3 K U R F I L | 1

Holy Angel University

Angeles City

School of Education

HAU MISSION AND VISION

We, the academic community of Holy Angel University, declare ourselves to be a Catholic University. We dedicate ourselves

to our core purpose, which is to provide accessible quality education that transforms students into persons of conscience, competence,

and compassion.

We commit ourselves to our vision of the University as a role--‐model catalyst for countryside development and one of the

most influential, best--‐managed Catholic universities in the Asia--‐Pacific region.

We will be guided by our core values of Christ--‐ centeredness, integrity, excellence, community, and societal responsibility.

All these we shall do for the greater glory of God. LAUS DEO SEMPER!

School of Education (SED)

Vision

The leading Catholic institution of teacher education in the region that serves as a benchmark for quality instruction, research

and other best teaching learning practices.

Mission

To provide quality education that enables students to be critical thinkers, mindful of their responsibilities to society and

equipped with holistic education catering to the heart and soul as well as to the body and mind.

Goals

3 K U R F I L | 2

To offer programs and projects that promote Christ centeredness, integrity, excellence, community and societal responsibility,

leadership, scholarship, lifelong learning, effective communication, innovation, gender sensitivity and technological

integration

Objectives

1. To provide students with the opportunities and exposure to develop them and become highly competent educators, leaders and

experts who continuously work for the advancement of educational thinking and practice

2. To instill in the students the spirit of community involvement through relevant programs/projects and become more responsive

to the challenges of a progressive and dynamic society

3. To continuously hire academically and professionally qualified and competent faculty equipped with expertise and exposure

needed in the practice of the profession

4. To serve as a benchmark for quality instruction, research and best teaching learning practices.

3 K U R F I L | 3

Teacher Education Program Outcomes

1. Have the basic and higher level literacy, communication, numeracy, critical thinking, learning skills needed for higher learning

2. Have a deep and principled understanding of the learning processes and the role of the teacher in facilitating these processes in

their students

3. Have a deep and principled understanding of how educational processes relate to a larger historical, social, cultural, and

political processes

4. Have a meaningful and comprehensive knowledge of the subject matter they will teach

5. Can apply a wide range of teaching process skills ( including curriculum development, lesson planning, materials

development, educational assessment and teaching approaches)

6. Have direct experience in the field/ classroom ( eg.classroom observation, teaching asssistant, practice teaching)

7. Can demonstrate and practice the professional and ethical requirements of the teaching professions

8. Can facilitate learning of diverse types of learners, in diverse types of learning environments, using a wide range of teaching

knowledge and skills

9. Can reflect on the relationships among the teaching process skills, the learning processing in the students, the nature of the

content/subject matter, and the broader social forces encumbering the school and and educational process in order to constantly

improve their teaching knowledge, skills and practices

10. Can be creative and cooperative in thinking of alternative teaching approaches, take informed risks in trying out these

innovative approaches, and evaluate the effectiveness of such approaches in improving student learning ;and

11. Are willing and capable to continue learning in order to better fulfill their missions as teachers

SILABUS IN KURIKULUM SA FILIPINO

3 K U R F I L | 4

Guro: Dr. Nestor C. de Guzman

Pamagat ng Kurso: KURIKULUM SA FILIPINO

Course Code: 3ISTRUK

Bilang ng Yunit: 3

Bilang ng oras sa isang linggo: 3

Prerekwisit:

PAGLALARAWAN NG KURSO:

Ang kursong ito ay tumatalakay sa mga batayang teoretikal, nilalaman, katangian at panuntunan sa pagpapatupad ng

nireestrukturang kurikulum sa Filipino at pag-aangkop ng kurikulum sa mga kondisyon at sitwasyong lokal.

RESULTA NG PAGKATUTO SA KURSO (COURSE LEARNING OUTCOMES):

Pagkatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

3 K U R F I L | 5

1. Naipapaliwanag ang kahulugan, kahalagahan at katangian ng mabuting kurikulum.

2. Nakapaglalahad ng mga sitwasyon o pangyayari sa kapaligiran na dapat isaalang-alang sa pagbuo ng kurikulum.

3. Naiaangkop ang mga layunin at programang panlipunan at pangangailangan ng mga mag-aaral sa pagbuo ng kurikulum.

4. Nailalapat ang iba’t ibang mga batayang teoretikal at pilosopiya na dapat isaalang-alang sa pagbuo ng kurikulum.

NILALAMAN NG KURSO

Panahon

Inaasahang Resulta

ng Pagkatuto

Balangkas ng

Nilalaman / Paksang

Aralin

Gawaing

Pagtuturo at

Pagkatuto

(Metodolohiya)

Kagamitan sa

Pagtataya

Awtput ng

Mag-aaral

Sanggunian/

Resorses

1 oras Natatalakay ang

kahalagahan ng isang

organisado at maayos

na kapaligiran para

sa kasiya-siyang

pagtuturuan

Oryentasyon at

Paglalatag ng mga

Tuntunin ng Paaralan

at Klase

Malaya at

interaktibong

pagtalakay sa

mga

ekspektasyon ng

guro at mag-aaral

Balangkas ng

kurso na

pinagkasunduan

ng guro at mag-

aaral

Student

Manual

5 oras

Naisasalaysay ang

mga kaganapan sa

pinag-ugatan at pag-

unlad ng kurikulum

sa bansa

Kurikulum

Kasaysayan

Think-pair-share

Role Playing

Rubrik sa Role

Playing

Timeline ng

Kasaysayan ng

Kurikulum sa

Loob at Labas

ng bansa

Designing

Curriculum by

Garcia

Foundations of

Curriculum

3 K U R F I L | 6

Nailalarawan ang

mga pamamaraan ng

pagtuturo at sistema

ng edukasyon noong

unang panahon

Development

and

Management ni

Bauzon

3 oras Nakapagbabahagi ng

mga nasaliksik na

kahulugan ng

kurikulum

Nagagawang

makipanayam sa mga

guro tungkol sa

kahalagahan ng

kurikulum sa

paaralan, guro at

mag-aaral

Kahulugan

Kahalagahan

Paaralan

Guro

Mag-aaral

Word association

Pakikipanayam

Maikling

Pagsusulit

- Tama o Mali

(10 pts.)

Resulta ng

Pakikipanayam

Designing

Curriculum by

Garcia

Foundations of

Curriculum

Development

and

Management ni

Bauzon

Metodolohiya

sa Pagtuturo at

Pagkatuto

ng/sa Filipino

ni Badayos

6 oras Naipaliliwanag ang

kurikulum bilang:

A. Bilang

Conversational

Discussion Group

Pananaliksik ng

Maikling

Pagsusulit

- Pagkilala sa

Mali (20 pts.)

Graphical

Presentation

Designing

Curriculum by

Garcia

3 K U R F I L | 7

nilalaman

B. Bilang

proseso

C. Bilang praksis

Natatalakay ang

proseso sa pagbubuo

ng kurikulum.

halimbawa sa

mga proseso sa

pagbubuo.

Curriculum

Types ni

Wilson

3 oras Natutukoy at

naipaliliwanag ang

kahalagahan ng

bawat pilosopiya para

sa mas mabisang

pagbabalangkas ng

kurikulum

Ang mga Simulain sa

Pagbabalangkas ng

Kurikulum

Panel Discussion

Reflection Paper

Rubrik sa Panel

Discussion

Rubrik sa

Reflection

Paper

Hambingang

Tsart ng mga

Pilosopiya

Curriculum

Development :

A guide to

Practice 3rd

Ed.

nina Wiles at

Bondi

Pagtuturo ng/sa

Filipino: Mga

Teorya at

Praktika nina

Villafuerte at

Bernales

PRELIM EXAM

6 oras

Naipapaliwanag ang

mga pundasyon sa

pagpaplano ng

Mga Pundasyon sa

Pagpaplano ng

Gallery Walk

Maikling

Pagsusulit

Designing

Curriculum by

3 K U R F I L | 8

Kurikulum

Nakapaglalahad ng

mga sitwasyon o

halimbawa sa bawat

pundasyon.

Kurikulum

Mga Pwersang

Sosyal

Pagtanaw sa

mga Kaalaman

Ang Paglaki at

Pag-unlad ng

Tao

Ang Pagkatuto

bilang Proseso

- Tama o Mali

(10 pts.)

Garcia

Foundations of

Curriculum

Development

and

Management ni

Bauzon

12 oras Naiuulat ang

kaligiran at nilalaman

ng Basic Education

Kurikulum

Naipaghahambing

ang mga

aralin/asignatura na

nakapaloob sa

kurikulum ng

elementarya at

hayskul

Nasusuri ang

pagkakaiba ng BEC

at RBEC, SEC at K

Basic Education

Curriculum

(BEC)

Elementary at

High school

Revised Basic

Education

Curriculum

(RBEC)

Conversational

Discussion Group

Pag-uulat

Rubrik sa Pag-

uulat

Resulta ng

Paghahambing

at Pagsusuri ng

BEC at RBEC

Designing

Curriculum by

Garcia

The Philippine

Basic

Curriculum.

Module 2by

Santos, et.al.

Building

Bridges Across

Disciplines in

Basic

Education by

3 K U R F I L | 9

to 12

Compare and

Contrast Chart

Agno

Makabagong

Pilipino para sa

Kolehiyo ni

Javier

Nasasaliksik ang mga

kalakasan at

kahinaan ng BEC at

RBEC, SEC at K to

12

Nakapagmumungkahi

ng mga solusyon sa

mga kahinaan ng

BEC at RBEC

Mga Isyung

kinakaharap ng

BEC at RBEC

Jigsaw Technique

Reflection Paper

Rubrik sa

Reflection

Paper

Maikling

Pagsusulit

- Tama o Mali

(10 pts.)

Reflection

Paper

Designing

Curriculum by

Garcia

The Philippine

Basic

Curriculum.

Module 2by

Santos, et.al.

Building

Bridges Across

Disciplines in

Basic

3 K U R F I L | 10

Education by

Agno

Makabagong

Pilipino para sa

Kolehiyo ni

Javier

MIDTERM EXAM

6 oras Nakapagmumung-

kahi ng mga

wastong

pamamaraan sa

pagtuturo ng

Filipino

Naiiuugnay ang

iba’t ibang mga

asignatura sa

pagtuturo ng

Filipino sa

pamamagitan ng

isang maikling

pagsasadula

Ang Integrativ,

Interaktiv at

Kolaborativ na

Pagtuturo ng

Filipino Batay sa

Nireestrukturang

Kurikulum ng

Batayang

Edukasyon

Pagsasadula

Rubrik sa

Pagsasadula

Pakitang Turo

Designing

Curriculum by

Garcia

Pambansang

Seminar-Demo-

Worksyap sa

Filipino na may

paksang “ Ang

Integrativ,

Interaktiv at

Kolaborativ na

Pagtuturo ng

Filipino Batay sa

Nireistrukturang

Kurikulum mg

Batayang

Edukasyon”

3 K U R F I L | 11

Building Bridges

Across

Disciplines in

Basic Education

by Agno

3 oras Natutukoy at

naipaliliwanag ang

mga mahahalagang

salik ng UbD

Nakabubuo ng unit

plan batay sa UbD

UbD (Understanding

by Design)

Unit Plan Rubrik sa

paggawa ng

unit plan

Unit Plan Undestanding by

Design by

Wiggins and Mc

Tighe

Seminar-

worksyap sa

“Understanding

by Design”

Pamantasang De

La Salle –

Maynila

Building Bridges

Across

Disciplines in

Basic Education

by Agno

3 K U R F I L | 12

3 oras Naipapaliwanag ang

kahalagahan ng

bawat asignatura at

oras na inilalaan sa

pagkamit ng mga

pangangailangan ng

mag-aaral

Naipaghahambing

ang mga

pagbabagong

nagaganap sa bawat

patakaran upang

lalong mapaunlad

ang pagkatuto ng

mga mag-aaral

CMO series of

1996

CMO series of

1997

CMO series of

2004

Organizational

Chart

Maikling

Pagsusulit

- Pagkilala sa

Mali (10 pts.)

Resulta ng

Paghahambing

ng mga CMO

Komunikasyon

sa Makabagong

Panahon nina

Bernales, et. al.

Commission on

Higher

Education ni

Cruz

3 oras

Nasusuri ang mga

nilalaman ng bawat

asignatura na

nakapaloob sa

kurikulum ng mga

mag-aaral na

kumukuha ng

Filipino bilang field

of specialization o

area of

Ang Kurikulum

ng Filipino sa

Antas

Tersarya

Pagbuo ng

mungkahing

kurikulum

Rubrik sa

pagbuo ng

kurikulum

Maikling

Pagsusulit

- Sanaysay (20

pts.)

Mga

Halimbawa ng

Silabus ng

Filipino sa

Iba’t ibang

Pamantasan

Mungkahing

Silabus sa

Commission on

Higher

Education ni

Cruz

Designing

Curriculum by

Garcia

3 K U R F I L | 13

3 oras

concentration

Natatalakay ang

kahalagahan ng mga

kurikulum na

pangwika sa bawat

antas ng edukasyon

Ang Kurikulum na

Pangwika: Mga

Dapat Isaalang-alang

Dokumentaryong

Analisis

Maikling

Pagsusulit

Filipino

Pamantayan

sa Pagbubuo

ng Kurikulum

na Pangwika

Reistrukturang

Kurikulum sa

Wika ni

Bonifacio

Sibayan

FINAL EXAM

Teksbuk: Wala

Pangangailangan ng Kurso:

Mahahabang pagsusulit, pag-uulat, pangkatang gawain, indibidwal na partisipasyon, mga proyekto, at attendance.

3 K U R F I L | 14

Patakarang Pangklasrum:

Inaasahang sundin ng bawat mag-aaral ang mga sumusunod na patakaraang pangklasrum:

1. Ang klase ay magsisimula at magtatapos sa pagdarasal sa pangunguna ng mag-aaral na naatasan. Inaasahang ang mag-aaral na

naatasan ay nakapaghanda ng maikling panalangin para sa klase.

2. Ang mag-aaral ay papasok sa klase nang regular at sa takdang oras. Ang patakaran ng paaralan sa “attendance “ ay basahin sa

bahaging ibaba.

3. Kinakailangan ang aktibong pakikilahok sa talakayan at sa iba pang gawaing itinakda sa klase.

4. Ang mag-aaral ay papasok sa klase nang handa sa mga sumusunod , kagamitan, pagsusulit, pag-uulat, pagpasa ng takdang-

aralin at mga proyekto.

5. Ituon ang atensyon sa pakikinig sa guro at sa pag-unawa ng mga aralin. Kung may mga hindi nauunawaan sa talakayan ay

maaaring magtanong.

6. Hindi gagamitin ng mag-aaral ang cellphone o anumang gadgets sa loob ng klase maliban sa layuning pang-akademiko.

7. Mapanatili ang kalinisan at kaayusan ng klasrum.

8. Kinakailangang kumuha ng pagsusulit sa panahong itinakda ng guro/paaralan.

9. Ang isuot sa klase ay ang prescribed school uniform.

10. Bibigyan lamang ng “special exam” ang mag-aaral na lumiban sa itinakdang araw ng pagsusulit kapag may naipakita itong

excuse letter mula sa kanyang magulang at kung ang dahilan ng kanyang pagliban ay balid.

3 K U R F I L | 15

KATAPATANG PANG-AKADEMIKO:

Inaasahang taglay ng lahat ng mag-aaral sa School of Education ang pagiging matapat pagdating sa akademikong larang. Ang

panloloko,pagsisinungaling at iba pang uri ng immoral at hindi magandang kilos at ugali ( unethical behavior) ay hindi palalampasin.

Ang sinumang mag-aaral na napatunayang nangopya sa mga pagsusulit o gumaw ng plagyarismo sa mga isinumiting mga

rekwayrments ay mabibigyan ng grading F na ang ibig sabihin ay bagsak sa rekwayrment o sa kurso. Ang pangongopya at

plagyarismo ay tumutukoy sa paggamit ng di-otorisadong aklat, lektyur o anumang paghingi ng tulong habang nagsusulit; pagkopya

sa pagsusulit, takdang-aralin, ulat o pamanahong papel; pag-angkin sa gawa ng iba; pakikipagsabwatan sa iba , pagpirma ng ibang

pangalan sa attendance sheet at anumang gawaing nagpapakita ng scholastic dishonesty.

PATAKARAN sa PAGLIBAN:

Ang pinahihintulutan bilang ng araw ng pagliban ng isang mag-aaral para sa tatlong oras na klase sa iskedyul na MWF ay 10

beses lamang samantalang 7 beses na pagliban lamang para sa TTh na iskedyul ng klase. Ito ay batay sa Student Handbook. Ang

pagdadala ng liham matapos lumiban sa klase ay kinakailangan bago makapasok sa klase. Ang mga espesyal na pagsusulit ay

ibinibigay lamang sa mga mag-aaral na ma balidong dahilan. Gaya ng matagal na pagkakasakit. Responsibilidad ng mag-aaral na

imonitor ang bilang ng kanyang mga pagkahuli at pagliban sa klase na maaring maging dahilan upang siy ay makakuha ng markang

“FA”. Responsibilidad din ng mag-aaral na kumunsulta sa kanyang guro, sa puno ng departamento o kaya ay sa dekana kung ang

kanyang kaso ay di-pangkaraniwan.

Sistema ng Pagmamarka :

CSP- Class Standing in the Prelim Period Transmutation Table for the Average*

CSM- Class Standing in the Midterm Period Average Point-Grade Equivalent

CSF- Class Standing in the Final Period 97-100 1.00

P - Prelim Exam 94-96 1.25

M - Midterm Exam 91-93 1.50

3 K U R F I L | 16

F - Final Exam 88-90 1.75

85-87 2.00

Midterm Average= 70%( Class Standing)+ 30%(Major Exam. Ave.) 82-84 2.25

Class Standing=2

CSMCSP 79-81 2.50

Major Exam Ave.=2

MP 76-78 2.75

Final Average= 70%(Class Standing) +30% (Major Exam. Ave.) 75 3.00

Class Standing=3

CSFCSMCSP BELOW 75 5.00

Major Exam Ave.=3

FMP

*Manual input for the computerized class record program

Note: Raw scores will be transmuted using the department’s transmutation table.

Passing is 50% for General Education Subject

Passing is 60% for Major Subjects

SANGGUNIAN

A. Basic Readings

Garcia, Dolores G. 2007. Designing Curriculum. Quezon City: Rex Book Store

B. Extended Readings ( Books, Journals)

Agno, Lydia N. 2008. Building Bridges Across Disciplines in Basic Education. Quezon City: C&E Publishing, Inc.

3 K U R F I L | 17

Badayos, Paquito. (2008). Metodolohiya sa Pagtuturo at Pagkatuto ng/sa Filipino (Mga Teorya, Simulain at Istratehiya).

Malabon City: Mutya Publishing House, Inc.

Bauzon, Prisciliano T. 2001. Foundations of Curriculum Development and Management. Manila: National Book Store.

Bernales, Rolando A. et al. 2001. Komunikasyon sa Makabagong Panahon. Valenzuela City: Mutya Publishing House.

Javier, Concepcion D. et al. 1979. Makabagong Pilipino para sa Kolehiyo: Ano, Bakit, Paano, Gaano sa Pagtuturo. Quezon City:

Alemar-Phoenix Publishing House, Inc.

Villafuerte, Patrocinio at Bernales, Rolando. (2008). Pagtuturo ng/sa Filipino: Mga Teorya at Praktika. Malabon City: Mutya

Publishing House, Inc.

Wiles, J. and Bondi, J. 1989. Curriculum Development: A guide to Practice. 3rd

Edition. Ohio: Merrill Publishing Company.

Pambansang Seminar-Demo-Worksyap sa Filipino. 2002. Ang Integrativ, Interaktiv at Kolaborativ na Pagtuturo ng Filipino

Batay sa Nireistrukturang Kurikulum ng Batayang Edukasyon. Maynila: Pamantasang Normal ng Pilipinas.

Seminar-Worksyap sa Filipino. Abril 2011. “Understanding by Design.” Maynila: Pamantasang De La Salle.

C. Web References

Cruz, Isagani. 2007. Commission on Higher Education. [On-line] Available:http://criticplaywright.blogspot.com/2007/philippine-

commission-on-higher.html.

Santos, Lidinila L., et.al. The Philippine Basic Curriculum. Module 2. [On-line] Available:

http://www.slideshare.net/methusael_cebrian/the-philippine-bec

Wiggins, Grant and McTighe, Jay. 2004. Understanding by Design. [On-line] Available:

http://www.grantwiggins.org/documents/mtuniontalk.pdf

Wilson, Leslie Owen 2005. Curriculum Types. [On-line] Available: www.uwsp.edu/education/wilson/curric/curtyp.htm.

3 K U R F I L | 18

CONSULTATION HOURS:

Days Time Room

Martes at Huwebes 5:30-5:45 SJH Consultation Room

3 K U R F I L | 19