Trabajo Velasquez Final

8/18/2019 Trabajo Velasquez Final

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOEXTENSIÓN APURE-GERENCIA EDUCATIVA.

TECNICAS GERENCIALES QUE ORIENTEN A LOS DOCENTES EN EL

DESEMPEÑO DE SU GESTION. CASO: E.P.B LA CHIPOLA PARROQUIACAZORLA, MUNICIPIO GUAABAL,ESTADO GU!RICO.

Autor:

Luis Velásquez C.I. 14.113.423

Tutor:

MSc. Ana Gámez


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"#$%&'

PAG.INTRODUCCIÓNCAPITULO I

lanteamiento !el ro"lema#################. 4$"%eti&o General#####################.#. '$"%eti&os (s)ec*+icos####################. ',usti+icaci-n##########.#############.#

CAP"TULO II MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL 12 Antece!entes !e la in&esti/aci-n#########..#####... 120ol !el !ocente en la )ers)ecti&a !ocente###.######## 13roceso !e e&aluaci-n !e !esem)eo !ocente######### 14

Mto!os !e e&aluaci-n !el !esem)eo !ocente########.. 14ro)-sito !e la e&aluaci-n !ocente.######.#######..

ro"lemas !e la e&aluaci-n !ocente#############..

(&aluaci-n ti)o !e e&aluaci-n##############..#.

5uin e&al6a a los !ocentes7..........................................................

Gesti-n institucional#####################

18

19

191'1'

ases le/ales#######################..

Sistema !e &aria"les ####################.

1

2;

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO 23Ti)o !e in&esti/aci-n################.#### 23

I#()*$+&&%#

SA? @(0?A?


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(s im)ortante que la e!ucaci-n en Venezuela se a!a)te a /ran!es

cam"ios )ara aten!er las nue&as !eman!as cient*+icas tecnol-/icas !e

este si/lo !es!e Bace más !e una !ca!a se seal- como rum"o la

actualizaci-n la ca)acitaci-n el me%oramiento )ro+esional en el conte=toe!ucati&o entonces es necesario re&isar el !esem)eo !e los !ocentes

)orque esto consoli!a las com)etencias las con!iciones las cuali!a!es

que un !ocente !e"e tener )ara lo/rar )racticas e+icaces con resulta!os a

lar/o )lazo. Cuan!o esas )rácticas se +ormalizan son re/ula!as conci"en a

la )ersona como contractura !e conocimientos con am)lias )osi"ili!a!es !e

inno&ar a!a)tarse al cam"io )e!a/-/ico.

Las e&aluaciones !el !esem)eo !e la /esti-n e!ucati&a Ban su+ri!ocam"ios te-ricos meto!ol-/icos que se Ban a!ecua!o a la creciente

necesi!a! en las instituciones !e e!ucaci-n !e i!enti+icar las +ortalezas

!e"ili!a!es en los !ocentes )ara lo/rar el a)ren!iza%e en los estu!iantes el

)roceso !e a)ren!iza%e se &e in+luencia!o )or !os ti)os !e elementos:

elementos al+a que contri"uen a los conocimientos si/ni+icati&os !e la

reali!a! los elementos "eta que in/resen en el in!i&i!uo como cosas no

utiliza"les consi!eran!o estos elementos se lle&arán a orientarlos en el)a)el tan im)ortante que su/iere conocerlos utilizarlos en to!as las

situaciones !el momento e!ucati&o )ara la construcci-n !e nue&os

a)ren!iza%es.

Los nue&os escenarios /lo"ales inci!en !irectamente en to!as las

or/anizaciones sociales las o"li/an a em)ren!er rá)i!as trans+ormaciones.

La e!ucaci-n no es a%ena a este +en-meno )or esta raz-n el sistema

e!ucati&o en+renta im)ortantes !esa+*os )ara !ar res)uestas o)ortunas )ertinentes a las nue&as necesi!a!es !e +ormaci-n !e los ciu!a!anos )ara

el si/lo DDI.

La /esti-n e!ucati&a está con+orma!a )or un con%unto !e )rocesos

or/aniza!os que )ermiten que una instituci-n o una secretar*a !e e!ucaci-n


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lo/ren sus o"%eti&os metas. Ena /esti-n a)ro)ia!a )asa )or momentos !e

!ia/n-stico )laneaci-n e%ecuci-n se/uimiento e&aluaci-n que se nutren

entre s* con!ucen a la o"tenci-n !e los resulta!os !e+ini!os )or los equi)os

!irecti&os. Ena "uena /esti-n es la cla&e )ara que lo que Ba/a ca!ainte/rante !e una instituci-n ten/a senti!o )ertenencia !entro !e un

)roecto que es !e to!os. (n otras )ala"ras es +un!amental lo/rar que

to!os Fremen Bacia el mismo la!oF )ara lo/rar lo que se quiere me%orar

)ermanentemente.


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!el !esem)eo !el )ersonal !ocente en el ám"ito e!ucati&o to!o ello

toman!o en cuenta las e=i/encias !e la socie!a! /lo"aliza!a. (n este

senti!o la )resente in&esti/aci-n se enmarc- en una in&esti/aci-n cualitati&a

!e ti)o !escri)ti&a la cual consta !e los ca)*tulos que se !escri"en acontinuaci-n: ca)*tulo I el cual Bace re+erencia al )lanteamiento !el

)ro"lema la %usti+icaci-n o"%eti&os !e la in&esti/aci-n el se/un!o ca)*tulo

corres)on!e al marco te-rico re+erencial !on!e se sealan los antece!entes

la +un!amentaci-n te-rica.


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CAP"TULO I

EL PROBLEMA

P#('/%'#(* $' P)*0'/Cuan!o nos re+erimos al esta!o !e la +ormaci-n !ocente en Amrica

Latina se Bace necesario !istin/uir entre el ni&el !e e!ucaci-n "ásica el !e

enseanza me!ia. (n el )rimer caso se )arte !e una l-/ica )e!a/-/ica se

en+atiza la enseanza !e la !i!áctica. (n la +ormaci-n !e )ro+esores !e

enseanza me!ia la maor im)ortancia la tiene siem)re el !isci)linar

/eneralmente el lu/ar la )re)araci-n )e!a/-/ica es tar!*a secun!aria. (n

la maor*a !e los )a*ses latinoamericanos la +ormaci-n !e )ro+esores se

sit6a en la enseanza !e ni&el su)erior.

La e=celencia aca!mica requiere la im)lantaci-n !e instrumentos !e

e&aluaci-n que )ermitan mantener in+ormaci-n continua so"re el )ro/reso

alcanza!o en la consecuci-n !e su misi-n &isi-n institucional en este

senti!o se Ba )asa!o a consi!erar la e&aluaci-n !el !esem)eo !ocente

como un elemento in!is)ensa"le )ara analizar la cali!a! !e las instituciones

(!ucati&as.


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(l sistema e!ucati&o &enezolano Ba im)lementa!o un )roceso !e re+orma

!e la )ráctica )e!a/-/ica orienta!a a me%orar la cali!a! !e la acci-n

e!ucati&a la e+iciencia !e la /esti-n as* como /arantizar la equi!a! en

relaci-n a los sectores maoritarios que acce!en a la e!ucaci-n se asumeas* la e!ucaci-n como una )riori!a! nacional )orque es el me!io )ara lle/ar

a la mo!ernizaci-n al !esarrollo !el )a*s. (n tal senti!o rez Carrazquel

H1>>9 e=)resan que Jel ni&el !e e!ucaci-n "ásica )reten!e )romo&er una

e!ucaci-n !e cali!a!K que su)one el a)ren!iza%e !e las áreas "ásicas la

+ormaci-n !e conocimientos /enricos más que es)ecializa!os la +ormaci-n

)ara el tra"a%o !e los &alores entre otros as)ectos !on!e se "rin!e una

e!ucaci-n que )ro)icie am"ientes con situaciones concretas que +aciliten lacoo)eraci-n como elemento social que +a&orezca el !esarrollo moral la

em)at*a.

(n el esta!o Guárico se o"ser&a con )reocu)aci-n los )ro"lemas !e

a)ren!iza%es en los nios que in/resan al liceo !e"i!o a que Ba "a%a!o el

ni&el !e cali!a! !el )roceso !e enseanza a)ren!iza%e en !e (!ucaci-n

ásica como consecuencia !e no e=istir una su)er&isi-n a tiem)o que /u*e

me!ie oriente al e!uca!or )ara que im)arta e!ucaci-n !e cali!a! !econtinuar esta situaci-n la )rosecuci-n !e la e!ucaci-n "ásica se &erá

com)rometi!a. L-)ez H1>>9 su/iere JLa necesi!a! !e e&aluar en !ocencia

im)lica una )ermanente re&isi-n !e los o"%eti&os )rocesos )ro!ucti&os una

continua e&aluaci-n !e las acti&i!a!es que )ermitan !etectar las +allas

a)licar los correcti&os necesarios )roectar Bacia el +uturo la acti&i!a!

aca!mica.

As* mismo en el munici)io /uaa"al el !esinters la +alta !e su)er&isi-nBan crea!o estu!iantes con "a%a +ormaci-n no es )or la ne/li/encia !e los

conteni!os e!ucati&os sino que los e!uca!ores más que estar )en!ientes !e

ele&ar su ren!imiento e!ucati&o solo ensea )or satis+acer necesi!a!es no

)or &ocaci-n al ser&icio e!ucati&o. asta el momento en la (... JLa

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CBi)olaK E"ica!a en la )arroquia Cazorla !el munici)io Guaa"al esta!o

Guárico la e&aluaci-n se Ba en+oca!o )rioritariamente al )roceso !e

a)ren!iza%e !e los estu!iantes !esconocien!o la im)ortancia !el )a)el !el

!ocente como &ia"iliza!or !el )roceso e!ucati&o la estructurainstitucional como el marco le/al or/anizati&o que coa!u&e al tra"a%o

!ocente al rescatar la im)ortancia !el !esem)eo !ocente en el )roceso

e!ucati&o sur/e la necesi!a! !e contar con un !ia/n-stico que )ermita

u"icar concretamente las necesi!a!es !ocentes que ur/e ser aten!i!as con

el )ro)-sito !e a)oar el me%oramiento al tra"a%o !el !ocente.

Asimismo Casteter H1>1 cita!o )or Castillo !e Arn*as H1>>; )lantea

Jque en una or/anizaci-n e!ucati&a el elemento crucial en el )rocesoe!ucati&o son las )ersonas encar/a!as !e !iri/ir el a)ren!iza%eK.


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$,(TIV$S


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,ESTI@ICACI$?

La sistematizaci-n !el BecBo e!ucati&o Ba ori/ina!o el sur/imiento !e lainstituci-n escolar con la +inali!a! !e !elinear el ti)o !e Bom"re que requiere

una socie!a! !etermina!a en los !i+erentes momentos Bist-ricos en tal

senti!o el Bom"re Ba !e"i!o res)on!er a las e=i/encias que la instituci-n

escolar le )lantea sin em"ar/o ante estas e=i/encias se !an !i&ersas

maneras !e res)on!er !e)en!ien!o !e los m6lti)les +actores que a &eces se

con&ierten en elementos que o"staculizan el )roceso !e a)ren!iza%e !el

e!ucan!o.

La e&aluaci-n !el !esem)eo !e los !ocentes )ermite tener la

in+ormaci-n necesaria so"re su )ráctica )ara contrastarla con los

)arámetros esta"leci!os a )artir !e esa contrastaci-n esta"lecer %uicios !e

&alor )ara orientar al !ocente en el as)ecto aca!mico en la me%ora !e su

)ráctica la e&aluaci-n )ermite moti&arlo a )artici)ar acti&amente en su

me%oramiento )ro+esional "rin!án!ole to!a la in+ormaci-n tcnico)e!a/-/ica

necesaria )ara re!isear sus )lanes !e clase el !iseo !e sus situaciones

!e a)ren!iza%e. (l sistema e!ucati&o Ba !isea!o )rocesos instrumentales

!e &aloraci-n !el !esem)eo !e los !ocentes )ero stos no lo re&isan con

!etenimiento a que los criterios inclui!os en los instrumentos !e &aloraci-n

que se a)lican )or !irecti&os su)er&isores )ara el análisis !el !esem)eo

!ocente que s-lo se Bace como un trámite a!ministrati&o.

(n este senti!o los resulta!os !el estu!io )o!rán arro%ar in+ormaci-n

&aliosa que )ermita que los !ocentes in&olucra!os en la )resente

in&esti/aci-n trans+ormen su )ra=is )e!a/-/ica !e i/ual mo!o la

in&esti/aci-n )ro)iciará la realizaci-n !e estu!ios más )ro+un!os

relaciona!os con el !esem)eo !e los !ocentes !e )or 6ltimo el estu!io

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ser&irá como un antece!ente &áli!o )ara otras in&esti/aciones relaciona!a

con la temática )lantea!a.

C4%(+* II

MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL

A#('&'$'#('3 $' %#2'3(%7&%#

(n Venezuela es)ec*+icamente en el esta!o Guárico e=isten )ocas

in&esti/aciones "ien !ocumenta!as relaciona!as con las tcnicas

/erenciales que orienten al !ocente en el !esem)eo !e su /esti-n. ?o

o"stante en las 6ltimas !ca!as Hsi/lo DD el inicio !el si/lo DDI se

)erci"e el inters que so"re este im)ortante asunto Ban !emostra!o al/unos

in&esti/a!ores !e la ciencia !e la e!ucaci-n. (stas in&esti/aciones están

!iri/i!as a me!ir el !esem)eo en el am"iente la"oral !e los !ocentes. Sin

em"ar/o las mismas no contem)lan la &ali!aci-n !e un instrumento !e

tcnicas /erenciales que contri"uan al me%oramiento !el !esem)eo !e la

/esti-n !ocente.

Se/6n CBiroque H2;;9:;3 cuan!o se Ba"la !e !esem)eo se Bace

alusi-n al e%ercicio )ráctico !e una )ersona que e%ecuta las o"li/aciones

inBerentes a su )ro+esi-n car/o u o+icio. (n este or!en !e i!eas el

!esem)eo !ocente Bace re+erencia al )roceso !e las )rácticas que e%ercen

los maestros maestras en relaci-n a las o"li/aciones inBerentes a su

)ro+esi-n. Los !esem)eos tienen que &er con la )ráctica !ocente esto

su)one mane%o co/niti&o mane%o en las +ormas !e o)erar com)ortamientos actitu!inales &al-ricos sin/ulares. Ena )rue"a !e

conocimientos tiene un ras/o re!uccionista mucBas &eces aunque no

necesariamente memorista li"resco ale%a!o !e la !inámica real !el que

Bacer e!ucacional.

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(ntre los estu!ios realiza!os se encuentran uno realiza!o )or la )ro+esora

Se/ura H2;;3 ela"or- una in&esti/aci-n cuo o"%eti&o +ue /enerar

)ers)ecti&as te-ricas que contri"uesen a la trans+ormaci-n !e la /esti-n

!ocente en la uni&ersi!a! !e Cara"o"o. (sta in&esti/aci-n se !esarroll-!es!e el mo!elo cualicuantitati&o a +in !e esta"lecer las relaciones casuales

!es!e !os )ers)ecti&as: la !ocente la estu!iantil. La autora se )lantea la

necesi!a! !e !escri"ir el )er+il actual !el e!uca!or uni&ersitario !e mo!o

es)ec*+ico el !e los !ocentes !e la Eni&ersi!a! !e Cara"o"o )ara lue/o

!es!e el análisis !e la situaci-n actual concreta )resentar la )ro)uesta

te-rica !e cuál !e"er*a ser el )er+il i!eal )ara la Venezuela !el maana

e=i/i!o !es!e la necesi!a!es econ-micas sociales )ol*ticas !e la socie!a!&enezolana. (n relaci-n con este )lanteamiento Se/ura H2;;3 )resenta su

&isi-n te-rica !e al/unos elementos !el )er+il i!eal !e los )ro+esores !e la

Eni&ersi!a! !e Cara"o"o el cual !escri"e !el mo!o si/uiente:

La in&esti/aci-n toma como )unto !e a)oo que entre los cam"ios que)romue&e la uni&ersi!a! !e Cara"o"o el as)ecto aca!mico ten/a)re)on!erancia. (sto in!ica la necesi!a! !e ir a la "6sque!a !e un)ro+esor uni&ersitario creati&o inno&a!or autntico o)timista conca)aci!a! !e ins)irar con+ianza )ersonal a)ertura res)eto Bacia las

)ersonas )erse&erante H). 1 La )o"laci-n consi!era!a en la in&esti/aci-n tu&o tres estratos: 1. Los

estu!iantes !e las !i+erentes @aculta!es que con+orman el escenario !e la

Eni&ersi!a! !e Cara"o"o. 2. Los )ro+esionales !e la !ocencia or!inarios

%u"ila!os acti&os que se !esem)ean en las !i+erentes @aculta!es !e la

Eni&ersi!a! !e Cara"o"o. 3. Autori!a!es institucionales. Toman!o como

)unto +ocales autori!a!es rectorales !ecanos !irectores !e escuela. Las

conclusiones que se )resentan en esta in&esti/aci-n sealan !i+erenciassi/ni+icati&as en cuanto a la a)reciaci-n e&aluati&o realiza!a )or los

estu!iantes a las in!ica!as )or los )ro+esores en cuanto al !esem)eo

!ocente mostra!os )or los e!uca!ores. Se/ura H2;;3 seala lo si/uiente:

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Como consecuencia !el análisis !e los resulta!os !e la in&esti/aci-nse com)ro"- una !i+erencia sustancial entre las o)iniones !e los!ocentes !e los estu!iantes. La )ers)ecti&a estu!iantil muestra!e"ili!a! en to!os los in!ica!ores. or su )arte la )ers)ecti&a

!ocente muestra una e&aluaci-n que su)era el >4N !e +ortaleza !elos in!ica!ores lo cual in!ica que los )ro+esores estiman que su!esem)eo es alto se a%usta a )atrones !e cali!a! or/anizaci-n li!eraz/o H). 1>9

(n este estu!io se !emostr- que el !esem)eo !ocente !e los

)ro+esores !e la Eni&ersi!a! !e Cara"o"o )ue!e ser e&alua!o !es!e

!i+erentes )ers)ecti&as que los !i+erentes estratos !e una )o"laci-n

)ue!en ori/inar resulta!os e&aluati&os mu !i+erentes. (n cuanto la cali!a!

!el !esem)eo !ocente !e los )ro+esores siem)re )o!rá ser com)ara!a

com)lementa!a !es!e otras )ers)ecti&as !e los !i+erentes )rota/onistas !el

)roceso e!ucati&o en otros estu!ios )osteriores.

(n otro estu!io ar"era H2;;1 ela"or- un tra"a%o !e in&esti/aci-n con

la +inali!a! !e a)licar estrate/ias !i!ácticas que aumentasen el ni&el !e

)artici)aci-n !e los alumnos !e Otica !el


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altamente es)ecializa!o +uera !el alcance !e la maor*a !e losestu!iantes so"re to!o los conteni!os suelen ser )resenta!osa%enos a la coti!iani!a! con )oca relaci-n con la &i!a concreta !e losalumnos es !ecir las asi/naturas +ilos-+icas no le crean

interro/antes si/ni+icati&os a los estu!iantes. H). >. Los )ro+esores 0oa Moreno Vacas H2;;1 realizaron un tra"a%o !e

in&esti/aci-n que tu&o como o"%eti&o "uscar unos )er+iles )ro+esionales a

la la"or !el )ro+esor. (stos )er+iles se con+eccionaron en +unci-n !e la

&aloraci-n que 3;; alumnos !e (!ucaci-n Secun!aria $"li/atoria )ara lo

cual realizaron en un cuestionario !e 21 items so"re !i&ersos as)ectos

!el com)ortamiento !e sus )ro+esores. 0oa Moreno Vaca H2;;1

sealan: H# (ste nue&o inters sur/e )orque nacen nue&os

)lanteamientos ante la )ro"lemática !e la cali!a! !e la e!ucaci-n que

conlle&a una reconsi!eraci-n !e la +i/ura !el )ro+esor como elemento

sustanti&o en la relaci-n !i!áctica H#. H).>;.

Los autores )resentaron el com)ortamiento i!eal !el )er+il !el )ro+esor

"asa!os en la el Li"ro lanco )ara la 0e+orma !el Sistema (!ucati&o

H1>> )u"lica!o )or el Ministerio !e (!ucaci-n Ciencia !e (s)aa en

!on!e se )recisa el )er+il i!eal !el )ro+esor en contra )osici-n mu

!i+erente al )ro+esor tra!icional. (ntre los elementos !el )er+il )ro)uestos

)or el Ministerio !e (!ucaci-n Ciencia Hcita!o )or 0oa Moreno Vacas

2;;1 se e=)resa lo si/uiente:

(l )er+il !el !ocente !esea"le es el !e un )ro+esional ca)az !e analizar el conte=to en el que se !esarrolla su acti&i!a! !e )lani+icarla !e !ar res)uesta a una socie!a! cam"iante !e com"inar la com)rensi-n !euna enseanza P)ara to!os en las eta)as !e la e!ucaci-n o"li/atoriaH... H). >1.

MARCO TEÓRICO

E2+&%# $' $'3'/4'8* $' $*&'#('

La e&aluaci-n en s* misma Ba !e ser una o)ci-n !e re+le=i-n !e me%ora

!e la reali!a! )ero su o)ortuni!a! senti!o !e re)ercusi-n tanto en la

)ersonali!a! !el e&alua!o como en su entorno en el equi)o !el que +orma

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)arte Ba !e ser enten!i!a situa!a a!ecua!amente )ara )osi"ilitar el

a&ance )ro+esional !e los !ocentesK H. Veloz 2;;;. La a!ministraci-n

/esti-n !entro !el sistema e!ucati&o tiene un )ro)-sito el cual !e me%orar la

cali!a! !e la e!ucaci-n a que )ermite &incular las )rácticas !eor/anizaci-n !e maestros !irectores los )rocesos !e enseanza

a)ren!iza%e en el aula.

>;:1;

E R* $' D*&'#(' '# P')34'&(%2 C*#3()+&(%2%3(


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)ermanente que )arte !el su%eto que tiene relaci-n !irecta con sus

e=)eriencias )re&ias su Bistoria social su conte=to sociocultural sus

emociones so"re to!o que no es )osi"le !eterminar este a)ren!iza%e

!es!e a+uera . To!o esto Bace necesario ur/ente la trans+ormaci-n !e la)ra=is )e!a/-/ica la cual se caracteriza )or )riorizar el conocimiento

enciclo)!ico las tcnicas centra!as en la enseanza !el )ro+esor en una

)ráctica que /enere es)acios !e )artici)aci-n real en el )ro)io a)ren!iza%e

en+atice el )a)el acti&o !el alumno. lanco >2 a)untan que

)ara lle&ar a ca"o el )roceso !e e&aluaci-n !el )ersonal !ocente es

necesario consi!erar to!a una serie !e as)ectos que !e"en que!ar claros a

la Bora !e realizar !icBo )roceso )lanteán!ose al/unas interro/antes que seconstituen )osteriormente en elementos !e una estructura !e análisis

)ro)uesta )or los autores.

P)*&'3* $' E2+&%# $' D'3'/4'8* D*&'#('

(n el )roceso !e e&aluaci-n !el !esem)eo !ocente es necesario

seleccionar aquellas áreas que se consi!eran !e maor im)ortancia:

conocimientos Ba"ili!a!es !estrezas acti&i!a!es que se )ue!en alcanzar

!e manera realista. Qane H1>>' )lantea que la i!enti+icaci-n !e loso"%eti&os es el )unto !e )arti!a )ara el )roceso !e e&aluaci-n tiene que ser

&áli!a e+ecti&a con+ia"le que i!enti+ique los !ocentes )ara e&aluar

)ro)orcionar la retroalimentaci-n que sea 6til )ara los alumnos )ara el

mismo !ocente.

M9(*$*3 $' E2+&%# $' D'3'/4'8* D*&'#('

La e&aluaci-n !el !esem)eo !ocente )ue!e realizarse )or interme!io !e

tcnicas )rocesos a !etermina!os o"%eti&os que &ar*an !e una instituci-n aotra e incluso !entro !e la misma. ara Stolz H1>>4 las e&aluaciones !el

!esem)eo )ara que sean e+icaces !e"en "asarse enteramente en los

resulta!os !e la acti&i!a! !el Bom"re en el tra"a%o nunca en sus

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caracter*sticas )ersonales. (l autor re+iere que e=isten &arios mto!os )ara

e&aluar el !esem)eo !ocente:

Mto!o !e escala /rá+ica:

(s el mto!o !e e&aluaci-n más com6n utiliza un +ormulario !e !o"le

entra!a en !on!e se re)resentan los +actores !e e&aluaci-n !el !esem)eo

el /ra!o !e &ariaci-n !e !icBos +actores. CBia&enato H2;;': 34>

Mto!o !e In&esti/aci-n !e Cam)o:

(s un mto!o !e e&aluaci-n !el !esem)eo !esarrolla!o en "ase a

entre&istas con el su)er&isor inme!iato se &eri+ica e&al6a el !esem)eo

in&esti/án!ose las causas los or*/enes los moti&os )or me!io !el análisis

!e BecBos situaciones. > es un

mto!o !e e&aluaci-n sim)le relati&amente )reciso. (ste mto!o se "asa

en el com)ortamiento Bumano !on!e e=isten ciertas caracter*sticas+un!amentales )ara lle/ar a resulta!os: como el =ito el +racaso en el cual

se in&esti/a o"ser&a re/istra los BecBos !e actitu! com)ortamiento.

(l análisis !e conteni!o:

Se/6n Rri))en!or++ H1>2 entien!e la !e+inici-n !el análisis !e

conteni!o como una tcnica !e in&esti/aci-n )ara Bacer in+erencias &áli!as

con+ia"les !e !atos con res)ecto a su conte=to. Se utiliza )ara re+le%ar

actitu!es &alores creencias !e )ersonas o /ru)os !eterminar el esta!o

)sicol-/ico e i!eol-/ico !e las )ersonas !esci+rar mensa%es.

P)*43%(* $' E2+&%# $' D'3'/4'8*

15


18/34

Gi"son H1>>' esta"lece )ara lo/rar el )ro)-sito !e la e&aluaci-n !el

!esem)eo !ocente se )resentan los si/uientes criterios:

1. (sta"lecer las normas !el !esem)eo.

2. 0e/istrar el !esem)eo !e ca!a in!i&i!uo.3. Com)arar el !esem)eo con las normas )re&iamente !etermina!as.4. Tomar la !ecisi-n so"re cualquier acci-n +utura.8. >> los )ro"lemas que )ue!en

)resentarse en un sistema !e e&aluaci-n son:

1. Carencia !e $"%eti&i!a!.

La )osi"le !e"ili!a! !e los mto!os tra!icionales !e e&aluaci-n !el

!esem)eo es que carecen !e o"%eti&i!a!. (s !i+*cil me!ir +actores utiliza!os

com6nmente tales como actitu! lealta! )ersonali!a!. (stos +actores

)ue!en tener )oco &alor en la e&aluaci-n !el !esem)eo.

2. (rror !e Balo

(l error !e Balo tiene lu/ar cuan!o el e&alua!or )erci"e que un +actor

tiene una im)ortancia )rimor!ial !a una cali+icaci-n /lo"al "uena o mala !el

!ocente. CBia&enato H2;;': 383

3. Ten!encia Central

$curre cuan!o se cali+ica !e manera incorrecta a los !ocentes acerca !el

)rome!io o)uesto !e la escala.

E2+&%# T%4*3 $' E2+&%#

16


19/34

La e&aluaci-n +orma )arte im)ortante en el )roceso e!ucati&o a que !e

ella se !es)ren!e el esta"lecimiento !e %uicios !e &alor los cuales )artien!o

en mucBas ocasiones !e )arámetros cuantitati&os lle&an a la im)eriosa

necesi!a! !e tomar !ecisiones res)ecto a !etermina!as circunstancias talescomo )or e%em)lo: re!isear una uni!a! instruccional reorientar el )roceso

!e a)ren!iza%e orientar la e&oluci-n !el !esem)eo !e los !ocentes. Alles

H2;;':'>

;Q+%9#'3 '2


20/34

G'3(%# I#3(%(+&%*#

(s necesaria una /esti-n institucional !on!e la escuela sea una uni!a!

!e /esti-n que !e"e !esarrollar )or s* misma una nue&a or/anizaci-n se

!e"e a"an!onar la tra!ici-n centralista estilo "urocrático )ara )ro)iciar la

)artici)aci-n !e la comuni!a! la a!ecuaci-n !el curr*culo a tra&s !e

conteni!os )roectos. !e

18


21/34

la Constituci-n !e la 0e)6"lica oli&ariana !e Venezuela esta"lece como

as)ecto esencial )ara el !esem)eo institucional +ortalecer las !imensiones

!e )lani+icaci-n or/anizaci-n !el )roceso !e in&esti/aci-n !ocencia

e=tensi-n que !e"e re/ir la acti&i!a! uni&ersitaria en to!os sus !imensiones +ormas an!ra/-/icas en tal senti!o e=)resa lo si/uiente:

(l (sta!o reconocerá la autonom*a uni&ersitaria como )rinci)io %erarqu*a que )ermite a los )ro+esores )ro+esoras estu!iantese/resa!os e/resa!as !e su comuni!a! !e!icarse a la "6sque!a !elconocimiento a tra&s !e la in&esti/aci-n cient*+ica Buman*stica tecnol-/ica )ara "ene+icio es)iritual material !e la ?aci-n. LasEni&ersi!a!es aut-nomas se !arán sus normas !e /o"ierno+uncionamiento la a!ministraci-n e+iciente !e su )atrimonio "a%o el

control &i/ilancia que a tales e+ectos esta"lezca. Se consa/ra laautonom*a uni&ersitaria.

Ca"e consi!erar )or otra )arte las !irectrices "ases !e la e!ucaci-n

como )roceso inte/ral que se )ro)one !es!e la Le $r/ánica !e (!ucaci-n.

(sta Le en relaci-n con el !esem)eo !ocente !e+ine en el art*culo '' lo

si/uiente:

(l )ersonal !ocente estará inte/ra!o )or quienes e%erzan +unciones !eenseanza orientaci-n )lani+icaci-n in&esti/aci-n e=)erimentaci-n

e&aluaci-n !irecci-n su)er&isi-n a!ministraci-n en el cam)oe!ucati&o )or los !emás que !eterminen las lees es)eciales losre/lamentos. Son )ro+esionales !e la !ocencia los e/resa!os !e losinstitutos uni&ersitarios )e!a/-/icos !e las escuelas uni&ersitarias con)lanes )ro/ramas !e +ormaci-n !ocente !e otros institutos !e ni&elsu)erior entre cuas +inali!a!es está la +ormaci-n el)er+eccionamiento !ocente. La Le es)ecial !e la (!ucaci-n Su)erior los re/lamentos res)ecti&os !eterminarán los requisitos !emáscon!iciones relaciona!as con este art*culo.

or otro la!o J(l 0e/lamento !el (%ercicio !e la ro+esi-n


22/34

que su !esem)eo sea e&alua!o constante sistemáticamente a +in !e

o)timizar su queBacer la"oral.

Le or/ánica !e los conse%os comunales

Le or/ánica !e los conse%os comunales )ermite la articulaci-n e

inte/raci-n !e los ciu!a!anos )ermitien!o el e%ercicio !e !el /o"ierno

comunitario la /esti-n !irecta !e las )ol*ticas )6"licas )roectos

orienta!os a res)on!er a las necesi!a!es !e las comuni!a!es as* lo

!escri"e la Le $r/ánica !e los Conse%os Comunales Art 2:

Los conse%os comunales son instancias !e )artici)aci-n articulaci-n einte/raci-n entre las ciu!a!anas ciu!a!anos !e las !i&ersas

or/anizaciones comunitarias mo&imientos sociales )o)ulares que)ermiten al )ue"lo or/aniza!o e%ercer el /o"ierno comunitario la/esti-n !irecta !e las )ol*ticas )6"licas )roectos orienta!os ares)on!er a las necesi!a!es )otenciali!a!es as)iraciones !e lascomuni!a!es en la construcci-n !el nue&o mo!elo !e socie!a!socialista !e i/ual!a! equi!a! %usticia social

Le $r/ánica )ara la rotecci-n !e ?ios ?ias A!olescentes HL$?A

or su )arte la L$?A !a a conocer que es res)onsa"ili!a! !el esta!o la

+amilia la socie!a! Bacer &aler los !erecBos !e los nios nias lae!ucaci-n es uno !e los !erecBos +un!amentales )or lo que to!os son

"ene+iciarios !e este !erecBo:

La corres)onsa"ili!a! !el (sta!o la +amilia la socie!a! ase/uranlos !erecBos !e nios nias a!olescentes como su%etos !e!erecBo Le

S%3('/ $' 2)%0'3

Varia"le !e)en!iente: Tcnicas Gerenciales que orienten a los !ocentesen el !esem)eo !e su /esti-n. Caso: (.. la cBi)ola )arroquia Cazorlamunici)io Guaa"al esta!o Guárico.

20


23/34

Como )unto +inal !e este ca)*tulo se )resenta la $)eracionalizaci-n !e

las &aria"les )roceso ste que )ermite !e+inir conce)tualmente la &aria"le

)rinci)al com)ren!er su si/ni+ica!o.


24/34

/esti-n !ocenteen la (.. LacBi)ola u"ica!aen la )arroquiaCazorla

munici)io/uaa"al esta!oGuárico.

en el !esem)eo!ocente

?i&el !ee=i/encia

O01'(%2* G'#'): Tcnicas Gerenciales que orienten a los !ocentes en el !esem)

su /esti-n. Caso: (.. la cBi)ola )arroquia Cazorla munici)io Guaa"al esta!o GuO01'(%2*3 '34'&56%&*3 V)%0' D'6%#%&%# $'

2)%0'3

D%/'#3%# I#$%&$*)'3 te

2.


25/34

!esem)eo !e su

/esti-n en la (.. La

cBi)ola u"ica!a en la

)arroquia Cazorla

munici)io /uaa"al

esta!o Guárico.

/erencial

18

C4%(+* III

M)&* M'(*$*7%&*

T%4* $' %#2'3(%7&%#Ena &ez conoci!os los o"%eti&os !el estu!io la meto!olo/*a es la )arte !el

)roceso !e in&esti/aci-n !on!e a tra&s !e )asos +ases se analizan

me!iante la cual se lo/ra irle !an!o coBerencia res)uesta a las )re/untasque el in&esti/a!or se Ba )lantea!o en esta in&esti/aci-n se recurri- a la

meto!olo/*a cualitati&ainter)retati&a que estu!ia como las )ersonas &en

entien!en construen su mun!o en este senti!o Harrios 2;;; la !e+ine

como aquella in&esti/aci-n que )ro!uce !atos !escri)ti&os e inter)retati&os

me!iante la cual las )ersonas Ba"lan o escri"en con sus )ro)ias )ala"ras el

com)ortamiento o"ser&a!o !e i/ual +orma HTalor o/!an 1>> !icen que

esta meto!olo/*a )ermite tra"a%ar la reali!a! !es!e una )ers)ecti&aBumanista tratan!o !e com)ren!er la con!ucta Bumana !es!e el )ro)io

marco !e re+erencia !e la )ersona.

D%3'8* $' %#2'3(%7&%#

23

ro)uesta


26/34

(l estu!io tiene un !iseo no e=)erimental !escri)ti&o a que no Bu"o

mani)ulaci-n !e &aria"les solo se !escri"en los BecBos !el +en-meno

o"ser&a!o )or lo /eneral la meto!olo/*a utiliza!a en el !esarrollo !e

tcnicas /erenciales que orienten a los !ocentes en el !esem)eo !e susacti&i!a!es es i!eal a que se e=traen utilizan las o)iniones !e los actores

!entro !e la escuela la cBi)ola )arroquia Cazorla esta!o Guárico !irector

!ocentes alumnos )ara la o"tenci-n !e la in+ormaci-n con ello !esarrollar

la in&esti/aci-n.

(ste estu!io se/6n la !imensi-n tem)oral es !e corte trans&ersal a que

trata !e !eterminar me%orar el !esem)eo !e los !ocentes en las

acti&i!a!es !e enseanza me!iante el análisis la o"ser&aci-n !e los !atosrecolecta!os.

P*0&%# /+'3()

La )o"laci-n en senti!o !emo/rá+ico es un con%unto !e to!os los

in!i&i!uos que Ba"itan un !etermina!o )a*s. A!emás estu!ia la estructura

interna la !inámica su !istri"uci-n so"re el es)acio !e las )o"laciones

Bumanas las lees que ri/en estos +en-menos. HGonzález Salazar

2;;:11 )or consi/uiente la )o"laci-n !e este estu!io está constitui!o )or

to!o los !ocentes alumnos !e la escuela la cBi)ola Cazorla munici)io

/uaa"al esta!o Guárico.

(n cuanto a la muestra es im)ortante !estacar que en los estu!ios

cualitati&os como lo sealan Talor o/!an H1>>; el )o!er !e la muestra

no !e)en!e !el tamao sino en qu me!i!a la muestra re+le%a ma=imiza la

!i&ersi!a! !el +en-meno estu!ia!o es !ecir Jreco/e la maor canti!a!

)osi"le !e &isiones !e +orma que re+le%e la am)litu! !e la &aria"le analiza!aK.

(n este senti!o +ueron a"or!a!os el !irector Hquien !iri/e a los !ocentes

Hquienes e%ecutan los alumnos Hquienes reci"en a tra&s !e la entre&ista a

24


27/34

)ro+un!i!a! no estructura!as los /ru)os +ocales la muestra se tom- en 13

aulas !e la escuela.

T9%& ' I#3()+/'#(* $' )'&*'&&%# $' $(*3

ara ernán!ez Col H2;;9 la tcnica !e recolecci-n !e !atos consiste

en &*as a tra&s !e los cuales el in&esti/a!or re/istra los !atos o"ser&a"les

que re)resenta &er!a!eramente los conce)tos que se )ue!en me!ir as*

mismo a&aresco H2;;1 in!ica que la tcnica !e recolecci-n !e !atos

constitue el con%unto !e Berramientas cient*+icamente &ali!a!as )or me!io

!e los cuales se le&anta los re/istros necesarios )ara com)ro"ar un BecBo o

+en-meno en estu!io A )ro)-sito este estu!io utilizo la tcnica !e

o"ser&aci-n !e la encuesta !e+ini!a )or Sierra H2;;2 como aquella tcnica

en la que el in&esti/a!or recurre a la a)licaci-n !e instrumento !e

recolecci-n !e !atos )ara reca"ar la in+ormaci-n requeri!a en +unci-n !e los

o"%eti&os )lantea!os.

(l )roceso !e recolecci-n !e los !atos +ue realiza!o utilizan!o la tcnica

!e la o"ser&aci-n como instrumento la encuesta ti)o cuestionario el cual

+ue a)lica!o a los actores in&olucra!os en la in&esti/aci-n que son los

!ocentes alumnos !e la escuela la cBi)ola )arroquia Cazorla munici)io

Guaa"al esta!o Guárico. (l mto!o o mto!os !e in&esti/aci-n cualitati&a

se caracterizan )or inte/rar una &arie!a! !e tcnicas )ara o"tener

in+ormaci-n. Ena !e las tcnicas iniciales +ue la entre&ista no!irecti&a en la

que contrario a la !irecti&a el entre&ista!o ten*a un rol acti&o.

(l n+asis resi!e en alinearse con la reali!a! !el entre&ista!o. Los

)roce!imientos no!irecti&os se inician con un con%unto !e su)uestos

limita!os. A!emás las entre&istas no !irecti&as utiliza"an )re/untas a"iertas

ocurr*an !entro !e un am"iente que le )ermit*a a los )artici)antes contestar

sin l*mites ni cla&es so"re las cate/or*as !e res)uesta que se es)era"an

HRrue/er 1>>1 cita!o )or 0ees T H2;;1 en sus JMto!os Cualitati&os !e

In&esti/aci-nK.

25


28/34

P)*&'$%/%'#(* $' I#2'3(%7&%#

1. 0ecolecci-n or!enamiento )rocesamiento !e la in+ormaci-n"i"lio/rá+ica !ocumental.

2. 0e&isi-n análisis !e la estructura +ormal !e las em)resas selecciona!as.3. 6sque!a re&isi-n análisis !e los !ocumentos +ormales !e lasor/anizaciones em)resariales o"%eto !e estu!io.

4. (la"oraci-n !e los instrumentos.

8. Selecci-n !e la muestra a entre&istas Gru)os @ocales.

9. A)licaci-n !el instrumento Hentre&istas /ra"a!as.

'. 0ecolecci-n or!enamiento análisis !e to!a la in+ormaci-n.

R'6')'#&%3 B%0%*7)>6%&3

(0(W Carrasquel H1>>9. S%3('/ E$+&(%2* V'#'?*#*. Ministerio !e

(!ucaci-n Caracas Venezuela.

L(W 0. H1>>9. N+'2* M#+ $' S+4')2%3*), D%)'&(*) D*&'#(',

4) *3 #%2''3 $' P)''3&*), B>3%&, M'$%, D%2')3%6%&$

P)*6'3%*# '# P#(''3 O6%&%'3 P)%2$*3. Go"ernaci-n !el (sta!o

Wulia. Secretar*a 0e/ional !e (!ucaci-n: Maracai"o.

CAST(T(0 H1>1 cita!o )or Castillo !e A0?AS H1>>; (l )roecto !e

in&esti/aci-n: E2+&%# $' $'3'/4'8* $*&'#(' '# ' 4)*&'3* $'

'#3'8#?-4)'#$%?1' $'*3 '3(+$%*3 0>3%&*3 3+4')2%3$*3 $'

%#3(%(+(* +#%2')3%()%* $' ('**75 Maracai"o 2' se)tiem"re !e 2;;8.

CI0$5E( S. H2;;9 E2+&%# $' D'3'/4'8*3 D*&'#('3. I#3(%(+(* $'

P'$7*75 P*4+), N@ $' I#6*)/' C#$> : Internacional A/encia !el


29/34

S(GE0A. (. H2;;3 P')34'&(%23 (')%&3 4) ()#36*)/) 7'3(%#

$*&'#(' '# U#%2')3%$$ $' C)0*0*. Tesis !octoral no )u"lica!a.

Eni&ersi!a! !e Cara"o"o.

S(GE0A (. H2;;2 V%7'#&% $' +/#%3/* '# F&+($ $' C%'#&%3

$' E$+&&%# $' U#%2')3%$$ $' C)0*0*. 0e&ista Ciencias !e la

(!ucaci-n H1> >1;9.

A0(0A G. H2;;1 A4%&&%# $' '3()('7%3 $%$>&(%&3 4)

+/'#() ' #%2' $' 4)(%&%4&%# $' *3 +/#*3 $' 3'&&%# $'

(%& P)*6'3%*# $' F&+($ $' E$+&&%# $' U#%2')3%$$ $'

C)0*0*. Tra"a%o !e /ra!o !e es)ecializaci-n no )u"lica!o. Eni&ersi!a! !e

Cara"o"o.

0$A ,. Moreno M. H2;;1 V*)&%# )'%?$ 4*) +/#*3 $' E.S.O.

&')& $' &*/4*)(/%'#(* $*&'#(' $' 3+3 4)*6'3*)'3. 0e&ista !e

Ciencias !e la (!ucaci-n H18 > 1;1.

R'6*)/ $' R'7/'#(' $' E1')&%&%* $' P)*6'3%# D*&'#(' H2;;;.

Gaceta $+icial !e la 0e)6"lica oli&ariana !e Venezuela 84>9

H(=traor!inario $ctu"re 2;;;

(UA L. H1>>;. E /'3()* &*/* 5$'). E$%(*)% M*#(' !2%. CaracasVenezuela.

IXU(W ?. H1>>4. A&')& $' A4)'#$%?1'. A+ XXI. E$%&%*#'3 UMCE.Santia/o !e CBile.

SA?E(WA M. Gla!is H2;;1. E C*#3()+&(%2%3/*3. Tra"a%o Mono/rá+ico.CBile.

lanco >2 (l )roecto !e in&esti/aci-n: E2+&%# $'

$'3'/4'8* $*&'#(' '# ' 4)*&'3* $' '#3'8#?-4)'#$%?1' $'*3

27


30/34

'3(+$%*3 0>3%&*3 3+4')2%3$*3 $' %#3(%(+(* +#%2')3%()%* $' ('**75

Maracai"o 2' se)tiem"re !e 2;;8.

0. Qane ?oe 0o"ert M. H1>>'. A$/%#%3()&%# $' )'&+)3*3 +/#*3.

(!. rentice all. M=ico.

ST$LW H1>>4 (l )roecto !e in&esti/aci-n: E2+&%# $' $'3'/4'8*

$*&'#(' '# ' 4)*&'3* $' '#3'8#?-4)'#$%?1' $'*3 '3(+$%*3

0>3%&*3 3+4')2%3$*3 $' %#3(%(+(* +#%2')3%()%* $' ('**75

Maracai"o 2' se)tiem"re !e 2;;8.

CIAV(?AT$ H2;;': 34> A!ministraci-n $' R'&+)3*3 H+/#*3. McGraYill. Colom"ia.

GA0 %3%3 $' C*#('#%$*.arcelona:

ai!os.

>' FF+#$/'#(*3 $' D%)'&&%# A$/%#%3()&%# $' E/4)'33. $cta&a (!ici-n.

S(0MA? A. oBlan!er G. Snell S. H1>>>. A$/%#%3()&%# $'R'&+)3*3 H+/#*3. M=ico: TBomson.

ALL(S MA0TA. H2;;'. D%)'&&%# '3()(97%& $' )'&+)3*3 +/#*3 $'

7'3(%# 4*) &*/4'('#&%3. (!itorial /ranica. Ar/entina.

C*#3(%(+&%# $' R'4>>.

L' O)7>#%& $' E$+&&%# H1>;. Gaceta $+icial ?o. 2938. (=taro!inario.Caracas: ,ulio 2.

28


31/34

R'6*)/ $' R'7/'#(' $' E1')&%&%* $' P)*6'3%# D*&'#(' H2;;;.

Gaceta $+icial !e la 0e)6"lica oli&ariana !e Venezuela 84>9

H(=traor!inario $ctu"re 2;;;

L' *)7>#%& $' *3 &*#3'1*3 &*/+#'3 a"ril !e 2;;9 )u"lica!a en la

Gaceta $+icial !e la 0e)6"lica oli&ariana !e Venezuela ?Z 8.;9

L' O)7>#%& 4) P)*('&&%# $' N%8*3, N%83 A$*'3&'#('3 HL$?A G.$. H8.8> (=traor!inaria 1;[12[2;;'.

29

A


32/34

Cuestionario

Tcnicas Gerenciales que orienten a los !ocentes en el !esem)eo !e

su /esti-n. Caso: (.. la cBi)ola )arroquia Cazorla munici)io Guaa"al

esta!o Guárico.

(l )ro)-sito !el )resente instrumento es conocer su o)ini-n so"re el

!esem)eo !el !ocente en el )roceso !e la enseanza !el a)ren!iza%e

con el +in !e o)timizar )or lo que su )artici)aci-n es im)ortante.

ara res)on!er a la encuesta !e"erá se/uir las si/uientes instrucciones:

30


33/34

1. (s)eci+ique los !atos !e i!enti+icaci-n que se le solicitan antes !e

res)on!er.

2. A continuaci-n se le )resentan una serie !e enuncia!os relaciona!os con

al/unos ras/os que )ermiten e&aluar el !esem)eo !el !ocente.

3. Las res)uestas !e"e u"icarlas se/6n el enuncia!o !e acuer!o a la escala

!e alternati&as que &an !es!e ?unca Basta Siem)re.

4. (n el instrumento a)arecen cuatro casillas en las cuales e=iste un n6mero

H!el 1 al 4 que está re+eri!o a la escala !e alternati&as !e res)uestas.

8. Marque con una HD el n6mero !e la alternati&a que consi!ere con&eniente

)ara &alorar el enuncia!o en +unci-n !el !ocente.

9. ?o !e%e enuncia!os sin res)on!er a que se alterar*an !e al/6n mo!o los

resulta!os !e la e&aluaci-n.


34/34

estimula )ara que mani+iesten su o)ini-n.3 resenta !es!e el )rinci)io el )lan !e tra"a%o com)leto !e

la asi/natura.4 Cum)le a ca"ali!a! con el )lan esta"leci!o.

8 (stá con+orme con las acti&i!a!es que realiza !iariamente

9 Me /usta Bacer mi tra"a%o siento que mi suel!o es ela!ecua!o

' So res)onsa"le en el cum)limiento !e mis la"ores!ocentes.

Mi )resentaci-n )ersonal es a!ecua!a )ara el am"iente!on!e se !esarrollan las acti&i!a!es

> Mi com)ortamiento es a!ecua!o en el am"iente !on!e me!esen&uel&o.

1;

0es)on!o con clari!a! )recisi-n a las )re/untas !e losestu!iantes.

11 Me e=)reso en +orma clara +lui!a

12

@omento la interacci-n entre los alumnos.

13

Selecciono a!ecua!amente los recursos !i!ácticos )ara el!esarrollo !e los conteni!os

14

Ace)taci-n !e i!eas su/eri!as )or otros

18

Trabajo Velasquez Final

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