Taller de Licenciatura i

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

RED NACIONAL UNIVERSITARIA

SYLLABUS

Facultad de Ciencia y Tecnología

Taller de Licenciatura I

NOVENO SEMESTRE

Gestión Académica I/2015

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UDABOLUNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA

Acreditada como PLENA mediante R.M. 288/01

VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD

Ser la Universidad líder en calidad educativa.

MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD

Desarrollar la Educación Superior Universitaria con calidad y competitividad al servicio de la sociedad.

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SYLLABUS

Asignatura: TALLER DE LICENCIATURA ICódigo: ITS 529Requisito: OCTAVO SEMESTRECarga Horaria: 80 Horas Créditos: 8

I. OBJETIVO GENERALE DE LA ASIGNATURA.

Capacitar al estudiante en el desarrollo de la tesis o proyecto de grado mediante métodos de investigación y brindar técnicas avanzadas para la realización del perfil y desarrollo de la tesis o proyecto de grado.

II. PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA.

TEMA 1. BASES PRELIMINARES DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Nace un proyecto de investigación.1.2 Tipo de investigación.1.3 El metodo cientifico.

TEMA 2. CONCEPTOS INTRODUCTORIOS DE CIENCIA

2.1 La actividad científica como proceso y resultado.2.2 Estructura y formas del conocimiento científico.

TEMA 3. DIFERENCIA ENTRE UNA MONOGRAFÍA, TESINA Y TESIS

3.1 Monografía.3.2 Tesina.3.3 Tesis.

TEMA 4. LA ELECCIÓN DEL TEMA

4.1 Aspectos Generales.4.2 Clasificación.4.3 Procedimiento para determinar el tema.

TEMA 5. METODOLOGÍA

5.1 El metodo cientifico5.2 El marco lógico

TEMA 6. MARCO INVESTIGATIVO

6.1 Planteamiento del problema6.2 Marco teórico6.3 Formulación de hipótesis6.4 Plan de trabajo

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III. BIBLIOGRAFÍA.

Texto Base:- ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI, CARLOS FERNÁNDEZ COLLADO, PILAR BAPTISTA LUCIO: “

Metodología de la Investigación”. Edit. Mc Graw Hill, 1991- L. MOUNCH, E. ANGELES : Métodos y Técnicas de Investigación. Edit. Trillas 2000- Practical Concepts Incorporated (PCI) “ El método del Marco Lógico”

Complementaria

- ECO HUMBERTO: “Cómo hacer una tesis”- SANTIAGO ZORRILLA A., MIGUEL TÓRREZ X.: “Guía para Elaborar una Tesis”- MENDEZ R. NAMIHIRA, MORENO: “ El protocolo de la Investigación”- NAMAKAFOROSH” Metodología de la Investigación- HERNESTO LA TORRE “Metodología de la Investigación”- ZABALA A. “Metodología de la Investigación científica”. Editorial San marcos. Lima 1999- TAMAYO. “El proceso de la Investigación Científica”. Edit Limusa, 1998

IV. CONTROL DE EVALUACIONES

1° evaluación parcialFecha: Nota: 50 Pts.

2° evaluación parcialFecha: Nota: 50 Pts.

Examen finalFecha: Nota: 50 Pts.

V. PLANIFICACION ACTIVIDADES

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

MATERIA: TALLER DE LICENCIATURA ITURNO: TRABAJOSEMESTRE: NOVENOPARALELO: ADOCENTE: M. SC. WALTER CARVAJAL

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA (PLAN DE ESTUDIOS)

Capacitar al estudiante en el desarrollo de la tesis o proyecto de grado mediante métodos de investigación y brindar técnicas avanzadas para la realización del perfil y desarrollo de la tesis o proyecto de grado.

E. M. A.CONTENIDO MINIMO CONTENIDO ANALÍTICO ACTIVIDAD PERIODOS ACADÉMICOS RECURSOS DIDACTICOS


1.1 Nace un proyecto de investigación.1.2 Tipo de investigación.

Clase magistral 3 Marcadores y pizarra

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1.3 El método científico. Clase magistral 3 Marcadores y pizarra

TEMA 2. CONCEPTOS INTRODUCTORIOS DE CIENCIA

2.1 La actividad científica como proceso y resultado.2.2 Estructura y formas del conocimiento científico.


TEMA 3. DIFERENCIA ENTRE UNA MONOGRAFÍA, TESINA Y TESIS

3.1 Monografía.3.2 Tesina.3.3 Tesis.

Dinámica de grupos 3 Material de trabajo

Work Paper 1 Work Paper 1 Interacción grupal 3 Carpeta verdePrimera Evaluación parcial Primera Evaluación parcial Prueba escrita 3 Bolígrafos y hojasElaboración de borradores de tesis o proyectos de grado

Elaboración de borradores de tesis o proyectos de grado


TEMA 4. LA ELECCIÓN DEL TEMA

4.1 Aspectos Generales.4.2 Clasificación.4.3 Procedimiento para determinar el tema.


TEMA 5. METODOLOGÍA 5.1 El metodo cientifico5.2 El marco lógico


Work Paper 2 Work Paper 2 Interacción grupal 3 Carpeta verdeTeam Teaching Team Teaching Exposición y debate 3 Datashow y computadoraTEMA 6. MARCO INVESTIGATIVO

6.1 Planteamiento del problema6.2 Marco teórico


TEMA 6. MARCO INVESTIGATIVO

6.3 Formulación de hipótesis 6.4 Plan de trabajo


PREDEFENSAS PREDEFENSAS Ensayo de exposición

3 Datashow y computadora

DEFENSAS DE PERFIL DE TESIS

DEFENSAS DE PERFIL DE TESIS

Exposición y defensa de perfil

3 Datashow y computadora

Segunda evaluación parcial

Segunda evaluación parcial Prueba escrita 3 Bolígrafos y hojas

Brigadas K-OS CONCEPTUAL 10

TALLER DE ORATORIA Exposiciones 3 Apuntes y trabajos de investigación

Eval. final DEFENSAS DE PERFIL DE TESIS

Exposiciones 3 Datashow y computadora

SEGUNDO TURNO DEFENSAS DE PERFIL DE TESIS DE REZAGADOS

Exposiciones 3 Datashow y computadora

CICC CICC Asistencia 3 Cuaderno de apuntesINVESTIGACIÓN PARA PERFIL DE TESIS

INVESTIGACIÓN PARA PERFIL DE TESIS

Visitas a bibliotecas y centros de documentación

20 Cuaderno de apuntes

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WORK PAPER # 1

PROGRAMA DE CONTROL DE CALIDAD

Nro. DE PROCEDIMIENTO: Nro. DE HOJAS: 5

ELABORÓ: CÓDIGO:

TÍTULO WORK PAPER:Consejos para la tesis

DPTO: Facultad de Ciencia y Tecnología

DESTINADO A:

DOCENTES ALUMNOS X ADMINISTRAT. OTROS

OBSERVACIONES:

FECHA DE DIFUSIÓN:

FECHA DE ENTREGA:

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CONSEJOS PARA LA TESIS

Qué debe evitar

Transformar su tesis en un trabajo que se prolonga indefinidamente. Haga un calendario de etapas, fije plazos. Una Carta Gantt siempre visible para Ud.

No tener claro en qué parte del trabajo total se encuentra. Haga un índice provisorio detallando las tareas para cada parte de él, esas tareas inclúyalas en el calendario.

Tener un Profesor Guía o Tutor que lo tramite y demore más de lo razonable. Es muy difícil cambiarlo, por lo tanto trate de elegirlo bien, sino, sopórtelo.

Ser demasiado ambicioso, tratar - por ejemplo- de "mostrar toda la capacidad que uno tiene". Dele prioridad a la factibilidad del proyecto.

Embarcarse en una tesis que no cumpla las exigencias de su Universidad. Antes de empezar consiga la pauta o reglamento para tesistas y léalo.

Qué características debe tener el tema de tesis

1. Que Ud. disponga de las facilidades para trabajar en él: acceso a terreno si lo requiere, biblioteca y bibliografía relevante y actual, posibilidad de entrevistar a especialistas.

2. Que le sirva como experiencia, como fuente de contactos y preparación para el trabajo futuro. 3. Que le sea interesante, en tema de su tesis se va a transformar en el más conocido por Ud. puesto que se meterá

en él con mayor profundidad que todos los que tocó anteriormente en la carrera (en algún trabajo realizado podría estar el que busca).

De dónde sacar el tema de tesis

1. Revise trabajos hechos durante la carrera. 2. Converse con especialistas incluyendo profesores. 3. Navegue en la WWW buscando con palabras claves vinculadas a sus áreas de interés. 4. Revise revistas y publicaciones recientes sobre su especialidad. 5. Revise las tesis disponibles en la Biblioteca de su Universidad. 6. Converse con posibles futuros empleadores suyos y trate de detectar qué necesitan de su especialidad. 7. Invite a compañeros de curso a conversar sobre el tema, y comprométanse a apoyarse; si pueden hacer una

reunión periódica mejor ( tipo "primer martes del mes").

Precaución: Es poco probable que le sirva un tema de tesis que le sugiera alguien que no lo conozca a Ud., sus fortalezas y debilidades y a las características de su carrera.

TRES PASOS PARA ARMAR EL PROYECTO

PASO UNO: Delimitación inicial, Haga una distinción conceptual del problema (ver "mapas conceptuales")

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http://www.geocities.com/Athens/Olympus/3232/


NIVEL EJEMPLOS DE CONTENIDO

ÁREA TEMÁTICA Métodos pedagógicos, Ingeniería de redes, Termodinámica

TEMA Desarrollo de métodos más eficientes, evaluación de procesos

PROBLEMA PRÁCTICO O TEÓRICO Resultados no deseables, demora innecesario, altos costos, falta de explicación, relación desconocida, efecto desconocido

PROBLEMA ESPECÍFICO DE LA TESIS Desarrollar, probar, adecuar un nuevo método que para resolver el problema anterior; describir o evaluar un proceso para estudiar posteriormente cómo mejorarlo; describir un proceso para determinar a futuro sus causas o efectos.

PASO DOS: Delimitación para redactar el planteamiento del problema (específico de la tesis), las preguntas que debe responder su proyecto (y que formarán el Capítulo 1 del escrito final)

PREGUNTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CONTENIDO

QUÉ Detalle del problema situándolo dentro del tema y área temática.

CÓMO, CUÁNDO Y DONDE Qué metodología va a usar para recoger datos (técnicas, instrumentos, muestras), dónde lo hará, con qué recursos, en qué fechas y porqué.

PORQUÉ Porqué es importante realizar el proyecto, no resolver el problema práctico original, ni por qué el tema es importante, sino porqué este proyecto concreto es importante (podría ser importante todo lo anterior y el proyecto no). Esta parte se denomina habitualmente "Justificación del proyecto".

PARA QUÉ Estos son los "Objetivos"

PASO TRES: Redacte, respalde el archivo, revise, lea de nuevo las instrucciones contenidas en esta página, vuelva a redactar.

WORK PAPER # 2

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ELABORÓ: CÓDIGO:

TÍTULO WORK PAPER:Métodos de Investigación


DESTINADO A:


OBSERVACIONES:

FECHA DE DIFUSIÓN:

FECHA DE ENTREGA:

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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

1. INVESTIGACION

El hombre a través de la historia, se ha caracterizado por su afán de conocer su realidad y el entorno en el cual se encuentra inmerso.Averiguar y saber cuál es el objeto de su existencia y el resultado de sus acciones han sido elementos clave en su que hacer histórico.La fuente de esta necesidad de conocer y de saber surge de su curiosidad, elemento fundamental en la personalidad del investigador que lo lleva a cuestionar, a indagar y por ende a adquirir los conocimientos que le permitan evolucionar y trascender. De hecho el conocimiento que le ha sido legado a la humanidad y por el cual se ha logrado el desarrollo que se vive en la actualidad tiene como base las investigaciones y descubrimientos que se encuentran plasmados en la historia de la humanidad.

1.1 Definición.Se puede decir que la investigación tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respuesta de manera sistemática a las múltiples preguntas que se hace el ser humano.Con relación a esto se puede analizar las diversas definiciones que proporcionan algunos autores como Garza Mercado Ario quien define a la investigación como: "... un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

2. Importancia. 3. Formas y tipos de investigación.

1.3.1 Formas.a) Pura.

La investigación pura recibe también el nombre de básica o fundamental, se basa en un contexto teórico y su propósito fundamental consiste en desarrollar una teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Se vale del muestreo con el fin de extender sus descubrimientos más allá del fenómeno que se estudia. Presta poca atención a la aplicación de sus descubrimientos por considerar que esto le corresponde a otra persona. Las ventajas que ofrece: presenta amplias generalizaciones y niveles de abstracción que posibilitan la formulación hipotética que puede utilizarse posteriormente, Busca el desarrollo de una teoría o teorías basadas en principios y leyes.Mario Tamayo y Tamayo cita la definición de Pardinas hace de la investigación pura, "... tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al proceso o a la simple búsqueda del conocimiento" (vid. op. cit. P.32).La investigación aplicada, también conocida como activa o dinámica, corresponde al estudio y aplicación de la investigación a problemas definidos en circunstancias y características concretas. La investigación aplicada se halla estrechamente unida a la investigación pura pues, en cierta forma, depende de sus hallazgos y aportaciones teóricas.Tres son los tipos de investigación que existen:

1. Histórica.- Descripción de lo que era. 2. Descriptiva.- Interpretación de lo que es. 3. Experimental.- Descripción de lo que será.

La histórica es aplicable a cualquier disciplina científica, su objetivo primordial es una "búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretérito.La descriptiva "Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes, o sobre una persona, grupo o cosa, se conduce o funciona en el presente. 1ª

Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho. El experimental es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas, su objetivo es describir de que modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenómeno.

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Mediante la experimentación el investigador provoca el fenómeno y maneja deliberadamente una variable experimental controlada, y la vez, maneja una muestra de control que no estará sujeta a la variable especial con el fine de controlar los efectos del experimento.Al definir los tipos de investigación, definimos su naturaleza, ahora pasemos a los modos de hacer o realizar una investigación, en otras palabras, la forma o manera particular en que se puede llevar acabo una investigación y que tradicionalmente se ha clasificado en:

A. Investigación bibliográfica y documental. B. Investigación de campo. C. Investigación de laboratorio.

Las dos primeras se aplican en las áreas de las ciencias humanas y sociales. Cabe subrayar que cada disciplina, y dependiendo de el tipo de investigación que se haya de realizar, determinará cual es el modo de investigación propicio para su objeto de estudio.1ª. Tamayo y Tamayo INVESTIGACION b) Aplicada.1.3.2 Tipos.a) Bibliográfica.b) De campo.c) Experimental.

En un sentido amplio, investigar es "... hacer diligencias para descubrir una cosa"1, "pesquisar, inquirir, indagar; discurrir o profundizar concienzudamente en algún género de estudios"2. Es este sentido empleamos la palabra cuando llamamos trabajos de investigación a los ensayos, semestrales y anuales, conque nos iniciamos, como estudiantes, en la práctica de la investigación.En un sentido mas restringido, la investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. En este sentido decimos que la investigación es:El manejo de cosas, conceptos, o símbolos, con el propósito de obtener generalizaciones que permitan extender, corregir o verificar el conocimiento, ya sea que éste auxilie en la construcción de una teoría o en la práctica de un arte.3

1. "Investigar", en real academia Española, diccionario de lengua Española (18 ed.; Madrid: Espasa – Calpe, 1956, p.760.

2. "Investigar", Enciclopedia universal ilustrada europeo-americana, XXXVIII (70 Vols. En 71; Barcelona: Espasa, 1926), p. 1890.

3. Donald Slesinger and Mary Stephenson, "Research", Encyclopedia of the social sciences, ed. Edwin R.A. Seligman and Alvin Johnson, XIII (15 VOLS.; New York: Macmillan, 1962, c1930-1934), p. 330.

"Toda investigación nace de algún problema observado o sentido, de tal forma que no puede avanzar, a menos que se haga una selección de la materia que se va a tratar."8

4.

Para ilustrar la variedad de propósitos que se refiere la definición anterior, Pugh dice que la investigación es:Una inquisición seria y dirigente, con un propósito claro: averiguar los hechos, formular una hipótesis, probar una teoría existente, arrojar nueva luz sobre un punto de vista establecido, ganar perspectiva histórica, establecer estadísticas vitales, comprender un fenómeno físico, o interpretar los resultados de otros por medio de la organización y la síntesis del material para apoyar una conclusión.4

5. Griffith Thompson Pugh, Guide to research writing (Boston, Mass.: Houghton, c1955), p. 874. 6. Garza Mercado Ario, Manual de técnicas de investigación, (México, DF. 1979), p. 1,2.

"La investigación es un proceso que se indica con el planteamiento de un problema que requiere solución, y para encontrarla el investigador tiene que construir un diseño que le permita"6 "... llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilísticamente determinadas situaciones.7"

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7. Santiago Zorrilla Arena, Introducción a la metodología de la investigación, (ed.Melo S.A, México DF, Julio de 1988), p. 44.

8. Rojas p.359. Cervo Luis Amado, Metodología científica, (ed Mc Graw, Bogotá Colombia, 1979), p.

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Preguntas:

1. Tipos de Investigación2. Cual es la diferencia entre investigación aplicada e investigación pura ?3. Por la naturaleza de la investigación, que método utilizará en su proyecto de grado o tesis?

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http://www2.monografias.com/cgi-bin2/adcycle/adclick.cgi?gid=50&id=791

http://www2.monografias.com/cgi-bin2/adcycle/adclick.cgi?gid=50&id=791


WORK PAPER # 3



ELABORÓ: CÓDIGO:

TÍTULO WORK PAPER:Formulación de la Hipótesis


DESTINADO A:


OBSERVACIONES:

FECHA DE DIFUSIÓN:

FECHA DE ENTREGA:

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FORMULACION DE HIPOTESIS

Objetivos:1. Identificar los elementos básicos de una hipótesis.2 .Distinguir entre las diferentes clases de hipótesis.3. Formular hipótesis de investigación, nulas y alternativas.4. Reconocer la función e importancia de las hipótesis.5. Reconocer la importancia de definir los conceptos y variables.6. Reconocer y efectuar definiciones conceptuales, instrumentales y operacionales para variables e hipótesis.

Con el fin de establecer guías precisas hacia el problema de investigación, se proponen hipótesis que indican lo que estamos buscando o tratando de probar. Constituyen un puente entre la teoría y la investigación empírica. Es a través de la comprobación de los cuerpos hipotéticos que la ciencia busca la sistematización, generalización e interpretación.

Las hipótesis son consideradas como explicaciones tentativas respecto al problema planteado, presentadas a manera de proposiciones. Pero no toda conjetura o suposición es una hipótesis científica. Cumple su función sólo si está relacionada con el conocimiento existente; si reúne lo ya conocido con lo que se busca. Son afirmaciones a manera de conjeturas respecto a las relaciones entre dos o más variables expresada por medio deoraciones declarativas, sujetas a comprobación empírica.

Para que una hipótesis sea considerada como correcta, debe referirse a dos o más variables potencialmente medibles y especificar al mismo tiempo de qué manera se relacionan dichas variables. Deben referirse a una situación real, los términos tienen que ser comprensibles, precisos y lo más concretos posible; la relación entre variables propuesta debe ser clara y verosímil (lógica) y deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.

Algunas hipótesis involucran una variable y señalan la presencia de cierto hecho o fenómeno, otras relacionan dos o más variables en forma de asociación o covarianza, hay un tercer grupo que las relaciona en términos de dependencia o causalidad y permiten predecir con cierto margen de error.

Tipos de HipótesisDe Investigación:Son las que plantea el investigador de acuerdo a su marco teórico respecto a posibles relaciones entre las variables en estudio. También se les denomina hipótesis de trabajo o alternas y se simbolizan como Hi o H1, H2 ,H3, si son varias.

Estas hipótesis pueden ser:Descriptivas: del valor de una o varias variables que se van a observar en un contexto. Señalan la presencia de cierto hecho o fenómeno. Ej. Las personas marginadas de Montemorelos son apolíticas. (Var. participación política).

Correlacionales: el cambio o alteración de una o varias variables va acompañado con un cambio en otra u otras correspondientes. Puede ser una correlación bivariable o una correlación múltiple. El orden en que se coloquen las variables no es importante, no hay una relación de causa por lo que no se habla de variables dependientes e independientes esto únicamente se puede hacer con las hipótesis causales. Cuando se procura correlacionar varias variables se deben establecer diversas hipótesis según los pares de variables que se estudian.

De Diferencias entre Grupos: están dirigidas a comparar grupos y puede ser simple si no determina a cuál grupo favorece la diferencia o direccional en el caso contrario. Pueden ser parte de estudios correlacionales si se limitan a establecer la diferencia, pero si ademàs pretenden explicar el por qué de la diferencia, son hipótesis de estudios explicativos.

Que Establecen Relaciones de Causalidad: señalan la relación entre dos o más variables y cómo se dan esas relaciones; la existencia de una correlación no necesariamente establece una relación de causalidad. No todas las correlaciones tienen sentido y mucho menos se puede encontrar sentido en una relación de causalidad si no se ha demostrado la correlación.

Cuando se determina cuál o cuáles variables son la supuesta causa, éstas variables son conocidas como variables independientes y la variable o variables que resultan ser el efecto o afectada se denominan dependientes. La causa debe ocurrir antes que el efecto y producir cambios en el mismo.

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Las hipótesis causales bivariadas se refieren a dos variables y las multivariadas a tres o más variables sean dependientes o independientes. También pueden darse hipótesis con variables intervinientes que son aquellas que sin ser causa, intervienen modificando la relación. El uso del término dependiente e independiente al referirse a variables es propio a estudios experimentales en los cuales la relación de causalidad es bien definida. Cuando se trata de estudios no experimentales, se prefiere utilizar los términos variable criterio y variable predictora. Para más detalle puede leerse libros de estadística publicados en fechas posteriores a 1995.

Hipótesis Nulas:Son proposiciones acerca de la relación entre variables planteadas de manera que niegan o refutan lo que afirman las hipótesis de investigación. De este modo, existen tantas hipótesis nulas como hipótesis de investigación. Las hipótesis nulas se simbolizan como H0.Nos dicen que no existen diferencias significativas entre las variables o grupos, es decir: si esta diferencia es significativa, y si no se debió al azar. Es una hipótesis para la inferencia estadística y se formula con el propósito de ser rechazada.

Ejemplos:A. Estimación: Hi: X > 90 Para una hipótesis de investigación descriptiva de una variable que dice el promedio de la clase es mayor de 90. Se le antepone una hipótesis nula que estadísticamente sería Ho: X = 90 y la hipótesis alternativa podría representarse estadísticamente como: Ha: X < 90. Algunos investigadores consideran las hipótesis de estimación como de diferencia dado que se evalúa la diferencia entre un valor hipotético y uno observado en una sola muestra.

Hipótesis Alternativas:Se formulan cuando existen otras posibles explicaciones del fenómeno, adicionales a las propuestas en las hipótesis de investigación y nula. Es la que intenta explicar el fenómeno cuando rechazamos la hipótesis de trabajo (investigación) y cuando por alguna razón no podemos aceptar la nula. Estas se simbolizan con Ha.

Ejemplo:B. Correlación: Hi: rxy ¹0 Significa que las variables X y Y están correlacionadas dado que, de no ser asi, la correlación sería 0. Esta hipótesis de correlación tiene su contraparte en la siguiente hipótesis estadística nula, la cual niega la correlación: Ho: rxy =0 Significa que la correlación entre X y Y es cero es decir, no existe.

Hipótesis estadísticas:Son transformaciones de las hipótesis de investigación en símbolos estadísticos y se formulan cuando los datos del estudio son cuantitativos. Estas pueden ser hipótesis estadísticas de estimación, de correlación o de diferencia. El símbolo de correlación es "r" para dos variables y "R" para más de dos variables.

C. Diferencia: (entre grupos o sujetos a partir de una misma medida o estadígrafo - media, mediana, rango, porcentajes).Supóngase la hipótesis de investigación que dice que los porcentajes de individuos que prefieren una lociòn en particular difieren según el nivel académico (3 niveles).

Ejemplo:

Hi: %1 %2 %3 Significa que los procentajes son diferentes. Y la hipótesis estadística nula sería: Ho: %1 = %2 = %3 es decir, no hay diferencia entre los porcentajes de los grupos constituídos por los niveles académicos.

Al elaborar la hipótesis estadística correspondiente, el investigador deberá determinar en primer lugar cuál es la estadística (estadígrafo) al cual hace referencia su hipótesis, luego determinar la forma cómo se simboliza correctamente, antes de proceder a traducir la hipótesis de investigación en estadística.

Siendo que en ocasiones es difícil determinar el valor que puede manifestar una variable, los estudios descriptivos no suelen contener hipótesis, asi como no deben usarse en estudio exploratorios siendo que no se puede presuponer algo que apenas se comienza a conocer. En estos casos lo que procede es trabajar con objetivos debidamente declarados.

Estructura de las Hipótesis

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Las hipótesis contienen tres elementos estructurales que son: Las unidades de análisis o de observación. A saber, individuos, instituciones, conglomerados. Las variables. Son los atributos, características, o propiedades cualitativas o cuantitativas que manifiestan en las

unidades de observación.

El enlace lògico o término de relación. Que describe la relación existente entre las unidades de análisis con las variables y de éstas entre sí.

EJEMPLO:En la hipótesis: "a mayor satisfacción entre la pareja, menor la frecuencia de infidelidad conyugal", las unidades de observación son las parejas, las variables : satisfacción e infidelidad conyugal, el término de relación: a mayor...menor frecuencia.

Los ConceptosNo manejamos los hechos de manera directa. Entre la persona que conoce y el objeto que se conoce, existen mediaciones.Leemos la realidad con determinadas categorías sirviéndonos de ideas-palabras. El lenguaje es una mediación cuya función es designar algún aspecto de la realidad. Los conceptos del lenguaje aprendido, condicionan la configuración de nuestra forma de pensar acerca de los problemas de la realidad y condicionan nuestra manera de interrogar la realidad.Hablamos por medio de conceptos, sin los cuales no es posible la ciencia. Sólo que en la ciencia, estos conceptos se encuentran ligados de manera orgánica y sistemática.Los conceptos son abstracciones, construcciones lógicas expresadas de manera tal que puedan dar cuenta de un hecho o fenómeno que representan (simbolismo lógico) y que expresa en un término concreto (simbolismo gramatical). Facilitan la comunicación, suministran un esqueleto formal para la categorización y ordenan la percepción. Para que sea cientìfico, debe existir acuerdo básico acerca de lo que designa, estar definido con precisión y pertenecer a alguna teoría que, como contexto denotativo, orienta Semánticamente su significado y lo hace relevante. (Ander-egg, 1992)

La Definición de Conceptos"En ciencias sociales, el problema de la definición está íntimamente ligado a las cuestiones relacionadas con los conceptos.

De estos elementos depende a su vez la buena formulación de las hipótesis"(Ander-egg, 1992:93).

Según Rojas (1981), resulta de particular importancia definir los términos utilizados en las hipótesis generales y particulares (variables y unidades de análisis), así como los que se contemplan en el marco teórico y conceptual, ya que a menudo se emplea un mismo concepto en distinta forma. Esto permite evaluar correctamente los resultados de unainvestigación, confrontar la información recogida con otros estudios similares.

Un concepto es una representación abreviada de una diversidad de hechos y en su definición deben tomarse en cuenta.Segùn Rojas (1981), las siguientes reglas:

No definir el concepto por sí mismo (evitar tautologías). Emplear un lenguaje claro y sencillo, de fácil comprensión y claridad. Señalar los aspectos esenciales que caracterizan el fenómeno, hecho o situación que se define. Precisar los límites del concepto. Debe ser hecha en forma afirmativa.

Las definiciones pueden ser Teóricas o conceptuales y aparecen en libros especializados y en diccionarios a un nivel de abstracción elevado. Cuando describen la esencia o las características reales de un objeto o fenómenos se les llama definiciones reales. Implican adecuar la definición teórica del concepto a los requerimientos y objetivos de lainvestigación; son necesarias pero insuficientes, pues no nos relacionan directamente con la realidad.

Para manejar el concepto a nivel empírico, debe procederse a buscar elementos concretos, indicadores o las operaciones que permitan medir el concepto en cuestión, esto conduce a la definición operacional en la que se señala lo que se debe hacer para medir una variable o qué hacer para esto y esto otro.

La Operacionalización de las Variables y las Hipótesis

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La selección o elaboración del instrumento para la recolección de datos u observación es otro aspecto crítico en el planeamiento de una investigación. Una vez más se destaca la importancia del material contenido en la revisión de literatura, del cual procederán los criterios que conducen a la adopción de un instrumento o a la elaboración del mismo.

Es oportuno recordar que el instrumento tiene sentido en la medida como permita recoger información relevante para dar respuesta a las preguntas contenidas en el problema y por consecuencia para probar las hipótesis propuestas.

Esto significa que debe existir una estrecha relación entre las preguntas que definen el problema, las hipótesis y las preguntas que constituyen el instrumento para recoger la información.

El proceso por medio del cual se transfiere el problema desde su nivel abstracto hasta el terreno de los hechos implica la operacionalización de las hipótesis las cuales son el puente que une la teoría con la realidad estudiada.

Esta actividad no solo conduce a la elaboración del instrumento sino que permite las condiciones para determinar el nivel de medición de las variables y las técnicas estadísticas apropiadas para el análisis de los datos y la prueba de las hipótesis.Aspectos que no deben quedar fuera de la planeación de la investigación.

Lo que queremos decir es que existe una diferencia muy grande si, cuando Ud. desea hacerse un traje de bodas, consulta primero a la persona que lo elaborará antes de proceder a la compra de los materiales. Claro que está que si Ud. se siente presionado, puede optar por comprar los materiales y más tarde en consulta con su sastre escogerá el modelo y elaborará un traje que corresponda a lo que Ud. tiene disponible. Pero eso no asegura que sea el mejor traje que Ud. pudo tener.

Es muy común encontrar investigadores que después haber aplicado sus instrumentos es que recurren a una asesoría estadística para improvisar los procesos de análisis de datos. Conviene señalar que para un profesional de la estadística, no es de ninguna manera complicado hacer uso de los datos que se le proveen. Pero eso no garantiza que el estudio que se realiza corrresponde al problema que se estudia o que los datos que han sido analizados son los que se requieren para dar respuesta a las preguntas planteadas. Como tampoco garantiza que se puedan hacer las pruebas y los análisis que mejor convienen dado que estos dependerán de factores tales como las características de las variables, el nivel de medición, la forma como se seleccionó la muestra, los procesos que se siguieron en la aplicación de los instrumentos, etc. Lo que se quiere resaltar es que el diseño estadístico de la investigación no debe improvisarse al final del proceso sino que debe ser considerado desde el momento en que se plantea el problema.

Respecto a esta actividad tan importante en la investigación, Rojas (1981) se expresa en los siguientes términos:

Para tener éxito en probar una hipótesis, se requiere trabajar con datos extraídos directamente de la realidad social objeto de estudio; hay que operacionalizar las hipòtesis conceptuales con el fin de descender el nivel de abstracción de las variables y poder manejar sus referentes empíricos.

Cada una de las variables se desglosarán, a través de un proceso de deducción lógica, en indicadores que representan ámbitos específicos de las variables y se encuentran en un nivel de abstracción intermedio.

Los indicadores pueden medirse mediante operaciones (índices) o investigarse por medio de ítemes o preguntas que se incluirán en los instrumentos para recopilar la información ( cuestionarios, cédula de entrevista, guía de investigación). De esta forma se podrá recoger datos útiles y suficientes para probar las hipótesis establecidas.

A este proceso de operacionalización se le conoce también como deducción de consecuencias verificables, ya que serán las relaciones entre los indicadores, las que se sometan a verificación empírica.

En este proceso el investigador debe tener cuidado en la selección de los indicadores, aceptando sólo aquellos que, después de una análisis crítico, midan efectivamente las variables en cuestión.

Un caso concreto es el siguiente: el nivel de desarrollo de una sociedad puede ser evaluado por el grado de urbanización, la industrialización, la tasa de desempleo, al analfabetismo, la mortalidad infantil y otros indicadores. A la vez, cada uno de ellos tiene referentes empíricos, por ejemplo, la urbanización puede medirse por el porcentaje de viviendas con drenaje,

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agua, electricidad; porcentaje de calles asfaltadas; el porcentaje de personas no empleadas en actividades agropecuarias, etcétera.Existen dos tipos de definiciones operacionales: de medida la cual describe la forma como una variable será medida y la experimental que explica los detalles operacionales de las manipulaciones de un experimentador con una variable (el reforzamiento puede ser definido dando los detalles de cómo los sujetos deben ser o no reforzados por un comportamiento específico).

La operacionalización de las variables permitirá diseñar los instrumentos para recopilar la información que se utilizará en la prueba de hipótesis. Para esto, es necesario cruzar o relacionar las preguntas de los indicadores independientes con aquellas de los indicadores dependientes; al quedar probada esta relación se estará probando automáticamente la hipótesis conceptual.

A continuación un ejemplo de la operacionalización de una variable. Se trata de cuatro columnas la primera identifica la variable por su nombre, la segunda nos dice ¿qué es? cómo se define conceptualmente, la tercera columna no da la respuesta a la pregunta ¿cómo se observa esta variable? y contiene los indicadores de la misma. La cuarta columna nosresponde la pregunta ¿cómo se mide? (suponiendo que se trata de una variable medible). La definición operacional permite conocer con claridad el nivel de medición de la variable (Nominal, ordinal, escalar o de razon).

Nombre de la Variable Definición conceptual Definición instrumental Definición operacional

Grado de satisfacciónmatrimonial

Nivel de contentamientodentrode la relación maritalsegún lo expresa la personarespecto a roles igualitarios,sexualidad, evitación deconflictos, expresión de afecto,decisiones financieras.

Se pregunta a cada personapor su grado de acuerdo odesacuerdo respecto a sietedeclaraciones en el contextode su relación de pareja.La persona indicará una de lassiguientes respuestas:4. Totalmente de acuerdo3. Parcialmente de acuerdo2. Ni de acuerdo ni endesacuerddo1. Parcialmente en desacuerdo.0. Totalmente en desacuerdoA. Me agradan las hábitos demi conyuge.B. Me satisface la forma como cada uno asume su rol como padre.C. Me siento satisfecho (a)con la forma como resolvemos nuestras diferencias.D. Me agrada la forma como participamos en las decisiones financieras.E. Las expresiones de

Para determinar el grado desatisfacción se sumarán losvalores que corresponden ala respuesta que la personaseleccionó para cadadeclaración presentada. Esto significa que si la persona contestó en todas las preguntas un totaldescuerdo, la suma de susrespuesta sería cero y en elcaso de la persona quecontesta total acuerdo antetodas las declaracionesobtendría un total de 24puntos. Resultando así unaescala de 0 hasta 24 puntoscomo grado de satisfacción

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cariño entre nosotros sonsatisfactorias.F. Mantenemos muy buenacomunicación.

matrimonial. Se supone quees una escala de intervalosexactos.

Para Ander-egg (1992:104), los indicadores son un antídoto contra la vaguedad y una garantía para la precisión y concreción en la investigación social. Sin embargo, a pesar de su gran utilidad, no hay que fetichizarlos: no basta con disponer de un buen sistema de indicadores sociales para realizar una buen investigación. El error está en tomar elindicador como instrumento para comprender la realidad. Esto sólo puede hacerse desde una teoría que rinda cuenta de algunos fenómenos empíricos (los que se estudian y de los que forman parte el indicador).

Los indicadores son instrumentos, no operan por sí mismos; ellos indican o sirven para indicar, y no más. Y esta indicación la hacen desde el campo ideológico y desde la escala de valores del científico social que elabora losindicadores.

Variables y Constructor

Según Kerlinger (1988) los términos concepto y constructo tienen significados similares aunque existe una diferencia importante. El concepto expresa una abstracción formada por generalizaciones sustraídas de casos particulares ( peso expresa numerosas observaciones y cosas que son más o menos pesadas) sin embargo aunque un constructo es una concepto, tiene un sentido adicional, el de haber sido inventado o adoptado de manera deliberada y consciente para un propósito científico especial.

Inteligencia es un concepto resultante de las observación de conductas consideradas como inteligentes o no inteligentes pero como constructo científico que pretende expresar una variedad de conductas, puede significar más y menos de lo que puede significar como concepto.

Los científicos llaman vagamente variables a los constructos o propiedades que estudian, y es una propiedad que adquiere distintos valores, es un símbolo con valores numerales asignados.

Las variables pueden asumir cualquier conjunto de valores justificables, contínuas, o pueden tener solamente dos valores:

son dicótomas y se caracterizan por la presencia o ausencia de una propiedad: maestro-no maestro, femenino-masculino, vivo-muerto. Algunas son politomías como es la nacionalidad.

Existen diversas formas de clasificar las variables entre las que se mencionan: Dependiente (criterio) e independiente (predictora). Una es consecuente y la otra antecedente. Activas y atributivas. Una es manipulable, la otro no. Contínuas y categóricas. Una puede asumir un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango, la otra ubica

los sujetos dentro de subconjuntos: dicótomas o polítomas.

Algunas personas han propuesto distinguir entre variables cualitativas y las cuantitativas, con lo que reflejan una noción distorsionada de lo que son variables, pues las cualitativas son categóricas y las cuantitativas son contínuas (Kerlinger, 1988).

EJEMPLO:1.El sistema bajo estudio, comprende la identificación de las variables que influyen en el desempeño del sistema real. Las variables predominantes son externasal propio sistema, tales como los caudales de lolos ríos donde navegan las embarcaciones, a su vez, estos caudales están directamente relacionadas con los fenómenos climatológicos ( épocas de lluvias, sequías, fenómeno del niño, surazos, etc.). Las variables internass, tales como los tiempos de travesía, la frecuencia de salidas de y hacia puerto, y el volumen de combustible a trasnportar, por extraño que parezca, son dependientes de las

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variables externas al sistema. Por ejemplo si el caudal de los ríos de navegación es adecuado, entonces las embarcaciones realizan el viaje en tiempos más cortos y sin problemas con respecto a las épocas en donde el caudal baja de nivel, ocurriendoen estos últimos casos encallamiento de las embarcaciones en los meandros de los ríos.

Hipótesis:

f=f(P(Q(EA(CM)…., F(Q(EA(CM)….., T(EA(CM(Q),F…)

donde f es la función desconocida a ser investigada. P es el periodo de travesía de las embarcaciones que depende del caudal Q, el caudal depende de las épocas del año EA que as u vez está relacionada con las condiciones climatológicas de la región CM, as u vez, la frecuencia de salidas de las embarcaciones F influye sobre el desarrollo del sistema. El tiempo de travesía T es otra variable a ser evaluada a través del estudio a ser realizado por el presente trabajo.

2.Problema: Escasa condiciones de productividad, para la explotación racional de la rana del Lago Titicaca, en la parte que corresponde a Bolivia, por la falta de apoyo de las entidades descentralizadas y de la iniciativa privada.

Objetivo general: Diseñar un sistema de producción para la rana del Lago Titicaca, mediante un proceso intensivo, bajo el criterio del desarrollo sostenible.

HIPOTESIS:Hipótesis Descriptiva: H1: El diseño de un sistema intensivo para la producción sostenible de la rana gigante del lago titicaca, asegura la preservación de la misma, entre otras medidas, evitando de esta manera su extinsión, permitiendo un desarrollo planificado a nivel comunal, microemprsarial e industrial en todas las comunidades ribereñas al lago.

Hipótesis Matemática: De acuerdo a la hipótesis descriptiva se pueden considerar lo siguiente:La naturaleza ha proveído de tal manera, que las ranas se desarrollan en condiciones cuyo peso excede mas de 200 gr. requeribles para el aprovechamiento de todos los subproductos.

Pràctica

1. Determinar las unidades de observación, las variables y los términos de relación de los problemas 1 y 2.2. Determine las variables de entrada y de salida de los problemas 1 y 2. 3. De acuerdo a su tema formule su hipótesis.

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