Winnicott, El Juego Del Garabato

7/27/2019 Winnicott, El Juego Del Garabato

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40. EL JUEGO DEL GARABATO En esta tarea, el consultor o especialista no necesita tantoser "inteligente" comoser capaz de proporcionar una relacinhumana natural y flexible dentro del encuadre profesional, entanto el paciente se sorprende a s mismo al producir ideas ysentimientos que no estaban antes integrados a su personali-dad total. Quizs la principal labor realizada sea dela natura-leza de la integracin, posibilitada por la confianza en esahumana pero profesional relacin -una forma de "sostn"-.Si bien surgen oportunidades para elcomentario interpreta-tivo, estos comentarios pueden reducirse almnimo, oenverdadomitirse deliberadamente. As, este trabajo pueden llevarlo acabo consultores adecuadamente seleccionados mientrasaprenden cmoefectuar la psicoterapia que incluye interpreta-cionesverbales. Este trabajo reporta grandes beneficios, ya queelconsultor puede aprender delpaciente; y esmenester qU,eestdispuesto a hacerlo, y JlOansioso por abalanzarse sobre elmaterial consus interpretaciones. En la seleccinde los consul-tores, comoen la seleccin depsicoterapeutas en general, ha deconsiderarse que los individuos ansiosos por abalanzarse sobreelmateri:11Jlterpretndolo no sonidneos, por su temperamen-to, para elejerciciode la psicoterapia, y enparticular, no losonpara efectuar consultas teraputicas. "Al realizar esta tarea, que yo llamo "consulta teraputica",conun nio (oconun adulto, 10mismo da), es preciso ser capazde usar con provecho el limitado tiempo disponible, y tenerlista,slas tcnicas, por flexibles que ellas sean. Hay que dar porsentado que en muchos de estos casos, lo,que no se logra e1'\aconsulta nose lograr enningn otro lado. La primera ,consultapuede repetirse, pero si elnio tiene que ver al consultor variasveces, se vuelve indispensable el trabajo en equipo dentro deuna institucin, y es muy posible que deba derivarse al niopara un tratamiento psicoteraputico prolongado. .Lointeresante es que con relativa frecuencia se presentancasos que no tienen que ser derivados a asistencia social opsicoterapia. Esto obedece en parte a que la mayor~ de losnios cuentan con hogares y con una enseanza escolar sufi-cientemente b~enos, aunque a veces preseJ.}tenproblemas cl-nicos agudos. Basta una pequea ayuda ofrecida al nio paraque a menudo mejoren todas sus relaciones; la familia y laesc~ela aguard~n p8:ra cumplir con el resto del tratamiento.Respecto de las tcnicas~cualesquiera sean, que elconsultor

Amalgama de dos artculos: uno indito, escrito en1964, y el otropublicado en 1968 1

En mi ejerciciodela psiquiatra infantil he comprobadoquedebe asignrsele un lugar especial a la primera entrevista. Fuidesarrollando gradualmente una tcnica destinada a utilizaren forma cabal elmaterial de esa primera entrevista. Afin dediferenciar este trabajo de la psicoterapia y del psicoanlisis,utilizo para designarlo la expresin "consulta psicoteraputi-ca".Es una entrevista diagnstica, basada enla teora dequenoes posible efectuar ningn diagnstico en psiquiatra si no esconla prueba de la terapia. 'Elfundamento deeste trabajo especial esla teora dequeunpaciente (nio o adulto) trae a la primera entrevista una ciertacapacidad para creer que obtendr ayuda y confiar en quien sela ofrece.Loque la persona que desea ayudarlo tiene que darleesun encuadre estrictamente profesional, en elcual elpacienteest en libertad de explorar la oportunidad excepcional que lebrinda la consulta para la comunicacin. La comunicacin delpaciente conelpsiquiatra estar referida a las tendencias emo-cionales especficas que, dotadas de una forma actual, tienensus races en el pasado o en lo profundo de la estructura delapersonalidad del paciente y de su realidad interna personal.

'Publicado en Voices:TheArt cnd Science of Psychotherapy, vol.4, NI 1(1968)...


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debe estar preparado para utilizar, labase es eljugar. En otrolugar,2 sostuve que, en mi opinin, o bien la psicoterapia se'ejecuta en la superposicin de las dos zonas de juego (la delpaciente y la del terapeuta), o bien el tratamiento debe encau-zarse a posibilitarle al nio jugar -vale decir, tener motivospara confiaren la provisin ambiental-o Hay que partir de labase de que elterapeuta escapaz dejugar, y dedisfrutar con eljuego.Hay una tcnica til que ha sido denominada "juego delgarabato", que consiste simplemente en un mtodo para esta-blecer contacto conun paciente cuando ste esun nio.Se tratadeun juego reglado que pueden jugar dos personas cualesquie-ra, peropor 10general en lavida socialpierde pronto su sentido.Larazn deque tenga valor para la consulta teraputica esqueel consultor utiliza los resultados de acuerdo conlo que, segnha averiguado, el nio quiere comunicar. Lo que mantiene elinters del nio es la forma en que se utiliza el materialproducido mientras sejuega.Este mtodo es fcil de aprender y ,tiene la ventaja de quefacilita enormemente la tarea de tomar notas escritas. Si unnio onia secomunica conversando orelatando sus sueos, elhecho de tomar apuntes sevuelve un problema formidable; y sedebe tener presente que no m.~refiero a aquellos casos quetratamos conpsicoterapia prolongada, sino a losotros,numero-sos, que vienen a estas consultas. Cada uno de ellos esperarecibir algoms que un diagnstico: cada uno confaen que seatienda a una necesidad suya, por ms que slo sea posibleayudarlo respecto deun detalle o en una nica rea dela vastaextensin de su personalidad.A pesar de todo, he vacilado en describir esta tcnica -quevengo usando mucho desde hace varios aos- no slo portratarse de un juego espontneo que pueden practicar dospersonas cualesquiera, sino tambin porque, si me pongo adescribir 10 que hago, es probable que alguien empiece areformularlo comosifuera una tcnica fija, conreglas ynormas.En tal casose perdera todo el valor de este procedimiento. Sidescribo 10que hago, existe el peligro muy real de que otros lo

I Vase "Playing:Creative Activity and the Search ofthe Se1l",en Playingand Reality, Londres, Tavistock; Nueva York, Basic Books, 1971; Penguin,1974. '

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tomen y loconviertan en algosemejante alTest deApercepcinTemtica. La diferencia entre estoy elTATes, en primer lugar,que nose trata deun test, y en segundo lugar, que el consultoraporta su propio ingenio casi tanto comoelnio. Naturalmente,el aporte del consultor es excluido, porque no es l sino el nioel que est comunicando su desazn.El hecho de que el consultor cumpla libremente consu papelen el intercambio de dibujos tiene, sin duda, gran importanciapara el xito de la tcnica; este procedimiento no lolleva al nioa sentirse inferior deningn modo~omo sucede, por ejemplo,cuando un paciente es examinado-por un mdico clnico paraaveriguar su estado de salud, o,a menudo, cuando se10sometea un test psicolgico (en especial a un test de la personali-dad)-. .Una-vezque ha llegado elnio, en elmomento adecuado (porlo general despus de pedirle a la madre o el padre que pase ala sala de espera), le digo:"Juguemos a algo.Te mostrar a qume gustara jugar a m". En lamesa, que hay entre el nioy yo,tengo papel y dos lpices. Primero tOmoalgunas hojas depapely las rompo por la mitad, dando as la impresin de que lo quevamos a hacer no tiene una importancia desmesurada, y luegoempiezo a explicar: "Este juego que a m me gusta no tienereglas. Simplemente tomo el lpiz y hago esto...", y probable-mente mirando hacia otra parte trazo un garabato' a ciegas.Contino entonces conmiexplicacin: "Medirs a quse pareceesto que yo hago, o si puedes 10conviertes t en alguna cosa;despus t hars lomismo para m, y ver si puedo hacer algo

con lo tuyo".La tcnica selimita a eso;y es preciso destacar que aun enesta etapa temprana soy absolutamente flexible, de modo talque si el nio en vez de dibujar quiere charlar, ojugar con losjuguetes, o hacer msica, o corretear por la pieza, me siento enlibertad de amoldarme a sus deseos. Confrecuencia losvaronesquieren jugar a 10que llaman "un juego conpuntajo", o sea, unjuego en que se gane o pierda; pero en una gran proporcin deprimeras entrevistas el nio se amolda durante un tieinposuficientemente largo a mis deseos y a lo que a m me gustajugar, como para que pueda hacerse algn progreso. Prontoempiezan a recogerse los beneficios, de modo que el juegoprosigue. Amenudo enuna hora ya hay veinte otreinta dibujoshechos por ambos, cuya significacin fuehacindose msy ms

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profunda, y.el nio la siente comoparte de una comunicacinimportante. .Con respecto a los garabatos en s, es interesante sealarque:. .1.Yoloshagomejor que loschicos,y stos son,normalmente,mejores que yo para el dibujo.2.Contienenun movimientoimpulsivo. ,3.Sonlocos,amenos que loshaga una persona sana. Por estarazn, a algunos nios les parecen aterradores..4.Sonincontinentes, salvopor elhecho de aceptar limitacio-nes, y es as que algunos nios los consideran una travesura.Esto sevincula con el tema de forma y contenido. El tamao yforma de la hoja es un factor que opera.5. En cada garabato hay una integracin proveniente de laintegracin de loque esparte de m;a mi entender, no setratade.una integracin tpicamente obsesiva, la cual contendra el

elemento de la renegacin del caos.6.Confrecuencia el resultado deun garabato es satisfactorioen smismo, en cuyocaso es comoun "objeto encontrado" -p.ej.,una piedra oun trozo demadera vieja que tal vezun escultorencuentre y emplee comouna especie de expresin, sin traba-jarlo-. Esto tiene su encanto para los nios perezosos,y echaluz sobre el significadode la pereza. Cualquier trabajo que se leagregue arruinar lo que empez siendo un objeto idealizado.Quizs un artista sienta que el papel o la tela .son demasiadohermosos, que nodeben ser arruinados; potencialmente; son laobra dearte. En lateora.psicoanaltica tenemos el conceptodela pantalla del sueo (Lewin),comolugar en el cual, o sobre elcual, puede soarse un sueo.3. Todoesto se conecta conla etapa, muy temprana, demximadependencia, en la cu~lel selfdelbeb an no est formado. Suyo esmuy dbil, a menos que reciba auxilio del yode la madre(comosuele suceder). El beb empieza viviendo con el yo de la.madre, que ella lepresta merced a su adaptacin sensible aJasnecesidades del beb. _'-Ha de,entenderse -queno existen dos casos iguales, y si dosde ellos se asemejasen yo entrara a sospechar de haberlespuesto algo de mi propia cosecha, llevado por una necesidad-, Bertram D. Lewin, "Inferences from the Dream ScreeJ",lntemationalJournal of Psycho-Analysis, vol.29(1948). -

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--.....-personal. La descripcin deun solocaso es, pues, forzosamenteengaosa, y todo ~studioso de esta tcnica tendr que repasaruna veintena de casos para comprobar que, en rigor, nohay dosiguales. Deah que yohaya publicado alrededor deuna docenade-estoscasos,y mepropongoreunir varios deellos enun libro.4He' escogido uno de eUos para presentarlo aqu,5 sin quepu~da afirmar que lohaya hecho por algn motivo,en especial.(Aqu el lector tendr que tolerar que cambie de teina. Meesforzosodescribir un caso,y nodescribir eljuego del garabato. Alfinal volver al tema principal y har algunos comentariossobre este juego, tal comofue usado por el nioy por m en estecaso.) -

"" CASODEL., DE 7 Aos y MEDIO, 19/1/1966L.vino con sumadre, y las dosme esperaron en el,consulto-rio, donde yo haba dejado varios nmeros de la revista Ani-mals. Esto influy, sin duda, en el material de la consulta.Historia familiar: nena de 12aos; varn de 10aos; L." de7 aos y medio; nena de 5 aos; varn de 3 aos y medio.Compart unos minutos con ambas, charlando s,obre larevista de animales. Le ped a L. que me acompaase hasta lasala de espera, que haba preparado para la madre con el cafydems, todolocual despert elinters deL.,quien luegovolviconmigo al consultorio, sin niQguna dificultad. Eneguida nos

pusimos a jugar aljuego del garabato, despus que yo simple~mente le dije de qu se trataba y eUa acept. No conoca estejuego.. L. era una nia,linda y delicada, con,un dulce aspecto, comopuede tenerlo una nia de 7 aos, bastante independiente ytotalmente confiada en el marco de la relacin que y()entablconella.

Therapeutic Consultations in Child Psychiatry, Londres, Hogarth Press;Nueva York, Basic Books, 1971.[Trad. cast.: Cltnica psicoanalttica infantil,BuenosAires, Horm, 1980.] , ' El material deesta entrevista fue utilizado tambin en un libro compiladoporG.Bierman, Handbook ofthe Psychotherapy ofChildren (Munich,ErnestReinhardt, 1968),el cual contiene un captulo del Dr. Winnicott que se titula"Meeting the Challenge of the Case in Child Psychiatry" -D.W.W. (Fuepublicadocomo Caso 3, "Eliza", en Therapeutic Consultations in Child Psy-chiatry, ob.cit. [Comps.]

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ComenzamQs con:1.Mi garabato.

Por lo que pude averiguar, a L. no lehaban dicho por qumotivo vena a verme. Evidentemente, se senta muy cmodaconun lpiz enla mano. Tommi garabato yle agregotra pata,dejando un espacio en blanco entre las dos patas.Le pregunt: "Qu puede ser esto?"Ella respot1di:"Algoanduvo mar'.No es raro, segn mi experiencia, que un nio se sumerjainmediatamerite en aguas profundas, comolohizo ella.Tomnota tnental de que la combinacin del espacio dondedeba estar la p'anzay las palabras "algo anduvo mal" podranofrecermeun claro indicio,ya al comienzodeesta sesin, dequeL. se percataba deun problema, el cual podra estat vinculadoa la panza. No dije nada. Comoes natural, me pregUnt si nohabra algn problema del tipo de "De dnde vienen losnios?".2.Al de ella yo 10 convert en una cabeza, que parecigustarle. No10hice porninguna razn especial, sino sloporquese me diopor hacer eso.3. Al mo ella enseguida 10convirti en un ave,'con lo cualpona en evidencia su capacidad para la expresin propia en eldibujo.

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.,4. El de ella; charlamos sobre 10que podra representar. Le

gustaba la idea de la ropa colgada de una soga, aunque nocorresponda con la experiencia diaria de la familia. "Todova aparar.al lavadero", pareci serel comentario, aunque, por10quepude 'entender, no era una contribucin significativa de eUa.Ms bien loera, que hubiese trado, a continuacin demi dibujo,una referencia a la vida en elhogar.5.Al mo lotransform en alguien conun gran sombrero. Lepareci bastante graciosoqueel somprero estuviese desprendi-do del costado de la cabeza. Poda tratarse de un chico o unachica. .Interpolaci6nAqu es menester referirse al hecho deque tres meses antesyohaba mantenido una entrevista relevante con la madre. Sibien durante la entrevista hablamos principalmente desta, aldescribirme a L. me relat un incidente que haba tenidoimportancia en su niez temprana. Tena que ver con sombre-ros. Si yo hubiese permitido que este relato de la madre domi-nase mis ideas en ese momento, tal vez habra pensado que eldibujo5 sealaba, comotemtica principal,los sombreros; perocomo siempre extraigo mis claves del propio nio, ya en estaentrevista con L. haba averiguado que la temtica principal

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estara vinculada conel espacio entre las patas delanteras y lastraseras (dibujo 1), sea cual fuere el significado que negasen atener. No obstante, los sombrero~ aparecier~n por cierto comouna temtica secundaria. Describir el complejode los sombre-ros al finalizar mi descripcin de esta sesin con la nia.Continuacin deljuego

6. El de ena, al que enseguida vio comoun canguro conunsombrero puesto. Hizo algo que puso de relieve el tema delcanguro y 10lig con la idea de que entre las patas delanterasy traseras haba un lugar significativo. Seal que el cangurotena las rodillas apuntando hacia arriba, comosuelen tenerlalos canguros, y para ejemplificarlo dibuj sus propias rodillas'levantadas hasta el pecho. Es dable apreciar' que uno 'de losefectos de esto es que queda ocultoel vientre; por otra parte, losnios suelen elegir el canguro por la bolsa que tiene, y paraindicar un embarazo visible en lugar de un embarazo oculto.

7.El mo, que convirti en una mano o guante.- 8. El de ena. Juntos lo convertimos en una trompeta.9.El mo, que convirti en "un perro oalgo as". Se advertirque tambin en este dibujohay un espacio entre la calay ellugardonde estaran las extremidades. Evidentemente ella se dio32

',;,:

cuenta de esto, porque volvi al dibujo N2J y le agreg una lneapara mostrarla barriga. '10. El de ena, sobre el que estuvimos charlando. Yole dije:.'Realmente es algocompleto en smismo; no necesita que se lehaga nada. Mepregunto si no ser una... (aqu deb sonsacarlec6mo l1amaban en la familia a los productos de la defeca-cin)...una tarea (busy). Siel animal notiene panza, sta podraser la cosa que cayese".Memir comosi estuviera interesada, pero a la vez comosilehablase enun lenguaje que no era el suyo, y dijoque era unavbora; le dibuj entonces un plato alrededor y le suger que po-damos comerla en el almuerzo.

11. Almo lo convirti en un perro feroz, que pareca "listopara arremeter contra alguien". Esto demostraba la capacidadde L. para negar hasta algo propio de su naturaleza que no semanifestaba en su comportamiento habitual, o en su aparien-cia. (Dicho sea de paso, yo estaba pensando en conectar elarremeter con la idea dela panz ausente, y tom nota mentalde que por supuesto la nia tena que haber asistido a losprocesos correspondientes a los dos embarazos' que fueronposteriores a ella, en especial el segundo cuando tena entre 3aos y medio y 4 aos.)12. Al suyo lo convert en "un duende o algo asr'. Ena33

, q-'-\7 ' '. B J()


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pensaba que estaba por comerse las hojas dela ram~. Legustcomodibujo y comoidea imaginativa.13. El mo fue tratado. por ella de un modo sumamenteimaginativo. "Es algo que se mete en un tnel. Podra ser untopo". Pens que aqu estaba presente el simbolismo de ladefecacin,o elnacimiento, o elcoito,pero dejelasunto all sininterpretar.

14.El suyo termin siendo una especie de pato que se ve enla oscuridad. Esto significaba que andbamos prximos a lasideas que surgen en la mente momentos antes de despertar.Estbamos cerca de un verdadero material onrico.

15.Al suyo lo convert en la cabeza de una especie de ave..16. Ella trat al mo de modo similar, ponindole al aveplumas sobre la cabeza.Aesta altura sehaba desarrollado un juego relacionado concolocarlos dibujos unoalIado delotro sobre elpiso;ella tomabaentusiasta cada uno que terminbamos y lopona affinal delahilera, demodotal qu~ los dibujos llegaban hasta la otra partedela habitacin. Cada vez que ella selevantaba para ir a ponerun dibujoall oa ver elnmero (cosaque tambin le interesaba),yo le deca: "Adis",y cuando volva le deca: "Hola!". Ella nose mostraba hiperexcitada, sino vitalmente interesada en loque suceda, y ambos disfrutbamos.34

17.Al suyolo convert enun pato, imitndola, y se lodije.L!!puso al pato un pez para que se lo comiera.18.Almolo convirtien "algoferoz".. .Yo le haba formulado ya algUnas preguntas tentativaslobre sus sueos, pero nole resultaba fcil hablanne de ellos.Aventur el comentario de que eran horrendos. Yo le.habadicho antes que sin duda haba algo horrendo que formabaparte de ella y con loque ella no saba qu hacer, y le recordelpOTroeroz (NI!11),tema que sevolvaa presentar en estedibjo(N"18)de "algoferoz que tiene garras y grandes orejas y un ojoarandey extrao conel cualpuedever en la oscuridad".Aqu le aad algo respecto de la forma en que podanvolcarselas cosas de adentro si nohubiese panza: tal vez caeraalgoferoz, comoloque ella haba dibujado. Tambin le dije algorospecto de las garras y de sus ideas de alcanzar eso quehabadentro de la barriga de mam cuando estaba por tener uno delos dos bebs que vinieron despu!3 de ella. Esta idea fuenovedosapara L.Noestaba segura de recordar nada vinculadocon el embarazo de su madre (desde luego, no usamos estapalabra). .

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. 19;Yo comenca hacer algo con el de ella, y juntos lotransformamosen un insecto. .20. El mo fue algo diferente de los otros garabatos, msconcentrado. Exclam: "Este es medio tonto, no?!";Ella con-test: "No!",y rpidamente lo convirti eri "alguna clase de

animal con antenas... Tiene una pata grande y una cola. Puedeser lindoo ser horrendo". .Ms omenos por entonces yotrate deobtener de ella algunainformacin sobre si las cosas ferocesy horrendas eran mascu-linas ofemeninas, pero noconseguningn indicio significativo.21. Al de ella lo convert en lo que ella llam "una damaelegante". Mientras yo terminaba dedibujar ste, ella ya habaempezado el siguiente..-.. :... ~. '- -------....

- --- ..-....

:::-~--~ '..~-c c._

22. En una hojams grande que las habituales.. Dijoque "leresultaba muy difcil hacerlo" y que ella tena que ser "muyvaliente oo. esun sueoaterrador".Empezconla parte de laoscuridad y luego incorpor la cama, en la que ella yaca;despus se concentr en losdetalles dela caSA que searrojabasobre ella. Tena las rodillas levantadas (como describi al

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CAnguro,y cornomehaba mostrado consu propio cuerpo), unapata grande y una pequea, y un solo ojo.Desde su punto devieta era "loms horrendo posible".Trat deexplorar qu sentira ella si esa CaSAse leviniera.oncima,y todocuanto pudodecir fue: "Sera horrendo para m".Hiceunas exploraciones en torno de la idea de la esthnuJacin'ftXual,ya sea en la forma de una seduccin de algn tipo (que,dadoel marco familiar, era improbable) o de la.masturbacin,utiUzandopalabras que pudiera entender; No forc el tema enftbloluto, pero le insinu que yo estaba al tanto; me mirlorprendida, cornosi fuese la primera vz que pensaba cons-fllontementeen lamasturbacin y en los sentimientos de culpaUildoBa sta. Es evidente que aqu yo estaba especulando,bAlndomeen lo.que, a mi parecer, vea que estaba sucediendo;Obrcongran cautela, asegurndome de que eso no pusiera enrnodoalguno en peligro la relacin establecida entre nosotros,litaual tena rasgos positivosIl)uy importantes, en los que poda(lGnflarsepara estar a salvo de grandes riesgos.l~n ese momento le dije que poda escoger entre seguir'""lIndo ohacer alguna otra cosa, y djjo que prefera hacer dosJ{~rnbf1tosms. As pues, le di todas las oportunidades parattftJnr01juego, ~cambiar de tema, ojugar a otra cosa y ver quliuc"dn.

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.23. Al mo lo convirti en otro canguro, esta vez con una gran,panza o'.bolsa yen ella un canguro beb. No' tena las patasflexionadas. Le dije que el canguro permita pensar en una _panza conun.beb adentro sin abordar directamente la idea de ..,.la madre. embarazada.' Dijo que el cangtiro es un animal que.hace cosas con sus patas y pega saltos. Le transmit algo ms demLpropia idea sobre que esa cosa tan espantosa que se le viene.encima representa algo.que ella nunca a.cept del todo, y es'qtiene ,sentimientos parecidos con respecto al beb que est:adentro de la panza de su mam. La COSA horrenda 'seriaentonces un ,retorno de algo propio de ella, que ella era capa:tdesentir comohorrendo. '. . '2.4.Al suyo lo convert en un animal que le gUst. Comopareca con ganas de continuar dibujando, segu adelante con eljuego... ..25,Al mo lo convirti en .un chivo que embesta. Presum(aunque no le dije nada de esto) que ,para L., lo mismo que paraotras personas, un chivo es un smbolo del instinto masculino.26. Al suyo lo convert en otro animal, qU le agrad.

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f! ". M\f1qtn'f$Glodijoqueiba a ser un ratn; por lomenos tena


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rgida. .Dicho.de un modo.ms positivo, es capaz de jugar y dedisfrutar con el juego; acepta sin dificultades mi manera dejugar y permite que nuestros respectivos juegos se superpon~gan; adems, tiene sentido del humor sin ser manaca.6L. es capaz de usar su imaginacin, y luego de la debida.verificacin de la situacin, de darme un sueo significativo enel que aparece la ferocidad -precisamente el rasgo que faltaclQicamente en su personalidad, tal comose manifiesta antequienesla conocen. .'Surgen ciertos temas que dirigen la atencin a ciertasesferas de la organizacin de la "personalidad total" de L., lasque.le provocan cierto trastorno a raz.del conflicto,la ignoran.cia y el embrollo. Estos temas son los siguientes:A. Tema principalAlgo anda mal (N21).. Espacio en blancoen lugar de la [(neade la panza (NI'1)..L(nea agregada conposterioridad (en elmomento de hacerel NI'9).Tema.del canguro,queplantea su confusin respectodel.em-barazo.Comprensin delembarazo genital, peroconfantasa prege~nital (tractoalimentarioJ.deembarazo, sometida relativamentea la represin.Es comosi.se le hubiese dado informacin sobre el hecho deque los bebs provienen del tero, pero esta informacin nohubiese "prendido"en ella debido a que todava se debata conlos bebs comoaquello que viene de adentro -sistema. de lafantasa alimentaria-. Es imposible saber si esto provena deJa madre o de la hija, o de ambas, ya que resulta claro que laangusti,a se centraba en la COSA horrenda presente en elsistema, de la fantasa del tracto alimentario, y que esto sevinculaba con las ideas horrendas o destructivas que L. tuvoquizs respecto de esas COSASdel vientre de la madre que, av~ces,la ponan gorda. . .ElhechodequeL.pudiera alcanzarestas cuestionesen surelacinconmigotuvoporefectoque se transformaseen una El trmino "manaco. implica para m que hay un estado de nimodepresivo que ha sido renegado y reemplazado por manifestaciones' contrade-pIY!!ivas:D.V(.W. .

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C. Tercer t.ema.El tercer ,t~ma,fue, en definitiva, el ms importante. Svinculaba justamente con el rasgo faltante ,en la personalida4"de L., la ferocidad que apareci primero en "algo feroz" (NI~Y luego en la COSA del sueo (NQ22). La ferocidad estabarelacionada con el temor de L. a las cosas que, segn ellai~agin,crecan dentro dela panza de sumam, temoren ,una concepcinpregenital de las fun~iones orgnicasiQgestin-retencin-eliminacin. Tambin se conectaba consti\propias mociones agresivas, la rabia que senta por su mad'tt)~que se apartaba de ella con cada nuevo embarazo; y su ataq'lib. ..temeroso a los objetoshorrendos imaginados en elinterior deS~madre. Por detrs de todoesto sehallaba el ataque encubierttt,5alos contenidos de la madre, correspondiente a'una relacin dI;!'~ ..objetobasado en el instinto, o a un impulso de amor primitivo,en cuya prehistoria estaba la idea del ataque a los contenido$del pecho, o apetito voraz. ":, "Eltrabajo reaUzadoen esta nica consulta teraputica bastopara Hbe,rar el impulso de amor primitivo respecto de 10~1~mpulsoS'secundarios de rabia, y clnicamente la consecuenciafue que la personaUdad dela nia sevolvims Ubreen generaly hubo un intercambio ms suelto de sentimientos entre ellaysumadre. '

, Laparteprincipal de este trabajo estuvodada por lospropios ~descubrimientos de la nia, o esa secuencia ordenada quec'uhninen que fuera capaz deusar el sueo que haba tenido,pero delque no haba podidoextraer cabal beneficio.En otras palabras, las interpretaciones no produjeron elresltad(fpero contribuyeron al descubrimiento, por la propiani'a,d~'l~q~eya haba en ella. Esta esla esencia de la terapia,.

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PLWI\~ef!cribir el juego ha sido menester dar,~jf4tJlo.~11mp1ic6 1adescripcin de un caso. Pero no\ ~1tW1lf~lQ', Ypor ende un soloejemplopuede resultar~j ~~,tUllnv\tn. pues, a~investigador a que estudie estef'nH\fi\t~m101otros pubhcados.7~ ~g,f'lJ1'l~1tO'donuostros casos bateamos bien, por decir as.F ~"~I' ~..t~t~tnunes) 80nlos que suministran el mejor mate-lOII!m~ . '!I,:' ~~j(,.w ohtlo de trabajo en psiquiatra infantil. Y cual-

!!j!~a,;,' t>1tiPI,ttr .1I 0

,1,tolea posterior a la sesin genera, naturalmen-.. "1'~ptl'U'ta favorable en el hogar o la escuela.

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