Cayetano Heredia Metodos

8/18/2019 Cayetano Heredia Metodos

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Facultad de Educación

Universidad Peruana Cayetano

Heredia

Mesa: Investigaciones en Educación a

distancia/e-learning para educaciónSuperior

Dra. Fiorela Anaí Fernández [email protected]


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Habilidades metacognitivas que

desarrollan en la asignatura deMetodología del Trabajo

Intelectual con uso de la plataforma

Moodle USAT en los estudiantes del I ciclo.

Dra. Fiorela Fernández Otoya



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CAPÍTULO : CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

La USAT:Es una Universidad Católica y privada sin fines de lucro

Creada por el Obispado de ChiclayoCuenta con 15 años de vida universitariaUbicada en la ciudad de Chiclayo

Actualmente, la USAT cuenta con 5 Facultades y 18 Escuelas profesionales :1.F. Humanidades (04)2.F. Ingeniería (05)3.F. Ciencias de la Salud (04)4.F. Ciencias Empresariales (04)

5.F. Derecho (01)

Adm. Emp.Adm Hotelera y de ServiciosDerecho



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CAPÍTULO : CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

CHICLAYO:

Conocida como la ciudad de la amistad, porque la gente que es cálida en el trato.Está al norte de Perú y es una de las ciudades con mayor auge en el comercio,cultura, educación, agricultura, gastronomía, turismo, etc.

En estos últimos ha tenido un crecimiento vertiginoso, lo cual permite que se cuentecon una adecuada calidad de vida. Los estudiantes de la USAT pertenecen en sumayoría al estatus medio superior. Actualmente, en Chiclayo cuenta con 12universidades, de las cuales 1 es pública y 11 privadas.



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Nuestra sociedad está cada vez más necesitada en desarrollar las habilidades

metacognitivas (sobretodo de los estudiantes); esto con el propósito de tenermás pensadores creativos e innovadores.

Para que el estudiante alcance sus objetivos de aprendizaje, el profesor debe

desarrollar las competencias propias de su asignatura y acrecentar a través deactividades pedagógicas-tecnológicas el desarrollo de las habilidadesmetacognitivas.

El presente estudio buscó encontrar la correlación entre las variables habilidadesmetacognitivas de la asignatura de Metodología del Trabajo Intelectual y el usode la Plataforma Moodle en los estudiantes del I ciclo de la Universidad CatólicaSanto Toribio de Mogrovejo.

Se desarrolló esta investigación en la asignatura de Metodología del TrabajoIntelectual ya que esta contribuye al ejercicio y perfeccionamiento del trabajouniversitario (técnicas de estudio, estrategias de aprendizaje, planificación yorganización del estudio y monografía).

CAPÍTULO : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA



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¿Qué correlación existe entre las habilidades metacognitivas que sedesarrollan en la asignatura de Metodología del Trabajo Intelectual y el uso

de la Plataforma Moodle USAT en los estudiantes del I Ciclo de la

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo – Perú. 2011?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA



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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Elaborar, estandarizar y aplicar el cuestionario dehabilidades metacognitivas y el cuestionario de uso de laPlataforma Moodle USAT a los estudiantes del I ciclo de la

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo– Perú.

Identificar el nivel de las habilidades metacognitivas que sedesarrollan en la asignatura de Metodología del TrabajoIntelectual en los estudiantes del I ciclo de la UniversidadCatólica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo – Perú.

Identificar el nivel del uso de la Plataforma Moodle USATen los estudiantes del I ciclo de la Universidad Católica

Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo – Perú.



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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar la correlación entre las herramientas sincrónicas (chat ycuestionario) de la Plataforma Moodle USAT con las habilidadesmetacognitivas (metaatención, metamemoria, metacomprensión,metalenguaje y metapensamiento) que se desarrollan en la

asignatura de Metodología del Trabajo Intelectual en losestudiantes del I ciclo de la Universidad Católica Santo Toribio deMogrovejo. Chiclayo – Perú.

Identificar la correlación entre las herramientas asincrónicas (etiqueta, página de texto, página web, enlazar a un archivo o a unaweb, consulta, encuesta, novedades, diálogo wiki, foro y tarea) de

la Plataforma Moodle USAT con las habilidades metacognitivas (metaatención, metamemoria, metacomprensión, metalenguaje) ymetapensamiento que se desarrollan en la asignatura deMetodología del Trabajo Intelectual en los estudiantes del I ciclo de

la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo –Perú.



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HIPÓTESIS

JUSTIFICACIÓN

Frente a los avances

tecnológicos y suinfluencia en laeducación:

PlataformaMoodleUSAT

El desarrollo de las habilidades metacognitivas de losestudiantes del I Ciclo de la Universidad Católica Santo Toribiode Mogrovejo está relacionado con el uso de la PlataformaMoodle USAT.

Surge la necesidadde buscarmecanismoscentrados en elestudiante



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ANTECEDENTES

CAPÍTULO : MARCO REFERENCIAL

Tafur (2006). El desarrollo de habilidades metacognitivasen la modalidad de educación a distancia. Perú.

La observación, la comprensión, la reflexión, el análisisy la memoria son procesos cognitivos que propician eldesarrollo de habilidades metacognitivas de losestudiantes, en la medida que analicen y reflexionen

sobre ellos mismos, favoreciendo así su aprendizajeautónomo.



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Landazábal (2005). Mediación en entornos virtuales deaprendizaje. Colombia.

La comunicación sincrónica y asincrónica soncaracterísticas de los entornos virtuales de aprendizajeque favorecen la generación de estrategiasmetacognitivas. Por ello, se requiere de procesos deautorregulación para la participación en actividades deforo y chat; además refiere que otros procesos, como lamotivación y el interés del estudiante, juegan un papel

importante en este proceso autorregulativo.



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MARCO TEÓRICO

Para Mayor, Suengas y González (1995)

COMPONENTES DE LA METACOGNICIÓN

1.Toma de

conciencia

2.El control

3.La autopoiesis

Propiedadautoconstructiva yautoorganizativa

Analizar la realidadexterior y sus propias

experiencias

Uso de las estrategias que el sujeto realizacon el propósito de optimizar su

aprendizaje.

Sujeto queaprende es el

responsable

Capaz deprocesar la

información de

forma clara.



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TIPOS DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

METAMEMORIA

Según Flavell y Wellman(1977) hace referencia a

muestro conocimiento yconsciencia acerca de lamemoria y de todo

aquello relevante para elregistro, almacenamientoy recuperación de lainformación



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METAATENCIÓN

Yussen (1985) manifiesta que lametaatención es aquel proceso

mental por medio del cual unapersona considera lascondiciones que evitarían

distraerla mientras está tratandode observar algo.



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METACOMPRENSIÓN

Man (2006) refiere que la metacomprensión es elconocimiento de la propia comprensión y de losprocesos mentales necesarios para conseguirla, que noshace razonar qué es el comprender y si realmentecomprendemos, qué hacer para comprender.



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METALENGUAJE

Marti (2003) señala que elmetalenguaje corresponde al lenguaje quese emplea para hablar de sí mismo o de

cualquier otro lenguaje.



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METAPENSAMIENTO

Para Bondy (1984) refiere que el metapensamiento es elpensamiento sobre el pensamiento



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EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD QUE PROPICIA EL DESARROLLO DE LASHABILIDADES METACOGNITIVAS

Tema 04: Planificación y organización en el estudio

¿Qué aprendiste sobre planificación y organización del estudio?

¿Qué aspectos te agradaron más sobre Planificación yorganización del estudio? ¿Por qué?

¿Cómo aplicarías a tu vida diaria lo aprendido hoy en clase?

¿Qué dificultades tuviste durante la clase?

¿Cómo superaste las dificultades que tuviste en clase?

¿El desarrollo de las actividades planteadas en la herramienta de

tareas que te ofrece la Plataforma Moodle USAT, ha contribuido

positivamente en el desarrollo de tu nivel de comprensión?

Sí No

Por qué:



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¿Tú crees que has hecho uso adecuado de tu pensamiento al resolver la tarea que

se te ha pedido?

Sí NoPor qué:

¿Interactuar con las Páginas Web que te ofrece la Plataforma Moodle USAT acerca

del tema tratado: Planificación y organización del estudio, te resultó complejo?¿Por qué?

¿Leer la información presentada en la página web de la Plataforma Moodle USAT,

contribuyó a desarrollar tu nivel de conocimiento acerca del tema tratado? ¿Porqué?

¿El uso de la Página Web y la Tarea que ofrece la Plataforma Moodle USAT te ha

permitido ampliar tu lenguaje? ¿Cómo?



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VARIABLE 2: USO DE LA PLATAFORMA MOODLE USAT



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Permite a los participantes interactuar al mismo tiempo (tiempo real):

HERRAMIENTAS SINCRÓNICAS

Chat Cuestionario



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HERRAMIENTAS ASINCRÓNICAS

Etiqueta. Página de texto.

Página web. Enlazar a un archivo. Consulta. Encuesta. Wiki. Foro. Tarea.



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Nivel de desarrollo de las habilidades metacognitivas de metaatención, metamemoria,metalenguaje, metacomprensión en la asignatura de Metodología del TrabajoIntelectual en los estudiantes del I ciclo de la USAT.

Fuente: resultados obtenidos con la ayuda del software SPSS versión 19

CAPÍTULO : INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS



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Nivel de uso de la herramienta sincrónica: el chat y cuestionario en los estudiantes del

I Ciclo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo – Perú




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Nivel de uso de la herramienta asíncrona: etiqueta, consulta y wiki en los estudiantesdel I Ciclo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo – Perú



i l d d l h i f l di d l


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Nivel de uso de la herramienta asíncrona: foro, tarea y recursos en los estudiantes delI Ciclo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo – Perú



Í


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La mayoría de los estudiantes tienen desarrollada una metacognitición en proceso,

toda vez que son conscientes que existe un orden y reglas para que puedan adaptarse

a entornos personales, académicos y sociales; asimismo, son capaces de

autocontrolarse en estos entornos de manera segura y eficiente.

La mayoría de los estudiantes tienen desarrollado la dimensión de

metacomprensión, lo que significa que la mayoría de los estudiantes (muchas veces)

toman conciencia que existe un orden y reglas para actuar en una determinada

situación, la misma que le permite desenvolverse con mayor seguridad en el ámbito

personal, académico y social.

La mayoría de los estudiantes tienen desarrollado el metapensamiento, lo que

significa que la mayoría de los estudiantes piensan y toman conciencia sobre los

procesos (pensar, recordar y prestar atención) que realizan al pensar.

CAPÍTULO: CONCLUSIONES



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Respecto a la correlación existente entre las herramientas sincrónicas (chat, cuestionario)

de la Plataforma Moodle USAT y las habilidades metacognitivas se concluye que:

Según el coeficiente de correlación de Pearson el chat tiene una correlación no

significativa (p > .05) con cada una de las cinco habilidades metacognitivas, ya que su

grado de correlación es muy débil.

En la correlación existente entre las herramientas asincrónicas de la Plataforma Moodle

USAT y las habilidades metacognitivas se concluye que:

Según el coeficiente de correlación de Pearson la correlación entre las herramientas

asincrónicas de la Plataforma Moodle USAT y las habilidades metacognitivas es

altamente significativa (p < 0.01); cuya correlación es de grado moderado.

El Coeficiente de correlación de Pearson reportó que existe una correlación significativa,

de grado moderado entre el desarrollo de habilidades metacognitivas con el uso de laPlataforma Moodle USAT, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Católica Santo

Toribio de Mogrovejo. Chiclayo, con valores de r = 0.553 y p = < 0.01

CAPÍTULO: CONCLUSIONES



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Direccionar el desarrollo de las habilidades metacognitivas en losestudiantes universitarios a fin de fomentar el aprendizaje autónomo.

Propiciar estudios similares en la USAT, para conocer la influencia de laplataforma Moodle en el desarrollo de habilidades metacognitivas.

La plana docente de la USAT utilice la Plataforma Moodle USAT como unmedio tecnológico para fortalecer las habilidades metacognitivas de losestudiantes.

RECOMENDACIONES



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Gracias por su atención

Dra. Fiorela Fernández Otoya

[email protected]


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