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Title of Lesson: Industrial Revolution of the 1800s

Grade Level: 8th grade

Length of Lesson: Two Days—50 minute class periods

Objectives: 8.28: Explain the effects of technological and scientific innovations such as the steam boat, the cotton gin and the Bessemer steel process.

8.29: Indentify examples of how industrialization changed life in the United

States. 8.32: Utilize problem-solving skills to obtain information, consider

advantages and or disadvantages of the innovations to evaluate the effects on society.

Task: Working in pairs, students will read, discuss and evaluate information about

the Industrial Revolution on six (6) Placards. Students will record their observations on the Industrial Revolution Matrix. Students will respond in writing to evaluate the changes brought about by the Industrial Revolution.

Process: Engage: Desk lamp with burned out light bulb. Attempt to turn on lamp. “What is wrong?” Replace with working light bulb. Explain the invention of interchangeable parts.

Explore: Working with a partner, students will read text selections on the Industrial Revolution, interchangeable parts, early factory workers, the cotton gin, steam engines, and early 19th century inventors. Students will be able to complete the comprehension questions and then evaluate the effects on society to complete the critical thinking questions.

Explain: Answers to the “Critical Thinking Questions” must be specific and include information from the text. Teacher will debrief the activity with the entire class, leading a discussion on the “critical thinking questions.” Teacher will model appropriate answers on matrix which can be displayed for the entire class. Students may correct or add to answers on their handouts.

Elaborate: Students will write a paragraph evaluating the changes brought on by the Industrial Revolution. “Do you think the Industrial Revolution was a positive or a negative event?” Indentify, discuss, and evaluate at least two positive and two negative social and economic changes brought about by the Industrial Revolution. Utilize evidence from the text readings in your paragraph.

Document of External Origin

The Industrial Revolution

The Industrial Revolution began in Great Britain in the 1700’s, when machines were first used to produce items that had previously been made by hand. The Industrial Revolution was not a war fought with soldiers or guns, but it changed society and the individual’s role in society as completely as any war ever could. Cloth was one of the first items to be factory made. Before the 1700’s, thread and yarn were made from hand on a spinning wheel, and the thread and yarn were woven into cloth on a hand loom. It took many hours to produce cloth this way. Once the spinning jenny and the power loom were invented, cloth could be made in factories at a much greater speed. In 1790, Samuel Slater brought the first spinning machine to the United States. He opened a small mill in Pawtucket, Rhode Island. In 1810, Francis Cabot Lowell opened the first full scale textile (cloth) factory in Waltham, Massachusetts. The Industrial Revolution had come to the United States! The Industrial Revolution had many long lasting effects on the United States. As more factories were built, more people were needed to work in them. People began to leave their farms to work in the factories. As people moved closer the factories, new cities developed and grew quickly. The Industrial Revolution allowed people to produce more goods than they had in the past. Consumer goods became more plentiful and less expensive. Instead of working for themselves at home and setting their own hours, workers were now leaving home every day to work in a factory. The factory owner set the hours, pay scales and production goals. Individual workers had less control of their own lives. The factory system led to great changes in American society.

Spinning Jenny Power Looms in a factory system


La revolución industrial

La revolución industrial comenzó en gran Gran Bretaña en el 1700's, cuando las máquinas primero fueron utilizadas para producir los artículos que habían sido hechos previamente a mano. La revolución industrial no era una guerra de combate con los soldados o los armas, sino que cambió la sociedad y el papel del individuo en sociedad tan totalmente como podría cualquier guerra siempre.

El paño era uno de los primeros artículos a ser hechos en fábrica. Antes del 1700's, el hilo de rosca y el hilado fueron hechos de la mano en una rueda que hacía girar, y el hilo de rosca y el hilado fueron tejidos en el paño en un telar de mano. Llevó a muchas horas el paño del producto esta manera. Una vez la máquina de hilar que hacía girar y el telar de la energía fueron inventados, paño podían ser hechos en fábricas a una velocidad mucho mayor. En 1790, el pizarrero de Samuel trajo la primera máquina que hacía girar a los Estados Unidos. Él abrió un molino pequeño en Pawtucket, Rhode Island. En 1810, Francis Cabot Lowell abrió la primera fábrica a gama completa del textil (paño) en Waltham, Massachusetts. ¡La revolución industrial había venido a los Estados Unidos!

La revolución industrial tenía muchos efectos duraderos largos en los Estados Unidos. Mientras que más fábricas fueron construidas, más gente era necesaria trabajar en ellas. La gente comenzó a salir de sus granjas al trabajo en las fábricas. Pues la gente movió más cerca las fábricas, las ciudades nuevas se convirtieron y crecieron rápidamente.

La revolución industrial permitió que la gente produjera más mercancías que tenían en el pasado. Los bienes de consumo llegaron a ser más abundantes y menos costosos. En vez del trabajo para sí mismos en el país y de fijar sus propias horas, los trabajadores ahora se iban a casa diario al trabajo en una fábrica. El dueño de la fábrica fijó las horas, las escalas salariales y las metas de la producción. Los trabajadores individuales tenían menos control de sus propias vidas. El sistema de fábrica condujo a los grandes cambios en sociedad americana.


The Cotton Gin Cotton was very important to the South. It was so profitable that southerners did not feel the need to invest in factories—just grow cotton! Cotton remained the region’s leading export and shaped the way of life in the South. The Industrial Revolution greatly increased the demand for cotton. Textile mills in the North needed cotton to make cloth. Southern planters could grow plenty of cotton because the South’s soil and climate were ideal. However, removing the seeds from the cotton by hand was a slow process. Planters needed a better way to clean cotton. Eli Whitney was a young Connecticut school teacher. He was traveling to Georgia to become a tutor on a plantation. There were few schools in the South. Whitney learned of the planters’ problem and decided to build a machine to clean cotton. In ten day days he came up with his first model. The cotton gin had an enormous effect on the southern economy. A single worker using the cotton gin could do the work of 50 people cleaning cotton by hand. Southern planters devoted their money and their land to the cultivation of cotton. In two years, the amount of cotton exported from the U.S. rose from 135,000 pounds to over 1.5 million pounds. Before the invention of the cotton gin, slavery had been dying out in the South. Cotton still had to be planted and picked—both by hand. Southern planters stopped talking about freeing their slaves. Sadly, they bought more land and more slaves to work the lands…which lead to greater profits for the Southern planter.

Eli Whitney Cotton Gin machine


Slaves using the Cotton gin to clean cotton La genera de lagoon

El algodón era muy importante para el sur. ¡Era tan provechoso que los southerners no se sentían que la necesidad de invertir en fábricas‐apenas crece algodón! El algodón seguía siendo la exportación principal de la región y formó la manera de la vida en el sur.

La revolución industrial aumentó grandemente la demanda para el algodón. Molinos del textil en el algodón necesario del norte para hacer el paño. Los plantadores meridionales podrían crecer el un montón de algodón porque el suelo y el clima del sur eran ideales. Sin embargo, quitar las semillas del algodón por la mano era un proceso lento. Los plantadores necesitaron una manera mejor de limpiar algodón.

Eli Whitney era profesor joven de la escuela de Connecticut. Él viajaba a Georgia para hacer profesor particular en una plantación. Había pocas escuelas en el sur. Whitney aprendió problema de los plantadores ' y decidía a construir una máquina para limpiar algodón. En diez días del día él subió con su primer modelo.

La ginebra de algodón tenía un efecto enorme en la economía meridional. Un solo trabajador que usaba la ginebra de algodón podría hacer el trabajo del algodón de la limpieza de 50 personas a mano. Los plantadores meridionales dedicaron su dinero y su tierra a la cultivación del algodón. En dos años, la cantidad de algodón exportada de los E.E.U.U. se levantó a partir de 135.000 libras sobre a 1.5 millones de libras.

Antes de la invención de la ginebra de algodón, la esclavitud había estado muriendo hacia fuera en el sur. El algodón todavía tuvo que ser plantado y escoger‐ambo a mano. El hablar parado plantadores meridionales liberando sus esclavos. Tristemente, compraron a más tierra y a más esclavos para trabajar la tierra… que conducen a mayores beneficios para el plantador meridional.


Steam Engines, Steamboats, and Railroads Nothing symbolizes the industrialization in the United States better than the steam engine. In the 1820’s and the 1830’s the U.S. became the world leader using steam power, especially for transportation. Floating downstream on a flatboat was more comfortable and faster than bumping along on rutted roads. Moving upstream against the current was difficult. People used paddles or long poles to push boats against the currents. The same route upstream took three times as long as it did traveling downstream. An American inventor, Robert Fulton built the first commercially successful steamboat, the Clermont, in 1807. The Clermont used a steam engine to turn a side paddle wheel, which moved the boat through the water. The Clermont proved to be a major success; far faster than sailing ships. Steamboats revolutionized travel on major rivers. Passengers were provided with means of travel and farmers and merchants had a means of moving goods to other cities and locations within the country. River travel provided the interior part of the country connections to areas that had not been accessible. In the 1830’s, Americans began to use steam for another form of transportation—railroads. The first railroads were built mostly in the Northeast. Early steam powered trains were small and slow. Train travel quickly improved. By the 1860’s, the U.S. had more than 30,000 miles of track. Railroads revolutionized travel in America, allowing speedy transportation of people and goods to areas that had been unreachable before. Railroads remained the most reliable form of transportation until the invention of the automobile.

Steam powered train

Steamboat


Motores de vapor, Steamboats, y ferrocarriles

Nada simboliza la industrialización en los Estados Unidos mejor que el motor de vapor. En el 1820's y el 1830's los E.E.U.U. se convirtió el líder del mundo que usaba energía de vapor, especialmente para el transporte. La flotación río abajo en un flatboat era más cómoda y más rápidamente que el topar adelante en rutted los caminos. La mudanza contra la corriente contra la corriente era difícil. La gente utilizó las paletas o los postes largos para empujar los barcos contra las corrientes. La misma ruta contra la corriente tomó tres veces mientras hiciera viajar río abajo. Un inventor americano, Roberto Fulton construyó el primer steamboat comercialmente acertado, Clermont, en 1807. Clermont utilizó un motor de vapor para dar vuelta a una rueda lateral de la paleta, que movió el barco a través del agua. El Clermont demostrado ser un éxito importante; lejos más rápidamente que navegando las naves. Recorrido revolucionado Steamboats en los ríos importantes. Proporcionaron los pasajeros medios del recorrido y los granjeros y los comerciantes tenían medios de mover mercancías a otras ciudades y localizaciones dentro del país. El recorrido del río proporcionó la parte interior de las conexiones del país a las áreas que no habían sido accesibles. En el 1830's, los americanos comenzaron a utilizar el vapor para otra forma de transporte‐ferrocarriles. Los primeros ferrocarriles fueron construidos sobre todo en el noreste. Los trenes accionados del vapor temprano eran pequeños y lentos. El recorrido del tren mejoró rápidamente. Por el 1860's, los E.E.U.U. tenía más de 30.000 millas de la pista. Los ferrocarriles revolucionaron recorrido en América, permitiendo el transporte rápido de la gente y de mercancías a las áreas que habían sido inalcanzables antes. Los ferrocarriles seguían siendo la forma más confiable de transporte hasta la invención del automóvil.


Inventors of the Early 1800’s

Men and women contributed to the “invention boom” that started and supported the Industrial Revolution. Some people are better known than others…but all had a place in shaping our country! Benjamin Banneker was the son of a former slave. He created what may have been the first American made clock using only a pocket watch as a model. Also, he assisted Pierre L’Enfant in planning the nation’s capital, Washington D.C. Henry Bessemer was an Englishman that pioneered the mass production of steel. Before steel can be made from iron, impurities in the iron must be removed. Bessemer discovered that directing a blast of hot air directly on molten iron ore could purify iron. This process became known as the Bessemer Process. Steel manufacturing skyrocketed…so did tall buildings! Robert Fulton designed the first commercially successful steamboat. Also, he designed a submarine and a floating fort for New York harbor. Henry Blair was an African American inventor that may have been the first African American granted a patent. He invented the corn planter that allowed workers to plant more seeds with less labor. Eli Whitney is perhaps the most famous American inventor. He is credited with the invention of the cotton gin. Whitney also pioneered the use of interchangeable parts in manufacturing.

Henry Bessemer Henry Blair Benjamin Banneker


Inventores del 1800's temprano

Los hombres y las mujeres contribuyeron al “auge de la invención” que comenzó y apoyó la revolución industrial. ¡Alguna gente es mejor conocida que otras… pero tenía todo un lugar en formar nuestro país!

Benjamin Banneker era el hijo de un esclavo anterior. Él creó qué puede haber sido el primer reloj hecho americano usando solamente un reloj del bolsillo como modelo. También, él asistió a Pierre L' Enfant en planear el capital de la nación, C.C. de Washington

Henrio Bessemer era un inglés que inició la producción en masa del acero. Antes de que el acero se pueda hacer del hierro, las impurezas en el hierro deben ser quitadas. Bessemer descubrió que eso dirigir una ráfaga del aire caliente directamente en el mineral de hierro fundido podría purificar el hierro. Este proceso se conocía como el proceso de Bessemer. ¡La fabricación de acero se elevó súbitamente… así que hizo edificios altos!

Roberto Fulton diseñó el primer steamboat comercialmente acertado. También, él diseñó un submarino y una fortaleza flotante para el puerto de Nueva York.

Henrio Blair era un inventor americano africano que pudo haber sido el primer americano africano concedió una patente. Él inventó el plantador del maíz que permitió que los trabajadores plantaran más semillas con menos trabajo.

Eli Whitney está quizás el inventor americano más famoso. Le acreditan con la invención de la ginebra de algodón. Whitney también inició el uso de partes permutables en la fabricación.


Interchangeable Parts

Before the Industrial Revolution, every mechanical object was made completely by hand. Because each object was made by hand, a similar object would be slightly different. No two objects would be exactly alike! Example: a rifle would have been made from start to finish by a single skilled craftsman. The parts of this rifle would not fit any other rifle, no matter how similar they appeared to be. An American inventor, Eli Whitney thought of a new way to make rifles! Rather than have highly skilled men make individual guns, he had unskilled men make parts that could be put together to form complete rifles. Example: parts of a puzzle that make a whole picture. These parts were cut from a milling machine that Whitney invented. These parts were interchangeable and could be used in any rifle. Interchangeable parts used in rifle and guns could be made and assembled much more quickly than a handcrafted gun or rifle could be made. The positive effect is that guns and rifles were easier to repair because only the broken parts had to be replaced! Manufacturers of other products began to use Whitney’s milling machine—making parts and objects needed for their own production. The invention of interchangeable parts initiated mass production. Goods were able to be made in great quantities by machines. Manufacturers and factories relied on the machines more than the human standing beside it!

Milling Machine


Piezas permutables

Antes de la revolución industrial, cada objeto mecánico fue hecho totalmente a mano. Porque cada objeto fue hecho por la mano, un objeto similar sería levemente diferente. ¡No hay dos objetos exactamente semejantes! Ejemplo: un rifle habría sido hecho de comienzo al final por un solo artesano experto. Las piezas de este rifle no cabrían ningún otro rifle, no importa cómo es similar aparecían ser.

¡Un inventor americano, pensamiento de Eli Whitney de una nueva manera de hacer los rifles! Más bien que haga los hombres altamente expertos hagan los armas individuales, él hizo que los hombres inexpertos hicieran las piezas que se podrían poner juntas para formar los rifles completos. Ejemplo: partes de un rompecabezas que hacen un cuadro entero. Estas piezas fueron cortadas de una máquina que molía que Whitney inventó. Estas piezas eran permutables y se podían utilizar en cualquier rifle.

Las piezas permutables usadas en rifle y armas se podrían hacer y montaron mucho más rápidamente que a handcrafted el arma o el rifle podría ser hecho. ¡El efecto positivo es que los armas y los rifles eran más fáciles de reparar porque solamente las piezas quebradas tuvieron que ser substituidas!

Los fabricantes de otros productos comenzaron a utilizar las piezas de máquina‐fabricación que molían y los objetos de Whitney necesitados para su propia producción. La invención de piezas permutables inició la producción en masa. Las mercancías podían ser hecho en grandes cantidades por las máquinas. ¡Los fabricantes y las fábricas confiaron en las máquinas más que la situación humana al lado de ella!


Placard Comprehension Questions Critical Thinking Questions

The Cotton Gin

1. How many people could a single person using the cotton gin replace in a day? 2. What was the increase in the amount of pounds that the South exported in two years?

How did the cotton gin help to strengthen the institution of slavery in the South?

Factory workers in the Northeast

1. What were the two types of employment systems that developed in the first factories? 2. Who did the Lowell System mostly employ?

What would have made the Lowell System attractive to a young woman in the early 1800s?

Inventors of the Early 1800s

1. Who is credited with the invention of the cotton gin? 2. Who created a new process for refining iron to make steel?

Why would African Americans or female inventors have been less likely to receive credit for their work in the 1800s?


Cartel Preguntas de la comprensión Preguntas de pensamiento críticas

La ginebra de algodón 1. ¿Cuánta gente podría una sola persona que usaba la ginebra de algodón substituir en un día? 2. ¿Cuál era el aumento en la cantidad de libras que el sur exportó en dos años?

¿Cómo la ginebra de algodón ayudó a consolidar a la institución de la esclavitud en el sur?

Trabajadores de fábrica en el noreste 1. ¿Cuáles eran los dos tipos de sistemas del empleo que se convirtieron en las primeras fábricas? 2. ¿Quién hizo el sistema de Lowell emplea sobre todo?

¿Qué habría hecho el sistema de Lowell atractivo a una mujer joven en el 1800s temprano?

Inventores del 1800s temprano 1. ¿Quién se acredita con la invención de la ginebra de algodón? 2. ¿Quién creó un nuevo proceso para refinar el hierro para hacer el acero?

¿Por qué los americanos africanos o los inventores femeninos habrían sido menos probables recibir el crédito para su trabajo en el 1800s?


Name: ________________________________________________ Date: _____________________________

Industrial Revolution Matrix‐A

Placard Comprehension Questions Critical Thinking Questions

The Industrial Revolution

1. When and where did the Industrial Revolution begin? 2. What was one of the first items to be factory made?

What was revolutionary about the Industrial Revolution?

Interchangeable Parts

1. How were mechanical objects made before the Industrial Revolution? 2. What did Eli Whitney have unskilled men do?

What would be the advantages of using interchangeable parts to make rifles?

Steam Engines, Steamboats, and Railroads

1. When was America’s first successful steamboat launched? 2. How many miles of railroad track did the U.S. have in 1860?

Why would trains be a more successful form of transportation than steamboats? Why would railroads be better than rivers?


Nombre: ________________________________________________ Fecha: _____________________________

Matriz‐UNo de la revolución industrial

Cartel Preguntas de la comprensión Preguntas de pensamiento críticas

La revolución industrial 1. ¿Cuándo y dónde la revolución industrial comenzó? 2. ¿Cuál era uno de los primeros artículos a ser hechos en fábrica?

¿Cuál era revolucionario sobre la revolución industrial?

Piezas permutables 1. ¿Cómo los objetos mecánicos fueron hechos antes de la revolución industrial? 2. ¿Qué Eli Whitney tiene hombres inexpertos?

¿Cuál sería las ventajas de usar piezas permutables para hacer los rifles?

Motores de vapor, Steamboats, y ferrocarriles

1. ¿Cuándo el primer steamboat acertado de América fue lanzado? 2. Cuántas millas de la pista del ferrocarril hicieron los E.E.U.U. ¿tenga en 1860?

¿Por qué los trenes serían una forma más acertada de transporte que steamboats? ¿Por qué los ferrocarriles serían mejores que los ríos?


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Industrial Revolution Essay

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Do you think that the Industrial Revolution was a positive or a negative event?

Identify, explain, and evaluate at least two positive and two negative social and economic changes brought about by the Industrial Revolution. Reference information from the text in your essay.


Factory Workers in the Northeast The spinning and weaving machines of the early factories were driven by water power. Factories had to be located near quick‐flowing rivers or waterfalls. New England became the center of manufacturing during the 1800’s because of the abundance of waterfalls and streams. Two types of employment systems developed in the first factories. One type was called the Rhode Island system. Entire families were put to work in these factories. The workers were housed near the factory and even small children worked in the mills. Small children were useful in the mills because they could squeeze around the large machines to change spindles. Often child wages were used to help the family and families did not see any difference between working on the farm to that of a factory. The second type of employment system became known as the Lowell system. It was named after Francis Cabot Lowell, who built a textile (cloth) factory in Massachusetts in 1823. The company hired young girls between the ages of 15 to 30 from nearby farms to work in the mills. These girls came to be known as the “Lowell Girls.” Most of the girls sent their wages home to their parents. Many of the young women welcomed these jobs as their opportunity to expand their experience and education before returning home to marry. Working hours in the mills were long—12 hours a day, 6 days a week. Females were paid about half the amount of wages as compared to men. The Industrial Revolution had a great impact on the family and home life. As the factory system spread, more family members left home to earn a living. In poorer families, women had to go to work. In wealthier families, husbands supported the family while the wife stayed home which became a sign of success.

Child workers in a textile mill

Child worker Lowell Girls


Trabajadores de fábrica en el noreste

Las máquinas que hacían girar y que tejían de las fábricas tempranas fueron conducidas por energía del agua. Las fábricas tuvieron que ser situadas cerca de los ríos o de las cascadas rápido‐que fluían. Nueva Inglaterra se convirtió en el centro de la fabricación durante el 1800's debido a la abundancia de cascadas y de corrientes.

Dos tipos de sistemas del empleo se convirtieron en las primeras fábricas. Un tipo fue llamado el sistema de Rhode Island. Pusieron a las familias enteras para trabajar en estas fábricas. Contuvieron a los trabajadores cerca de la fábrica e incluso de los niños pequeños trabajados en los molinos. Los niños pequeños eran útiles en los molinos porque podrían exprimir alrededor de las máquinas grandes para cambiar husos. Los salarios del niño fueron utilizados a menudo para ayudar a la familia y las familias no vieron ninguna diferencia entre el trabajo en la granja a la de una fábrica.

El segundo tipo de sistema del empleo se conocía como el sistema de Lowell. Fue nombrado después de Francis Cabot Lowell, que construyó una fábrica del textil (paño) en Massachusetts en 1823. La compañía empleó a muchachas jóvenes entre las edades de 15 a 30 de las granjas próximas a trabajar en los molinos. Estas muchachas vinieron ser conocidas como las “muchachas de Lowell.” La mayor parte de las muchachas enviaron sus salarios a casa a sus padres. Muchas de las mujeres jóvenes dieron la bienvenida a estos trabajos como su oportunidad de ampliar su experiencia y educación antes de volver a casa a casar. Las horas de funcionamiento en los molinos eran long‐12 las horas por día, 6 días a la semana. Pagaron las hembras sobre mitad de la cantidad de salarios con respecto a hombres.

La revolución industrial tenía un gran impacto en la familia y la vida casera. Como la extensión del sistema de fábrica, más miembros de la familia salió del hogar para ganar una vida. En familias más pobres, las mujeres tuvieron que entrar trabajar. En familias más ricas, los maridos apoyaron a familia mientras que la esposa permanecía casera que hizo una muestra del éxito.

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Evaluation/Assessment: 1. Clarify information and questions as needed per groups and individuals. 2. Redirect off task students. 3. Record daily participation grades. 4. Record Test grade for essay. 5. Sample TAKS questions—daily grade. 6. ELPS must utilize English as the written language for all assignments.

Resources: Large envelope with Placards 1-6 -- (1 per pair)-- English-Spanish translations Industrial Revolution Matrix – Student Handout for each student—English-Spanish translations

Lamp with working and non-working light bulb Industrial Revolution Matrix display for whole class—computers, overhead transparency, write on/wipe off chart, etc. Essay Prompt with lines for written response --English-Spanish translations. Sample TAKS questions

This lesson was adapted and modified from the Region 4 TAKS Preparation Booklet

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