rojo, Re-anaranjado, Mi-amarillo,Fa-verde, Sol-azul, La-índigo, Si-violeta.

En las actividades del taller, los niños apren-den a relacionar el sonido de cada nota musicalcon un color en particular con la ayuda de ins-trumentos de afinación definida como son lascampanas tubulares. Es decir, cada sonido deuna campana tubular se corresponde con uncolor determinado previamente.

Al principio la asociación se establece conejercicios y juegos sencillos. Los niños tocan sucampana cuando el instructor les muestra unatarjeta del color que identifica su campana. Asíse va entrenando al niño en el mecanismobásico. Luego, los juegos pueden combinar lasnotas musicales en acordes, o en sucesión deacordes, de manera que distintos grupos deniños puedan ejecutar tales acordes o sucesiónde ellos.

Las actividades preliminares están represen-tadas, en primer lugar, por las mencionadas enel aspecto denominado lectura musical. Ade-más, los niños efectúan otras actividades preli-minares que los entrenan en varios tipos dedesplazamientos: marchas, marchas con cambiode dirección, distintos tipos de pasos, desplaza-mientos para ejercitar el equilibrio, entre otros.

Una vez que los niños hayan recibido un en-trenamiento básico preliminar, comienzan losejercicios con diagramas en el piso. En términosgenerales, están constituidos por líneas quepueden tener alguna forma geométrica, comopor ejemplo cuadrados, triángulos, círculos, rec-tángulos. Los diagramas tienen unas señalesque indican los pasos de los niños; otras que re-presentan los colores de las notas musicales;y otras que indican dónde, cuándo y cómo sedeben producir los sonidos.

Fundación Empresas Polar 2120

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín PolarContenido Programático

• Música • Introducción

•

• Objetivos Contenidos Actividades

Fundación Empresas Polar 23

6. Ejecutar escalas musicales,acordes e intervalos armóni-cos sin desplazamientos.

7. Ejecutar escalas musicales,acordes e intervalos melódicoscon desplazamientos.

8. Ejecutar acordes de la escalamusical, combinando diferen-tes tipos de desplazamientos.

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• Escala musical, acordes, inter-valos armónicos• Prelectura

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• Escala musical, acordes, inter-valos armónicos• Prelectura

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• El acorde• Prelectura

Ejecución de intervalosarmónicos de tercera (ascen-dente y descendente).• Actividad 1: las sorpresasEjecución grupal sincroni-zada de la escala de DoMayor• Actividad 2: el mensaje queregresa.

Contrapunto• Actividad 1: la senda musicalEjecución de intervalosmelódicos repetidos• Actividad 2: la escaleraEjecución de la escala mayor• Actividad 3: la escala musicaly la cuenta de cuatroEjecución de la escala de DoMayor en orden ascendentey descendente• Actividad 4: la vuelta a lamanzana.

Ejecución de un acorde• Actividad 1: la corbata delacitoEjecución de varios acordes• Actividad 2: el triángulodinámico• Actividad 3: el cuadradoEjecución de un acordemayor fundamental• Actividad 4: la estrellaEjecución de asociacionesde acordes• Actividad 5: los vecinosEjecución de un acorde• Actividad 6: las casitas• Actividad 7: las constela-ciones• Actividad 8: la parrilla

1. Facilitar la adaptación de losniños al ambiente de trabajo.

2. Coordinar y controlar movi-mientos corporales y despla-zamientos.

3. Asociar colores con notasmusicales (prelectura).

4. Identificar y diferenciar tim-bres e intensidades sonoras.

5. Sincronizar desplazamien-tos con la ejecución de la cam-pana tubular partiendo de untempo regular.

Conocimiento del ambientede trabajo constituido por elespacio físico, la infraestruc-tura y los recursos humanos ymateriales con los cuales losniños interactúan.

• Esquema corporal• Saltos• Apoyos• Balanceos• Desplazamientos

• Colores• Esquema nota-color• Notas musicales

• Intensidad• Timbre

• El tempo• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• Prelectura

Adaptación al ambiente detrabajo del área de músicamediante:• Presentación del personal deárea• Familiarización con la es-tructura física de los salones,baños y parque, con los cuida-dos y usos del área y con elmaterial de trabajo• Conocimiento de las normasde comportamiento y detrabajo.

Ejercicios preliminares del áreapsicomotora.

Ejercicios preliminares del áreamúsica.

Ejercicios preliminares del áreamúsica.

Sincronización de desplaza-mientos con sonidos.• Actividad 1: las botas• Actividad 2: los dos trenes• Actividad 3: la pulsera• Actividad 4: marchas rápidasde tres en tres• Actividad 5: círculo de acor-des• Actividad 6: la campanamágica• Actividad 7: el río• Actividad 8: el acordeón

22

Objetivos Contenidos Actividades

Programa Música•

• Objetivos Contenidos Actividades

Fundación Empresas Polar 23

6. Ejecutar escalas musicales,acordes e intervalos armóni-cos sin desplazamientos.

7. Ejecutar escalas musicales,acordes e intervalos melódicoscon desplazamientos.

8. Ejecutar acordes de la escalamusical, combinando diferen-tes tipos de desplazamientos.

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• Escala musical, acordes, inter-valos armónicos• Prelectura

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• Escala musical, acordes, inter-valos armónicos• Prelectura

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• El acorde• Prelectura

Ejecución de intervalosarmónicos de tercera (ascen-dente y descendente).• Actividad 1: las sorpresasEjecución grupal sincroni-zada de la escala de DoMayor• Actividad 2: el mensaje queregresa.

Contrapunto• Actividad 1: la senda musicalEjecución de intervalosmelódicos repetidos• Actividad 2: la escaleraEjecución de la escala mayor• Actividad 3: la escala musicaly la cuenta de cuatroEjecución de la escala de DoMayor en orden ascendentey descendente• Actividad 4: la vuelta a lamanzana.

Ejecución de un acorde• Actividad 1: la corbata delacitoEjecución de varios acordes• Actividad 2: el triángulodinámico• Actividad 3: el cuadradoEjecución de un acordemayor fundamental• Actividad 4: la estrellaEjecución de asociacionesde acordes• Actividad 5: los vecinosEjecución de un acorde• Actividad 6: las casitas• Actividad 7: las constela-ciones• Actividad 8: la parrilla

1. Facilitar la adaptación de losniños al ambiente de trabajo.

2. Coordinar y controlar movi-mientos corporales y despla-zamientos.

3. Asociar colores con notasmusicales (prelectura).

4. Identificar y diferenciar tim-bres e intensidades sonoras.

5. Sincronizar desplazamien-tos con la ejecución de la cam-pana tubular partiendo de untempo regular.

Conocimiento del ambientede trabajo constituido por elespacio físico, la infraestruc-tura y los recursos humanos ymateriales con los cuales losniños interactúan.

• Esquema corporal• Saltos• Apoyos• Balanceos• Desplazamientos

• Colores• Esquema nota-color• Notas musicales

• Intensidad• Timbre

• El tempo• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• Prelectura

Adaptación al ambiente detrabajo del área de músicamediante:• Presentación del personal deárea• Familiarización con la es-tructura física de los salones,baños y parque, con los cuida-dos y usos del área y con elmaterial de trabajo• Conocimiento de las normasde comportamiento y detrabajo.

Ejercicios preliminares del áreapsicomotora.

Ejercicios preliminares del áreamúsica.

Ejercicios preliminares del áreamúsica.

Sincronización de desplaza-mientos con sonidos.• Actividad 1: las botas• Actividad 2: los dos trenes• Actividad 3: la pulsera• Actividad 4: marchas rápidasde tres en tres• Actividad 5: círculo de acor-des• Actividad 6: la campanamágica• Actividad 7: el río• Actividad 8: el acordeón

22

Objetivos Contenidos Actividades

Programa Música•

• Fichas iniciales o preliminares:9. Ejecutar hasta siete acordesde la escala sincronizados conmovimientos corporales.

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• El acorde• Prelectura

Ejecución de siete acordesde una tonalidad mayor(Do Mayor)• Actividad 1: los aros• Actividad 2: el ventiladorEjecución de siete acordessucesivos• Actividad 3: la cordillera

• Objetivos Contenidos Actividades

Programa Música• Clasificación de las fichas por contenido en el área de Música

• Fichas melódicas:

• Fichas armónicas:

• Actividades a realizar por lapso - Talleres Maltín Polar van a la Escuela

Primer lapso

• Ejercicios Preliminares

• 7 El río

• 11 La senda

• 2 Los dos trenes

Segundo Lapso

• 3 La pulsera

• 10 El mensajeque regresa

• 12 La escalera

• 13 Escala musicaly la cuenta de cuatro

• 14 La vuelta a la manzana

Tercer Lapso

• 4 Marchas rápidas

• 6 La campana mágica

• 15 La corbata de lacito

• 22 La parrilla

• 24 El ventilador

Planificación por lapso•

Lasbotas1 El

río7La senda

musical11

Los dos

trenes2Lapulsera3 El mensaj

e

que regresa10

Laescalera12

Escalamusical y

la escala

de cuatro13La vuelta

a lamanzana14

Marchas

rápidas4Círculosdeacordes5 La

campana

mágica6Elacordeón8

Lassorpresas9

Lacorbata

de lacito15 Triángulo

dinámico16Elcuadrado17

Laestrella18

Losvecinos19 Las

casitas20Lasconstela-

ciones21

Laparrilla22

Losaros23 El

ventilador24

Lacordillera25

•

24

• Fichas iniciales o preliminares:9. Ejecutar hasta siete acordesde la escala sincronizados conmovimientos corporales.

• El sonido (intensidad, dura-ción, timbre, altura)• La música (armonía, ritmo,melodía)• El acorde• Prelectura

Ejecución de siete acordesde una tonalidad mayor(Do Mayor)• Actividad 1: los aros• Actividad 2: el ventiladorEjecución de siete acordessucesivos• Actividad 3: la cordillera

• Objetivos Contenidos Actividades

Programa Música• Clasificación de las fichas por contenido en el área de Música

• Fichas melódicas:

• Fichas armónicas:

• Actividades a realizar por lapso - Talleres Maltín Polar van a la Escuela

Primer lapso

• Ejercicios Preliminares

• 7 El río

• 11 La senda

• 2 Los dos trenes

Segundo Lapso

• 3 La pulsera

• 10 El mensajeque regresa

• 12 La escalera

• 13 Escala musicaly la cuenta de cuatro

• 14 La vuelta a la manzana

Tercer Lapso

• 4 Marchas rápidas

• 6 La campana mágica

• 15 La corbata de lacito

• 22 La parrilla

• 24 El ventilador

Planificación por lapso•

Lasbotas1 El

río7La senda

musical11

Los dos

trenes2Lapulsera3 El mensaj

e

que regresa10

Laescalera12

Escalamusical y

la escala

de cuatro13La vuelta

a lamanzana14

Marchas

rápidas4Círculosdeacordes5 La

campana

mágica6Elacordeón8

Lassorpresas9

Lacorbata

de lacito15 Triángulo

dinámico16Elcuadrado17

Laestrella18

Losvecinos19 Las

casitas20Lasconstela-

ciones21

Laparrilla22

Losaros23 El

ventilador24

Lacordillera25

•

24

Música

Armonía Melodía

Ritmo

Acorde Arpegio

Sonido

Silencio

Sonido

Altura Intensidad

DuraciónTimbre

Agudo

Grave

Fuerte

Débil

Largo

Corto

Brillante

Opaco

• ACORDE: Sonoridad producida por la ejecuciónsimultánea de tres o más notas.

• ALTURA: Característica del sonido, la cual deter-mina si el mismo es grave, medio o agudo deacuerdo a su frecuencia.

• ARMONÍA: Arte de formar acordes con un sentidomusical.

• ARPEGIO: Sucesión de los sonidos de un acorde.

• CADENCIA: Final de una frase musical.

• CAMPANA TUBULAR: Instrumento musical deafinación definida que está formado por un tubometálico de longitud específica y sostenido por unsoporte de madera.

• DIAGRAMA: Croquis correspondiente a las activi-dades contenidas en nuestro manual de los TalleresMaltín Polar.

• DURACIÓN: Es una característica del sonido que serefiere a sus valores temporales, representados pormedio de figuras rítmicas.

• ESCALA: Sucesión de sonidos organizados porsecuencias determinadas de tonos y semitonos.

• INTENSIDAD: Es una característica del sonido quese refiere a la magnitud del volumen.

• INTERVALOS: Es la distancia que hay entre dosnotas, la cual se mide con tonos y semitonos.

• MELODÍA: Sucesión de notas musicales, organiza-das de forma tal que puedan ser reconocidas alescucharse.

• MÚSICA: Es el arte de combinar los sonidos justifi-cados estéticamente.

• NOTA: Representación de los sonidos. En el casode la lectura musical, las notas son nombradas deacuerdo a la posición en que se encuentren en elpentagrama; por otra parte, en el manual de losTalleres Maltín Polar son nombradas por los coloresdel círculo cromático.

• OCTAVA: Intervalo o distancia entre 8 notasconsecutivas.

• PASO: Desplazamiento integrado por dos pisadassucesivas; se completa un paso cuando los pies vuel-ven a encontrarse en un nuevo lugar.

• PENTAGRAMA: Conjunto de cinco líneas horizon-tales paralelas en las cuales se escribe la música._________________________________________ 5_________________________________________ 4_________________________________________ 3_________________________________________ 2_________________________________________ 1

• PERCUTOR: Baqueta o palo de madera utilizadopara tocar las campanas tubulares.

• PRELECTURA MUSICAL: Proceso en el que el niñoresponde a determinadas señales de color, ejecu-tando su instrumento.

• PULSO: Referencia auditiva o visual que al serejecutada de forma constante o regular define eltiempo.

• RITMO: Es un elemento de la música que se refierea la organización de sonidos y silencios en el tiempo.

• SEMITONO: Es la distancia más corta que hay entredos notas consecutivas.

DO RE MI FA SOL LA SI DO

1 tono 1 tono semitono 1 tono 1 tono 1 tono semitono

• SEÑAL: Indicación del lugar donde hay toque decampanas o donde hay reposo, señalando el color(nota) y la intensidad con la cual debe ejecutarse lascampanas.

• SILENCIO: Es la ausencia total del sonido.

• SONIDO: Sensación percibida por el oído.

• TEMPO: Velocidad a la que se mantiene un pulsoregular.

• TIMBRE: Sonido caracte-rístico de una voz o un ins-trumento.

• TONO: Es la distancia máslarga que hay entre dos notasconsecutivas.

Glosario Música Gráficos•

Fundación Empresas Polar 2726

•

Música

Armonía Melodía

Ritmo

Acorde Arpegio

Sonido

Silencio

Sonido

Altura Intensidad

DuraciónTimbre

Agudo

Grave

Fuerte

Débil

Largo

Corto

Brillante

Opaco

• ACORDE: Sonoridad producida por la ejecuciónsimultánea de tres o más notas.

• ALTURA: Característica del sonido, la cual deter-mina si el mismo es grave, medio o agudo deacuerdo a su frecuencia.

• ARMONÍA: Arte de formar acordes con un sentidomusical.

• ARPEGIO: Sucesión de los sonidos de un acorde.

• CADENCIA: Final de una frase musical.

• CAMPANA TUBULAR: Instrumento musical deafinación definida que está formado por un tubometálico de longitud específica y sostenido por unsoporte de madera.

• DIAGRAMA: Croquis correspondiente a las activi-dades contenidas en nuestro manual de los TalleresMaltín Polar.

• DURACIÓN: Es una característica del sonido que serefiere a sus valores temporales, representados pormedio de figuras rítmicas.

• ESCALA: Sucesión de sonidos organizados porsecuencias determinadas de tonos y semitonos.

• INTENSIDAD: Es una característica del sonido quese refiere a la magnitud del volumen.

• INTERVALOS: Es la distancia que hay entre dosnotas, la cual se mide con tonos y semitonos.

• MELODÍA: Sucesión de notas musicales, organiza-das de forma tal que puedan ser reconocidas alescucharse.

• MÚSICA: Es el arte de combinar los sonidos justifi-cados estéticamente.

• NOTA: Representación de los sonidos. En el casode la lectura musical, las notas son nombradas deacuerdo a la posición en que se encuentren en elpentagrama; por otra parte, en el manual de losTalleres Maltín Polar son nombradas por los coloresdel círculo cromático.

• OCTAVA: Intervalo o distancia entre 8 notasconsecutivas.

• PASO: Desplazamiento integrado por dos pisadassucesivas; se completa un paso cuando los pies vuel-ven a encontrarse en un nuevo lugar.

• PENTAGRAMA: Conjunto de cinco líneas horizon-tales paralelas en las cuales se escribe la música._________________________________________ 5_________________________________________ 4_________________________________________ 3_________________________________________ 2_________________________________________ 1

• PERCUTOR: Baqueta o palo de madera utilizadopara tocar las campanas tubulares.

• PRELECTURA MUSICAL: Proceso en el que el niñoresponde a determinadas señales de color, ejecu-tando su instrumento.

• PULSO: Referencia auditiva o visual que al serejecutada de forma constante o regular define eltiempo.

• RITMO: Es un elemento de la música que se refierea la organización de sonidos y silencios en el tiempo.

• SEMITONO: Es la distancia más corta que hay entredos notas consecutivas.

DO RE MI FA SOL LA SI DO

1 tono 1 tono semitono 1 tono 1 tono 1 tono semitono

• SEÑAL: Indicación del lugar donde hay toque decampanas o donde hay reposo, señalando el color(nota) y la intensidad con la cual debe ejecutarse lascampanas.

• SILENCIO: Es la ausencia total del sonido.

• SONIDO: Sensación percibida por el oído.

• TEMPO: Velocidad a la que se mantiene un pulsoregular.

• TIMBRE: Sonido caracte-rístico de una voz o un ins-trumento.

• TONO: Es la distancia máslarga que hay entre dos notasconsecutivas.

Glosario Música Gráficos•

Fundación Empresas Polar 2726

•

Para la realización de las actividadesde los Talleres de Artes Plásticas yMúsica Maltín Polar, se hacen lassiguientes recomendaciones:

1) Motivar la participación de los niños enlas actividades y ejercicios.2) Favorecer el trabajo sin interrupciones.3) Respetar el ritmo de trabajo de cada niño.4) Apreciar las diferencias entre los niños.5) Reforzar la autoestima de los niños hacién-doles notar que su trabajo es importante.6) Respetar la representación de cada niño,evitando censurarla o calificarla.7) Promover las potencialidades de los niños.8) Facilitar el desarrollo de habilidades y des-trezas necesarias que permitan la expresiónlibre y espontánea de los niños.9) Propiciar el descubrimiento de sí mismos.10) Hacerlos felices.

La evaluación del desarrollo integral del niñodebe concebirse como una verificación del pro-ceso de su evolución. Esto permite al instruc-tor hacer un seguimiento de los procesos queaquel va alcanzando durante el tiempo en quese llevan a cabo las actividades impartidas en lostalleres.

Esta verificación o constatación en el avancede las acciones permite guiar las actividadeshacia el objetivo trazado: el desarrollo integraldel niño.

Debe quedar claro que la evaluación no espara otorgar una calificación y esta no debeefectuarse, ni mucho menos a través del pro-ducto final. Lo importante en la edad preescolares brindarle al niño oportunidades de experien-cias significativas. Las actividades que seproponen en los Talleres intentan contribuir sus-tancialmente con este propósito. El desarrollodebe constatarse tomando en cuenta las par-ticularidades del niño de esas edades.

Por las características de los Talleres es con-veniente que las observaciones de los niños serealicen solamente indicando «la presencia ono» de los aspectos que interesa observar. Estaobservación, además, debe estar guiada si-guiendo pautas o criterios para cada elemento,según la actividad. Para ello se sugiere la utiliza-ción de una lista de cotejo o de chequeo, ya quea través de ella se puede fácilmente verificarla presencia o ausencia de los indicadores selec-cionados.

El instructor planifica y organiza cada activi-dad tomando las previsiones para que en lasactividades estén presentes todos los recursosnecesarios. Además, los instructores ilustran alos docentes de las escuelas que participanen el taller en el enfoque metodológico quese utiliza.

Pero quizás la misión más importante de losinstructores es la manera como se relacionancon los niños. Ellos son el centro de la actividady el instructor está interesado en que se desarro-llen de forma integral, para lo cual no solo lesofrece la guía para ejecutar los ejercicios, sinoque los estimula para que emprendan con con-fianza los nuevos aprendizajes. Lo más impor-tante es que el niño pase por las experiencias,viva los procesos, porque estos serán un apoyo.

El papel que tienen los instructores y los do-centes tanto en artes plásticas como en músicaes muy importante. En consecuencia, deben serpersonas con gran sensibilidad y arraigada vo-cación pedagógica. Deben tener la capacidadpara propiciar procesos que al ser no linealespueden ser percibidos desde múltiples enfo-ques para la búsqueda de soluciones. Deben sercapaces de facilitar en los niños la adquisicióny el desarrollo de habilidades y destrezas nece-sarias para su expresión. Deben ser personas

sencillas y sensibles, con un conocimiento delárea, reforzado mediante seminarios, talleres,encuentros, visitas, entre otras actividades.

Bajo este enfoque metodológico, el instruc-tor es un promotor de situaciones de aprendi-zaje generadoras de respuestas individuales porparte de cada niño, convirtiéndose todo el pro-ceso en un sistema de retroalimentación que lepermite obtener variados enfoques y distintasformas de abordar los objetivos planteados enel programa del área.

Los niños participantes en los Talleres MaltínPolar se benefician de una enseñanza basadaen el respeto a su forma individual de ser y deexpresarse, con lo que se logra que adquieranmayor confianza en sí mismos.

Fundación Empresas Polar 29

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Pautas y evaluación • El instructor y el niño

•

• Criterios de evaluación

• Recomendacionespedagógicas

28

Para la realización de las actividadesde los Talleres de Artes Plásticas yMúsica Maltín Polar, se hacen lassiguientes recomendaciones:

1) Motivar la participación de los niños enlas actividades y ejercicios.2) Favorecer el trabajo sin interrupciones.3) Respetar el ritmo de trabajo de cada niño.4) Apreciar las diferencias entre los niños.5) Reforzar la autoestima de los niños hacién-doles notar que su trabajo es importante.6) Respetar la representación de cada niño,evitando censurarla o calificarla.7) Promover las potencialidades de los niños.8) Facilitar el desarrollo de habilidades y des-trezas necesarias que permitan la expresiónlibre y espontánea de los niños.9) Propiciar el descubrimiento de sí mismos.10) Hacerlos felices.

La evaluación del desarrollo integral del niñodebe concebirse como una verificación del pro-ceso de su evolución. Esto permite al instruc-tor hacer un seguimiento de los procesos queaquel va alcanzando durante el tiempo en quese llevan a cabo las actividades impartidas en lostalleres.

Esta verificación o constatación en el avancede las acciones permite guiar las actividadeshacia el objetivo trazado: el desarrollo integraldel niño.

Debe quedar claro que la evaluación no espara otorgar una calificación y esta no debeefectuarse, ni mucho menos a través del pro-ducto final. Lo importante en la edad preescolares brindarle al niño oportunidades de experien-cias significativas. Las actividades que seproponen en los Talleres intentan contribuir sus-tancialmente con este propósito. El desarrollodebe constatarse tomando en cuenta las par-ticularidades del niño de esas edades.

Por las características de los Talleres es con-veniente que las observaciones de los niños serealicen solamente indicando «la presencia ono» de los aspectos que interesa observar. Estaobservación, además, debe estar guiada si-guiendo pautas o criterios para cada elemento,según la actividad. Para ello se sugiere la utiliza-ción de una lista de cotejo o de chequeo, ya quea través de ella se puede fácilmente verificarla presencia o ausencia de los indicadores selec-cionados.

El instructor planifica y organiza cada activi-dad tomando las previsiones para que en lasactividades estén presentes todos los recursosnecesarios. Además, los instructores ilustran alos docentes de las escuelas que participanen el taller en el enfoque metodológico quese utiliza.

Pero quizás la misión más importante de losinstructores es la manera como se relacionancon los niños. Ellos son el centro de la actividady el instructor está interesado en que se desarro-llen de forma integral, para lo cual no solo lesofrece la guía para ejecutar los ejercicios, sinoque los estimula para que emprendan con con-fianza los nuevos aprendizajes. Lo más impor-tante es que el niño pase por las experiencias,viva los procesos, porque estos serán un apoyo.

El papel que tienen los instructores y los do-centes tanto en artes plásticas como en músicaes muy importante. En consecuencia, deben serpersonas con gran sensibilidad y arraigada vo-cación pedagógica. Deben tener la capacidadpara propiciar procesos que al ser no linealespueden ser percibidos desde múltiples enfo-ques para la búsqueda de soluciones. Deben sercapaces de facilitar en los niños la adquisicióny el desarrollo de habilidades y destrezas nece-sarias para su expresión. Deben ser personas

sencillas y sensibles, con un conocimiento delárea, reforzado mediante seminarios, talleres,encuentros, visitas, entre otras actividades.

Bajo este enfoque metodológico, el instruc-tor es un promotor de situaciones de aprendi-zaje generadoras de respuestas individuales porparte de cada niño, convirtiéndose todo el pro-ceso en un sistema de retroalimentación que lepermite obtener variados enfoques y distintasformas de abordar los objetivos planteados enel programa del área.

Los niños participantes en los Talleres MaltínPolar se benefician de una enseñanza basadaen el respeto a su forma individual de ser y deexpresarse, con lo que se logra que adquieranmayor confianza en sí mismos.

Fundación Empresas Polar 29

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

• Pautas y evaluación • El instructor y el niño

•

• Criterios de evaluación

• Recomendacionespedagógicas

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• Identifica las partesdel cuerpo

• Reconoce loscolores delespectro cromático

• Identifica la dura-ción, intensidad yaltura del sonido

• Se ubica enel espacio

• Reconoce las notasmusicales

• Discriminael timbre

• Reconoceel silencio

• Controla adecu-damente losmovimientos ydesplazamientos

• Acata normase instrucciones

• Dosifica su energíacorporal

• Se integraal grupo

• Reconoce sulado derecho eizquierdo, al frentey detrás

• Asocia los colorescon las notas

• Reconoce el hechomelódico

• Coordina el sonidodel pulso con losmovimientos ydesplazamientos

• Ejecuta lacampana conla simbología

• Se desplaza defrente, espalda,a la derecha ya la izquierda

• Cumple elrecorrido

• Acata normase instrucciones

• Reconoce su valoren el grupo

• Compartey coopera

• Trabaja en equipo

• Reconoce el hechoarmónico

• Ejecuta con sensi-bilidad la campanau otro instrumentomusical del taller.

• Mantiene lamemoria visualy auditiva tantoindividual comocolectivamente

• Acata normase instrucciones

• Compartey coopera

• Trabaja en equipo

Aprendera conocer

Aprendera hacer

Aprendera ser

Aprendera convivir

• Pautas de evaluación para el Área de Artes Plásticas

CONCEPTUAL(Cognoscitivo)

PROCEDIMENTALAPTITUDINAL(Psicomotor)

ACTITUDINAL(Socioafectivo)

Aprendera conocer

Aprendera hacer

Aprendera ser

Aprendera convivir

• Reconoce la arcillay su utilidad

• Discrimina tamañoy cantidad

• Reconoce yconstruye lasformas básicastridimensionales

• Reconoceel cilindro

• Reconoce la figurahumana

• Elabora churros

• Elabora esferas

• Respeta las normas

• Demuestra seguri-dad y confianza

• Sigueinstrucciones

• Compartey coopera

• Reconocelas mezclas

• Usa diferentesrecursos y herra-mientas de trabajoadecuadamente

• Intervienetodo espaciobidimensional

• Interviene todoel espaciotridimensional

• Utiliza los instru-mentos de trabajoadecuadamente

• Acata normase instrucciones

• Reconoce su valoren el grupo

• Compartey coopera

• Trabaja en equipo

• Reconoceel color

• Reconocela forma

• Reconoce lobidimensional ylo tridimensional

• Innova sobrelos ejerciciosplanteados

• Logra anudar

• Ensambla formasrelacionadas encuanto a color,cantidad, tamaño

• Dibuja enel espacio

• Utiliza losinstrumentosy herramientasadecuadamente

• Acata normase instrucciones

• Compartey coopera

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

Actividad Pilar Primer lapso Segundo lapso Tercer lapso

•

• Pautas de evaluación para el Área de Música

•

Actividad Pilar Primer lapso Segundo lapso Tercer lapso

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CONCEPTUAL(Cognoscitivo)

PROCEDIMENTALAPTITUDINAL(Psicomotor)

ACTITUDINAL(Socioafectivo)

• Identifica las partesdel cuerpo

• Reconoce loscolores delespectro cromático

• Identifica la dura-ción, intensidad yaltura del sonido

• Se ubica enel espacio

• Reconoce las notasmusicales

• Discriminael timbre

• Reconoceel silencio

• Controla adecu-damente losmovimientos ydesplazamientos

• Acata normase instrucciones

• Dosifica su energíacorporal

• Se integraal grupo

• Reconoce sulado derecho eizquierdo, al frentey detrás

• Asocia los colorescon las notas

• Reconoce el hechomelódico

• Coordina el sonidodel pulso con losmovimientos ydesplazamientos

• Ejecuta lacampana conla simbología

• Se desplaza defrente, espalda,a la derecha ya la izquierda

• Cumple elrecorrido

• Acata normase instrucciones

• Reconoce su valoren el grupo

• Compartey coopera

• Trabaja en equipo

• Reconoce el hechoarmónico

• Ejecuta con sensi-bilidad la campanau otro instrumentomusical del taller.

• Mantiene lamemoria visualy auditiva tantoindividual comocolectivamente

• Acata normase instrucciones

• Compartey coopera

• Trabaja en equipo

Aprendera conocer

Aprendera hacer

Aprendera ser

Aprendera convivir

• Pautas de evaluación para el Área de Artes Plásticas

CONCEPTUAL(Cognoscitivo)

PROCEDIMENTALAPTITUDINAL(Psicomotor)

ACTITUDINAL(Socioafectivo)

Aprendera conocer

Aprendera hacer

Aprendera ser

Aprendera convivir

• Reconoce la arcillay su utilidad

• Discrimina tamañoy cantidad

• Reconoce yconstruye lasformas básicastridimensionales

• Reconoceel cilindro

• Reconoce la figurahumana

• Elabora churros

• Elabora esferas

• Respeta las normas

• Demuestra seguri-dad y confianza

• Sigueinstrucciones

• Compartey coopera

• Reconocelas mezclas

• Usa diferentesrecursos y herra-mientas de trabajoadecuadamente

• Intervienetodo espaciobidimensional

• Interviene todoel espaciotridimensional

• Utiliza los instru-mentos de trabajoadecuadamente

• Acata normase instrucciones

• Reconoce su valoren el grupo

• Compartey coopera

• Trabaja en equipo

• Reconoceel color

• Reconocela forma

• Reconoce lobidimensional ylo tridimensional

• Innova sobrelos ejerciciosplanteados

• Logra anudar

• Ensambla formasrelacionadas encuanto a color,cantidad, tamaño

• Dibuja enel espacio

• Utiliza losinstrumentosy herramientasadecuadamente

• Acata normase instrucciones

• Compartey coopera

Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

Actividad Pilar Primer lapso Segundo lapso Tercer lapso

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• Pautas de evaluación para el Área de Música

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Actividad Pilar Primer lapso Segundo lapso Tercer lapso

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CONCEPTUAL(Cognoscitivo)

PROCEDIMENTALAPTITUDINAL(Psicomotor)

ACTITUDINAL(Socioafectivo)

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Talleres de Artes Plásticas y Música Maltín Polar

© Fundación Empresas PolarSegunda edición 2011

Coordinación editorial:Juan MéndezGisela Goyo

Revisión de contenido:Wilma Cedeño

Maikel HernándezPaul Parrella

Corrección: Alberto Márquez

Fotografías: Paul Parrella / Iván Fraga

Diseño gráfico: Ricardo W. Simbula

Impresión: Versilia Impresores C.A.

© Fundación Empresas PolarISBN: 980-6397-56-8ISBN 980-6397-57-6 (V.1)Hecho el Depósito de Ley If 2591997370303

(Volumen 1) • Primera edición 1997

Coordinación editorial de la primera edición:Isabel Mosqueda

Asesoría pedagógica y diseño instruccional:Ana Teresa Jatar, Rosa Fernández y Lisette Poggioli

Revisión de contenido:María Milagros Villasmil y Zulma Cirigliano

Corrección:Milagros Socorro

Producción: Gisela Goyo

Diseño gráfico: Rogelio Chovet