Post on 26-Sep-2019
3 K U R F I L | 1
Holy Angel University
Angeles City
School of Education
HAU MISSION AND VISION
We, the academic community of Holy Angel University, declare ourselves to be a Catholic University. We dedicate ourselves
to our core purpose, which is to provide accessible quality education that transforms students into persons of conscience, competence,
and compassion.
We commit ourselves to our vision of the University as a role--‐model catalyst for countryside development and one of the
most influential, best--‐managed Catholic universities in the Asia--‐Pacific region.
We will be guided by our core values of Christ--‐ centeredness, integrity, excellence, community, and societal responsibility.
All these we shall do for the greater glory of God. LAUS DEO SEMPER!
School of Education (SED)
Vision
The leading Catholic institution of teacher education in the region that serves as a benchmark for quality instruction, research
and other best teaching learning practices.
Mission
To provide quality education that enables students to be critical thinkers, mindful of their responsibilities to society and
equipped with holistic education catering to the heart and soul as well as to the body and mind.
Goals
3 K U R F I L | 2
To offer programs and projects that promote Christ centeredness, integrity, excellence, community and societal responsibility,
leadership, scholarship, lifelong learning, effective communication, innovation, gender sensitivity and technological
integration
Objectives
1. To provide students with the opportunities and exposure to develop them and become highly competent educators, leaders and
experts who continuously work for the advancement of educational thinking and practice
2. To instill in the students the spirit of community involvement through relevant programs/projects and become more responsive
to the challenges of a progressive and dynamic society
3. To continuously hire academically and professionally qualified and competent faculty equipped with expertise and exposure
needed in the practice of the profession
4. To serve as a benchmark for quality instruction, research and best teaching learning practices.
3 K U R F I L | 3
Teacher Education Program Outcomes
1. Have the basic and higher level literacy, communication, numeracy, critical thinking, learning skills needed for higher learning
2. Have a deep and principled understanding of the learning processes and the role of the teacher in facilitating these processes in
their students
3. Have a deep and principled understanding of how educational processes relate to a larger historical, social, cultural, and
political processes
4. Have a meaningful and comprehensive knowledge of the subject matter they will teach
5. Can apply a wide range of teaching process skills ( including curriculum development, lesson planning, materials
development, educational assessment and teaching approaches)
6. Have direct experience in the field/ classroom ( eg.classroom observation, teaching asssistant, practice teaching)
7. Can demonstrate and practice the professional and ethical requirements of the teaching professions
8. Can facilitate learning of diverse types of learners, in diverse types of learning environments, using a wide range of teaching
knowledge and skills
9. Can reflect on the relationships among the teaching process skills, the learning processing in the students, the nature of the
content/subject matter, and the broader social forces encumbering the school and and educational process in order to constantly
improve their teaching knowledge, skills and practices
10. Can be creative and cooperative in thinking of alternative teaching approaches, take informed risks in trying out these
innovative approaches, and evaluate the effectiveness of such approaches in improving student learning ;and
11. Are willing and capable to continue learning in order to better fulfill their missions as teachers
SILABUS IN KURIKULUM SA FILIPINO
3 K U R F I L | 4
Guro: Dr. Nestor C. de Guzman
Pamagat ng Kurso: KURIKULUM SA FILIPINO
Course Code: 3ISTRUK
Bilang ng Yunit: 3
Bilang ng oras sa isang linggo: 3
Prerekwisit:
PAGLALARAWAN NG KURSO:
Ang kursong ito ay tumatalakay sa mga batayang teoretikal, nilalaman, katangian at panuntunan sa pagpapatupad ng
nireestrukturang kurikulum sa Filipino at pag-aangkop ng kurikulum sa mga kondisyon at sitwasyong lokal.
RESULTA NG PAGKATUTO SA KURSO (COURSE LEARNING OUTCOMES):
Pagkatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
3 K U R F I L | 5
1. Naipapaliwanag ang kahulugan, kahalagahan at katangian ng mabuting kurikulum.
2. Nakapaglalahad ng mga sitwasyon o pangyayari sa kapaligiran na dapat isaalang-alang sa pagbuo ng kurikulum.
3. Naiaangkop ang mga layunin at programang panlipunan at pangangailangan ng mga mag-aaral sa pagbuo ng kurikulum.
4. Nailalapat ang iba’t ibang mga batayang teoretikal at pilosopiya na dapat isaalang-alang sa pagbuo ng kurikulum.
NILALAMAN NG KURSO
Panahon
Inaasahang Resulta
ng Pagkatuto
Balangkas ng
Nilalaman / Paksang
Aralin
Gawaing
Pagtuturo at
Pagkatuto
(Metodolohiya)
Kagamitan sa
Pagtataya
Awtput ng
Mag-aaral
Sanggunian/
Resorses
1 oras Natatalakay ang
kahalagahan ng isang
organisado at maayos
na kapaligiran para
sa kasiya-siyang
pagtuturuan
Oryentasyon at
Paglalatag ng mga
Tuntunin ng Paaralan
at Klase
Malaya at
interaktibong
pagtalakay sa
mga
ekspektasyon ng
guro at mag-aaral
Balangkas ng
kurso na
pinagkasunduan
ng guro at mag-
aaral
Student
Manual
5 oras
Naisasalaysay ang
mga kaganapan sa
pinag-ugatan at pag-
unlad ng kurikulum
sa bansa
Kurikulum
Kasaysayan
Think-pair-share
Role Playing
Rubrik sa Role
Playing
Timeline ng
Kasaysayan ng
Kurikulum sa
Loob at Labas
ng bansa
Designing
Curriculum by
Garcia
Foundations of
Curriculum
3 K U R F I L | 6
Nailalarawan ang
mga pamamaraan ng
pagtuturo at sistema
ng edukasyon noong
unang panahon
Development
and
Management ni
Bauzon
3 oras Nakapagbabahagi ng
mga nasaliksik na
kahulugan ng
kurikulum
Nagagawang
makipanayam sa mga
guro tungkol sa
kahalagahan ng
kurikulum sa
paaralan, guro at
mag-aaral
Kahulugan
Kahalagahan
Paaralan
Guro
Mag-aaral
Word association
Pakikipanayam
Maikling
Pagsusulit
- Tama o Mali
(10 pts.)
Resulta ng
Pakikipanayam
Designing
Curriculum by
Garcia
Foundations of
Curriculum
Development
and
Management ni
Bauzon
Metodolohiya
sa Pagtuturo at
Pagkatuto
ng/sa Filipino
ni Badayos
6 oras Naipaliliwanag ang
kurikulum bilang:
A. Bilang
Conversational
Discussion Group
Pananaliksik ng
Maikling
Pagsusulit
- Pagkilala sa
Mali (20 pts.)
Graphical
Presentation
Designing
Curriculum by
Garcia
3 K U R F I L | 7
nilalaman
B. Bilang
proseso
C. Bilang praksis
Natatalakay ang
proseso sa pagbubuo
ng kurikulum.
halimbawa sa
mga proseso sa
pagbubuo.
Curriculum
Types ni
Wilson
3 oras Natutukoy at
naipaliliwanag ang
kahalagahan ng
bawat pilosopiya para
sa mas mabisang
pagbabalangkas ng
kurikulum
Ang mga Simulain sa
Pagbabalangkas ng
Kurikulum
Panel Discussion
Reflection Paper
Rubrik sa Panel
Discussion
Rubrik sa
Reflection
Paper
Hambingang
Tsart ng mga
Pilosopiya
Curriculum
Development :
A guide to
Practice 3rd
Ed.
nina Wiles at
Bondi
Pagtuturo ng/sa
Filipino: Mga
Teorya at
Praktika nina
Villafuerte at
Bernales
PRELIM EXAM
6 oras
Naipapaliwanag ang
mga pundasyon sa
pagpaplano ng
Mga Pundasyon sa
Pagpaplano ng
Gallery Walk
Maikling
Pagsusulit
Designing
Curriculum by
3 K U R F I L | 8
Kurikulum
Nakapaglalahad ng
mga sitwasyon o
halimbawa sa bawat
pundasyon.
Kurikulum
Mga Pwersang
Sosyal
Pagtanaw sa
mga Kaalaman
Ang Paglaki at
Pag-unlad ng
Tao
Ang Pagkatuto
bilang Proseso
- Tama o Mali
(10 pts.)
Garcia
Foundations of
Curriculum
Development
and
Management ni
Bauzon
12 oras Naiuulat ang
kaligiran at nilalaman
ng Basic Education
Kurikulum
Naipaghahambing
ang mga
aralin/asignatura na
nakapaloob sa
kurikulum ng
elementarya at
hayskul
Nasusuri ang
pagkakaiba ng BEC
at RBEC, SEC at K
Basic Education
Curriculum
(BEC)
Elementary at
High school
Revised Basic
Education
Curriculum
(RBEC)
Conversational
Discussion Group
Pag-uulat
Rubrik sa Pag-
uulat
Resulta ng
Paghahambing
at Pagsusuri ng
BEC at RBEC
Designing
Curriculum by
Garcia
The Philippine
Basic
Curriculum.
Module 2by
Santos, et.al.
Building
Bridges Across
Disciplines in
Basic
Education by
3 K U R F I L | 9
to 12
Compare and
Contrast Chart
Agno
Makabagong
Pilipino para sa
Kolehiyo ni
Javier
Nasasaliksik ang mga
kalakasan at
kahinaan ng BEC at
RBEC, SEC at K to
12
Nakapagmumungkahi
ng mga solusyon sa
mga kahinaan ng
BEC at RBEC
Mga Isyung
kinakaharap ng
BEC at RBEC
Jigsaw Technique
Reflection Paper
Rubrik sa
Reflection
Paper
Maikling
Pagsusulit
- Tama o Mali
(10 pts.)
Reflection
Paper
Designing
Curriculum by
Garcia
The Philippine
Basic
Curriculum.
Module 2by
Santos, et.al.
Building
Bridges Across
Disciplines in
Basic
3 K U R F I L | 10
Education by
Agno
Makabagong
Pilipino para sa
Kolehiyo ni
Javier
MIDTERM EXAM
6 oras Nakapagmumung-
kahi ng mga
wastong
pamamaraan sa
pagtuturo ng
Filipino
Naiiuugnay ang
iba’t ibang mga
asignatura sa
pagtuturo ng
Filipino sa
pamamagitan ng
isang maikling
pagsasadula
Ang Integrativ,
Interaktiv at
Kolaborativ na
Pagtuturo ng
Filipino Batay sa
Nireestrukturang
Kurikulum ng
Batayang
Edukasyon
Pagsasadula
Rubrik sa
Pagsasadula
Pakitang Turo
Designing
Curriculum by
Garcia
Pambansang
Seminar-Demo-
Worksyap sa
Filipino na may
paksang “ Ang
Integrativ,
Interaktiv at
Kolaborativ na
Pagtuturo ng
Filipino Batay sa
Nireistrukturang
Kurikulum mg
Batayang
Edukasyon”
3 K U R F I L | 11
Building Bridges
Across
Disciplines in
Basic Education
by Agno
3 oras Natutukoy at
naipaliliwanag ang
mga mahahalagang
salik ng UbD
Nakabubuo ng unit
plan batay sa UbD
UbD (Understanding
by Design)
Unit Plan Rubrik sa
paggawa ng
unit plan
Unit Plan Undestanding by
Design by
Wiggins and Mc
Tighe
Seminar-
worksyap sa
“Understanding
by Design”
Pamantasang De
La Salle –
Maynila
Building Bridges
Across
Disciplines in
Basic Education
by Agno
3 K U R F I L | 12
3 oras Naipapaliwanag ang
kahalagahan ng
bawat asignatura at
oras na inilalaan sa
pagkamit ng mga
pangangailangan ng
mag-aaral
Naipaghahambing
ang mga
pagbabagong
nagaganap sa bawat
patakaran upang
lalong mapaunlad
ang pagkatuto ng
mga mag-aaral
CMO series of
1996
CMO series of
1997
CMO series of
2004
Organizational
Chart
Maikling
Pagsusulit
- Pagkilala sa
Mali (10 pts.)
Resulta ng
Paghahambing
ng mga CMO
Komunikasyon
sa Makabagong
Panahon nina
Bernales, et. al.
Commission on
Higher
Education ni
Cruz
3 oras
Nasusuri ang mga
nilalaman ng bawat
asignatura na
nakapaloob sa
kurikulum ng mga
mag-aaral na
kumukuha ng
Filipino bilang field
of specialization o
area of
Ang Kurikulum
ng Filipino sa
Antas
Tersarya
Pagbuo ng
mungkahing
kurikulum
Rubrik sa
pagbuo ng
kurikulum
Maikling
Pagsusulit
- Sanaysay (20
pts.)
Mga
Halimbawa ng
Silabus ng
Filipino sa
Iba’t ibang
Pamantasan
Mungkahing
Silabus sa
Commission on
Higher
Education ni
Cruz
Designing
Curriculum by
Garcia
3 K U R F I L | 13
3 oras
concentration
Natatalakay ang
kahalagahan ng mga
kurikulum na
pangwika sa bawat
antas ng edukasyon
Ang Kurikulum na
Pangwika: Mga
Dapat Isaalang-alang
Dokumentaryong
Analisis
Maikling
Pagsusulit
Filipino
Pamantayan
sa Pagbubuo
ng Kurikulum
na Pangwika
Reistrukturang
Kurikulum sa
Wika ni
Bonifacio
Sibayan
FINAL EXAM
Teksbuk: Wala
Pangangailangan ng Kurso:
Mahahabang pagsusulit, pag-uulat, pangkatang gawain, indibidwal na partisipasyon, mga proyekto, at attendance.
3 K U R F I L | 14
Patakarang Pangklasrum:
Inaasahang sundin ng bawat mag-aaral ang mga sumusunod na patakaraang pangklasrum:
1. Ang klase ay magsisimula at magtatapos sa pagdarasal sa pangunguna ng mag-aaral na naatasan. Inaasahang ang mag-aaral na
naatasan ay nakapaghanda ng maikling panalangin para sa klase.
2. Ang mag-aaral ay papasok sa klase nang regular at sa takdang oras. Ang patakaran ng paaralan sa “attendance “ ay basahin sa
bahaging ibaba.
3. Kinakailangan ang aktibong pakikilahok sa talakayan at sa iba pang gawaing itinakda sa klase.
4. Ang mag-aaral ay papasok sa klase nang handa sa mga sumusunod , kagamitan, pagsusulit, pag-uulat, pagpasa ng takdang-
aralin at mga proyekto.
5. Ituon ang atensyon sa pakikinig sa guro at sa pag-unawa ng mga aralin. Kung may mga hindi nauunawaan sa talakayan ay
maaaring magtanong.
6. Hindi gagamitin ng mag-aaral ang cellphone o anumang gadgets sa loob ng klase maliban sa layuning pang-akademiko.
7. Mapanatili ang kalinisan at kaayusan ng klasrum.
8. Kinakailangang kumuha ng pagsusulit sa panahong itinakda ng guro/paaralan.
9. Ang isuot sa klase ay ang prescribed school uniform.
10. Bibigyan lamang ng “special exam” ang mag-aaral na lumiban sa itinakdang araw ng pagsusulit kapag may naipakita itong
excuse letter mula sa kanyang magulang at kung ang dahilan ng kanyang pagliban ay balid.
3 K U R F I L | 15
KATAPATANG PANG-AKADEMIKO:
Inaasahang taglay ng lahat ng mag-aaral sa School of Education ang pagiging matapat pagdating sa akademikong larang. Ang
panloloko,pagsisinungaling at iba pang uri ng immoral at hindi magandang kilos at ugali ( unethical behavior) ay hindi palalampasin.
Ang sinumang mag-aaral na napatunayang nangopya sa mga pagsusulit o gumaw ng plagyarismo sa mga isinumiting mga
rekwayrments ay mabibigyan ng grading F na ang ibig sabihin ay bagsak sa rekwayrment o sa kurso. Ang pangongopya at
plagyarismo ay tumutukoy sa paggamit ng di-otorisadong aklat, lektyur o anumang paghingi ng tulong habang nagsusulit; pagkopya
sa pagsusulit, takdang-aralin, ulat o pamanahong papel; pag-angkin sa gawa ng iba; pakikipagsabwatan sa iba , pagpirma ng ibang
pangalan sa attendance sheet at anumang gawaing nagpapakita ng scholastic dishonesty.
PATAKARAN sa PAGLIBAN:
Ang pinahihintulutan bilang ng araw ng pagliban ng isang mag-aaral para sa tatlong oras na klase sa iskedyul na MWF ay 10
beses lamang samantalang 7 beses na pagliban lamang para sa TTh na iskedyul ng klase. Ito ay batay sa Student Handbook. Ang
pagdadala ng liham matapos lumiban sa klase ay kinakailangan bago makapasok sa klase. Ang mga espesyal na pagsusulit ay
ibinibigay lamang sa mga mag-aaral na ma balidong dahilan. Gaya ng matagal na pagkakasakit. Responsibilidad ng mag-aaral na
imonitor ang bilang ng kanyang mga pagkahuli at pagliban sa klase na maaring maging dahilan upang siy ay makakuha ng markang
“FA”. Responsibilidad din ng mag-aaral na kumunsulta sa kanyang guro, sa puno ng departamento o kaya ay sa dekana kung ang
kanyang kaso ay di-pangkaraniwan.
Sistema ng Pagmamarka :
CSP- Class Standing in the Prelim Period Transmutation Table for the Average*
CSM- Class Standing in the Midterm Period Average Point-Grade Equivalent
CSF- Class Standing in the Final Period 97-100 1.00
P - Prelim Exam 94-96 1.25
M - Midterm Exam 91-93 1.50
3 K U R F I L | 16
F - Final Exam 88-90 1.75
85-87 2.00
Midterm Average= 70%( Class Standing)+ 30%(Major Exam. Ave.) 82-84 2.25
Class Standing=2
CSMCSP 79-81 2.50
Major Exam Ave.=2
MP 76-78 2.75
Final Average= 70%(Class Standing) +30% (Major Exam. Ave.) 75 3.00
Class Standing=3
CSFCSMCSP BELOW 75 5.00
Major Exam Ave.=3
FMP
*Manual input for the computerized class record program
Note: Raw scores will be transmuted using the department’s transmutation table.
Passing is 50% for General Education Subject
Passing is 60% for Major Subjects
SANGGUNIAN
A. Basic Readings
Garcia, Dolores G. 2007. Designing Curriculum. Quezon City: Rex Book Store
B. Extended Readings ( Books, Journals)
Agno, Lydia N. 2008. Building Bridges Across Disciplines in Basic Education. Quezon City: C&E Publishing, Inc.
3 K U R F I L | 17
Badayos, Paquito. (2008). Metodolohiya sa Pagtuturo at Pagkatuto ng/sa Filipino (Mga Teorya, Simulain at Istratehiya).
Malabon City: Mutya Publishing House, Inc.
Bauzon, Prisciliano T. 2001. Foundations of Curriculum Development and Management. Manila: National Book Store.
Bernales, Rolando A. et al. 2001. Komunikasyon sa Makabagong Panahon. Valenzuela City: Mutya Publishing House.
Javier, Concepcion D. et al. 1979. Makabagong Pilipino para sa Kolehiyo: Ano, Bakit, Paano, Gaano sa Pagtuturo. Quezon City:
Alemar-Phoenix Publishing House, Inc.
Villafuerte, Patrocinio at Bernales, Rolando. (2008). Pagtuturo ng/sa Filipino: Mga Teorya at Praktika. Malabon City: Mutya
Publishing House, Inc.
Wiles, J. and Bondi, J. 1989. Curriculum Development: A guide to Practice. 3rd
Edition. Ohio: Merrill Publishing Company.
Pambansang Seminar-Demo-Worksyap sa Filipino. 2002. Ang Integrativ, Interaktiv at Kolaborativ na Pagtuturo ng Filipino
Batay sa Nireistrukturang Kurikulum ng Batayang Edukasyon. Maynila: Pamantasang Normal ng Pilipinas.
Seminar-Worksyap sa Filipino. Abril 2011. “Understanding by Design.” Maynila: Pamantasang De La Salle.
C. Web References
Cruz, Isagani. 2007. Commission on Higher Education. [On-line] Available:http://criticplaywright.blogspot.com/2007/philippine-
commission-on-higher.html.
Santos, Lidinila L., et.al. The Philippine Basic Curriculum. Module 2. [On-line] Available:
http://www.slideshare.net/methusael_cebrian/the-philippine-bec
Wiggins, Grant and McTighe, Jay. 2004. Understanding by Design. [On-line] Available:
http://www.grantwiggins.org/documents/mtuniontalk.pdf
Wilson, Leslie Owen 2005. Curriculum Types. [On-line] Available: www.uwsp.edu/education/wilson/curric/curtyp.htm.
3 K U R F I L | 18
CONSULTATION HOURS:
Days Time Room
Martes at Huwebes 5:30-5:45 SJH Consultation Room