รายงานการวิจัยในชั้นเรียน

เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้ เรื่อง Past Simple Tense โดยใช้ Mind Mapping ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที ่4/8 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน อ31101

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560

ผู้วิจัย

นางสาวอจัฉรา ชุมภ ู

ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

โรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม

ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 3

กระทรวงศึกษาธิการ

ความเป็นมาและความส าคัญของปญัหา

ในภาวะปัจจุบันที่อิทธิพลของโลกาภิวัฒน์ยังคงมีอยู่อย่างต่อเนื่อง และยังจะเพ่ิมมากขึ้นเรื่อยๆ นั้นการเรียนรู้ภาษาของประเทศอ่ืนย่อมได้เปรียบในการท ากิจการต่างๆ เพราะคงไม่มีใครจะติดต่อสื่อสารและรู้เรื่องได้ดีเท่ากับการพูดภาษาเดียวกัน เคยมีเรื่องเล่ากันเล่นว่าประเทศไทยที่ค้าขายสิงคโปร์ มาเลย์ ฮ่องกง ใต้หวัน ไม่ได้ก็เพราะว่ามาติดต่อกับประเทศไทยแล้วสื่อสารกันยังไม่ชัดเจนจึงต้องผ่านตัวแทนที่รู้ภาษาดีกว่าเช่นสิงค์โป มาเลย ์ฮ่องกง ใต้หวัน หรือแม้แต่ฟิลิบปินก็ตาม ซึ่งเราจะเห็นว่าประเทศเหล่านั้นล้วนแล้วแตใ่ห้ความส าคัญกบัการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษาอังกฤษซึ่งเป็นภาษาที่อาจคิดได้ว่าเป็นภาษาสากล หลายประเทศประกาศให้เป็นภาษาราชการอีกภาษาหนึ่ง นอกจากภาษาของตัวเอง แน่นอนว่าประเทศที่ให้ความส าคัญกับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษนั้นย่อมทราบดีว่า คนจะเรียนรู้ภาษาให้ซาบซึ้งสามารถใช้ภาษาเข้าสู่สังคมและวัฒนธรรม สามารถใช้ภาษาได้อย่างถูกต้องเหมาะสมกับสังคมวฒันธรรมตามสถานการณ์ได้ในทุกทักษะของภาษา และโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่สามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารได้ดีจะมีโอกาสในการจ้างงาน และได้รับการสนับสนุนส่งเสรมิในงานในหนา้ที่ให้ยิ่งขึ้นไป มากกว่าผู้ที่ไมม่ีทักษะทางภาษาเลย ดังตัวอย่างที่หน่วยงานห้างร้านบริษัท ที่ประกาศรับพนังงาน แต่แนบท้ายด้วยค าว่ามีความสามารถทางภาษาที่สามารถติดต่อสื่อสารได้ นั่นก็คือต้องมีทักษะการฟังและการพูดเป็นอย่างน้อย

อันเน่ืองจากภาษาอังกฤษมีการใช้กันทั่วโลกมากกว่าภาษาอื่นๆ มีการเรียนการสอนกันทั่วโลกมากกว่าภาษาอื่นจึงคิดให้เป็นภาษาสากลที่ติดต่อสื่อสารได้ทั่วโลก การเรียนการสอนภาษาอังกฤษประการแรกน่าจะใช้ในการติดต่อสื่อสารระหว่างกันอย่างเหมาะสมตามสถานการณ ์เช่นเดียวกับการที่เราเรียนรู้ภาษาแรกจากพ่อแม่ พี่เลี้ยง เปน็การเรียนรู้แบบธรรมชาติ ไม่จ าเป็นต้องท่องศัพท์ แปล หรือ รู้หลักไวยากรณ์ ดังนั้นการเรียนการสอนในระดับเริ่มเรียนรู้ภาษานั้น คงต้องเน้นการมีส่วนร่วมทางภาษาให้มากที่สุด คือผู้เรียนต้องเรียนรู้จากการฟังและพูดอย่างเป็นธรรมชาติจนเกิดทักษะ เริ่มจากการพูดในชีวิตประจ าวันในครอบครัว แล้วค่อยขยายออกไปสู่โลกภายนอกมากขึ้น เพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนรูใ้นการศึกษาขัน้สูงขึน้ การสอนทักษะการพูดและการฟังจึงเป็นสิ่งส าคัญยิ่ง และผู้สอนอันเป็นต้นแบบจะต้องพัฒนาความรู้ทางภาษาให้ใกล้เคียงกับเจ้าของภาษาให้มากที่สุด มิฉะนั้นแล้วจะเข้าลักษณะแม่ปูสอนลูกให้เดินให้ตรง ในเรื่องนี้ปัจจุบันแม้จะแก้ได้บา้งโดยอาศัยเทคโนโลยี ที่บันทึกเสียงการพดูคุย การออกเสียงที่ถูกต้องไว้ แล้วก็ตาม แต่การแสดงความรู้สึก แสดงอารมณ์ที่เกี่ยวข้องน้ันก็ยังต้องใช้เจ้าของภาษามาเป็นผู้สอนถึงจะท าให้เกิดการเรียนรู้ทางภาษาได้เร็ว

การสื่อสารในสถานการณต์่างๆ จะสื่อสารกนัได้อย่างน้อยที่สุดก็ต้องฟังรู้เรื่องก่อนแล้วจึงจะท าให้สามารถพูดโต้ตอบได้ หรือพูดได้ พูดเป็น หรือใช้เป็น และเป็นประโยชน์ นอกจากการโต้ตอบแลกเปลี่ยนข้อมูลสารสนเทศกันก็คงรวมไปถึงการเล่าเรื่อง บรรยาย แสดงความคิด ความเห็น ความรู้สึก วิพากษว์ิจารณ์ ซึงก็ต้องมีการประเมินที่ได้ยินได้ฟังมา จากการวิเคราะห์สังเคราะห์อกีทีหนึ่ง จึงถือว่าสุดยอดในการเรียนรู้ทางภาษาและจากที่ประเทศเราก าลังประสบกับภาวะวิกฤติทางเศรษฐกิจ ตากเศรษฐกิจกระแสโลก และวกิฤติการเมือง กาเรียนรู้ภาษาให้แตกฉานก็เป็นการช่วยบรรเทาภาวะทางเศรษฐกิจในขณะน้ีได้ อันเนื่องมาจากที่รัฐบาลประกาศให้การท่องเทีย่วเป็นวาระแห่งชาติ การเข้าใจเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจะท าให้การ

ติดต่อสื่อสารกับชาวต่างประเทศที่จะเข้ามาท่องเที่ยวประเทศไทยดีขึ้น เป็นส่วนหน่ึงในการตัดสินใจให้เข้ามาเที่ยวประเทศไทยมากขึ้น สถาบันการศึกษาที่มีศักยภาพ นา่จะมีส่วนส่งเสริม ช่วยเหลือประเทศในแงน่ี้ได้

ภาษาอังกฤษได้เข้ามามีบทบาทในชีวิตของคนไทย และคนทั่วโลกไปแล้ว มนุษยชาติทุกวันนี้สื่อสารกันด้วยภาษาอังกฤษ ไม่ว่าจะเป็นการติดต่อสื่อสารกันโดยตรง การใช้อินเตอร์เน็ต การดูทีวี การดูภาพยนตร์ การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ หนังสือคู่มือทางด้านวิชาการต่างๆ ฯลฯ บัณฑิตที่ส าเร็จการศึกษาออกมาในปัจจุบัน ถ้ามีความรู้ภาษาอังกฤษทั้งพูดและเขียนเสริมเขา้ไปด้วยอีก โอกาสที่จะหางานก็จะไม่จ ากัดแค่ในประเทศไทย เท่านั้น ถ้าท่านเป็นคนหน่ึงที่สามารถพูดภาษาอังกฤษได้ ท่านคงจะไม่ปฏิเสธได้ถึงสิทธิพิเศษที่ท่านมีเหนือคนอื่นที่ไม่สามารถสื่อสารภาษาอังกฤษได้ ด้วยเทคโนโลยีด้านคอมพิวเตอร์และอินเตอร์เน็ต ท าให้โลกของเราแคบลงไปถนัดตา ทุกวันนี้ท่านสามารถรับรู้ข่าวสาร หรือติดต่อกับเพื่อนต่างชาติได้ภายในเสี้ยววินาที ท่านจะไม่เข้าถึงสิทธิพิเศษเหล่าน้ีเลย ถ้าท่านไม่รู้ภาษาอังกฤษ ระบบการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนของไทยหลายท่านอาจจะบอกว่า ประเทศไทยเราก็ให้ความส าคัญกับการเรียนภาษาอังกฤษมาตั้งนานแล้ว แตท่ าไมคนไทยถึงพูดภาษาอังกฤษสู้คนฟิลิปปินส์ไม่ได้เลย นั่นก็เพราะว่าหลักสูตรภาษาอังกฤษของกระทรวงศึกษาธิการของเรายังไม่ได้เน้นการพูดภาษาอังกฤษ จะเน้นแตห่ลักไวยากรณ์ ค าแปล และการอ่านเพื่อความเข้าใจและใหส้อบเข้ามหาวิทยาลัยได้เป็นส่วนใหญ่ สิ่งที่จะต้องปรับปรุงอย่างมากในระบบการเรียนภาษาอังกฤษของไทยเราคือ การเน้นการพูดออกเสียง ไม่ว่าจะเป็นการออกเสียงพยัญชนะแต่ละตัว การเน้นเสียงหนักเบา ซึ่งจะต้องมีสื่อช่วยสอนที่เป็นมัลติมีเดีย คือ มีทั้งภาพ เสียง และตัวหนังสอื ให้ด้วย แทนระบบเก่าที่มีแต่ตัวหนังสือเท่านั้น ท าให้การออกเสียงตามค าอ่านที่เขียนในต าราหรือพจนานุกรมที่ผิดๆ เชน่ค าว่า cat ในพจนานุกรมอังกฤษไทยจะเขียนค าอ่านเป็น แค้ท ซึง่แปลมาจากค าอ่านพจนานุกรมอังกฤษเป็นอังกฤษ ท าให้คนไทยเข้าใจว่า ไม่ต้องออกเสียงตัว t ที่อยู่ตอนท้ายด้วย น่าจะเขียนค าอ่านเป็น แค่ท-ถึ (ออกเสียง ถึ เบาๆ) แต่ถ้าเราจัดท าสื่อการเรียนการสอนแบบมัลติมีเดีย เด็กก็จะได้ยินทั้งเสียงที่ถูกต้อง ได้เห็นภาพ และตัวหนังสือด้วย ซึ่งท าได้ไม่ยาก และต้นทุนกไ็ม่มาก การเรยีนของเด็กก็จะมีประสิทธิภาพย่ิงขึ้น

เหตุผลและแนวคิดของทฤษฎี ความเปนมาของแผนที่ความคิด (Mind Mapping) โทนีบซูาน (Tony Buzan) เปนชาวอังกฤษ เปนผู

ไดริเริ่ม พยายามน าเอาความรูเรื่องสมองมาปรับใชกับการเรียนรขูองเขา โดยพัฒนาการจากการจดบันทึกแบบเดิมที่จดบันทึกเปนตัวอักษรเปนบรรทดั เปนแถวๆ ใชปากกาหรือดินสอสีเดียวมาเปนการบันทึก ดวยค า ภาพ สัญลักษณ แบบแผเปนรัศมีออกรอบ ๆ ศูนยกลางเหมือนกับการแตกแขนงของกิ่งไมโดยใชสีสัน ต่อมาเขาก็พบวาวิธีที่เขาใชนั้นสามารถน าไปใชกับกิจกรรมอื่นในชีวิตสวนตัวและชีวิตการงานไดดวย เชน ใช ในการวางแผน การตัดสินใจการชวยจ าการแกปญหาการน าเสนอการเขียนหนังสือเปนตน ซึ่ง โทนี บูซาน ไดเขียนหนังสือ Use you Head (ใชหัวคิด) และ Get Ahead (ใชหัวลุย) รวมกับแวนดา นอรธ (Vanda North) และนายธัญญา ผลอนันต ผแูปลเปนฉบับภาษาไทย ซึง่เปนผูที่น าแนวคิดวิธีการน าเขามาเผยแพรในประเทศไทยผเูขียนไดมีโอกาสศึกษาเรื่องนี้กับคุณธัญญา ผลอนันตและพบวาวิธีการของ MIND MAP นั้นสามารถน าไปใชไดทั้งชีวิตสวนตัวและการงานจริงและเห็นวาถาน าแนวคิด เทคนคิ วิธีการนี้ขยายผลในการศกึษาน่าจะ เปนประโยชนอยางยิ่งกับผูที่มีหนาที่จัดการเรียนรูเริ่มตั้งแตการวางแผนจัดการเรียนรกูารจัดกิจกรรมตาง ๆ

ในการเรียนรสู าหรับผเูรียนนั้นจะสามารถพัฒนาทักษะในการเรียนรูศาสตรและศิลปะดานตาง ๆ ไดอยางมีประสิทธิภาพมากขึ้น เชน สามารถชวยคิดจ า บันทึกเขาใจเนื้อหาการน าเสนอขอมูลและชวยแกปญหาได อยางเปนรูปธรรม ท าใหการเรียนรูเปนเรื่องที่สนุกสนาน มีชีวิตชีวายิ่งขึ้น (กระทรวงศึกษาธิการ, 2548)

จากปัญหาที่เกดิขึ้นในชั้นเรียน ผู้วิจัยไดเ้ล็งเห็นความส าคัญในการหากลวิธีในการพัฒนาความรู้ความจ าของผู้เรียนให้มีการตอ่ยอดและเป็นเทคนิคที่ผู้เรียนสามารถปฏิบัติได้ทุกคน โดยการน าใบงานในรูปแบบ Mind Mapping มาประกอบในการเรียนรู้ เรื่อง Past Simple Tense ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษา ปีที่ 4/8 จ านวน 31 คนโรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม

วัตถุประสงค์ของการวิจัย

1. เพื่อเพิ่มพูนความรู้และทักษะการเรียนภาษาอังกฤษ 2. เพื่อผู้เรียนสามารถสรุปความรู้ โดยผ่านกระบวนการความรู้ความเข้าใจ 3. เพื่อครูผู้สอนสามารถพัฒนากระบวนการเรียนการสอนให้มปีระสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

กลุ่มตัวอย่าง ผู้วิจัยได้คัดเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยผู้วิจัยมีนักเรียนชัน้

มัธยมศึกษาปีที่ 4 ในความดูแลในภาคเรยีนที่ 1/2560 ตัวอย่างเจาะจงคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/8 โรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม จ านวน 31 คน เนื่องจากเป็นห้องที่มีระดับการเรียนภาษาอังกฤษปานกลางอยู่ในเกณฑ์ที่สามารถพัฒนาให้เก่งได้

สมมติฐาน นักเรียนสามารถสรุปความรู้ เรื่อง Past Simple Tense ได้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และได้ผลการประเมินคะแนนมากกว่าก่อนเรียน

ขอบเขตของการวิจัย

ตัวแปรต้น ใบงาน Mind Mapping ตัวแปรตาม นักเรียนสามารถสรุปความรู ้ ตามโครงสร้างและหลักการใช ้ Past Simple Tense ได ถูกต้องตามหลักไวยากรณ ์กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/8 โรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม เนื้อหา ศึกษากลวิธีในการพัฒนาการเรียน เรื่อง Past Simple Tense ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4/8 โรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม โดยใช้ Mind Mapping ระยะเวลา 1 มิถุนายน พ.ศ. 2560 – 15 กันยายน พ.ศ. 2560

นิยามศัพท์เฉพาะ Mind mapping หมายถึง การพัฒนาการบันทึกแบบเดิมที่บันทึกด้วยอักษรเปน็บรรทัด เป็นแถว ใช้ปากกา หรือดินสอสีเดียว มาเป็นการบันทึกด้วย ค า ภาพ สัญลักษณ์แบบแผ ่ เป็นรศัมีออกรอบๆ ศูนย์กลางและแบบอื่น ๆ โดยใชส้ีเส้น (ใบงานสรุปความคิดรวบยอด เรื่อง Past Simple) นักเรียน หมายถึง นักเรียนระดับชันมัธยมศกึษาปีท่ี 4/8 โรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม จ านวน 31 คน

ประโยชนข์องการวิจัย

- ผู้เรียนสามารถน าความรู้ที่เรียนได้จากการเรียนไปพัฒนาต่อยอดในการการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ทั้งยังสามารถประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างถูกต้อง

- ครูผู้สอนได้แนวทางในการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนให้ดียิ่งขึ้น วิธีด าเนินการวิจัย เครื่องมือทีใ่ช้ในการวิจัย

- Mind Mapping : Past Simple Tense - ใบความรู้ เรือ่ง Past Simple Tense - แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาอังกฤษพื้นฐาน อ31101 - แบบทดสอบก่อนและหลังการใช้ Mind Mapping

การเก็บรวบรวมข้อมูล

เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แผนการเรียนรู้ 1 แผนจ านวน 1ช่ัวโมง และแบบทดสอบก่อนและหลังการใช ้Mind Mapping เรื่อง Past Simple Tense มีขั้นตอนการด าเนินวิจัยดังนี้

1. หลังจากที่นักเรียนได้เรียนจากแผนการจดัการเรียนรู้ เรื่อง Grammar in use : Past Simple

Tense ผู้สอนได้สอบถามจากภาพรวมถึงปัญหาที่เกิดในการเรียนโดยการใช้แผนการจดัการเรียนรู้ดังแนบมา เพื่อทราบความคิดเห็นของนักเรียน

2. การให้คะแนนจากการท าแบบฝึกหัด เรือ่ง Past Simple Tense หลังจากนั้นจะใช้ใบงาน Mind Mapping เข้ามาช่วยในการเรียนรู้ประกอบกับการสอนเรื่องเดิมซ้ าอีกหน่ึงรอบ และนักเรียนสามารถสรุปเนื้อหาเรื่อง Past Simple Tense ได้กระชับและเป็นวิธีการสรปุความเข้าใจของตนเอง เพื่อให้เกิดความเข้าใจที่ชัดเจนขึ้น

3. น าแบบทดสอบหลังเรียนมาใช้ทดสอบกับนักเรียนเพ่ือเปรียบเทียบผลคะแนนก่อนและหลังการใช ้Mind Mapping เรื่อง Past Simple Tense เข้ามาช่วย

4. ครูท าแบบบันทึกคะแนนรายบุคคลเพ่ือให้เห็นการพัฒนาของการใช้ Mind Mapping ในการเรียนการสอน

การวิเคราะห์ข้อมูล ผลการเปรียบเทียบผลคะแนนก่อนและหลังการการเรยีนโดยใช้แบบสรุปค่า

เลขที ่ แบบทดสอบ 10 คะแนน

เลขที ่ แบบทดสอบ 10 คะแนน

ก่อนใช ้ หลังใช ้ ก่อนใช ้ หลังใช ้1 4 7 17 2 5 2 5 8 18 3 5 3 4 8 19 4 6 4 2 6 20 3 6 5 3 5 21 2 5 6 3 6 22 6 9 7 2 4 23 2 4 8 2 4 24 5 8 9 4 6 25 3 6 10 4 5 26 4 6 11 2 4 27 3 6 12 2 4 28 3 6 13 5 8 29 3 5 14 4 6 30 2 4 15 4 7 31 3 5 16 2 5 รวม 100 179

สถิติที่ใช้ในการวิจัย

ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมส าเร็จรูปในการวิเคราะห์ข้อมูลโดยเปรียบเทียบ ค่าเฉลี่ย(X) และร้อยละของคะแนนความสามารถจากการท าแบบฝึกหัด ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4/8ก่อนและหลัง ได้รับการสอนโดยการใช้ Mind Mapping

จ านวนนักเรียน

31 คน คะแนนก่อนเรยีน คะแนนหลังเรยีน คะแนนที่เพิ่มขึ้น ร้อยละที่เพิ่มหลัง

เรียนจากก่อนเรียน รวม 100 179 79 24.49

ค่าเฉลี่ย 3.22 5.77 2.54 0.78

จากตาราง สรุปได้ว่า ค่าเฉลี่ยจากผลคะแนนก่อนและหลังการใช ้Mind Mapping ในการจดัการเรียนรู้เรื่อง Past simple

Tense ของนักเรียนระดับชันมัธยมศึกษาปีที ่4/8 จ านวน 31 คน ก่อนเรียน ค่าเฉลีย่คิดเป็น 3.22 และหลังเรียนค่าเฉลี่ยคิดเป็น 5.77

จากตารางสรุปได้ว่า ผลการจัดการเรียนรู้เรื่อง Past Simple Tense โดยการใช้ Mind mapping มีค่าเฉลี่ยที่เพิ่มขึ้น จึงสามารถสรุปได้ว่า การใช้ Mind Mapping ท าให้นักเรียนมีผลคะแนนจากการท าแบบฝึกหัดเพ่ิมขึ้น

ผลการวิจัย จากข้อมูลคะแนนเฉลี่ยก่อน/หลังการโดยใช ้Mind Mapping ในการเรียน เรื่อง Past Simple

Tense ของนักเรียนระดับชันมัธยมศึกษาปีที่ 4/8 มีค่าเฉลี่ย 5.77 จากก่อนเรียน 3.22 เนื่องจากนักเรียนได้ใช้ Mind Mapping ในการจดัการเรียนการสอน ท าให้ผู้เรียนสามารถจดจ าโครงสรา้งและวิธีการใช้ Past Simple Tense ได้ถูกต้อง ชัดเจนตามหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ข้อเสนอแนะ

ในการท างานวิจัยดังกล่าว ได้พบปัญหา คือเวลาและพื้นฐานความรู้เดิมของนักเรียน ดังนั้น ครูผู้สอนควรจะปรับเปลี่ยนวิธีการให้กระชับมากขึ้น ทั้งน้ีนักเรียนแต่ละคนมีความสามารถในการเรยีนรู้ที่ต่างกันครูผู้สอนควรให้ก าลังใจและเสนอแนะวิธีการพัฒนาตนเองไม่ควรเปรียบเทียบกับนักเรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้ที่ดีกว่าเพราะอาจท าให้เด็กท้อแท้ได ้

บรรณานุกรม

กรแก้ว แก้วคงเมือง. ผลของการฝึกสร้างแผนผังทางปัญญาที่มีต่อความเข้าใจและความคงทนของความ

เข้าใจในการอ่านภาษาองักฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที5่. วิทยานิพนธ์ ค.ม. กรุงเทพฯ:จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2544.

ชูศรี วงศ์รัตนะ เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย พิมพ์ครั้งที่ 8 กรุงเทพฯ : เทพเนรมิตการพิมพ์,2544 บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์. เทคนิคการสร้างเครื่องมือรวบรวมข้อมูลส าหรับการวิจัย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ศรี ฝายวิชาการเอ็กซเปอร์เน็ท. (๒๕๔๕). เทคนิคการคิดและจ าอย่างเป็นระบบ (พิมพ์ครัง้ที่ ๒). กรุงเทพฯ: ด่านสุทธาการพิมพ ์ วิมลรัตน ์ สุนทรโรจน์. การพัฒนาการเรียนการสอน. มหาสารคาม : ภาควิชาหลักสูตรและ

การสอน คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2545. ศรีพรรณ สิทธิพงศ์. (2542). ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการวิจัย Fundamental Concept of Research. พมิพ์ครัง้ที4่. เชียงใหม ่ สาขาจิตวิทยา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. (2550). เอกสารประกอบการสอนวิชาจิตวิทยาการเรียนรู้. เชียงใหม ่สุมิตรา อังวัฒนกุล. วิธีสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2539. อนันต์, 2531 สาขาจิตวิทยา คณะครุศาสตร ์มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. (ม.ป.ป.).เอกสารประกอบการ สอนวิชาจิตวิทยาการศึกษา และการแนะแนว Education Psychology and Guideance. เชียงใหม ่

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรียนรู ้รหัส-ชื่อรายวิชา อ31101 ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง Travellers’ Tales ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 จ านวน 2 คาบ/สัปดาห ์แผนการเรียนรู้ที่ 15 เรื่อง Grammar in use เวลา 1 คาบ วันที่.....................เดือน..............................................พ.ศ.................. มาตรฐานการเรียนรู ้ มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมลูข่าวสาร แสดงความรู้สึกและ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็น พื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน

ตัวชี้วัด

ต 1.1 ม.4/1 ปฏิบัติตามค าแนะน าในคู่มือการใช้งานต่างๆ ค าชี้แจง ค าอธิบาย และค าบรรยายที่ ฟังและอ่าน ต 1.2 ม.4/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว ประสบการณ์ สถานการณ์ ข่าว/ เหตุการณ์ ประเด็นที่อยู่ในความสนใจของสังคม และสื่อสาร อย่างต่อเนื่องและเหมาะสม

สาระส าคัญ

นักเรียนเรียนรู้และเข้าใจโครงสร้างภาษา ช่วยให้อธิบายและเขียนประโยคและข้อความให้สัมพนัธ์กับ สื่อที่ไม่ใช่ความเรยีงรูปแบบต่างๆ ในการเลือกใช้ประโยคในการอธิบายเหตุการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นในอดีต และสามารถแต่งประโยคได้ถูกต้องตามหลักภาษา รวมทั้งสามารถเข้าใจหลกัการใช้ได้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ ์

สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ทักษะการน าความรู้ไปใช้

คุณลักษณะอันพึงประสงค์. (1) มีวินัย (2) ใฝ่เรียนรู ้ (3) มุ่งมั่นในการท างาน

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ขั้นน า

- ครูสุ่มแจกบัตรค ากริยาให้นักเรียน 5 คน แล้วถามด้วยค าถาม What did you do yesterday? - จากที่ได้ค าตอบทั้ง 5 ค าตอบ ครูทบทวนเรื่อง ค ากริยา (Verb) ว่ามีหนา้ที่อะไรในประโยค เพื่อ

ชี้ให้เห็นหน้าทีแ่ละต าแหน่งการวางของค ากริยานั้น

ขั้นสอน - ครอูธิบายวิธีการใช้รูปประโยค ของ Past Simple Tense เพื่อเป็นการบอกว่าเหตุการณ์นั้นได้

เกิดขึ้นแล้วในอดีต และจบลงไปแล้ว โดยการเขียนอธิบายเป็นเส้นเวลา จากนั้นครูเขียนโครงสร้างการใช้บนกระดาน โดยสามารถสร้างประโยคไดต้ามโครงสร้างดังต่อไปนี้

- จากนั้นครูแจกแบบฝึกหัดใหน้ักเรียน เพ่ือให้ฝึกการดูรูปประโยคจากโครงสร้างบนกระดานและฝึกการแต่งประโยค โดยการเทียบกับโครงสร้างบนกระดานที่ครูสอน

- ครูอธิบายกฎการเปลี่ยนค ากริยา และการใช้ กริยาช่วย เพื่อให้นักเรียนเข้าใจชัดเจนในการท าแบบฝึกหัด

ขั้นสรุป

- นักเรียนท าแบบฝึกหัด การแต่งประโยคทั้ง 4 รูปประโยค - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุป วิธีการใช้และเฉลยแบบฝึกหัดร่วมกัน

สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้

- หนังสือเรียน Upstream ม.4 - ใบความรู้เรื่อง Past Simple - แบบฝึกหัด Past Simple

การวัดและประเมินผล

1. วิธีวัดและการประเมนิ - สังเกตจากการตอบค าถาม - สังเกตการฝึกปฏิบัติ

2. เครื่องมือทีใ่ช้วัดและประเมินผล - แบบฝึกหัด - แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การวัดและประเมนิผล

- คะแนนการท าแบบฝึกหัด

บันทึกหลังการสอน รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน รหสัวิชา อ๓๑๑๐๑ จ านวน ๓ คาบ/สัปดาห ์

เรื่อง................................................................... ชั้น ม. .............วันที่.........เดือน....................... พ.ศ. ๒๕๖๐ ๑. ผลการจัดกจิกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ๒. ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ๓. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................... (นางสาวอัจฉรา ชุมภ)ู ครูผู้ช่วย บันทึกข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................... (นางสาวอุไรวรรณ สอนแสง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ บันทึกข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ................................... (..............................................)

ครู คศ.๓ ……………………………………………… ……………………………………………… (นางกรรณิกา ซักตัน่) (นายสันต ิ สุวรรณหงษ)์ ผู้ช่วยรองผู้อ านวยการรักษาราชการแทน ผู้อ านวยการโรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม รองผู้อ านวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบบันทึกการให้คะแนนการใช้ Mind Mapping ในการเรียนการสอน เรื่อง Past Simple Tense

เลขที ่ ชื่อ – สกุล แบบทดสอบ

10 คะแนน คะแนนลดลง

คะแนนเพิ่มขึ้น

ก่อนใช ้ หลังใช ้1 เด็กชายชินกฤต ฮ่งกุล 4 7 / 2 เด็กชายทัพไทย มหรรณพ 5 8 / 3 เด็กชายวีรกุล คล้ายชัง 4 8 / 4 เด็กชายณัฏฐศักย์ เรืองผดุง 2 6 / 5 เด็กชายธีรพล ค าตัน 3 5 / 6 เด็กชายฟาริด ผกาทอง 3 6 / 7 เด็กชายณุศักดา ทองอ าไพ 2 4 / 8 เด็กชายธิปก สมหมาย 2 4 / 9 เด็กชายบัณฑิต เรืองรัศมี 4 6 / 10 เด็กชายวีรยุทธ อ่ าเอกชน 4 5 / 11 เด็กชายธนกฤษ ห่วงมิตร 2 4 / 12 เด็กชายพีระพัฒน์ สุขสมธรรม 2 4 / 13 เด็กชายพงศธร ทองทิพย์ 5 8 / 14 เด็กชายธวัชชัย คูณสุข 4 6 / 15 เด็กชายกฤตนัย สืบศรีชัย 4 7 / 16 เด็กชายนพรุจ แดงอ่อน 2 5 / 17 เด็กหญิงญาณนิท ์ กรีสุธา 2 5 / 18 เด็กหญิงมธุรดา จิตรอินทรีย์ 3 5 / 19 เด็กหญิงณิศิรา ยอดศร 4 6 / 20 เด็กหญิงทัศนียพ์ร ช้างแดง 3 6 / 21 เด็กหญิงสุภาพร ไพรเถื่อน 2 5 / 22 เด็กหญิงศิริกาญดา แจ่มเพชร 6 9 / 23 เด็กหญิงสุพัตรา จูประไพ 2 4 / 24 เด็กหญิงฑิตยา สีสาวแห 5 8 / 25 เด็กหญิงฉัตราภรณ ์ ธันวานนท์ 3 6 / 26 เด็กหญิงดวงเพชร พรมพิภักดิ์ 4 6 / 27 เด็กหญิงกุลธิดา จิตต์สมสขุ 3 6 / 28 เดก็หญิงจิรนันท ์ ศรีโยธา 3 6 / 29 เด็กหญิงนภกมล เจริญโต 3 5 / 30 เด็กหญิงรุจิกาญจน ์ เรืองแจ้ง 2 4 / 31 เด็กหญิงสุภาวรรณ เรืองศาสตร ์ 3 5 /

Pa

st S

imp

le

Te

nse

Stru

cture

Ho

w to

Use

Signal w

ord

s Exam

ple

Exercise I SUBJECT : Simple Past Tense A) Fill in the blanks with a verb from the box in the SIMPLE PAST:

1. She ………………….. a cake an hour ago. 2. She ………………….. a hat last week. 3. The boy ………………….. a letter yesterday. 4. They ……………………. in the sea for an hour. 5. They ………………….. a lot of Coke last night. 6. She ………………… her arm last week. 7. He ……………………. all his money last week. 8. She …………………… a bath two minutes ago. 9. He ……………………. his wallet last night. 10. She ………………….. on the old chair a minute ago. 11. She ………………….. the clothes yesterday.

B) Fill in the blanks with the SIMPLE PAST of the verbs in brackets: Last Saturday my father …. took…. (take) my friends and me to the circus. We ………(see) lots of things. My father …………………. (buy) us some popcorn and orange juice. We ……………………. (eat) the popcorn and ………………………… (drink) the orange juice. We …………………….. (laugh) at the funny clowns. There …………………. (be) a lion-tamer. The lions …………………… (do) tricks; they ………………………… (jump) through hoops. A girl ………………………. (ride) an elephant around the ring. We all ………………… (have) a wonderful time. C) Write what Jean DID or DIDN’T do yesterday: go shopping ( - ) ………… Jean didn’t go shopping yesterday. ……………. clean the house ( + ) …………………………………………………………………………………………… feed the cat ( + ) .…………………………………………………..……………………………………… telephone Mary ( - ) …………………………………………………..……………………………………… watch a film on TV ( - ) …………………………………………………………………………………………… visit her grandparents ( + ) …………………………………………………………………………………………… take them a cake ( + ) ……………………………………………………….……………………………………

break swim have make sit write spend buy drink lose wash

Test : Past Simple

Direction: Choose the best answer.

1.He _______ his examination because he _______ very hard. 1. pass / study 2. past / was study 3. was past / studied 4. passed / studied 2. I _______ anything last week. 1. did do 2. didn't do 3. wasn't do 4. don't do 3. How _______ you _______ to drive? 1. was / learn 2. did / learn 3. did / learnt 4. are / learn 4. Sue wasn't hungry. She _______ anything. 1. ate 2. did eat 3. wasn't eat 4. didn't eat 5. When I was three, I _______ to be an actor. 1. want 2. was want 3. wanted 4. did want

6. What time _______ your lessons _______? 1. did / started 2. was / start 3. did / start 4. were / started 7. We _______ our parents everything. 1. tell 2. did told 3. were 4. told 8. She _______ the first question but she _______ others. 1. answered / answered 2. answered / didn't answer 3. was answer / answered 4. answered / not answer 9. My uncle _______ English. 1. teached 2. was teach 3. did teach 4. taught 10. Ann _______ play tennis this morning. 1. doesn't 2. wasn't 3. didn't 4. isn't

11. I __________ my English a lot since the last seminar. 1. am improving 2. improved 3. have improved 4. improve 12. Where did you_________ this book? 1. buy 2.. buys 3. buyed 4. bought 13. What film_____ you_____ last night? 1. did/ saw 2. -/ saw 3. did/see. 4. do/see 14. Who_____ ten minutes ago? 1. did call 2. called 3. did called 4. doesn’t call 15. Sandra told me she really ... the party last week. 1. enjoys 2. enjoyed 3. enjoying 4.did enjoy 16. Did you have a good time in Barcelona? 1. Yes, I had. 2. Yes, I did. 3. Yes, I have. 4. No, I don’t 17. She_____ not_____ tennis last week. 1. do, play 2. does, play 3. did, play 4. did, played

18. _________ June and Liza at the party last two nights? 1. Are 2. Did 3. Was 4. Were 19. Did he borrow the green car from you? 1. Yes, he does. 2. Yes, he did. 3. Yes, he was. 4. No, she didn’t 20. Last year, I________ to Japan with my classmates. 1. planned 2. traveled 3. shopped 4. took photos **************Good luck*************

Name: ………………………………………………………

No. …………….. Class: ……………….