Fichas de recoleccion

Manglares 2(1):73-93, 2004 Revista de Investigación Universidad Nacional de Tumbes, Perú

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Proceso y registro de fuentes documentales: Fichas de investigación

Process and registration of documental sources: Investigation cards

Víctor Alvitres C.1, Jorge Fupuy Ch. 1, Adela Chambergo Ll. 1

Resumen

En la sociedad de la información se presenta la situación de analizar de una gran cantidad de conocimientos, cuyo acceso y manejo se dificulta por la imposibilidad material de sistematizar toda esta producción científica de un área de interés. El problema deviene en que existe una diversidad de formas de registrar la información científica, pero la mayoría poco efectiva para los propósitos de investigación. Por tal motivo se realizó el estudio, cuyo propósito fue adoptar una estructura para los instrumentos de registro de la información, diferenciando los diferentes tipos, de manera tal que permita ayudar a los jóvenes científicos a iniciarse el la inves tigación científica bibliográfica, recopilando y redactando lo esencial de un tema, con rigurosidad científica.

Se discriminan los términos fuentes documen tales y documento, se proporciona indicacio nes para realizar el examen de la bibliografía; se describe la técnica de fichaje, se distingue las fichas investigación de aquellas utilizadas en las bibliotecas, y sobre las primeras se describe su estructura y elaboración. Se con cluye que las fichas de investigación, tienen la finalidad de ordenar y clasificar datos e información consultados, incluyendo muestras, observaciones o puntos de vista personales, producto de un trabajo creador de análisis, crítica o síntesis; su construcción refleja la capacidad de profundización y propósitos del investigador. El registro normalizado de una ficha de investigación debe contener epígrafe, referencia bibliográfica y contenido, esencialmente.

Palabras clave: Documentación científica, fichas de investigación, estructura, tipos.

Abstract

In the information society it is presented the situation of analyzing great quantity of knowledge, whose access and handling is hindered by the material impossibility of systematizing this whole scientific production of an area of interest. The problem occurs because of there is diversity of ways to register scientific information, but the majority of it is little effec tive for investigation purposes. For this reason it was carried out this study, whose purpose was to develop a structure to instruments for registration of information, differentiating different types, so that it allows helping scien tific youths to begin bibliographical scientific investigation, gathering and writing the essen tial of a topic, with scientific rigor.

Documental sources and document terms are discriminated, it is provided indications to carry out bibliography exam; it is described enter technique, it is distinguished investiga tion cards from those used in libraries, it is described structure and developing of investigation records. It is concluded that investigation cards, have the purpose of ordering and classify consulted data and consulted information, including samples, observations or personal points of view, product of a work creates analysis, critic or synthesis; its construction reflex capacity to study in depth and purposes of the investiga tor. Normalized registration of an investigation should contain epigraph, bibliographical reference and content, essentially.

Key Works: Scientific documentation, inves tigation cards, structure, types.

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Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, [email protected]; [email protected]

Recibido 14 junio 2004 – Aceptado 21 julio 2004

Víctor Alvitres C., Jorge Fupuy Ch. , Adela Chambergo Ll.

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Introducción

Para el desarrollo del trabajo de una investigación científica es necesaria la realización de tareas de documentación, experimentación y comunicación. Esto se configura como el proceso de investi gación científica, el cual se inicia desde que se plantea el problema científico del que no se conoce la solución. Es a partir de este momento que se debe proceder a recopilar información sobre el conocimiento precedente del tema objeto de investigación, información que se debe analizar y utilizar como elemento soporte para el estudio, desde la exposición del estado del arte en el proyecto de investi gación, hasta para proceder a la disco- sión en el informe científico - Tesis Uni-versitaria, que proporciona la credibilidad necesaria al trabajo de investigación.

El párrafo precedente pone en evidencia la trascendencia de la fase de documen tación (bases teórico científica y antece dentes bibliográficos), que lógicamente requiere de técnicas documentales, para llevarlas a cabo. Para colectar la docu-mentación y poder procesarla serán necesarias técnicas de lectura, registro, y otras técnicas de trabajo que permitan seleccionar y organizar la información obtenida.

La investigación científica debe basarse en la doctrina e investigación significati vas que las hayan precedido, para lo cual se debe hacer el examen de la bibliogra fía (literatura) teórica y de investigación. En los tipos de investigación cuantitativa: descriptiva, ex-post-facto (analítica) y experimental, la revisión de la bibliografía cumple una serie de funciones generales, preparatorias fundamentales para la recogida real de datos; en éstos, la bibliografía se examina para crear, a partir del pasado, el contexto del nuevo estudio que se va a realizar con otros sujetos y otros datos. En los estudios bibliográficos, es la esencia de la inves tigación.

Desde el punto de vista didáctico, el examen de la literatura debe comprender localizar 'todos' los trabajos importantes publicados en el área problemática, y estudio de todos aquellos temas con los que no se está entrenado, pues al leer lo que otros han hecho sobre el área problemática se va elaborando gradualmente las bases de ideas y resul tados sobre los que se planificará en el estudio. Luego se debe redactar los fun damentos e ideas de los trabajos, abar- cando resúmenes, puntos de vista, resul tados fundamentales de las investigacio nes, análisis crítico, entre otros aspectos, que se debe hacer del pensamiento e investigación precedente.

La importancia que la revisión de la litera tura tenga en la elaboración de las ideas del investigador, depende de la riqueza de esta bibliografía, y el investigador está en la obligación de buscarla a través de los diferentes medios de que actualmen te dispone la tecnología, como es Inter net, a fin de examinarla.

Gutiérrez (2002), menciona que el incre mento exponencial de la literatura cien-tífica, produce una catarsis intelectual y afectiva, lo cual está derribando el enci clopedismo ya inútil. En este contexto, una cultura científica aspira a formar en los estudiantes una estructura de pensa miento objetiva, ordenada y sistemática; lo cual favorecerá la consulta y el uso de las fuentes bibliográficas que producen y leen los científicos

Así mismo, Sos (citado en Rodríguez-Rodríguez 2002), refiere que la informa ción científica presenta dos grandes pro blemas, uno se refiere a la gran cantidad de producción de información, rasgo característico de la sociedad actual, y otro, al rápido envejecimiento de la infor mación. Esto dificulta el acceso y manejo de la información científica, es decir, la imposibilidad material de acceder siste-máticamente a toda la producción cientí fica de un área de interés. Para remediar


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esta dificultad, el estudio contribuye a organizar la documentación científica, a través de un análisis de las caracterís ticas de la información y las técnicas de su procesamiento y registro para su accesibilidad óptima.

A los estudiantes, con frecuencia se les pide elaborar y presentar tareas escritas; así mismo, sin importar la materia, deben redactar reportes, resúmenes, ensayos, etc. Sin embargo, no siempre reciben instrucciones claras o, cuando éstas se dan, resultan contradictorias entre un autor y otro. En este escenario, la forma de archivar la información científica en muy variada y generalmente poco efectiva para los propósitos de investigación, ya sea para el proyecto: marco teórico-hipó tesis, como para el informe de investiga ción: introducción∼metodología∼discusión; al extremo de ser escasamente utilizada en investigación, de allí el problema en la formación científica de los estudiantes. Todos los que formamos parte de la co munidad universitaria debemos asumir, consciente y responsablemente, este desafío con la investigación y la comu-nicación.

El problema se agrava aún más ante la falta de uniformidad en las formas que deben tener los instrumentos en los que se almacena la información, pues existe confusión entre los que usan para indicar la existencia de las fuentes y los que se utilizan para registrar el contenido de las fuentes bibliográficas. Por tal motivo el propósito del estudio, es presentar la estructura que debe tener un instrumen to como una ficha de investigación cien tífica, en la que se registra información; así como diferenciar los tipos de estas fichas, de acuerdo a la información que se debe conservar.

Sobre fichaje abunda información en li bros (Muñoz, 1998; Eco, 2000; Chabolla, 2000; Del Busto, 1988, entre otros) e internet (Edulat, 2001; Aprile, 2002; Uni versidad Real, 2003; Del Río, 2003; Aldea educativa, 2004); y no por eso el presente estudio es un apunte de recopilación de artículos, capítulos y aspectos de otros autores. El presente es un estudio de revisión, con un análisis integral sobre las técnicas de fichaje que pueden ayudar a los jóvenes investigadores, a iniciarse en investigación científica bibliográfica, recopilando y redactando lo esencial de una materia o tema, con rigurosidad científica.

El trabajo de investigación es una revisión sobre fichas bibliográficas de investiga ción, que se ajusta a una Investigación-Acción pues como lo refiere Suárez (2002) se investigan acciones y situaciones en que los implicados son los estudiantes y profesores, para quienes es aún un problema el cómo registrar la informa- ción; que al seguir un esquema, éste puede ser modificado y que, por lo tanto, admite una respuesta práctica. Para llegar a la acción no hay que esperar el final de la investigación, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a la vez va incidiendo en la rea lidad (Rojas 2002). Desde otro enfoque, se corresponde con una investigación exploratoria (Alvitres 2000).

El método de investigación aplicado fue el de análisis documental; adoptándose técnicas de recogida de información procedentes de fuentes documentales impresas y electrónicas. Para el análisis documental se aplicó el enfoque cuali-tativo. El estilo Chicago (Delaney 2004a) se aplicó para las citas y referencias bibliográficas.

Resultados y Discusión

Para los estudiantes, el aprendizaje de la ciencia se inicia con la búsqueda y recuperación de la información publicada en los artículos científicos; por eso es

aprendizaje, analizar y discutir las inves tigaciones descriptivas, ex pos facto, y las experimentales que producen datos relevantes; así como la habilidad para


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modificar y diseñar nuevas investigación es de laboratorio. En este argumento, la producción de conceptos y de evidencias que dan cuenta de la habilidad para regis trar datos, propicia que los estudiantes corroboren el establecimiento de leyes científicas y su aplicación social. Como consecuencia de su participación en este proceso, se aprende la interrelación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad; y de esta manera se integran la práctica y la teoría para dar respuestas científicas a los problemas de la realidad (Gutiérrez 2002).

Una estrategia concatenada, que puede ayudar a organizar la investigación en los estudiantes, se puede resumir en: a) escoger un tema, (identificar-subtema) y delimitar, b) formular el problema cien tífico, definir los aspectos centrales y los objetivos, c) elaborar un cronograma de actividades, d) localizar libros, revistas científicas, tesis universitarias y otras fuentes de información, e) colectar y organizar toda la información, f) analizar la información para formular una solución al problema, g) recolectar datos, proce sarlos y analizarlos, contrastando con la información bibliográfica, para llegar a conclusiones, h) redactar el informe de la investigación.

Esta estrategia para una investigación pone en evidencia que los pasos (crucia les) para la planificación son los puntos d) y e), lo cual no es otra cosa que el proceso y registro de las fuentes docu-mentales, ya que constituirán las bases teóricas y los antecedentes del problema, facilitarán formular la hipótesis; y cuando se redacte el informe científico serán esenciales para la discusión. 1. Las fuentes documentales.

Durante la formación profesional de los estudiantes, los profesores deben enseñarles aprender a diferenciar las fuentes de información que contienen conceptos, datos y resultados confiables de aquellas que resulten dudosas; pues con frecuencia los noveles investigado

res son proclives a registrar todo lo que encuentran sobre el tema que están in-vestigando, que con frecuencia resulta ser información intrascendente.

Los documentos son cualquier anotación que contenga información registrada y que pueda ser transmitida, y las fuentes documentales también denominadas fuentes de información, son las unidades donde se encuentran los documentos; así, un artículo de una revista es un docu mento, y la revista dónde se encuentra el artículo es la fuente documental (CN REE-Necesidades Educativas Especiales, citado en Rodríguez-Rodríguez 2002). Con el propósito de aclarar el concepto, el Diccionario de la Lengua Española (RAE 2004) dice que documento es "2. Escrito en que constan datos fidedignos o susceptibles de ser empleados como tales para probar algo". La bibliografía consultada para realizar una investiga- ción científica constituye una fuente documental bibliográfica.

Las fuentes documentales, de acuerdo a su organización en un informe científi co, pueden ser registradas o citadas. Se registra la fuente en el capítulo de la Bibliografía consultada de los libros o en el capítulo Referencia Bibliográfica de los proyectos de investigación e infor mes científicos; la fuente documental es citada cuando se hace referencia al contenido de la obra o trabajo de inves tigación. Pero previamente la informa- ción de las fuentes documentales debe haber sido colectada en instrumentos, como las fichas de investigación.

El apartado Bibliografía o Referencias Bibliográficas, es una lista en la cual se registran las características editoriales de cada una de las fuentes consultadas por el investigador, sobre la materia rela tiva al tema que se está tratando; se sustenta en la investigación, identifica- ción, descripción y clasificación de las fuentes documentales con el propósito de organizar la información para facilitar el trabajo de otros investigadores que

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deseen recurrir a las fuentes del tema investigado.

Para citar la información y registrar las fuentes documentales, se siguen estilos de citas bibliográficas, siendo comunes el sistema autor-año (APA, CBE, Chicago, entre otros) y el sistema numérico (estilo AMA-Vancouver). El sistema pie de pági na, prácticamente está entrando en des uso, pues de alguna manera se lo está incluyendo dentro del sistema autor-año, o aparecen como notas de fin de página.

Sobre las fuentes documentales que se utilizan en investigación científica, Fox (1985) los clasifica en dos tipos: bibliogra fía de investigación y bibliografía concep tual, lo cual no implica que un de ellos sea más importante que otro, sino que cumplen finalidades distintas. a) La bibliografía de investigación (Ante

cedentes Bibliográficos) se refiere a informes publicados sobre estudios que presentan datos; como los estudios que se editan en los boletines, revistas científicas, tesis universitarias o cual-quier otro informe científico.

b) La bibliografía conceptual (Bases Teó rico-Científicas) se refiere a aquellos conocimientos que se presentan en textos o libros, así como artículos que den opiniones o expongan teorías; es decir, todo aquel trabajo publicado cuya función esencial no sea la de presentar datos de investigación.

2. Indicaciones para el examen de la

bibliografía La revisión de la bibliografía varía se

gún el entrenamiento del investigador en el área problemática; pues el experto que conozca y haya leído sobré el tema en estudio, sólo necesitará hacer un breve examen de las investigaciones más recientes.

El investigador novel, debe empezar exa minando la bibliografía conceptual, que le dará una visión panorámica del área problemática, y le permitirá asegurarse que conoce todos los puntos de vista sobre el problema; luego cuando se está

concretando el problema se debe pasar a la bibliografía de investigación y empe zar a dar respuesta a las preguntas: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién? y ¿cómo? de la investigación realizada (Fox 1985).

El éxito de la etapa de documentación dependerá del adiestramiento del inves tigador en cuanto a la búsqueda y recu peración de información. La aplicación de las técnicas documentales requiere una formación específica que no siempre el investigador posee; pero debe tener los conocimientos suficientes para recu rrir a los servicios necesarios (Asensi y Parra 2002)

El investigador que no estructura la literatura científica en forma sistemática desde el inicio, puede caer en una grave desorganización. Por tal motivo se pre sentan algunas indicaciones para ayudar a su ordenación (Fox 1985):

•••• Visitar las hemerotecas y conocer su funcionamiento; y actualmente saber manejar el correo electrónico y mucho mejor Internet,

•••• Empezar con las investigaciones más recientes y luego examinar las anteriores,

•••• Leer el resumen (abstract) del infor me científico, para determinar si se relaciona con el área problemática; de está manera se ahorra el tiempo, al leer informes que no son de utilidad,

•••• Revisar (hojear) el informe científico para ubicar las secciones que se relacionan con el problema,

•••• Leer detenidamente y registrar (en fichas) la información pertinente, de acuerdo a las normas; de preferencia obtener citas directas,

•••• Registrar en las fichas, el asiento bibliográfico completo del informe científico.

Para el registro de la información biblio gráfica se deben tener en cuenta dos criterios: exactitud y consistencia. Por tal motivo, desde el inicio de la revisión


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de la literatura científica se debe acos- tumbrar ha anotar la información esencial sin cambiar la idea del autor y siempre de la misma manera. Bajo estas premisas, cuando se realiza investigación científica, se recomienda utilizar las fichas (biblio-gráficas) de investigación.

Así, a medida que se va leyendo, anali-zando e investigando, se dispondrá de un sistema para preservar la información a fin de poder consultarla, recuperarla y procesarla de la manera más rápida y eficaz. Los especialistas y la experiencia indican que no hay una forma única de registro y cada investigador debe encon trar el suyo; aunque no es fácil lograr, desde el inicio, una técnica práctica y satisfactoria, pues con frecuencia se presentan y hay que aprender de los errores, aunque generalmente se da, cuando ya se los ha cometido.

Por eso es aconsejable, en principio, ensayar hasta adoptar una técnica de registro lo más satisfactoria y adecuada. En este sentido, la valoración de una práctica aceptable es una adaptación personal, esto es, que sea parte inte-grante de la propia modalidad de inves tigación; y que, asimismo, sea validada poniendo a prueba poder recuperar la información almacenada con rapidez, facilidad y fidelidad (Aprile 2002). 3. Instrumentos para almacenar

información: fichaje Existen diversas maneras en la extrac

ción y recopilación de la información de interés de la literatura científica, siendo cada persona capaz de idear su propia técnica; aunque, como lo refieren Hernán dez et al. (2003), las formas son lo de menos, pues lo importante es que se extraigan los datos y las ideas necesa rias para llevar adelante una investiga ción.

Para una adecuada recopilación de la información se recurre al fichaje (una técnica de recolección de información), que consiste en registrar las notas biblio gráficas de un documento y/o o tomar

apuntes, de manera ordenada, con crite rio selectivo y mediante ciertas normas técnicas, toda indagación referida a su contenido y bibliografía específica de una fuente de información, para cuyo propósito se recurre al empleo de fichas. A través del fichaje se registran los datos que se van almacenando en los instru-mentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas, contienen la información esencial que se recopila en una investigación; por lo que constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorrar tiempo, espacio y dinero. En esta argumentación, Barite (2000) dice que una ficha es la unidad física de registro del conocimiento en un sistema manual o digital de almace namiento y recuperación de la informa ción.

Las fichas permiten conservar informa ción de conocimientos y datos acerca de un estudio, que se encuentran en libros, artículos científicos y tesis univer sitarias. Tienen la ventaja de facilitar el trabajo de recolección y de consulta para el lector, ya que al estar ordenados por temas permite el acceso a la información cada vez que lo necesite, así como incre mentar mayor información si fuera perti nente.

Adquirir un modelo estructural de fichaje tiene que ver con la práctica y adaptación personal, siendo esencial el poder recu perar la información almacenada con rapidez, facilidad y fidelidad. En este sentido, tomando en cuenta ciertas nor mas técnicas Aprile (2002), considera como exigencias para el fichaje que:

“-Se adopte cuanto antes, -Sea perso nal, no impuesto, -Sea fácil de sistema tizar (guardar y consultar), -Se convierta en un hábito saludable, -Contenga todos los datos necesarios y ninguno de los innecesarios, -Sea fácil de utilizar, -Una vez adoptado se ejercite fiel y con secuentemente, -Se vaya perfeccionan do con la experiencia”.

El registro de la información pertinente de libros, artículos y documentos que se

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consideran útiles para la investigación, se anota tomando en cuenta las normas generalizadas para citar y describir la bibliografía / hemerografia; como es el caso de los estilos APA (American Psi cology Association, educación y ciencias sociales), CBE (Consejo de Editores de Biología, para ciencias), Vancouver (cien cias biomédicas), entre otros. Con datos, breves y concretos, de los temas y sus fuentes, autores y referencias, conviene destacar el tema básico y los vinculados; así Wiersma (citado por Hernández, et al. 2003), sugiere que una excelente ma nera de resumir una fuente bibliográfica es registrar la referencia bibliográfica y citar la información referida a: identificar el problema de investigación, los datos, los sujetos, los procedimientos de inves tigación, resultados o conclusiones. 4. Clases de Fichas

De acuerdo con el uso que se les asig ne, se distinguen dos tipos principales de fichas: de identificación de obras o revistas científicas llamadas bibliográfi- cas y de registro de información llamadas de investigación.

A) Bibliográficas, identificación de obras o de registro o referenciales. Se recogen determinados datos esenciales sobre su autor, año de publicación, título de la fuente, lugar de publicación y editorial; debe contener también el índice para dar una visión global de los contenidos.

Las fichas bibliográficas tienen campos de identificación, con variados aspectos; que de acuerdo al propuesto por el Sis tema de Información Bibliográfica de Fun dacite Aragua (SIBFA 2002), Venezuela, se consideran (Fig. 1):

Autor(es) personal(es); Autor(es) corpo rativo(s) - institucional; Institución(es); Año de publicación; Titulo del trabajo; Título en idioma original; Periodicidad; Tipo de material: revistas, memorias, ma teriales de la prensa, libros, monografías, tesis de pregrado, posgrado, trabajo de ascenso, resumen de ponencia, etc.;

Fig. 1. Campos de identificación de una ficha bibliográfica (adaptado de Edulat 2001)

Identificación del material: nombre com pleto del material (revista, libro, serie, etc.) acompañado del número, volumen y año; para Congreso o Jornada, citar el nombre, lugar y fecha del evento; Colación: total de páginas; Notas: figuras, fotos, mapas, datos numéricos, resumen, bibliografía, etc. y en que cantidad; Impacto Geográ fico: zona geográfica; Ámbito General: Ambiente, Agrícola, Educación, Industria, Salud, Social o Múltiple; Ámbito Especí fico: área del conocimiento o disciplina, inclusive palabras claves; URL: dirección electrónica para Internet; Ubicación Ge neral: centro de documentación o lugar en el que se puede tener acceso al ma terial; Ubicación Específica: cotas u otros detalles para encontrar el material dentro de la Ubicación General; Resumen: por autor o quien elabora la ficha, ilustrativo del contenido total del documento y no debe exceder las 250 palabras.

Las fichas bibliográficas, que son de uso frecuente en las bibliotecas, para búsque da física en los ficheros o en ordenador, se clasifican en catalográficas y heme- rográficas.

a) Catalográficas: Libro, tesis, catálo go. Es una ficha de identidad de un deter minado libro. Este Instrumento permite moverse entre la gran familia de los libros. Este tipo de fichas están ordenadas alfa béticamente y se encuentran reunidas en los ficheros o catálogos, y de allí viene su nombre. En las bibliotecas existen:


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- Fichas de autor: alfabéticamente orde nadas, según el apellido del autor,

- Fichas de materias: según diversos contenidos o materias o temas,

- Fichas de títulos: según el título que lleva cada libro.

- Otras opciones: año, palabras clave, entre otros aspectos

b) Hemerográficas: Son de tipo Gene ral y Analítica. Estas fichas están desti-nadas a ordenar la información sobre revistas, periódicos, folletos y otras publi caciones. Se anota: - Titulo: de la publicación (periódico,

revista). No se escribe entre comillas. - Nombre el periódico o revista. - Lugar de publicación: se escribe el nom

bre de la ciudad. - Fecha: día, nombre del mes abreviado

y año. - Página: se abrevia p. y se coloca el nú

mero de la página, indicando la sección del periódico. Para las revistas se escribe el volumen (o referido al año en que aparece) y número (dependiendo de la edición, con indicación del o los meses), así como el número de páginas inicial y final separadas por un guión: Por ejemplo, la notación de una revista: 12(3):67-72, indica que empezó a editarse hace 12 años, correspondiendo al volumen 12, es de edición trimestral y concierne al tercer trimestre - julio a setiembre (aparece en la revista), y el trabajo está entre las páginas 67 y 72.

- Otras notas: formato, dirección, costo, etc.

Actualmente las bibliotecas están info.- matizadas, de tal manera que las fuentes bibliográficas catalográficas o hemerográ ficas ya no aparecen en fichas de cartón ni en ficheros de madera o metal. Para ejemplo, en la Universidad de Piura y en la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT) ya se han digitalizado las fichas y están disponibles en compu tadoras, visualizando las fuentes de ma nera rápida y efectiva para solicitar un libro. Así para, para lectura en sala o préstamo a domicilio; el estudiante incluso

puede solicitar un libro desde su casa, y recogerlo cuando llegue a la biblioteca, para cuyo efecto deberá entrar a la pági na web, de la UDEP: http://www.biblioteca. udep.edu.pe/, de la USAT: http://www. usat.edu.pe/biblioteca/

B) De Investigación, estudio o trabajo. Se recoge información sobre actividades de investigación, tanto experimental como bibliográfica esencial para completar los estudios o investigaciones diversas. Para el efecto se anotan frases textuales, rea lizan síntesis, paráfrasis, comentarios etc.; cualesquiera sea la información anotada se denomina cita bibliográfica. En esta gama de aspectos se destacan los tipos de fichas (Malca 1988, Pérez y Rodríguez 2000): a) Textual o transcripción, b) Resumen, c) Paráfrasis, d) Comentario; además también hay e) Combinada, f) Expe-riencia, g) Campo.

Muchos autores han sugerido diferentes tamaños de fichas; la más usada es de 15 por 10 cm. de lado; otras utilizadas son de 7,5 por 12,5 cm (Zubizarreta 1969: 45), 12,5 por 20 cm. ó 15 por 23 cm (Chobolla 2000). Pueden ser de cartulina o papel; el usar otro material y otras mag nitudes no quita la esencia del trabajo. 5. Las fichas de investigación

Las fichas de investigación se estruc turan por la información que presentan las fuentes, así como también por los juicios y razonamientos del investigador, fundamentados en la información obteni da. Tienen por finalidad ordenar y clasifi car los datos e información consultados, incluyendo muestras, observaciones, críticas o puntos de vista personales; así como sistematizar la bibliografía y facilitar el trabajo de síntesis. Su elabo ración significa hacer un trabajo creador de análisis, de crítica o síntesis. Su construcción refleja la capacidad de profundización y propósitos. En este tipo de fichas, las citas extensas, se pueden transcribir en hasta dos fichas

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más, debiendo numerarse correlativa- mente utilizando letras, como por ejem plo: 12a, 12b, 12c.

En las fichas de investigación electróni cas se puede anotar una mayor cantidad de información (anexo 1) y se pueden presentar una a continuación de otra. Este conjunto de fichas de investigación se parecería a una bibliografía anotada; la cual se considera como una lista alfa bética de libros o artículos, a las que se han agregado las notas explicativas o críticas (anexo 2). La anotación es usual mente escrita en párrafos de unas 150 palabras, en que se describe brevemente el aspecto del tema tratado en el libro o el artículo citado, y a la que se ha agregado una evaluación y un comentario crítico de quien está haciendo el estudio (Delaney 2004b, Engle et al. 2004). Una bibliografía anotada difiere de un resu-men, que simplemente es una síntesis de un escrito, de aproximadamente 150 a 250 palabras sin la valoración crítica.

Conviene que las fichas, en soporte papel o informático, estén normalizadas en cuanto a las referencias bibliográficas y tengan muy claros e indicados sus enca bezamientos para poder clasificarlas y procesarlas con facilidad; es útil el uso de colores, marcadores o numerales, para su rápida identificación. Sea como se decida, y en todos los casos, deben estar organizadas de tal manera que unificadamente se almacenen en un fichero personal, físico o electrónico, que debe ser completo.

5.1 Condiciones para elaboración de fichas de investigación: En una ficha no se puede exponer

información en extenso, pues es imposi ble que alcancen en los formatos estable cidos; por tal motivo su elaboración requie re de un análisis crítico, que debe com-prender: a) Precisión: Significa elegir la parte del

texto que expresa la idea fundamental; b) Coherencia: El fragmento considera

do debe tener sentido por si mismo.

No se debe fraccionar arbitrariamente una idea del autor, porque se desvirtúa la autenticidad del tema;

c) Brevedad: Entre varias alternativas, optar por la más breve y concisa.

5.2 Partes de una ficha de

investigación Los elementos que conforman

una ficha de investigación son comunes a lo referido por varios autores; así, Cho bolla (2000) considera: -encabezado (puede tener sub-temas), -contenido, y -referencias bibliográficas; bajo esta concepción, las partes esenciales que deben conformar una ficha (Fig. 2) son: a) Epígrafe, es el encabezamiento o

título; expresa el contenido temático y está representado por la materia específica objeto de búsqueda de la información; puede tener subtítulos, según los objetivos.

b) Referencia bibliográfica de la fuente consultada; se presenta de acuerdo a normas establecidas. La notación para el estilo APA, se presenta en el anexo 3.

c) Texto, cuerpo o contenido: es la información recopilada que se usará en la investigación. Requiere de una valoración que se sustenta en el pen samiento crítico; llegará a constituir lo que es la cita en el proyecto e infor me de investigación - Tesis universi taria. La mayor parte de la ficha se destina a la escritura extraída.

d) Palabras clave: son palabras centrales que identifican al estudio; se recomien da unas dos palabras. Se incorporan al resumen. Son términos que facilitan la búsqueda en el registro, de una base de datos.

Cada revista o institución tiene su estilo para redactar la referencia bibliográfica. En el anexo 3 se presentan los adopta dos por la Revista Manglar de la Univer sidad Nacional de Tumbes para ciencias. De manera general el formato que sigue, se adapta a cualquier estilo


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Fig. 2. Modelo de ficha de investigación, indicando sus partes Esquema general para registro de fuentes bibliográficas

♣ Libros – indicación de capítulo: AUTOR DEL CAPÍTULO (apellido paterno e inicial o nombre). AÑO DE PUBLICACIÓN. TÍTULO DEL CAPÍTULO, PÁGINAS (inicial y final). ESCRIBIR EN: AUTOR DEL LIBRO (inicial o nombre y apellidos) SI ES EL MISMO DEL CAPÍTULO REEMPLAZAR CON CUATRO LÍNEAS

INFERIOR. TÍTULO DEL LIBRO, NÚMERO DE EDICIÓN (excepto la primera), VOLUMEN. LUGAR DE PUBLICACIÓN (ciudad y país si es poca conocida), EDITORIAL

♣ Revistas científicas - publicaciones seriadas: AUTOR DEL ARTÍCULO (apellido, iniciales de nombre y segundo apellidos). AÑO DE PUBLI- CACIÓN (en paréntesis). TÍTULO DEL ARTÍCULO. TÍTULO DE LA REVISTA (letras itálicas). VOLUMEN (letras itálicas), NÚMERO, PÁGINAS INICIAL Y FINAL [ejemplo: 12(3):45-52].

♣ Tesis (académicas): AUTOR DE LA TESIS (apellido, iniciales de nombre y segundo apellidos). AÑO DE PUBLI- CACIÓN (en paréntesis). TÍTULO DE LA TESIS. MOTIVO DE LA TESIS (se escribe la palabra tesis, por ejemplo: TESIS DE BACHILLER BIOLOGÍA), INSTITUCIÓN Y UNIDAD

ACADÉMICA. LUGAR. PÁGINAS.

♣ Fuentes electrónicas, considerar las notaciones anteriores, en su caso, y agregar el URL (LOCALIZADOR UNIVERSAL DE RECURSOS)

Ejemplo de Referencias Bibliográficas en el estilo Chicago:

Libro: Alvitres, Víctor. 2000. Método científico: Planificación de la investigación. Chiclayo, Perú: CienciA Arntz, W. E. und E. Fahrbach. 1991. El Niño – Klimaexperiment der Natur: die physikalischen

Ursachen und biologischen Folgen. Base, Boston, Berlin. Birkhaeuser. Repgen, K. 1987. What is a 'Religious War'? In Politics and society in Reformation Europe,

edited by E. I. Kouri and T. Scott, 311-328. London: Macmillan

Artículo: Higgins, M. 1999. High tech, low privacy. ABA Journal, 85: 52-58. Castillo, Raúl, V. Blaskovic, Flor Fernández y A. Álamo. 1996. Características biológicas de

la merluza y otras especies demersales en otoño de 1995 (Cr. BIC SNP-1, 9505-06). Inf. Inst. Mar Perú, 117:99-117

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Tesis: Alvitres, Víctor C. 1986. Estudo sobe a biología e ciclo de vida de Menticirrhus americanus

(Línnaesu, 1758), Ubatuba 23° 30’S - Cananeia 25°05’S, São Paulo-Brasil. Tesis Mestre Oceanografía Biológica. Universidade São Paulo, Instituto Oceanográfico, Brasil. p 86.

Página Web: Camacho, Juan. G. 1999. Anadara tuberculosa (Sowerby,1833) (accedido 12 marzo 2004).

<http://www.inbio.ac.cr/bims/ubi/moluscos/ubiespejo/ubiid=459&-find.html> Ejemplo de Referencias Bibliográficas en el estilo CBE:

Libro: Bishop JM, Varmus HE. 1985. Functions and origins of retroviral transforming genes. In:

Weiss R, Teich N, Varmus HE, Coffin J, editors. RNA tumor viruses. Cold Spring Harbor, NY: Cold Spring Harbor Laboratory Press. p 999-1019.

Artículo: Stehelin D, Varmus HE, Bishop JM, Vogt PK. 1976. DNA related to the transforming gene(s)

of avian sarcoma viruses is present in normal avian DNA. Nature 260:170-73.

Tesis: Alvitres V. 1986. Estudo sobe a biología e ciclo de vida de Menticirrhus americanus (Línnaesu,

1758), Ubatuba 23° 30’S - Cananeia 25°05’S, São Paulo-Brasil. Tesis Mestre Oceano grafía Biológica. Universidade São Paulo, Instituto Oceanográfico, Brasil. p 86.

Página Web: Sarkar T, Zhao W, Sarkar NH. 1995 Oct. Expression of jun oncogene in rodent and human

breast tumors. World Wide Web J Biology 1(1). <http://www.epress.com/w3jbio/vol1/sarkar/sarkar.html>. Consultada 1996 23 Oct.

La referencia bibliográfica es de tal impor tancia, que se debe tener cuidado cuando se obtienen copias de las fuentes biblio gráficas, pues por el apuro o a veces por ahorrar unos centavos no se obtiene copia de las páginas carátula y contra-carátula y su página posterior, justamente donde se registra las notas tipográficas y biblio gráficas. Otra similar situación se presenta cuando ciertos jóvenes estudiantes arran can las páginas, frecuentemente de los libros, y no se dispone de parte de la infor mación, lo cual llegaría a constituir un atentado de “leso conocimiento”.

Para elaborar una ficha de investigación, y después de una lectura minuciosa, se debe hacer con pensamiento crítico sobre los aspectos centrales del documento: el problema objeto de investigación. Para el efecto, se deben redactar las ideas principales y también secundarias, que constituirán e texto, y van a permitir tener un buen marco teórico para desarro llar la investigación.

El texto puede asumir diferentes opciones, como colectar la información tal y confor

me aparece en el documento fuente, in terpretar lo que dice el autor y expresarlo con las propias palabras, hacer un resu men o una crítica. La información así obtenida podrá ser trasladada al trabajo de investigación, bajo la denominación de cita de texto, para cuyo efecto a la cita se debe agregar el autor y el año (estilo Chicago, APA, CBE), que se obtienen de la referencia bibliográfica de la misma ficha. Si se está citando una parte espe cífica de una fuente, o cuando se está usando una cita textual, también se debe dar la referencia de la página.

El pensamiento crítico es la habilidad de evaluar la autenticidad o exactitud de demandas de información o argumentos. Actualmente, que estamos viviendo en un ambiente abundante en información, se requiere que el investigador reconoz ca la naturaleza dinámica y fluida de la información, y desarrolle habilidades necesarias para satisfacer las necesida des de información con éxito, dentro de un estudio. Para pensar críticamente, se debe estar lo suficientemente informado.


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Esencialmente, los pensadores críticos demuestran que pueden: -constituir un desafío para la información y demanda de responsabilidad, -adaptarse a las nue vas fuentes de información y al continúo requerimiento de credibilidad, -evitar con clusiones apresuradas, reservando los juicios hasta que se tenga más informa ción, -evaluar y reevaluar las fuentes so bre una base regular. Estas habilidades no son innatas en los investigadores; más bien, se desarrollan y requieren un esfuerzo consciente por parte del que busca la información. Si se aplican las habilidades perfiladas en este estudio, se estará en camino para ser un inves tigador preparado y consumidor de infor mación (Delaney, 2004b).

Las palabras clave, es un componente que se ha creído conveniente conside rarlo como elemento de la fichas de inves tigación, pues contribuye a orientar la búsqueda de información sobre el proble

ma científico. Además, permitirá perfilar las palabras clave que se escribirán en el apartado resumen del proyecto y del informe científico. Anteriormente el espa cio de este apartado era considerado para código, que de manera general no es un componente trascendente de la ficha de investigación.

5.3 Tipos de fichas de investigación

� Ficha textual: Tiene por finalidad conservar

ideas importantes acerca del aspecto especifico de una materia determinada, de la misma manera en la que la expre sado el autor, con sus propias palabras. Se transcribe fiel y literalmente las partes más significativas del contenido de las fuentes escritas. Es el testimonio directo del autor. El contenido se cita entre comi llas (" "), y la trascripción sin alteraciones. Se debe indicar la página o páginas de donde se tomaron los textos (Fig. 3).

Fig. 3. Modelo de ficha textual (referencia electrónica)

Situaciones que se pueden presentar: � Se puede omitir la parte inicial del

párrafo, con puntos suspensivos: “... � Suprimir palabras o líneas en el párrafo,

con puntos suspensivos entre parénte sis: (...) Algunos autores recomiendan utilizar los corchetes.

� Se puede concluir la cita antes del pá rrafo final, con puntos suspensivos: ... “

� Omitir párrafos enteros, utilizando una línea completa de puntos;

� Al añadir palabras o frases, para aclarar la cita, se presenta entre corchetes;

� Si el texto original presenta errores orto gráficos, gramaticales o de contenido


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(se advierte de manera especial acerca de esta peculiaridad del texto citado), copiar exactamente el texto y enseguida entre paréntesis se escribe la palabra (sic), entre paréntesis = así, para indicar que la palabra o frase que lo precede es literal, aunque pueda parecer inco rrecta; significa pertenece al autor o “así está en el original” (Escuela de Ciencias Humanas 2002);

� Al subrayar algunas palabras, que origi nalmente no estuvieron, se escribe entre paréntesis: (el subrayado es nuestro).

Con referencia a las citas, la Escuela de Ciencias Humanas (2002) de la Univer- sidad del Rosario considera que “por lo general, las ideas de otros autores se explican a través de paráfrasis, pero que, la paráfrasis puede ser deficiente”. Ade más dice “la idea de un autor puede depender crucialmente de la manera cómo la ha descrito en el original. En estos ca sos es importante mostrar el texto en su original a nuestros lectores, para lo cual se acude a la cita”; así pues no se consi dera como cita a la paráfrasis u otra for ma de referencia.

Cuando la cita textual es privilegiada, va en detrimento de un trabajo científico, por lo que se recomienda usarla en ciertos casos: -cuando la idea sea insustituible o no pueda expresarse con otras pala-bras, -cuando la cita se vaya a utilizar como elemento para probar alguna hipó tesis, -para apoyar o criticar un comentario o punto de vista.

� Ficha resumen:

Resume o sintetiza en forma concisa, y con propias palabras del investigador, los conceptos más importan tes de los contenidos; su elaboración es una actividad creadora en el manejo de la información. Se debe seleccionar los textos cuyo contenido tenga información esencial, luego la idea central y después aquellas que sirvan de apoyo. La función básica radica en su objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su integridad. Es de gran utilidad, ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia, esta puede adiestrar a jóvenes investigadores en la relación y jerarquización de las ideas (Fig. 4).

Fig. 4. Modelo de ficha Resumen (referencia de capítulo de libro)

Otras características comprende: � En la parte superior izquierda se escri

be la palabra RESUMEN. � El resumen debe ser breve, preciso

y coherente.

� El resumen debe escribirse en presen tación esquemática y organizada. Puede adoptar la forma de cuadro sinóptico.


2

Un modelo de ficha resumen electrónica (ITESO 1998a) se presenta en el anexo 1, cuya forma de presentar la referencia bibliográfica difiere de lo recomendado en este estudio y de la indicada por las normas internacionales. Se ha añadido la referencia bibliográfica.

� Ficha paráfrasis:

La RAE (2004) define paráfra- sis como: “Explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible”; asimis mo, la refiere como “Frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes”. Así pues, se explica con propias palabras del investi gador un material que en la fuente original

aparece con un lenguaje un tanto difícil de comprender. Permite aclarar conceptos complejos y hace más operativo su ma nejo. La traducción de una cita de otro idioma al castellano, por ejemplo, se con sidera una paráfrasis, pues de alguna manera es una interpretación del que elabora la ficha (Fig. 5).

Otras características: � En la parte superior izquierda se escri

be la palabra PARÁFRASIS. � Se conoce también como cita ideo-

lógica. � El contenido o paráfrasis debe ser

claro, sencillo, sin desvirtuar el sentido de la fuente.

Fig. 5. Modelo de ficha paráfrasis (tesis, fuente original en idioma portugués)

� Ficha de comentario: Es una ficha de ideas persona

les. Su importancia radica en que permite al investigador acumular, ordenar y clasi ficar las ideas que facilitarán y reforzarán la redacción final. Encierra una opinión personal acerca de una obra o asunto definido, como la manera de enfocar un tema, la extensión que se le hadado, los elementos estilísticos, u otro aspecto que revista interés (Fig. 6)

Otras características: � En la parte superior izquierda se

escribe el símbolo de corchetes [ ].

� Representa aporte del lector y pone de manifiesto su propia creatividad.

� Se anotan ideas personales, críticas, comentarios, contradicciones.

� Debe ser elaborada en el momento preciso que surge la idea.

� Ninguna observación es definitiva, pues puede ser reformulada.

�� Otros tipos de fichas. Fichas combinadas, llamadas también mixtas, presentan características de dos o más fichas. Fichas de campo, generalmente utilizada por los biólogos para anotar información

Manglares 2(1):73-93, 2004 Revista de Investigación Universidad Nacional de Tumbes, Perú

1

Fig. 6. Modelo de ficha comentario (referencia de revista científica)

que se colecta directamente en el campo, como por ejemplo para herbarios y mues tras zoológicas. Fichas de experiencia se utilizan para registrar información directa de datos experimentales.

La información científica sobre fichaje presenta una diversidad de opiniones, que con frecuencia confunden al estudiante que se inicia en la organización de la información para sus investigacio nes. Así, Gran parte de la información bibliográfica sobre registro de fuentes de investigación consultadas de libros revistas y tesis, y las electrónicas, exis tentes generalmente no hacen diferencia entre una ficha bibliográfica, que es de uso frecuente en las bibliotecas, y una ficha de investigación o de estudio (Abar ca 2001, Del Río 2003, Instituto Politéc nico Nacional 2003). El Instituto Tecnoló gico y de Estudios Superiores de Occi-dente (ITESO 1998b) denomina fichas de contenido a las fichas de investigación no textuales: paráfrasis, resumen y co-mentario.

Por eso, la normalización de las fichas tiene el propósito de facilitar el registro del conocimiento de manera tal que su recuperación en el momento oportuno, sea rápida, no se pierda ni se tergiverse la información pertinente, tampoco se

pierda tiempo, y se pueda recurrir a las fichas cuantas veces sea conveniente.

El registro bien elaborado del asiento bi bliográfico en una ficha se podrá trasladar, tal cual, al capítulo de referencias biblio gráficas del proyecto o informe científico (tesis). De esta manera se podrá mejorar la calidad de los trabajos escritos al estan darizar estos instrumentos de investiga ción; sin embargo de ningún modo se pretende establecer lineamientos rígidos ni agotar las posibilidades de presentación formal de las fichas de investigación.

En pertinente resaltar que una cosa es tomar información de las fuentes biblio- gráficas para elaborar una ficha, y otra es la adecuación de este referente en el texto del proyecto o informe científico. Por tal motivo, cualquier tipo de informa ción que se traslade al documento en redacción, a manera de cita, debe ser adaptada para que se inserte de manera natural en el flujo del texto corriente.

Una técnica de comentario de la fuente, que está entrando en desuso, es la nota de pie de página; sin embargo, de alguna manera se ha modernizado considerando en la cita la indicación de la página o pá ginas de la que proviene la cita textual, paráfrasis, comentario o resumen; por ejemplo (Alvitres 2000: 47).


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De acuerdo con la tradición de honesti dad y transparencia que caracteriza la vida académica, al final de cada cita sigue inmediatamente la referencia a la fuente, registrándose el apellido del autor y el año de publicación o el número corres pondiente, en los estilos autor-año y numérico, respectivamente; el propósito es resaltar la autoría sobre una idea fun damental expuesta en un párrafo.

Aprender a usar información científica forma el pensamiento científico de los estudiantes y desarrolla la capacidad de elaborar una producción científica docu mentada; también contribuye a formar la capacidad para solucionar problemas, desarrollar el pensamiento crítico y fo-

mentar metodologías para ser autodi-dacta. Estas habilidades permiten actua lizar permanente e independientemente los conocimientos que constituyen el capital variable de la formación profe-sional (Gutiérrez 2002).

Se estima pues, que es de la suma im-portancia desarrollar en los estudiantes una metodología y unos materiales ade cuados para la información-formación, que interviene en todos los procesos de elaboración de trabajos científicos, desde la elemental ficha bibliográfica, formulación del proyecto de investigación, hasta la redacción de un informe cientí-fico como la tesis universitaria.

Conclusiones

1. El fichaje es una técnica de registro de información de notas bibliográficas y tipográficas (referencia bibliográfica) de una fuente de información y toma de apuntes, con criterio selectivo y cier tas normas técnicas, de toda indagación referida al contenido específico de un documento; cuya escritura se presenta en instrumentos llamados fichas.

2. Las fichas de investigación, tienen la finalidad de ordenar y clasificar datos e información consultados, incluyendo muestras, observaciones o puntos de vista personales, producto de un trabajo creador de análisis, crítica o síntesis. Su construcción refleja la capacidad

de profundización y propósitos del in vestigador.

3. Las fichas de investigación de uso frecuente son textuales, paráfrasis, resumen y comentario; cuyo registro normalizado, debe contener epígrafe, referencia bibliográfica, contenido y palabras clave, esencialmente.

4. Las fichas de investigación, como he rramientas, contribuyen a formar el pen samiento científico de los estudiantes y desarrollar la capacidad de elaborar una producción científica documen- tada; así como a la capacidad para solucionar problemas y desarrollar el pensamiento crítico.

Referencias Bibliográficas

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Zubizarreta, Armando. 1969. La aventura del trabajo intelectual (como estudiar y como investigar). México: Edit. Fondo Educativo Interamericano S.A.

Anexo 1. Ficha de investigación electrónica. Resumen

Lectura electrónica vs. lectura en papel

Hay una aparente oposición entre la lectura electrónica y la lectura en papel. Se confunde la función de las lecturas. Cuando se trata de leer por placer, el goce de la lectura está en otra parte. Preocupa la proliferación de materiales magnéticos frente a menor distribución de libros. Esta legítima preocupación resulta de un malentendido, por motivos ajenos a la cibernética. La confusión se debe, en parte, a que pensamos que el subconjunto de los "no lectores" nunca lee. La realidad es que lo hacen todos los días, pero con otras características. No se puede dividir a los seres humanos en: "lectores" y "no lectores". No se puede afirmar que el entusiasta cibernético se excluye del subconjunto de "lectores de materiales impresos" o del de "los lectores serios". La convicción de que existe un conjunto estable de materiales de lectura que constituye el 100 por ciento no puede sostenerse. No es así. Los materiales cibernéticos forman parte de este conjunto y lo enriquecen, pero no lo anulan, jamás podrán hacerlo. No deben ser motivo de preocupación.

Documento consultado: Lectura electrónica vs. lectura en papel Autor: Sandro Cohen Obra consultada: Virtualia. Edición Internet, de La Jornada, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Nueva Epoca, No.37 / Martes 27 de octubre, 1998, sección Caja de diálogo. URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm, consultada 3 de febrero 1999.

Referencia Bibliográfica Cohen S. 1988 Oct. Lectura electrónica vs. lectura en papel. Virtualia, 37. <http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm> Consultada 3 Feb 1999

Fuente: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/Conferencias/lectura_en_papel3a.htm


2

.Anexo 2. Bibliografía anotada - ejemplo Thiele G. 2000. Bibliography of participatory research. In CIP [Bibliografía de investigación

participativa en el CIP]. Social Science Department Working Paper No. 2000-3. International Potato Center (CIP), Lima, Peru.

Aganon, C. and A. Bautista-Tulin (1998). Participatory approaches to integrated nutrient management in the Philippines. Sustainable livelihood for rural households: contributions from rootcrop agriculture. Los Baños, UPWARD: 116-136. A multilocation project in the Philippines sought to enhance farmer practice for sweetpotato integrated nutrient management. Participatory methods were used to assess local knowledge on crop health and nutrition. Researchers and farmers developed field-level tools for diagnosing nutrient deficiencies. Participatory trials compared farmer practice with researcher recommendation on integrated crop management. Anabella, T., V. Asio, J. Pardales Jr. and D. Campilan (1999). Establishing nutrient deficiency symptoms in sweetpotato. UPWARD Fieldnotes 8(1): 9-11. An initial on-station experiment established visible indicators of nutrient deficiency symptoms in sweetpotato. These symptoms were field-validated by eliciting and comparing with farmers' own knowledge on nutrient deficiencies. Results indicate that symptoms identified by researchers and farmers were comparable. However, among farmers, the women were more precise and detailed in their characterization of nutrient deficiency symptoms. Through focus group discussion, practical diagnostic guides and tools were developed for subsequent field testing. Andrade, H. J. and X. Cuesta (1997). The role of the user in selecting and releasing potato varieties in Ecuador. New frontiers in participatory research and gender analysis. Proceedings of the International Seminar on Participatory Research

and Gender Analysis for Technology Development. September 9-14, 1996. Cali (Colombia), CIAT.

Participatory Research and Gender Analysis Program (PR/GA); International Maize and Wheat

Improvement Center (CIMMYT); International Rice Research Institute (IRRI): 181-187.

Farmers participate in the early stages of the breeding process when they provide broad criteria

(through open-ended evaluation) with 30 clones, in the middle stages when they use absolute

evaluations to specify user requirements with 10 clones, and in the final stages, when they give

directed opinions (ranking matrix) with 6 clones. The scheme is supplemented by culinary tests with rural and urban consumers. Participatory

research complements the scientific method. The potato program has obtained four new varieties using this methodology. Once farmers understand

the selection process and recognize they are addressing a real problem, they are able to keep

their own records and obtain results. They disseminate successful new varieties within their

communities.

Asmunati, R. (1999). Participatory monitoring and evaluation of sweetpotato ICM farmer field

schools in Indonesia. UPWARD Fieldnotes 8(1): 14-17.

A participatory monitoring and evaluation metho dology for farmer field schools was developed

and piloted by involving farmers and facilitators in its planning, implementation, and analysis. An

indicators development workshop was conducted to identify ways to systematically assess changes in farmer behavior, farm productivity, and broader

and longer-term impact on livelihood and environ ment. Farmer-cooperators regularly collected field data that were shared and validated with

other farmers through end-of season workshops.

Fuente: http://www.cipotato.org/Market/ThieleBib/thieleBIB.pdf


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Anexo 3. Estilos sobre lineamientos generales para redactar

referencias bibliográficas. Adaptado de Robert Delaney, 16/05/04

Citation Style for Research Papers

Which should you use? Ask each of your teachers which style they want you to use. If they have no preference, you can use any or follow these guidelines:

� APA: psychology, education, and other social sciences. � MLA: literature, arts, and humanities. � AMA: medicine, health, and biological sciences - VANCOUVER. � CBE: biological sciences, and other sciences. � ISO: international standard for different sciences and humanities. � Turabian: designed for college students to use with all subjects. � Chicago: used with all subjects in the "real world" by books,

magazines, newspapers, and other non-scholarly publications.

Follow these color codes:

Author(s) Date Title of Book Title of Article Title of Periodical

Volume Pages Place of Publication Publisher Other Information

Chicago Citation Style

The Chicago Manual of Style, 15th edition Book Okuda, Michael, and Denise Okuda. 1993. Star trek chronology: The history of the

future. New York: Pocket Books. Journal Article Wilcox, Rhonda V. 1991. Shifting roles and synthetic women in Star trek: The next

generation. Studies in Popular Culture 13 (2): 53-65. Magazine Article Do not include the page numbers in the reference list. Cite the specific pages in the parenthetical reference. (section 17.183) Smith, Jane. 1996. There is no resisting the Borg queen. Maclean's, December 2. Newspaper Article Do not include the page numbers in the reference list or the parenthetical reference. If the newspaper has several editions, include that information as shown under the next item. (section 17.188). Di Rado, Alicia. 1995. Trekking through college: Classes explore modern society

using the world of Star trek. Los Angeles Times, March 15, sec. A. Newspaper Article - No Author (section 17.192) Do not follow this format for other items without an author. See notes below. Newsday. 2003. Activision suing over Star trek. July 2, Queens edition, sec. A. Encyclopedia Article Well known, alphabetically arranged reference books used as sources are not included in the reference list but are cited in the text (section 17.238). Examples:

3

In his article on science fiction in the 1995 edition of the Encyclopedia Americana, Theodore Sturgeon says that the phrase, science fiction, was created by Hugo Gernsback.

Theodore Sturgeon says that the phrase, science fiction, was created by Hugo Gernsback (Encyclopedia Americana, 1995 ed., s.v. "Science fiction."). Articles from less well known reference books can be treated as a Book Article or Chapter

Book Article or Chapter (sections 17.68-17.70) For multivolume books, include the volume number before the page number (ex. 3:26-27) (section 17.87). James, Nancy E. 1988. Two sides of paradise: The Eden myth according to Kirk and

Spock. In Spectrum of the fantastic, ed. Donald Palumbo, 219-223. Westport, CT: Greenwood.

ERIC Document (section 17.242) Fuss-Reineck, Marilyn. 1993. Sibling communication in Star trek: The next generation:

Conflicts between brothers. Miami, FL: Speech Communication Association, text-fiche, ED364932.

Website (section 17.237) Lynch, Tim. 1996. Review of DS9 trials and tribble-ations. Psi Phi: Bradley's Science

Fiction Club. http://www.bradley.edu/campusorg/psiphi/DS9/ep/503r.html (accessed October 8, 1997).

Notes There are two different Chicago Styles. The one shown above is for a Reference List which is starting to become the more common one. See the printed manual for the other.

Arrange the items on your reference list alphabetically by author, interfiling books, articles, etc. (section 16.93).

Doublespace all lines (section 2.29). Indent the second and following lines (section 2.29). For ranges of page numbers, use an en dash instead of a hyphen (section 9.62). If no author is given, start with the title and then the date (section 17.32) - except with newspapers (see above).

Journal, magazine, or newspaper article from a database: Follow the examples shown above. Then add the URL of the database's homepage after the period (it is not necessary to include the long link directly to the article). End the URL with a period (section 17.359). If the database gives the first page number of the article but not the last, use "ff." after the first number: 126ff. (section 17.131).

Websites: (section 17.237) Include the title of the web page, the title of the entire website (or the owner of the website - these two might be the same, as in this example). Including the date you accessed the page is optional if it is not important that the contents might get revised or updated (section 17.12).

The rules concerning a title within a title are not displayed here for purposes of clarity. See sections 17.58 and 17.157 of the printed version of the manual for details.

For documents and situations not listed here, see the printed version of the manual or Chicago's official website for a list of frequently asked questions about "Documentation" and other aspects of Chicago style.

Fuente: Robert Delaney. 2004. Chicago Citation Style, The Chicago Manual of Style, 15th edition

(accedido Mayo 16 2004) <http://www.liu.edu/CWIS/CWP/library/workshop/citchi.htm>

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