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Sistema de Evaluacióndel Desempeño Profesional Docente

Portafolio 2015

Hojas de Respuesta de Módulo 1Primer Ciclo Enseñanza Básica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

• Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador tra!aje so!re esa versión"

Desarrolle las tareas del #ódulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manual Portaolio"

• Este arc$ivo est% preesta!lecido para utili&ar interlineado sencillo letra tipo 'imes (e)

Roman* tamaño 12" Respete este interlineado* tipo de letra tamaño" (o se corre+ir%nHojas de Respuesta escritas a mano"

• Respete los márgenes ! no modii"ue el tamaño de los recuadros* pues lo ,ue est-fuera del espacio asi+nado no ser% considerado en su evaluación" (o !orre nada de lo ,ueviene escrito en estas Hojas de Respuesta"

• .os recuadros indican el espacio má#imo ,ue usted puede utili&ar para responder a cadapre+unta* por lo ,ue no es necesario ,ue sus respuestas utilicen todo el espacio disponi!le"

• Escri$a su R%& en el mar+en superior de todas las $ojas ,ue env/e* incluendo lasfotocopias"

Si $ace do!le clic en cual,uier casillero R' escri!e en -l* esta información serepetir% autom%ticamente en todas las Hojas de Respuesta"Si usted ,uiere* puede escri!ir a mano su R' en las Hojas de Respuesta en lasfotocopias ,ue env/e" Esta es la 3nica información ,ue puede estar escrita a mano"

• Entre+ue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamaño carta* dentro del so!re de

#ódulo 1"

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Haga doble clic en el casillero “RUT”e ingréselo solo una vez.

Hojas de Respuesta #4D. 1 Primer Ciclo Enseñan&a 6%sica 2015Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente"

'signatura: (enguaje ! Comunicación

R%&: 1)*+,+*-.,/)

M0%(2 1: %3I' PE'404IC'

&area 1* escripción de una unidad pedagógicaDescriba la unidad pedagógica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a esta tarea. Considere qudebe respetar el !"io de once planas asignado.

a* Curso ! letra:

Cuarto básico A

$* 2pción de 2' escogida:#ar,ue con una e,uis 789* en el casillero en !lanco* la opción de : ,ue seleccionó para reali&ar la unidapeda+ó+ica 7pción : u pción 69"

pción de :pción : X

pción 6

REC%ERE: no es necesario ,ue en su unidad a!orde por completo el : seleccionado"

c* 2$jeti5o de unidad:Re+istre el o!jetivo ,ue ue a$ordado en la unidad"Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

-Presentando el tema en una oración.-Desarrollando idea central por párrafos.

-Utiliando sus propias palabras.

Escribir de manera adecuada respetando re!las de orto!rafía.

'area 1" Descripción de una unidad peda+ó+ica

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d* &a$la de descripción de las clases de la unidad:Descri!a cada una de las clases de su unidad de ; $oras peda+ó+icas en las ta!las ,ue si+uen* considerand,ue<

Para descri!ir clases de 1 6ora pedagógica* utilice solo una ta$la"Para descri!ir clases de . 6oras pedagógicas* puede utili&ar 6asta dos ta$las* repitiendo en cada

una la fec$a de la clase 7sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras9" Para descri!ir clases de 7 6oras pedagógicas* puede utili&ar 6asta tres ta$las* repitiendo encada una la fec$a de la clase 7sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras9"


• Es fundamental ,ue la descripción de sus clases sea lo suficientemente detalladapara ,ue el=la docente ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali&ó

con sus estudiantes"• 'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripción de la clase en tiempo presente o

pasado en primera o tercera persona* se+3n estime conveniente"• (o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se

re,uiere la descripción de estos"

• Es fundamental ,ue la descripción de sus clases sea lo suficientemente detalladapara ,ue el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali&ó con

sus alumnos"• 'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripción de la clase en tiempo presente o

pasado en primera o tercera persona* se+3n estime conveniente"• (o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se

re,uiere la descripción de estos"

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8ec6a: "#$"%$&"'( Horas pedagógicas: & )oras

2$jeti5o9s tra$ajado9s en la clase:

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:-Presentando el tema en una oración.

-Desarrollando la idea central por párrafo.-Utiliando sus propias palabras.Escribir de manera adecuada respetando re!las de orto!rafía.

escripción de la clase:

*nicio: +e e,pone al curso el obetivo de aprendiae recuerda las normas de convivencia dentro del aula.

/otivación: 0os estudiantes escuc)an audio de sonidos de animales adivinan a 1ue animal pertenece.+e activan los conocimientos previos de los estudiantes2 se les muestra la ima!en de un puma nombran las

características 1ue conocen de 3l. 4lluvia de ideas5. De acuerdo a esto se les pre!unta 67u3 tipo de te,to

podemos 1ue escribir utiliando las características mencionadas8

Desarrollo:Actividad 9': 0os estudiantes en la sala de enlace2 observan la estructura de un te,to informativo proectado

en la piarra2 consta de un título2 ; párrafos en donde se presenta la información del copi)ue una ima!encentral. El profesor lee el te,to para dar la entonación ritmo adecuado a la lectura2 posteriormente losestudiante leen por turnos.

A trav3s de pre!untas diri!idas por el docente 46de 1u3 trata el te,to8 6Cuál es la idea principal de cada párrafo8

6Cuál es el título8 67u3 relación tiene el título con el te,to8 6Podemos saber de 1u3 trata el te,to a trav3s deltítulo85 los alumnos identifican las partes 1ue componen el te,to informativo2 1ue está formado por un título 1ue

presenta el tema por párrafos 1ue cada uno desarrolla una idea principal diferente.

Actividad 9&: 0os estudiantes en pareas en la sala de enlaces eli!en un animal para ser investi!ado2 se lesentre!a or!aniador !ráfico en donde completarán la información solicitada 1ue servirá como !uía para redactar

un te,to informativo 4ord construirán un te,to informativo

acerca del animal investi!ado2 usando como !uía el eemplo de la actividad 9' el or!aniador !ráfico de laactividad 9&.


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8ec6a: "#$"%$&"'( Horas pedagógicas:



El formato del trabao será: letra Arial 9'&2 mar!en normal2 )oa tama?o carta.

Este trabao debe contener:

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8ec6a: "$"%$&"'( Horas pedagógicas: "& )oras



-Desarrollando la idea central por párrafo.-Utiliando sus propias palabras.




/otivación: ue!an al a)orcado utiliando la si!uiente frase B

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8ec6a: "$"%$&"'( Horas pedagógicas:



En este informe presentarán las características del lu!ar estudiado2 or!aniando las ideas principales por

párrafos de al menos ( líneas cada uno2 teniendo especial cuidado en respetar las re!las de orto!rafía.

El docente durante todo la clase !uía monitorea el trabao de los estudiantes aclarando dudas2 reforando positivamente el trabao promoviendo el aprendiae entre pares2 creando un clima adecuado para el

aprendiae.

Cierre: +e invita a los estudiantes a formar un círculo2 en donde un inte!rante de cada !rupo presentará e,pondrá el trabao realiado. 0ue!o se desarrolla una interacción entre los alumnos 1ue e,ponen sus

compa?eros2 se permiten pre!untas2 se )acen críticas constructivas correcciones para meorar su trabao. Eldocente monitorea el desarrollo de la actividad promoviendo la participación propiciando la profundiacióndel contenido2 a trav3s del aprendiae entre pares. Para finaliar se socialian las si!uientes pre!untas2 6Cómo

trabaaron en esta actividad8 67u3 cosas podrían meorar8 67u3 aprendimos )o8 67u3 )icimos bien para

considerarlo en la pró,ima clase8+e les solicita a los estudiantes traer un diario para la pró,ima clase.

Para evaluar la actividad anterior se realia una autoevaluación.


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8ec6a: "%$"%$&"'( Horas pedagógicas: "& )oras







/otivación: ue!o de roles en pareas periodista entrevistado. El entrevistado crea un personae 4futbolista2

actor2 profesor5 el periodista debe formular al menos tres pre!untas para su entrevistado. Al!unos estudiantesdramatian la entrevista frente al curso.

Activación de conocimientos previos.

+e les muestra a los estudiantes tres tipos de te,tos: cuento2 bio!rafía noticia. En forma !rupal mediante la participación ordenada2 distin!uen fundamentando2 cuál de ellos representa un te,to informativo cual no

corresponde.Desarrollo:0os estudiantes nombran los medios de comunicación e,istentes como )an evolucionado en el tiempo2

observan una noticia en un diario local mencionan las características partes de una noticia2 las cuales ellos

a conocen.0os estudiantes realian una lluvia de ideas sobre lo 1ue conocen de las noticias2 6Para 1u3 sirven8 6En 1u3

medios de comunicación podemos encontrarlas8 67u3 medios de comunicación utilias re!ularmente8 6Con

1ue frecuencia leen2 escuc)an o ven noticias8 67u3 similitudes tiene la noticia con los te,tos vistos las clases

anteriores8 0os estudiantes deben concluir 1ue la noticia al i!ual 1ue el informe de la clase anterior2 cumplen el propósito de informar.

Actividad 9': 0os estudiantes en forma individual en la sala de clases2 buscan recortan una noticia de un

diario2 reconocen e identifican sus partes2 pe!an la noticia en su cuaderno2 lue!o destacan escriben las partesde 3sta con la descripción de cada una.

Cada alumno inda!a sobre el propósito de la noticia se pre!unta lo si!uiente: 67u3 información entre!a este

te,to8 6Por 1u3 la noticia tiene esa estructura8 67u3 información nos entre!a el titular8 6Cuál es la función de laima!en en la noticia8

Actividad 9&: 0os ni?os observan la info!rafía de una noticia proectada en la piarra e,plican e infieren

con sus palabras de 1ue se puede tratar2 se anotan al!unas de las )ipótesis mencionadas por los alumnos lue!o

se comprueban al leer el te,to de la noticia.


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8ec6a: "%$"%$&"'( Horas pedagógicas:



Actividad 9;: En forma individual los estudiantes escriben una noticia si!uiendo respetando la estructura de

3sta2 la noticia a crear tiene 1ue tener relación con el BDía de la Ciencia 1ue se celebrará prontamente en

nuestra escuela.Para poder crear esta noticia los estudiantes deben considerar las si!uientes pre!untas: 61u3 sucederá8 6Cuándo

ocurrirá8 6Dónde se desarrollará8 6Por 1u3 se realia8 67ui3nes participan8

0os estudiantes or!anian las ideas principales por párrafos de al menos ( líneas cada uno2 teniendo especialcuidado en respetar las re!las de orto!rafía. Con su compa?ero de banco intercambian su trabao para realiar

una revisión antes de la presentación al curso se colocan una nota por el desarrollo de su trabao.El docente durante todo la clase !uía monitorea el trabao de los estudiantes aclarando dudas2 reforando positivamente el trabao promoviendo el aprendiae entre pares2 creando un clima adecuado para el

aprendiae.

Cierre: 0os alumnos comparten sus creaciones frente al curso demostrando maneo del tema se!uridad.

Para finaliar se formulan las si!uientes pre!untas para afianar los aprendiaes: 67u3 aprendieron )o8 6Por

1u3 es importante conocer la estructura de una noticia8 67u3 debo meorar8 6/i presentación fue adecuada8


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8ec6a: ''$"%$&"'( Horas pedagógicas: "& )oras







/otivación ue!o de sinónimos2 los estudiantes se ubican en pareas2 el docente entre!a a cada alumno una

tareta con ( palabras2 primero uno de los alumnos leerá una a una las palabras de la tareta su compa?ero diráun sinónimo2 despu3s de terminar le corresponde al otro compa?ero !anará el alumno 1ue ten!a más aciertos.

Activación de conocimientos previos.

+e proecta un PoFer Point con una noticia identificando las partes de ella2 mediante la participación de losestudiantes van des!losando en conunto las partes 1ue la componen la función 1ue cada una cumple.

Desarrollo:+e pre!unta a los alumnos acerca de un personae 1ue admiren 1ue les !ustaría saber de ellos.+e proecta la bio!rafía de un personae famoso BAle,is +ánc)e la leen en forma personal posteriormente el

docente esco!e 1uien la lee para todo el curso. A trav3s de pre!untas tales como 67u3 nos 1uiere decir el te,to

leído8 6De 1u3 nos sirvió leerlo8 67u3 utilidad tiene8 60es parece familiar la utilidad8 67u3 nos informa cada

párrafo8 Deben reconocer en la bio!rafía al!unas similitudes entre este te,to los vistos en las clases anterioresnos entre!a información de la vida de una persona2 además utilia los párrafos para separar la información

importante.

Actividad 'Cada estudiante debe elaborar ( pre!untas 1ue le permitan escribir la bio!rafía de una persona.

Actividad &

+e sientan en pareas se les da tiempo para 1ue cada parea de estudiantes se entreviste entre si utiliando las pre!untas 1ue invento en la actividad n=mero '2 deben anotar las respuestas en sus cuadernos.

Actividad ;

Con la información obtenida escriben una pe1ue?a bio!rafía de su compa?ero2 debe tener al menos ; párrafos

de @ líneas cada uno. Posteriormente la intercambian para 1ue cada estudiante pueda leer el trabao acerca de su propia vida escrita por otro estudiante.


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8ec6a: ''$"%$&"'( Horas pedagógicas:



Cada parea debe realiar la revisión de las bio!rafías2 identificando las debilidades las fortaleas 1ue cada una

tiene2 es fundamental 1ue esta actividad se realice en un ambiente de respeto por el trabao de su compa?ero. +e

)acen las correcciones 1ue cada alumno estime conveniente.Actividad @

Escriben la bio!rafía de su compa?ero2 con las correcciones realiadas2 intentando usar un len!uae propio

adecuado2 cada estrofa debe tener al menos @ líneas.Cierre:

Cada estudiante debe )acer la lectura de la bio!rafía 1ue realió2 se promueve la participación de todos losalumnos para intercambiar ideas acerca del trabao2 realiar pre!untas2 destacar las fortaleas2 tambi3nreconocer las debilidades aportar para 1ue estás puedan ser meoradas.

+e evaluará el trabao de los estudiantes mediante una coevaluación2 cada alumno evaluará al compa?ero 1ue

realió su bio!rafía2 el docente entre!ará a cada uno los indicadores 1ue deben respetar para dic)o proceso.

Posteriormente en forma !rupal se realian las si!uientes pre!untas 67u3 aprendieron )o8 67u3 debo meorar86/i presentación fue adecuada8

El docente durante todo la clase !uía monitorea el trabao de los estudiantes aclarando dudas2 reforando positivamente el trabao promoviendo el aprendiae entre pares creando un clima adecuado para el

aprendiae.

'area 1" Descripción de una unidad peda+ó+ica 1

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e* >ecuencia de la unidad:>ndi,ue cómo or+ani&ó las clases de su unidad para a!ordar el o!jetivo ,ue se propuso tra!ajar con suestudiantes" E?pli,ue por ,u- si+uió ese orden cómo las clases descritas anteriormente aportaron al lo+del o!jetivo de la unidad"

Planifi1ue mi unidad peda!ó!ica se!=n lo establecido por el currículum nacional2 las cuales se distribueronen cuatro clases de %" minutos cada una. /is clases se or!aniaron secuencialmente2 desde lo más simple a lo

más compleo2 es decir se desarrollaron los contenidos ordenada metódicamente con niveles claramente

diferenciados.Conociendo la realidad e intereses de mis estudiantes planifi1u3 mi unidad2 tomando como referencia trabaos

1ue anteriormente )an sido mu positivos con este !rupo2 por lo tanto2 las actividades fueron adecuadas a los

estudiantes2 considerando sus particularidades2 edad2 conocimiento2 ritmo de aprendiae e intereses.+e toma como base una metodolo!ía constructivista2 a 1ue en todas las clases los alumnos debieron construir

fomentar su propio aprendiae.

0as actividades planteadas fueron variadas2 abordando los obetivos de aprendiaes desde varias perspectivas.

En cada clase se utiliaron recursos como por eemplo: trabao en !rupos2 informes escritos2 ue!os de rol2

coevaluación2 utiliación de

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&area .* Rele#ión a partir de la unidad pedagógicaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. Considere que debe respetael !"io de dos planas asignado.

a Considerando la unidad realizada:escri$a una decisión pedagógica "ue 6a!a resultado eecti5a ! otra "ue 6a!a resultado poc

eecti5a* .as decisiones peda+ó+icas pueden relacionarse con< tipo de actividades reali&adas* e?plicacionemetodolo+/a* recursos* estrate+ia de evaluación* entre otras"

E#pli"ue por "u? considera "ue esa decisión resultó eecti5a*

El trabao !rupal resulto mu efectivo2 a 1ue los estudiantes trabaaron en e1uipo2 a!radados se sintieronapoados por sus compa?eros2 esta situación estimuló la creatividad2 lo cual les dio más se!uridad al enfrentar e

trabao propuesto.El trabao colaborativo involucra un análisis en conunto2 por lo tanto promueve el aprendiae entre pares

propicia la puesta en com=n de una idea. 0os resultados de las evaluaciones en donde los estudiantes trabaaron

en forma !rupal2 demostraron maor efectividad en los aprendiaes.

0as opiniones de los alumnos al trabaar en forma !rupal fueron mu positivas2 a 1ue consideraron 1ue de estamanera )abían lo!rado aprender más.

0as características del !rupo curso permiten desarrollar este tipo de trabao en armonía.

E#pli"ue por "u? considera "ue esa decisión resultó poco eecti5a*

'area 2" Refle?ión a partir de la unidad peda+ó+ica 1

:l responder cada pre+unta* entre+ue toda la información ,ue crea pertinente" (o dejefuera nin+3n elemento* aun cuando lo $aa mencionado en otra tarea"

0a actividad 1ue considero 1ue resulto efectiva fue el trabao en !rupos.

0a actividad 1ue resulto menos efectiva fue el escribir una bio!rafía de su compa?ero.

0a decisión 1ue resulto menos efectiva2 fue realiar la bio!rafía de su compa?ero de puesto2 a 1ue les cuesta

demasiado inda!ar sobre la vida de su compa?ero2 debido a 1ue las pre!untas 1ue al!unos realiaron tenían

respuestas demasiado acotadas2 1ue nos les permitía desarrollar el te,to en profundidad.0os resultados de la evaluación de esta clase no fueron los meores por lo tanto se toma la decisión de

retroalimentar esta actividad en la )ora de orientación2 donde los estudiantes pudieron reformular las pre!untas2

lo 1ue permitió desarrollar la bio!rafía de manera correcta además se lo!ró un maor conocimiento de suscompa?eros.

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$ @Considera "ue su unidad ue adecuada a los interesesA ormas de aprender ! conocimientopre5ios de sus alumnos ! alumnas @Por "u? 'l undamentarA ejemplii"ue cómo sus decisionepedagógicas se relacionan con los intereses ! conocimientos de sus estudiantes* .as decisionpeda+ó+icas pueden relacionarse con< tipo de actividades reali&adas* e?plicaciones* metodolo+/a* recursoestrate+ia de evaluación* entre otras"

En la unidad implementada planifi1u3 considerando los intereses de los estudiantes lo 1ue se demostró deacuerdo a las si!uientes actividades realiadas:

/is alumnos tienen !ran inter3s por la tecnolo!ía2 por lo tanto planifi1u3 actividades 1ue involucran el uso de

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&area 7* E5aluación de la unidad pedagógica

En esta tarea usted de!er% presentar una evaluación junto a su respectiva pauta de corrección"

•

>i usted e5aluó algn desempeñoA ejecución o producto utili&ando una lista de cotejo* escala dapreciación o r3!rica* complete la información solicitada en las páginas 1)A 1, ! 1;*

• >i usted e5aluó con una guDa o prue$a escrita* complete la información solicitada en la página 1

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$* escri$a detalladamente la acti5idad de e5aluación ! transcri$a todas las instrucciones "uentregó a sus estudiantes: indi,ue paso a paso en ,u- consistió la actividad* dando cuenta de lainstrucciones orales =o escritas* tal como fueron entre+adas a los=as estudiantes en la actividad devaluación 7por ejemplo* dije a mis estudiantes< escri!an un cuento ,ue conten+aA9"Sea detallado* de modo ,ue el=la docente ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue usted reali&con sus estudiantes"

Si utili&ó al+3n recurso ,ue pueda ser fotocopiado 7im%+enes* di!ujos* es,uemas* etc"9* adjunte una copia" Sutili&ó recursos ,ue no son fotocopia!les* descr/!alos"

0a evaluación desarrollada es de formativa.

+e dan a conocer los obetivos de la evaluación.

+e dan a conocer los obetivos 1ue están en la r=brica.

0a evaluación cuenta de ; ítem de escritura creativa de te,tos de tipo informativos.En ítem ' se debe ele!ir un animal lue!o escribir las características 1ue conoces sobre 3l2 completando el

formato entre!ado.

En el ítem &: redactar una noticia2 audándose del es1uema entre!ado.En el ítem ;: los alumnos deben escribir su autobio!rafía completando la fic)a 1ue sirve de !uía para el

desarrollo de la actividad.

+e lee en forma completa la evaluación2 e,plicando 1ue se debe realiar en cada ítem.+e les indica el tiempo 1ue tienen para desarrollar la evaluación.

Deben escribir con letra clara le!ible respetando la orto!rafía.

'area @" Evaluación de la unidad peda+ó+ica 1

:un,ue $aa descrito parte de su actividad de evaluación en las ta!las de la tarea 1* esnecesario ,ue usted reitere dic$a información en este punto"

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c. 'djunte la pauta de corrección 9lista de cotejoA escala de apreciación o r$rica con la "ue5aluó el desempeñoA ejecución o producto de losas alumnos ! alumnas*

• Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación* para cada aspecto evaluado de!e especificar e,u- consiste el desempeño* ejecución o producto ,ue usted espera de sus estudiantes"

• En el caso de las r3!ricas* para cada aspecto evaluado de!e especificar en ,u- consiste cada uno dlos ni5eles ,ue usted distin+ue"


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a* Escri$a el9los o$jeti5o9s "ue e5aluó a trav-s de la +u/a o prue!a escrita presentada" Recuerd,ue su evaluación de!e contemplar al menos uno de los aprendi&ajes a!ordados en la unidapeda+ó+ica ,ue descri!ió en la tarea 1"

$* 'djunte una copia de la guDa o prue$aA tal como ue presentada a sus estudiantesA siresponder" Bonsidere ,ue esta +u/a o prue!a puede tener un m%?imo de oc$o planas de?tensión"

>i respondió dudasA entregó instrucciones a sus estudiantes en orma oral o escri$iinstrucciones en el pizarrónA antes o durante la e5aluaciónA transcri$a a"uD esa inormación*

c* 'djunte la pauta de corrección con las respuestas correctas de la guDa o prue$escritaA segn lo "ue se especiica para cada tipo de pregunta:C >elección mltiple< indi,ue la opción correcta"C CompletaciónA t?rminos pareados u otro similar< indi,ue la respuesta correcta"C Preguntas "ue tienen una nica orma de ser respondidas correctamente< escri!a par

cada una de ellas las respuestas ,ue considerar% correctas* o !ien* las ideas o conceptoprincipales re,ueridos para calificarlas como respuestas correctas"

C Preguntas "ue tienen di5ersas ormas de ser respondidas correctamente 7por ejemplpre+untas ,ue solicitan una justificación* ,ue implican la e?presión de juicios de valor o pro!lema,ue tienen m%s de una solución9< adjunte la lista de cotejo* escala de apreciación o r3!rica con ,ue corre+ir% las respuestas"


>i usted e5aluó con una guDa o prue$a escritaA complete la inormación de los puntos aA $ ! c:

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&area -* Rele#ión a partir de los resultados de la e5aluaciónResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

' partir de la e5aluación "ue aplicó a sus estudiantes ! "ue presentó en la tarea 7:

a >eñale claramente el aprendizaje mejor logrado ! el menos logrado por sus alumnos

alumnas*

$ @Por "u? cree "ue sus estudiantes o$tu5ieron estos resultados de aprendizaje 8undamenreiri?ndose al aprendizaje mejor logrado ! al menos logrado*

'area " Refle?ión a partir de los resultados de la evaluación 1

El aprendiae meor lo!rado por mis alumnos fue: presentar un tema en una oración.

El aprendiae menos lo!rado por mis estudiantes fue: desarrollar una idea central por párrafos.

El aprendiae meor lo!rado de la unidad fue desarrollado durante toda la unidad2 es decir se trabaó de manerasistemática lo 1ue provoco una apropiación de este aprendiae por parte de los estudiantes.

0as características de los alumnos permiten crear un clima de trabao óptimo para el aprendiae.

El desarrollo de trabaos en forma !rupal2 audó a interioriar el aprendiae de esta unidad.0as actividades realiadas fueron !raduadas2 co)erentes adecuadas para la ad1uisición del aprendiae.

Este obetivo se trabaa en otros ámbitos de la escritura2 por lo tanto a )abía sido estudiado por los alumnos.

0a retroalimentación constante durante las clases2 permitieron a los alumnos corre!ir sobre la marc)a los errores así aclarar dudas de manera inmediata.

El aprendiae menos lo!rado2 no fue planificado de forma específica dentro de la actividades de mi unidad2 porlo tanto2 no anticip3 estos resultados2 lo cual si considerar3 reformular3 mi planificación en otra oportunidad.

De i!ual manera2 posterior a la revisión !rupal de la evaluación2 desarroll3 una !uía de trabao reforando este

aprendiae2 como una acción remedial a esta debilidad.

0os alumnos no manean estrate!ias )abilidades adecuadas para reconocer la idea principal de un párrafo.0os estudiantes son impulsivos tienen ansias por terminar lue!o la actividad dada2 esto conlleva a errores2 a

1ue no se detienen a observar a )acer un análisis detallado del producto.

0a falta de apoo en el )o!ar dificulta los aprendiaes en los estudiantes.

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&area )* Retroalimentación a partir de la e5aluaciónCoplete la retroalientación solicitada en el recuadro asignado para ello y ad#unte la evaluación destudiante $no %ay un !"io de planas para esto &ltio'.

' partir de la e5aluación presentada en la tarea 7A escoja a solo un estudiante "ue 6a!demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados*

a &ranscri$a todo lo "ue dirDa al apoderadoa del alumno o alumnaA en orma oral o escritaA paretroalimentarle so$re los resultados "ue o$tu5o ella estudiante en la e5aluacióconsiderando "ue la inalidad es guiarle para "ue oriente su aprendizaje*

*nforme de evaluación

9ombre del alumno:GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

Curso:GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG ec)a:GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

*nstrumento de evaluación: Evaluación de escritura de te,tos informativos.

+e?or apoderado:

El propósito de este documento2 es informar los avances alcanados por su pupilo tambi3n poder informar

acerca de los aprendiaes menos lo!rados2 así poder trabaar en conunto lo!rar desarrollarlos.0a nota obtenida por el alumno fue (.' la cual se ubica bao del promedio del curso.

0as fortaleas observadas en el estudiante es el maneo de la orto!rafía2 presentar un tema en una oración

utiliar un vocabulario propio.0a debilidad presentada por el alumno es desarrollar la idea central por párrafos.

Para superar este desempe?o su pupilo desarrollará una serie de actividades en la escuela:

Durante el inicio de las clases de la si!uiente semana2 el alumno trabaará con pe1ue?os párrafos entre!ados porel docente aplicara la estrate!ia del subraado para encontrar la idea central de cada uno.

El estudiante será apoado por un alumno monitor2 1ue !uiará su trabao en ente tipo de actividad2 )astaevidenciar una meoría.

El docente planificará actividades de reconocimiento de idea principal2 como acción remedial para su pupilo otros alumnos 1ue tienen la misma debilidad.

En el )o!ar el alumno se compromete:

ealiar el trabao enviado por el docente2 el cual debe ser apoado por su entorno familiar.El alumno deberá realiar un resumen de una lectura pe1ue?a 4' plana52 la cual entre!ará semanalmente al

docente para su evaluación.

Atento a sus comentarios esperando una buena aco!ida2+e despide atentamente.

Profesor

$ 'djunte la e5aluación de ella estudiante escogidoaA considerando "ue:

>i su e5aluación correspondDa a una guDa o prue$a escritaA adjunte una otocopia dejemplar respondido por ella estudiante ! corregido por usted*>i su e5aluación ue realizada a tra5?s de una lista de cotejoA escala de apreciación o r$ricadjunte una otocopia de estaA registrando en ella el desempeño o$tenido por el alumno o alumna*

'area 5" Retroalimentación a partir de la evaluación 1

'en+a en cuenta ,ue lo adjuntado como parte de esta tarea* no reempla&a la evaluación pauta de corrección ,ue de!e adjuntar en la tarea @"

8/18/2019 de Modulo 1

21/21

&area ,* 'prendizaje proesional a partir de una claseCoplete la in(oración solicitada utilizando el recuadro asignado para ello.

'nalice crDticamente los aspectos más signiicati5os de la clase escogidaA re5isando su prácticpedagógica ! señale lo "ue aprendió de ella* En su an%lisis puede referir* por ejemplo* a la planificacióde la clase* el cumplimiento de los o!jetivos* la implementación de actividades* la selección de recursos*

interacción con sus estudiantes* entre otros"

'area :prendi&aje profesional a partir de una clase .

0a comprensión lectora de te,tos es un aprendiae 1ue debe ser reforado.

0os estudiantes leen rápidamente los te,tos2 sin refle,ionar dar la importancia necesaria a la revisión o

realiar las actividades de manera comprometida o simplemente se aburren no leen2 no muestran inter3s por laectura.

0a maoría de los estudiantes de la escuela se aficionan por los ue!os electrónicos.

Por esta raón )e tomado las si!uientes medidas para reforar esta )abilidad.ealic3 las si!uientes variaciones en el desarrollo de mi trabao profesional2 dentro de mi planificación cambi3

el estilo de comprensión lectora2 utiliando te,tos relacionados con los ue!os2 para buscar motivación en los

estudiantes. 4*nstructivos2 !uía ue!os nuevos2 información de actualidad2 estrenos de ue!os2 etc.5

+e realia una lectura oral diaria2 !uiada por el docente2 1ue )ace de modelo de lectura lue!o los estudianteseen si!uiendo el eemplo respetando la entonación correspondiente.

+e analian te,tos cortos2 anotando la idea principal por cada párrafo2 para esto se utilia la t3cnica del

subraado.Desarrollar t3cnicas de comprensión lector !rupal.

+e )ace una trian!ulación con los subsectores de Ciencia 9aturales e Historia Ieo!rafía2 para i!ualar las

formas de trabao orientadas a la comprensión de te,tos2 1ue están mu presentes esto dos subsectores.

de Modulo 1

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