La lectoescritura en la escuela primaria y sus transformaciones ante la

incorporación de TIC Sonia Santoyo Cortés*

Neira Cardozo

1. Pregunta objeto del artículo¿El proceso de lectoescritura se transformará y motivará a los estudiantes en la escuela primaria con la incorporación de Tic?

Mejorar las prácticas de lectoescritura, motivando la reflexión y brindando algunas estrategias para su enseñanza en estudiantes de escuela primaria, incorporando las TIC.

Problema a resolver

Objetivo general

Transformar y motivar el proceso de lectoescritura en la escuela primaria., mediante la incorporación de TIC 

Objetivos específicos:∙ Motivar la reflexión de la enseñanza-

aprendizaje de la lectoescritura en escuela primaria a través de la incorporación de TIC.

∙ Buscar herramientas virtuales para despertar el interés por la enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura en escuela primaria.

∙ Brindar estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura teniendo en cuenta los cambios producidos por las TIC.

∙ Desarrollar habilidades semánticas y morfosintácticas para facilitar y promover la producción de textos en la escuela primaria mediante la incorporación de TIC.

∙ Motivar al maestro para planear, orientar y acompañar la ejecución de las estrategias encaminadas a la consecución de logros y desarrollo de habilidades del pensamiento.

Según el artículo, los resultados fueron satisfactorios y cualitativos ya que hace énfasis a la evidencia que el objetivo último en el proceso de lectoescritura es que el niño encuentre placer en “interrogar y producir textos escritos” lo que contribuye al desarrollo auténtico de la comunicación y realización personal.El profesor cumple el papel de

orientador en contextos significativos

y activos. (Jolibert, 1988, p. 9).

Resultados

La investigadora Sonia Santoyo Cortés, sugiere una

estrategia para privilegiar tres fases en el ejercicio de

producción de textos:▪ Primera escritura (individual): desde la cual se establecen las

características globales del tipo de texto que se pretende producir.

▪ Reescritura(s): Consiste en una profundización del trabajo de elaboración de texto.

▪ Producción final: Desde la cual se proporciona la silueta definitiva del texto. 

▪ Para la evaluación de carácter formativa, la investigadora diseña una trama (rejilla) para que el profesor evalué y realice el seguimiento de la producción de textos escritos.

➢ El avance de la tecnología ha afectado el desarrollo sensorio-motor del niño, ya que se vuelven sedentarios, bombardeados de estimulación sensorial caótica, que sobre estimula los sistemas visual y auditivo. lo cual se traduce en retardos en el progreso de habilidades básicas de desarrollo y tono corporal socialización y alfabetización, además de altos índices de estrés.

➢ La exposición a la tecnología de los infantes debe ser supervisada, paneada y dosificada, más aun en el ámbito escolar.

Conclusiones

➢ La mediación de la tecnología para desarrollar procesos de lectoescritura en estudiantes de escuela primaria debe facilitar y promover el desarrollo de estructuración del pensamiento, mejorar la expresión de sus ideas, sentimientos, conocimientos, etc.

➢ El desafío para los docentes es asumir las nuevas dinámicas de un mundo globalizado y multimodal; conocerlas, explorarlas y presentarlas a sus estudiantes de manera tal que sea posible vincularlas con unos propósitos claros de aprendizaje y desarrollo de habilidades.

Variables de la investigación

Motivación (interés), concepciones sobre la lectura y la escritura, conocimiento previo, dominio de las estrategias de lectura y escritura en la producción textual, uso de tic.

Gracias por su atención

* Sonia Santoyo CortésDocente de la secretaria de Educación del Distrito (SED), magister de Investigación Social Interdisciplinaria de la Universidad Distrital y Especialista en Lecturas y Escrituras con énfasis en Literatura, de la Universidad de San Buena ventura. Universidad Antonio Nariño. Facultad de Ciencias de la Educación.