FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y DEFACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y DE

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

SEGUNDA ESPECIALIDAD: SEGUNDA ESPECIALIDAD:

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVATECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

TEMA :

CULTIVANDO EL CAMBIO CON ELPLAN LECTOR

DOCENTE :

SANDRA VALDIVIEZO CARHUANCHICHAY

AUTORAS :

ASCENCIO PÉREZ, LILY ESMERALDA

CARRASCO CARLOS, MELVI LUCINDA

Chiclayo, 18 de Julio del 2009

DEDICATORIA

A Dios por ser nuestro amigo

y protector, a la Virgen María

por iluminar mi camino y enseñarme a valorar

cada momento de la vida.

A nuestros padres por educarnos y brindarnos su

apoyo incondicional para seguir adelante, a mis

hermanos(as) por ayudarme en todo lo que

necesito para ser mejor persona cada día.

A nuestros profesores y

amigos que siempre me

brindaron su apoyo y que gracias a sus consejos

pude culminar mi formación profesional que es

muy importante para mí.

Las Autoras

AGRADECIMIENTO

A

gradecemos a Dios por brindarnos la vida y a nuestros

padres por su apoyo incondicional a nuestros profesores

por brindarnos sus enseñanzas.

Las autoras

ÍNDICE

CULTIVANDO EL CAMBIO CON ELPLAN LECTOR

CONTENIDOPág.

DEDICATORIA 3AGRADECIMIENTO 5INDICE 7

CAPITULO I Pág.

DATOS GENERALES 8

- INSTITUCIÓN EDUCATIVA 8

- DOCENTES COORDINADORES DEL TRABAJO 8

- BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN 9

INTRODUCCIÓN 11

JUSTIFICACIÓN 12

OBJETIVOS 12

CAPITULO II

Pág.ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO (ASPECTOS TEÓRICOS) 13

ORGANIZCIÓN DEL PROYECTO COLABORATIVO

* ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES

* CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 18

* METODOLOGIA 19

* MEDIOS Y MATERIALES 19

* EVALUACIÓN 19

INTEGRACIÓN 19

RECURSOS FINANCIADOS 19

BIBLÍOGRAFIA 21

ANEXOS

ANEXO 1 SESION 26

2 SESION 28

3 SESIÓN 30

ANEXO 2 DIRECCIÓNES DE LS WEBQUEST Y DEL BLOG 32

INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACIONSECUNDARIA DE MENORES

“CRUZ DE CHALPON” - MOTUPEAv. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe

I. DATOS GENERALES

1.Unidad de Gestión Educativa Local : Lambayeque.

2.Institución Educativa secundaria : “Cruz de Chalpón”

3.Lugar : Motupe.

4.Impulsores : Director Simón Tejada Ramos.

Subdirectora (e) Rosa M. Vera Vílchez

5.Beneficiarios :

- Alumnos, Padres de familia

- Docentes, Auxiliares de educación,

- Administrativos, Plana directiva,

- Jerárquica, Miembros del kiosco,

- Personal de apoyo.

6.Tiempo de Ejecución : 6 meses.

II. DOCENTES COORDINADORES DEL TRABAJO

ASCENCIO PÉREZ, LILY ESMERALDA

CARRASCO CARLOS, MELVI LUCINDA

III. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La I.E. “Cruz de Chalpón”, se encuentra ubicada en la Av. Micaela Bastidas Nº

540 en Motupe., se da el nombre de “Cruz de Chalpón” en homenaje al Sagrado

Madero que protege a todos los Motupanos. En 1960 un grupo de notables ciudadanos

realizaron las gestiones para la creación del primer Colegio Secundario en nuestro

distrito. Es así como se crea el Colegio.

Actualmente cuenta con un laboratorio de computación apropiado con la

finalidad de facilitar el aprendizaje de los alumnos y conociendo la necesidad de estar

actualizado con la nueva tecnología hemos considerado realizar el presente trabajo de

investigación que consiste en la utilización de la nueva interfase como es Microsoft

Word 2007.

A través del trabajo pedagógico nos hemos percatado que en el desarrollo de las

diversas áreas no se utilizan la nueva interfase de Microsoft Word 2007 dejando de lado

las actualizaciones para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje de una forma

mas innovadora.

Nuestra propuesta de trabajo se basa en cultivar el cambio con el plan lector que

nos permiten desarrollar en los alumnos la exploración, la experimentación, análisis y

que contribuirán en su aprendizaje significativo.

En el capitulo II presentamos los resultados de los instrumentos que hemos

aplicado para el desarrollo de nuestro trabajo de investigación.

Este tipo de trabajos virtuales ayudará a que el alumno se incorpore más al

mundo de la tecnología actual, haciendo uso de su capacidad de razonamiento y

experiencia y harán que se vaya formando en el alumno el espíritu de la búsqueda

científica que le llevaran a aventurarse en trabajos intelectuales cada vez más arduos

porque todos somos capaces de resolver cualquier problema, teniendo las bases

necesarias, sólo tiene que proponérselo.

LAS AUTORAS

L.E.A.P./M.LC.C.

INTRODUCCIÓN

La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje,

pues la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura. Leer

es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una

persona a que implica decodificar un sistema de señales y símbolos

abstractos. Tips y definiciones de interés para el docente.Es una estrategia

pedagógica para fomentar y orientar la práctica de la lectura.

Comprensión lectora es entender el significado de algo. Es decir entender

tanto las ideas principales como las ideas secundarias de un texto. Por

tanto se debe entender el significado explicito como aquellas que expresan

el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar. Nuestra Institución

Educativa “Cruz de Chalpón” tiene como base la aplicación del Plan

Lector donde cultivemos el hábito lector y de comprensión lectora así

permita interrelacionar las diversas áreas considerando justificación,

objetivos, fundamentación del proyecto, organización de capacidades y sus

cronograma de actividades.

JUSTIFICACIÓN

Frente a la realidad anterior, se hace necesario la elaboración y ejecución

del Plan Lector 2008 que al término de un año, logre alcanzar algunos

objetivos que ayuden a superar estas deficiencias. En este Plan Lector se

debe involucrar a todos los actores educativos a través de estrategias

participativas que contribuyan a despertar en ellos el hábito y el gusto por

la lectura, como la gran tarea inicial

OBJETIVOS

1. Promover el hábito y el placer por la lectura a través de textos

completos de interés del alumno. Para ello, se buscará el apoyo de

aliados estratégicos.

2. Promover la aplicación de estrategias de lectura para desarrollar los

niveles de comprensión de textos.

1.1. FUNDAMENTO DEL PROYECTO

Es posible, en un poema o en un cuento, escribir sobre cosas y

objetos comunes y corrientes usando un lenguaje común y

corriente pero preciso, e impartirles a esas cosas -una silla, una

cortina, un tenedor, una piedra, un arete de mujer- un poder

inmenso, incluso perturbador".

"Todo es importante en un relato, cada palabra, cada signo de

puntuación. Creo mucho en la economía dentro de la ficción.

Algunas de mis historias como "Vecinos" fueron tres veces más

largas en sus primeros borradores. Me gusta realmente el proceso

de reescribir".

Jerome S. Brunner: Psicólogo partidario del Constructivismo(1) Pedagógico,

considera que el aprendizaje debe ser inductivo, ya que a partir de los

problemas o de situaciones problemáticas se acrecienta la motivación

intrínseca(2), se desarrolla la capacidad de aprender a aprender, de aprender a

organizar la información, de interiorizarla o personalizarla, de fomentar la

capacidad de pensar y la confianza en sí mismo.

Entendiendo al aprendizaje por descubrimiento como una forma de educar en la

cual el docente dispone y estructura el ambiente de aprendizaje y los contenidos

educativos; de tal manera que los alumnos exploren una variedad de ejemplos y

deriven conceptos, principios por si mismos.

La concepción cognitiva de la formación de conceptos, según Brunner pasa por

la idea de que el sujeto permanentemente esta generando hipótesis hasta que

descubra la solución correcta, este mecanismo le permite aprender conceptos.

Brunner postula que los alumnos tienen un deseo natural de aprender, una

curiosidad adicional por el aprendizaje. Es probable que los profesores que

sepan aprovechar este deseo natural logren promover el desarrollo intelectual de

los alumnos.

.

(1) http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)(2) http://www.monografia.com/trabajos46/educación-secundaria/educación-secuncaria2-shtml

Por otra parte, refiriéndonos a los materiales para el aprendizaje, Brunner

propondrá la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las

operaciones lógicas básicas; como por ejemplo los softwares educativos.

Seymour Papert: Según Papert las herramientas tecnológicas facilitan a los

alumnos la adquisición de habilidades que les permiten explorar y desarrollar su

capacidad para inventar, construir y diseñar proyectos. Con el desarrollo de

estos proyectos los alumnos adquirirán unos conocimientos que no sólo se

almacenarán en sus mentes sino que podrán ser puestos en práctica de forma

efectiva.

Para Papert la utilización adecuada de la computadora puede implicar un

importante cambio en los procesos de aprendizaje del alumno, reconfigurando

las condiciones de dichos procesos y suponiendo nuevas formas de aprender. Se

trata, pues, de un medio revolucionario, ya que puede llegar a modificar dichas

formas de aprender.

David P. Ausubel :

Para que logremos el aprendizaje significativo Ausubel señala dos requisitos:

• El alumno debe estar dispuesto para el aprendizaje significativo.

• Que el material por aprender sea realmente significativo; esto quiere

decir, cuando el material es potencialmente significativo tiene una

estructura lógica y está de acuerdo a la configuración psicológica del

alumno para que pueda relacionarla de manera significativa, así

comprenderla y poderla guardar en la memoria a largo plazo,

recordándolo para aplicarla posteriormente.

El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje repetitivo o memorístico,

con el cual difícilmente se alcanza la significación.

1.2. MARCO CONCEPTUAL

Material educativo: Son componentes de calidad, son objetos usados en la

escuela como medios de enseñanza – aprendizaje y están orientados a facilitar el

tema a través de los sentidos.

Capacidad: Potencialidad inherente a la persona que se desarrolla a lo largo de

toda la vida se asocian a procesos socio-afectivos, cognitivos, así a actitudes y

valores que garantizan la formación integral de la persona.

Software: Son las instrucciones responsables de que el hardware (la máquina)

realice su tarea. Como concepto general, el software puede dividirse en varias

categorías basadas en el tipo de trabajo realizado. Las dos categorías primarias

de software son los sistemas operativos (software del sistema), que controlan los

trabajos del ordenador o computadora, y el software de aplicación, que dirige las

distintas tareas para las que se utilizan las computadoras.

WORD: palabra

Unidad de almacenamiento interno de una computador; se refiere a la cantidad

de datos que puede contener en sus registros en un momento dado. Por ejemplo,

una computadora de 16 bits procesa dos bytes en el mismo tiempo que necesita

una computadora de 8 bits para procesar 1 byte, siempre que los reloj de

temporización sean de la misma velocidad.

Elemento de texto primario, el cual es identificado por un separador de palabra

(espacio en blanco, coma…) antes y después de un grupo de caracteres

contiguos.

WORD PROCESSOR: Procesador de palabras, procesador de texto Software

que provee generalmente funciones de procesamiento de texto en una

computadora.

Computadora que ha sido especializada para funciones de procesamiento de

texto. Hasta fines de los años setenta, los procesadores de texto eran siempre

máquinas dedicadas. Actualmente, las computadoras personales están

reemplazando rápidamente los procesadores de palabra dedicados.

Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos. Fue

creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la suite

ofimática Microsoft Office.1 Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie

para el computador de IBM bajo sistema operativo DOS en 1983. Se crearon

versiones posteriores para Apple Macintosh en 1984 y para Microsoft Windows

en 1989, siendo para esta última plataforma las versiones más difundidas en la

actualidad. Ha llegado a ser el procesador de texto más popular del mundo.

Office Word 2007: Le ayuda a crear excelentes documentos más rápida y

fácilmente que nunca. Con una nueva interfaz de usuario orientada a los

resultados, encontrará las herramientas que necesita. Con las nuevas

herramientas de edición, diagramas y gráficos, conseguirá resultados

visualmente efectivos sin necesidad de invertir demasiado tiempo en dar

formato a los documentos.

Office Word 2007 es para personas que desean crear y compartir documentos.

Los usuarios se beneficiarán de las mejoras en las funciones de edición y

formato, de las nuevas herramientas de gráficos, de las nuevas herramientas

SmartArt Diagram, de la nueva interfaz de usuario y de muchas otras funciones.

Office Word 2007 incorpora, además, una nueva herramienta de creación de

blogs destinada a ayudar a los usuarios a crear y administrar sus blogs mediante

el renovado entorno de edición de Word 2007. Son muchas las nuevas funciones

de Office Word 2007 que mejoran la experiencia de creación de documentos

para todos los usuarios. Office Word 2007 puede utilizarse para crear y

administrar entradas de blog desde el entorno de Windows SharePoint Services.

CAPITULO II

ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES

* CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CapacidadesActividades/ Estrategias

ResponsablesCRONOGRAMA

M A M J J A S O N D1. Promover,

el hábito y el placer por la lectura.

Presentación y sustentación del plan lector a través de exposiciones.

Grupo impulsor X

Sensibilización a la comunidad educativa a través de charlas, pancartas, marchas, concursos de oratoria, dramatizaciones.

Comunidad educativa

X X X

Selección de los textos según el interés del alumno, luego del docente, aplicando encuestas, consultas verbales.

Docentes X

Difusión de los textos a través de emisoras locales, trípticos, periódicos murales.

Grupos impulsor, docentes

X

Búsqueda de aliados estratégicos: Municipalidad de Motupe, Empresa Backus, Proyecto Materiales

Grupos impulsor, docentes.

X

Lectura de los textos seleccionados.

Comunidad educativa.

X X X X X X X X X X

Monitoreo de la lectura de los textos seleccionados.

Docentes X X X X X

2. Promover la aplicacion de estrategias de lectura.

Capacitación a los estamentos educativos a través de talleres de estrategias de lectura.

Grupo Impulsor X X

Aplicación de las estrategias de lectura a través de la hora de lectura

Comunidad educativa.

X X X X X X X X X X

* METODOLOGIA

El Plan Lector en nuestra institución Educativa se ha difundido mediante diversos

medios con el fin de comprometer a toda la comunidad en su ejecución teniendo en

cuenta sus objetivos, cronogramas, un seguimiento continuo y evaluaciones. Se ha

previsto con el fin que todos cuente con el texto asignado, inculcando el gusto de la

lectura

* MEDIOS Y MATERIALES

OBRA

COPIAS

PLUMONES

FOTOS

VIDEOS

PAPEL SABANA

LA COMPUTADORA

FICHAS

* EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR

OBJETIVO CRITERIOS INDICADORESINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN1. Promover el

hábito y el placer por la lectura

Organiza campañas de sensibilización.

los padres de familia participan en la sensibilización del plan lector.

Lista de Cotejo.

Leen textos seleccionados.

Los docentes controlan el avance de la lectura de textos a través de sencillos interrogatorios en el aula.

Diálogo. Lista de cotejo.

Los aliados estratégicos participan en el plan.

Los aliados estratégicos apoyan con el financiamiento de los textos seleccionados.

Lista de cotejo.

2. Promover la aplicación de estrategias de lectura.

Capacitación a los docentes.

Realiza talleres de estrategias de lectura.

Ficha de control.

Dirigen el proceso lector

Los docentes durante la hora de lectura aplican estrategias sencillas de comprensión lectora.

Ficha de control.

INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS:

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y/O CAPACIDADES POR ÁREAS

CURRICULARES, INVOLUCRADAS, DE LAS MÁS SE AJUSTAN A LAS

NECESIDADES E INTENCIONALIDAD DEL PROYECTO

ÁREA CURRICULAR CAPACIDADES DE ÁREA

MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CTA SALUD INTEGRAL TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEX TOS

INGLÉS EX PRESIÓN Y COMPRENSIÓN O

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES Y HUMANAS

RELACIONES INTERPERSONALES

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA JUICIO CRÍTICO

EDUCACIÓN CIUDADANA EJERCICIO CIUDADANO

EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

EDUCACIÓN POR EL ARTE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPRENSIÓN DOCTRI NAL CRISTIANA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CREATIVIDAD Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS

TUTORÌA INCLUIR EN EL PLAN DE TUTORÍA DE TODA LA IE

RECURSOS Y/O FINANCIAMIENTO Para los textos seleccionados. (05 títulos)

GRADO(Alternarán los libros)

Cantidad de los textos originales.

Fotocopiado de textos (Nº de

ejemplares aprox.)Financiamiento

1º y 2º 05 1000 Municipalidad de

Motupe. 3ero y 4to. 05 1000 Empresa Backus.

5to. 05 1000 Proyecto

materiales educativos.

7.Para los textos leídos en la hora de lectura.

GradoCantidad de textos por

semana

Cantidad de copias por

semana

Cantidad de textos en 3 semanas

Cantidad de copias en 35

semanas.Financiamiento

Todos los grados (1º a 5to)

03 3,600 105 378,000Recursos de los

alumnos

BIBLÍOGRAFIA

• ENCICLOPEDIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA; Editorial Océano S.A.; 1ª

Edición; Barcelona – España, 2000; 948 Pag.

• TANCA S. Freddy E. “Nuevo Enfoque Pedagógico”- Un Enfoque

Constructivista”, Editorial EDIMAG; 1ª Edición, Arequipa – Peru 2000; 160

Pag.

• DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN BILINGÜE A.F. 5ta. Edición

SITIOS WEB

• http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/planlector.htm

• http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/planlector.htm

• http://www.educared.edu.pe/planlector/

• http://www.norma.com.pe/PlanLector/planlector.html

• http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textos

• http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word

• http://www.monografias.com/trabajos16/separata-de-word/separata-de-

word.shtml

• http://es.wikipedia.org/wiki/Leer

• http://www.estudiantes.info/Blogs/tecnicas/2007/10/aprender-leer-bien.html

• http://www.ilvem.com/shop/otraspaginas.asp?paginanp=599&t=SABER-

LEER.htm

• http://es.wikipedia.org/wiki/Carpinter%C3%ADa

• http://www.wordreference.com/definicion/esquinero

ANEXOS

FICHA ESTRATÉGICA DE CONTROL DE LA HORA DE LECTURA

I.E. “Cruz de Chalpón”PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida”FRAGMENTOS (O TEXTOS) SELECCIONADOS:1ro , 2do y 3ro: ¿Quién se ha llevado mi queso?4to y 5to: El Alquimistas

SEMANADÍA HORA SECCIÓN DOCENTE PRODUCTO (Mensaje)

MES : NOVIEMBRE

03 Miércoles14

4ta.Turnomañana

1ro. “A”1ro. “B”1ro. “C”1ro. “D”2do. “A” L.E.A.P. Proponerse algo hasta lograr sus objetivos

2do. “B”2do. “C” L.E.A.P. Buscar el Cambio para ser mejor.3ro. “A”3ro. “B”3ro. “C”4to. “A” F.N.Z. Realizar en forma perseverante todo lo

proyectado.4to. “A” F.N.Z. Proponer y realizar nuestro objetivos4to. “B” F.N.Z. Perseverar hasta lograr lo deseado4to. “C” F.N.Z. Proponer y perseverar en lo planeado 5to. “A” F.N.Z. Prepararse y perseverar para el Cambio.

5to. “B” F.N.Z. Lograr realizar lo que deseamos aun con dificultades

5to. “B” F.N.Z. Proponerse metas preservando en lograrlos.

4ta.(Turnotarde)

1ro. “E”

1ro. “F”

1ro. “G”

2do. “D” L.E.A.P. Prepararse para los Cambios2do. “E” L.E.A.P. Formar parte de los Cambios. 2do. “F” L.E.A.P. Actualizarse, buscando algo mejor2do. “G” L.E.A.P. Realizar nuestras metas y formarse para el

cambio3ro. “D”3ro. “E”3ro. “F”4to. “D” F.N.Z. Preservar lo proyectado hasta conseguirlo

4to. “E” F.N.Z. Formar parte de los cambios; preservando las dificultades.

4to. “F” F.N.Z. Proponerse metas hasta realizarlos.

5to. “C” F.N.Z. Preservar mis metas hasta lograrlos.5to. “D” F.N.Z. Proponer y preservar lo deseado5to. “E” F.N.Z. Preservar ante los cambios logrando estar

actualizados.5to. “F” F.N.Z. Plantearse metas y preservar hasta conseguir.

LISTA DE COTEJO DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

I.E. “Cruz de Chalpón”PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida” 2 “C”

NOMBRE DEL PADRE DE

FAMILIA

GRADO AL QUE PERTENECE SU

HIJO

Participa en acciones de sensibilización

Apoya en acciones del proceso lector

SÍ NO SI NO

Huamán Namuche M. Anastasio Huamán,Ingrid X XAldana Pacherez B. Aldana Pérez, Winny X XCornejo Camacho R. Lazo Cornejo, Maria X XBances Mio P. Bances Severino, Cinthia X X

ANEXOS

FICHA ESTRATÉGICA DE CONTROL DE LECTURA DE TEXTOS COMPLETOS

I.E. “Cruz de Chalpón”PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida”TEXTOS SELECCIONADOS:1ro , 2do y 3ro: ¿Quién se ha llevado mi queso?4to y 5to: El AlquimistasMES DE: Marzo - Agosto

SEMANADÍA HORA SECCIÓN DOCENTE OBSERVACIONES DEL DOCENTE

02 Miércoles14

4ta.(Turnomañana)

1ro. “A”1ro. “B”1ro. “C”1ro. “D”2do. “A” L.E.A.P. Interés por participar y compartir ideas2do. “B”2do. “C” L.E.A.P. Voluntariamente participan 3ro. “A”3ro. “B”3ro. “C”4to. “A” F.N.Z. Expresan sus Ideas4to. “B” F.N.Z. Respetan opiniones de sus compañeros4to. “C” F.N.Z. Muestran flexibilidad en la lectura5to. “A” F.N.Z. Voluntariamente participan5to. “B” F.N.Z. Comparten opiniones 5to. “C” F.N.Z. Expresan sus ideas

4ta.(Turnotarde)

1ro. “E”1ro. “F”1ro. “G”2do. “D” L.E.A.P. Intercambian ideas2do. “E” L.E.A.P. Incentivar la lectura facilitara su aprendizaje2do. “F” L.E.A.P. Muestra Flexibilidad en la lectura2do. “G” L.E.A.P. Comparten diversas opiniones. Por Situación

Económica se dificultad en adquirir obra.3ro. “D”3ro. “E”3ro. “F”4to. “D” F.N.Z. Voluntariamente participan4to. “E” F.N.Z. Dificultad por situación Económica en adquirir

obra.4to. “F” F.N.Z. Motivar la lectura para que les ayude en su

aprendizaje5to. “C” F.N.Z. Muestran interés por participar.5to. “D” F.N.Z. Participan Voluntariamente, respetando opiniones

de sus compañeros5to. “E” F.N.Z. Motivar la lectura para que les ayude en su

aprendizaje5to. “F” F.N.Z. Por Situación Económica se dificultad en adquirir

obra esto les ayuda en su aprendizaje.

ANEXOS

FICHA ESTRATÉGICA DE CONTROL DE LECTURA DE TEXTOS COMPLETOS

I.E. “Cruz de Chalpón”PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida”TEXTOS SELECCIONADOS:1ro, 2 do y 3 ro:……..4to y 5to…………………………………………………………………………………MES DE Agosto - Diciembre

SEMANADÍA HORA SECCIÓN DOCENTE

OBSERVACIONES DEL DOCENTE

02 Miér-Coles14

4ta.(Turnomañana)

1ro. “A”1ro. “B”1ro. “C”1ro. “D”2do. “A” L.E.A.P.2do. “B”2do. “C” L.E.A.P.3ro. “A”3ro. “B”3ro. “C”4to. “A” F.N.Z.4to. “B” F.N.Z.4to. “C” F.N.Z.5to. “A” F.N.Z.5to. “B” F.N.Z.5to. “C” F.N.Z.

4ta.(Turnotarde)

1ro. “E”1ro. “F”1ro. “G”2do. “D” L.E.A.P.2do. “E” L.E.A.P.2do. “F” L.E.A.P.2do. “G” L.E.A.P.3ro. “D”3ro. “E”3ro. “F”4to. “D” F.N.Z.4to. “E” F.N.Z.4to. “F” F.N.Z.5to. “C” F.N.Z.5to. “D” F.N.Z.5to. “E” F.N.Z.5to. “F” F.N.Z.

ANEXO 1 LAS SESIONES

INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACIONSECUNDARIA DE MENORES

“CRUZ DE CHALPON” - MOTUPEAv. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01I. DATOS GENERALES

1. AREA : Computación e Informática

2. GRADO : Primero

3. SECCIONES : “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”4. DOCENTE : Ascencio Pérez Lily Esmeralda

5. TEMA : Utilización del Word con el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso?

6. DURACION : 1II. APRENDIZAJE ESPERADO

Expresa actitud positiva frente al cambio de aplicación de Word permitiendo desempeñarse en nuestra

sociedad

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el éxito y Calidad de vida

IV. VALORES

• Respeto• Responsabilidad

V. SECUENCIA DIDACTICA SITUACIÓN DE

APRENDIZAJEACTIVIDADES ESTRATEGIAS

RECURSOS

DIDACTICOSTIEMPO

INICIO

• El docente ingresa al aula • El docente les pregunta¿Nosotros estamos preparados para el cambio? ¿Qué es un procesador de texto? • Define el titulo del tema: Utilización del Word con el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso?

Explica el docente Expone términos

Pizarra Tiza Mota

PROCESO

• La profesora reparte material impreso a cada alumna (o)

• La profesora explica el material entregado, dando las indicaciones

• Las alumnas realizan la lectura de párrafos de texto.

• Se les explicara los conceptos básicos• Se realiza la evaluación

heteroevaluación, en momento de participación individual.

Dialogo Participación Observación

Pizarra Tiza Mota Ficha de

Actividad

SALIDA

• Las alumnas (os) se auto evalúan en forma individual.

• El docente destaca sus logros y felicita por su enorme creatividad en la producción de sus para a exposición

• Se menciona la importancia de la lectura para mejorar nuestra habilidad de comprensión lectora

Desarrollo practico Argumento

Lista de cotejo

45’

VI. EVALUACION

Capacidad de Área INDICADORES INSTRUMENTOSPensamiento CreativoPensamiento CriticoSolución de ProblemaToma de desición

• Identifica el silabo del curso • Interpreta párrafos referente al plan

lector• Analiza y expresa opiniones • Resuelve actividad utilizando Microsoft

Word.• Resuelve situaciones problemáticas en

forma individual.• Organiza grupos de trabajo para el

desarrollo del curso de informática, por

• Ficha de Observación• Fichas de actividad

(cuaderno)• Ficha de coevaluación

frente al Área

medio de una dinámica exponen los saberes previos del curso

Actitudes ante el área

Actitud Frente al ÁreaRespeto

• Mantiene el orden y disciplina en el aula.• Escucha las sugerencias opiniones de sus

compañeros y participa democráticamente.

Responsabilidad• Asume la conducción de equipo y cumple

con tareas encomendadas.• Presenta oportunamente sus tareas

asignadas-Comportamiento Respeto

• Contribuye con la orden y disciplina en las actividades del aula y de la institución.

• Saluda amablemente y escucha a sus compañeros y el personal de la I.E.

Responsabilidad• Contribuye con la conservación del orden

del aula o institución Educativa*Aplica normas de higiene en su presentación personal

• Ficha de heteroevaluación

• Lista de cotejo

Motupe, Septiembre del 2008

Rosa Vera Vilchez Lily E. Ascencio Pérez Sub Directora de F.G. Prof. Matemática

ANEXO 1 LAS SESIONES

INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACIONSECUNDARIA DE MENORES

“CRUZ DE CHALPON” - MOTUPEAv. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01I. DATOS GENERALES

1. AREA : Computación e Informática

2. GRADO : Segundo

3. SECCIONES : “A”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”4. DOCENTE: Ascencio Pérez Lily Esmeralda

5. TEMA : Utilización del Word con el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso?

6. DURACION : 1II. APRENDIZAJE ESPERADO

Expresa actitud positiva frente al cambio de aplicación de Word permitiendo desempeñarse en nuestra

sociedad

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el éxito y Calidad de vida

IV. VALORES

• Respeto• Responsabilidad

V. SECUENCIA DIDACTICA SITUACIÓN DE

APRENDIZAJEACTIVIDADES ESTRATEGIAS

RECURSOS

DIDACTICOSTIEMPO

INICIO

• El docente ingresa al aula • El docente les pregunta¿En computación siempre hay cambios?¿Esta preparados para el cambio? ¿Qué es un procesador de texto? • Define el titulo del tema: Utilización del Word y el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso?

Explica el docente Expone términos

Pizarra Tiza Mota

PROCESO

• La profesora reparte material impreso a cada alumna (o)

• La profesora explica el material entregado, dando las indicaciones

• Las alumnas realizan la lectura de párrafos de texto.

• Se les explicara los conceptos básicos• Se realiza la evaluación

heteroevaluación, en momento de participación individual.

Dialogo Participación Observación

Pizarra Tiza Mota Ficha de

Actividad

SALIDA

• Las alumnas (os) se auto evalúan en forma individual.

• El docente destaca sus logros y felicita por su enorme creatividad en la producción de sus para a exposición

• Se menciona la importancia de la lectura para mejorar nuestra habilidad de comprensión lectora

Desarrollo practico Argumento

Lista de cotejo

45’

VI. EVALUACION

Capacidad de Área INDICADORES INSTRUMENTOSPensamiento CreativoPensamiento Critico

• Identifica el silabo del curso • Interpreta párrafos referente al plan

• Ficha de Observación• Fichas de actividad

Solución de ProblemaToma de desición

lector• Analiza y expresa opiniones • Resuelve actividad utilizando Microsoft

Word.• Resuelve situaciones problemáticas en

forma individual.• Organiza grupos de trabajo para el

desarrollo del curso de informática, por medio de una dinámica exponen los saberes previos del curso

(cuaderno)• Ficha de coevaluación

frente al Área

Actitudes ante el área

Actitud Frente al ÁreaRespeto

• Mantiene el orden y disciplina en el aula.• Escucha las sugerencias opiniones de sus

compañeros y participa democráticamente.

Responsabilidad• Asume la conducción de equipo y cumple

con tareas encomendadas.• Presenta oportunamente sus tareas

asignadas-Comportamiento Respeto

• Contribuye con la orden y disciplina en las actividades del aula y de la institución.

• Saluda amablemente y escucha a sus compañeros y el personal de la I.E.

Responsabilidad• Contribuye con la conservación del orden

del aula o institución Educativa*Aplica normas de higiene en su presentación personal

• Ficha de heteroevaluación

• Lista de cotejo

Motupe, Septiembre del 2008

Rosa Vera Vilchez Lily E. Ascencio Pérez Sub Directora de F.G. Prof. Matemática

ANEXO 3 LAS SESIONES

INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACIONSECUNDARIA DE MENORES

“CRUZ DE CHALPON” - MOTUPEAv. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe

SESION DE APRENDIZAJE Nº 02

I. DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa : “CRUZ DE CHALPON”- MOTUPE

2. ÁREA : Educación para el Trabajo

3. Grado y Sección : Cuarto “A” “B”, “C”, “D”, “E”, “F”

4. Quinto :“A” “C”, “D”, “E”

5. Docente : Franco Navarrete Zapata

6. Duración : 02 horas

II. CAPACIDAD DE ÁREA: Gestión de Procesos Productivos

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica actitudes favorables, ante las adversidades de la vida.

La perseverancia durante su trabajo.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el éxito y Calidad de vida

V. VALORES

• Respeto• Responsabilidad

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Secuencia Didáctica:SITUACIONES DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIEMPO

1. Motivación y Activación de saberes previos a través de las siguientes preguntas:• ¿si nos encontramos en algún lugar donde nadie nos conoce y sin

dinero, lejos de nuestro territorio y tenemos hambre que hacemos?• Si tienes necesidad de algo ¿buscas trabajo? o ¿esperas que te lo

propongan?• El trabajo dignifica a la persona ¿Por qué?

2. A través de la técnica de lluvia de ideas se recoge las respuestas.3. Se incentiva a los estudiantes para que logren el aprendizaje esperado.4. Se les facilita la Ficha “Perseverar o morir” (Fragmento de el Alquimista)5. Los estudiantes escuchan la lectura atentamente.6. Responden en forma individual las siguientes preguntas:

• ¿Que actitudes se deben tomar cuando nos encontramos en momentos difíciles de nuestra vida?

• ¿Cuál es el mensaje que nos da la lectura?7. Los estudiantes en forma voluntaria expresan sus respuestas.8. Actividad Extensión: selecciona otro fragmento y dale un título y

encuentra su mensaje.9. Los alumnos entregan su informe respectivo.10. El docente sistematiza las conclusiones generales de la sesión.11. alumnos y docentes relacionan el aprendizaje esperado con el tema

transversal y valor priorizado.12. El docente realiza la heteroevaluación

45’

VII. EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS REACTIVO

GESTIÓN DE PROCESOS

• Identifica actividades favorables ante las adversidades de la vida.

• Exposición

ACTITUD ANTE EL AREA

• Muestra perseverancia en su trabajo

• Guía de Observación

Identifica actitudes favorables.

Motupe, Septiembre del 2008

Rosa Vera Vilchez Nicolás Franco Navarrete Zapata Sub Directora de F.G. Prof.de Educación para el Trabajo

ANEXO 2

DIRECCIÓNES DE LAS WEBQUEST Y DEL BLOG

• DIRECCIÓNES DE LAS WEBQUEST

Sesión 1 – Educación para el Trabajo – Computación e Informática

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?

id_actividad=21528&id_pagina=1

Sesión 3 – Educación para el Trabajo - Carpinteria

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=21642&id_pagina=1

bloggerhttp://fomandoconelplanlector.blogspot.com/