CURSO : TALLER DE CONSTRUCCIN

DE MATERIALES EDUCATIVOS

2015 - CASMA

DEDICATORIA.

INFLUENCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES

MOTORAS

INFLUENCE OF EDUCATIONAL MATERIALS IN

DEVELOPMENT OF MOTOR SKILLS

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A mis padres por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en toda mi

educacin, tanto acadmica, como de la vida, por su incondicional apoyo

perfectamente mantenido a travs del tiempo.

INTRODUCCIN.

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CAPITULO I

1.1. Planteamiento del problema.

La monografa va a establecer la relacin que existe entre la utilizacin de

los materiales educativos y el desarrollo de las habilidades motoras de los

nios y nias de la I.E. Inicial N 1657 Carrizal -Casma 2015. Motivo por

el cual vamos a analizar las caractersticas de los materiales educativos.

Uno de los juicios ms severos a las instituciones Educativas, se refiere al

hecho que estas forman nios y nias memorsticos, reproductivos, con

una mnima capacidad de anlisis y escasa creatividad. Los docentes no

utilizan la motivacin debido a la falta de informacin, es importante

tambin mencionar que el docente no aplica la motivacin por la falta de

material didctico; ya sea uso de lminas, proyectores retro productores

que le permite aumentar la motivacin del alumno; as tambin activar su

creatividad, mediante herramientas manuales entregadas a cada uno.

De qu manera influye la utilizacin de los materiales educativos en el

desarrollo de habilidades motoras de la Institucin Educativa Inicial N

1657- Carrizal Casma en el ao 2015?

1.2. Objetivos de la investigacin.

1.2.1. Objetivo general.

Determinar la influencia de los materiales didcticos en el desarrollo

de habilidades motoras de los nios y nias de 5 aos de la Institucin

Educativa N 1657 Carrizal Casma 2015.

1.2.2. Objetivos especficos.

- Comprobar la influencia entre la elaboracin del material didctico

en el desarrollo de las habilidades motoras de los nios y nias de

5 aos de la Institucin Educativa N 1657 Carrizal Casma

2015.

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- Conocer los diferentes tipos de materiales didcticos para optimizar

el proceso de enseanza aprendizaje en el desarrollo de las

habilidades sociales.

CAPITULO II

2.1. Los materiales educativos y las teoras del aprendizaje.

2.1.1. Jean Piaget.

Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco, en cada

nivel ocurren nuevas adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y

acomodaciones.

- La asimilacin. Consiste en incorporar nueva informacin en un

esquema previamente existente; es decir, cuando un sujeto ingresa

informacin nueva, sta ser manejada con la informacin ya existente

que parece apropiada para la situacin, de manera que el esquema no

sufrir un cambio sustancial, sino se ampliar para aplicarlo a

situaciones nuevas.

- La acomodacin. Es el momento en que la informacin asimilada se

incorpora al esquema produciendo cambios esenciales en l, ocurre

cuando un esquema se modifica para poder incorporar informacin

nueva que no encuentra esquemas anteriores compatibles.

Trabajar con materiales educativos no impresos provoca en los

estudiantes una experiencia activa de relacin con los contenidos

informativos que se estn aprendiendo. Esta experiencia activa es

parte del proceso de enseanza aprendizaje, el docente facilita la

manipulacin de los materiales y permite observar los efectos de esa

manipulacin, as los discentes podrn inferir las propiedades,

cualidades, caractersticas, y obtener sus propias conclusiones sobre

los hechos o fenmenos observados. La interaccin del alumno con el

material puede provocar que en su estructura mental suceda el

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conflicto cognitivo y ocurra as el desequilibrio necesario para que se

produzcan el aprendizaje y el desarrollo de sus estructuras cognitivas.

El desarrollo cognitivo y su relacin con el uso de los materiales

educativos.

Pensamiento Preoperatorio 2 a 7 aos.

Operaciones concretas 7 a 11 aos

Operaciones formales

11 a 16 aos

Desarrollo de la capacidad de representar objetos y acontecimientos. Empieza el desarrollo del lenguaje.

Las operaciones mentales se llevan a cabo sobre la base de objetos concretos. Aparecen los conceptos de causalidad, espacio, tiempo y velocidad.

Adquieren un mayor poder de abstraccin

2.1.2. David Ausubel

Pedagoga, junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos,

constituyen, para Ausubel, los factores que modifican y amplan el

papel de los medios para la instruccin. El empleo de esos medios

debe acompaar, no slo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno,

sino tambin a la complejidad de los contenidos. Su utilizacin no debe

restringirse a funciones importantes en la transmisin de informacin al

alumno. Por esta razn, y especialmente despus de los grados ms

elementales, los materiales curriculares deben seleccionarse en

funcin de los estudiantes y no de los profesores.

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2.2. Materiales educativos.

2.2.1. Material educativo.

Los materiales didcticos da lugar a considerarlos, segn Cebrin

(Citado en Cabero, 2001) como Todos los objetos, equipos y aparatos

tecnolgicos, espacios y lugares de inters cultural, programas o

itinerarios medio ambientales, materiales educativos que, en unos

casos utilizan diferentes formas de representacin simblica, y en

otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos

al anlisis de los contextos y principios didcticos o introducidos en un

programa de enseanza, favorecen la reconstruccin del conocimiento

y de los significados culturales del currculum.

Son empleados por los docentes e instructores en la planeacin

didctica de sus cursos, como vehculos y soportes para la transmisin

de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son

presentados a los alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva

en ciertos momentos clave de la instruccin. Estos materiales

didcticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se disean

siempre tomando en cuenta el pblico al que van dirigidos, y tienen

fundamentos psicolgicos, pedaggicos y comunicacionales.

2.2.2. Clasificacin del material educativo.

La mayora de autores (Churchil, Arce, Hosanna, Gallego y Mndez)

consideran como eje central de este proceso la eficacia didctica.

BASADA EN EL CANAL DE PERCEPCIN

De acuerdo a este criterio pueden sealarse tres categoras de

medios: visuales, auditivos y audiovisuales tal como se puede

apreciar en el siguiente cuadro.

2.2.3. Estructura de los materiales educativos.

Segn Rosa Saco los materiales educativos deben:

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- Estar en relacin con los contenidos curriculares de la asignatura.

- Tener el medio fsico apropiado para lograr una mejor comunicacin.

- Emplear lenguajes que expresen adecuadamente los contenidos.

- Responder a objetivos curriculares guen y motiven a los alumnos.

- Darse con instrucciones previas.

- Sealar los diversos procedimientos didcticos con el objeto de conducir

el proceso del aprendizaje.

- Consignar bibliografa de consulta proporcionada con el objeto de

ampliar el estudio del tema.

2.2.4. Etapas en la produccin de un material educativo.

2.2.5. Importancia de los materiales educativos.

Entre stos tenemos:

- Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproximan

al alumno a la realidad de lo que se quiere ensear, ofrecindole una

nocin ms exacta de los hechos o fenmenos estudiados.

- Facilitan la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.

- Motivan el aprendizaje.

- Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin del alumno.

- Economizan tiempo, tanto en las explicaciones, como en la

percepcin,

- comprensin y elaboracin de conceptos.

- Estimulan las actividades de los alumnos, su participacin activa.

DISEO DEL MATERIAL DESARROLLO DEL MATERIAL

ELABORACIN DEL PROTOTIPO

Y PRODUCCIN EXPERIMENTAL REVISIN Y CORRECCIN

EVALUACIN EN FUNCIN REAJUSTE Y PRODUCCIN FINAL

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- Enriquecen el vocabulario.

2.3. Relacin entre el desarrollo de habilidades motoras y la utilizacin de

materiales educativos.

Habilidades motoras. Estn vinculados con el desarrollo psicomotor puesto

que en el proceso de adquisicin de estas habilidades se obtienen otras

tales como las de establecer contactos, expresarse, explorar y utilizar su

entorno.

Los alumnos descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento y

la vista, ste slo ser rico cuando sean capaces de tocar, coger, dejar,

cuando hayan adquirido el concepto de distancia entre ellos y el objeto

manipulado. La evolucin psicomotora se desarrolla en forma paralela a las

posibilidades madurativas.

Las habilidades psicomotoras bsicas para el aprendizaje que son

entrenadas con el uso de materiales educativos son:

- Habilidad de recreacin y velocidad

- Direccionalidad

- Lateralizacin

- Orientacin temporal

- Agudeza auditiva

- Decodificacin auditiva

- Asociacin auditivo vocal

- Memoria auditiva

- Memoria visual

- Memoria visomotora

- Coordinacin muscular visomotora fina

- Manipulacin visomotora de espacio y forma

- Velocidad de aprendizaje visomotor

- Integracin visomotora.

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CONCLUSIONES.

Los materiales didcticos son los medios a travs de los cuales se pretende

alcanzar los propsitos educativos. Son considerados las vas para conseguir la

accin didctica, aunque es necesaria una adecuada seleccin que permita el

logro de los propsitos de la utilizacin de recursos didcticos.

El desarrollo de habilidades motoras requiere de la utilizacin de materiales

educativos; esto es, cualquier instrumento u objeto que pueda servir para aprender

algo, bien sea mediante la manipulacin, lectura u observacin.

El profesor deber planificar mediante un proceso mental interno (imaginacin,

creatividad investigacin y seleccin en fuentes de consulta de los materiales ms

adecuados), a modo de gua, como va a desarrollar la transmisin de

conocimientos. Para ello plantear diversas estrategias: organizar, preparar,

motivar, transmitir.

Un material educativo har que aquellos contenidos que suelen ser muy tericos y

difciles, y generen actitudes negativas, se muestren ms ligeros, divertidos y

menos engorrosos. Por ejemplo el uso de rompecabezas de provincias del Per

para aprender la localizacin geogrfica, sus distritos, etc. o un mapa de los

continentes, para el aprendizaje de pases, etc., puede hacer que estos contenidos

tericos y difciles de representar mentalmente se concreticen y, por tanto, se

vuelvan ms motivadores y fciles de aprender.

BIBLIOGRAFA.

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Cabero, J. (2001), Tecnologa Educativa, Diseo y Utilizacin de Medios para la

Enseanza, Espaa, Paids

FLORES, I. (2001) Elaboracin de materiales educativos con recursos de la zona,

Editorial Ricardo Cuenca, Lima Per.

Lpez, O. (2006) Medios Y Materiales Educativos, Lambayeque Per.

PONTIFICA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER (1998) Medios y materiales

educativos: primera unidad didctica, cuarta edicin, editorial IMPREM S.R.L.,

Lima Per.

PONTIFICA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER (1998) Medios y materiales

educativos: Segunda Unidad Didctica, cuarta edicin, editorial IMPREM S.R.L.,

Lima Per.