Bk Komprehensif

5/24/2018 Bk Komprehensif

1/21

BIMBINGANDANKONSELINGKOMPREHENSIF


2/21

A. KONSEP

BK komprehensif

Lima prinsip dasar BK komprehensif (Gysbers

&Henderson, 2006:28)

Sifat BK komprehensif bersifat sistematik Ciri program BK komprehensif (connection

comprehensive school counseling program)


3/21

1. BK KOMPREHENSIF

a. Diprogramkan untuk semua siswa

b. Ruang lingkup menyeluruh

c. Dirancang untuk lebih berorientasi pencegahan

d. Tujuan pengembangan potensi peserta didik


4/21

2. LIMAPRINSIPDASARBK KOMPREHENSIF

(GYSBERS& HENDERSON, 2006:28)

Tujuan bimbingan konseling bersifat kompatibel

dengan tujuan pendidikan

Tujuan bimbingan konseling bersifat perkembangan

Program BK merupakan team building approach Proses sistematis

Dikendalikan oleh kepemimpinan yang mempunyai

visi dan misi yang kuat tentang bimbingan dan

konseling


5/21

3. SIFATBK KOMPREHENSIFBERSIFAT

SISTEMATIK

Maksudnya bukan hanya program yang

sistematis tetapi pelaksanaannya sesuai dengan

rencana, implementasi dan evaluasi. Sistematik

tampak dalam hal: (a) asesmen dari kebutuhan atau

masalah yang terkait dengan perkembangan siswatetapi juga dari stake holder (b) layanan menjangkau

siswa dan stake holder (c) stake holder tidak hanya

penerima layanan tetapi juga pemberi layanan (d)

evaluasi, proses, hasil, dampak, dan konselor(tenaga)

4 C BK


6/21

4. CIRIPROGRAMBK KOMPREHENSIF

(CONNECTIONCOMPREHENSIVESCHOOL

COUNSELINGPROGRAM)

a. Pengelolaan program BK dilakukan dengan serius danberkualitas

b. Isi layanan BK mencakup 4 ragam (personal, sosial, karir,dan belajar)

c. Memenuhi kebutuhan siswa dengan menggunakan berbagai

pendekatan, metode, dan jenis layanand. Program BK komprehensif memberikan layanan yang

seimbang pada fungsi kuratif, developmental, preventif, danperseveratif

e. Layanan disusun secara sequential (berurutan) dan flexibel

f. Sasaran tidak hanya siswa tetapi mencakup juga guru, orangtua, teman sebaya dan masyarakat umum

g. Pelayanan melibatkan banyak unsur (kolaboratif) baikinternal maupun eksternal sekolah


7/21

... LANJUTAN

h. keterlibatan orang tua dalam berbagai keputusandi sekolah, komite, MBS, dan advokasi ->membantu dalam memberikan masukan (needassesment)

- menjadi sumber data dalam assesmen danperencanaan program

- menerima layanan konsultasi

- menerima layanan konseling

- menerima dan terlibat dalamparent educationalprogram

- terlibat dalam konferensi kasus

- terlibat dalam evaluasi program


8/21

PERBEDAAN KARAKTERISTIKBIMBINGANKONVENSIONAL DENGAN KOMPREHENSIF

Bersifat Reaktif

Pendekatan Krisis (Remediatif)

Hanya melakukan konseling

individual

Tidak semua siswa mendapat

layanan

Menekankan layanan Informasi

Programnya tidak terstruktur

Hanya dilakukan oleh Konselorsendiri

Terencana

Pendekatan Preventif dan

Krisis

Melaksanakan Bimbingan dan

konseling

Semua siswa (for all)

mendapat layanan

Menekankan kepada program

pengembangan

Programnya terstruktur

Dilakukan oleh konselor dan

personel sekolah dalam suatu

team work

KONVENSIONAL KOMPREHENSIF


9/21

B. KOMPONENPROGRAMBIMBINGANDAN

KONSELING

1. Pelayanan dasar

2. Pelayanan responsif

3. Perencanaan individual

4. Dukungan sistem


10/21


11/21


12/21

1. PELAYANANDASAR

Diberikan kepada seluruh siswa yang diberikan

baik klasikal maupun kelompok

Menurut Gysbers & Henderson, disebut kurikulum

bimbingan

Tujuan: membantu perolehan perkembangan

optimal, memiliki sikap atau mental yang kuat,

memperoleh keterampilan hidup, dll

Fokus pengembangan (aspek pribadi, sosial,

belajar, dan karir)

Strategi: bimbingan kelompok, layanan informasi,

orientasi, konseling kelompok, dll


13/21

2. PELAYANANRESPONSIF

Pengertian: membantu konseli yang menghadapi

kebutuhan atau masalah yang bersifat segera

Tujuan: memenuhi kebutuhan, memecahkan

masalah

Fokus: tergantung pada kebutuhan atau masalah

konseli

Strategi: (a) konseling individual dan kelompok (b)

referal (alih tangan kasus) (c) kolaborasi dengan

guru mapel dan walikelas (d) kolaborasi dengan

orang tua (e) kolaborasi dengan pihak luar sekolah

(f) konsultasi (g) konferensi kasus (h) kunjungan

rumah


14/21

3. PERENCANAANINDIVIDUAL

Mengarahkan siswa atau konseli agar dapat

mengembangkan dan mengimplementasikan diri

yang terkait dengan pribadi, sosial, belajar, dan

karir

Membantu konseli agar dapat menganalisis

(kekuatan dan kelemahan diri), mempersiapkan

pendidikan lanjutan, menilai ketercapaian tujuan,

mengambil keputusan yang tepat

Fokus pada pengembangan aspek pribadi, sosial,belajar, dan karir

Strategi: individual appraisal, individual advisment,

transition planning, follow up


15/21

4. DUKUNGANSISTEM

Pengembangan profesional

manajemen


16/21

C. LANGKAH-LANGKAHPENYUSUNANBK

KOMPREHENSIF

1. Penyusunan visi, misi, dan tujuan penyelenggaraan program BK

2. Pengembangan tujuan BK berdasar tugas perkembangan

a. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadisosial

- memiliki komitmen yang kuat kepada Tuhan

- memiliki sikap toleransi- memiliki pemahaman irama kehidupan yang fluktuatif

- memiliki pemahaman dan penerimaan tentang diri

- memiliki sikap positif dan respek terhadap diri dan orang lain

- memiliki kemampuan memilih secara sehat dan tepat

- bersikap respek terhadap orang lain-memiliki tanggung jawab

- memiliki kemampuan interaksi sosial

- memiliki kemampuan menyelesaikan konflik

- memiliki kemampuan mengambil keputusan secara efektif


17/21

B. TUJUANBIMBINGANKONSELINGYANG BERKAITAN

DENGANAKADEMIK(BELAJAR)

Memahami potensi diri, kelemahan, serta hambatan

dalam belajar

Memiliki sikap dan kebiasaan yang positif

Memiliki motivasi tinggi dalam belajar

Memiliki keterampilan dan teknik belajar

Memiliki kesiapan mental dalam menghadapi ujian


18/21

C. TUJUANBIMBINGANDANKONSELINGYANG

TERKAITDENGANKARIR

Memiliki pemahaman diri

Memiliki pemahaman tentang dunia kerja

Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja

Memahami relevansi kompetensi belajar

Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir,

dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, dll

Memiliki kemampuan merencanakan masa depan

Dapat membentuk pola-pola karir

Mengasah ketrampilan, kemampuan, dan minat

Memiliki kemampuan/ kematangan untuk mengambil

keputusan karir


19/21

3. MENGIDENTIFIKASIKEBUTUHAN

a. Menyusun instrumen kebutuhan/masalah siswa

sesuai dengan tugas perkembangan : dalam

bentuk ITP, wawancara untuk assesment

lingkungan

b. Berdasarkan isian ITP kemudian ditabulasi dan

dianalisis untuk mengetahui posisi tingkat

perkembangan dibandingkan dengan data-data

tingkat perkembangan pada usianya


20/21

....LANJUTANNo Aspek perkembangan Tingkat

perkembangan

Rata-rata

perkembangan

se usia

1 Landasan hidup religius

2 Landasan perilaku etis

3 Kematangan emosional

4 Kematangan intelektual

5 Kesetaraan tanggung jawab

6 Peran sosial sebagaipria/wanita

7 Peneriamaan diri dan

pengembangan

8 Kemandirian perilaku ekonomi

9 Wawasan dan persiapan karir

10 Kematangan hubungan dengan

teman

11 Persiapan diri untuk memilih

/hidup keluarga


21/21

....LANJUTAN

d. Menganalisis tingkat perekembangan berdasarkan

tugas-tugas perkembangan sehingga diketahui

pada aspek mana yang berada dibawah rata-rata

perkembangan seusianya. Hasil yang diperoleh

digunakan sebagai dasar penyusunan program Bkkomprehensif.

e. Menyusun program tahunan Bk konprehensif (lihat

lampiran)

Bk Komprehensif

Documents

Transcript of Bk Komprehensif