paginadelatin.webcindario.com€¦ · Web viewLATÍN II. Índice: 1 Contenidos 2 2...

LATÍN II

Índice:

1 Contenidos 22 Temporalización 43 Metodología didáctica

Anexo: Ausencias del profesorado45

4 Materiales 65 Competencias clave 66 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 87 Procedimientos e instrumentos de evaluación 98 Criterios de calificación 109 Procedimientos de recuperación 1110 Pruebas extraordinarias (actividades de ampliación y refuerzo) 1111 Procedimientos para la recuperación del curso anterior 1212 Procedimientos de información a las familias 1213 Medidas de atención a la diversidad 1314 Actividades complementarias y extraescolares 1415 Elementos transversales 1316 Actividades para el fomento de la lectura 1517 Medidas de evaluación de la práctica docente 15

IES Salvador Dalí / Departamento de Latín / Latín II /curso 2018/19 1

1. CONTENIDOS

A) GRAMÁTICA: La lengua latina

UNIDAD 1: Revisión de los contenidos de Latín I.1. Revisión de la flexión de los sustantivos de las cinco declinaciones.2. Revisión de la flexión de los adjetivos: 1ª/2ª y 3ª declinaciones; y de sus grados

(comparativo y superlativo).3. Revisión de la flexión de los pronombres: personales, reflexivo, posesivos,

demostrativos, numerales, relativos, interrogativos.4. Revisión de la flexión completa de los verbos regulares: las 5 conjugaciones, todos

los tiempos, modos y voces.5. Otros contenidos: valores de los casos, complementos circunstanciales de lugar,

etc.6. Grados del adjetivo: comparativo y superlativo.

UNIDAD 2: Ampliación de los contenidos de Latín I (I).1. Sustantivos: Particularidades más frecuentes en la flexión nominal.2. El imperativo: El imperativo de futuro.3. El verbo sum y sus compuestos: morfología y sintaxis.4. Los verbos irregulares: Flexión completa de volo, nolo, malo, eo y sus

compuestos, edo, fero y fio.

UNIDAD 3: Ampliación de los contenidos de Latín I (II).1. Valores de los casos: Ampliación.2. El adverbio: Morfología y sintaxis; grados.3. Valores fundamentales del subjuntivo.4. Los indefinidos: morfología (tipos, flexión) y sintaxis.

UNIDAD 4: La oración compuesta (I).1. La oración compuesta: tipos.2. La yuxtaposición.3. La coordinación: morfología (clases y nexos) y sintaxis.

UNIDAD 5: El infinitivo.1. Concepto.2. Morfología del infinitivo: formas.3. Sintaxis del infinitivo.4. La oración de infinitivo y sus particularidades.

UNIDAD 6: El participio.1. Concepto.2. Morfología del participio: formas.3. Sintaxis del participio.4. El ablativo absoluto y sus particularidades.

UNIDAD 7: Otras formas no personales del verbo.1. El gerundio: concepto, morfología y sintaxis.


2. El gerundivo: concepto, morfología y sintaxis.3. El supino: concepto, morfología y sintaxis.

UNIDAD 8: Valores de cum.1. La preposición cum.2. La conjunción cum con indicativo.3. La conjunción cum con subjuntivo.

UNIDAD 9: Valores de ut.1. El adverbio ut.2. La conjunción ut con indicativo.3. La conjunción ut con subjuntivo.

UNIDAD 10: Otras partículas.1. La partícula ne: adverbio y conjunción.2. quod: pronombre-adjetivo relativo y conjunción.

UNIDAD 11: La conjugación perifrástica.1. El adjetivo verbal en –urus y la conjugación perifrástica activa. Valores.2. El adjetivo verbal en –ndus y la conjugación perifrástica pasiva. Valores y

particularidades.

UNIDAD 12: La oración compuesta (II).1. La subordinación: concepto y tipos; nexos.

B) LITERATURA LATINA

UNIDAD 0: Introducción a la literatura latina: cronología, géneros y autores.UNIDAD 1: La épica. UNIDAD 2: La historiografía. UNIDAD 3: La lírica. UNIDAD 4: La oratoria. UNIDAD 5: La comedia. UNIDAD 6: La fábula.

C) REGLAS DE EVOLUCIÓN DEL LATÍN AL CASTELLANO Y ETIMOLOGÍA-Secuencia de reglas fonéticas por las que evolucionó el latín (sus palabras) al

castellano.


2. TEMPORALIZACIÓN

Aunque es evidente que la distribución que se va a exponer aquí tiene un valor relativo, sí es cierto que por el carácter específico de este curso necesariamente se completará la programación y, por tanto, no distará excesivamente del siguiente planteamiento:

En la 1ª evaluación esperamos dar las cuatro primeras unidades de gramática, que básicamente suponen el afianzamiento y ampliación de los conocimientos de Latín I, y la introducción a la oración compuesta. De literatura esperamos trabajar dos unidades (Considerando como primera la de "Introducción a la literatura latina").

En la 2ª evaluación se verán las unidades 5 a 9, que constituyen las fundamentales del nivel, y otras tres unidades de literatura.

En la 3ª evaluación se acabará la gramática, con la oración compuesta, y se verán los dos temas restantes de literatura. El resto de evaluación se dedicará a la práctica de todo lo anterior mediante textos literarios.

El estudio de la fonética y la evolución de palabras del latín al castellano se distribuirá equitativamente durante todo el curso, procurando acabar, como así hacemos todos los años, a principio de la 3ª evaluación; dedicando el resto del curso a practicar y afianzar lo ya estudiado.

En cuanto a la literatura, la distribución temporal se hará de la siguiente forma:-1ª evaluación:

-1er examen: Unidad 0. Introducción a la literatura latina.-2º examen: Unidad 1: La historiografía.

-2ª evaluación: -1er examen: Unidad 2: La épica latina.-2º examen: Unidad 3: La oratoria.

3ª evaluación:-1er examen: Unidad 4: La lírica y la elegía.-2º examen: Unidad 5: El teatro.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Es el deseo de este Departamento aplicar dos conceptos básicos en la tarea docente. Dos conceptos aprendidos de nuestros clásicos. Nuestros objetivos fundamentales son: docere y delectare, es decir enseñar (conducir -al conocimiento) y deleitar (atraer –al conocimiento), con el convencimiento de que, si bien es docere el fin último y fundamental de nuestra función, es delectare lo que más fácilmente nos acercará a ese fin y con resultados más duraderos.


Por ello, el trabajo del profesor procurará desarrollarse con la mayor claridad de que sea capaz, intentando anticiparse a cuantas dudas surjan y, una vez aparecidas, interesándose por ellas y procurando su pronta y fácil resolución.

Es el deseo de este Departamento utilizar la metodología más activa posible, en la creencia de que la labor docente debe consistir en ayudar al alumnado a aprender. Por ello, se pretende dedicar sólo un tercio o poco más del tiempo de cada clase a explicaciones teóricas, procurando que el resto de la clase se emplee en la corrección de los ejercicios propuestos con anterioridad, en la resolución de las cuestiones surgidas a propósito de estos, en ampliación, comentario, ejemplificación, práctica y toda aquella actividad que vaya encaminada al mayor aprendizaje del alumnado. Se procurará también estimular a los alumnos y las alumnas a descubrir por sí mismos el armazón lógico de los contenidos, sin excluir, claro está, una explicación sintética final del profesor.

Hay un aspecto especialmente destacado en nuestra área, que es el de la cultura clásica. Es aquel aspecto que, al margen de la lengua, nos ofrece las líneas, conocidas o no, más o menos típicas, que perfilan la civilización romana, y griega en su caso; y que, en ocasiones, pone en relación aquella antigua cultura con la nuestra, tan alejadas ambas en el tiempo y sin embargo con tantos puntos en común, como no podía ser de otra manera entre madre e hija. Lo aquí manifestado es precisamente el contenido de la asignatura de Cultura Clásica, pero incluso en la asignatura de Latín, existe el interés por incrementar la importancia de los aspectos culturales del programa, aunque sea a costa de una menor insistencia en los aspectos puramente lingüísticos. Las limitaciones a que nos somete 2º de Bachillerato hacen que en este nivel sí tengan que reducirse esos aspectos culturales a simples comentarios someros, aunque sin dejarlos nunca de lado. Para ello se aprovecharán las alusiones que se hagan en las traducciones de textos latinos, lo que provocará el comentario, el interés, la ampliación... Además, a final de curso, se aprovechará el final de las clases de trabajo con textos para preparación de la EvAU para trabajar con "otros textos"; así, se verán inscripciones latinas en la ciudad de Madrid, en la ciudad de Pompeya y otros que ayudarán al acercamiento de los romanos y su lengua hasta nosotros.

Por último, y volviendo a la función de atracción, al delectare clásico, es muy importante el uso de medios que puedan contribuir a la atención, estimulación y formación del alumnado. En ese sentido se utilizarán cuantos medios audiovisuales haya a nuestra disposición: imágenes, música, películas...; que de todo ello contamos para el aprendizaje de la lengua y la cultura latinas.

En cuanto a la incorporación de las tecnologías a la labor docente, el 100% de los contenidos gramaticales se explica utilizando el ordenador como soporte, el libro de texto se encuentra ubicado en nuestra página web y contamos con un blog de apoyo a la asignatura (de todo esto se da cuenta en el apartado “Materiales”).

ANEXO: AUSENCIAS DEL PROFESORADODado que cada unidad didáctica, y dentro de cada una de ellas cada apartado, consta

de una serie de ejercicios de repaso para afianzar los contenidos vistos, en caso de ausencia del profesor el alumnado, con la presencia del profesor de guardia, dedicará su tiempo de clase a la resolución de tales ejercicios. Eso sucederá tanto si la falta estaba prevista, siendo así más fácil puesto que el profesor podrá indicar específicamente qué ejercicios quiere que


sean resueltos, como si es sobrevenida y sin haber existido capacidad de aviso, puesto que el alumnado tendrá siempre a su disposición este material.

4. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Este curso, dado que nuestra experiencia está siendo positiva, seguiremos sin utilizar libro de texto. A cambio, el Departamento de Latín ha realizado una división temática de los contenidos de Latín II, ha preparado todo el material, en cuanto a contenidos que pudiera necesitar el alumnado, material complementario de ampliación y ejercicios para la práctica de todas las unidades gramaticales, así como las de literatura. Todo ese material está a disposición del alumnado en el apartado de Latín al que se accede desde la página web del instituto (http://ies.salvadordali.leganes.educa.madrid.org/), concretamente en http://paginadelatin.webcindario.com/documents/3_lt2.htm.Los contenidos contemplados en este material responden a los apartados fundamentales de la presente Programación de Departamento, en lo que respecta a objetivos, contenidos y evaluación...

Para el tema de la evolución fonética utilizaremos el texto: BELLO, Mª V. y otros, Ejercicios de etimología latina, con el que aprenderemos la relación etimológica entre palabras latinas y castellanas, así como las reglas fonéticas fundamentales que establecen esa relación. Material este también irá apareciendo en la misma página web según vayamos viéndolo en el aula.

Por lo demás, teniendo en cuenta la metodología propuesta, son variados los materiales que para llevarla a la práctica podemos utilizar, a pesar de que no tenga Latín II el carácter ideal para ello ni la programación nos deja mucho margen. En cualquier caso, podremos leer textos variados de la literatura latina para ampliar ese apartado de la programación, ilustrar con vídeos, diapositivas o imágenes en formato digital cualquier aspecto de realia que nos aparezca en los textos traducidos, etc.

Por último, como ya hicimos en cursos anteriores, se le ha ofrecido al alumnado utilizar alguna plataforma como apoyo para la asignatura. Han decidido utilizar un blog y así se ha hecho. Se trata de http://elblogdelatindesegundodebachillerato.blogspot.com.es/, que, en realidad, es el que utilizaban el curso pasado con el necesario cambio de nombre. En él se alojarán textos y material más pesado (fotografías, vídeos,...) interesantes para el alumnado. Especialmente se pueden alojar allí apuntes dados con power point, para que pueda disponer de ellos, por ejemplo, alumnos que pierden alguna clase, o bien para que cualquiera disponga de unos apuntes con seguridad, sin fallo alguno. Este blog servirá también para comunicación entre alumnos o bien entre alumno y profesor, de manera que se pueda solventar alguna duda ocasional fuera de horario escolar.

5. COMPETENCIAS CLAVEA partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín

contribuye de modo directo a la adquisición de las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística


http://elblogdelatindesegundodebachillerato2.blogspot.com.es/

http://paginadelatin.webcindario.com/documents/3_lt2.htm

El conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas romances y de otras flexivas o que han recibido una aportación léxica importante de ésta. La interpretación de sus elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción (directa y retroversión) permiten la adquisición de la habilidad para recoger, procesar y utilizar apropiadamente la información dada.

Los procedimientos para la formación de las palabras (composición y derivación) y los fenómenos de evolución fonética contribuyen a la ampliación del vocabulario básico del alumnado, potenciando, además, su habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. Por su parte, el análisis de las etimologías grecolatinas potencia la incorporación de un vocabulario culto y la explicación de los términos científico-técnicos de nuestra lengua.

Por último, el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina a través del tiempo fomenta el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias actuales, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

Competencia en expresión cultural y artísticaSe logra gracias al conocimiento, que se puede adquirir a través de nuestros temas de

cultura de Roma, del amplio patrimonio arqueológico y artístico existente en España y Europa, que permite apreciar y disfrutar del arte como un producto de la creación e inspiración humanas y como testimonio de la historia, fomentando el interés por su conservación. Proporciona referencias para valorar críticamente las creaciones artísticas inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas.

Por su parte este conocimiento de la pervivencia del mundo clásico favorece la interpretación de la Literatura a lo largo de la historia, en la que perviven temas, arquetipos, mitos y tópicos, al mismo tiempo que desarrolla el interés por la lectura, la valoración estética de los textos y la literatura en general.

Competencia social y ciudadanaSe establece desde el conocimiento de las instituciones y la forma de vida de los

romanos (también incluidos en los temas relacionados con la cultura de Roma) como referente histórico de la organización social, participación ciudadana en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua y cultura latinas. Paralelamente, la observación de las desigualdades existentes en la sociedad romana, por la pertenencia a un grupo social o étnico determinados, o por diferencia de sexos, favorece una reacción crítica ante ellos, fomentando en el alumnado la negociación y la búsqueda de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digitalSe trabajan porque una parte de la materia exige la búsqueda, selección y tratamiento

de la información, a través de técnicas de síntesis, identificación de palabras clave y distinción entre ideas principales y secundarias, lo que permite la adquisición de destrezas para la formación personal continua. En la medida que se utilicen las TICs como herramienta para la comunicación (actividades o trabajos) del conocimiento adquirido se potenciará la adquisición de la competencia digital.

Competencia de aprender a aprender


Se va adquiriendo en la medida que la lengua latina propicia la disposición y habilidad para organizar el aprendizaje, favoreciendo las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión personal y situando el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

Competencia de autonomía e iniciativa personalPor la utilización de procedimientos de planificación, elección de distintas opciones y

toma de decisiones. El trabajo cooperativo con otros compañeros y compañeras, así como la puesta en común de los resultados obtenidos en el mismo, implican valorar las aportaciones de otros, asumir posibles errores y entender la forma de corregirlos para superar un resultado inadecuado o incompleto.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓNY ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinosusados en la propialengua.

Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

1. Conocerydistinguirtérminospatrimonialesy cultismos.

2. Reconocerlapresenciadelatinismosenel lenguajecientíficoyenelhablaculta,ydeducirsu significado a partir de los correspondientes términoslatinos.

3. Conocerlasreglasdeevoluciónfonéticadel latínyaplicarlaspararealizarlaevolucióndelas palabraslatinas.

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimonialesycultismosexplicandolasdiferentesevolucionesquese producenenunoyotrocaso.

1.2. Deduceyexplicaelsignificadodelaspalabrasdelaslenguas deEspañaapartirdelosétimoslatinosdelosqueproceden.

2.1.Reconoceyexplicaelsignificadodeloshelenismosylatinismos másfrecuentesutilizadosenelléxicodelaslenguashabladasenEspaña, explicandosusignificadoapartirdeltérminodeorigen.

3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguasdeunamismafamiliaeilustrándoloconejemplos.

3.2. Realizaevolucionesdetérminoslatinosalcastellanoaplicando yexplicandolasreglasfonéticasdeevolución.

Bloque 2. Morfología.

Nominal:Formas menos usuales e

irregulares.Verbal:Verbos irregulares y

defectivos.Formas nominales del verbo:

supino, gerundio y gerundivo.La conjugación perifrástica.

1. Conocerlascategoríasgramaticales.2. Conocer,identificarydistinguirlosformantes

de laspalabras.3. Realizar el análisis morfológico de las

palabrasdeuntextoclásicoyenunciarlas.4. Identificar todas las formas nominales y

pronominales.5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la

retroversióndetodaslasformasverbales.

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

2.1.Identificaydistingueenpalabraspropuestassusformantes, señalandoydiferenciandolexemasyafijosybuscandoejemplosde otrostérminosenlosqueesténpresentes.

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.

4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todotipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

Bloque 3. Sintaxis.

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

La oración compuesta.Tipos de oraciones y

construcciones sintácticas.Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticaslatinas.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construccionessintácticaslatinas,relacionándolasconconstrucciones análogasexistentesenotraslenguasqueconoce.

2.1.Identificaformasnopersonalesdelverboenfrasesytextos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

3.1.Identificaenelanálisisdefrasesytextosdedificultadgraduada elementossintácticospropiosdelalengualatinarelacionándolospara traducirlosconsusequivalentesencastellano.


Bloque 4. Literatura romana

Los géneros literarios. La épica.La historiografía. La lírica.La oratoria.La comedia latina. La fábula.

1. Conocerlascaracterísticasdelosgéneros literarios latinos, sus autores y obras más representativasysusinfluenciasenlaliteratura posterior.

2. Conocerloshitosesencialesdelaliteratura latinacomobaseliterariadelaliteraturaycultura europea yoccidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura,silaextensióndelpasajelopermite.

4. Establecerrelacionesyparalelismosentrela literaturaclásicaylaposterior.

1.1.Describelascaracterísticasesencialesdelosgénerosliterarios latinoseidentificayseñalasupresenciaentextospropuestos.

2.1. Realizaejescronológicosysituandoenellosautores,obrasy otrosaspectos:relacionadosconlaliteraturalatina.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicandosus obrasmásconocidas.

3.1.Realizacomentariosdetextoslatinossituándoloseneltiempo,explicandosuestructura,silaextensióndelpasajelopermite,ysuscaracterísticasesenciales,eidentificandoelgéneroalquepertenecen.4.1.Analizael

distintousoquesehahechodelosmismos.Exploralapervivenciadelosgénerosylostemasliterariosdelatraducción latinamedianteejemplosdelaliteraturacontemporánea,analizando

4.2.Reconoceatravésdemotivos,temasopersonajeslainfluencia delatradicióngrecolatinaentextosdeautorescontemporáneosyse sirvedeellosparacomprenderyexplicarlapervivenciadelosgéneros ydelostemasprocedentesdelaculturagrecolatina,describiendosus aspectosesencialesylosdistintostratamientosquereciben.

Bloque 5. Textos

Traduccióneinterpretaciónde textosclásicos.

Comentario y análisis histórico, lingüístico y literariode textosclásicosoriginales.

Conocimiento del contexto social,culturalehistóricodelos textostraducidos.

Identificación de las características formales de los textos.

1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textosdeautoreslatinos.

2. Utilizareldiccionarioybuscareltérminomás apropiadoenlalenguapropiaparalatraducción deltexto.

3. Identificar las características formales delos textos.

4. Conocer el contexto social, cultural e históricodelostextostraducidos.

1.1. Utilizaadecuadamenteelanálisismorfológicoysintácticode textosclásicosparaefectuarcorrectamentesutraducción.

1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos,históricosyliterariosdetextos.

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

3.1.Reconoceyexplicaapartirdeelementosformaleselgéneroy elpropósitodeltexto.

4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de lostextos propuestospartiendodereferenciastomadasdelospropiostextosy asociándolasconconocimientosadquiridospreviamente.

Bloque 6. Léxico

Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

Evolución fonética, morfológicaysemánticadellatín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquialyalaliteraria.

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado:léxicoliterarioyfilosófico.

2. Reconocer los elementos léxicos latinosque permanecenenlaslenguasdelosestudiantes.

3. Conocerlasreglasdeevoluciónfonéticadel latínyaplicarlaspararealizarlaevolucióndelas palabraslatinas.

1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndoloscorrectamentealapropialengua.

1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones desu lenguaodeotrasqueconoce.

2.1. Identificalaetimologíayconocerelsignificadodepalabrasde léxicocomúnyespecializadodelalenguapropia.

2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismosyexpresioneslatinasquesehanincorporadoadiferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguajejurídico,filosófico,técnico,religioso,médicoycientífico.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Dado el nivel en que nos encontramos, escalón previo a la universidad, la calificación se realizará ya fundamentalmente mediante pruebas escritas, aunque podrá ser modificada, mínimamente matizada, por las notas de clase, procedentes del trabajo diario, como estímulo para el alumnado; aunque esta matización nunca superaría un punto.

Se harán en torno a dos pruebas escritas por evaluación. Además se realizará una prueba inicial, recién comenzado el curso, para que el alumnado se actualice lo antes posible


después de un prolongado parón en sus estudios (con contenidos morfológicos). No suele ser necesaria ninguna más.

Aunque las primeras pruebas serán similares a las realizadas en el nivel anterior, el objetivo es que poco a poco acaben teniendo la estructura básica de la ahora denominada EvAU, es decir, se pedirá la traducción con diccionario de un texto literario (cuya valoración será el 50% del examen), del que se extraerán cuestiones de morfología y sintaxis (cuya valoración será el 30% del examen). Se realizarán preguntas relacionadas con etimología y cambios fonéticos del latín al castellano (10% del examen). Por último se formulará alguna pregunta teórica sobre literatura latina (10%).

En el examen se ponderará específicamente la capacidad expresiva y la corrección idiomática, y para ello se tendrá en cuenta:

a) La propiedad del vocabulario.b) La corrección sintáctica.c) La corrección ortográfica (grafías y tildes).d) La puntuación apropiada.e) La adecuada presentación.

Según estos cinco criterios, las reiteradas incorrecciones idiomáticas (nunca los errores aislados) pueden suponer la deducción de hasta un punto de la nota total de la prueba.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Salvo las primeras pruebas, que serán de transición de 1º a 2º de Bachillerato, en general las pruebas tendrán los criterios siguientes:

El 50% de la puntuación corresponde a la traducción. En la valoración de esta pregunta se tendrá en cuenta la elección correcta de las estructuras sintácticas, de las formas verbales, de las equivalencias léxicas y el orden de palabras en el proceso y el resultado de la traducción.

Aunque la apreciación de esta pregunta ha de hacerse en conjunto, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

-Reconocimiento de las estructuras morfosintácticas latinas.-Elección correcta de las estructuras sintácticas de la lengua materna.

-Elección correcta de las equivalencias léxicas del vocabulario latino.-Elección adecuada del orden de palabras en la lengua materna en el resultado de la

traducción. Y en cada uno de los anteriores apartados se tendrá en cuenta su contribución al sentido general del texto.

El otro 50% de la puntuación corresponde a lo siguiente: hasta tres puntos para los análisis, morfológico y sintáctico, de las palabras y oraciones seleccionadas; un punto para la evolución de palabras del latín al castellano, y reconocimiento y definición de étimos para términos latinos; y un punto correspondiente a literatura, donde se valorará el conocimiento de las características generales de los géneros que se preguntan, atendiendo, en caso de que se


pregunte expresamente, a la identificación de los principales autores y/u obras relacionados con cada uno de los géneros.

Dado el carácter acumulativo de los contenidos mínimos de la asignatura, la nota final del curso será el resultado de una media ponderada, de manera que el valor de cada evaluación vaya aumentando según avanzamos hacia final de curso. Así la nota de la 1ª evaluación será el 20% de la nota final, la de la 2ª evaluación el 30% y la de la 3ª evaluación el 50%.

9. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

En cuanto al sistema de recuperación, por el carácter acumulativo de la materia, que hace imposible el conocimiento de una parte de la misma sin el dominio de las anteriores, y al darse el sistema de evaluación continua, no se creen ni necesarias ni convenientes pruebas de recuperación. El alumno quedará aprobado de las evaluaciones que tuviera pendientes al aprobar la evaluación siguiente. El alumno que obtuviera la calificación de suficiente u otra superior en la tercera evaluación quedará, por tanto, aprobado en toda la asignatura.

Con vistas a que el alumno pueda recuperar conocimientos de las evaluaciones anteriores, en las evaluaciones siguientes se insistirá, en la medida de lo posible, en la explicación de conocimientos que el alumno ya debería haber adquirido. Si se detectaran en la generalidad del alumnado lagunas de aprendizaje, se programarán actividades tendentes a su subsanación. Para las dificultades particulares, se propondrá a los alumnos afectados actividades adecuadas.

Para el alumnado al que por cualquier motivo no se le pueda aplicar el sistema de evaluación continua se le evaluará con la primera prueba que se establezca, dado que, por su carácter acumulativo, cualquiera de ellas engloba a las anteriores.

Todo alumno que no haya alcanzado el aprobado, así como aquellos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua podrán hacer una prueba final, en la que estarán englobados todos los contenidos del curso y que tendrá la misma estructura que las pruebas realizadas durante el curso (estructura mencionada en el apartado de procedimientos e instrumentos de evaluación).

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS (actividades de ampliación y refuerzo)

El alumnado que no adquiera el nivel exigido durante el curso podrá realizar una prueba en junio con las mismas características que las expuestas para el curso.

Es decir, el alumno hará la traducción con diccionario de un texto adecuado para su nivel, cuya valoración es de 0 a 5 puntos; preguntas de sintaxis y morfología relacionadas con el texto, cuya valoración es de 0 a 3 puntos. Un punto se corresponde a etimología y evolución fonética del latín al castellano y el último será una pregunta de literatura latina.


Para el alumnado con la materia pendiente se trabajarán los estándares de aprendizaje incluidos en la Programación inicial del curso, que son objeto de la EvAU a la que da acceso. De manera que se dedicará este periodo al análisis y traducción de textos (lo que servirá para el repaso de toda la gramática latina), a la etimología y la evolución de palabras del latín al castellano, y a la literatura.

11. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DEL CURSO ANTERIOR

El alumnado con la asignatura de Latín I pendiente podrá recuperarla durante el presente curso. Para ello tendrá una prueba la última semana de abril, con los contenidos fundamentales del curso.

Los contenidos de estas pruebas serán los que fueron considerados mínimos en 1º, es decir, los puramente gramaticales, y básicamente son idénticas a las realizadas a lo largo de ese nivel. Es decir, el 50% de la prueba será traducción y el otro 50% consistirá en ejercicios de gramática: declinar, conjugar, cambiar de número, voz, etc. La valoración será igualmente del 50% para la primera parte y del 50% la segunda.

El seguimiento del alumnado será constante dado que siempre está matriculado en Latín II y cualquier duda podrá ser solventada inmediatamente.

Dado que cualquier examen ordinario en el nivel de Latín II es, evidentemente, superior al nivel de 1º, aprobar cualquiera de aquellos hace que automáticamente quede recuperada la asignatura pendiente.

12. PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Utilizando la página web del instituto (a la que, además está enlazada la página, externa, específica de Latín y Cultura Clásica), se colgarán los siguientes documentos:

-Programación específica de Latín de 2º de Bachillerato.-Y prontuario que recoja los aspectos fundamentales de la asignatura, de manera que

las familias de nuestros alumnos puedan interpretar sin dificultad los elementos (asignatura, profesor, libro de texto, evaluación, recuperación,…).

Se informará a las familias a través de las agendas de sus hijos de la ubicación exacta de los documentos mencionados. Además, se les facilitará la posibilidad de ver esos documentos en Jefatura de Estudios o bien, a las familias que así lo soliciten, de que se les envíe por escrito (previendo que alguna no tenga internet). Y sus firmas nos asegurarán que esa información ha sido recibida.

Se les informa también de que, como garantía de una evaluación objetiva, existe un Protocolo para el procedimiento de revisión de las calificaciones finales ante el Departamento y en caso de persistir en el desacuerdo la posibilidad de reclamar ante la DAT.


13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En Bachillerato no es frecuente, en principio, la asistencia de alumnos o alumnas con necesidades especiales y, de acceder alguno en estas condiciones, se supone que vendría con algún tipo de “protocolo de actuación” de su centro de origen.

En cualquier caso, ante la eventualidad de que acceda a este centro algún alumno o alumna con necesidades especiales, como ya ha sucedido alguna vez, este Departamento prevé estudiar sus capacidades y si, según los procedimientos y criterios de evaluación programados, es capaz de alcanzar los objetivos previstos y conocer los contenidos incluidos en esta programación. En caso de que no fuera así y hubiera cualquier tipo de limitación se procedería a la búsqueda o adaptación del material que se considerara oportuno, o, si fuera necesario, se adaptaría la metodología a sus necesidades.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Con el objeto de ampliar los conocimientos del aula, se contempla la posibilidad de hacer alguna actividad extraescolar. Y, en ese sentido, asistiríamos a una representación de teatro clásico si apareciera alguna oferta que nos pareciera adecuada para este grupo.

15. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Elementos transversales:

Los elementos transversales que contempla el Departamento de Latín, en las diferentes asignaturas y niveles, son los siguientes:

a) Educación en valores

- Educación para la convivencia: Se pondrá especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas románicas; se hermana la consideración del castellano, catalán y gallego entre sí y la de estas lenguas peninsulares con las otras lenguas románicas. Se fomentará la tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras. Se hará crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. y establecerán comparaciones constantes con la situación de determinados seres humanos en el mundo antiguo, gracias a la imagen ofrecida en nuestro texto, tan sólo por haber nacido hijos de esclavos, mujeres, etc.

- Educación para la paz: Se valorará la tolerancia o su escasez en los períodos de la historia clásica, la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano... Se hará una valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión. Se introducen actividades destinadas a analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia; aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y


aceptar las aportaciones de los demás, y apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales.

- Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos: Se abordará con perspectiva crítica la situación de la mujer, poniendo de relieve la figura de las matronas romanas, se describe la influencia de la mujer en la educación, etc. Se valorarán críticamente los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y positivamente la recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres. Se proponen actividades relacionadas con el reconocimiento en textos clásicos y actuales de situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, a fin de aportar posibles soluciones para evitar la discriminación; alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa o nacida de la convivencia, formas, términos y expresiones que denoten discriminación.

En este mismo sentido el Departamento de Latín se compromete a no utilizar material ni realizar actividad alguna que contenga algún tipo de discriminación al colectivo LGTBI y, en todo caso, poner en valor su situación en la cultura romana siempre dentro del respeto necesario en el momento actual.

- Educación para Europa: Se hacen explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo. Se mostrará una disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en los antecedentes socio-históricos del mundo clásico latino.

- Educación ambiental: Al mismo tiempo que se pretende que el alumnado reconozca e identifique en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con las culturas clásicas, se promueve el mantenimiento de un compromiso y una implicación personal para lograr la conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza.

b) Aplicación de las Tecnologías de la información y la comunicación

En las materias del departamento de latín se aplican habitualmente las tecnologías de la información y la comunicación de diversos modos:

- Uso constante de las nuevas tecnologías para todos los aspectos de todas las asignaturas y niveles.

- Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital. Se proponen actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, aplicando técnicas de síntesis, como la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias.

- Búsqueda y uso de vídeos, en YouTube y otros motores, de películas o documentales.

- Uso de la pizarra digital en el aula para búsquedas en Internet, para presentaciones de los contenidos con documentos en Word, Power Point o en PDF, donde se analizan y traducen los textos latinos y se realizan ejercicios gramaticales o de los temas de cultura.

- Uso de la pizarra digital para todo tipo de presentaciones. - Utilización de internet en la relación con el alumnado. Uso de página web

específica de nuestras asignaturas y de blog para el alumnado de Bachillerato.


16. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Aunque, dado el carácter especial de 2º de Bachillerato, es decir, una asignatura enfocada a la evaluación final de Bachillerato según la LOMCE y que apenas deja márgenes para hacer excursus fuera de nuestros límites, se entiende que la nuestra es una materia fundamentalmente lingüística, uno de cuyos objetos fundamentales, si no el fundamental, es el texto (su lectura, su análisis y comprensión, su expresión, el debate sobre su contenido y forma…). En torno a él giran los contenidos mínimos de la asignatura. Además, uno de los contenidos (tan importante como todos los demás) es la literatura latina, enfocada, evidentemente, a la lectura, si no directamente en latín sí al menos en sus versiones en castellano. Por lo tanto toda la materia en sí fomentará la lectura.

17. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El grado de cumplimiento de la programación se valora en la Memoria final de curso. Sin embargo, durante el mismo, el seguimiento es constante para que no se produzcan desviaciones del objetivo final de la asignatura.

Aunque ya existe el control del propio profesorado, que utiliza este documento de Programación como límite de su tarea docente (y se va plasmando en las actas mensuales del Departamento), con la idea de recoger datos y hacer crítica de su labor, el profesor pasará a final de curso (como lleva haciendo todos los años de su vida docente) un cuestionario al alumnado para que éste, de forma anónima, valore los distintos aspectos de la labor docente de aquel. Los resultados de dichos cuestionarios (entre los que estarían los indicadores de logro) se harán públicos, como cada año, en la Memoria final.


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