La Lectoescritura Digital

7/30/2019 La Lectoescritura Digital

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Tecnologa y Educacin 1

LA LECTOESCRITURA DIGITAL

El uso generalizado de las TIC conlleva nuevas formas de leer y escribir, una lectoescritura

electrnica sobre documentos digitales que incluyen textos y otros elementos multimedia

(imgenes, sonidos, vdeos...) y que requieren nuevos instrumentos y nuevas habilidades.

Veamos a continuacin algunas diferencias entre la lectoescritura tradicional y la nueva

lectoescritura digital:

- Los libros los sostenemos y hojeamos con nuestras manos, los materiales digitales se

manifiestan en una pantalla y pueden estar en variados soportes e interfaces computador,

PDA, mvil, CD/DVD, MP3/iPod, consolas de videojuegos, cajeros automticos... que

manipulamos con perifricos como teclados, ratones, lpices electrnicos, pantallas

tctiles...

- No es lo mismo leer y escribir documentos con una estructura secuencial (aunque con la

ayuda del ndice siempre se podr hacer una lectura no lineal) y construidos a base de

caracteres alfanumricos y alguna imagen, que leer y escribir documentos con una

estructura hipertextual (o secuencial) que pueden combinar fcilmente los textos

alfanumricos con mltiples imgenes, vdeos, sonidos digitalizados... Adems en los

documentos digitales hay una tercera dimensin (profundidad) ya que los textos puedensuperponerse a las imgenes de fondo, los elementos pueden actuar tambin como

hipervnculos y pueden ir apareciendo progresivamente segn las actuaciones del lector...

ofreciendo muchas ms posibilidades de interaccin.
http://www.peremarques.net/UABPPGRA/thtexhip.htm


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- Por otra parte, la lectura digital a travs de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al

lector ajustar el tamao de letra, el color de letra y fondo, la longitud de las lneas del texto,

la audicin del texto, la activacin de las simulaciones y vdeos... Con los adecuados soportes

tecnolgicos, se puede facilitar el acceso a la lectura a personas con determinadas

discapacidades: poca visin (amplificadores de letra), ceguera (activacin del sistema de

lectura automtica de audio), problemas motrices (perifricos especficos para controlar el

computador), etc.

- La escritura digital disfruta de todas las funcionalidades que ofrecen los procesadores de

textos, editores de pginas web, weblogs... Los documentos digitales resultantes se pueden

almacenar en el computador, en soportes de memoria o directamente en Internet (en uno o

varios servidores de la Red). En este ltimo caso, personas autorizadas pueden escribir eldocumento simultneamente con nosotros desde el ciberespacio pudiendo editar y

modificar nuestros textos, imgenes, archivos de voz... No obstante se pierde privacidad ya

que las acciones que realizamos en el ciberespacio quedan registradas por los proveedores

de servicios de Internet y pueden ser interceptadas por "piratas del ciberespacio"

- Al buscar documentos o informacin es muy distinto hacerlo en una biblioteca tradicional

que revisando los documentos disponibles en un PC, CD o biblioteca en red (donde los

materiales pueden estar alojados en computadores muy lejanos). Adems, la enorme

biblioteca digital de nos ofrece Internet ("inmenso mar de arena de ceros y unos" como

metaforiza Antonio Rodrguez de las Heras, 2003 ) admite nuevas formas de lectura

transversal a travs de mltiples libros; sobre cualquier tema. cada lector puede hacer "su"

libro a partir de los datos que obtiene de diversas obras.

Y por si esto fuera poco, las TIC ofrecen nuevas formas de comunicacin asncrona (correo

electrnico, tablones de anuncios, blogs, portales dinmicos...) y sncronas (chats,videoconferencias...) para leer y escribir a personas de todo el mundo a travs del

ciberespacio. Dentro de unos aos estos sistemas digitales escribirn al dictado de nuestra

voz y tendrn traduccin automtica a otros idiomas, con lo que facilitarn an ms estas

comunicaciones entre las personas y las culturas. Un mundo apasionante lleno de

posibilidades para aprender, desarrollarse y contribuir a mejorarlo.


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LAS EDITORIALES DE LIBROS DE TEXTO (Y OTRAS EMPRESAS) ANTE LAS TIC

El mundo empresarial ante la aplicacin de las TIC en el mundo educativo. Las

principales empresas con intereses en la integracin de las TIC en el mundo educativo

(adems de las de mobiliario e instalaciones) son las siguientes:

- Los distribuidores de hardware de uso general (sistemas de redes, computadores,

tablet-PC, impresoras, computadores de mano...) Para ellos el mercado educativo es un

mercado ms, con ramificaciones en el mercado domstico. Las posibilidades de expansin

son muy buenas.

- Los distribuidores de hardware orientado a los entornos formativos-comunicativos

(videoproyectores, pizarras digitales interactivas fijas y porttiles...). A partir de la

verificacin del gran potencial de innovacin didctica que aportan las pizarras digitales en

las aulas de clase, tienen muy buenas perspectivas a medio plazo.

- Los proveedores servicios de telefona. Telefnica mantiene un liderazgo, aunque con

fuerte competencia de las dems compaas. Cada vez se emplean menos las lneas de

telefona convencional (que solamente permiten velocidades de hasta 55 Kbits/s) en favor

de ADSL, cable ptico y en algunos casos comunicaciones va satlite.

- Los proveedores de servicios de Internet. Diversas empresas ofrecen servicios de

acceso a Internet, hosting y de plataformas de e-centro. Las Administraciones Educativas

suelen proporcionar un servicio de acceso a Internet a travs de sus servidores.

- Las desarrolladoras de software de uso general (sistemas operativos, software de

aplicacin...). En estos momentos hay una fuerte pugna entre los desarrollos propietarios

como Windows (la cuota de mercado de Mac aqu es mnima) y los desarrollos abiertos (ygeneralmente de freeware) como Linux, de manera que los programas de aplicacin cada

vez ms son multiplataforma.

- Las desarrolladoras de software educativo (algunas editoriales de libros de texto han

abierto una seccin digital). Elaboran programas para la gestin de centros, plataformas de


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e-centro, materiales didcticos multimedia y en algunos casos plataformas de contenidos en

Red.

Algunas de estas empresas, y en ocasiones otras empresas creadas especficamente con esta

finalidad, ofrecen tambin servicios de mantenimiento de hardware y software,

formacin en TIC y educacin, asesoramiento... Todas las Administraciones Educativas

organizan sistemas que garanticen estos servicios a sus centros.

Las editoriales de libros de texto ante las TIC. Qu nuevas oportunidades se abren?

La oferta en materiales digitales que actualmente ofrecen consolidada de manera ms o

menos algunas de las editoriales de libros de texto es la siguiente:

- Portales educativos con informaciones tiles (programaciones, normativas...) y recursos

(unidades didcticas, ejercicios...) para profesores y estudiantes. Suelen ser un servicio

complementario y gratuito para sus clientes. Aporta imagen a la Editorial y la acerca a

clientes potenciales.

- Materiales didcticos multimedia (en formato CD y tambin en Red) sobre temas

puntuales, especialmente los que ofrecen dificultades de aprendizaje por parte de los

estudiantes. Los profesores valoran especialmente las aportaciones multimedia y los

ejercicios autocorrectivos. Siempre se consideran complementos a los libros de texto.

Tambin han desarrollado herramientas digitales de apoyo al profesor: lenguajes de autor,

editores de pginas webs...

A veces se incluyen en un CD con los libros, otras veces se venden separadamente en CD o

se colocan en espacios de acceso restringido en Internet, tambin es frecuente que se

regalen (en CD o en espacios libres del portal de la editorial en Internet). Las editoriales las

hacen por cuestin de imagen y marketing, para ir explorando las posibilidades del mundodigital, aprovechando concursos pblicos de las Administraciones...

- Enciclopedias multimedia (en formato CD y tambin en Red). Ha sido comercializada

alguna por grandes editoriales de libros de consulta y especializadas ya en enciclopedias

convencionales en papel: Enciclopedia Encarta


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- Plataformas de contenidos en Red, abarcando determinadas asignaturas, cursos o

niveles educativos. Actualmente hay varias editoriales trabajando en este tipo de proyectos:

Santillana, Planeta... Alguna de estas plataformas de contenidos incluye tambin

funcionalidades propias de las plataformas de e-centro.

- Libros de texto digitales.

Los portales educativos institucionales de las Administraciones Educativas y de algunas

asociaciones y fundaciones (p.e. Educared) realizan una oferta gratuita de muchos

productos y servicios de este tipo, en muchos casos realizados sin nimo de lucro y con una

calidad ms que aceptable por los propios profesores, de manera que constituyen una

fuerte competencia para las editoriales.

Por ello, cualquier producto editorial digital que (ms all de operaciones de imagen y de

ensayos) pretenda conquistar una cota de mercado y obtener beneficios significativos,

deber ser un material EXCELENTE y resultar MUY TIL y deseable para el profesorado y

los estudiantes. Debe ofrecer un valor aadido que justifique el precio.

Otras posibilidades que se podran desarrollar desde las editoriales de libros de texto

pueden ser:

- Coleccin de esquemas digitales (multimedia con textos de letra grande, con

animaciones y vdeos...) para ser proyectados en las aulas con la pizarra digital. Podran

incluirse en CD en los libros ya que serviran tambin de esquemas para el repaso a los

estudiantes o estar disponibles en Internet para los clientes.

- Base de datos de imgenes y animaciones digitales que facilite a estudiantes y

profesores la elaboracin de sus documentos multimedia. Podran incluirse en CD en loslibros o estar disponibles en Internet para los clientes.

- LIBRORED: libros de texto con complementos (vdeos, animaciones, ejercicios

autocorrectivos...) accesibles (en Red o en CD) utilizando diversos sistemas:


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- El libro indica que archivo del CD hay que abrir en cada caso (y el lector accede a l desde

su computador)

- El libro incluye la direccin URL a la que hay que acceder (y el lector accede a ella desde su

computador conectado a Internet)

- El libro incluye un cdigo de barras; el lector pasa un lpiz ptico sobre l y, si est junto a

un computador (o computador de mano, o mvil 3G) accede automticamente a la web

Hay que procurar que SOLAMENTE puedan acceder a estos materiales quienes hayan

adquirido el libro.

- Mini documentales para TV.(con versiones interactivas con experimentos y preguntaspara TDT). Elaboracin de pequeos documentales sobre mltiples temas del curriculum.

Su distribucin se podra hacer a travs de los canales de TV, Internet...

- Ofrecer servicios de Internet a sus clientes (unos gratuitos, otros de pago): plataforma

de e-centro, ofrecer espacios para que alumnos y profesores puedan editar webs o weblogs,

ofrecer espacios para organizar foros o realizar actividades con wikis, dedinamizar foros

temticos a los que pueden entrar alumnos clientes...

CONCEPTO DE LIBRO SE TEXTO DIGITAL

Matizacin previa: los materiales digitales pueden ser textuales o multimedia, pero

especialmente los dedicados a la educacin , hoy en da son casi todos multimedia. Por ello

en este documentos los consideraremos que digital implica ya multimedia.

Hecha esta matizacin, distinguimos:

- Recursos educativos digitales. Cualquier material digital que sea susceptible de uso

educativo.

Incluye los recursos didcticos digitales (creados ya especficamente para facilitar los

procesos de enseanza y aprendizaje) y cualquier otro recurso digital que en un momento


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determinado pueda utilizarse en el mbito educativo (por ejemplo los documentales de TV,

que tienen una finalidad divulgativa).

Los profesores y los estudiantes ingeniosos encontrarn infinitos en Internet.

- Recursos didcticos digitales.Cualquier material digital elaborado especficamente

por sus autores con una intencionalidad formativa (se articula segn un diseo

instructivo).

Cuando son portadores de contenidos informativos (por ejemplo: un libro, un documento

multimedia o un simulador) los podemos llamar tambin "contenidos didcticos digitales".

En cambio el editor de una pizarra interactiva o la plataforma Moodle pueden considerarse"recursos" didcticos, pero no "contenidos" didcticos, pues son esencialmente

herramientas que no incluyen contenidos educativos significativos (aunque sirven para

crear estos contenidos y facilitar aprendizajes).

Muchos profesores elaboran contenidos didcticos digitales de calidad y los ponen a

disposicin de toda la comunidad educativa a travs de su blog o portal.

- Plataformas de contenidos educativos. Son portales en Internet, creados por editorialeso instituciones, donde se recopilan de manera ordenada segn temas y niveles, mltiples

contenidos educativos digitales (algunos especficamente didcticos y otros divulgativos o

ldicos pero susceptibles de uso educativo). De esta manera, para cada temtica y necesidad,

el profesor encuentra fcilmente recursos digitales de apoyo.

Un contenido multimedia educativo generalmente est integrado por diversas "actividades

o unidades de aprendizaje". Cada una de las actividades o unidades simples se denominan

"objetos de aprendizaje".

Algunas editoriales han desarrollado unas completas plataformas de contenidos educativos

con contenidos didcticos de alta calidad elaborados por ellas mismas. Suelen incluir un


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entorno de gestin de aula, que facilita al profesorado el seguimiento de las actividades (a

menudo autocorrectivas) que realizan sus alumnos con los materiales de la plataforma.

- Libros de texto digitales.Son como las plataformas de contenidos educativos, pero

estn estructurados a la manera de un libro de texto. Suelen abarcar los contenidos de

una asignatura para un curso en concreto y (como en los libros de texto en papel), sus

elementos se disponen de acuerdo con un diseo instructivo orientando unos

itinerarios que facilitan los aprendizajes. No obstante, los estudiantes tambin tienen

libertad para recorrerlos libremente.

Los libros de texto digitales, adems de proporcionar informacin multimedia, estn llenos

de actividades interactivas autocorrectivas, que facilitan la autoevaluacin y el aprendizaje

autnomo de los estudiantes y el trabajo de los profesores. Adems, suelen proporcionar

informes sobre las actividades que can realizando los alumnos.

Suelen ser materiales on-line a los que se accede con una contrasea. No obstante,

tambin se hacen versiones en DVD.

Hay que distinguir estos verdaderos libros de texto digitales de los "libros de texto

digitalizados" que consisten simplemente en un documento digital que muestra

escaneadas las pginas de un libro de texto en papel.

LIBRO DE TEXTO EN PAPEL VERSUS LIBROS DE TEXTO DIGITALES

Caractersticas comunes de los libros de texto en papel y digitales.

- Aspectos tcnicos, estructurales

- Textos claros y con impecable correccin gramatical.

- Tipos de letra legibles


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- Ilustraciones claras y adecuadas a los contenidos y los destinatarios.

- Aspectos funcionales

- Proporcionan informacin y guan aprendizajes.

- Permiten seguir otro da las actividades all donde se dejaron.

- Aspectos pedaggicos

- Tienen un propsito formativo concreto que va ms all de la memorizacin de contenidos

y la adquisicin de habilidades de rutina: generalmente pretenden facilitar el desarrollo de

diversas competencias bsicas.

- Van dirigidos a unos alumnos especficos.

- Sus contenidos informativos estn muy bien estructurados.

- Incluyen ejercicios para que los alumnos desarrollen actividades de aprendizaje.

- Articulan sus contenidos y actividades segn un diseo instructivo orientado a lograr los

aprendizajes que se pretenden.

- Suelen incluir orientaciones para el estudio de los alumnos y orientaciones para el

profesorado (en apartados o libros complementarios especficos para los docentes).

Otras caractersticas especficas del libro de texto en papel

- Aspectos tcnicos, estructurales

- Soporte papel.

- Imgenes y textos permanentes.

- Organizacin: lineal, con temas, secciones, apartados...


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- Navegacin por los contenidos: a travs de pginas numeradas y un ndice..

- A veces incorporan un glosario al final que facilita la bsqueda de contenidos.


- Facilita la lectura de textos largos.

- Pueden hacerse fcilmente subrayados y anotaciones.

- Puede llevarse fcilmente a cualquier parte.

- Puede utilizarse sin ningn requerimiento tcnico en cualquier lugar.

- Los ejercicios suelen incluir las soluciones al final (a veces se editan en un libro aparte).

- Sus esquemas e imgenes se pueden proyectar y comentar a toda la clase con un lector de

documentos y pizarra digital.

Otras caractersticas especficas de los libros de texto digitales

- Aspectos tcnicos

- Soporte digital: acceso on-line desde el servidor de la editorial (o en DVD)
http://www.peremarques.net/UABPPGRA/thasptex.htm


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- Inclusin de elementos multimedia (video, animaciones...).

- Organizacin: tipo entorno, con temas, secciones, apartados, recursos...

- Hipervnculos para enlazar con otros contenidos del propio libro digital o externos enInternet.

- Navegacin por los contenidos: mediante: mens, ndice, buscadores...

- Dispone de buscadores y a menudo glosarios para facilitar la bsqueda de informacin


- Permite un ajuste de tamao de letra

- Algunos permiten configurar la apariencia del entorno y el contenido visible (elegir los

bloques o secciones...)

- Puede tener varios idiomas (en el entorno y en los contenidos) y el usuario puede elegir el

que prefiera.

- Muchos ejercicios son Interactivos, con correccin inmediata.

- El buscador facilita mucho la bsqueda de contenidos segn intereses.

- Se puede utilizar desde cualquier dispositivo (computador, mvil... que tenga conexin a

Internet

- Siempre hay la opcin de imprimir en papel, y adems suelen incluir fichas de trabajo

imprimibles..

- Fcil y rpida actualizacin por parte de la empresa editorial..

- Facilita las exposiciones del profesorado, pues adems de su uso ante el computador por el

alumno, pueden proyectarse sus contenidos con la pizarra digital..


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- Aspectos pedaggicos

- Los elementos multimedia hacen ms atractivos los materiales, y facilitan el trabajo de los

alumnos de diversos estilos perceptivos y de aprendizaje (textuales, visuales...)

- Correccin inmediata de ejercicios, que mantiene al alumno ms activo.

- Los ejercicios pueden ser de dificultad creciente y autoajustarse segn las circunstancias y

progresos de cada alumno (facilitan el tratamiento de la diversidad).

- Mayor interaccin (dilogo) entre el usuario y los contenidos: al ampliar informacin con

los hipervnculos, al recibir la correccin inmediata a los ejercicios que realiza... As los

estudiantes mantienen ms la atencin.

- Incluye ejercicios de autoevaluacin, y suele generar automticamente informes sobre la

actividad que realiza cada alumno, que facilitan el seguimiento al profesor

- Puede incluir herramientas de apoyo a la realizacin de los ejercicios: calculadora, glosario

especfico, foros, herramientas para el trabajo colaborativo (blogs, wikis...)

- La posibilidad de configurar el entorno de trabajo, puede permitir realizar adaptaciones

curriculares para los alumnos que lo requieran.

- Algunos inconvenientes

- No usa papel con lo que resulta ecolgico, pero tenemos la dependencia tecnolgica de la

adquisicin de los dispositivos (caros), se gasta electricidad y hay que pagar la conexin

telefnica.

- Cuesta leer en la pantalla, para lecturas largas, puede cansar ms la vista. Y algunos

estamos habituados al tacto del papel

- Los contenidos digitales son ms vulnerables a la piratera

- En general, no permiten hacer anotaciones .


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- Problemas de velocidad segn computador y conexin a Internet

- Los vdeos y las animaciones pueden desviar la atencin, pueden distraer.

Principales secciones de los libros de texto

LIBRO DE TEXTO LIBRO DIGITAL

ndiceSistema de mens de navegacin y sistema de

bsqueda de informacin.

Introduccin (con preguntas y evocando los

conocimientos previos)

Introduccin (idem., a menudo con algn vdeo o

animacin)

Presentacin y desarrollo de los temas Presentacin y desarrollo multimedia de los temas

Resmenes, sntesis Resmenes, sntesis

Ejercicios modelo, de ejemplo, paso a paso Ejercicios modelo, ejemplo, paso a paso

Ejercicios sin soluciones (o con las soluciones

al final)Ejercicios de evaluacin autocorregibles

Otras actividades: experimentos... Otras actividades: webquest...

Vdeos y animaciones cortas

Simuladores

Otras fuentes de informacin Otras fuentes de informacin y enlaces web

Otras secciones Otras secciones

Glosario Glosario

Puede comprobarse que los libros de texto digitales actuales, incluyen las secciones

habituales de los libros de texto en papel, aportando sus ventajas: multimedialidad, muchos

ms recursos de apoyo (vdeos, simuladores, enlaces...), interactividad, ejercicios


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autocorregibles, fcil navegacin por los contenidos, eficiente buscador de cualquier

informacin que haya en el libro...

Ventajas que para algunos profesores no son determinantes, ya que piensan que las pueden

obtener igualmente utilizando los clsicos libros de texto en papel complementados con el

acceso a los recursos educativos de Internet. Y algunos an van ms all: piensan que

utilizando bien los contenidos educativos de Internet, no son necesarios los libros de texto.

Sin duda tendremos ocasin de debatir mucho sobre estos temas, pero de entrada hemos de

considerar que estos posicionamientos implican mucho ms trabajo al profesorado y, hoy

como ayer, los libros de texto vienen a facilitar la tarea docente; antes en las aulas de

pizarra y tiza y ahora en las aulas de pizarra digital y computadores..

Adems, en un prximo futuro tendremos libros de texto digitales y libros de texto en papel

con nuevas secciones y funcionalidades que aportarn ms valor aadido. Las editoriales

estn trabajando en ello.

MODELOS DE USO DIDCTICO DEL LIBRO DE TEXTO DIGITAL

Modelos aplicables en aulas con pizarra digital, PD (pero sin computadores personales)

- Explicaciones magistrales con el libro de texto digital y la PD . El profesor utiliza los

recursos multimedia del libro de texto digital como apoyo en sus explicaciones magistrales

con la pizarra digital,

Tambin puede utilizar los contenidos de los libros de texto en papel si dispone adems de

un lector de documentos.

Mientras los alumnos pueden tomar apuntes y pueden hacer preguntas sobre lo que no

vean claro o sobre nuevas ideas que les sugiera el tema al profesor.


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Adems, el profesor puede pedir a los alumnos que en su casa busquen otros materiales en

Internet (vdeos cortos, fotos, animaciones...) o en formato papel (si tiene lector de

documentos) y que las traigan el da siguiente a clase para presentarlas y explicarlas a los

compaeros. Si lo hacen bien tendrn una evaluacin positiva. De esta manera se repasar

el tema con la ayuda de los alumnos que quieran ser "alumnos buscadores de recursos".

- Hacer entre todos los ejercicios interactivos de los libros digitales en la PD. Una vez

estudiado el tema, el profesor va proyectando los ejercicios interactivos del libro de texto

digital en la PD y hace salir a en cada caso a un alumno (o una pareja) para que los hagan

ante sus compaeros.

Los dems alumnos tambin realizarn los ejercicios en su libreta y el profesor mediante

preguntas generales, ir haciendo un seguimiento de los aciertos y errores de la clase.

- Los alumnos hacen de profesores y explican un tema del libro de texto digital en la

PD Ya sea la primera vez que toque tratar un tema en clase o, sobre todo, cuando haya que

hacer un repaso del mismo, el profesor puede encargar a una pareja de estudiantes que se

prepara una exposicin de 20 minutos en la PD utilizando de apoyo la proyeccin de

algunos contenidos del libro de texto digital.

Tambin habra la posibilidad de pedirles que hicieran una presentacin mutimedia

aprovechando los recursos del libro de texto digital.

Durante su exposicin, en la que actan como si fueran los profesores, sus compaeros les

pueden hacer preguntas y tambin, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que

cometan.

El profesor valorar tanto el trabajo de exposicin como las preguntas y comentarios del

resto de la clase.


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Esta actividad se podra realizar igualmente con el libro de texto en papel y un lector de

documentos con el que proyectar fragmentos de texto e imgenes..

- Estudiar en casa con el libro de texto digital (hacer los deberes con el libro de texto

digital). Si los alumnos disponen de computador en casa, el profesor puede encargarles el

estudio de determinados contenidos del libro digital y la realizacin de algunos de sus

ejercicios. Tambin puede encargarles otros ejercicios afines, autocorrectivos o no.

En definitiva lo mismo que se ha hecho siempre con los libros de texto en papel.

Luego, en clase, el profesor har preguntas a algunos alumnos para verificar susaprendizajes y otros alumnos harn ante la PD los ejercicios para que toda la clase pueda

ver el proceso correcto de resolucin

- En el aula informtica, los alumnos estudian contenidos del libro de texto digital y

luego realizan los ejercicios que les propone el profesor. Al final se hace un puesta en

comn en clase con la PDI. Para dar la oportunidad de que TODOS los alumnos puedan

realizar un estudio de cada tema con los contenidos del libro de texto digital, el profesor

reservar el aula informtica un par de sesiones para cada tema.

En la primera sesin, el profesor har una presentacin del tema y de los ejercicios de

ejemplo con la PD siguiendo los contenidos del libro digital y presentando algunos de sus

recursos (vdeos, animaciones...). Luego los alumnos trabajarn con el libro digital

individualmente o por parejas durante las dos sesiones en el aula informtica siguiendo las

pautas que haya marcado el profesor y harn los ejercicios propuestos. Se recoger un

registro de su actividad a efectos de evaluacin.

Finalmente, en una tercera sesin ya en el aula de clase se harn los ejercicios entre

todos. El profesor proyectar el libro de texto digital con la PD e ir haciendo salir a algunos

alumnos a realizar los ejercicios y a contestar preguntas. Se valorarn sus intervenciones.


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NOTA. En realidad, utilizando el aula informtica se podran aplicar tambin todos los

modelos didcticos que se indican a continuacin para las AULAS 2.0. No obstante resulta

incmodo y poco eficiente (se pierde mucho tiempo) tenerse que trasladar con los alumnos al

aula informtica, donde adems los computadores al ser utilizados por muy diversos alumnos

tienen mayor riesgo de virus y otros problemas.

Modelos aplicables en aulas 2.0

Adems de los modelos propuestos para las aulas con PD, podemos considerar los

siguientes:

- Los alumnos estudian en su PC los contenidos del libro de texto digital y luego

realizan los ejercicios que les propone el profesor. Al final se hace un puesta en

comn con la PDI. El profesor encarga a los alumnos el estudio de determinados

contenidos del libro digital y la realizacin de algunos de sus ejercicios. Tambin puede

encargarles otros ejercicios afines, autocorrectivos o no,y la realizacin de una sntesis.

En definitiva lo mismo que se ha hecho siempre con los libros de texto en papel.

Al final de la clase, el profesor har preguntas a algunos alumnos para verificar sus

aprendizajes y otros alumnos harn ante la PD los ejercicios para que toda la clase pueda

ver el proceso correcto de resolucin.

- Los alumnos van realizando los ejercicios del libro de texto digital y se hace una

puesta en comn inmediata. El profesor va encargando a los estudiantes que realicen

determinados ejercicios del libro digital en su PC, y tras dar un tiempo prudencial para su

resolucin uno de los alumnos sale a hacerlo en la PD para comentarlo entre todos.

De esta manera los alumnos que tienen dudas pueden exponerlas. Y adems se fuerza a los

alumnos que salen a la PD a reflexionar sobre lo que han hecho.


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Es una variante del modelo didctico anterior en la que se revisan los ejercicios en

caliente, justo cuando se acaban de hacer.

Entre los ejercicios del libro de texto digital, el profesor puede intercalar otros ejercicios

de refuerzo y ampliacin que ha preparado el mismo o seleccionado de Internet.

Tambin se pueden incluir preguntas que exijan a los estudiantes buscar su respuesta en

los contenidos del libro de texto digital o en internet

- Los alumnos elaboran presentaciones multimedia documentndose con el libro de

texto digital, y luego las presentan a sus compaeros con la PDI . Se puede dividir laclase en grupos, y encargar a cada uno que prepare una presentacin multimedia de una

parte del tema. A veces puede convenir que dos grupos distintos reciban el mismo encargo,

ya que de esta manera se estimula una sana competencia entre los grupos.

Debe haber unas normas claras para estas presentaciones. Por ejemplo: un mximo de 6

diapositivas de no ms de 10 lneas de texto cada una; que utilicen los recursos multimedia

del libro de texto digital; que incluyan un mximo de 3 recursos multimedia

complementarios de Internet...

Durante su exposicin, sus compaeros les pueden hacer preguntas y tambin, si es el caso,

pueden poner en evidencia errores que cometan. El profesor valorar tanto el trabajo de

exposicin como las preguntas y comentarios del resto de la clase.

- Los alumnos contestan una batera informatizada de preguntas buscando las

respuestas en los recursos digitales. El profesor (utilizando JClic, Hot Potatoes,

cuestionario Moodle...) elabora un test informatizado con una coleccin de preguntas

relacionadas con el tema que se est estudiando y los alumnos deben contestarlo en un

tiempo limitado pero con posibilidad de consultar el libro de texto digital. En algunos casos

tambin se puede permitir a los alumnos que consulten recursos de la intranet educativa

del centro o de Internet. . .


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Si el test no es autocorrectivo, luego puede hacerse correccin por pares o correccin

general en la PDI.

Otra posibilidad es que el profesor encargue a un grupo de alumnos que realice esta batera

de preguntas informatizada. Antes de pasarla a toda la clase, la revisar, y valorar e trabajo

realizado por el grupo.

- Los alumnos preparan preguntas relacionadas con los contenidos del libro de texto

digital, Luego las pasan a sus compaeros con la PD.. Cuando ya se lleva un tiempo

trabajando un determinado tema con el libro digital, cada alumno elabora una diapositiva

(incluyendo alguna imagen) con una pregunta relacionada con el tema. Y una segunda

diapositiva que adems de la pregunta incluye la respuesta.

Los archivos con estas preguntas y respuestas los envan a un "alumno coordinador" que las

va reuniendo en una presentacin multimedia donde cada a pregunta le sigue su respuesta.

Ms tarde, el alumno coordinador va pasando en las PD la presentacin. Cada alumno va

apuntando en una hoja de papel, o en un documento de texto sus respuestas a cada

pregunta. Y tras cada pregunta se muestra la respuesta para que corrijan inmediatamente.

En este proceso, el profesor puede ir sondeando los aciertos de los alumnos y los

estudiantes pueden hacer preguntas sobre lo que no entiendan bien. Si identifican errores

ortogrficos o de redaccin o de contenido, lo pueden manifestar pblicamente, de la

misma manera que si no estn de acuerdo con las respuestas que se proponen como

vlidas. El profesor tambin valorar estas intervenciones.

- Los estudiantes hacen una sntesis de cada tema en su blog personal

documentndose en el libro de texto digital. Si los estudiantes tienen un blog personal, al

terminar de trabajar cada tema del curso, hacen un artculo en su blog con resumen de los

contenidos que consideran ms esenciales del libro de texto digital. Se podra hacer

igualmente con el libro de texto en papel.


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Cada alumno aadir en su artculo algn recurso complementario (vdeo, animacin,

foto...) que considere "muy bueno" de Internet.

Luego el profesor organiza que cada blog sea visitado por tres estudiantes al azar, que

debern dejar un comentario al autor del blog indicando su opinin sobre le resumen y

haciendo sugerencias de mejora: faltas de ortografa, redaccin, contenido... El autor, leer

los comentarios, si es el caso har ajustes de mejora en su artculo, y finalmente escribir un

comentario de agradecimiento a sus colegas.

En una sesin de clase, el profesor mandar a algunos alumnos que proyecten en la PD sus

blogs y comenten a toda la clase su artculo y los comentarios de sus colegas.

- Toda la clase va haciendo una wiki con el glosario de la asignatura. Se crea una wiki

(por ejemplo con Google sites) y para cada tema el profesor encarga a un grupo distinto de

alumnos que, documentndose con el libro de texto digital, vayan elaborando all un

glosario bsico con los principales conceptos y hechos del tema.

Se procurar que para cada entrada del glosario vaya acompaada de una imagen o

elemento multimedia.

Peridicamente se proyectar en la PD la wiki para revisar entre todos su contenido, y el

profesor valorar el trabajo realizado por cada grupo y propondr nuevos conceptos y

hechos para aadir.

Para documentarse sobre estas nuevas entradas, los estudiantes utilizarn las enciclopedias

on-line que recomiende el profesor.

- Exmenes (casi) siempre con el libro de texto digital . Excepto en aquellos exmenes en

los que el profesor quiera comprobar si los estudiantes han memorizado aquellos aspectos

que considera es imprescindible saber de memoria, en todos los ejercicios que se hagan en


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clase y en todos los exmenes, los alumnos siempre tendrn a su disposicin la posibilidad

de consultar el libro de texto digital (o el libro de texto en papel).

De esta manera reproducimos mejor en la escuela los ambientes de trabajo que hoy en da

se dan en nuestra sociedad, donde las personas siempre podemos tener a nuestro alcance

informacin para realizar nuestras tareas.

No obstante los alumnos han de acostumbrarse a trabajar con un tiempo limitado, de

manera que aunque tengan acceso a la informacin, si no estn familiarizados con el tema

difcilmente dispondrn de tiempo suficiente para hacer la tarea.

EDITORIALES DE LIBROS DE TEXTO DIGITALES Y CONTENIDOS DIGITALES

EDUCATIVOS

- Barcanovahttp://www.barcanova.es/

- Casalshttp://www.ecasals.net/

- Digital Texthttp://www.digital-text.com/

- Edeb interactivahttp://www.edebe.com/edebeinteractiva/

- Edigol Digitalhttp://www.edigol.com/

- Enciclopdia Catalana - La Galeraver

- Integratekhttp://www.integratek.es/

- Macmillanhttp://www.grupo-sm.com

- McGraw-Hillhttp://www.playdigital.cat/

- Pearsonhttp://moodle.pearsoneducacion.cat/

- Santillana: libro web Santillanahttp://www.librowebsantillana.es/
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Material de Lectura


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- Teidehttp://www.teidedigital.com/

- Vicens Viveshttp://www.vicensvives.es/index.html

- Wirishttp://www.wiris.com/

FUENTES DE INFORMACIN

- "Informe el libro de texto ante la incorporacin de las TIC en la enseanza" (USC, CEDRO,

2008): "el libro de texto en su tradicional sopporte papel es y ser durante muchos aos la

columna vertebral de la planificacin docente a pesar de su inevitable y necesaria

convivencia con las nuevas tecnologas"

- En Connexionshttp://cnx.org/de manera colaborativa de elaboran mdulos con los que

se construyen colecciones. Igual quehttp://es.wikieducator.org

- Bibliografa

AMAT, N. (1985). La biblioteca. Tratado general sobre su organizacin, tcnicas yutilizacin. Barcelona: Difora

AMAT, N. (1990). La biblioteca electrnica. Barcelona: Fundacin Germn Snchez AMBROSE, D.W. (1991). "The effects of Hypermedia on Learning: A Literature

Review". Educational Technology, 31, (12)"
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