Download - LE COMPETENZE INTERNAZIONALI DELLINSEGNANTE di Yves Beernaert Bergamo - Camera di Commercio 22 ottobre 2002.

LE COMPETENZE INTERNAZIONALI

DELL’INSEGNANTE di Yves Beernaert

Bergamo - Camera di Commercio

22 ottobre 2002

Riferimenti essenziali• Eur. Pres. Council conclusions, Lisbon 2000• Memorandum on Lifelong Learning, 2000• Communication on lifelong learning, 2001• Work programme: follow-up objectives of

education & training systems in Europe: 2002• Innovating schools OECD, 1999• The teaching profession in Europe (I): Eurydice,

Sept. 2002• http//europa.eu.int/comm/education/

Y.BEERNAERT, 22 OTTOBRE, WORKSHOP NAPOA 1: SCUOLA E LAVORO

Lisbona 2000

– L’Unione Europea si sta evolvendo verso un’economia basata sulla conoscenza più competitiva e dinamica del mondo, in grado di sostenere la crescita economica con numerose e più qualificate professioni e maggiore coesione sociale


Fasi essenziali nell’educazione e nella formazione a livello di UE

ed europeo in generale

• Socrates : Erasmus, Comenius, Grundtvig, Lingua, Minerva …: mobilità, progetti

• Leonardo da Vinci: mobilità, progetti pilota• Attività del Consiglio d’Europa• Attività dell’ UNESCO ecc.• Iniziative nazionali: bilaterali, multilaterali, globali


La scuola come comunità che apprende: elementi chiave

1. Progetti pedagogici coerenti (mission) + pianificazione di scuola

2. Team coerente e motivato3. Ricerca costante e consapevole della qualità

dell’educazione4. La scuola = organizzazione che apprende5. La scuola attenta ai bisogni6. Forte cooperazione comunità locale, società civile7. Promozione della cittadinanza attiva8. Cooperazione europea ed internazionale


1. Progetto pedagogico + pianificazione di scuola

• Basi per una comunità che apprende: mission• Coinvolgimento di tutti i partner (locali) • Supporto adeguato + valutazione sistematica• La progettualità europea (Comenius) e internazionale• L’identità europea e la cooperazione sono elementi

chiave: verso una scuola multiculturaleY.BEERNAERT, 22 OTTOBRE, WORKSHOP NAPOA 1: SCUOLA E LAVORO

2. Team coerente e motivato

• Un team coerente, stabile e motivato• Un team con chiare prospettive • Strutture di supporto: induzione, formazione• Europa & team europei: mobilità, scambi• Team multiculturali, management multiculturale


Competenze generali per per Progetto pedagogico + pianificazione di scuolaProgetto pedagogico + pianificazione di scuola

Team coerente e motivatoTeam coerente e motivato

• Capacità di lavorare in gruppo• Apertura alla mobilità• Capacità di riflessione• Capacità di autovalutazione• Capacità di ricerca azione• Capacità di formazione• Capacità di gestione


Competenze di management (Eurydice)

• Management finanziario• Capacità organizzative• Management del tempo• Capacità comunicative• Pubbliche relazioni


3. Ricerca della qualità

• Contenuti aggiornati / costruzione della conoscenza• Autovalutazione: gli indicatori di qualità• Adattamento flessibile del curricolo• Uso innovativo delle ICT• Valutazione come mezzo per migliorare la qualità• Qualità nelle relazioni (inter) (culturali) • Qualità dell’educazione, cultura della scuola, clima


Competenze generali perla ricerca della qualità

• Sviluppo del curricolo e capacità di adattamento• Capacità di gestione delle risorse umane• Capacità di motivazione• Capacità di proposte didattiche• Capacità di (auto) valutazione• Capacità di promuovere l’innovazione• Capacità di utilizzo delle ICT


Competenze per l’uso delle ICT (Eurydice)

ABILITA’ nelle ICT per USO PERSONALE

• Uso di programmi word-processing • Uso di programmi data-processing • Uso di programmi software educativi • Uso di internet


Competenze per l’uso delle ICT (Eurydice)

ICT applicate all’INSEGNAMENTO

• Uso di programmi word-processing • Uso di programmi data -processing • Uso di programmi software educativi• Uso di internet


4. La scuola come organizzazione che apprende

• Promozione dell’apprendimento per tutto l’arco della vita• I principi socio-costruttivisti e le azioni: approcci attivi

nell’insegnamento e nell’apprendimento• Insegnanti e studenti come facilitatori

dell’apprendimento, istruttori o guide• Formazione di supporto a tutti i livelli• Piani di apprendimento individuali o collettivi basati su

learning audits


• Capacità di apprendimento per tutto l’arco della vita• Capacità di costruzione della conoscenza• Capacità di agire come facilitatore o istruttore• Capacità di apprendimento collaborativo• Capacità di apprendimento intergenerazionale• Capacità di sviluppare piani di apprendimento • Capacità di confrontarsi tra pari

Competenze generali per la scuola come organizzazione che apprende


5. La scuola attenta ai bisogni

• La scuola come ambiente rassicurante • La scuola attenta ad ogni alunno, ogni membro dello

staff, ogni genitore … • Educazione adattiva / inclusiva• Affrontare (fisicamente, verbalmente, mentalmente)

violenza, razzismo, xenofobia, antisemitismo• Valorizzare le differenze (culturali)• Valorizzare le diverse potenziali intelligenze multiple


Competenze generali (Eurydice) per la scuola attenta ai bisogni

• Gestione del conflitto in classe• Capacità di comunicazione• Assertiveness training• Gestione dello stress• Gestione della collera• Gestione del comportamento• Capacità di consulenza


Competenze nell’educazione adattiva (Eurydice)

• Conoscenza generale sull’educazione adattiva• Metodologie di formazione integrata• Tirocinio in una classe integrata• Conoscenza di risorse disponibili e del loro più

efficace utilizzo


6. Cooperazione comunità locale, società civile

• Agenti locali: musei, biblioteche, polizia• Cooperazione bilaterale: vantaggi per tutti• Cooperazione nelle aree disciplinari,

interdisciplinari o cross-curricolari• Apprendimento intergenerazionale • Cooperazione con le associazioni • Supportare gemellaggi internazionali


Competenze generaliper la cooperazione comunità locale, società civile

• Capacità di cooperazione con industrie, associazioni, ecc.

• Capacità di pubbliche relazioni• Capacità interdisciplinari• Capacità cross-curricolari• Capacità comunicative• Capacità di accoglienza


7. Cittadinanza attiva

• Struttura democratica per tutti gli stakeholder• Promozione della cittadinanza a livello cognitivo,

affettivo e pragmatico: conoscenza, atteggiamenti, azioni

• Collegamenti tra strutture democratiche e metodi pedagogici usati

• Educazione tra pari o modelli di supporto tra pari• Educazione interreligiosa• Educazione interculturale e multiculturale


Competenze generali per la cittadinanza attiva

• Capacità di implementare strutture scolastiche democratiche

• Capacità di promuovere la cittadinanza cognitiva, affettiva e pragmatica

• Capacità pedagogiche di promuovere la cittadinanza attiva

• Capacità di promuovere l’educazione tra pari• Capacità di promuovere l’educazione interreligiosa• Capacità di promuovere il multiculturalismo


Competenze per l’insegnamento a gruppi multiculturali di alunni

(Eurydice)

• Comunicazione cross-culturale• Lingua straniera utilizzata come lingua franca• Lingua più comune dei bambini immigrati• Metodologia di apprendimento cross-culturale• Gestione della classe multiculturale• Sociologia delle popolazioni migranti


8. Cooperazione europea e internazionale

• Partenariati per migliorare cittadinanza, identità europea, rispetto per la diversità

• Cooperazione locale, regionale, nazionale, europea e globale come unità

• Mobilità di alunni e staff• Cooperazione europea e internazionale legata

alla cittadinanza attiva


Competenze generali per la cooperazione europea ed internazionale

• Conoscenza dell’ Europa, dei sistemi educativi• Capacità di integrare la dimensione europea ed

internazionale nella scuola e nel curriculo• Capacità di promuovere la cittadinanza attiva• Capacità di gestione di progetti • Capacità di utilizzo delle ICT• Capacità di valutare progetti


Competenze generali per la cooperazione europea ed internazionale

• Capacità di ricerca azione • Capacità interculturali• Capacità di comunicazione e competenze

linguistiche • Capacità di disseminazione


Politica UE dal 2000

Programmi di lavoro dettagliati sul follow-up degli obiettivi dei Sistemi di Educazione e Formazione

in Europe, Feb. 20023 obiettivi principali

- qualità di educazione e formazione- accesso a educazione e formazione- apertura al mondo esterno


Conclusioni

• Le scuole come comunità che apprendono migliorano lo sviluppo di competenze o abilità

• La comunità che apprende è un’organizzazione che apprende

• L’obiettivo finale dell’internazionalizzazione : Sì ad una insalata di colori, NO al melting POT

• Importante contributo dei programmi europei Socrates
