Autora: Andrea Ferrari - Junta de Andalucía 3 El camino de Sherlock Andrea Ferrari Introducción En...

El camino de SherlockAndrea Ferrari

El camino de Sherlock

Autora: Andrea Ferrari

Formato: 13 x 21,5 Nº de páginas: 160

Alfaguara Juvenil. Serie Roja, desde 14 años

Profesor /a

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SSOOLLUUCCIIOONNAARRIIOO

Profesor /a

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Introducción

En esta novela, el atractivo de la trama detectivesca se enriquece con el sentido del humor y con el factor humano a través de las confidencias del joven protagonista, que revela susdificultades de adaptación a causa de su inteligencia por encima de lo normal.

Aficionado a investigar asesinatos, el chico va siguiendo los pasos del famoso SherlockHolmes, por el que siente gran admiración, y con el que tiene mucho en común, aunque suconmovedora humanidad —es tímido, inseguro, contradictorio, honesto...— le otorga unacalidez que lo aleja de su héroe tanto como lo acerca a los lectores.

Recomendamos al profesor la utilización de esta Guía para desarrollar las destrezas decomprensión estructural, comprensión inferencial y búsqueda de información y elaboración de datos.

Argumento

Fran nos cuenta cómo se ganó su apodo de Sherlock cuatro años atrás, cuando tenía 10 y alcanzó popularidad en un concurso televisivo en el que le obligaron a participar suscompañeros, confiando en que gracias a su inteligencia superior conseguiría el premio: un viaje para toda la clase.

Fran eligió como tema el personaje de Sherlock Holmes y a su creador, Arthur Conan Doyle,porque le encantan las novelas del famoso detective y sus métodos deductivos. Sin embargo,a pesar de su brillante actuación, ganó Violeta, una experta en arañas que le causó granimpresión con su inteligencia y su belleza.

Tras la negativa experiencia del concurso, Fran decidió «desaparecer» cambiando de colegioy convenció a su amigo Arturo, alias Watson, para que lo siguiera.

Ahora, Fran se siente bien siendo uno más entre sus nuevos compañeros, poniendo muchocuidado en no destacar en nada, para disgusto de su madre, que espera de él grandes cosas.Le apasionan los misterios del universo tanto como los crímenes misteriosos, por eso, cuandoen Belgrano, su barrio de Buenos Aires, aparecen asesinadas tres mujeres sin móvil niconexión aparente, no deja de dar vueltas al caso hasta desenmascarar al inteligente asesino,que había conseguido engañar a la policía.


Profesor /a

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Autora

Andrea Ferrari ha ganado con esta novela la vigésima tercera edición del Premio Jaén de Narrativa Infantil y Juvenil. Nació en Buenos Aires en 1961 y se graduó en traducciónliteraria de inglés, pero su actividad fue derivando hacia el periodismo, donde cuenta con una amplia experiencia. Descubrió el gusto por inventar historias narrándoselas a su hija; de ahí pasó a escribir su primer libro para niños: Las ideas de Lía (2001), y dos años despuésganó el Premio Barco de Vapor con la obra juvenil El complot de Las Flores.Con Café solo fue finalista del premio Norma Fundalectura y El hombre que quería recordarfue incluida en la selección de White Ravens 2006 de la Biblioteca Internacional de laJuventud de Múnich. En Alfaguara ha publicado: También las estatuas tienen miedo y La rebelión de las palabras. Una firme trayectoria que nos hace esperar más historias de esta autora que tan bien conecta con niños y jóvenes.

Interés formativo y temático

Junto a la intriga policiaca que mantiene la tensión de principio a fin, destaca el núcleotemático de la integración de los superdotados desde una perspectiva poco habitual, ya que el argumento muestra el lado conflictivo desde el punto de vista de quien lo sufre. Contar conuna inteligencia superior a la media, lejos de ser una ventaja, puede ser un obstáculo para el desarrollo de la personalidad y la socialización de un joven; sabemos que los superdotadosa menudo se aburren en el aula y se encuentran desmotivados ante el aprendizaje.

Los compañeros del protagonista lo ven como un bicho raro, mientras que ante los adultos,él se siente como un mono de feria del que siempre se espera que haga algo sorprendente. La honestidad con que cuenta su proceso de maduración –incluidos errores y fracasos– se gana la simpatía del lector y se convierte en un valioso referente.

Igualmente se abordan en la novela otros temas vitales del ámbito adolescente, como lacomplejidad de las relaciones escolares y familiares —Fran sostiene un verdadero pulso consu madre para ser él mismo—, las amistades, los primeros acercamientos a las chicas…

La autoestima, la confianza en uno mismo y en el apoyo que suponen la familia y los amigos,se ven reforzadas en esta novela con la que no sólo se disfruta con su sentido del humor sinoque también da aliento para crecer.

En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato.

También presentamos un cuadro de objetivos con los Contenidos, Procedimientos yActividades Complementarias que vamos a trabajar con esta Guía de lectura. Por último,ofrecemos un test de Comprensión Lectora; diez preguntas relacionadas con el argumentopara que el profesor pueda comprobar si sus alumnos han asimilado correctamente lo que han leído.

Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura de la Guía completa, deesta manera podrá seleccionar la propuesta de actividades más adecuada para su grupo de alumnos.

PPRROOPPUUEESSTTAA DDEE AACCTTIIVVIIDDAADDEESS PPAARRAA DDEESSPPUUÉÉSS DDEE LLAA LLEECCTTUURRAA

Actividad 2

EELL CCOOLLOORR DDEELL CCRRIISSTTAALL

Conocemos la historia de Fran narrada exclusivamente desde su punto de vista: sabemos lo que le hacesufrir, sentirse diferente de los demás. Pero, ¿cómo lo verían sus compañeros de clase, sus familiares,sus amigos…? Las cosas varían mucho dependiendo del color del cristal con que se miren.

Proponer a los alumnos que elijan un personaje de la novela o que lo inventen, y que escriban un textodescribiendo a Fran desde el punto de vista del personaje. Leer las descripciones en voz alta en clasepuede favorecer un debate muy interesante sobre las relaciones humanas.

Reflexionar entre todos y decir en qué cambiaría la novela desde el punto de vista puramente literario si el narrador fuera otro personaje. ¿Y si en vez de un narrador subjetivo se tratara de un narrador objetivo,omnisciente? ¿Qué ganaría y qué perdería la novela? Enriquecer la comprensión inferencial es el objetivo.


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Profesor /a

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PPRROOPPUUEESSTTAA DDEE AACCTTIIVVIIDDAADDEESS PPAARRAA AANNTTEESS DDEE LLAA LLEECCTTUURRAA

Actividad 1

LLAA PPRRIIMMEERRAA PPIISSTTAA

La palabra «Sherlock» en el título disparará sin duda el resorte de la imaginación de los alumnoslanzándoles hacia el misterio, lo oculto, lo emocionante:

Aprovechar también el estímulo del título para invitarles a especular sobre qué tratará la novela.Preguntar qué puede indicar que el nombre del famoso detective no aparezca completo. Despertar la curiosidad por conocer el argumento, entre otras cosas, es el objetivo.

Actividad 2

EELL PPEERRSSOONNAAJJEE QQUUEE VVEENNCCIIÓÓ AA SSUU AAUUTTOORR

Con las aportaciones de todos reconstruiremos la imagen del famoso Sherlock Holmes (conocidoaunque sólo sea a través de películas, cómics, juegos…) y lo situaremos en su época y su escenario: la Inglaterra de finales del siglo XIX. Por si hay alguna duda, aclararemos que se trata de un personajeliterario y presentaremos a su autor. Éste es un buen momento para dar a conocer la curiosa paradojade que Sherlock Holmes se hizo tan popular que eclipsó a Conan Doyle, hasta el punto de que loslectores no le consintieron que, cansado de su personaje, lo «matara» en uno de sus relatos, por lo que tuvo que «resucitarlo» e inventarle una digna jubilación como apicultor.

Comprobar los conocimientos previos que tienen los alumnos respecto a un personaje es el objetivo.

Actividad 1

EELL HHIILLOO DDEELL TTIIEEMMPPOO

Uno de los aspectos más interesantes es que el argumento no se desarrolla linealmente en el tiempo. El protagonista va intercalando los recuerdos de cuando se ganó el apodo de Sherlock con los sucesosrecientes, vinculando pasado y presente, lo que imprime ritmo y tensión a la novela. Ordenarcronológicamente los hechos fundamentales ayudará a los alumnos a desentrañar las dos líneastemporales que se alternan, así como el planteamiento, el nudo y el desenlace.

Comprobar la comprensión estructural de los hechos es el objetivo.

AACCTTIIVVIIDDAADDEESS PPAARRAA EELL ÁÁRREEAA DDEE LLEENNGGUUAA CCAASSTTEELLLLAANNAA YY LLIITTEERRAATTUURRAA

Actividad 1

DDEESSDDEE EELL OOTTRROO LLAADDOO DDEELL OOCCÉÉAANNOO

Llamar la atención de los alumnos sobre las peculiaridades de la novela, que la sitúan enLatinoamérica. Los invitaremos a «rastrear» esas palabras y expresiones características delespañol que se habla en América y averiguar su significado cuando lo desconozcan. Una vez que hayan identificado frases en las que aparece el voseo, trataremos de que deduzcan y expliquen por escrito en qué consiste este rasgo dialectal de algunas áreas de América. Una puesta en comúndespejará las dudas que pueda haber al respecto; si hay latinoamericanos en clase que puedan ilustrareste fenómeno con sus aportaciones, mediante ejemplos de habla, enriquecerán el aspecto lingüístico y serán muy valiosas para favorecer la integración con sus compañeros.

Profesor /a

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Actividad 3

UUNN MMAANNOOJJOO DDEE NNEERRVVIIOOSS

Fran, el protagonista, se pone tan nervioso con el concurso que se siente verdaderamente enfermo: la expectación de miles de ojos pendientes de él, las bromas del presentador ridiculizándolo, el miedo a decepcionar… le hacen perder el apetito, volverse huraño y desagradable, sentir náuseas… No es de extrañar que diga:

Hace poco vi una película donde la gente podía elegir qué recuerdos borrar de su memoria.La idea no estaba nada mal. Si eso fuera posible en la realidad, creo que yo elegiría eliminarpara siempre todo lo relacionado con mi participación en el programa.

Todos hemos vivido alguna situación en la que éramos «un manojo de nervios» y con gusto laborraríamos de la memoria: un examen oral, una actuación en público, una declaración de amor...Compartirla con los demás y verla desde el lado humorístico es una forma de librarnos de esacarga.También puede ser interesante decir consejos muy prácticos que funcionen para hacer frente al nerviosismo en situaciones parecidas a las de la novela, por ejemplo, respirar hondo antes deempezar a hablar, tener a mano un vaso de agua, decir con claridad pero sin miedo lo que pensamos, etc...

Animaremos a los alumnos a compartir experiencias de este tipo con el objetivo de fortalecer sucapacidad de análisis, autocrítica y superación. Si se sienten inhibidos para hacerlo oralmente se puede recurrir a textos escritos, anónimos, que se leerán en voz alta en clase. El efecto catárticoestá garantizado.

Profesor /a

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Actividad 2

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Esta novela proporciona una oportunidad de oro para acercar a los alumnos a las novelas y relatosprotagonizados por Sherlock Holmes. No será raro que entre ellos haya forofos que hayan leído algunasde estas obras, en cuyo caso los animaremos a que las traigan a clase que las resuman brevemente —sin «destripar» el argumento— y que se las recomienden a los demás. A estas edades se da máscrédito al juicio de los propios compañeros que al de los adultos, de ahí lo valioso de sus opiniones,siempre y cuando estén justificadas con argumentos razonados.

Si se da el caso de que no han leído ninguna de estas obras, sugerimos que se les proponga comolectura, para abrir boca, El perro de los Baskerville (en algunas traducciones: El sabueso de losBaskerville) ya que es breve pero intensa y su cercanía al género de terror, jugando con el elementosobrenatural, la convierte en una de las más atractivas. Tras la lectura se pueden comentar en clase los aspectos más relevantes.

Actividad 3

TTOODDOOSS CCOOMMOO SSHHEERRLLOOCCKK HHOOLLMMEESS

Para ejercitar el ingenio y la capacidad de deducción de los alumnos, sugerimos crear y redactar en equipo un caso detectivesco por ejemplo, el robo de un valioso collar de oro en el museo deantigüedades o el de un importante pergamino en un archivo. A la hora de redactar cada caso es importante:

– Describir los hechos sucedidos.

– Identificar a los sospechosos.

– Dar pistas para reconocer a los culpables y poder solucionar el caso.

Cada equipo podrá imaginar el caso detectivesco que desee, los componentes de los demás equiposinterpretarán las pistas y descubrirán a los culpables.

Profesor /a

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Actividad 1

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CCUUAATTRROO PPAARREESS DDEE PPAATTAASS

Las arañas despiertan simpatías en algunas personas como Violeta, y antipatías en otras, pero en cualquiercaso no dejan indiferente a nadie; unos animales tan curiosos bien merecen ser más conocidos. Invitaremos alos alumnos a conseguir información de arañas de todo el mundo a través de libros, revistas,enciclopedias, Internet... A partir de los datos conseguidos, elaborarán en grupos fichas en las que aparezcan las características, elhábitat y el dibujo de cada arácnido en cuestión. Todas las fichas se reunirán para formar un álbum ilustradoque se puede quedar en el aula o bien incorporarlo a la biblioteca del centro para difundirlo entre los demás compañeros.

Actividad 2

VVIIDDAA DDEE EESSTTRREELLLLAA

Fran se relaja de las tensiones contemplando el póster de una misteriosa estrella por la que siente especial atracción: V 838 Monocerotis. Los alumnos averiguarán toda la información posible sobre estamisteriosa estrella que fue tan brillante; prestar especial atención a la distancia de esta estrella del sistemasolar, la galaxia a la que pertenece y describir en qué consiste el efecto «eco luminoso», por ejemplo.

Para ampliar datos, Internet es sin duda alguna la fuente de información más accesible.

Saber buscar información y elaborarla es el objetivo de la actividad.

Actividad 1

EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPAARRAA LLAA CCOONNVVIIVVEENNCCIIAA

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Cuando se muestra tal como es, un superdotado, Fran no es capaz de integrarse con los chicos de su clase;localizar en el texto aquellos fragmentos en los que el protagonista demuestra su aburrimiento o pocamotivación en el aula.

• Invitamos a los alumnos a imaginar que Fran es su compañero y les planteamos preguntas parareflexionar sobre la situación del protagonista:

¿Qué comportamientos de Fran producen rechazo en sus compañeros? ¿Crees que lo envidian o lo admiran? ¿Qué acciones se te ocurren para conseguir integrar a chicos como Fran en el grupo?¿Conoces tú algún superdotado o superdotada? ¿Cómo se relaciona contigo? ¿Qué es mejor: ser superdotado/a o pertenecer al término medio de la clase? Justifica la respuesta.

Si bien los superdotados no abundan, en todas las clases hay personas a las que les cuesta integrarse pordiversos motivos. Animaremos a los alumnos a reflexionar sobre este hecho aplicado a su propio entorno ya que opinen acerca de cuáles pueden ser las causas de que a algunos compañeros les cueste integrarseen clase y qué se puede hacer para facilitar su integración. Aceptar la diversidad de los demás y adquirirmayor sensibilidad hacia los problemas de quienes nos rodean es el objetivo.

Profesor /a

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Actividad 2

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NNII BBLLAANNCCOO NNII NNEEGGRROO

Lo que convierte a Fran en un antihéroe entrañable es que confiesa sus debilidades y sus erroresejerciendo una honesta autocrítica y restando importancia a su inteligencia: «Es una duda que me haasaltado a menudo: que mi tan promocionada inteligencia sea una mentira o, incluso, que la estéperdiendo».

Con el objetivo de que los alumnos distingan entre aspectos positivos y negativos, y aprendan a no juzgar a la ligera, les pediremos que elaboren dos listas con las virtudes y los defectos delprotagonista. A la vista de los resultados, defenderán sus conclusiones en una puesta en común.

El mismo procedimiento se aplicará a la madre de Fran, un personaje interesante por lo que tiene decontrovertido, ya que a pesar de querer a su hijo, a menudo parece ir en su contra por no aceptarlo tal como es.

Finalmente, les haremos reflexionar acerca de cómo el conflicto entre madre e hijo avanza en buenadirección gracias a que la base afectiva es sólida; Fran no cede en su proceso de autoafirmación y sumadre empieza a aceptar que su hijo no tiene las aspiraciones que a ella le gustaría.

VVIIAAJJEE AALL EESSCCEENNAARRIIOO DDEELL CCRRIIMMEENN

La novela se ambienta en Belgrano, uno de los barrios principales de Buenos Aires. Pero ¿quésabemos de esta gran ciudad que fue un centro cultural de primer orden no hace tanto?

Reunir toda la información posible sobre la ciudad de Buenos Aires y estructurarla para crear entretodos una «guía del viajero». Es importante destacar:

– Cómo viajar hasta Belgrano.

– Situación geográfica, clima, moneda, población, extensión, plano de la ciudad (situando Belgrano),

– Historia, monumentos, museos, lugares de interés, folclore, gastronomía…

El trabajo puede repartirse dividiéndolo en secciones, tomando como modelo alguna guía de viajes,para que todos participen.

Si entre los alumnos se encuentra algún argentino que conozca la ciudad —o alguien que haya viajadohasta allí—, puede ser una fuente de información de primera mano sobre costumbres, habla, paisajes…Podría ayudar a crear un apéndice básico para la guía con expresiones coloquiales corrientes que noconocemos aquí.

Los que se queden con ganas de saber más pueden acceder a la ciudad por el mágico túnel del tiempo a través de la obra Misteriosa Buenos Aires, del escritor argentino Manuel Mújica Laínez, que la retrata a través de un magnífico conjunto de relatos ambientados en las distintas etapas por las que ha pasado la ciudad desde su fundación.

EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPAARRAA LLAA AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD

EEDDUUCCAACCIIÓÓNN IINNTTEERRCCUULLTTUURRAALL

Actividad 1

SSOOLLUUCCIIOONNAARRIIOO


1.- EL HILO DEL TIEMPO

6, 10, 8, 3, 4, 2, 7, 5, 1, 9


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Profesor /a

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UUNN DDEETTEECCTTIIVVEE DDEE CCIINNEE

Las novelas de Sherlock Holmes han encontrado buenos aliados en el cine y la televisión, tanto quemuchas de ellas se conocen a través de las películas (más o menos fieles) antes que de las obrasliterarias originales. Podría visionarse en clase alguna de estas películas, e incluso comparar versionesantiguas y modernas, ya que existe una amplia filmografía donde escoger, aunque según los cinéfilos,entre los actores que mejor han encarnado al detective destaca Basil Rathbone (El sabueso de losBaskerville, La garra escarlata…), en los tiempos del blanco y negro. Incluso puede verse a un Sherlock Holmes y un Watson adolescentes en una entretenida comedia de aventuras de 1985: El misterio de la pirámide.

OOTTRROOSS RREECCUURRSSOOSS

Actividad 1

Profesor /a

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Actividad 1

LLAA PPRRIIMMEERRAA PPIISSTTAA

• Observa y describe la cubierta de este libro.

• Fíjate bien en el título de esta novela: ¿Qué te sugiere? ¿Qué puede indicar que el nombre de Sherlock no esté completo?

• ¿Qué sabes de Sherlock Holmes?

• ¿Qué es un detective?

• ¿Para qué se contrata un detective? Pon un ejemplo.

• ¿Es lo mismo un detective que un policía? ¿Por qué?

• ¿A qué género crees que puede pertenecer esta novela? ¿Será una historia actual o del pasado? ¿qué te hace suponerlo? ¿Qué esperas encontrar en esta novela? ¿Te gustará? ¿Por qué lo crees así?

• Esta novela fue ganadora del Premio Jaén 2007 de Literatura Infantil y Juvenil. Busca y escribe en tu cuaderno las bases de este premio.

• Escribe en tu cuadreno de trabajo el nombre de la autora de esta novela y anota los hechos másimportantes de su biografía.

PPRROOPPUUEESSTTAA DDEE AACCTTIIVVIIDDAADDEESS PPAARRAA AANNTTEESS DDEE LLAA LLEECCTTUURRAA

Alumnos/as

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Actividad 1

EELL HHIILLOO DDEELL TTIIEEMMPPOO

• ¿Qué te ha parecido la novela?

• ¿Quién es el narrador de la historia?

• ¿Qué orden sigue para narrar los hechos?

• Aquí te damos diez hechos esenciales de la novela. Ordena los hechos cronológicamente del 1 al 10 y luego escribe en tres líneas el resumen del argumento.

1.- Fran envía una carta a un periódico dando pistas bajo una identidad falsa.

2.- Lucía, una joven heredera, es asesinada.

3.- Armando Rosales dispara contra una confitería.

4.- Aparece asesinado Huang Mei.

5.- Fran se reúne con Violeta en el museo.

6.- Arturo y Fran se hacen amigos.

7.- Detienen como sospechoso a Armando Rosales.

8.- Fran cambia de colegio.

9.- El fiscal adjunto del caso cita a Fran para que le cuente sus sospechas.

10.- Violeta gana un concurso de televisión.

Actividad 2

EELL CCOOLLOORR DDEELL CCRRIISSTTAALL

• A lo largo de la novela Fran nos cuenta muchas cosas sobre sí mismo. Seguro ya tienes unaidea de cómo es su carácter, quiénes son sus amigos, qué es lo que más le gusta o qué le damiedo... Pero ¿cómo lo ven los demás? Elige un personaje de la novela: Violeta, Arturo...Ponte en su lugar y describe a Fran desde el punto de vista de ese personaje.

• Relee este fragmento de la novela, contado en primera persona, claro.

Todavía hay gente que me reconoce en la calle. De vez en cuando alguno se me acerca y me

pregunta si efectivamente soy yo. Es natural que duden, ya que en los cuatro años que pasaron

desde los hechos que me hicieron fugazmente famoso, cambié bastante. En esos casos

contesto que no, que me confunden con otro. Si mi madre está conmigo mira al suelo y no

dice nada. Pero yo me doy cuenta de que todo eso la desagrada, que en alguna parte aún tiene

esperanzas de que me convierta en el chico que soñó.

• Ahora cambia el narrador del fragmento a tercera persona. ¿En qué ha cambiado el texto?¿Qué matiz le ha aportado al texto el empleo de la tercera persona?

Alumnos/as

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PPRROOPPUUEESSTTAA DDEE AACCTTIIVVIIDDAADDEESS PPAARRAA DDEESSPPUUÉÉSS DDEE LLAA LLEECCTTUURRAA ((ccoonntt..))

Actividad 1 (cont.)

• Como bien sabes, estás ante una obra con mucho suspense y sentido del humor. Pon unejemplo en los que el joven Fran utiliza el suspense para narrar y explica el efecto que haprovocado en ti el empleo de este recurso.

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AACCTTIIVVIIDDAADDEESS PPAARRAA EELL ÁÁRREEAA DDEE LLEENNGGUUAA CCAASSTTEELLLLAANNAA YY LLIITTEERRAATTUURRAA

Actividad 1

DDEESSDDEE EELL OOTTRROO LLAADDOO DDEELL OOCCÉÉAANNOO

• En las páginas 59 y 60 puedes leer estas frases:

Alumnos/as

– ¿Por casualidad no sos la novia de Spiderman?

Y también:

– ¿Dormís en la cama o colgado de una tela?

• Localiza en el texto otros ejemplos de palabras o expresiones en las que se utilice el voseo.

• ¿Qué rasgo característico del habla de Latinoamérica encuentras en estas frases?

Alumnos/as

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• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela El camino de Sherlock. Lee y marca la respuesta correcta de las tres opciones que te proponemos.

6.- Aparte de investigar crímenes, ¿qué apasiona a Fran?

a) El baile. ❑b) La música. ❑c) Las estrellas. ❑

7.- ¿Qué trabajo premiado expone Violeta en el museo?

a) Un avispero. ❑b) Un hormiguero. ❑c) Un terrario. ❑

8.- ¿Qué quiere ser Fran de mayor?

a) Paleontólogo. ❑b) Criminólogo. ❑c) Químico. ❑

9.- ¿Cuál es el móvil del asesino?

a) La venganza. ❑b) El dinero. ❑c) Hacerse famoso. ❑

10.- ¿Cómo se libra Fran de la trampa del asesino?

a) Gracias a su madre. ❑b) Por la intervención de

su amigo Arturo, alias Watson. ❑c) Porque le ayuda el fiscal. ❑

1.- ¿Qué instrumento toca Fran?

a) El piano. ❑b) El violín. ❑c) La guitarra. ❑

2.- ¿Por qué llaman Sherlock a Fran?

a) Porque le gustan las novelas de Sherlock Holmes. ❑

b) Porque se parece a Sherlock Holmes. ❑

c) Porque conoce todas las novelas protagonizadas por Sherlock Holmes y emplea su método deductivo. ❑

3.- ¿Cómo se llama el concurso de televisión?

a) Acierto. ❑b) Preciso. ❑c) Exacto. ❑

4.- ¿Por qué participa Fran en el concurso?

a) Para dar prestigio a su centro escolar. ❑b) Porque le obligan algunos compañeros. ❑c) Para demostrar sus conocimientos. ❑

5.- ¿Cómo afecta a Fran salir en televisión?

a) Disfruta siendo famoso. ❑b) Odia que le reconozcan por la calle. ❑c) Le resulta indiferente. ❑

• ¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho preguntas, enhorabuena, si has acertadoentre cinco y ocho respuestas, no está mal pero debes fijarte un poco más... y si has acertado menosde cinco respuestas, comprueba en qué has fallado y procura leer con más atención.

Autora: Andrea Ferrari - Junta de Andalucía 3 El camino de Sherlock Andrea Ferrari Introducción En...

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