Desarrollo Cognoscitivo En La Adolescencia
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Psicopedagogia II
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Psicopedagogia II
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
Adolescencia → adolescere → crecer" o "crecer hacia la madurez",
Sirve para denominar el período evolutivo del ser humano comprendido entre la niñez y la edad adulta.
Según la Organización Mundial para la Salud (OMS) “la adolescencia es la etapa que transcurre entre los 10 y 19 años, considerándose dos fases, la adolescencia temprana de 10 a 14 años y la tardía de 15 a 19 años”.
Varios autores manifiestan que la adolescencia posee 3 etapas:
Adolescencia precoz (10 a 12 años)
Adolescencia media (12 a 16 años)
Adolescencia tardía (16 a 18 años)
Estableciéndose en cada una de estas etapas características propias en el desarrollo.
Pensar en posibilidades
Pensar en lo abstracto
Pensar en el proceso del pensamiento
Ve el conocimiento como relativo
• Atención selectiva y atención dividida.
• Memoria de trabajo y memoria a largo plazo.
• Velocidad del procesamiento.
• Organización.
• Metacognición.
• Encontrar fallas en las figuras de autoridad
• Tendencia a discutir.
• Indecisión.
• La madurez emocional se logra cuando se alcanzan metas como descubrir la propia identidad .
• En este sentido, algunas personas jamás abandonan la adolescencia, sea cual sea su edad cronológica.
• Es aquí, donde se termina la adolescencia.
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender
Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.
La perspectiva piagetiana Explica como el niño interpreta el mundo a edades
diversas.
La perspectiva sociocultural de Vygotski Explica los procesos sociales que influyen en la
adquisición de las habilidades intelectuales.
Ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz
al final de un proceso de aprendizaje
de sus esquemas y estructuras mentales
nuevos esquemas estructuras como una nueva forma de equilibrio
debe aparecer
Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cómo debemos percibirlas y aplicarlas.
La regulación de acuerdo a las ideas de Piaget en dos niveles
Regulaciones orgánicas, que tienen que ver con las hormonas, ciclos, metabolismo, información genética y sistema nervioso.
Regulaciones cognitivas, tienen su origen en los conocimientos adquiridos previamente por los individuos.
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
• Etapa sensomotora. (0-2 años)
• Etapa del pensamiento preoperativo. (2 a 7 años)
• Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años)
• Etapa de operaciones formales (12 a 16 años)
Es capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y las críticas literarias, así como el uso de metáforas en la literatura.
• Se contempla lo real como parte de lo posible.
• Se acentúa lo empírico-inductivo frente a lo hipotético-deductivo
• Se potencia y acentúa el análisis crítico frente a las percepciones globales.
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
Tras la estructuración de las operaciones formales, el adolescente que ya las posee, tiene una extraordinaria movilidad de pensamiento.
Su comportamiento intelectual manifiesta una clara organización mental que
obedece principalmente a las leyes.
operatorias formales o "de conjunto": el "retículo"
el "grupo INRC (Identidad, Negación, Reciprocidad, Correlativa)".
Grupos
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
El desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento.
El desarrollo cognoscitivo según Vygotski
Existen dos tipos de funciones mentales: Las inferiores: son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
Las superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social
• El aspecto clave para caracterizar el pensamiento adolescente es la capacidad de capacidad de asimilar (por primera vez) el proceso de asimilar (por primera vez) el proceso de formación de conceptosformación de conceptos.
• Es en este modelo en el que se desarrolla la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo. Da origen al dispositivo de andamiaje.
El dispositivo de andamiaje (estrategia de
enseñanza) consiste en: Facilitador (va de mayor a menor participación) Aprendiz (ve de menor a mayor participación)
Primera Fase: Formación de cúmulos desorganizados
Segunda Fase: Pensamiento en complejos.
Tercera Fase: Se describe en esta fase la segunda raíz del desarrollo de los conceptos.
El pensamiento en conceptos constituye la culminación de la tercera fase del proceso descrito por Vygotski, quien afirma categóricamente que «… eso ocurre tan sólo en la adolescencia»
Al desarrollarse el pensamiento en conceptos, este a su vez, va a cobrar un significado central, decisivo y básico para todas las funciones y procesos restantes.
Estos se reestructurarán debido a los éxitos que alcanza el pensamiento adolescente, influenciando de modo categórico la personalidad y a concepción del mundo de la persona que inicia esta etapa de transición.
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
PIAGET VYGOTSKI
El conocimiento es proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente.
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente
El ser humano al nacer es un individuo biológico
El ser humano al nacer es un individuo social
El desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social
La potencialidad cognocitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre.
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida
El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que esta dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
El instrumento se elaboro con el objetivo de extraer elementos de valoración necesarios para comprobar el estado de construcción de las operaciones normales en el adolescente de último año de bachillerato.
El pensamiento lógico lingüístico y matemático.
En una muestra de 50 estudiantes de las edades antes mencionadas.
El primero y el segundo son una serie de enunciados que describen las actividades propias y habituales de la adolescencia.
Tercer bloque, son problemas de interpretación a través de refranes
Cuarto bloque de interpretación matemática.
Escala Ponderación
10-9 Bastante alto8-7 Alto6-5 Medio4-3 Bajo2-1 Muy bajo
LINGUISTICO MATEMATICO
Entre CANTIDAD TOTAL % Entre CANTIDAD TOTAL %
1 08 16.00%
1 35 10.00%
2 8 2 2
3 55 10.00%
3 918 36.00%
4 0 4 9
5 519 38.00%
5 1118 36.00%
6 14 6 7
7 1617 34.00%
7 46 12.00%
8 1 8 2
9 11 2.00%
9 33 6.00%
10 0 10 0
TOTAL 50 50 100.00% TOTAL 50 50 100.00%
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
El 27% de los estudiantes de nivel de último año de bachillerato demostraron solvencia intelectual para resolver cuestiones que involucran cualidades operativas formales.
Se evidencia un retraso en el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes, según la clasificación de Piaget y Vygotski, en el grado académico ofrecido por instituciones públicas a nivel de bachillerato.
Que nuestros bachilleres poseen una débil estructura abstracta del pensamiento, lo que dificulta la asimilación de nociones formales de matemáticas y filosofía o literatura.
Los malos resultados en la prueba de investigación, encuentran una explicación en las débiles estructuras cognoscitivas desarrolladas por los estudiantes.
Es necesaria la participación integrada de padres, sistema educativo, gobierno y sociedad en general en la formación de los adolescentes, a efecto que genere un desarrollo humano sano, adecuado y equilibrado para que el día de mañana se cuente con una población de adultos con niveles más altos de intelectualidad, lo que llevaría aun desarrollo.
Atender a la “dotación” que de inteligencias que tenga cada individuo, ya que un porcentaje bajo de alumnos presentan capacidades aceptables de desarrollo cognoscitivo, por lo que la sociedad santaneca cuenta con personas cuyas capacidades serán las apropiadas para resolver problemas, lo que crea la necesidad de elaborar carreras técnicas y profesionales que garanticen la realización eficaz de diferentes tipos de labores.
Que el ministerio de educación defina el tipo de metodología que considere se ajuste más a sus concepciones respecto de la educación y el aprendizaje, y que profundice en ella, implementándola verdaderamente, desarraigándose de toda teoría tradicional y bancaria.
Es de recalcar, por medio de capacitación constante, la gran importancia del papel del maestro en orientación hacia el desarrollo de la inteligencia y del pensamiento reflexivo y crítico en los alumnos.
