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LECTURA: Enrique Jardiel

Poncela, Cuatro corazones

con freno y marcha atrás

1. COMUNICACIÓN:

El texto dialogado

2. GRAMÁTICA: El adverbio

3. LÉXICO: La paronimia

4. ORTOGRAFÍA: Uso de h

5. LITERATURA: Estrofas clásicas

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:

Medios de comunicación

asincrónicos

Pues la Santa Inquisiciónsuele ser tan diligenteen castigar con razóncualquier secta y opiniónlevantada nuevamente,resucítese Luceroa corregir en Españauna muy nueva y extraña,como aquella de Luteroen las partes de Alemaña.

Bien se pueden castigara cuenta de anabaptistas,pues por ley particularse tornan a bautizary se llaman petrarquistas.

Han renegado la fede las trovas castellanas,y tras de las italianasse pierden, diciendo queson más ricas y galanas.El juicio de lo cual

yo lo dejo a quien más sabe;pero juzgar nadie malde su patria naturalen gentileza no cabe;y aquella cristiana musadel famoso Juan de Mena,sintiendo desto gran pena,por infi eles los acusay de aleves los condena.

Mas ellos, caso que estabansin favor y tan a solas,contra todos se mostrabany claramente burlabande las coplas españolas,canciones y villancicos,romances y cosa tal,arte mayor y real,y pies quebrados y chicosy todo nuestro caudal.

Y en lugar de estas manerasde vocablos ya sabidos

en nuestras trovas caseras,cantan otras forasterasnuevas a nuestros oídos:sonetos de grande estima,madrigales y cancionesde diferentes renglonesde tercia y octava rimay otras lindas invenciones.

Juan de Mena, como oyóla nueva copla pulida,contentamiento mostrócaso que se sonriócomo de cosa sabida.Y dijo: —Según la prueba,once sílabas por pieno hallo causa por quese tenga por cosa nueva,pues yo mismo las usé.

CRISTÓBAL DE CASTILLEJO, «Contra los que dejan los metros

castellanos y siguen los italianos»

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UNA PELÍCULA

Terminator 2dirigida por James Cameron

Se trata de una secuela de Termi-

nator. En la primera parte, en el

año 2029, las máquinas han escla-

vizado a la humanidad, pero es-

tán a punto de perder la guerra

contra la resistencia humana, li-

derada por John Connor. Las má-

quinas envían entonces al pasado

a un Terminator (un cyborg asesi-

no) para matar a la madre del líder

de los humanos y que este nunca

llegue a existir. El Terminator no

consigue acabar con la madre.

El argumento de la segunda parte

continúa la trama. Las máquinas

vuelven a enviar a otro Terminator

más perfeccionado, ahora para

acabar directamente con un John

Connor adolescente.

UNA WEB

http://es.wikipedia.org/wiki/Paradoja_del_viaje_en_el_tiempo

Este interesante artículo se centra en la paradoja de los viajes temporales.

UN LIBRO

Un yanqui en la corte del rey Arturo,Mark Twain (1889)

Un estadounidense viaja en el tiempo hasta la corte del rey Artu-ro. Por medio de este recurso se realiza una sátira sobre la opre-sión en la Inglaterra del siglo VI.

6 MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO Lectura

Antes de la lecturaCuatro corazones con freno y marcha atrás, escrita por Enrique Jardiel Poncela en 1936, nos presenta a unos personajes que se convierten en inmortales y que ade-más van rejuveneciendo poco a poco. ¿Te gustaría ser inmortal? ¿Qué harías si lo fueras?

Cuatro corazones con freno y marcha atrás

SEGUNDO ACTO

BREMÓN: Buenos días, Valentina.

EMILIANO: Buenos días.

VALENTINA: (Glacial.) Hola.

BREMÓN: ¿No te encuentras más animada?

VALENTINA: ¿Es que hay algún motivo para animarse?

BREMÓN: No, claro; pero...

VALENTINA: Que ha amanecido un día más. Y ¿qué significa para nosotros un día más? Un día más de bostezar, de vegetar, de mirarnos unos a otros a las caras... ¡Si fuera un día menos!... En fin: no tengo ganas de conversación. […]

PERSONAJES

Federico es el hijo de Ri-cardo y Valentina.

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6MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

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Lectura

alcaloide: Compuesto or-gánico de carácter básico, que tiene un origen casi exclusivamente vegetal.

menjurje: Mejunje, sustan-cia líquida y pastosa.

ARGUMENTO

En el acto primero, la ac-ción se sitúa en la casa de Ricardo Cifuentes, un se-ñorito arruinado, que es-pera a que se muera un tío suyo que es millonario para heredar. Pero este, al morir, deja como condi-ción que deben pasar 60 años hasta que pueda he-redar. Ricardo esperaba cobrar la herencia para ca-sarse con Valentina, su prometida, por lo que am-bos están desesperados. Por otro lado, tenemos a una segunda pareja: Hor-tensia y el Doctor Bremón. También quieren contraer matrimonio, pero no pue-den hacerlo hasta que pa-sen treinta años, ya que el marido de Hortensia desa-pareció en un naufragio y la nulidad del matrimonio no podrá establecerse has-ta esa fecha.

Por lo tanto, a estos perso-najes les gustaría que el tiempo pasara más depri-sa para poder conseguir sus objetivos. Al doctor Bremón se le ocurre idear unas sales que dan la in-mortalidad, y lo consigue.

Los cuatro personajes to-man estas sales , además de un cartero, Emiliano, que escucha el plan y, a cambio de no delatarlos, pide también tomarlas. En el segundo fragmento, si-tuado en el acto segundo, se encuentran en una isla desierta.

EMILIANO: Y la cuestión es que al principio todo fue bien.

BREMÓN: Sí, los primeros treinta años, sí; cada cual cumplió sus sueños. Pero todas nuestras amistades se nos morían de vejez.

EMILIANO: Yo eché una vez la cuenta, y hemos asistido a tres mil doscientos en-tierros, doctor... ¡Lo que me tengo reído!

BREMÓN: Pero no me negarás que es para deprimir a cualquiera. Todo el mundo pensaba de diferente manera que nosotros; al principio solo estábamos de acuerdo con los viejos, y más tarde, ni con los viejos siquiera, porque ya pertenecían a otra generación, y hasta los viejos resultaban para nosotros demasiado jóvenes. Las ciu-dades se nos hacían inhabitables...

RICARDO: […] Se ama la vida porque se sabe que va a concluir; pero cuando se sabe que no va a concluir, se la odia. Por eso la odiamos. La vida, que es movimien-to constante para nosotros, se ha parado indefinidamente, y en lugar de correr como un río, se ha estancado como un charco. Somos corazones con freno; a fuer-za de saber que ellos latirán siempre, tenemos la impresión de que no laten ya. En realidad, es como si no tuviéramos corazón. Somos unos absurdos en pie. El ser más despreciable del mundo es más feliz que cualquiera de nosotros. […]

HORTENSIA: […] Ceferino ha descubierto una cosa que neutraliza el efecto de las antiguas sales... […]

VALENTINA, EMILIANO y RICARDO: ¿Eh?

HORTENSIA: Y que nos va a hacer vivir años de felicidad indecible.

VALENTINA: ¡Doctor!...

RICARDO: Habla, Ceferino.

BREMÓN: Iba a proponeros el volver a ser jóvenes de veras, y serlo cada día más, y al fin..., morirnos de niños. […] ¿Pensáis que estoy loco, igual que en mil ocho-cientos sesenta? (Cogiendo unos tubitos de ensayo de sobre la mesa.) Y, sin embar-go... ¿veis estos tubitos de ensayo? Pues contienen un alcaloide..., el del «alga frigi-daris». Como todos los alcaloides, la «frigidalina» tiene un poder agresivo extremado y va más allá de las antiguas sales. Esto no solo conserva los tejidos, sino que los rejuvenece de tal manera, que quien lo tome, cada año tendrá un año menos, hasta llegar a la juventud, luego a la adolescencia, después a la infancia, y, por último, a la desaparición, a la muerte... […]

RICARDO: Y ya no seríamos corazones frenados.

EMILIANO: Ahora serían ustedes corazones con marcha atrás.

VALENTINA: Cinco corazones con freno y marcha atrás.

EMILIANO: No. Cuatro, porque ustedes harán lo que quieran, pero yo esta vez no me tomo el menjurje. […]

TODOS:¿Qué?

EMILIANO: Que no. Porque conviene que uno de nosotros siga siendo inmortal para que cuide a los demás cuando sean pequeñitos. Verán lo bien que les doy yo a ustedes el biberón... […]

ACTO TERCERO(En casa de los hijos de Ricardo y Valentina)

FEDERICO: ¿Son ustedes felices realmente? […]

BREMÓN: Claro. ¿No ves que vivimos para atrás? Pues cada día que pasa sabemos

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menos. Yo, de mi carrera, ya estoy en el cuarto año. Y encantado de llegar al prepa-ratorio, porque la felicidad está en la ignorancia, en la juventud, en las pasiones... ¡Sobre todo en las pasiones!... (Levantándose y yendo hacia Hortensia.) ¡Hortensia mía!... […]

FEDERICO: ¿Qué? Satisfechos de vuestra hazaña, ¿eh?

RICARDO: Te aseguro, hijo mío...

FEDERICO: Sí, ya sé lo que vas a decirme, papá; disculpas y mentiras y promesas de que no volverá a ocurrir; pero estamos hartos..., ¡estamos ya hartos!...

EMILIANO: […] Bueno; los tenéis hechos polvo, ¿eh? Y yo creo que llevan razón ellos.

RICARDO: Todos llevamos razón, Emiliano. Ellos son viejos y piensan y sienten como viejos; pero ese no es motivo para que quieran sacrificarnos a nosotros en plena juventud feliz, que se nos va de las manos por días...

BREMÓN: ¡Ahí le duele, que hay que aprovechar cada hora!

VALENTINA: ¿Cada hora? Cada minuto... Cada segundo hay que aprovecharlo y estrujarlo, y consumirlo en reír y en disfrutar del sol, del aire y de la luz que lleva uno dentro. Y en quererse... […]

BREMÓN: En quererse. Está dicho. (Se abraza a Hortensia.) Tú, Emiliano, no pue-des comprendernos...

EMILIANO: No, señor. Para mí, morirse es un error.

BREMÓN: ¡Qué va a serlo!

LOS TRES: ¡Qué va!

BREMÓN: Morirse es un acierto estupendo... Morirse es vivir... Cuando se ha sa-bido aprovechar la vida, morirse es vivir. De igual modo que cuando no se ha sabi-do aprovechar la vida, vivir es morirse.

RICARDO: Entonces, viva la vida; pero viva también la muerte. […]

BREMÓN: No es que quiera alentaros... Pero yo... Lo único que no veo claro en mis experiencias, es el final. […] sigo sin saber qué será de nosotros. Nos haremos niños, llegaremos a tener nada más que un mes, y luego, quince días después, solo unas horas de vida, y al fin, ya únicamente nos quedarán unos minutos... Pero en la Naturaleza no muere nada; ¿y quién sabe si al cumplir el último segundo de vida, no empezaremos a cumplir el primero otra vez?

Enrique Jardiel Poncela, Cuatro corazones con freno y marcha atrás

alentar: Dar ánimos para hacer algo.

Lectura

Actividades sobre la lectura

1. ¿Por qué crees que Jardiel Poncela eligió este título para su obra? Justifícalo.

2. ¿Qué crees que quiere decir Bremón en los fragmentos finales cuando dice: «vivir es morirse, morirse es vivir»?

3. ¿Qué crees que quiere decir Bremón con la frase «la felicidad está en la ig-norancia»?

4. En grupos de cinco idead una continuación para el final del fragmento pre-sentado aquí, en la que aparezcan Emiliano, Bremón, Hortensia, Valentina y Ricardo y se deduzca, a partir de sus parlamentos, lo que ha pasado final-mente con ellos. ¿Viven eternamente o por fin mueren? Después leedlo en voz alta.

Enrique Jardiel Poncela (1901-1952) fue narrador, autor, director teatral y guionista cinematográfico. Su obra literaria es el resul-tado de mezclar el humor castizo con las ideas litera-rias de vanguardia y las in-fluencias de Gómez de la Serna.

Cuatro corazones con freno y marcha atrás fue escrita en 1936, año en el que es-talló la Guerra Civil espa-ñola.

Para saber más

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Comunicación

1.1 Características de un texto dialogado

Lee atentamente el siguiente texto y observa sus características:

1. El texto dialogado

El diálogo es una conversación entre dos o más personas que intercam-

bian información y comunican sus pensamientos y sentimientos. Es un

acto comunicativo que requiere que los interlocutores participen activa-

mente.

caráter, inteleto: Muestras del registro vulgar que emplean Florita y su pa-dre.

pejiguera: Cosa que fasti-dia o resulta pesada o mo-lesta de hacer o aguantar.

Llamamos diálogo a aquello que resulta de transcribir una conversación. Sin em-bargo, una conversación se produce dentro de un contexto y se acompaña de gestos y de un determinado tono de voz, y estas características tienen que mos-trarse por escrito de alguna forma. La plasmación de estas características sobre el papel en un texto narrativo o teatral se hace a través de las acotaciones.

—¿Adónde va usted a parar, padre?1 4 Y cómo que se engloria en sus explicaciones y no

hay quien lo pare. Lo que es mi padre debía haber sido predicador o sacamuelas. Y aún

dicen de él que es bruto. Bruto no le es más que en lo tocante a caráter, pero no en el

inteleto.

—¡Calla, tonta!3 —protestó modestamente—. El hecho es que dándoles el calor natural

que les falta los ratones crían y ya veo que usted sabía adónde venir a buscarlos. Aquí

los tengo, sí señor doctor, a los hijos de los hijos que no quiero llamar nietos, ya que no

parece cosa de animales reconocer tanta parentela2. Y también a los hijos de los hijos

de los hijos.

—O séase los biznietos —rió Amador coreado por Florita, que había dado ya defi -

nitivamente al olvido sus rubores desde el punto en que enseñó su escote y en él las

marcas que la califi caban como mártir de la ciencia.

—Padre lo ingenió todo. Pero yo y mi hermana las que tuvimos que cargar con la

pejiguera2 de las ratoncitas.

—Calla, hija. Y no hables más que cuando te pregunten. Mira tu madre qué callada

está y qué poco molesta. Y, sin embargo, aguantó la misma pejiguera.

Luís Martín-Santos, Tiempo de silencio

Características del texto anterior

1 Intervenciones cortas. Oraciones simples que aportan naturalidad.

2 Lenguaje coloquial, que denota a veces espontaneidad.

3 Enunciados exclamativos que expresan emoción, sorpresa, alegría…

4 Enunciados interrogativos. Respeto del turno de palabra.

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Comunicación

1.2 Transcripción del diálogo

Los signos de puntuación que se utilizan para transcribir un diálogo son:

Raya (—)Señala la intervención de un interlocutor y las aclaraciones del narrador que, cuando se refi eren a la expresión o al tono de lo que se ha dicho, van escritas a continuación.

Ejemplo:

— ¡Calla, tonta! —protestó modestamente—.

Punto y aparte (.) Indica el fi nal de cada intervención. La si-guiente deberá iniciarse siempre en ma-yúscula.

Ejemplo:

— Padre lo ingenió todo. Pero yo y mi hermana las que tuvimos que cargar con la pejiguera de las ratoncitas.

—Calla, hija.

Signos de admiración (¡ !)Aparecen al inicio y al fi nal de la oración cuando quiere expresarse sorpresa, emo-ción, alegría...

Ejemplo:

— ¡Calla, tonta!

Signos de interrogación (¿ ?) Aparecen al inicio y al fi nal de la oración para marcar que se realiza una pregunta.

Ejemplo:

— ¿Adónde va usted a parar, padre?

1.3 Estilo directo e indirecto

Observa estos dos fragmentos:

Estilo indirecto:

Conversión del fragmento anterior en estilo directo:

Al salir, mi amigo intercambió unas palabras con

el posadero, explicándole que nos disponíamos

a visitar a un conocido, y que era posible que

pasáramos la noche en su casa.

Arthur Conan Doyle,

La banda moteada

MI AMIGO. — No se preocupe por la cena de

esta noche, no estaremos. Nos disponemos a

visitar a un conocido y es posible que pasemos la

noche en su casa.

POSADERO. — Pásenlo ustedes bien.

Hasta mañana.

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Comunicación

Los verbos que introdu-cen los diálogos, tanto di-rectos como indirectos, se llaman verbos de dicción. Aquí te recordamos unos cuantos: decir, explicar, co-mentar, lamentar, pregun-tar, exclamar, pedir, recla-mar, afirmar, contestar, negar, gritar, etc.

¡Recuerda!?

!

Observa que hay dos columnas, una para el estilo indirecto y otra para el estilo directo, y que se presentan los mismos verbos pero en cada columna aparecen con una persona, un tiempo o un modo verbal diferentes.

Hablamos de estilo indirecto cuando el narrador reproduce con sus palabras lo que dijo el personaje. Para ello cambia la persona verbal1, el tiempo2, los pronom-bres demostrativos3, los posesivos4, los marcadores de tiempo5 y de lugar. Detrás del verbo se añade el nexo que. Por ejemplo: «César dijo que ganaría1, 2 esa3 parti-da costara lo que costase. Entonces5 la victoria sería suya4».

Nos referimos al estilo directo cuando el narrador reproduce exactamente las palabras del personaje, al que solo presenta. Por ejemplo: «César dijo: “Ganaré 1, 2 esta3 partida cueste lo que cueste. Ahora5 la victoria será mía4”.».

actividades propuestas

1. Vuelve a repasar la lectura inicial de esta unidad y busca oraciones que inclu-yan demostrativos, posesivos y marcadores de lugar. Al lado del nombre de cada personaje escribe un verbo de dicción (lee el recuadro que tienes en esta página) y continúa la oración en estilo directo. Las oraciones deben referirse al hecho de si vivirán o morirán al llegar al último minuto de rejuvenecimiento.

Ejemplo: Bremón dijo: «En quererse. Está dicho. Tú, Emiliano, no puedes compren-dernos».

2. Convierte al estilo indirecto las oraciones del ejercicio anterior y léelas en voz alta a tus compañeros.

3. En este cuadro se indican las características más frecuentes de un texto dialo-gado. Identifícalas en la lectura de esta unidad y vuelve a construir este cua-dro incluyendo un fragmento como ejemplo en cada apartado del cuadro.

4. Haz una captura de pantalla de una charla por chat que hayas tenido con tus amigos e imprímela. Señala todas las características que encuentres de las que has estudiado en esta unidad sobre el diálogo. Indica qué normas para agilizar el diálogo cumple tu conversación.

5. Explica cuáles son las expresiones que utilizas en tus mensajes de móvil o de chat que se están convirtiendo en un problema ortográfi co porque las utilizas en otros contextos.

1 Intervenciones cortas. Oraciones simples que aportan naturalidad.2 Lenguaje coloquial, que denota a

veces espontaneidad.

3 Enunciados exclamativos que expresan emoción, sorpresa, alegría…

4 Enunciados interrogativos. Respeto del turno de palabra.

En ocasiones incluyen fragmentos descriptivos y narrativos.

Estilo indirecto Estilo directo

explicándole (verbo de dicción)

disponíamos (pretérito imperfecto de indicativo) disponemos (presente de indicativo)

era (pretérito imperfecto de indicativo) es (presente de indicativo)

pasáramos (pretérito imperfecto de subjuntivo) pasemos (presente de subjuntivo)

Fíjate en las palabras destacadas en negrita de los fragmentos anteriores:

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Gramática

2.1 Clases de adverbios

Los adverbios, según el signifi cado que aportan, se clasifi can en:

2. El adverbio

El adverbio es una categoría gramatical invariable (no tiene género ni nú-

mero) que modifi ca al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.

Me levanté temprano y me vestí muy deprisa.

(adv. de modo) (adv. de cantidad)

Adverbios de lugarindican dónde sucede la acción

aquí, cerca, lejos, fuera, allíVíctor vive allí. ‡ «¿Dónde vive?: Allí.»

Adverbios de tiempoindican cuándo sucede la acción

ahora, antes, después, tarde, entonces…

Después fregaré los platos. ‡ «¿Cuándo fregaré? Después.»

Adverbios de modoindican cómo sucede la acción

así, bien, mal, tranquilamente, cortésmente…

Lo has hecho bien. ‡ «¿Cómo lo has hecho? Bien.»

Adverbios de cantidadresponden a la pregunta «¿cuánto?»

tanto, mucho, demasiado, muy…

He comido mucho. ‡ «¿Cuánto he comido? Mucho.»

Adverbios de afi rmaciónmodifi can toda la oración

sí, también, asimismo… Carmen también vendrá.

Adverbios de negaciónmodifi can toda la oración

no, tampoco… No quiero verte triste.

Adverbios de duda modifi can toda la oración

quizá, posiblemente… Quizá volvamos a vernos

La palabra adverbio provie-ne de la preposición latina ad (‘hacia’) y el sustantivo verbum (‘verbo’), lo que nos indica que es una ca-tegoría que suele modifi -car al verbo, entre otras funciones.

Sabías que...

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Gramática

2.2 La función de los adverbios

• Complemento circunstancial (CC): cuando el adverbio complementa a un verbo, o a toda una oración, se dice que indica una circunstancia y, por lo tanto, su función es la de complemento circunstancial del verbo. Dependiendo de la clase a la que pertenezca el adverbio dará nombre al complemento circunstan-cial: de tiempo, de modo, de lugar, de afi rmación…

Por ejemplo: Se comió el bocadillo rápidamente. ‡ complemento circunstancial de modo (indica cómo se hace la acción verbal). Ayer fui al teatro. ‡ complemen-to circunstancial de tiempo (indica cuándo se hizo la acción verbal).

• Complemento del adjetivo (CAdj): en este caso, el adverbio acompaña y mo-difi ca a un adjetivo califi cativo. Por ejemplo: Andrea es una chica muy simpática. ‡ donde el adverbio muy se refi ere y modifi ca al adjetivo simpática.

• Complemento del adverbio (CAdv): por último, un adverbio puede acompa-ñar a otro adverbio. Por ejemplo: Llegaron demasiado pronto al concierto. ‡ donde el adverbio de cantidad demasiado complementa al adverbio de tiempo pronto.

2.3 Las locuciones adverbiales

Una locución adverbial es una construcción de dos o más palabras que

tiene un único sentido y actúa igual que un adverbio. La mayoría de las lo-

cuciones adverbiales pueden sustituirse por un adverbio. Por ejemplo: De pronto sonó el timbre. ‡ Repentinamente sonó el timbre.

Estas locuciones tienen las mismas funciones que los adverbios, por lo tanto, en el ejemplo anterior, la locución de pronto actúa también como un complemento circunstancial de tiempo. Puedes observar que en la siguiente oración también sucede lo mismo: A veces jugamos a fútbol en el recreo. ‡ Ocasionalmente jugamos a fútbol en el recreo.

Son locuciones adverbiales construcciones como: a veces, de veras, de frente, por fuera, a duras penas, sin ton ni son, tal vez…

Un pronombre indefi nido sustituye a un sintagma nominal que está formado por un adjetivo indefi nido y un sustantivo: por lo tan-to, debes diferenciarlo también de un adverbio de cantidad:

He llorado demasiado (ad-verbio)

He llorado demasiadas lá-grimas (adjetivo indefi nido y sustantivo)

He llorado demasiadas (pro-nombre)

¡Recuerda!?

!2.4 Los adverbios y los adjetivos indefi nidos

Como habrás observado, algunos adverbios de cantidad tienen una forma similar a los adjetivos indefi nidos. Es muy importante que distingas ambas categorías, ya que las funciones que realizan son completamente distintas. Para poder diferen-ciarlos debes tener en cuenta lo siguiente:

• Los adjetivos indefi nidos siempre concuerdan en género y número con los nombres a los que acompañan, es decir, son categorías variables; mientras que los adverbios son invariables. Ante la duda, solamente debes variar el elemen-to para comprobar de qué se trata:

He comido muchos cacahuetes. ‡ He comido muchas manzanas. ‡ Se trata de un adjetivo indefi nido, ya que si hacemos que acompañe a un nombre femeni-no varía su género.

He comido mucho y rápido. ‡ Es invariable, por lo tanto, es un adverbio.

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Gramática

• Los adjetivos indefi nidos siempre acompañan a un nombre; en cambio, los ad-verbios modifi can a verbos, adjetivos o adverbios. Según a quién acompañe, pues, podrás saber a qué categoría pertenece:

Es poco probable que suceda. ‡ Poco acompaña al adjetivo probable, por lo que se trata de un adverbio.

Han venido demasiadas personas. ‡ Demasiadas acompaña al nombre perso-nas, por lo tanto, es un adjetivo indefi nido.

1. Señala los adverbios que aparecen en las siguien-tes oraciones y especifi ca de qué tipo son:

Ejemplo: Hoy es un buen día. ‡ adverbio de tiempo

a) El estudiante alzó la mano y preguntó prudente-mente.

b) Atravesó el puente muy despacio.

c) Ocasionalmente aparece por el polideportivo.

d) Juan es tan listo como su hermano.

e) Quiero que vengas aquí y ahora.

f ) La celebración fue muy bien.

g) Quizá el proyecto no funcione.

2. Especifi ca a qué palabras complementan y qué fun-ciones sintácticas realizan los adverbios del ejerci-cio anterior:

Ejemplo: Hoy es un buen día. ‡ Complementa al ver-bo es y funciona como complemento circunstancial de tiempo.

3. Localiza las locuciones adverbiales de las siguien-tes oraciones:

a) Elsa y Marcelo acabaron la tarea en un santiamén.

b) Tras el incidente cerraron sus puertas a cal y canto.

c) A duras penas hemos podido alcanzar la meta.

d) Martina es muy nerviosa y hace las cosas a tontas y a locas.

e) El rumor ha corrido de boca en boca.

f ) La emprendieron a golpes con todo.

g) Hemos sido elegidos a dedo.

4. Sustituye las locuciones adverbiales de las cinco primeras oraciones del ejercicio anterior por un adverbio apropiado:

Ejemplo:

Elsa y Marcelo acabaron la tarea en un santiamén. ‡ Elsa y Marcelo acabaron la tarea rápidamente.

5. Rellena los huecos de las siguientes oraciones con las locuciones adverbiales de la siguiente lista:

a) No me mintió, todo lo que explicó era ________.

b) Qué mal huele aquí, lo mejor será que abramos las ventanas____________.

c) La sala está a oscuras, tendremos que llegar a la salida __________.

d) El teatro está muy cerca, podemos ir__________.

e) Salió sin decirle nada a nadie, se despidió _________________.

6. Ahora te toca a ti: ¿sabrías explicar qué signifi can las siguientes locuciones? Si no es así, búscalas en el diccionario o en Internet. Después, escribe una oración con cada una de ellas.

a) a hurtadillas

b) a diestro y siniestro

c) de cabo a rabo

d) por las buenas

e) en un periquete

7. Especifi ca a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras:

actividades propuestas

a pie – a tientas – de par en par – de veras a la francesa – a la chita callando

tiempo – ayer – sincero – adrede – pocosfi elmente – cercanía – lejos – izquierda – nunca

6MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

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Léxico

También se consideran parónimos aquellos pares de palabras que suenan igual pero, gráficamente, una de ellas sólo conforma una palabra y la otra, dos. Fíjate:

• porque/por qué

• sobretodo/sobre todo

• sinfín/sin fi n

• sinnúmero/sin número

• demás/de más

• quehacer/que hacer

Sabías que...

El lince ibérico es una espe-cie en extinción.

El laurel es una especia que enriquece los guisos.

3. La paronimia

Podemos considerar que dos términos son parónimos cuando se aseme-

jan casualmente en su forma y pronunciación, pero sus signifi cados no tie-

nen ninguna relación.

Un ejemplo de ello podría ser la siguiente pareja de palabras: actitud/aptitud. Si consultamos en el diccionario la defi nición de cada una de ellas obtendremos:

actitud: Comportamiento o estado de ánimo que se manifi esta exteriormen-te. Por ejemplo: Has tenido una actitud excelente ante el problema.

aptitud: Capacidad para llevar a cabo una tarea o para realizar bien una fun-ción determinada. Por ejemplo: Alfredo tiene la aptitud sufi ciente para el cargo.

Ambas formas se asemejan mucho en cuanto a grafía y pronunciación, sin embar-go, sus defi niciones son completamente diferentes. Podemos ver otro ejemplo en las imágenes del margen.

Debido al parecido de ambas palabras, los hablantes pueden incurrir en el error de utilizar una de ellas en lugar de la otra: *Le he puesto muchas especies a este guiso, cuando lo correcto sería: Le he puesto muchas especias a este guiso.

3.1 Parónimos que inducen a error

Debido a que la única manera que tenemos de no equivocarnos al utilizar una palabra es conocerla, a continuación te proponemos algunos casos:

• Sima/cima sima: 1. Capa interna de la corteza terrestre. 2. Cavidad grande y muy profunda

en la tierra. cima: Parte más alta de una elevación del terreno o de algo elevado. Por lo tanto, no es correcto decir: *Llegamos a la sima de la montaña.

• Aludir/eludir aludir: Hacer referencia a algo sin nombrarlo expresamente. eludir: Esquivar una difi cultad. Correcto: Me siento aludida porque su caso se parece al mío o bien Eludir el proble-

ma no va a hacer que se solucione solo.

• Alunizar /alucinar alunizar: Aterrizar en la luna. alucinar: Quedarse perplejo, muy asombrado.

• Espiar/expiar espiar: Observar o escuchar con atención y disimulo lo que otros hacen o dicen. expiar: Borrar una culpa mediante el sacrifi cio o la penitencia. Sería incorrecto: *No me expíes más por la mirilla de la puerta.

• Adición/adicción adición: Unión de dos cosas o incorporación de una a otra. adicción: Dependencia física o psíquica de alguna droga. Así, se dirá: Somos uno más porque hubo una adición de última hora y Los somní-

feros le crearon una adicción fortísima.

6 MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

120

Léxico

• Apertura/abertura apertura: Comienzo o inauguración de un proceso, de una actividad o de un

plazo. abertura: Hendidura o espacio libre que no llega a dividir una superfi cie en dos. Debemos evitar oraciones como: *Lo introduje por la apertura del recipiente.

• Perjuicio/prejuicio perjuicio: Daño material o moral. prejuicio: Juicio u opinión que se forman de antemano y sin tener los datos

adecuados . Es correcto, pues, Su mala acción causó un perjuicio tremendo o bien, Por culpa de

sus prejuicios ha perdido la oportunidad de conocer gente maravillosa.

• Cerebro/celebro cerebro: Parte del encéfalo del sistema nervioso de un vertebrado, situada en

la zona anterior y superior del cráneo y que constituye su centro fundamental. celebro: 1ª persona del singular del presente de indicativo del verbo celebrar.

No debe decirse: *Solo conocemos el cinco por ciento de nuestro celebro.• Casual/causal casual: Que sucede por casualidad. causal: Que expresa o que indica causa. Por lo tanto, es incorrecto: *Nuestro encuentro fue causal, ni él ni yo nos lo esperá-

bamos.

1. Rellena los huecos con la palabra adecuada. Si lo precisas, consulta el diccionario:

a) Me ___________ en mi afi rmación, sigo pensando lo mismo de ti. (rectifi co/ratifi co)

b) Las primeras ___________ que llegaron a América fueron la Pinta, la Niña y la Santa María. (carabela/calavera)

c) Tuve un __________ con la bicicleta y me dieron tres puntos en la pierna. (incidente/accidente)

d) Los precios del hipermercado son más __________ para mi bolsillo. (asequibles/accesibles)

e) Para comprender una palabra es importante cono-cer el ________ en el que aparece. (contesto/con-texto)

f ) Julio y Rosa _________ a los pocos días de conocer-se (intimidaron/intimaron).

2. Escribe una oración con cada una de estas palabras parónimas. Si lo precisas, consulta el diccionario:

a) preposición/proposición

b) indigente/indulgente

c) lapsus/lapso

d) surgió/surtió

e) aspirar /inspirar

3. Especifi ca si las palabras subrayadas de los pares de oraciones que te mostramos a continuación pre-sentan una relación de polisemia, homonimia o paronimia:

a) Pedro adoptó una actitud positiva ante el nuevo reto. / Marta se adaptó a las normas de la empresa sin difi cultad.

b) Mario quiere que vaya al cine con él esta tarde. / Saltó la valla para poder escapar.

c) Metió la pelota en la cesta justo al acabar el primer cuarto. / La cesta está llena de fruta.

d) El juez absolvió al delincuente. / El tanque absor-bió toda el agua que se había desbordado.

4. Escribe una oración con cada una de las palabras que te proponemos: demás, de más, sobretodo, so-bre todo, porque, por qué, sinfín, sin fi n.

Ejemplo: demás/ de más ‡ Dani vino con todos los demás del grupo. / Ese comentario inoportuno ha esta-do de más.

actividades propuestas

6MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

121

b c g

/b/ /k/ / /

v qu j

Ortografía

La h no aparece en algu-nas palabras derivadas. Es-tas formas sin h se parecen más a la antigua forma clá-sica latina y por eso suelen ser cultismos.

hueco: oquedad.

hueso: óseo, osamenta, osario.

huevo: oval, óvulo, ovario.

huérfano: orfanato, orfan-dad.

¡Atención!

4. Uso de hEn unidades anteriores aprendiste a diferenciar dos letras que representan (el mismo fonema.

Sin embargo, no todas las letras corresponden a un fonema. Esto es lo que le ocu-rre a la h: Ø.

Fíjate en las palabras destacadas de la siguiente oración. Las tres contienen la le-tra h, pero en distintas posiciones: inicial, intercalada y fi nal.

¡Eh! Es hora de dormir, prepara tu almohada.

inicial intercalada fi nal

Existen diferentes normas de uso de la h según el lugar en que se encuentre. De-dúcelas a partir de los ejemplos que se te ofrecen:

4.1 H inicial

Ejemplos Norma: se escriben con h

hiato, hielo, hueso, huirLas palabras que empiezan por _____, _____, _____ y _____.

hermético, hormiguero, holgazán,humano

Las palabras que empiezan por _____, _____, _____ y _____.Excepciones: ermita, ermitaño, Olga.

hemisferio, hidráulico, hiperactivo, hipotermia, heterosexual, homogéneo, hectómetro, hexágono, heptasílaba.

Las palabras que contienen los prefi jos _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____ y _____.

hacer, hacía, hizohaber, había, hubohallar, hallaba, halló

Todas las formas verbales de ________, ________ y ______.

4.2 H intercalada

Ejemplos Norma: se escriben con h

deshacer, malhumor, gentilhombre

Palabras _________ o _________ que contienen una primitiva que se escribe con h inicial.

c

/ /

z

6 MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

122

Ortografía

Algunas palabras en caste-llano tienen diferente gra-fía que en catalán. ¡No te confundas!

h / -

cohete coet

hoy avui

ahora ara

cacahuete cacauet

h/f

hacer fer

harina farina

haba fava

hierro ferro

hormiga formiga

horno forn

huir fugir

humo fum

Nota: Muchas de las pala-bras que en catalán em-piezan con f-, en castella-no se escriben con h-.

¡Atención!

4.3 H final

Ejemplos Norma: se escriben con h

¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡bah! Algunas _________________________________

actividades propuestas

1. Lee atentamente este fragmento y fíjate en la ortografía. Después deberás realizar un dictado.

2. Completa con h- inicial, si se precisa.

__ueso __ollín __ablandar __acero

__arapos __abladurías __embra __orgullo

__ermita __ebra __onrado __acción

__eucaristía __ilvanar __igiene __óseo

3. Completa con h intercalada, si se precisa.

in__alación ex__ortó re__én va__o

re__uir ex__ibir zana__oria mal_umorado

ca__ótico co__artar desa__ogar des__echar

pro__ibiciones re__o al__ajas extra__ordinario

4. Relaciona los siguientes prefi jos que se escriben con h con su signifi cado.

hemi- siete

hiper- exceso, superioridad

hipo- diferente

hetero- seis

homo- medio

hexo- igual

hepta- escasez de, debajo de

5. Encuentra en la siguiente sopa de letras diez palabras que contengan una h.

E H I Z O B H

R A O P J I N

A B T Y E Q A

R R U R D W L

O Á R B C O A

H O N R O H B

A O I L S E A

O D U S R U H

Mi cabeza parecía hueca. Tras largas horas de dimes y diretes, de habladurías,

de comentarios sin sustancia alguna, necesité urgentemente un hogar

donde hundir mis entumecidos huesos para una higiene mental altamente

renovadora. Sin el descanso habitual, había perdido el norte de mi vida.

6MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

123

Literatura

Miguel Hernández.

5. Estrofas clásicasSe denomina estrofa a un conjunto de versos que forman una unidad de rima, ritmo y/o contenido.

Fíjate en la siguiente estrofa:

Yo fui, en mi tiempo mejor, a víctima —como el poeta— b de la pálida coqueta b ESTROFA del crimen y del amor. a

Te amé, Noche, en el placer, morena, ardiente y sabida, mas ya, mi vieja querida, ESTROFA no son los tiempos de ayer. […]

MANUEL MACHADO

En este fragmento de un poema, tenemos concretamente dos estrofas, delimita-das por un espacio en blanco entre ambas. En los libros de poesía no siempre se imprimen las estrofas separadas las unas de las otras. En lengua castellana existen diferentes tipos de estrofas. Estas son las principales:

• Pareado: dos versos de arte mayor o menor que riman entre sí tanto en conso-nante como en asonante. Los refranes entrarían dentro de este grupo:

Quien a buen árbol se arrima, 8 RIMA ASONANTE

buena sombra le cobija 8

• Terceto: tres versos de arte mayor que riman en consonante. Normalmente un poema no se compone solo de un terceto, sino que resulta de la combinación de varios tercetos:

Yo quiero ser llorando el hortelano 11A de la tierra que ocupas y estercolas, 11B compañero del alma, tan temprano. 11A

Alimentando lluvias, caracolas 11B y órganos mi dolor sin instrumento, 11C a las desalentadas amapolas. 11B

Daré tu corazón por alimento. 11C Tanto dolor se agrupa en mi costado, 11D que por doler me duele hasta el aliento. 11C

MIGUEL HERNÁNDEZ

• Cuarteto: cuatro versos de arte mayor que riman en consonante. Deben rimar el primer verso con el cuarto y el segundo con el tercero (ABBA); si lo hacen el pri-mero con el tercero y el segundo con el cuarto (ABAB) se le llama serventesio.

Una, dos, tres estrellas, veinte, ciento, 11A mil, un millón, millares de millares, 11B ¡válgame Dios, que tienen mis pesares 11B su retrato en el alto fi rmamento! 11A

DIEGO DE SILVA Y MENDOZA

Si la estrofa contiene cua-tro versos de arte menor de rima abba se denomina redondilla. Si son de arte menor y riman abab se lla-man cuarteta.

Para saber más

6 MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

124

Literatura

José de Espronceda.

• Copla: cuatro versos octosílabos en los que solo riman en asonante los versos pares, mientras que el resto son libres.

La plaza tiene una torre, 8- la torre tiene un balcón, 8a el balcón tiene una dama, 8- la dama una blanca fl or. 8a

ANTONIO MACHADO

• Quintilla: cinco versos de arte menor con rima consonante; si los versos son de arte mayor se le denomina quinteto.

El ancho circo se llena 8a de multitud clamorosa, 8b que atiende a ver en la arena 8a la sangrienta lid dudosa, 8b y todo en torno resuena. 8a

NICOLÁS FERNÁNDEZ DE MORATÍN

• Octava real: ocho versos endecasílabos con rima consonante que siempre si-guen la siguiente estructura: 11A/11B/11A/11B/11A/11B/11C/11C.

¡Pobre Teresa! Cuando ya tus ojos 11A áridos ni una lágrima brotaban, 11B cuando ya su color tus labios rojos 11A en cárdenos matices cambiaban, 11B cuando de tu dolor tristes despojos 11A la vida y su ilusión te abandonaban 11B y consumía lenta calentura 11C tu corazón al par de tu amargura. 11C

JOSÉ DE ESPRONCEDA

Además de este grupo de estrofas, hay otras composiciones que tienen una es-tructura fi ja, con ritmos perfectamente marcados y que, en ocasiones, surgen de combinar más de una estructura estrófi ca.

• Soneto: tipo de poema de catorce versos endecasílabos que surgen de la com-binación de dos cuartetos y dos tercetos. La rima es consonante.

Un soneto me manda hacer Violante, 11A que en mi vida me he visto en tal aprieto; 11B catorce versos dicen que es soneto: 11B CUARTETO burla burlando van los tres delante. 11A Yo pensé que no hallara consonante 11A y estoy a la mitad de otro cuarteto; 11B mas si me veo en el primer terceto 11B CUARTETO no hay cosa en los cuartetos que me espante. 11A Por el primer terceto voy entrando 11C y parece que entré con pie derecho, 11D TERCETO pues fi n con este verso le voy dando. 11C Ya estoy en el segundo, y aun sospecho 11D que voy los trece versos acabando; 11C TERCETO contad si son catorce, y está hecho. 11D

LOPE DE VEGA

6MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

125

Literatura

• Romance: tipo de poema con un número ilimitado de versos octosílabos en los que solo riman los versos pares en asonante. Esta composición es como la co-pla, pero en los romances el número de versos es variable.

Aquel monte arriba va 8- un pastorcillo llorando; 8a de tanto como lloraba 8- el gabán lleva mojado. 8a —Si me muero deste mal, 8- no me entierren en sagrado; 8a fáganlo en un praderío 8- donde non pase ganado; 8a dejen mi cabello fuera, 8- bien peinado, y bien rizado, 8a para que diga quien pase: 8- «Aquí murió el desgraciado». 8a- Por allí pasan tres damas, 8- todas tres pasan llorando. 8a Una dijo: «¡Adiós, mi primo!» 8- Otra dijo: «¡Adiós, mi hermano!» 8a La más chiquita de todas 8- dijo: «¡Adiós, mi enamorado! » 8a

Romance del mal amor, ANÓNIMO

• Lira: combinación de versos endecasílabos y heptasílabos con una estructura fi ja: 7a/11B/7a/7b/11B. Si se trata de una combinación de versos de 7 y 11 síla-bas sin estructura fi ja, se le llama silva.

En una noche oscura, 7a con ansias en amores infl amada, 11B ¡oh dichosa ventura! 7a salí sín ser notada, 7b estando ya mi casa sosegada. 11B

SAN JUAN DE LA CRUZ

1. Lee los siguientes poemas, o fragmentos, y especi-fi ca de qué tipo de estrofas se trata. Justifi ca tu res-puesta:

A) Me he quedado sin pulso y sin aliento separado de ti. Cuando respiro, el aire se me vuelve en un suspiro y en polvo el corazón, de desaliento.

No es que sienta tu ausencia el sentimiento. Es que la siente el cuerpo. No te miro. No te puedo tocar por más que estiro los brazos como un ciego contra el viento.

Todo estaba detrás de tu fi gura. Ausente tú, detrás todo de nada, borroso yermo en el que desespero.

Ya no tiene paisaje mi amargura. Prendida de tu ausencia mi mirada, contra todo me doy, ciego me hiero.

ÁNGEL GONZÁLEZ

B) Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas. El barco sobre la mar y el caballo en la montaña. Con la sombra en la cintura, ella sueña en su baranda, verde carne, pelo verde, con ojos de fría plata. Verde que te quiero verde. Bajo la luna gitana, las cosas la están mirando y ella no puede mirarlas. […] FEDERICO GARCÍA LORCA

C) ¡Dime qué dices, mar, qué dices, dime! Pero no me lo digas; tus cantares son, con el coro de tus varios mares, una voz sola que cantando gime.

MIGUEL DE UNAMUNO

actividades propuestas

San Juan de la Cruz.

126

6 MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO Para acabar

actividades fi nales

1. Resume la lectura de la unidad (Cuatro corazones con freno y marcha atrás) en diez líneas.

2. Completa los espacios en blanco.

El diálogo es una ________ entre ________ perso-nas que intercambian ______ y _______ sus pen-samientos. Es un acto ______ que requiere que los interlocutores participen ___________.

3. Completa las siguientes oraciones con la palabra correspondiente.

a) Espero que _____ encontrado un ______ para cuidar a los niños. (haya / aya)

b) _____ la bandera y no _____ nada más. (hizo / izó)

c) Es un _________ que nunca _______ a nadie de clase. (hecho / echo)

d) Deja de ______ la revista y ______ por la venta-na a ver si viene ya. (hojear / ojear)

e) ¡____! Sólo ____ venido _____ traerme la co-rrespondencia. (ha / a / ah)

f ) El _____ de toro se hundió ______ la clavícula. (hasta / asta)

g) Mientras ________ la masa estoy _________ con Estela. (hablando / ablando)

4. La paronimia se utiliza, como muchas fi guras es-tilísticas, para hacer juegos de palabras. Lee las siguientes tiras de humor:

a) Se abre el telón y aparece un señor vendiendo tortas. Se cierra.

Se vuelve a abrir y el señor sigue vendiendo tor-tas. Se cierra.

Se abre un vez más y aparece vendiendo ham-burguesas. Se cierra.

— ¿Cómo se llama la película? El Extortista.

b) Se abre el telón y se ve a una mujer que va a la peluquería y está cerrada...

¿Cómo se titula la película? ¡Ah! Te rizas como puedas.

Ahora te toca a ti: ¿conoces algún chiste de este

tipo en el que se juegue con palabras parónimas? Escribe uno.

5. Especifi ca si los elementos subrayados son adver-bios o adjetivos indefi nidos. Justifi ca tu respuesta en los casos a y b:

a) Tengo demasiadas cosas en la cabeza.

b) Se nos hizo demasiado tarde para salir.

c) El fl ujo de agua es muy intenso.

d) Ha tenido que trasladarse muchas veces.

e) Ha tenido que trasladarse mucho.

6. Ahora te toca a ti: ¿te atreverías a escribir un poe-ma? Debes escoger entre una de las tres opciones que te proponemos a continuación:

a) Componer un cuarteto (o la combinación de más de uno). Recuerda que los versos deben ser de arte mayor y su rima consonante.

b) Escribir dos tercetos (arte mayor y rima conso-nante).

c) Elabora un breve romance (versos de ocho síla-bas con rima asonante en los pares).

7. Tras escribir la composición que se te propone en el ejercicio anterior, recita en voz alta tu creación, dán-dole la entonación y el ritmo que creas oportuno.

8. Escribe al menos tres refranes con forma de pa-reados.

9. Sustituye la defi nición que está entre paréntesis por la palabra que le corresponda:

a) Hemos llegado (a la parte más alta de la mon-taña) ________.

b) En 1969 se (aterrizó en la Luna) ________.

c) Antes de morir (borrar) ________ sus pecados.

d) Su (dependencia del alcohol) ________ le está destrozando el hígado.

e) Con su comportamiento está causando verda-deros (daños morales) ________ a su familia.

f ) Se conocieron de forma (por casualidad) ________ y ya son marido y mujer.

6MÁNDAME UN CORREO ELECTRÓNICO

127

Actividades

1. Lee el poema que abre esta unidad en voz alta ante tus compañeros teniendo en

cuenta todos los consejos que se te han dado en este apartado de dicción de textos

líricos.

2. En un poema ¿cuál es la unidad equivalente a la nota musical?

3. ¿Qué entiendes por continuidad entonativa?

expresión oral y escrita

Medios de comunicación asincrónicosPodemos recibir información a través de páginas web, correo electrónico, foros y blogs. Este tipo de comunicación es asincrónica (es decir, no es inmediata entre dos personas ni se establece a tiempo real), por lo que en estos medios hay infor-mación a la que podremos acceder cada vez que nos conectamos a Internet.

Una página web es una página digital en la que generalmente se encuentra infor-mación que es pretendidamente objetiva.

Un blog es una página digital en la que se encuentra información subjetiva. Exis-ten blogs de muchas temáticas (grupos de música favoritos, literatura, amigos...), y en un mismo blog se puede escribir sobre temas diversos. Los blogs permiten añadir comentarios a la información expuesta, algo que no puede hacerse en la mayor parte de las páginas web. Un moderador (la persona a la que pertenece dicho blog) selecciona los mensajes que los internautas quieren colgar en el blog y puede eliminar los mensajes que no sean pertinentes. Un blog sobre literatura infantil y juvenil totalmente subjetivo es: http://lij-jg.blogspot.com/.

Un foro se parece a un blog pero, a diferencia de este, no se tratan varios temas, sino que se propone uno, en torno al cual giran todas las opiniones. Generalmen-te, las personas que entran en un foro son afi cionados de la materia que se trata en él y escriben sus opiniones. En cierta manera, es como chatear pero sin hacerlo a tiempo real. Un foro que puede ser de vuestro interés es el siguiente: http://www.lauragallego.com/phpBB2/index.php, escrito por un grupo de fans de una escritora de libros de fantasía que seguramente la mayoría de vosotros conocéis, Laura Gallego García.

El correo electrónico resulta similar a un foro, ya que se trata de escribir un men-saje que no se queda en tu ordenador físicamente (como máximo, puede hacerse una copia), sino que llega al correo de otra persona que lo lee y te contesta. Se trata del mismo concepto que las cartas en papel, pero que de esta manera lle-gan mucho más rápidamente. Generalmente, sirven para transmitir información privada, aunque es importante tener en cuenta que esta puede ser reenviada, modifi cada, manipulada, etc. por quien la recibe.

El contenido que encon-tramos en las páginas web no siempre es válido.

«Subir» información a In-ternet es mucho más fácil que publicar un libro, que pasa numerosas revisio-nes. Cualquiera puede es-cribir algo en Internet, por lo tanto puede haber in-formación falsa y dañina. Tienes que ir con cuidado y saber diferenciar la infor-mación válida de la no vá-lida o pedir ayuda a un adulto de confi anza para hacerlo.

Por otro lado, hay mucha información que no se ac-tualiza y queda anticuada.

Una página web de gran ayuda para estudiar litera-tura es la del Instituto Cer-vantes: http://cvc.cervantes.

es/portada.htm.

Una de las enciclopedias electrónicas que se en-cuentran en la red es la Wikipedia. Es una enciclo-pedia libre plurilingüe que se escribe de forma coo-perativa por voluntarios, y la gran mayoría de los ar-tículos pueden ser modifi -cados por cualquier perso-na. Por eso, siempre que busques información en ella deberás corroborarla con otras fuentes. Su direc-ción es: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia.

¡Atención!