COMPETENCIA COMPETENCIA DIGITALDIGITAL

COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE:BÁSICAS EN LA LOE:

VALENCIA: MARTES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2008VALENCIA: MARTES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2008

Jornada "La Informàtica en la LOE: Nous continguts curricularsJornada "La Informàtica en la LOE: Nous continguts curriculars"”

Jo.R.C.A.Jo.R.C.A.

ANTECEDENTESANTECEDENTESindiceindice

ANTECEDENTESANTECEDENTES

✔LOGSE✔LOCE✔ESTUDIOS EUROPEOS

LEGISLACIÓNLEGISLACIÓN

ANTECEDENTESANTECEDENTES

✔LOE ley 2/2006 de 3 mayo (BOE 106, 4 de Mayo)✔RD 1631/2006 (BOE 5, 5 enero de 2007) Competencias Básicas✔Decret 112/2007 (DOCV 24 de julio 2007) Currículum ESO✔Orde 14 de desembre de 207 (DOCV 21/12/200/) Evaluación ESO✔Orde 27 de maig de 2008 (DOCV 12 de juny 2008) Optativas ESO✔Decret 102/2008 de 11 de juliol (DOCV 15 de juliol de 2008)

SISTEMA EDUCATIVO LOESISTEMA EDUCATIVO LOE

PRINCIPIOS EN LA LOEPRINCIPIOS EN LA LOE

Enseñanza de calidad para todos

El aprendizaje a lo largo de la vida

Convivencia y ejercicio de la

ciudadaníaLa sociedad de las

nuevas tecnologías y de la información

TOMADO DE LA CHARLA DE PERMANENTE DE DIRECTORES DE VALENCIA

CAMBIOS CONTÍNUOS Y MOVILIDAD LABORAL

* NUEVAS DESIGUALDADES* HERRAMIENTA Y CONTENIDO DE APRENDIZAJE

Cohesión socialy lucha por la desigualdad

NOVEDADES LOENOVEDADES LOE

PRINCIPIOS DE LA LOEPRINCIPIOS DE LA LOE

➢Proporcionar una educación de calidad➢Colaboración de todos los miembros de la Comunidad Educativa para conseguirlo (Principio de esfuerzo)➢Objetivos educativos de la UE (procesos de convergencia y formación)

PREÁMBULO DE LA LOEPREÁMBULO DE LA LOE

El Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 reconoció que la adaptación a la globalización y al desplazamiento hacia las economías basadas en el conocimiento es un reto para Europa.

NOVEDADES EN LA LOENOVEDADES EN LA LOE

La principal novedad es que SE HAN SELECCIONADO OCHO COMPETENCIAS BASICAS que deberán adquirir todos los alumnos, que hemos considerado como los cimientos sobre los que se construye el edificio de los aprendizajes y el lugar de convergencia de todas las áreas y materias del currículo.

OBJETIVOS EUROPEOSOBJETIVOS EUROPEOS

➔Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación: Mejorar la capacitación de los docentes. ➔Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación: Construir un entorno de aprendizaje abierto.➢Abrir estos sistemas al mundo exterior: ➔ Reforzar los lazos con la vida laboral y con la sociedad. Desarrollar el espíritu emprendedor.➔ Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros,➔ Aumentar la movilidad y reforzar la cooperación europea.

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

✔DEFINICION✔COMPETENCIAS BÁSICAS✔ADQUISICIÓN✔FORMACIÓN PROFESIONAL

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

PRECEDENTES DEFINICIÓNPRECEDENTES DEFINICIÓNCOMPETENCIASCOMPETENCIAS

Proyecto de la OCDE denominado “Definición y Selección de Competencias” (DeSeCo) define competencia como “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”

Según la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente, define Competencias Clave como “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias claves son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”

CARACTERÍSTICA DEL CURRICULUM

Las competencias quedan reflejadas en todos sus elementos

Los contenidos incluyen procedimientos, actitudes y conceptos. Sin diferenciar

Los criterios de evaluación: referente para medir el

grado de consecución de las competencias básicas

Profesor, dentro de suprogramación, dictaminar la importancia

de los diversos contenidos (características del alumno)

NOTA ADICIONAL

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

CURRICULUM:CURRICULUM:

“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicascompetencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas”. (artículo 6.1 de la LOE)

COMPETENCIAS BÁSICAS DEFINIDASCOMPETENCIAS BÁSICAS DEFINIDASDEFINIDAS POR LA UEDEFINIDAS POR LA UE

1. En comunicación lingüística (Expresar e interpretar ideas y sentimientos)2. Matemática (Resolver problemas con números y figuras)3. Conocimiento e interacción con el mundo físico (Explicar y transformar el mundo natural) 4. Competencia digital (Usar confiada y críticamente los medios electrónicos)

5. Social y ciudadana (Participar constructiva y responsablemente)6. Cultural y artística (Expresar ideas de forma creativa)7. Para aprender a aprender (Afrontar y organizar el cambio continuo)8. Autonomía e iniciativa personal (Desarrollar el espíritu emprendedor y la responsabilidad)

Criterios :1. Están al alcance de todos.2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida.3. Son útiles para seguir aprendiendo

COMPETENCIAS BÁSICAS LOECOMPETENCIAS BÁSICAS LOE

Las competencias básicas son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar

el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:

lograr su realización

y desarrollo personal EJERCER

DEBIDAMENTE LA CIUDADANIA

INCORPORARSE A LA VIDA

ADULTA DE FORMA PLENA SER CAPAZ DE

SEGUIR APRENDIENDO A LO LARGO DE

SU VIDA

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

Fuente: Gobierno de Navarra

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

➢ Competencia en comunicación lingüística➢ Competencia matemática➢ Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico➢ Tratamiento de la información y competencia

digital ➢ Competencia social y ciudadana➢ Competencia cultural y artística➢ Competencia para aprender a aprender➢ Autonomía e iniciativa personal

RELACIÓN MATERIA VS CCBBRELACIÓN MATERIA VS CCBB

Con las áreas o materias del Currículo Con las áreas o materias del Currículo se pretende que el alumnose pretende que el alumno

alcance los objetivos educativos yalcance los objetivos educativos yadquiera las competencias básicasadquiera las competencias básicas

Materiaárea

Competenciasbásicas

Contribuye a adquirir

CompetenciaBásica

Áreamateria

Trabajar para alcanzar

Una materia no desarrolla en su totalidaduna determinada competencia básica

COMO ALCANZAR LAS COMPETENCIASCOMO ALCANZAR LAS COMPETENCIAS

● Desde los diferentes elementos del currículum: (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) de cada área se contribuye a desarrollar las CC.BB.

● Cada competencia se alcanza a través del trabajo de varias áreas.

● No hay una relación directa o excluyente entre áreas y CC.BB.

● La metodología es clave: favorece o dificulta la adquisición de las CC.BB.– Hincapié en el saber hacer– Variedad de actividades de aprendizaje– Integración de conocimientos, destrezas y

habilidades

COMO ADQUIRIR LAS COMPETENCIASCOMO ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS EN LA FPCOMPETENCIAS EN LA FP

CUALIFICACIONES PROFESIONALES

COMPETENCIA GENERALCOMPETENCIA GENERAL

●COMETIDOS●FUNCIONES ESENCIALES DE LA PROFESIÓN

CUALIFICACIÓNCUALIFICACIÓNUNIDAD DE COMPETENCIA 1

UNIDAD DE COMPETENCIA 2

UNIDAD DE COMPETENCIA 3

UC = MÓDULO FORMATIVO CUALIFICACIÓN <> TÍTULO

COMPETENCIAS EN LA FPCOMPETENCIAS EN LA FP

QUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONALQUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONAL

Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, adquiridos a través de procesos

formativos o de la propia experiencia laboral, que permiten desempeñar funciones y alcanzar logros

profesionales, en situaciones reales de trabajo, a los niveles requeridos en el empleo.

COMPETENCIAS EN LA FPCOMPETENCIAS EN LA FP

ESTRUCTURA DE MÓDULO FORMATIVOESTRUCTURA DE MÓDULO FORMATIVO

MÓDULO 1MÓDULO 1

DATOS IDENTIFICACIÓNDATOS IDENTIFICACIÓN

CAPACIDADESCAPACIDADES

CONTENIDOSCONTENIDOS

REQUISITOS BÁSICOS DEL REQUISITOS BÁSICOS DEL CONTEXTO FORMATIVOCONTEXTO FORMATIVO

●Denominación●Nivel●UC asociada●Horas

●Criterios de Evaluación

●Capacidades para un entorno de trabajo real

●Espacios e Instalaciones●Perfil Profesional

LA COMPETENCIA DIGITALLA COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALINFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

ÁREAS IMPLICADAS:

➢INFORMÁTICA➢TECNOLOGÍA➢TODAS LAS ÁREAS

● Búsqueda de información.● Conocer los componentes básicos de un ordenador.● Utilizar un tratamiento de textos.● Encontrar información en Internet siguiendo instrucciones. ● Utilizar recursos digitales para la creación de obras artísticas.● Fotografía, análisis y tratamiento de imágenes.● Aplicaciones de diseño y animación.● Difusión de los trabajos.● Grabación de música interpretada.● Comunicarse y colaborar.● Utilizar medios audiovisuales y recursos informáticos

para la creación de piezas musicales.● Usar distintos soportes digitales.

CO

NTE

NID

OS

Fuente: Raül Juncos

Dónde encontramos Dónde encontramos la competencia digitalla competencia digital en objetivos, contenidos en objetivos, contenidos y criterios de evaluación?y criterios de evaluación?

ELEMENTOS DE ANÁLISIS ELEMENTOS DE ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA DIGITALDE LA COMPETENCIA DIGITAL

● Definir

– Conocer la manera de articular una necesidad y determinar dónde localizar la información

– Crear un tema de investigación para adaptarse a una determinada necesidad de información o completar un mapa conceptual

● Acceder

– Buscar y recopilar información de la Internet y bases de datos– Leer y perfeccionar una búsqueda para localizar los recursos

● Evaluar

– Evaluar la pertinencia, veracidad e integridad de la información para un propósito específico

– Seleccionar la mejor base de datos para determinar el uso y la suficiencia de la información en un sitio web para una necesidad particular

I N F O R M A C I Ó NI N F O R M A C I Ó NFuente: Raül Juncos

Competencia digital Competencia digital FUNCIONESFUNCIONES

Ser competente en la utilización de las TIC'S como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisora y generadora de información y conocimiento.

HerramientaToma de decisiones y generar producciones responsables y creativas

ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA DIGITAL

Competencia digital Competencia digital ¿Sólo herramienta?¿Sólo herramienta?

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige las destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos al conocimiento.

ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA DIGITAL

Informática LOE Informática LOE vs alfabetización digitalvs alfabetización digital

● “ ... preparar a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante va más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán obsoletas en corto plazo, haciendo imprenscindible propiciar la adquisición de un conjunto imbricado de conocimientos, destrezas y aptitudes .... para continuar su aprendizaje a lo largo de la vida ....en un mundo cambiante”

ANEXO II LOE – Objetivos, contenidos y criterios de las diversas materias

Pag. 724 - Informática

Competencias Básicas y Competencias Básicas y el Área de Informáticael Área de Informática

Competencia en Comunicación lingüística

Competencia Matemática

Tratamiento de Información y Competencia Digital

Competencia Social y Ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Pág 725 ANEXO II LOE – Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

Competencia digital Competencia digital como alfabetización múltiplecomo alfabetización múltiple

Fuente: Raül Juncos

Alfabetización foto-visual: leer la imagen.

Alfabetización en la “duplicación creativa”.

Alfabetización “ramificada”: hipermedia.

Alfabetización informacional: el arte de analizar críticamente la información.

Fuente: Yoram Eshet Alkalai, Digital literacy: A new terminology framework and its application to the design of meaningful technology-based learning environments

http://infosoc.haifa.ac.il/DigitalLiteracyEshet.doc

NIVELES DE INTEGRACIÓN DENIVELES DE INTEGRACIÓN DELAS TIC'S EN LA EDUCACIÓNLAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN

Funciones Administrativas y Ofimáticas

Alfabetización y uso como instrumento de productividad

Aplicación en el marco de cada asignatura o grupo

Elemento cognitivo para la interacción y colaboración grupal

http://virlucas.wordpress.com/2008/02/24/3%c2%aa-clase-de-nuevas-tecnologias/

PROYECTOS ESTÁNDARES DE LAS TICPROYECTOS ESTÁNDARES DE LAS TICEN LA EDUCACIÓNEN LA EDUCACIÓN

ECD-TICECD-TICISTEISTE

PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TICOBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES

Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

• Elaborar un conjunto común de directrices ... miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

• Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje

• Ampliar la formación profesional de docentes y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.

• Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

Política educativa - 15

RELACIÓN EDUCACIÓN VSRELACIÓN EDUCACIÓN VSCRECIMIENTO ECONOMICO (ECD-TIC)CRECIMIENTO ECONOMICO (ECD-TIC)

• Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de TIC).

• Utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía (enfoque de profundización del conocimiento).

• Innovar, producir nuevo conocimiento (enfoque de generación de conocimiento).

PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TICMETAS Y OBJETIVOS CONCRETOSMETAS Y OBJETIVOS CONCRETOS

Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

➢ Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.➢ Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.➢ Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.➢ Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar,➢ Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TIC

A través de estos tres enfoques, los estudiantes de un país y, en última instancia, sus ciudadanos y trabajadores adquieren competencias cada vez más sofisticadas para apoyar el desarrollo económico, social, cultural y ambiental, a la vez que obtienen un mejor nivel de vida.

Estándares UNESCO de Competencias Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC)en TIC para Docentes (ECD-TIC)

Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

➢ Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores

F.P. REGLADA, CONTÍNUA Y OCUPACIONAL

PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TIC

Fotocopias: páginas 15, 16 y 17

Estándares Nacionales sobre Tecnología Educativa Estándares Nacionales sobre Tecnología Educativa para Alumnos: La Próxima Generación para Alumnos: La Próxima Generación

“Lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital…”

NOTA

➢Creatividad e Innovación➢Comunicación y colaboración➢Investigación y fluidez informacional➢Pensamiento crítico, resolución de problemas y Toma de decisiones➢Ciudadanía digital➢Funcionamiento de la tecnología y conceptos

APLICACIÓN DE LAS TICAPLICACIÓN DE LAS TICEN LA EDUCACIÓNEN LA EDUCACIÓN

APLICACIÓN DE LAS TIC'SAPLICACIÓN DE LAS TIC'SPOR LOS DOCENTESPOR LOS DOCENTES

Etapa Ejemplos de lo que hacen los profesores

Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología.

Adopción Utilizan la tecnología como soporte de las formas tradicionales de enseñar.

Adaptación

Integran la nueva tecnología en prácticas tradicionales. Se centran a menudo en la productividad de los estudiantes: edición de textos, hojas de cálculo, gráficos, presentaciones, etc.

Apropiación

Se centran en el trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria y añade valor y como una herramienta entre otras

Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan diversas tecnologías de forma innovadora.

Condiciones necesarias para la mejora Condiciones necesarias para la mejora que afectan a la escuela, al profesorado que afectan a la escuela, al profesorado

y a las autoridades educativasy a las autoridades educativas

● El aprendizaje como objetivo principal de la escuela: cambios sustanciales en la manera de entender el currículo, la organización de los centros y la forma de enseñar del profesorado.

● Condiciones necesarias: Un entorno físico y emocional seguro, alimentar relaciones positivas, mantener altas expectativas para con los estudiantes y promover un comportamiento escolar positivo.

Fuente: Gobierno de Canarias

Condiciones necesarias para la mejora Condiciones necesarias para la mejora que afectan a la escuela, al profesorado que afectan a la escuela, al profesorado

y a las autoridades educativasy a las autoridades educativas

● El aprendizaje para toda la vida tiene que partir del compromiso personal por aprender.

●

● Pasar de una visión fragmentada a una visión más holística del aprendizaje que incluya aspectos no solo cognitivos sino también sociales y emocionales.

●

● Compromiso de todos los agentes para actualizar perspectivas sobre el modo de aprender.

Fuente: Gobierno de Canarias

TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN

Ejemplos:Ejemplos:

Internet como fuente de aprendizajeRedes Sociales

WebquestElaboración de presentaciones multimedia

Aplicaciones EducativasProgramas para creación de materiales Educativos

Aula Virtual

OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL

OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL

Raül Juncos

Evolucionar de la ”Sociedad de la Información” a la ”Sociedad del Conocimiento”

Y es dentro de esa Sociedad del Conocimiento donde tiene cabida la ”Sociedad del Aprendizaje”.

OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL

OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL

OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL

http://www.monografias.com/trabajos908/e-marketing-docencia/em1.gif

http://ccbb-tic.blogspot.com/

MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUALCCBB TICCCBB TIC

GRACIAS GRACIAS POR SU ATENCIÓNPOR SU ATENCIÓN

Jo.R.C.A.Jo.R.C.A.

20082008