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ACCO 616 CORPORATE FINANCIAL REPORTING: FINANCIAL TRANSACTIONS 1

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School of Business

MBA Program

Continental USA Branch Campuses

Universidad Metropolitana

Informes financieros corporativos: transacciones financieras

Corporate Financial Reporting: Financial Transactions

ACCO 616

© Ana G. Méndez University System, Inc. 2017

All rights reserved


TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .................................................................................. 3

GENERAL COURSE INFORMATION ......................................................................................... 7

TALLER UNO .............................................................................................................................. 12

WORKSHOP TWO ....................................................................................................................... 19

TALLER TRES ............................................................................................................................. 26

WORKSHOP FOUR ..................................................................................................................... 33

TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE ......................................................................................... 41


I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO TC " INFORMACIÓN GENERAL DEL

CURSO " \F C \L "1

A. Descripción del curso

Este curso es parte de una secuencia de dos cursos enfocada en reglas de contabilidad

financiera para corporaciones. El mismo se enfoca en la aplicación y el uso de la contabilidad

financiera en un marco de toma de decisiones y enfatiza las estrategias corporativas de

información financiera, la preparación e interpretación de estados financieros por parte de

usuarios externos. El curso examina los puntos relacionados con las inversiones, los pasivos no

corrientes, las acciones, los estados de flujos de efectivo y la contabilidad de cambios y

conexiones de errores. Dentro de estas áreas de contenido, el curso también explora las

diferencias entre los estados financieros preparados de acuerdo con los Principios de

Contabilidad Generalmente Aceptados (GAAP, por sus siglas en inglés) y los preparados de

acuerdo con las Normas Internacionales de Información Financiera (IFRS, por sus siglas en

inglés).

B. Objetivos de contenido del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Analizar la información presentada en los estados financieros para la toma de decisiones.

2. Completar un análisis del valor de la empresa utilizando los diferentes métodos de valuación.

3. Escoger entre diferentes opciones de inversiones basado en un análisis de deuda.

4. Comparar los estados financieros siguiendo los principios básicos de contabilidad versus los

preparados de acuerdo a las normas internacionales de información financiera.


C. Objetivos de lenguaje del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Demostrar el entendimiento de los discursos orales acerca de la contabilidad financiera

relacionada el análisis de los estados financieros, así como procesar efectivamente la

información que logra analizar a través de actividades donde se espera la contribución

exhaustiva del estudiante, con comentarios sustanciales y basados en evidencia sólida.

2. Expresar claramente su visión acerca de situaciones relacionadas con inversiones, deudas y

equidad, aplicando el contexto del caso presentado, empleando el vocabulario técnico de la

disciplina de manera concreta y oralmente precisa.

3. Investigar las diferencias entre los estados financieros preparados de acuerdo a los principios

generalmente aceptados de contabilidad y los preparados con las normas internacionales de

información financiera, utilizando fuentes y referencias académicas de alto nivel empresarial y

cognitivo.

4. Componer reportes contundentes acerca del uso del estado de flujo de caja para la toma de

decisiones financieras, utilizando vocabulario apropiado y aplicando fielmente las reglas

gramaticales, para lograr una comunicación escrita clara y sin errores.

D. Detalles del curso

1. Nombre del curso: Informes Financieros Corporativos: Transacciones Financieras

2. Codificación: ACCO 616-O

3. Créditos: Tres

4. Duración: Cinco semanas

5. Prerrequisito: ACCO 503-O, ACCO 615-O

6. Correquisito: Ninguno


E. Reglas de administración del curso

Este curso no cuenta con reglas especiales que deba considerar. Por favor, estudie la Guía del

estudiante para que obtenga detalles acerca de las políticas y reglas generales del curso.

F. Evaluación

Escala de la calificación final del curso

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 o menos

TABLA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DESCRIPCIÓN TALLER(ES) PESO

Asistencia y

participación

El estudiante participará activamente en todas

las actividades de contenido y desarrollo

lingüístico en todos los talleres.

1 al 5

10%

Examen El examen se compondrá de un caso donde

los estudiantes podrán aplicar todo lo

aprendido en clase.

5

40%

Actividades antes

y durante los

talleres

Trabajos escritos, presentaciones. Actividades

que utilizan los recursos como: E-Lab, Voice

Thread, Foros de discusión escrita en

Blackboard

1 al 5

25%

Portafolio Digital El Facilitador especificará en los talleres los

trabajos exclusivos que se incluirán en el

portafolio digital. El Facilitador utilizará la

rúbrica del Apéndice R del Digital

Performance Portfolio Assessment Handbook

para su evaluación.

5

25%

Total 100 %


G. Libros de texto

Berk, Jonathan & Demarzo, Peter (2017). Corporate Finance: The Core (4th edition) Pearson.

Brigham, Eugene F. & Ehrhardt, Michael C. (2017). Financial Management: Theory &

Practice (15ta edición) Cengage Learning

H. Referencias/Recursos de contenido

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association (6a ed.). Washington, DC: Author.

Fundación del Español Urgente BBVA. (2017). Fundéu BBVA. Recuperado de

.

Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23ª ed. Recuperado de .

Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. 1a ed. Madrid, España.

Recuperado de .

Sistema Universitario Ana G. Méndez. (n.d.). Biblioteca Virtual. Recuperado de

Enlaces electrónicos

Fundación de Contabilidad Financiera

http://www.accountingfoundation.org

International Financial Reporting Standards

http://www.ifrs.org/

Nasdaq

http://www.nasdaq.com/

Financial Industry Regulatory Authority

http://finra-markets.morningstar.com/MarketData/Default.jsp

http://www.accountingfoundation.org/





II. GENERAL COURSE INFORMATION

A. Course Description

This course is part of a two-course sequence focused on financial accounting rules for

corporations. It focuses on the application and use of financial accounting in a decision-

making framework which emphasizes on the corporate financial reporting strategies,

preparation of financial statements, and interpretation of financial statements by external users.

The course examines issues related to investments, non-current liabilities, equities, the

statements of cash flows, and the accounting for changes and error connections. Within these

content areas, the course also explores the differences between financial statements prepared

in accordance with U.S. Generally Accepted Accounting Principles (GAAP), and those

prepared in accordance with the International Financial Reporting Standards (IFRS).

B. Course Content Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Analyze the information presented in the financial statements for decision making.

2. Complete an analysis of the value of the company using the different valuation methods.

3. Choose between different investment options based on a debt analysis.

4. Compare the financial statements following the basic principles of accounting versus those

prepared in accordance with the International Financial Reporting Standards (IFRS).


C. Course Language Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Demonstrate understanding of oral discourse about financial accounting related to the

analysis of financial statements, as well as effectively process the information that it

manages to analyze through activities where the student's exhaustive contribution is

expected, with substantial comments and based on solid evidence.

2. Express your vision about situations related to investments, debts and equity, clearly

applying the context of the case presented, using the technical vocabulary of the discipline

in a concrete and orally precise manner.

3. Investigate the differences between financial statements prepared in accordance with

Generally Accepted Accounting Principles and those prepared with International Financial

REporting Standards, using high-level corporate and cognitive sources, and academic

references.

4. Compose strong reports on the use of cash flow statement for financial decision making,

using appropriate vocabulary and faithfully applying grammatical rules to achieve clear

and error-free written communication.

D. Course Details

1. Course Name: Corporate Financial Reporting: Financial Transactions

2. Code: ACCO 616-O

3. Credits: Three

4. Duration: Five weeks

5. Prerequisite: ACCO 503-O, ACCO 615-O

6. Corequisite: None


E. Course Management Rules

This course does not have any special rules that must be considered. Please refer to the

Student’s Course Guide to obtain details on the general policies and regulations of the

course.

F. Evaluation

Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

EVALUATION TABLE

CRITERIA DESCRIPTION WORKSHOP(S) WEIGHT

Attendance and

Participation

The student will actively participate in

the activities of content and language

development in all the workshops.

This will also include readings,

reflections and small group classroom

jobs.

1 to 5

Final exam A data case where the students will

have the opportunity to apply the

concepts learned during the course.

5

40%

Activities before

and during the

workshop

Written works, self-reflections,

activities that use E-Lab, Voice

Thread and written discussion Forums

in Blackboard.

1 to 5

25%

Digital

Performance

Portfolio

The Professor will specify in

workshops what exclusive works will

be included in the digital portfolio. In

addition, the professor will use the

rubric of Appendix R of the Digital

Performance Portfolio Assessment

Handbook for evaluation.

5

25%

Total 100 %


G. Textbooks

Berk, Jonathan & Demarzo, Peter (2017). Corporate Finance: The Core (4th edition)

Pearson


Practice (15th edition) Cengage Learning

H. References/Content Resources

American Psychological Association. (2017). Quick answers-References. Retrieved from

http://www.apastyle.org/learn/quick-guide-on-references.aspx#Websites

Cambridge Dictionaries Online. (n.d.). Cambridge dictionaries make your words meaningful.

Retrieved from http://dictionary.cambridge.org/us

Education First. (n.d.). English grammar guide. Retrieved from http://www.edufind.com/english-

grammar/english-grammar-guide/

Grammarly Blog. (2017). Grammarly handbook. Retrieved from

http://www.grammarly.com/handbook

How to Pronounce Click, Hear & Learn. (n.d.). Click, hear & learn with howtopronounce.com.

Retrieved from https://www.howtopronounce.com/

LearnThat Foundation. (n.d.). List of English suffixes. Retrieved from

https://www.learnthat.org/pages/view/suffix.html

LearnThat Foundation. (n.d.). Root words & prefixes: Quick reference. Retrieved from

https://www.learnthat.org/pages/view/roots.html

Online Merriam-Webster Dictionary. (2017). Search the Merriam-Webster dictionary (11th

ed.). Retrieved from http://www.merriam-webster.com/


http://dictionary.cambridge.org/us


https://www.howtopronounce.com/



http://www.merriam-webster.com/


Online Talking Dictionary of English Pronunciation. (n.d.) Talking dictionary of English

pronunciation. Retrieved from http://www.howjsay.com/

Online Webster’s New World College Dictionary. (2017). Browse Webster’s new world college

dictionary (5th ed.). Retrieved from http://websters.yourdictionary.com/

OWL Purdue Online Writing Lab. (2017). General format. Retrieved from

http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/

Ana G. Méndez University System. (n.d.). Virtual library. Retrieved from

http://bibliotecas.suagm.edu/SG4.aspx

Electronic links

Financial Accounting Standard Board

http://www.fasb.org/home

International Financial Reporting Standards (IFRS)


Nasdaq


Financial Industry Regulatory Authority


http://www.howjsay.com/

http://websters.yourdictionary.com/



http://www.fasb.org/home





TALLER UNO

A. Objetivos de contenido

Durante el taller, el estudiante será capaz de:

1. Evaluar estados financieros y determinar si están de acuerdo a los principios

generalmente aceptados de contabilidad, en un resumen.

2. Determinar la posición financiera de la corporación utilizando los diferentes índices de

contabilidad, en un bosquejo escrito.

3. Explicar qué se incluye en la sección de análisis de los estados financieros que no se

puede encontrar en ninguna otra parte de los estados financieros, como parte de una

discusión en clase.

4. Justificar la importancia de los flujos de efectivo para los inversionistas, en relación con

los ingresos devengados, al intervenir en un ejercicio de discusión colaborativa en clase.

5. Discutir la importancia de las notas en los estados financieros, en un foro de discusión

escrita.

B. Objetivos de lenguaje


1. Demostrar la comprensión del lenguaje durante la explicación de otros compañeros

acerca del análisis de estados financieros.

2. Explicar oralmente la importancia de las notas en los estados financieros, aplicando

correctamente el vocabulario técnico de la disciplina y las reglas del lenguaje académico.

3. Interpretar el impacto de los principios generalmente aceptados de contabilidad en el

proceso de análisis de los estados financieros de acuerdo a las lecturas realizadas.

4. Expresar por escrito su opinión acerca de la posición financiera de la corporación,

haciendo hincapié en la ejecución efectiva de las reglas gramaticales del español.


C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. Principios generalmente aceptados de contabilidad

2. Estados Financieros

3. Proporción de deuda a valor de la corporación

4. Apalancamiento

5. Relaciones contables

D. Actividades antes del taller

1. Estudie cuidadosamente los objetivos de contenido del taller y anote sus dudas para que,

junto al facilitador, pueda aclararlas durante la clase. Familiarícese con las rúbricas de

evaluación, tanto las de contenido como las de lenguaje, así como con los enlaces

electrónico, libros, y cualquier otra referencia que se relacione al material del taller,

ubicadas en la sección de Referencias específicas del taller, en preparación para

participar de todas las actividades durante el taller.

2. Seleccione una corporación de su interés y obtenga los estados financieros. Analice los

estados financieros y determine si están de acuerdo a los principios generalmente

aceptados de contabilidad. Haga anotaciones y venga preparado para discutir sus

hallazgos frente a la clase.

3. Busque los estados financieros más recientes para Amazon.com, Inc. (AMZN) usando

las siguientes fuentes:

a. Desde la página web de la compañía: www.amazon.com

b. Desde el sitio web de la Comisión de Valores y Bolsa de los Estados Unidos (U.S.

Securities and Exchange Commission): www.sec.gov.

Analice la posición financiera de Amazon y compare la misma con la corporación

que usted seleccionó. Escriba un resumen de al menos cinco párrafos acerca de la

http://www.amazon.com/

http://www.sec.gov/


posición financiera de ambas compañías y si están de acuerdo a los principios

generalmente aceptados en contabilidad. Lleve su resumen a clase y esté preparado para

discutir y defender su opinión en clase. El lenguaje de esta actividad se evaluará

utilizando el Apéndice B (Rúbrica de Construcción de Párrafos). Puede acceder a este

documento a través de la sección de Course Menu en Blackboard bajo el enlace titulado

Appendices: Language Rubrics.

4. Lea las notas en los estados financieros de Amazon y evalúe la información provista.

Prepare un resumen donde presente su opinión acerca del análisis discutido en las notas.

Una vez complete su resumen, visite el foro de discusión escrita preparado por el

facilitador en Blackboard, ubicado dentro del curso.

a. Utilice su resumen para discutir la importancia de las notas en los estados

financieros utilizando ejemplos concretos.

b. Coloque una copia de su resumen en el área designada en el foro de discusión y

publique su contribución. Reaccione a los ejercicios publicados de por lo menos

dos colegas con comentarios y preguntas relevantes.

c. Imprima una copia de su resumen y llévelo a clase para participar en una actividad

de aprendizaje cooperativo.

d. El lenguaje de esta actividad será evaluado utilizando el Apéndice F (Rúbrica de

participación). Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio

digital, junto a su rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

5. Utilice la Biblioteca Virtual, las Referencias específicas del taller o enlaces académicos

y confiables para que busque el informe anual 10-K para CostcoWholesaleCorporation

(COST) para el año fiscal 2015 (presentado en octubre de 2015). Una vez lo tenga

disponible, utilice el libro de texto para que conteste las siguientes preguntas de su

estado de flujo de efectivo:


a. ¿Cuánto dinero Costco generó de las actividades operativas en el año fiscal 2015?

b. ¿Cuál fue el gasto total de depreciación y amortización de Costco?

c. ¿Cuánto dinero se invirtió en nuevos bienes y equipo (neto de ventas)?

d. ¿Cuánto subió Costco de la venta de acciones de su acción (neto de cualquier

compra)?

Tome notas de su investigación y esté preparado para defender sus hallazgos y

perspectivas en clase.

6. Utilizando la información de Amazon, Costco y la corporación que usted seleccionó,

analice varios índices y determine cual compañía muestra la mejor condición financiera.

Prepare un bosquejo donde resuma la posición financiera de las corporaciones

utilizando los diferentes índices de contabilidad. Lleve el bosquejo a clase para que

abunde al respecto en una actividad colaborativa.

7. Comience a preparar su Portafolio Digital siguiendo las instrucciones estipuladas en el

“Digital Performance Portfolio Assessment Handbook”.

a. Lea detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que se

encuentra en Blackboard y siga los siguientes pasos:

b. Prepare la portada, según indica la sección titulada Performance Portfolio Template.

i. Salte la sección de la tabla de contenido.

ii. Redacte su introducción en inglés.

iii. Escriba su autobiografía en español.

c. Oprima el enlace llamado Digital Portfolio, que se encuentra en el menú del curso

en el margen izquierdo de la pantalla.

i. Seleccione la carpeta que corresponda a la misma cantidad de talleres que

tiene su curso (5, 8, 10 o 15).

ii. Descargue el Digital Portfolio Zip Folder


d. Ahí encontrará por lo menos cinco carpetas. Si su curso dura más de cinco semanas,

entonces necesita crear el resto de las carpetas que falten. Al final, esta sección

contará con una carpeta por taller.

e. Semanalmente guardará todos los trabajos que usted realizó y el facilitador evaluó,

junto a sus respectivas rúbricas, según la semana y la actividad que corresponda. De

esa manera, su portafolio digital está listo para que lo enriquezca con el material

educativo que usted genere, semana tras semana, a lo largo del curso.

E. Actividades durante el taller

1. El facilitador se presentará y proveerá a los estudiantes su información y se elegirá el

representante estudiantil.

2. El facilitador explicará detenidamente los requisitos del curso, se asegurará de que el

estudiante entienda las expectativas del mismo y sepa cómo se evaluará su desempeño.

3. El facilitador dividirá la clase en grupos de tres estudiantes. Cada estudiante se

presentará y discutirá su opinión sobre los objetivos del curso y sus expectativas al

respecto. Cada grupo seleccionará a un portavoz para que introduzca el grupo al resto

de la clase. Cada grupo de estudiantes preparará un listado con las expectativas

discutidas en cada grupo, para proveer tanto al facilitador como al grupo la dirección

concreta sobre los aspectos más importantes a discutir en clase.

4. Utilizando la información de los estados financieros que trabajaron como parte de las

actividades antes del taller, la clase se dividirá en dos grupos. Un grupo defenderá el

estado de flujo de efectivo de Costco, al explicar qué se incluye en la sección de análisis

de los estados financieros que no se puede encontrar en ninguna otra parte de los

mismos, así como sus actividades operativas presentadas en el mismo. Deberán

presentar un análisis que sustente el argumento que dichas actividades operativas fueron


la mejor decisión para la compañía. El otro grupo deberá analizar y buscar alternativas

que ellos entiendan hubiesen generado mejor flujo de efectivo, y justificarán la

importancia de los flujos de efectivo para los inversionistas, en relación con los ingresos

devengados. Cada grupo preparara preparará una presentación de no más de 20 minutos

para defender sus puntos. Después de cada intervención, el facilitador guiará una ronda

de preguntas para aclarar el conocimiento obtenido. El lenguaje de esta actividad será

evaluado utilizando el Apéndice E (Rúbrica de comunicación oral). Recuerde incluir

una copia del trabajo corregido en el portafolio digital, junto a su rúbrica, bajo la

semana que le corresponde.

5. Los estudiantes escribirán su autorreflexión basados en sus hallazgos de la sección de

notas de los estados financieros de Amazon. Seleccionarán los puntos que ellos

entiendan son los más importantes. El facilitador podrá elegir otro tema que promueva

la autorreflexión individual. Si el tiempo apremia y el facilitador lo estima necesario, el

estudiante podrá entregar su autorreflexión luego de culminado el taller, y deberá

entregarlo en la fecha estipulada, antes de comenzar el próximo taller (Workshop Two).

F. Referencias específicas del taller

Amazon Informes anuales, procuraciones y cartas a los accionistas. Recuperado de:

http://phx.corporate-ir.net/phoenix.zhtml?c=97664&p=irol-reportsannual




Pearson

http://phx.corporate-ir.net/phoenix.zhtml?c=97664&p=irol-reportsannual





http://www.fundeu.es/.

Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23ª ed. Recuperado

de http://dle.rae.es/.

Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. 1a ed. Madrid,

España. Recuperado de http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd.



U.S. Securities and Exchange Commission. Recuperado de: www.sec.gov

http://www.sec.gov/


WORKSHOP TWO

A. Content Objectives

During the workshop, the student will be able to

1. Evaluate the importance of ensuring that valuation ratios are consistent with one another

in terms of the inclusion of debt in the numerator and the denominator, as part of a self-

reflection activity.

2. Distinguish between cash flow, as reported on the statement of cash flows, and accrual-

based income, as reported on the income statement, in a VoiceThread.

3. Discuss the importance of cash flows to investors, relative to accrual-based income, as

part of an informative essay.

4. Assess the usefulness of the debt-equity ratio, the enterprise value, and return on equity

(ROE) and return on assets (ROA) in assessing the firm’s performance in an

informative essay.

5. Evaluate the impact of increases and decreases in the components of the identity on

ROE, in a written summary.

B. Language Objectives


1. Relate the terminology of the workshop with the key elements describing the

importance of consistency among the valuation ratios.

2. Develop oral language expertise by summarizing information related to the impact of

changes in the components of ROE.

3. Apply strategies that include research, note taking, summarizing, and outlining a written

report to discuss how the various ratios are used to value a firm.

4. Compose a variety of written strategies to identify the difference between cash flow

from the statement of cash flow and cash flow from the income statement.


C. Core Course Terminology

1. Current Ratio

2. Cash Ratio

3. DuPont Identity

4. Debt-Equity Ratio

5. Return on equity

6. Return on assets

7. Quick ratio

D. Activities before the Workshop

1. Read the module and references provided and come prepared to participate in class and

to answer questions, and discuss the concepts assigned.

2. Using the Virtual Library, E-Lab, and other academic resources, research information

on ROE identity. Write a summary of at least six paragraphs on the topic and bring a

copy to class. Evaluate the impact of increases and decreases in the components of the

identity on ROE. Come prepared to discuss your findings during class. The language

on this activity will be evaluated using Appendix B (Paragraph Construction Rubric).

This rubric can be accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link

titled Appendices: Language Rubrics.

3. The facilitator will create an oral discussion forum using the Voice Board tool in

Blackboard. Students will orally and react to the comments of at least three colleagues.

4. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in Blackboard and orally discuss

the cash flow from the statement of cash flow and the cash flow from the income

statement.

a. Record yourself and upload the recording by clicking on the Submit Assignment

icon. Be sure to select the Share with class feature.

b. Afterward, listen and provide feedback to the delivery of at least two of your

colleagues’ recordings. Make sure to take notes on fundamental aspects of the


information you searched and that of your colleague’s contributions. Bring the

notes to class to elaborate during a group activity. The facilitator will evaluate

this activity using Appendix E (Oral Communication Skills Rubric). This rubric

can be accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link titled


5. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool in

Blackboard. Students will answer the following questions from the text book:

a. Can a firm with positive net income run out of cash? Explain.

b. At the end of 2015, Apple had cash and short-term investments of $41.60 billion,

accounts receivable of $35.89 billion, current assets of $89.38 billion, and current

liabilities of $80.61 billion. At the end of 2015, HPQ had a cash ratio of 0.35, a

quick ration of 0.73 and a current ratio of 1.15. What can you say about the asset

liquidity ratio of Apple relative to HPQ?

The facilitator will evaluate this activity using the Participation Rubric (Appendix F).

This rubric can be accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link

titled Appendices: Language Rubrics.

6. Write a one-page paper explaining the usefulness of ratios to assessing firm performance

7. Visit the Virtual Library, or the links in the section of Specific Workshop References to

write an informative essay of a minimum of 1000 words assess the usefulness of the debt-

equity ratio, the enterprise value, and return on equity (ROE) and return on assets (ROA)

in assessing the firm’s performance. Additionally, discuss the importance of cash flows to

investors, relative to accrual-based income.

a. Be sure to write according to APA, include citations and references, and proofread

your written work to ensure correct grammar and usage of punctuation in order to

express your ideas with clarity.


b. Save your document (informative essay) in a PDF format and upload it to the E-Lab

tool known as NetTutor.

i. In order to submit your document to the NetTutor Paper Center, access the E-Lab

tools, found in the course menu section in Blackboard.

ii. Then, click on the Dual Language Program: Online Writing Lab icon.

iii. Next, select the NetTutor Paper Center and click on the Upload a Paper to

NetTutor icon.

iv. Select to receive specific feedback related to the areas of transitions and fluency.

v. Incorporate NetTutor’s feedback into your paragraphs and submit your revised

document by uploading it to the assignment area of the course in Blackboard.

c. The facilitator will send written works to SafeAssignTM to check for plagiarism.

d. The facilitator will evaluate this activity using Appendix D (Essay Rubric). This

rubric can be accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link titled


e. Be sure to upload a graded copy of your paragraphs to your Digital Performance

Portfolio.

8. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

E. Activities during the Workshop

1. The students will lead the class in a review of the topics discussed in the previous

workshop to ensure students’ comprehension. Students will share one concept learned

so far that was challenging to understand and explain what helped them learn the

concept.


2. The class will be divided into small groups. Each group will discuss their paper on the

usefulness of ratios in evaluating the firm’s performance. After each group is finished,

they will present their conclusions in from of the class.

3. The court is in session! The facilitator will divide the class in three groups and will

assign the following mini case from the textbook:

Honda Motor Company is considering offering a $2,000 rebate on its minivan,

lowering the vehicle’s price from $30,000 to $28,000. The marketing group

estimates that this rebate will increase sales over the next year from 40,000 to

55,000 vehicles. Suppose Honda’s profit margin with the rebate is $6,000 per

vehicle. If the change in sales is the only consequence of this decision, what

are its costs and benefits? Is it a good idea?

One group will defend the project as a good idea; another group will be against and will

research for an alternative. Then each debating group will present their point to the jury

(the third group) and they will deliberate to select the best idea. The facilitator will

evaluate this activity using Appendix H (Role-playing Rubric). This rubric can be

accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link titled Appendices:

Language Rubrics.

4. The facilitator will divide the class in two groups and will assign each group with a

company: Ford (F) or Microsoft (MSFT). The groups have to login into

www.morningstar.com and will download the annual income statements, balance

sheets, and cash flow statements for the last three years. In addition, they need to login

into www.finance.yahoo.com and obtain the historical stock prices for each firm. For

each company they need to compute:

a. Price-Earnings Ratio

b. Operating Margin

c. Net Profit Margin

d. Return on Equity

http://www.morningstar.com/

http://www.finance.yahoo.com/


e. Market Debt-Equity Ratio f. Book Debt-Equity Ratio

Obtain industry averages for each company by login into Reuters.com

(www.reuters.com/finance/stocks). Each group need to compare their firm ratios to the

industry ratios. Analyze the performance of each firm versus the industry. Each group

will prepare a presentation with their findings and will present them in front of the

group. After the presentations, the class will discuss which company is in a better

financial position.

5. The students will write a self-reflection on the importance of ensuring that valuation

ratios are consistent with one another in terms of the inclusion of debt in the numerator

and the denominator. The facilitator may select a different topic discussed during the

workshop. If deemed necessary, the facilitator may ask students to send this activity

after Workshop Two, but before Workshop Three (Taller Tres).

6. Each group will designate the leader for the next workshop and students will discuss the

activities to be completed before the next workshop.

F. Specific Workshop References




Pearson



Cambridge Dictionaries Online. (n.d.). Cambridge dictionaries make your words

meaningful. Retrieved from http://dictionary.cambridge.org/us

http://www.reuters.com/finance/stocks



Education First. (n.d.). English grammar guide. Retrieved from

http://www.edufind.com/english-grammar/english-grammar-guide/



How to Pronounce Click, Hear & Learn. (n.d.). Click, hear & learn with

howtopronounce.com. Retrieved from https://www.howtopronounce.com/









Online Webster’s New World College Dictionary. (2017). Browse Webster’s new world

college dictionary (5th ed.). Retrieved from http://websters.yourdictionary.com/





Electronic links

Ford Motor Co F. Retrieved from http://www.morningstar.com/stocks/XNYS/F/quote.html

Microsoft Corp MSFT. Retrieved from

http://www.morningstar.com/stocks/XNAS/MSFT/quote.html

Reuters

www.reuters.com/finance/stocks

http://www.morningstar.com/stocks/XNYS/F/quote.html

http://www.morningstar.com/stocks/XNAS/MSFT/quote.html

http://www.reuters.com/finance/stocks


TALLER TRES

A. Objetivos de contenido


1. Definir el valor actual neto (VAN), el período de recuperación, la tasa interna de

rendimiento (TIR), el índice de rentabilidad y la TIR incremental, como parte de un foro

de discusión escrito.

2. Evaluar las reglas de decisión tanto para proyectos independientes como para proyectos

mutuamente excluyentes, en un ejercicio grupal en clase.

3. Comparar cada una de las herramientas de presupuesto de capital para explicar por qué

NPV siempre da la decisión correcta, a través de un ensayo.

4. Justificar las razones por las que la IRR puede resultar en una decisión incorrecta,

utilizando la herramienta de VoiceThread.

5. Diferenciar las situaciones en las que el índice de rentabilidad no puede utilizarse para

tomar una decisión, como parte de una autorreflexión.

B. Objetivos de lenguaje


1. Interpretar las discusiones que se generen durante el análisis de la diferencia entre la

tasa de rendimiento y el índice de rentabilidad, tomando notas sobre aspectos que

requieran profundización.

2. Discutir la importancia de calcular el valor neto al momento de tomar decisiones de

inversiones, empleando vocabulario oral correcto y apropiado.

3. Elaborar un informe sobre las diferentes situaciones donde el índice de rentabilidad no

debe de ser considerado en la toma de decisiones, mientras investiga datos y recursos

académicos coherentes y confiables.


4. Explicar las diferencias más significativas entre el período de recuperación, la tasa

interna de rendimiento, y el índice de rentabilidad, al mismo tiempo que afina detalles

del formato y la gramática en general.

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. Tasa de rentabilidad

2. Regla de inversión

3. Regla de inversión de amortización

4. Índice de rentabilidad

5. Perfil de valor presente neto

D. Actividades antes del taller

1. Utilice la Biblioteca Virtual, y otros recursos académicos del E-Lab, como libros

electrónicos, para investigar sobre los componentes de la tasa interna de rendimiento

(TIR). Prepare un resumen de no menos de seis párrafos y llévelo a clases para

contribuir a la discusión del material y aclarar dudas.

2. El facilitador creará un foro de discusión escrita en Blackboard, ubicado dentro del

curso.

a. De manera completa y utilizando referencias concretas y confiables, defina los

conceptos de valor actual neto, el período de recuperación, la tasa interna de

rendimiento (TIR), el índice de rentabilidad y la TIR incremental.

b. Publique su contribución en el foro de discusión y reaccione a los ejercicios de por

lo menos dos colegas con comentarios y preguntas relevantes.

c. Imprima una copia de sus definiciones y llévela a clase para participar en una

actividad de aprendizaje cooperativo.


d. Esta actividad será evaluada utilizando el Apéndice F (Rúbrica de participación).

Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio digital, junto a su

rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

3. El facilitador creará un foro de discusión oral en Blackboard utilizando la herramienta

de VoiceThread.

a. Acceda dicha herramienta y pulse el icono llamado Create a New VoiceThread.

i. En dos minutos, y utilizando un tono educativo, el estudiante justificará

oralmente las razones por las que el IRR puede resultar en una decisión

incorrecta.

ii. Seleccione la opción Share with class y envíe así su contribución.

iii. Finalmente comente las entradas de por lo menos tres compañeros.

iv. Tome notas sobre las aportaciones de sus compañeros, y llegue preparado a clase

para que abunde al respecto.

v. Esta actividad será evaluada utilizando el Apéndice E (Rúbrica de comunicación

oral).

4. Escriba un ensayo. Asegúrese de redactar según APA, incluya las citas y referencias.

5. Redacte un ensayo de un máximo de 750 palabras y un mínimo de 500 palabras acerca

de por qué NPV siempre da la decisión correcta al momento de tomar una decisión de

inversiones, comparando además cada una de las herramientas de presupuesto de

capital.

a. Envíe su trabajo a NetTutor, específicamente al Paper Center, y pida

retroalimentación en las áreas de Organization y Paper Format.

b. Incorpore a su trabajo escrito la retroalimentación recibida y traiga el mismo a clase.

c. El facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos de

plagio.

d. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio digital, junto a su


rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

e. Esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice D (Rúbrica de ensayo).

6. En un documento Word, conteste las siguientes preguntas:

a. A usted se le ha ofrecido una oportunidad de inversión largo plazo que aumentara

su dinero cien veces. Usted puede invertir $1,000 hoy y esperar recibir $100,000

en 40 años. Su costo de capital para esta (muy arriesgada) oportunidad es de 25 %.

¿Qué dice la regla de la IRR sobre si la inversión debe emprenderse? ¿Qué pasa

con la regla NPV? ¿Estás de acuerdo?

b. Innovation Company está pensando en comercializar un nuevo producto de

software. Los costos iniciales para comercializar y desarrollar el producto son $ 5

millones. Se espera que el producto genere ganancias de $ 1 millón por año

durante 10 años. La compañía tendrá que proporcionar soporte de producto que se

espera que cueste $ 100.000 por año a perpetuidad. Supongamos que todos los

beneficios y gastos se producen al final del año. ¿Cuál es el valor actual neto de

esta inversión si el costo del capital es del 6 %? ¿Debe la empresa emprender el

proyecto? Repita el análisis para tasas de descuento de 2 % y 12 %.

Procure mantener el vocabulario apropiado durante las respuestas a sus preguntas.

Traiga una copia de su ejercicio a clase.

7. Continúe trabajando en la organización del portafolio digital de acuerdo con las

directrices estipuladas en el Manual de evaluación del Digital Performance Portfolio.

E. Actividades durante el taller

1. El facilitador repasará los temas que se cubrieron en el taller anterior para asegurarse de

que los alumnos comprendan el material.

2. Reunidos en formato de mesa redonda, la clase discutirá el ejercicio de inversión que

trabajaron como parte de las actividades antes del taller. El facilitador abrirá una


discusión en pleno, donde los estudiantes elegirán la mejor inversión y defenderán su

decisión ante la clase. El facilitador evaluará el lenguaje de esta actividad utilizando el

Apéndice F (Rúbrica de participación). Puede acceder a este documento a través de la

sección de Course Menu en Blackboard bajo el enlace titulado Appendices: Language

Rubrics.

3. La clase se dividirá en grupos de tres estudiantes. El facilitador le asignará una

herramienta de presupuesto capital, (Valor actual neto, período de recuperación, tasa

interna de rendimiento, índice de rentabilidad) los estudiantes utilizarán el internet para

investigar acerca de la herramienta asignada. Cada grupo preparará un recurso

audiovisual que apoyará una breve presentación sobre sus hallazgos. El facilitador

evaluará el lenguaje de esta actividad utilizando el Apéndice G (Rúbrica de

presentación oral y audiovisual grupal). Puede acceder a este documento a través de la

sección de Course Menu en Blackboard bajo el enlace titulado Appendices: Language

Rubrics.

4. La clase se dividirá en dos grupos y analizarán el siguiente problema:

a. Un muy buen amigo de usted, Manuel Martínez, ha tenido éxito en los negocios, los

cuales le han puesto en una posición para comprar una casa por $500,000 ubicada

cerca de la universidad a la que asiste. Manuel planea pagar un 20 % de pago inicial

($100,000) y pedir prestado los restantes $400,000. Manuel ha sido su amigo desde

primaria y le pide que lo ayude a decidir sobre una hipoteca para encontrar las

opciones disponibles. Acceda a www.bankrate.com , seleccione "Hipotecas", luego

"Tarifas Hipotecarias". Para la ubicación, elija la ciudad más cercana; para el tipo de

hipoteca, elija la compra (no refinanciar). Considere las hipotecas de tasa fija de 30

años con un 20 % hacia abajo, y asuma que su puntaje de crédito es el más alto

posible.

http://www.bankrate.com/


Cada grupo discutirá su decisión y la clase en conjunto determinará cual es la mejor

opción.

5. Los estudiantes trabajarán en pareja los siguientes ejercicios:

a. Usted está considerando hacer una película. Se espera que la película cueste $10

millones por adelantado y tome un año para realizarse. Después de eso, se espera que

haga $5 millones en el primer año de estreno y $2 millones anuales por los siguientes

cuatro años. ¿Cuál es el período de amortización de esta inversión? Si usted requiere

un período de recuperación de dos años, ¿va a hacer la película? ¿La película tiene

VAN positivo si el costo del capital es de 10 %? Evalúe las reglas de decisión tanto

para proyectos independientes como para proyectos mutuamente excluyentes.

Los estudiantes intercambiarán pareja para comparar y discutir sus contestaciones. Las

parejas se intercambiarán cada 5 minutos y compararán las contestaciones. Una vez

terminados los intercambios, colectivamente, los estudiantes determinarán las

contestaciones más comunes y se llegará a un consenso de si realizar la película es la

decisión correcta.

6. Los estudiantes escribirán su autorreflexión en donde diferenciarán las situaciones en

las que el índice de rentabilidad no puede utilizarse para tomar una decisión. El

facilitador podrá elegir otro tema que promueva la autorreflexión individual. Si el

tiempo apremia y el facilitador lo estima necesario, el estudiante podrá entregar su

autorreflexión luego de culminado el taller, y deberá entregarlo en la fecha estipulada,

antes de comenzar el próximo taller (Workshop Four).

7. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que realizarán antes del

próximo taller.

F. Referencias específicas del taller





Pearson











Enlaces electrónicos

Valor Actual Neto. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xWYNub5W6r8

Periodo de recuperación de una inversión. Recuperado de

http://finanzasiepseptimo.blogspot.com/2010/11/periodo-de-recuperacion.html

https://www.youtube.com/watch?v=xWYNub5W6r8

http://finanzasiepseptimo.blogspot.com/2010/11/periodo-de-recuperacion.html


WORKSHOP FOUR

A. Content Objectives


1. Examine the effect that interest payments on cash flows have on investors in a graphic

organizer.

2. Describe the effect of a leveraged recapitalization on the value of equity, as part of a

collaborative discussion.

3. Discuss why the optimal level of leverage from a tax-saving perspective is the level at

which interest equals EBIT in a written exercise.

4. Relate the optimal fraction of debt and the growth rate of a firm in a VoiceThread

activity.

5. Assess the apparent under-leveraging of corporations, both domestically and

internationally, in a self-reflection exercise.

B. Language Objectives


1. Interpret information from previous research and readings to compare and contrast

corporations’ under-leveraging in both domestic and international aspects.

2. Explain the effect of interest payments on cash flow, employing oral language that is

clear, intelligible and grammatically correct.

3. Use effective research strategies through text books and provided references on the

importance of leveraged recapitalization.

4. Engage in writing exercises, using a variety of English language vocabulary, with

correct grammar, punctuation, syntax and correct use of verbs, to detail the optimal

level of leveraged from a tax-saving perspective.


C. Core Course Terminology

1. Interest tax shield

2. Repatriation tax

3. Recapitalization

4. Growth

D. Activities before the Workshop

1. Access the Digital Performance Portfolio folder of the previous workshop in

Blackboard and upload the graded documents or artifacts that correspond to Workshop

Three (Taller Tres). Follow any other instructions stipulated by the facilitator for the

effective completion of this activity.

2. The facilitator will create an oral discussion forum using the Voice Board tool in

Blackboard. Students will orally discuss and react to the comments of at least three

colleagues.

3. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in Blackboard and orally discuss

the relation between optimal fraction of debt and the growth rate of the firm.

a. Record yourself and upload the recording by clicking on the Submit Assignment

icon. Be sure to select the Share with class feature.

b. Afterward, listen and provide feedback to the delivery of at least two of your

colleagues’ recordings.

c. Make sure to take notes on fundamental aspects of the information you searched and

that of your colleague’s contributions. Bring the notes to class to elaborate during a

group activity.


d. The facilitator will evaluate this activity using Appendix E (Oral Communication

Skills Rubric). This rubric can be accessed in the Course Menu section of

Blackboard under the link titled Appendices: Language Rubrics.

4. Using the Virtual Library, and/or other academic resources from the E-Lab, research

information on the effect of a leveraged recapitalization on the value of equity. Write a

summary of your findings and bring a copy to class for further discussion, in

collaboration with your classmates.

5. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool in

Blackboard. Students will answer the following questions:

a. Why do firms prefer debt to equity?

b. Do you agree with the following statement: “Low level of leverage is unique to US

firms”. Explain your reasons.

6. Use the Virtual Library, or the Specific Workshop References to prepare a T-chart on

the effect of interest payments on cash flows have onto investors. Use various columns

to present examples about the effects on different scenarios or clients. Use the

following example as a model for your chart:

Bring a copy of your T-char to class and come prepared to participate in a cooperative

learning activity in class. The facilitator will evaluate this activity using Appendix B

(Paragraph Construction Rubric). This rubric can be accessed in the Course Menu

section of Blackboard under the link titled Appendices: Language Rubrics.


7. Write a two-page paper discussing why the optimal level of leverage from a tax-saving

perspective is the level at which interest equals EBIT. Mention why is there a personal

tax disadvantage of debt and its effect, if any, in the value of leverage for the firm.

a. Be sure to write according to APA, include citations and references, and proofread

your written work to ensure correct grammar and usage of punctuation in order to

express your ideas with clarity.

b. Save your document and upload it to E-Lab tool known as NetTutor.

i. In order to submit your document to the NetTutor Paper Center, access the E-

Lab tools, found in the course menu section in Blackboard.

ii. Then, click on the Dual Language Program: Online Writing Lab icon.

iii. Next, select the NetTutor Paper Center and click on the Upload a Paper to

NetTutor icon.

c. Incorporate NetTutor’s feedback into your paragraphs and submit your revised

document by uploading it to the assignment area of the course in Blackboard.

d. The facilitator will send written works to SafeAssignTM to check for plagiarism.

e. This activity will be evaluated using Appendix C (The Writing Process: Six-Trait

Analytic Writing Rubric). Be sure to upload a graded copy of your essay to your

Digital Performance Portfolio.

8. Continue working on your digital portfolio; follow the instructions in the Digital

Performance Portfolio Assessment Handbook found on Blackboard.

E. Activities during the Workshop

1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous

workshop to ensure students’ comprehension. Students will share one concept learned

so far that has drawn their attention the most and explain why.


2. Roll the dice! The facilitator will have a box or bag with numbers, as students arrive,

they will select a number from the box or bag. The facilitator will select the first student

to roll the dice and call the number; the student with that number will explain his or her

T-chart to the class and will roll the dice for the next student.

3. The facilitator will divide the class in two groups for a debate activity. One group will

research the advantages of using debt as an optimal capital structure, while the other

group will research the advantage of using equity. The groups will then defend each of

their points of view and the class will discuss the advantages and disadvantages of each

option. Students are invited to take a side they are least inclined to select, as a way of

intersecting subjective outlooks with potential learning topics. Make sure to keep the

use of correct language at all times, carefully listening to each colleague’s intervention

and building up a structured and feasible argument. The facilitator will evaluate this

activity using Appendix F (Participation Rubric). This rubric can be accessed in the

Course Menu section of Blackboard under the link titled Appendices: Language Rubrics.

4. The class will be divided into groups of three students each, to work on the following

problem:

Examine the impact of two different scenarios, adding a modest level of debt ($1 billion

in new debt) or adding a higher level of debt ($5 billion). The company would use the

proceeds to repurchase stock.

a. Go to www.nasdaq.com and enter AMZN (Amazon stock symbol) in the search. Get

the current stock price and total number of shares outstanding.

b. Click Annual Report and download the financial statements for the company.

i. Determine the average corporate tax rate over the last four years by dividing

Income Tax by Earnings before Tax for each of the last four years.



ii. Assuming the firm plans to keep this new debt outstanding forever, determine

the present value of the tax shield of the new debt. What additional assumptions

did you need to make for this calculation?

iii. Determine the new stock price if the money in debt is use to repurchase stock?

c. Calculate the current market value of Amazon equity.

d. Determine the new market value of the equity if the repurchase occurs.

e. Determine the new number of shares and the stock price after the repurchase is

announced.

i. What will Amazon D/E ratio be, based on book values after it issues new debt

and repurchases stock? What will its market value D/E ratio be?

ii. Based on the stock price, do the debt increase and stock repurchase appear to be

a good idea? Why or why not?

Each group will present their opinions and defend their points in front of the entire class.

5. The students will write a self-reflection on the apparent under-leveraging of

corporations, both domestically and internationally. The facilitator may select a different

topic discussed during the workshop. If deemed necessary, the facilitator may ask

students to send this activity after Workshop Four, but before Workshop Five/Taller

Cinco.

6. Each group will designate the leader for the next workshop and students will discuss the

activities to be completed before the next workshop.


F. Specific Workshop References




Pearson



























Electronic links

Nasdaq, Amazon Financial Statements. Retrieved from http://www.nasdaq.com/investing/

Amazon, Investors Relations. Retrieved from http://phx.corporate-

ir.net/phoenix.zhtml?c=97664&p=irol-

irhome&ref_=aa_navt_1&pf_rd_r=GV73KBR79KX2KQG654H2&pf_rd_p=5f09ee

af-ab2f-4b20-92a9-160a601e71ce

http://www.nasdaq.com/investing/

http://phx.corporate-ir.net/phoenix.zhtml?c=97664&p=irol-irhome&ref_=aa_navt_1&pf_rd_r=GV73KBR79KX2KQG654H2&pf_rd_p=5f09eeaf-ab2f-4b20-92a9-160a601e71ce





TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE

NOTA: Este taller será en español y en

inglés. Tanto el facilitador como los

estudiantes deberán utilizar el idioma

asignado para actividades antes y durante

el taller. No mezclen los dos idiomas.

Utilicen solamente un lenguaje a la vez.

Las primeras dos horas del taller serán

en español y las últimas dos horas serán

en inglés.

NOTE: This workshop will be in Spanish

and in English. Both the facilitator and the

students must use the language assigned

for activities before and during the

workshop. Do not mix the two languages.

Use only one language at a time. The first

two hours of the workshop must be

conducted in Spanish and the last two

hours in English.

A. Objetivos de contenido/Content Objectives

1. Objetivos en español


a. Estimar el valor de una empresa al hacer uso de comparables como ejercicio

preliminar.

b. Integrar un modelo financiero para proyectar los flujos futuros de una inversión.

c. Examinar el método de flujo de efectivo descontado para estimar un valor de

continuación para una empresa o un proyecto.

2. Objectives in English


a. Summarize the valuation methods to calculate firm value

b. Describe the use of sensitivity analysis in evaluating the uncertainty of the value of

the deal.

B. Objetivos de lenguaje/Language Objectives

1. Objetivos en español



a. Redactar un ensayo relacionado al uso de un modelo financiero para proyectar los

flujos futuros de una inversión.

b. Explicar oralmente el uso de comparables para determinar el valor de una empresa.

2. Objectives in English


a. Analyze the valuation methods to calculate the firm’s value, by researching

academic and reliable sources of information.

b. Comprehend the terminology in the use of the discounted cash flow method to

estimate a continuation value for a firm.

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina/Core Course Terminology

1. Vocabulario/terminología en español

a. Comparables

b. Método de valoración

2. Vocabulary/Terminology in English

a. Cash multiple

b. Pro forma

c. Unlevered P/E ratio

D. Actividades antes del taller/Activities before the Workshop

1. Actividades en español


a. El facilitador creará un foro de discusión oral en la herramienta Voice Board de

Blackboard. En dicho foro, el estudiante discutirá oralmente el uso de los

comparables para determinar el valor de la firma. El resto de la clase reaccionará

oralmente a al menos tres comentarios de los compañeros.

b. El facilitador creará un foro de discusión oral en Blackboard utilizando la

herramienta de VoiceThread.

i. Acceda dicha herramienta y pulse el icono llamado Create a New

VoiceThread.

ii. En dos minutos, y utilizando un tono educativo, estime el uso de los

comparables para determinar el valor de la firma.

iii. Seleccione la opción Share with class y envíe así su contribución.

iv. Finalmente comente las entradas de por lo menos tres compañeros.

v. Tome notas sobre las aportaciones de sus compañeros, y llegue preparado a

clase para que abunde al respecto.

vi. Esta actividad será evaluada utilizando el Apéndice E (Rúbrica de

comunicación oral). Puede acceder a este documento a través de la sección de

Course Menu en Blackboard bajo el enlace titulado Apéndices: Language

Rubrics.

c. Utilice la Biblioteca Virtual, entre otros recursos académicos del E-Lab, para

investigar sobre el uso del método de flujo de efectivo descontado para estimar un

valor de continuación para un proyecto. Prepare un bosquejo detallado y llévelo a

clases para contribuir a la discusión del material y aclarar dudas.

d. Continúe trabajando en la organización y finalización del portafolio digital

siguiendo los lineamientos estipulados en el manual de evaluación de Portfolio

Digital.


2. Activities in English

a. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool

in Blackboard. Students will answer the following questions:

i. What is the purpose of the sensitivity analysis?

ii. What is a pro forma income statement?

Summarize the valuation methods to calculate a firm’s value. React to the

contributions of at least two classmates with substantial comments and follow up on

the thread making sure not to leave unanswered questions or ideas. The facilitator

will evaluate this activity using the Appendix F (Participation Rubric). This rubric

can be accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link titled


b. Write a one-page essay about the valuation methods used to calculate firm value. Be

sure to use APA style, include bibliographic citations and references.

c. Prepare for the final exam, which the facilitator will administer in English, at the

time deemed most appropriate, during the last two hours of the workshop.

E. Actividades durante el taller/Activities during the Workshop

1. Actividades en español

a. La clase se dividirá en cuatro grupos de cuatro estudiantes cada uno (o menos,

dependiendo del tamaño de la clase). El facilitador asignará a cada estudiante un

color (verde, rojo, amarillo o azul) y a cada grupo se le asignará una identificación

(mano derecha, mano izquierda, pie derecho y pie izquierdo). Utilizando el tablero

del juego Twister, el facilitador girará la manecilla y llamará la combinación de

color e identificación. El estudiante que corresponda al color y a la identificación


elaborará sobre el uso del método de flujo de efectivo descontado para estimar el

valor de la empresa. El facilitador se asegurará que todos los estudiantes

participen de la actividad. Al final, todos los grupos llegarán a un consenso para

integrar un modelo financiero para proyectar los flujos futuros de una inversión.

b. Reunidos en parejas, los estudiantes repasarán lo aprendido en clase. Luego cada

pareja presentará los puntos más importantes que ellos discutieron, a todos los

colegas en la clase.

c. Los estudiantes escribirán su autorreflexión sobre el reto principal que enfrentaron

durante la clase, haciendo énfasis en los retos personales que han tenido que

superar para lograr cumplir con todas las actividades del curso. El facilitador

podrá elegir otro tema que promueva la autorreflexión individual.

2. Activities in English

a. In the last two hours of the workshop, the facilitator will administer the final test.

b. Access the Digital Performance Portfolio folder of the previous workshop in

Blackboard and upload the graded documents or artifacts that correspond to

Workshop Four. The facilitator will indicate the weekly graded works to be

included in the digital portfolio, including the weekly self-reflection.


F. Referencias específicas del taller/Specific Workshop References

Referencias en español




Pearson











English references




Pearson





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