1

การวจย (Research)การวจยเปนการสบคนอยางเปนระบบเพอบรรยาย อธบาย ทำานาย

และควบคมปรากฏการณ การวจยเกยวของกบวธอปนยและนรนย ((inductive and deductive methods) (Babbie, 1998)

วธอปนยเปนการวเคราะหปรากฏการณและคนพบหลกการ โครงสราง หรอกระบวนการทรองรบปรากฏการณนน วธนรนยเปนการพสจนหลกการทเปนสมมตฐานโดยการสงเกตปรากฏการณ วธอปนยและวธนรนยมวตถประสงคตางกนคอ วธอปนยทำาเพอสรางขอสรปทเปนคำาอธบายปรากฏการณ สวนวธนรนยทำาเพอทดสอบความถกตองสมเหตสมผลของคำาอธบาย

แพตตน (Patton, 1990) จำาแนกประเภทการวจยตามวตถประสงคทแตกตางกน เปน 4 ประเภท ไดแก

การวจยพนฐาน (Basic Research) มงทำาความเขาใจและอธบายปรากฏการณในรปแบบของทฤษฎ (theory) เพอเปนการสรางความร การวจยประเภทนคอนไปทางการคนหาเพอตอบคำาถาม อะไร ทำาไม “ ” “ ”และ อยางไร “ ”

การวจยประยกต (Applied Research) เพอชวยใหเขาใจธรรมชาตของมนษยและปญหาทางสงคม เพอใหมนษยสามารถควบคมสงแวดลอมไดอยางมประสทธภาพมากขน การวจยประเภทนมงตอบคำาถาม อยางไร“ ”

การวจยเชงประเมนผล (Evaluation Research) ศกษากระบวนการและผลลพธทมงหวง โดยมการประเมนผลยอย (formative) และประเมนผลรวม (summative) วตถประสงคของการประเมนผลยอย เพอปรบปรงการเขาแทรกแซงของมนษยในเงอนไขเฉพาะ เชน กจกรรม

การวจยปฏบตการการเรยนรเชงรก

ดร. ไพจตร สดวกการ

2

เวลา และกลมคน วตถประสงคของการประเมนผลรวมเพอตดสนประสทธผลของโครงการ นโยบาย หรอผลผลต

การวจยปฏบตการ (Action Research) มงทการแกปญหาเฉพาะเรอง ซงเกดขนในโครงการ องคกร หรอชมชน การออกแบบและการรวบรวมขอมลในการวจยปฏบตการอาจไมมแบบแผนทเครงครดตามระเบยบวธวจย และผทอยในสถานการณปญหาเปนผศกษาและรวบรวมขอมลโดยตรงดวยตนเอง

การจำาแนกประเภทของการวจย ยงมการจำาแนกตามเงอนไขอนๆ อก เชน จำาแนกตามลกษณะของขอมล จำาแนกตามวธการวจย และจำาแนกตามระยะเวลาของการวจย เปนตน

การวจยปฏบตการของครการวจยปฏบตการของครมงทการแกปญหาการเรยนการสอนทคร

รบผดชอบอยเอง โดยครเปนผรวบรวมขอมล ศกษา แกปญหา และพฒนาการเรยนการสอนของตนเอง แมวาการออกแบบและการรวบรวมขอมลในการวจยแบบปฏบตการจะไมเครงครดในแบบแผนตามระเบยบวธวจย ครกตองดำาเนนการอยางเปนระบบดวยกระบวนการทเชอถอได วงจรการวจยปฏบตการ (The Action Research Cycles)

3

แผนภาพ 1 วงจรการวจยปฏบตการ (The Action Research Cycles)

ทมา: http://celt.ust.hk/teaching-resources/action-research/

การวางแผนขนท 1 พจารณาถงเหตทสนใจจะทำาวจยในชนเรยน

เกดจากเหตตอไปนใชหรอไม มความคดทจะเปลยนวธสอนเสมอ สงสยวาทำาไมนกเรยนจงมพฤตกรรมอยางนนเปน

จำานวนหลายครงทนบได กงวลเกยวกบความสามารถของนกเรยน อภปรายเรองการเรยนการสอนกบเพอนรวมงาน ตองการคนควาเกยวกบการเรยนการสอนใหมากขน ตองการเปลยนวธจดการชนเรยน ตองการใหนกเรยนยอมรบวาฉนเปนครทด

ขนท 2 วางกรอบคำาถาม/ปญหาการวจยทำาใหความกงวลหรอขอสงเกตมความชดเจน

ฉนไดสงเกตเหนวา.........................

4

ฉนประหลาดใจเสมอวาทำาไม............ ฉนกงวลเกยวกบ............................ ฉนสงสยวาอะไรจะเกดขนถา............. มนตลกทนกเรยนของฉนมกจะ...........

ขนท 3 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ แนวคด ทฤษฎทเกยวของ งานวจยในชนเรยนทเกยวของ งานวจยอนๆ ทเกยวของ

ขนท 4 พฒนาและกลนกรองปญหาการวจย รอะไรแลวเกยวกบเรองน เชออะไรเกยวกบเรองนปญหาเฉพาะเจาะจงทตองการกลาวถงมอะไรบางวพากษปญหาของตนเอง

- ปญหานสำาคญสำาหรบฉนหรอไม- มนตรงกบฉน นกเรยนของฉน และสมพนธกบการ

เรยนการสอนของเราหรอไม- มนจะมประโยชนเชงปฏบตจรงจากงานวจยนหรอไม- ฉนสามารถรบผลทขดแยงกบความคาดหวงของฉน

หรอไม- ปญหานทำาใหกำาหนดวตถประสงคไดหรอไม

ขนท 5 เลอกเทคนคการเกบขอมลในขนสงเกต

บนทก ประจำาวน/สปดาห/เปนระยะๆ เอกสาร เสยง/ภาพ การเขาชนเรยน

5

ขอมลปอนกลบจากนกเรยน แบบสอบถาม สมภาษณ การสนทนากลม (Focus group) การโตตอบทาง e-mail

การวนจฉย การประเมนนกเรยน นกเรยนประเมนการสอนของครรายการสงทไดเรยนร กำาหนดการปฏสมพนธมโนทศน/ความคดรวบยอด

ขนท 6 ทบทวนความเปนไปไดของโครงการ ไดแบงปญหาใหดำาเนนการเปนวงจร 2 วงจร ไดจำากดขอบเขตของโครงการใหเหมาะกบเวลาและ

ทรพยากรวธเกบขอมลทวางแผนไวเปนความตองการทไมไรเหตผลขอมลทรวบรวมมาสามารถวเคราะหไดภายในเวลาทมอย

ขนท 7 รางแผนการวจยปฏบตการชอเรองชอผวจย (คนเดยวหรอหลายคน) ทปรกษาภายนอก/เพอนครทชวยวพากษคำาถาม/ปญหาการวจยวตถประสงคการวจย แผนการปฏบต เทคนคการสงเกต เครองมอ

6

คาใชจาย ขนท 8 จดทำาตารางเวลา

เรมตนโดย .............. ทำาตารางปฏบตการกำาหนดการประเมน/ตดตามผล กำาหนดการดำาเนนงานในวงจรท 1 เรมวงจรท 2

การเรยนรเชงรก (Active Learning)งานวจยทางการศกษาจำานวนมากยนยนวา การเรยนรทแทจรงเกด

ขนเมอผเรยนมสวนรวมในการปฏบตการเรยนรนนอยางจรงจง (actively involved) แมแตการเรยนรจากการฟง ผเรยนกตองไดปฏบตการฟงจรงๆ อยางตงใจ จงจะเกดการเรยนรได อยางไรกตาม ผลการวเคราะหงานวจยทผานมาไมตำากวาสองทศวรรษใหขอเสนอวา ผเรยนตอง ทำา “ ”มากกวาเพยงแตฟง กลาวคอ ผเรยนตองอาน เขยน อภปราย หรอแกปญหา ทสำาคญทสด ตองปฏบตอยางจรงจง ในงานทใชการคดขนสงในระดบวเคราะห สงเคราะห และประเมน (Chickering and Gamson, 1987) จงไดมการเสนอวา กลวธทสนบสนนการเรยนรเชงรก (active learning) คอกระบวนการเรยนการสอนทใหนกเรยนได ทำา และ คด ในสงททำา (Bonwell and Eison, 1991) เชน

กระบวนการสบเสาะหาความร (Inquiry Process : 5Es)การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning)การเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning :

PBL) การเรยนรโดยใชการวจยเปนฐาน (Research-Based

Learning : RBL)

7

การสอนอยางไตรตรอง (Reflective Teaching)ฯลฯ

แผนภาพ 2 วงจรการสบเสาะหาความร (Inquiry cycle : 5Es)ทมา:

http://faculty.mwsu.edu/west/maryann.coe/coe/inquire/inquiry.htm

แผนภาพ 3 การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning)

ทมา: Slavin, R. E. (1990)

ตงคำาถาม(Question)

เตรยมการคนหาคำาตอบ(Plan)

ดำาเนนการคนหาและตรวจสอบคำาตอบ(Action, Observation and Reflection)

สรปและนำาเสนอ (Conclusion and Presentation)

Q P A O R

8

แผนภาพ 4 การเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning : PBL)

ทมา: http://www.vcu.edu/cte/resources/nfrg/11_07_problem_b

ased_learning.htm

แผนภาพ 5 การเรยนรโดยนกเรยนใชกระบวนการวจย ในโครงการสรางวฒนธรรมการวจยในโรงเรยน

ทมา: research-culture.net

สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานดำาเนนการสงเสรม

9

สนบสนนใหเขตพนทการศกษาดำาเนนโครงการสรางวฒนธรรมการวจย เพอใหหนวยงานในสงกด สงเสรม ยกระดบความรความเขาใจและความสามารถของครในการจดการเรยนรโดยใหนกเรยนใชกระบวนการวจยอยางตอเนอง จนเกดเปนวฒนธรรมการวจยในการเรยนรของนกเรยน และครเกดวฒนธรรมการจดการเรยนรใหนกเรยนใชกระบวนการวจยไปพรอมกน โครงการนไดดำาเนนงานในโรงเรยนกลมเปาหมายแรกตงแตปการศกษา 2554 เปนตนมา โดยมวตถประสงคดงน

1. สรางวฒนธรรมการวจยในการเรยนรใหนกเรยน 2. สรางวฒนธรรมการจดการเรยนรโดยใหนกเรยนใช

กระบวนการวจย3. พฒนาความสามารถของผบรหารโรงเรยนในการสงเสรมการ

จดการเรยนรโดยใหนกเรยนใชกระบวนการวจย

4. พฒนาความสามารถของศกษานเทศกในการนเทศ ตดตามการจดการเรยนรของครและการสงเสรมของผบรหารโรงเรยนใหครสามารถจดการเรยนรโดยใหนกเรยนใชกระบวนการวจย

การเรยนรโดยนกเรยนใชกระบวนการวจยในโครงการน ประกอบดวยขนตอนหลก 4 ขน ไดแก

1. ตงคำาถาม หมายถง การกำาหนดประเดนปญหาทนำาไปสการคนหาคำาตอบ

2. เตรยมการคนหาคำาตอบ หมายถง การกำาหนดวธดำาเนนการหาคำาตอบ

3. ดำาเนนการคนหาและตรวจสอบคำาตอบ หมายถง การดำาเนนงานเพอหาคำาตอบตามวธ ทกำาหนดไว แลวพจารณาความถกตอง ครบถวนของการดำาเนนงานและคำาตอบทไดรบตลอดชวงการดำาเนนงานเปนระยะ ๆและปรบปรงจนไดคำาตอบทสามารถขจดความขดแยงทางความคดภายในตนเอง ความขดแยงทางความคดระหวางบคคล หรอสามารถขจด

10

ความขดแยงระหวางความคดกบหลกฐานเชงประจกษได4. สรปและนำาเสนอผลการคนหาคำาตอบ หมายถง การสรป

ผลการดำาเนนการคนหาคำาตอบ และรายงานผลดวยวธการทหลากหลาย เหมาะสมกบวยและระดบความสามารถ

การจดการเรยนรโดยนกเรยนใชกระบวนการวจยการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการวจย ประกอบดวยองคประกอบ

2 ดาน ไดแก องคประกอบดานผใช จำาแนกเปนครและนกเรยน องคประกอบ

ดานการใช จำาแนกเปนการใชผลการวจยและการใชกระบวนการวจย องคประกอบทงสองดานของการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการวจยทำาใหเกดแนวทางในการจดการเรยนร 4 แนวทาง ดงแสดงในตาราง 1

ตาราง 1 แนวทางในการจดการเรยนรทเกดจากองคประกอบดานผใชและดานการใช

ผใชคร นกเรยน

การใช

การใชผลการวจย

แนวทางท 1 แนวทางท 2

การใชกระบวนการ

วจยแนวทางท 3 แนวทางท 4

แนวทางท 1 : ครใชผลการวจยในการจดการเรยนร

แนวทางท 2 : นกเรยนใชผลการวจยในการเรยนร

แนวทางท 3 : ครใชกระบวนการวจยในการ

11

จดการเรยนรแนวทางท 4 : นกเรยนใชกระบวนการวจยในการ

เรยนร

ตาราง 2 บทบาทครและนกเรยนในการจดการเรยนรโดยนกเรยนใชกระบวนการวจยในการเรยนร

กระบวนการวจย บทบาทคร บทบาทนกเรยน1. ตงคำาถาม ครกระตนความ

สนใจของนกเรยนใหเกดความสงสย ใครหาคำาตอบ

ครสนบสนนใหนกเรยนนำาคำาถามทตรงประเดนของปญหา ซงคาดวาจะนำาไปสการคนหาคำาตอบของปญหาได ไปทำาการวจย

คดประเดนปญหาทตนสนใจ

ตงคำาถามตามประเดนปญหาทตนสนใจ

2. เตรยมการคนหาคำาตอบ

ครกระตนใหนกเรยนนกถงความรหรอประสบการณทคาดวาเกยวของกบปญหา

ครฝกกระบวนการวจยใหแกนกเรยน

นกเรยนสำารวจความรและประสบการณทคาดวาอาจนำาไปสการไดมาซงคำาตอบ

นกเรยนคาดคะเนคำาตอบตามขอมลทมอยและออกแบบการทดลองหรอการสบคนขอมลเพอตรวจสอบคำาตอบ

3. ดำาเนนการ ครใหนกเรยนเรยน นกเรยนดำาเนนการคนหาคำา

12

คนหาและตรวจสอบคำาตอบ

รผานกระบวนการวจยและสงเกตพฤตกรรมของนกเรยน

ตอบ ตามกจกรรมทออกแบบไว ตรวจสอบและปรบปรงจนไดคำาตอบทไมมขอขดแยงและไมขดกบหลกฐานเชงประจกษ

4. สรปและนำาเสนอผลการคนหาคำาตอบ

ครและนกเรยนรวมกนอภปรายและสรปกระบวนการวจยและผลการวจยทเกดขน

ครยกตวอยางวธนำาเสนอผลการคนหาคำาตอบ

นกเรยนทบทวนขนตอนการคนหาคำาตอบ การตรวจสอบคำาตอบ และการปรบปรงจนไดคำาตอบสดทาย และนำาเสนอในรปแบบทนาสนใจ เหมาะสมกบวย และระดบการศกษา

ตวอยางการจดการเรยนรของครใหนกเรยนเกดการเรยนรโดยใชกระบวนการวจย

ดร. ศรพร พงเพชร ครชำานาญการพเศษ โรงเรยนเกษตรศลปวทยา อำาเภอเกษตรสมบรณ จงหวดชยภม เขตพนทการศกษาประถมศกษาชยภม เขต 2 ไดศกษาคนควาสงเคราะหรปแบบการสอนภาษา

การเรยนรโดยนกเรยนใชกระบวนการวจยเปนการเรยนรเชงรก ทครสามารถนำากระบวนการเรยนรเชงรกอนๆ มาทำาใหนกเรยนเกดขนตอนการเรยนรทสำาคญ 4 ขน อนไดแก 1) ตงคำาถาม 2) เตรยมการคนหาคำาตอบ 3) ดำาเนนการคนหาและตรวจสอบคำาตอบ และ 4) สรปและนำาเสนอผลการคนหาคำาตอบ ซงครอาจเลอกใชขน

13

องกฤษสำาหรบนกเรยนระดบประถมศกษาตามลลาการเรยนรของนกเรยนและใหชอวา SPICE Model โดยทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเกษตรศลปวทยาดวยตนเอง และไดนำาไปใชกบนกเรยนโรงเรยนบานโพธ (ครราษฎรประสทธ) ในปการศกษา 2552 เปนตนมา และไดคดทจะพฒนาตอยอด SPICE Model ใหเกดคณประโยชนตอการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอกาวสความเปนสงคมอาเซยนของเดกไทย

ปลายปการศกษา 2553 ครศรพร ไดสมครเขารวมโครงการสรางวฒนธรรมการวจยในโรงเรยนเพอพสจนวา นกเรยนชนประถมศกษากสามารถทำาวจยได แมนธรรมชาตวชาจะไมเอออำานวยเหมอนวชาวทยาศาสตร จากการเขารบการอบรมทจงหวดอดรธาน และจงหวดอบลราชธาน และจากการนเทศโดยทมงานสรางวฒนธรรมการวจยภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ครศรพรไดจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแบบ SPICE Model ใหนกเรยนเกดการเรยนรดวยกระบวนการวจยดงแผนภาพ 6

14

แผนภาพ 6 การนำา SPICE Model มาทำาใหนกเรยนเกดการเรยนรโดยใชกระบวนการวจย

จากการทนกเรยนของครศรพรไดเรยนรโดยใชกระบวนการวจยหลายหนวยการเรยนร นกเรยนไดเปลยนแปลงพฤตกรรมดานการตงคำาถาม เรมใชคำาถามปลายเปด How to ………? ในหนวยการเรยนรหนวยตอไปได สามารถวางแผนหาคำาตอบไดอยางเปนระบบ ใชแหลงขอมลทอยใกลตว เชน คร หองสมด ICT รจกเลอกใชขอมลหรอตรวจสอบขอมลจากแหลงขอมลทเชอถอไดอยางมความสข สามารถสรางสรรค นำาเสนอผลการศกษาไดดวยความภาคภมใจตามลลาการเรยนรทตนถนด ครศรพรเองกเกดความภาคภมใจทนกเรยนกลายเปนคนชางคด ชางสงสย ใฝรทจะคนควาหาคำาตอบ มความรบผดชอบ รจกแบงงานกนทำาเพอความสำาเรจของกลม สามารถหาขอมลเพอประกอบการตดสนใจไดอยางถกตอง

15

รจกเลอกบรโภคสงทเปนประโยชน ซงจะเปนทกษะในการดำารงชวตทสำาคญและอยในสงคมอาเซยนไดอยางมความสขตอไป

ครรตนพรรณ วงด โรงเรยนเชยงคำาวทยาคม จงหวดพะเยา เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 36 ไดจดใหนกเรยนเรยนรโดยใชกระบวนการวจยในรายวชาฟสกสพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 4 ดงตวอยางเรองแรงในสนามโนมถวง ซงตวชวดทนกเรยนตองบรรลคอ ทดลองและอธบายความสมพนธระหวางแรงกบการเคลอนทของวตถในสนามโนมถวง และนำาความรไปใชประโยชน รวมถงตวชวดในมาตรฐานท 8 ซงเปนเรองของกระบวนการทางวทยาศาสตร ในสวนของกจกรรมการเรยนร ครรตนพรรณจดใหนกเรยนเรยนรโดยใชกระบวนการวจย ดงตาราง 3ตาราง 3 การจดการเรยนรของครรตนพรรณ วงด โดยใหนกเรยนใช

กระบวนการวจยในการเรยนร เรองแรงในสนามโนมถวงกระบวนการวจย บทบาทคร บทบาทนกเรยน1. ตงคำาถาม ครใหนกเรยนดวด

ทศนเปนคลปหมแพนดาตกตนไม และคลปรถไฟเหาะอยางนาหวาดเสยว แลวใหนกเรยนตงคำาถามทสนใจใครรจากการดคลป

ครชวยตะลอม กลนกรองใหไดคำาถามทเกยวของกบการเคลอนทอยางอสระภายใตแรงโนมถวง

นกเรยนแตละกลมคดตงคำาถามจากการดวดทศน นำาคำาถามทงหมดไปเขยนไวบนกระดาน

รวมกลนกรองคำาถามกบคร จนไดคำาถามทนำาไปสการศกษาคนควาหา คาความเรงเนองจากแรงโนมถวงของโลก

16

จนเหลอคำาถามทสามารถนำาไปสการศกษาคนควาเพอบรรลตวชวด คอ การหาคาความเรงเนองจากแรงโนมถวงของโลก

2. เตรยมการคนหาคำาตอบ

ครจดเตรยมแหลงสบคนขอมลใหกบนกเรยน

ครกระตนใหนกเรยนนกถงความรหรอประสบการณทคาดวาเกยวของกบวธการหาคาความเรงเนองจากแรงโนมถวงของโลก

นกเรยนแตละกลมสำารวจความรและประสบการณทคาดวาอาจนำาไปสการไดมาซงวธการในการหาคาความเรงเนองจากแรงโนมถวงของโลก

ปรกษา หารอ คาดคะเนวธการท

กระบวนการวจย บทบาทคร บทบาทนกเรยน

2. เตรยมการคนหาคำาตอบ (ตอ)

ครจดหาอปกรณเตามความตองการใชทแตกตางกนของนกเรยนแตละกลม

นาจะใชได และออกแบบแผนการทดลองเพอตรวจสอบวธการทคาดคะเนไว

นกเรยนแตละกลมนำาเสนอแผนการทดลองหนาชนเรยน เพอนกลมอนๆ ชวยกนตรวจสอบความเปนไปไดของการทดลอง ความสอดคลองของจด

17

ประสงคและแผนการทดลอง ตลอดจนขอบกพรองอนๆ ทอาจเกดขนในการทดลองตามแผนนน

3. ดำาเนนการคนหาและตรวจสอบคำาตอบ

ครคอยดแล แนะนำาการใชอปกรณ และขอควรระมดระวงในการใช

ครใหนกเรยนเรยนรผานกระบวนการวจยและสงเกตพฤตกรรมของนกเรยน

นกเรยนแตละกลมจดและตรวจความเรยบรอยของอปกรณทจะใชในการทดลอง

ดำาเนนการทดลองตามแผนการทดลองทออกแบบไว และปรบเปลยนตามสถานการณจรงในกรณทไมเปนไปตามแผน

นกเรยนรวมกนวเคราะห อภปรายผลการทดลองทไดภายในกลมและปรบปรงวธการจนไมมขอขดแยงระหวางบคคล และไมขดกบหลกฐานเชงประจกษ

4. สรปและนำาเสนอผลการคนหาคำาตอบ

ครคอยกำากบ ดแลใหบรรยากาศการวพากษเปนไปดวยความเรยบรอยและตดสนเมอเมปญหาเกดขน

นกเรยนแตละกลมทบทวนขนตอนการทดลอง การตรวจสอบและการปรบปรงวธการหาคาความเรงเนองจาก

18

จากการถกของนกเรยน

ครรวมสรปผลการทดลองเมอแตละกลมนำาเสนอผลการทดลองเรยบรอยแลว

ครใหคำาปรกษาการจดทำารายงานผลการทดลองในรปแบบโครงงาน

แรงโนมถวงของโลก และนำาเสนอผลการทดลองหนาชนเรยน นกเรยนกลมอนๆ รวมอภปราย วพากษดวยหลกเหตผลทางวทยาศาสตร

รายงานผลการทดลองในรปแบบโครงงาน และเวบเพจ

ในขนตงคำาถาม นกเรยนแตละกลมเกดคำาถามทคอนขางประหลาดมากมาย มทงคำาถามทเกดจากความสนใจและความคะนองตามวย ครรตนพรรณเหนวา คำาถามทกคำาถามมคณคา พอใจทนกเรยนเกดความสงสยแลวกลาถามออกมา ไมแอบตอบคำาถามในใจไปอยางลวกๆ

ในขนเตรยมการคนหาคำาตอบ จากการนำาเสนอของนกเรยน พบวานกเรยนหองน ไดวางแผนการหาคาความเรงเนองจากแรงโนมถวงของโลกได ๓ วธ ทลวนแตสามารถนำาไปใชหาคาความเรงเนองจากแรงโนมถวงของโลกไดจรงทงสน ซงทำาใหครตองจดหาอปกรณสำาหรบแตละกลมตามความตองการใชทแตกตางกนดวย

ในขนดำาเนนการคนหาและตรวจสอบคำาตอบ นกเรยนมความกระตอรอรนเปนอยางมากเพราะเปนเวลาแหงการพสจนวา วธทตนเองคดมาจะใชไดจรงหรอไม ทำาใหแตละกลมทำาการทดลองดวยความตงใจเปนอยางมาก บรรยากาศการทดลอง บางกลมกเปนไปตามแผนทออกแบบไว บางกลมกมการปรบเปลยนบางตามสถานการณจรง

ในขนสรปและนำาเสนอผลการคนหาคำาตอบ บรรยากาศการเรยนในขนตอนน นกเรยนแตละกลมไดแสดงใหเหนถงการนำาความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรมาใชในการถกประเดนปญหาและตรวจสอบผลการทดลองของกลมทนำาเสนอหนาหองอยางชดเจน สวนนกเรยนทได

19

รบการตรวจสอบกเปดใจรบฟงความคดเหนหรอขอคำาถามทเพอนตงประเดนสงสยขนมา และตอบคำาถามโดยนำาหลกการทางวทยาศาสตรมาใช ผลจากการทดลอง นกเรยนทกกลมสามารถหาคาความเรงเนองจากแรงโนมถวงของโลกไดคาใกลเคยงกบคาเฉลยทใชจรง และนกเรยนสามารถระบวา ความคลาดเคลอนทเกดขนมาจากสงใด จากการสมภาษณนกเรยน พบวา นกเรยนมความภมใจทสามารถหาคำาตอบไดดวยวธการตามแผนของตนเอง และรสกมนใจตอการวางแผนการแกปญหาอนๆ ในอนาคตดวยกระบวนการวจย

การไตรตรองผลการวจยปฏบตการ (Reflection of Action Research)

การไตรตรองผลการวจยปฏบตการ เปนการตรวจสอบและขจดความขดแยงทอาจจะมอยในกระบวนการและผลการวจย ซงนอกจากไตรตรองดวยตวผวจยเองแลว ยงใหผทมสวนเกยวของมารวมอภปรายดวย หากตรวจพบความขดแยง ผวจยจะไดนำาไปปรบปรงแกไขตอไป หรอผวจยอาจจะสามารถอธบายใหผรวมอภปรายเกดความเขาใจตรงกนและยอมรบในกระบวนการและผลการวจยได

Kemmis, McTaggart, & Retallic (2004) ใหขอเสนอแนะการไตรตรองผลการวจยปฏบตการไวดงน

• มองยอน ระลกถงการปฏบตทบนทกไวในขนการสงเกต• คนหาเพอสรางความเขาใจในกระบวนการ ปญหา ประเดน และขอ

จำากด เพอใหเกดความเขาใจอยางแจมแจงในการปฏบตอยางมกลยทธ • พจารณาความหลากหลายของมมมองทเปนไปไดในสถานการณ • ประชม อภปรายกบผมสวนเกยวของ และนำาผลมาใชในการ

พจารณาปรบปรงหรอพฒนาตอ • สรางความหมายของสถานการณทางสงคมขนใหมโดยการเจรจา

ซงนำาไปสการปรบปรงแผน

20

• ผลเชงประเมน: ผปฏบตพจารณาตดสนวา ผลการปฏบตเปนทนาพอใจหรอไม เพยงใด และผลทไดชวยแนะแนวทางการดำาเนนงานหรอไม

• ผลเชงบรรยาย: ความเขาใจใหมๆ ภาพของสถานการณทชดเจนขน การปฏบต และสงทนาจะเปนไปได

รายการอางอง

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. ๒๕๔๒. ในราชกจจานเบกษา เลม ๑๑๖ ตอนท ๗๔ ก (หนา ๘, ๙). ๑๙ สงหาคม ๒๕๔๒. [ออนไลน] แหลงทมา http://202.143.190.19/~law/data/P.R.B/8.p.r.b.edu.pdf [8 ตลาคม 2555]

พฒนานวตกรรมการจดการศกษา, สำานก. (2554). แนวการจดการเรยนรโดยนกเรยนใชกระบวนการวจยในการเรยนร. สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ. [ออนไลน] แหลงทมา http://research-culture.net/edresearch/learning_by_research.doc [8 ตลาคม 2555]

พฒนานวตกรรมการจดการศกษา, สำานก. (2554). แนวดำาเนนการสรางวฒนธรรมการวจย. สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ. [ออนไลน] แหลงทมา http://research-culture.net/edresearch/research_culture.doc [8 ตลาคม 2555]

________. (2554). แนวทางการบรหารและการสงเสรมการวจยทางการศกษา. สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ. [ออนไลน] แหลงทมา http://research-culture.net/edresearch/edresearch_m_s.doc [8 ตลาคม 2555]

________. (2555). วฒนธรรมการวจย: จากแนวคดสการปฏบต. พมพครงท 1. สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

21

กระทรวงศกษาธการ. กรงเทพฯ: หจก.ศรบรณคอมพวเตอร-การพมพ.

วจยและพฒนาการศกษา. (2548). การเรยนการสอนโดยผเรยนใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร. สำานกงานเลขาธการสภาการศกษา กระทรวงศกษาธการ. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

ศกษาธการ, กระทรวง. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำากด.

Babbie, Earl. (1998 ). The practice of social research. California, USA: Wadsworth Publishing Company.

Bonwell, Charles C., and James A. Eison (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ERIC Digest. [Online] Available http://www.oid.ucla.edu/about/units/tatp/old/lounge/pedagogy/downloads/active-learning-eric.pdf [19 May 2012]

Center for Enhanced Learning and Teaching (CELT). Action research. The Hong Kong University of Science & Technology. [Online] Available http://celt.ust.hk/teaching-resources/action-research/ [15 August 2013]

Center for Teaching Excellence. (2013). Problem-based learning. Virginia Commonwealth University. [Online] Available http://www.vcu.edu/cte/resources/nfrg/11_07_problem_based_learning.htm [17 August 2013]

Chickering, Arthur W., and Zelda F. Gamson. March 1987. "Seven principles for good practice." AAHE Bulletin 39: 3-7. ED 282 491. 6pp. MF-01; PC-01.

Coe, M. A. (2001). Inquiry approach: The 5E learning cycle model. West College of Education. Midwestern State University. [Online]

22

Available http://faculty.mwsu.edu/west/maryann.coe/coe/inquire/inquiry.htm [17 August 2013]

Kemmis, S., McTaggart, R., & Retallick, J. (2004). The action research planner (2nd ed. revised). Aga Khan University, Institute for Educational Development, Karachi.

Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. ( 2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage.

Slavin, R. E. (1990). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.