LE COMPETENZE INTERNAZIONALI

DELL’INSEGNANTE di Yves Beernaert

Bergamo - Camera di Commercio

22 ottobre 2002

Riferimenti essenziali• Eur. Pres. Council conclusions, Lisbon 2000• Memorandum on Lifelong Learning, 2000• Communication on lifelong learning, 2001• Work programme: follow-up objectives of

education & training systems in Europe: 2002• Innovating schools OECD, 1999• The teaching profession in Europe (I): Eurydice,

Sept. 2002• http//europa.eu.int/comm/education/

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Lisbona 2000

– L’Unione Europea si sta evolvendo verso un’economia basata sulla conoscenza più competitiva e dinamica del mondo, in grado di sostenere la crescita economica con numerose e più qualificate professioni e maggiore coesione sociale

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Fasi essenziali nell’educazione e nella formazione a livello di UE

ed europeo in generale

• Socrates : Erasmus, Comenius, Grundtvig, Lingua, Minerva …: mobilità, progetti

• Leonardo da Vinci: mobilità, progetti pilota• Attività del Consiglio d’Europa• Attività dell’ UNESCO ecc.• Iniziative nazionali: bilaterali, multilaterali, globali

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La scuola come comunità che apprende: elementi chiave

1. Progetti pedagogici coerenti (mission) + pianificazione di scuola

2. Team coerente e motivato3. Ricerca costante e consapevole della qualità

dell’educazione4. La scuola = organizzazione che apprende5. La scuola attenta ai bisogni6. Forte cooperazione comunità locale, società civile7. Promozione della cittadinanza attiva8. Cooperazione europea ed internazionale

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1. Progetto pedagogico + pianificazione di scuola

• Basi per una comunità che apprende: mission• Coinvolgimento di tutti i partner (locali) • Supporto adeguato + valutazione sistematica• La progettualità europea (Comenius) e internazionale• L’identità europea e la cooperazione sono elementi

chiave: verso una scuola multiculturaleY.BEERNAERT, 22 OTTOBRE, WORKSHOP NAPOA 1: SCUOLA E LAVORO

2. Team coerente e motivato

• Un team coerente, stabile e motivato• Un team con chiare prospettive • Strutture di supporto: induzione, formazione• Europa & team europei: mobilità, scambi• Team multiculturali, management multiculturale

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Competenze generali per per Progetto pedagogico + pianificazione di scuolaProgetto pedagogico + pianificazione di scuola

Team coerente e motivatoTeam coerente e motivato

• Capacità di lavorare in gruppo• Apertura alla mobilità• Capacità di riflessione• Capacità di autovalutazione• Capacità di ricerca azione• Capacità di formazione• Capacità di gestione

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Competenze di management (Eurydice)

• Management finanziario• Capacità organizzative• Management del tempo• Capacità comunicative• Pubbliche relazioni

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3. Ricerca della qualità

• Contenuti aggiornati / costruzione della conoscenza• Autovalutazione: gli indicatori di qualità• Adattamento flessibile del curricolo• Uso innovativo delle ICT• Valutazione come mezzo per migliorare la qualità• Qualità nelle relazioni (inter) (culturali) • Qualità dell’educazione, cultura della scuola, clima

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Competenze generali perla ricerca della qualità

• Sviluppo del curricolo e capacità di adattamento• Capacità di gestione delle risorse umane• Capacità di motivazione• Capacità di proposte didattiche• Capacità di (auto) valutazione• Capacità di promuovere l’innovazione• Capacità di utilizzo delle ICT

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Competenze per l’uso delle ICT (Eurydice)

ABILITA’ nelle ICT per USO PERSONALE

• Uso di programmi word-processing • Uso di programmi data-processing • Uso di programmi software educativi • Uso di internet

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Competenze per l’uso delle ICT (Eurydice)

ICT applicate all’INSEGNAMENTO

• Uso di programmi word-processing • Uso di programmi data -processing • Uso di programmi software educativi• Uso di internet

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4. La scuola come organizzazione che apprende

• Promozione dell’apprendimento per tutto l’arco della vita• I principi socio-costruttivisti e le azioni: approcci attivi

nell’insegnamento e nell’apprendimento• Insegnanti e studenti come facilitatori

dell’apprendimento, istruttori o guide• Formazione di supporto a tutti i livelli• Piani di apprendimento individuali o collettivi basati su

learning audits

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• Capacità di apprendimento per tutto l’arco della vita• Capacità di costruzione della conoscenza• Capacità di agire come facilitatore o istruttore• Capacità di apprendimento collaborativo• Capacità di apprendimento intergenerazionale• Capacità di sviluppare piani di apprendimento • Capacità di confrontarsi tra pari

Competenze generali per la scuola come organizzazione che apprende

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5. La scuola attenta ai bisogni

• La scuola come ambiente rassicurante • La scuola attenta ad ogni alunno, ogni membro dello

staff, ogni genitore … • Educazione adattiva / inclusiva• Affrontare (fisicamente, verbalmente, mentalmente)

violenza, razzismo, xenofobia, antisemitismo• Valorizzare le differenze (culturali)• Valorizzare le diverse potenziali intelligenze multiple

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Competenze generali (Eurydice) per la scuola attenta ai bisogni

• Gestione del conflitto in classe• Capacità di comunicazione• Assertiveness training• Gestione dello stress• Gestione della collera• Gestione del comportamento• Capacità di consulenza

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Competenze nell’educazione adattiva (Eurydice)

• Conoscenza generale sull’educazione adattiva• Metodologie di formazione integrata• Tirocinio in una classe integrata• Conoscenza di risorse disponibili e del loro più

efficace utilizzo

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6. Cooperazione comunità locale, società civile

• Agenti locali: musei, biblioteche, polizia• Cooperazione bilaterale: vantaggi per tutti• Cooperazione nelle aree disciplinari,

interdisciplinari o cross-curricolari• Apprendimento intergenerazionale • Cooperazione con le associazioni • Supportare gemellaggi internazionali

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Competenze generaliper la cooperazione comunità locale, società civile

• Capacità di cooperazione con industrie, associazioni, ecc.

• Capacità di pubbliche relazioni• Capacità interdisciplinari• Capacità cross-curricolari• Capacità comunicative• Capacità di accoglienza

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7. Cittadinanza attiva

• Struttura democratica per tutti gli stakeholder• Promozione della cittadinanza a livello cognitivo,

affettivo e pragmatico: conoscenza, atteggiamenti, azioni

• Collegamenti tra strutture democratiche e metodi pedagogici usati

• Educazione tra pari o modelli di supporto tra pari• Educazione interreligiosa• Educazione interculturale e multiculturale

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Competenze generali per la cittadinanza attiva

• Capacità di implementare strutture scolastiche democratiche

• Capacità di promuovere la cittadinanza cognitiva, affettiva e pragmatica

• Capacità pedagogiche di promuovere la cittadinanza attiva

• Capacità di promuovere l’educazione tra pari• Capacità di promuovere l’educazione interreligiosa• Capacità di promuovere il multiculturalismo

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Competenze per l’insegnamento a gruppi multiculturali di alunni

(Eurydice)

• Comunicazione cross-culturale• Lingua straniera utilizzata come lingua franca• Lingua più comune dei bambini immigrati• Metodologia di apprendimento cross-culturale• Gestione della classe multiculturale• Sociologia delle popolazioni migranti

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8. Cooperazione europea e internazionale

• Partenariati per migliorare cittadinanza, identità europea, rispetto per la diversità

• Cooperazione locale, regionale, nazionale, europea e globale come unità

• Mobilità di alunni e staff• Cooperazione europea e internazionale legata

alla cittadinanza attiva

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Competenze generali per la cooperazione europea ed internazionale

• Conoscenza dell’ Europa, dei sistemi educativi• Capacità di integrare la dimensione europea ed

internazionale nella scuola e nel curriculo• Capacità di promuovere la cittadinanza attiva• Capacità di gestione di progetti • Capacità di utilizzo delle ICT• Capacità di valutare progetti

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Competenze generali per la cooperazione europea ed internazionale

• Capacità di ricerca azione • Capacità interculturali• Capacità di comunicazione e competenze

linguistiche • Capacità di disseminazione

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Politica UE dal 2000

Programmi di lavoro dettagliati sul follow-up degli obiettivi dei Sistemi di Educazione e Formazione

in Europe, Feb. 20023 obiettivi principali

- qualità di educazione e formazione- accesso a educazione e formazione- apertura al mondo esterno

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Conclusioni

• Le scuole come comunità che apprendono migliorano lo sviluppo di competenze o abilità

• La comunità che apprende è un’organizzazione che apprende

• L’obiettivo finale dell’internazionalizzazione : Sì ad una insalata di colori, NO al melting POT

• Importante contributo dei programmi europei Socrates

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