Informe de Acreditaci n Licenciatura en Filosof...

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1 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN LICENCIATURA EN FILOSOFÍA DOCTOR CARLOS VÁSQUEZ TAMAYO Director del Instituto de Filosofía LICENCIADO JOHN FREDY LENIS. Jefe de Departamento Formación Académica COMITÉ DE ACREDITACIÓN LUZ GLORIA CÁRDENAS MEJÍA Coordinadora de Acreditación CARLOS ENRIQUE RESTREPO BERMÚDEZ Colaborador de Acreditación ADRIANA MARÍA GARCÍA RAMÍREZ Auxiliar Administrativa de Acreditación INSTITUTO DE FILOSOFÍA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 2001-2003

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN LICENCIATURA EN FILOSOFÍA

DOCTOR CARLOS VÁSQUEZ TAMAYO Director del Instituto de Filosofía

LICENCIADO JOHN FREDY LENIS. Jefe de Departamento Formación Académica

COMITÉ DE ACREDITACIÓN

LUZ GLORIA CÁRDENAS MEJÍA Coordinadora de Acreditación

CARLOS ENRIQUE RESTREPO BERMÚDEZ

Colaborador de Acreditación

ADRIANA MARÍA GARCÍA RAMÍREZ Auxiliar Administrativa de Acreditación

INSTITUTO DE FILOSOFÍA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

2001-2003

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TABLA DE CONTENIDO Página

Listado de Anexos 6, 7 Ficha Técnica del Programa Licenciatura en Filosofía 8 Organigramas 9, 10, 11 1. INTRODUCCIÓN 12 2. MARCO REFERENCIAL 12 2.1 Reseña Histórica 12 2.2 Filosofía Institucional 14 2.2.1 Misión 14 2.2.2 Cultura Institucional 15 2.2.3 Visión 15 2.3 Estructura organizacional, administración y gestión del

Instituto de Filosofía 16 2.3.1 Dirección 17 2.3.2 Consejo del Instituto 17 2.3.3 Departamento de Formación Académica 18 2.3.4 Comité de Currículo 18 2.3.5 Comité de Evaluación Profesoral 19 2.3.6 Comité de la Revista de Estudios de Filosofía 19 2.3.7 Coordinador de Investigación 19 2.3.8 Coordinador de Extensión y Bienestar Universitario 19 2.3.9 Relaciones Internacionales 19 2.4 Programa de Licenciatura en Filosofía. 19 2.4.1 Antecedentes Históricos y Bases Legales 19 2.4.2 Normas externas e internas del Programa 23 2.4.3 Misión y Visión del Programa 24

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2.4.4 Información básica sobre el Programa de Licenciatura en Filosofía. 25

2.4.5 Plan de Estudios 26 2.4.6 Perfil de Profesores 27 2.4.7 Perfil de Estudiantes y de Egresados 32 2.4.8 Enfoque pedagógico que guía el programa 33 2.4.8.1 Perfil Profesional 35 2.4.8.2 Pertinencia Social y Científica 36 2.4.9 Evaluación del Programa 36 2.4.9.1 Evaluación de los Estudiantes 36 2.4.9.2 Evaluación de los Docentes 37 2.4.9.3 Evaluación curricular 38 2.4.9.4 Evaluación de la Gestión 38 2.5 Políticas Institucionales 38 2.5.1 Docencia 38 2.5.2 Investigación 39 2.5.3 Extensión 39 2.5.4 Publicaciones 40 2.5.5 Formación posgraduados 40 2.5.6 Desarrollo Científico – Tecnológico, Humanístico, Cultural y Artístico 41 2.6 Perspectivas del Programa 44 3 DISEÑO METODOLÓGICO 46 3.1 Descripción del Proceso de Autoevaluación 46 3.2 Ponderación de Factores y Características 48 4 EVALUACIÓN DE FACTORES Y CARACTERÍSTICAS 51 4.1 FACTOR I Misión y Proyecto Institucional 51 4.1.1 Característica 1 Misión Institucional 51 4.1.2 Característica 2 Proyecto Institucional 53 4.1.3 Característica 3 Proyecto Educativo del Programa 54 4.1.4 Característica 4 Pertinencia del Programa 54 4.1.5 Evaluación del Factor I 55 4.2 FACTOR II Estudiantes 55

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4.2.1 Característica 5 Mecanismos de Ingreso 55 4.2.2 Característica 6 Número de Estudiantes Admitidos 56 4.2.3 Característica 7 Permanencia y Deserción Estudiantil 56 4.2.4 Característica 8 Participación en Actividades de

Formación Integral 57 4.2.5 Característica 9 Competencias 58 4.2.6 Característica 10 Reglamento Estudiantil 58 4.2.7 Característica 11 Evaluación de Estudiantes 59 4.2.8 Evaluación del Factor II 59 4.3 FACTOR III Profesores 60 4.3.1 Característica 12 Selección de Profesores 60 4.3.2 Característica 13 Estatuto Profesoral 61 4.3.3 Característica 14 Número, Dedicación y Nivel de los Profesores 61 4.3.4 Característica 15 Desarrollo Profesoral 63 4.3.5 Característica 16 Interacción con las Comunidades Académicas 63 4.3.6 Característica 17 Estímulos a la Docencia, Investigación y

Extensión o Proyección Social 64 4.3.7 Característica 18 Producción de Material Docente 64 4.3.8 Característica 19 Remuneración por Méritos 65 4.3.9 Evaluación del Factor III 65 4.4 FACTOR IV Procesos Académicos 66 4.4.1 Característica 20 Integridad del Currículo 66 4.4.2 Característica 21 Flexibilidad del Currículo 67 4.4.3 Característica 22 Interdisciplinariedad 68 4.4.4 Característica 23 Relaciones Nacionales e Internacionales del

Programa 68 4.4.5 Característica 24 Metodologías de Enseñanza 68 4.4.6 Característica 25 Trabajos de los Estudiantes 69 4.4.7 Característica 26 Evaluación y Autorregulación del Programa 70 4.4.8 Característica 27 Investigación Informativa 70 4.4.9 Característica 28 Compromiso con la Investigación 70 4.4.10 Característica 29 Extensión o Proyección Social 72 4.4.11 Característica 30 Recursos Bibliográficos 73 4.4.12 Característica 31 Recursos Informáticos y de Comunicación 73 4.4.13 Característica 32 Recursos de Apoyo Didáctico 74 4.4.14 Evaluación del Factor IV 74 4.5 FACTOR V Bienestar Institucional 75 4.5.1 Característica 33 Políticas, Programas y Servicios de Bienestar

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Universitario 75 4.5.2 Evaluación del Factor V 78 4.6 FACTOR VI Organización, Administración y Gestión 78 4.6.1 Característica 34 Organización, Administración y Gestión

del Programa 78 4.6.2 Característica 35 Sistemas de Comunicación e Información 79 4.6.3 Característica 36 Dirección del Programa 80 4.6.4 Característica 37 Promoción del Programa 80 4.6.5 Evaluación del Factor VI 80 4.7 FACTOR VII Egresados e Impacto sobre el Medio 81 4.7.1 Característica 38 Influencia del Programa en el Medio 81 4.7.2 Característica 39 Seguimiento de los Egresados 81 4.7.3 Característica 40 Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico 82 4.7.4 Evaluación del Factor VII 82 4.8 FACTOR VIII Recursos Físicos y Financieros 83 4.8.1 Característica 41 Recursos Físicos 83 4.8.2 Característica 42 – 43 Presupuesto del Programa y

Administración de Recursos 83 4.8.3 Evaluación del Factor VIII 84 4.9 EVALUACIÓN FINAL DE FACTORES 84 5 PLAN DE ACCIONES MEJORADAS PARA EL PROGRAMA DE

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA 85 5.1 Factor I Proyecto Institucional 85 5.2 Factor II Estudiantes 87 5.3 Factor III Profesores 90 5.4 Factor IV Procesos Académicos 93 5.5 Factor V Bienestar Institucional 97 5.6 Factor VI Organización, Administración y Gestión 98 5.7 Factor VII Egresados e Impacto sobre el Medio 98 5.8 Factor VIII Recursos Físicos y Financieros 99 6 BIBLIOGRAFÍA 100

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Listado de Anexos Página Anexo 1 Historia del Instituto de Filosofía 12 Anexo 2 Estatuto General 18 Anexo 3 Acuerdo Académico 0069 del 12 de Marzo de 1996 18 Anexo 4 Estatuto Profesoral 19 Anexo 5 Revista Estudios de Filosofía 19 Anexo 6 Acuerdo 5 del 25 de Junio de 1975 20 Anexo 7 Acuerdo 210 de 1975 20 Anexo 8 Decreto 80 de 1980 20 Anexo 9 Acuerdo 5 de 1981 20 Anexo 10 Acuerdo Académico 160 del 30 de Julio de 1991 20 Anexo 11 Acuerdo Académico y Justificación del pensum de

Licenciatura en Filosofía 20 Anexo 12 Acuerdo 194 de Noviembre 19 de 1991 20 Anexo 13 Resolución 59 Consejo de Instituto 20 Anexo 14 Decreto 272 del 11 de febrero de 1998 21 Anexo 15 Resolución 2066 del 14 de Julio del 2000 21 Anexo 16 Acuerdo Académico 165 del 8 de Marzo de 2000 21 Anexo 17 Resolución 1354 del 18 de Junio de 1999 21 Anexo 18 Informe Ejecutivo de noviembre de 1999 21 Anexo 19 Formulario de verificación de requisitos específicos

del programa 21 Anexo 20 Acuerdo Académico 0175 del 20 de septiembre de 2000 21 Anexo 21 Propuesta para los procesos académicos,

Departamento de Pedagogía. 21 Anexo 22 Resolución 118 Consejo de Instituto, Mayo 20 de 2002 22 Anexo 23 Grupo de Investigación Filosofía – Pedagogía 23 Anexo 24 Seminario “Filosofía, Pedagogía y Enseñanza de la

Filosofía” 23 Anexo 25 Estatuto Profesoral de los Profesores de Cátedra u

Ocasionales 24 Anexo 26 Reglamento Estudiantil 24 Anexo 27 Reglamento de Prácticas, vigente y nueva propuesta. 24 Anexo 28 Producción académica de los docentes 28 Anexo 29 Perfil de Profesores 28 Anexo 30 Perfil de Estudiantes 466 33 Anexo 31 Perfil de Estudiantes 1465 33 Anexo 32 Sondeo de Egresados del programa Licenciatura en

Filosofía 33 Anexo 33 Acuerdo Académico 0111 del 19 de agosto de 1997 37 Anexo 34 Plan de Desarrollo U. de A. 38

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Anexo 35 Cuadro de Extensión y plegables del Instituto de Filosofía 39 Anexo 36 Simposio Colombo Alemán 40 Anexo 37 Doctorado en Educación 40 Anexo 38 Centro de Documentación 41 Anexo 39 Revistas de la Universidad de Antioquia 41 Anexo 40 Centro de Investigación 42 Anexo 41 Acta de los Directores Académicos de las Facultades

e Institutos de Filosofía de Medellín, realizada en octubre 3 de 2002 43 Anexo 42 Acta 303 del 13 de agosto de 2001 46 Anexo 43 Formato de encuestas dirigidas a profesores, estudiantes, empleadores, empleados y administrativos 47 Anexo 44 Actas de los Grupos Focales: Profesores y Estudiantes 47 Anexo 45 Acta Consejo de Instituto del 4 de noviembre de 2003,

que aprueba el Plan de Acciones 48 Anexo 46 Ponderación de Factores 48 Anexo 47 Rumbo a la Acreditación Institucional 56 Anexo 48 Acta de la Reunión de Espacio Sociales de la Filosofía 57 Anexo 49 Revista de Estudiantes “Versiones” 57 Anexo 50 Encuesta al estudiante sobre el curso y su profesor 60 Anexo 51 Proyectos de Investigación de profesores y grupos de investigación del Instituto de Filosofía. 62 Anexo 52 Grupos de Investigación de la Facultad de Educación 62 Anexo 53 Programa de desarrollo docente, cursos de capacitación 63 Anexo 54 Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002 65 Anexo 55 Oferta de cursos 2/2003 66 Anexo 56 Propuesta de ajustes al Plan de Estudios 68 Anexo 57 Proyecto de Inversión Bibliográfica 73 Anexo 58 Plegables Instituto de Filosofía 80 Anexo 59 Plan de Acción 2004 – 2006 85

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PROGRAMA DE ACREDITACIÓN

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN FILOSOFÍA

INSTITUTO DE FILOSOFÍA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

INFORMACIÓN ACTUALIZADA DEL PROGRAMA Universidad de Antioquia Instituto de Filosofía Departamento de Formación Académica Dirección: Calle 67 Nº 53-108 Bloque 12, Oficina 432 Apartado Aéreo: 1226 E-mail: [email protected] Página web: www.institutodefilosofía.udea.edu.co Teléfono: 2105680 2105685 Fax: 2105681 Programa Licenciatura en Filosofía Resolución: Ministerio de Educación resolución 2066 del 14 de julio del 2000 Registro ICFES: 120141003700500111100 Modalidad: Presencial Jornada: Diurna Título que otorga: Licenciado en Filosofía Número de estudiantes: 168 Número de Profesores: 19 de planta, 17 cátedra, 2 ocasionales y 4 Estudiantes

Instructores.

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1. INTRODUCCIÓN

El Instituto de Filosofía de Universidad de Antioquia, después de haber concluido el proceso de autoevaluación de su programa de Filosofía y de haber obtenido su acreditación por 6 años, tomó la decisión de iniciar el proceso de autoevaluación de su programa de Licenciatura en Filosofía, proceso que de manera simultánea se ha venido realizando con un estudio sobre el currículo del programa de Filosofía con el fin de introducir algunos ajustes que, como resultado del proceso de autoevaluación y de los informes presentados por los pares colaborativos y de los pares académicos, se consideraron necesarios. Es de anotar que el programa de Licenciatura en Filosofía comparte con el programa de Filosofía el área de filosofía y por esto todo cambio que se realiza en esta área afecta ambos programas.

La diferencia fundamental entre el programa de Filosofía y el programa de

Licenciatura está en que, en este último, los estudiantes, además de formarse para la investigación en filosofía, tienen la oportunidad de reflexionar sobre su ser de maestros, sobre la enseñabilidad de la filosofía, sobre la pedagogía y su constitución como saber específico, sobre la historia de las prácticas, y sobre las reflexiones que los filósofos han realizado sobre la educación y la formación, lo que les permite formarse como maestros de filosofía.

El proceso de autoevaluación de la Licenciatura en Filosofía y el proceso de

mejoramiento que se viene adelantando sobre del programa de Filosofía han propiciado una serie de gestiones en docencia, investigación y extensión, las cuales han contribuido al mejoramiento de los dos programas de pregrado y a proponer futuras actividades y proyectos que permitan la consolidación del Instituto como un centro nacional y latinoamericano de investigación y formación en Filosofía.

2. MARCO REFERENCIAL

2.1 RESEÑA HISTÓRICA

1 El primer programa de filosofía de la Universidad de Antioquia se remonta a 1975,

fecha en la cual se le otorga la licencia de funcionamiento a la “Licenciatura en Filosofía y Letras”. En 1979 el programa es aprobado, permitiendo la graduación del primer estudiante de filosofía. Durante la década de los años ochenta, los estudios de filosofía sufren una primera reforma, dado el crecimiento acelerado de la Universidad de Antioquia en aquel entonces: en 1980 se crea, a partir de la antigua «Sección de Filosofía» de la Facultad de Ciencias y Humanidades, el «Departamento de Filosofía», esta vez adscrito a la Facultad de Ciencias Humanas. A partir de ese momento comienza a aumentar de manera significativa el número de estudiantes y profesores, logrando así consolidar el reciente programa de

1 Anexo 1. Donde se encuentra de manera más detallada la historia del Instituto de Filosofía.

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filosofía. En esa misma década se decide darle un carácter más abierto a los estudios de filosofía, razón por la cual se constituye un nuevo programa de estudios, de carácter interdisciplinario, abierto a otras ramas del saber. Dicho programa pasa a llamarse «Diplomatura en Filosofía», nombre que en 1998 es reemplazado por el título más sencillo de «Filosofía».

En la década de los años noventa los estudios de filosofía crecen de manera

acelerada e ininterrumpida, hasta adquirir la forma que poseen actualmente. En 1990 se funda la Revista Estudios de Filosofía y un año más tarde se crea el «Instituto de Filosofía», este último como respuesta a un proceso de reestructuración que viviera la Universidad de Antioquia a mediados de la década de los años ochenta y con el cual se buscaba −entre otras cosas− fomentar la actividad investigativa. Desde aquel entonces, la filosofía adquiere cada vez mayor importancia en el contexto universitario, lo cual se evidencia en varios hechos: en 1990 se abre la Maestría en Filosofía, la cual comienza a convocarse por cohortes temáticas, en 1991 se crea la «Licenciatura en Filosofía», segundo programa de pregrado del Instituto de Filosofía y en 1992 obtiene licencia de funcionamiento el Doctorado en Filosofía, el primero en ser aprobado en la Universidad de Antioquia y uno de los primeros de todo el país.

En la actualidad, el Instituto de Filosofía orienta su trabajo principalmente hacia la producción de conocimiento filosófico. Por esta razón, los programas académicos y las actividades de extensión están orientados hacia la investigación. Este hecho hace que los estudios de filosofía se caractericen por un gran dinamismo y flexibilidad, puesto que los profesores articulan sus actividades lectivas con sus proyectos de investigación. Con ello se pretende formar al estudiante en la búsqueda constante del conocimiento, con una actitud crítica y abierta a otras disciplinas.

Los docentes del Instituto de Filosofía poseen un alto nivel de formación. Varios de

ellos son titulados de prestigiosas universidades europeas y su actividad investigativa es publicada nacional e internacionalmente. Todo lo anterior hace que el Instituto de Filosofía pueda considerarse como uno de los centros más importantes para el estudio de la filosofía en el país. Actualmente, el Instituto cuenta con unos 600 estudiantes de pregrado y 22 de postgrado. Algunos de ellos han obtenido reconocimientos externos: cuatro egresados del programa de pregrado han sido galardonados en el Concurso Nacional Otto de Greiff, algunos han realizado pasantías e intercambios académicos en otras instituciones y un número significativo ha proseguido sus estudios en importantes universidades europeas y norteamericanas.

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2.2 Filosofía Institucional 2.2.1 Misión La Universidad de Antioquia es una institución dedicada al cultivo del conocimiento, las

letras y las artes al más alto nivel. La filosofía, enmarcada dentro de este propósito, es un saber que tradicionalmente se ha comprendido como búsqueda incesante de nuevo conocimiento. Como tal su actividad se orienta a abrir mediante sus interrogantes nuevos espacios de reflexión desde un trabajo de tipo conceptual. Esto lo realiza en contacto con su propia disciplina o con otros saberes.

El Instituto de Filosofía orienta su trabajo hacia la producción de conocimiento

filosófico. Es por esto que ha constituido la investigación filosófica en tarea prioritaria. El trabajo de sus profesores y estudiantes, sus programas académicos y sus actividades de extensión está diseñado para el cumplimiento de esta misión. Esta se realiza a partir de proyectos de investigación de carácter individual o a través de proyectos que se desarrollan en los grupos de investigación, bien sea en filosofía, en la enseñanza de la filosofía, o en su relación con las ciencias naturales y exactas, las ciencias sociales y humanas, las ciencias de la salud, las ingenierías, la pedagogía y las artes. Dichos proyectos se articulan, en la medida de lo posible, con propuestas de docencia, actividades de extensión y con la publicación de sus trabajos por medio de artículos de periódico, medios virtuales, revistas y libros.

Los estudios de pregrado se orientan a la investigación formativa en filosofía, en

enseñanza de la filosofía y en estudios de carácter interdisciplinario. Los de especialización a la profundización en un área del conocimiento filosófico; los de maestría a formar investigadores y los de doctorado a desarrollar investigación creativa del más alto nivel.

Las actividades de extensión se enfocan a la divulgación del trabajo filosófico, a la

formación de comunidad académica, al fortalecimiento de la enseñanza de la filosofía en la educación básica, media, de formación técnica y tecnológica, universitaria en todos los programas, y en los programas de pregrado y posgrado en filosofía. Mediante el contacto con entidades educativas y culturales, da a conocer sus trabajos de investigación con el fin de propiciar el trabajo interdisciplinario y la incidencia del saber filosófico en los asuntos prioritarios de la región y la nación. A nivel local, nacional e internacional, el Instituto promueve los contactos, reuniones y foros con las universidades públicas y privadas que posean programas de filosofía, tanto a nivel de pregrado como de posgrado, con el objeto de confrontar experiencias y liderar el diseño de políticas innovadoras. Se concede significativa importancia a las relaciones con las Secretarias de Educación tanto municipal como departamental, con el objeto de mejorar la calidad de la enseñanza de la filosofía.

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2.2.2 Cultura Institucional Valores corporativos del grupo de profesores de Filosofía2 .

Tanto en la creación del Departamento como en la posterior organización del Instituto como dependencia académica, han primado dos elementos fundamentales que son simultáneos: un compromiso con la disciplina, unido a la conciencia muy temprana, entre ese grupo de profesores, de la importancia de unos valores, unas actitudes y unos compromisos que se han demostrado en armonía con las más definidas metas de la Universidad como institución dedicada al cultivo del conocimiento, las letras y las artes al más alto nivel.

Se podrían resumir ese compromiso y esa conciencia como partes fundamentales de una

cultura corporativa que se ha fortalecido con el paso del tiempo y que ha fructificado en diversos frentes:

• Mantenimiento de un trabajo académico serio y permanente basado en el

reconocimiento de lo académico como el ambiente propio para el trabajo universitario.

• Búsqueda de la excelencia reflejada en los frentes de capacitación hasta lograr los más altos niveles de formación. Actualmente un número relevante de profesores cuenta con título de Doctor.

• Desarrollos de actividades de investigación que han generado publicaciones periódicas, libros y participación en publicaciones internacionales.

• Diseño y ejecución de programas de formación en diferentes niveles desde el pregrado hasta el Doctorado, pasando por la Especialización y la Maestría. 2.2.3 Visión El Instituto de Filosofía busca constituirse en un importante centro de estudios a nivel

nacional y latinoamericano. Para tal efecto continuará con el estudio, la difusión, la promoción y el fortalecimiento de la investigación en Filosofía así:

Desarrollará la investigación, con el fortalecimiento de los grupos de investigación ya

existentes, con el apoyo a las investigaciones de carácter individual y con la formación de nuevos grupos en filosofía y de carácter interdisciplinario.

Realizará eventos regionales, nacionales e internacionales para dar a conocer y someter a

discusión los avances logrados y entrar en contacto con nuevas propuestas de investigación,

2 Tomado del informe de acreditación del programa de Filosofía.

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con el fin de promover y fortalecer la formación de comunidades académicas a nivel nacional y latinoamericano.

Publicará las investigaciones, tanto de los miembros del Instituto (profesores y

estudiantes), como de investigadores nacionales e internacionales, con el propósito de contribuir al fortalecimiento de la filosofía, en la revista Estudios de Filosofía, en la Editorial de la Universidad de Antioquia y en revistas y editoriales nacionales e internacionales.

Integrará la investigación a los programas de posgrado: al doctorado con investigaciones

de alto nivel, a la maestría con la formación de investigadores, a la especialización con la profundización en temas de filosofía, de su enseñanza y en temáticas de carácter interdisciplinario. A los pregrados, con el fin de formar a sus estudiantes para la investigación mediante el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura de textos filosóficos; mediante la iniciación en la disciplina específica (aproximación a sus contenidos, terminología, contexto y producción del conocimiento filosófico) a través del contacto con la tradición filosófica; mediante el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creativo; mediante el conocimiento, reflexión o crítica de la tradición sobre la enseñanza de la filosofía y la producción de nuevas propuestas que incidan el mejoramiento de su calidad y en la elucidación de su sentido y pertinencia en el mundo contemporáneo.

2.3 Estructura Organizacional, administración y gestión del Instituto de Filosofía La administración y la gestión del Instituto está al servicio de las actividades de

investigación que se articulan con la docencia y la extensión; trabaja a partir de proyectos específicos, los cuales son evaluados continuamente de acuerdo a la gestión y a los procesos que para su cumplimiento se realizan.

Los profesores, estudiantes y administradores presentan sus proyectos de investigación,

de docencia y de extensión al Consejo de Instituto. Para su evaluación se nombran pares académicos quienes emiten su concepto; si existen recomendaciones estas le son comunicadas para si se considera adecuado se den las correspondientes modificaciones, para luego ser aprobadas por el Consejo. Los proyectos de investigación se envían al Comité del área de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad, quienes avalan y tramitan su aprobación definitiva ante la Vicerrectoría de Investigación. Los de extensión se envían a la Vicerrectoría de Extensión y los de docencia a la Vicerrectoría de Docencia.

Para la administración y la gestión de los proyectos presentados por las distintas

instancias, se cuenta con ciertos espacios físicos donde se desarrollan las diferentes actividades como se puede observar en el Organigrama que se presenta al comienzo de este informe. Además, los siguientes cargos y unidades del Instituto de Filosofía, los cuales se definen específicamente a continuación:

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2.3.1 Dirección El Director es el representante del Señor Rector en el Instituto, la autoridad

administrativa del mismo y será de libre nombramiento del Rector, quien para designarlo considerará los nombres incluidos por los profesores e investigadores del Instituto en una lista que elaborarán para tal efecto. Para ser Director se requiere acreditar título de Posgrado en filosofía, experiencia reconocida en investigación y un mínimo de cinco años en el ejercicio de la docencia a nivel universitario.

Funciones del Director del Instituto:

1. Representar al Instituto ante todas las instancias académico-administrativas de la Universidad, así como en aspectos exclusivamente académicos en el país y el exterior. 2. Dirigir la ejecución de las políticas generales que sobre la investigación, docencia y extensión hayan sido acordadas por los profesores e investigadores del Instituto y aprobadas por el Consejo del Instituto. 3. Preparar el plan de desarrollo del Instituto, y presentarlo ante el Consejo del Instituto para su respectiva aprobación. 4. Coordinar la gestión de dirección y desarrollo de los planes de trabajo de todos los programas del Instituto. 5. Presentar anualmente a la Dirección de Institutos e Investigación el informe de actividades. 6. Realizar las evaluaciones del personal adscrito al Instituto e imponer las sanciones disciplinarias a que haya lugar, de acuerdo con las reglamentaciones generales de la Universidad. 7. Administrar todos los recursos humanos, físicos y financieros del Instituto. 8. Presidir el Consejo de Instituto. 9. Todas las demás que contemplen las normas y reglamentos universitarios.

2.3.2 Consejo de Instituto Es la máxima autoridad académica del Instituto en lo normativo y órgano asesor del

Director para todas las tareas de planeación, ejecución y evaluación de las actividades del Instituto. Estará presidido por el Director y conformado además por el Jefe del Departamento de Formación Académica, un profesor miembro del Comité de Currículo, el coordinador de Investigaciones, un representante profesoral, un representante de los estudiantes y un representante de los egresados. Los miembros del Consejo de Instituto serán elegidos por un periodo de dos años.

Funciones del Consejo de Instituto: (Corresponde a las de los Consejos de Facultad.

Estatuto General, Acuerdo Superior N°1 del 5 de Marzo de 1994. Capítulo X Artículo 57,

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Anexo No. 2) 1. Aprobar el plan de desarrollo del Instituto en materia de investigación, docencia y extensión. 2. Estudiar los proyectos de investigación, de docencia y de extensión que se sometan

a su consideración. 3. Aprobar los proyectos de investigación, de docencia y de extensión que juzgue

adecuadamente sustentados, supervisar su desarrollo y evaluar su resultado. 4. Evaluar anualmente los programa de la carrera de Filosofía y de Licenciatura en

Filosofía. 5. Estudiar y aprobar las reformas a los planes curriculares de los programas de

pregrado en Filosofía y de Licenciatura en Filosofía presentadas por el Comité de Currículo.

6. Determinar las Líneas de Investigación que serán ofrecidas en cada promoción de la Maestría.

7. Todas las demás que contemplen las normas y reglamentos universitarios. 2.3.3 Departamento de Formación Académica Tendrá el siguiente objetivo:

Formar profesionales idóneos en el campo de la filosofía. El Jefe del Departamento de Formación Académica será el responsable inmediato de los

programas de pregrado del Instituto. Serán sus funciones: 1. Participar en el Consejo del Instituto. 2 Participar en el Comité de Currículo. 3 Poner en marcha las políticas docentes definidas por el Consejo del Instituto. 4 Ejecutar las decisiones acordadas por el Consejo de Instituto 5 Velar por que los programas ofrecidos por las dependencias que regentan las áreas

complementarias, se armonicen cada vez más con los objetivos y finalidades del programa de Filosofía.

6 Velar por la adecuada cooperación con la Facultad de Educación en el programa de Licenciatura en Filosofía.

2.3.4 Comité de Currículo (Acuerdo Académico 0069 del 12 de marzo de 1996. Anexo

No. 3) Es un comité dedicado al estudio de los programas de pregrado, realiza procesos de

evaluación curricular y propone al Consejo de Instituto reformas que considere pertinentes

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a los programas y presenta nuevas propuestas. Será presidido por el Director del Instituto y conformado además por el jefe de Departamento de Formación Académica, un profesor del pregrado y un profesor de la Facultad de Educación.

2.3.5 Comité de Evaluación Profesoral (Estatuto Profesoral Capítulo IV Artículo 82)

(Acuerdo Académico 0111 del 19 de Agosto de 1997. Anexo No. 4) Es un comité asesor del Consejo de Instituto compuesto por dos profesores asociados o

titulares y un profesor externo a la dependencia. 2.3.6 Comité de la Revista Estudios de Filosofía La revista Estudios de Filosofía tiene un comité editorial integrado por un director, un

editor y cuatro profesores y un comité internacional. (Anexo 5) 2.3.7 Coordinador de Investigación. Un profesor del Instituto coordina las actividades de investigación del Instituto, participa

en el Consejo de Instituto y es el representante en el Comité de Investigaciones del Área de Ciencias Sociales y Humanas.

2.3.8 Coordinador de Extensión y Bienestar Universitario Un profesor del Instituto coordina las actividades de extensión del Instituto y de

Bienestar Universitario y participa en los respectivos Comités de la Universidad. 2.3.9 Relaciones Internacionales Un profesor del Instituto participa en el Comité de Relaciones Internacionales de la

Universidad.

2.4 Programa de Licenciatura en Filosofía 2.4.1 Antecedentes históricos y Bases Legales El programa de pregrado que se ha decidido presentar ante el Consejo Nacional de

Acreditación es el de Licenciatura en Filosofía.

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El primer programa de Licenciatura fue aprobado mediante Acuerdo 5 del 25 de junio de 1975 (Anexo No. 6). Inició sus labores en septiembre del mismo año, fue aprobado por el ICFES mediante el Acuerdo 210 del mismo año (Anexo No. 7). Este programa no incluía la formación pedagógica. El Decreto 80 de 1980 (Anexo No. 8) modificó los títulos que hasta el momento se venían ofreciendo, estableciendo que sólo podían obtener el título de licenciados quienes tuvieran formación pedagógica. En ese año el Instituto transformó su Plan de Estudios con el fin de ofrecer un programa de Filosofía con un alto contenido interdisciplinar a partir de la creación de áreas complementarias (literatura, sociología, lingüística, matemáticas y física), el cual fue aprobado por el Consejo Académico, Acuerdo 5 de 1981 (Anexo No. 9) y otorgaba el título de Diplomado en Filosofía.

En 1991 El Instituto de Filosofía decidió presentar al Consejo Académico un programa

de Licenciatura en Filosofía fundado en la convicción de que la enseñanza de la filosofía hace parte de la filosofía misma y en manera alguna es susceptible de un tratamiento exterior a esta última. Prueba de ello es que los más grandes y representativos sistemas filosóficos de Occidente han propuesto siempre una determinada concepción acerca de la pedagogía de la filosofía, concepción ésta solidaria y de todas maneras tributaria de la naturaleza íntima del sistema en cuestión.

Es por ello por lo que el “componente pedagógico” de ese nuevo programa de

Licenciatura en Filosofía –en cuyo estudio y elaboración participaron la totalidad de los profesores del Instituto–, propuso, como idea directriz, analizar los aportes pedagógicos de los grandes pensadores en el contexto mismo de toda su construcción conceptual: Platón y Aristóteles, Descartes y Kant, eran algunos de los nombres más eminentes a cuyo propósito se fundamentaría la tesis que se estaba proponiendo; tal esfuerzo no se limitaría a los autores clásicos; también se orientaría a los itinerarios propios de la filosofía contemporánea –la Hermenéutica Filosófica, la Teoría de la Acción Comunicativa, La Teoría de la Argumentación, etc.–. Con esto se quería establecer esta implicación básica entre un saber, y las condiciones y exigencias propuestas para su aprendizaje.

El Plan de Estudios del programa de Licenciatura (466) fue aprobado por el Acuerdo

Académico 160 de julio 30 de 1991 (Anexo No. 10), después de haber sido estudiado por una comisión conformada, entre otros por directivos de la Facultad de Educación y del Instituto de Filosofía, quienes elaboraron dicho plan y su justificación para Licenciatura de Filosofía (Anexo 11). El Consejo Superior, mediante Acuerdo 194 de noviembre 19 de 1991 (Anexo No. 12), creó el programa de Licenciatura en Filosofía adscrito al Instituto de Filosofía, para cuyo funcionamiento cuenta con la colaboración permanente de la Facultad de Educación, Resolución 59 Consejo de Instituto (Anexo 13). Mediante tal Acuerdo suprimió al mismo tiempo las admisiones al programa Filosofía-Historia de la Facultad de Educación y se establecieron las cláusulas de la cooperación.

Se estableció que las materias de filosofía del programa de Licenciatura y del programa

de Filosofía fueran las mismas. Los estudiantes de ambos programas asisten conjuntamente a éstas, lo cual conduce a que no se establezca ninguna distinción entre los estudiantes del programa de Filosofía y de la Licenciatura en cuanto a su formación filosófica.

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Con el nuevo Decreto 272 del 11 de febrero de 1998 del Ministerio de Educación

(Anexo No. 14), se procedió, junto con la Facultad de Educación, a hacer las reformas pertinentes al programa de Licenciatura con el fin de adecuarlo a las nuevas exigencias que presenta tal norma. Mediante las Resoluciones 248 y 249 del Ministerio de Educación Nacional, se concedió acreditación previa a la Licenciatura en Filosofía (1465). Posteriormente el Ministerio de Educación expidió una nueva Resolución, la 2066 del 14 de julio del 2000 (Anexo No. 15), por la cual se revocan las anteriores resoluciones y se procede a hacer unas modificaciones, correcciones y adiciones. El programa fue aprobado por el Acuerdo Académico 165 del 8 de Marzo del 2000 (Anexo No. 16).

Mediante Resolución 1354 del 18 de junio de 1999 del Ministerio de Educación

Nacional (Anexo No. 17, el cual se encuentra enmarcado en la Sala de Consejos del Instituto de Filosofía Oficina 12 - 432), se acreditó por seis años el programa de Filosofía. Una vez acreditado este programa, se procedió a solicitar bajo la nueva normatividad la acreditación previa del programa de la Licenciatura en Filosofía (1465). Actualmente funcionan dos versiones del programa de Licenciatura (466 y 1465). Es importante aclarar que sólo hay ingreso al programa 1465.

Se comenzó con el proceso de acreditación previa para Licenciatura de Filosofía y se

apoyó en documentos que exponen los requisitos necesarios como el Informe Ejecutivo realizado en noviembre de 1999 (Anexo 18), y se desarrolló el formulario de verificación del cumplimiento de requisitos específicos de programa (Anexo 19). A partir de la acreditación previa de la Licenciatura en Filosofía, aprobada por el Acuerdo Académico 0175 del 20 de septiembre de 2000 (Anexo 20), se estableció la necesidad de realizar una reacomodación de las materias, pues aunque el programa se había organizado a partir de los núcleos de saber propuestos en el Decreto 272 y el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad había elaborado una propuesta para los procesos de acreditación (Anexo 21), en la cual se explicaba la forma en que los núcleos podían ser comprendidos, pues la forma en que las asignaturas fueron organizadas no se correspondía con los lineamientos trazados por la Facultad de Educación. Las asignaturas del área pedagógica se organizaron y presentaron por núcleos, lo cual era inapropiado, pues diferentes temáticas y sus formas de abordarlas pueden pertenecer a varios núcleos. Se observó que ciertas asignaturas se encontraban en núcleos que de ninguna manera les correspondía. La inclusión de asignaturas de filosofía política y ética en el área de pedagogía era inapropiada y la simple justificación de la demanda de estos contenidos en el bachillerato no justificaba su inclusión; además, en la programación de cursos y seminarios de filosofía ofrecidos por los profesores del Instituto en su programación semestral, se incluyen de manera permanente este tipo de temáticas.

La forma en que se organizó el área de filosofía y el área de pedagogía no correspondía a

una misma concepción de currículo. Mientras en el área de filosofía el estudiante debe cursar unos pocos cursos obligatorios, los demás son electivos y pueden ser elegidos de la oferta que para cada semestre el Instituto con sus profesores elabora a partir de los trabajos

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de investigación que éstos ofrecen. En el área de pedagogía no aparece tal distinción; esto dificulta la inclusión de seminarios que puedan propiciar los trabajos de investigación.

En el área de filosofía los procesos de investigación se encuentran permanentemente

integrados a los procesos de formación en los seminarios, talleres y lecciones, desde los trabajos de los profesores y estudiantes. En el área de pedagogía su presencia no se manifiesta en los trabajos de los estudiantes, no se han creado de manera intencional espacios para que se desarrolle la investigación sobre la relación filosofía-pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía.

Al no existir en el programa de Licenciatura en Filosofía, como sí existe en el programa

de Filosofía del Instituto un trabajo de monografía, el trabajo continuo de investigación que se realiza en el área de filosofía no logra expresarse en un trabajo final que le permita al estudiante poner a prueba las capacidades y habilidades de indagación adquiridas en su proceso de formación, ni tampoco por consiguiente un trabajo específico en filosofía-pedagogía o enseñanza de la filosofía, trabajo que podría ser objeto de los estudiantes de la Licenciatura.

Dadas las inconsistencias observadas se propone desarrollar un plan de mejoramiento a

corto, mediano y largo plazo. A corto plazo, se aprobó por parte del Consejo de Instituto en la Resolución 118 del 20 de mayo de 2002 (Anexo 22) de una primera reacomodación de las asignaturas del área pedagógica que permitieran corregir las inconsistencias que se observaban en su organización y se propuso iniciar un proceso de integración de la docencia y la investigación para propiciar además de la práctica profesional, un trabajo teórico que permita el diálogo entre la pedagogía y la filosofía y sobre su enseñanza. A mediano y largo plazo, la consolidación de líneas de investigación y del grupo de investigación en Filosofía y Pedagogía que pueda sustentar el programa de Licenciatura en Filosofía, su mejoramiento continuo y la propuesta de nuevas líneas de investigación a nivel de especialización, maestría y doctorado.

Para empezar a construir la posibilidad de integrar a la formación del Licenciado en

Filosofía la preparación para la investigación en filosofía y pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía, el Instituto de Filosofía, en diálogo con la Facultad de Educación y en especial con el grupo de investigación Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia, liderado por los profesores Alberto Echeverri y Olga Lucía Zuluaga, iniciaron un proceso de fortalecimiento de los procesos de formación y de investigación. Para tal efecto, se organizaron las siguientes actividades sobre la relación filosofía-pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía:

1. Grupo de discusión Filosofía-Pedagogía. En este grupo participaron profesores del Grupo de investigación Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia y profesores del Instituto de Filosofía. Se reunieron cada quince días con el fin de realizar discusiones sobre: 1.1. Programa de Licenciatura en Filosofía.

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1.2 La articulación teoría- práctica. 1.3 Líneas de investigación. 1.4. Construcción de un proyecto institucional que permita incidir en el mejoramiento de

la enseñanza de la filosofía a nivel de secundaria y en la Universidad. 2. Grupo de estudio sobre Filosofía-Pedagogía con estudiantes (Dédalo Anexo 23):

Coordinado por Luz Gloria Cárdenas M. y John Fredy Lenis. A este grupo asisten estudiantes y egresados de la licenciatura. Este grupo surgió como respuesta a inquietudes tanto de profesores como de estudiantes. Se propone:

2.1. Formar un semillero de investigación sobre la relación Pedagogía-Filosofía y sobre

la Enseñanza de la Filosofía que pueda articularse con proyectos de investigación de los profesores de Filosofía y los profesores de la Facultad de Educación.

2.2. Realizar trabajos monográficos como proyectos de práctica. 2.3. Propiciar un espacio para la discusión y la investigación en torno a temas

relacionados con el área de filosofía-pedagogía. 2.4. Someter las propuestas teóricas a la prueba de la aplicación de las prácticas. Hasta el momento, se han propuesto los siguientes asuntos tentativos de estudio: -La enseñanza de la filosofía en nuestro medio: concepciones y efectos en los adolescentes. -La Filosofía con niños. -El desarrollo del pensamiento y la construcción de la identidad. -El desarrollo del pensamiento filosófico a través de la lectura y la escritura. -El discurso científico y el discurso filosófico. -Retórica y Educación en la formación de maestros. -El ejercicio autonarrativo y la constitución de la identidad.

3. Organización de eventos.

Se han propuesto los siguientes eventos:

3.1. Conversaciones de profesores del Instituto de Filosofía y de la Facultad de

Educación con estudiantes de Filosofía. 3.2 Evento Internacional sobre la Filosofía Pedagogía y Enseñanza de la Filosofía.

(Realizado en Agosto del 2003. Anexo No. 24) 2.4.2 Normas externas e internas del programa. Normas de la Universidad 1. Estatuto General. Acuerdo Superior N° 1 del 5 de Marzo de 1994. (Anexo 2) 2. Estatuto Profesoral .Acuerdo Superior 083 del 22 de julio de 1996. (Anexo 4)

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3. Estatuto Profesoral de los Profesores de Cátedra u Ocasionales. Acuerdo Superior 253 del 18 de Febrero de 2003 (Anexo 25)

4. Reglamento Estudiantil Acuerdo Superior N°1 del 15 de febrero de 1981. (Anexo No. 26)

5. Sistema Universitario de Investigaciones 6. Sistema Universitario de Extensión. 7. Sistema Universitario de Bienestar.

Normas del Instituto 1. Reglamento de Prácticas. Vigente y Nueva Propuesta (Anexo 27) La Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia aún estudia el reglamento de las prácticas académicas. 2.4.3 Misión y Visión del Programa

Misión

El programa de Licenciatura en Filosofía tiene como misión formar para la docencia y la

investigación en filosofía. Esto lo realiza mediante una formación sólida en la disciplina que integra el conocimiento de la tradición filosófica, la iniciación en su terminología, en las formas de su producción y de su divulgación y mediante el conocimiento del saber pedagógico que integra la enseñabilidad de la disciplina, las relaciones del maestro con la cultura, la naturaleza y del maestro como sujeto. Estas dos formaciones se encuentran directamente potenciadas a través de la formación para la investigación en filosofía, en su enseñanza y en su pertinencia histórica y social, desde los talleres, los seminarios y las lecciones, los grupos de estudio, de investigación y todas aquellas prácticas que permitan su desarrollo.

Visión El Programa de Licenciatura en Filosofía fortalecerá la formación de los estudiantes en

el conocimiento de la disciplina y su tradición, en la pedagogía y en la didáctica, con el fin de prepararlos para realizar aportes al conocimiento filosófico, pedagógico y a la práctica de la enseñanza.

Promoverá la investigación mediante el desarrollo y fortalecimiento de líneas de

investigación específicas en la relación de la Filosofía – Pedagogía y en la enseñanza de la filosofía. Para ello buscará la conformación de grupos de estudio y de investigación.

Contribuirá a la consolidación de la comunidad académica y a la divulgación del saber

filosófico, pedagógico y didáctico con la organización de eventos académicos, grupos de investigación interinstitucionales y publicaciones.

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Mantendrá y fortalecerá las relaciones con la Facultad de Educación, con instituciones

nacionales e internacionales, las Secretarías de Educación y con organismos preocupados por la enseñanza y el mejoramiento de la calidad, con el fin de animar la discusión sobre el valor y la pertinencia tanto histórica como social del conocimiento y la enseñanza de la filosofía.

2.4.4 Información básica sobre el programa de Licenciatura en Filosofía El actual programa de Licenciatura en Filosofía comparte con el programa de Filosofía

la formación en el saber filosófico. Esta área se estructuró a partir de las siguientes directrices:

1. Las materias obligatorias, que ligaban a los docentes a una asignatura,

impidiendo la investigación, fueron reducidas al mínimo, 32 créditos: 12 en cursos introductorios y 20 en cursos profesionales obligatorios (Platón o Aristóteles, Descartes o Spinoza, Kant, Hegel, y un filósofo contemporáneo).

2. Se reconoció desde el principio la importancia de tener un conocimiento

suficiente en lenguas clásicas y modernas que permitieran el acceso a los textos de los filósofos en su lengua original. 12 créditos en lenguas modernas. 8 créditos en lengua antigua.

3. Se adoptó como principio la flexibilidad. Se ofrecen 60 créditos en cursos

electivos. Los estudiantes los eligen de la oferta en cursos y seminarios que se diseña para cada semestre académico desde las propuestas elaboradas por los profesores de acuerdo a sus propias inquietudes de investigación. La diversidad en la formación de los profesores permite ofrecer un gran variedad de cursos y seminarios y garantiza el contacto del estudiante con la tradición y los problemas propios de la filosofía. La flexibilidad se expresa así de dos maneras: una, al permitir a los profesores integrar a sus investigaciones el trabajo de docencia, y la otra, al ofrecer a los estudiantes la posibilidad de elegir sus cursos o seminarios de acuerdo a sus intereses y expectativas.

La Licenciatura en Filosofía se rediseñó a partir de los lineamientos generales

propuestos por la Facultad de Educación, los cuales acogieron lo dispuesto por el Decreto 272 de 1998 y su organización en los núcleos educabilidad, enseñabilidad, dimensión histórica y epistemológica, realidades y tendencias sociales. En el área de filosofía, el estudiante, al entrar en contacto con la filosofía y su tradición, accede a su conocimiento, a sus formas de producción y se forma, de esta manera, para la reflexión, la discusión crítica y la lectura y escritura de los textos de filosofía. Además, esto le permite ubicarse, con relación a la tradición a la que pertenece, en el mundo contemporáneo y asumir así una posición reflexiva y critica, que le permite proyectarse conscientemente y contribuir en la construcción de un mundo mejor. Con el área pedagógica, tal como ha sido diseñada por la Facultad de Educación, el estudiante adquiere conocimiento sobre la pedagogía y su

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tradición, reflexiona sobre su ser de maestro, sobre cómo se aprende y el tipo de ambientes que lo propician, así como sobre el medio en el cual proyecta su vida de maestro.

2.4.5 Plan de Estudios Título: Licenciado en Filosofía Total créditos para graduarse: 200 La información del Plan de Estudios se encuentra discriminada en el organigrama que se

muestra en el principio del informe I. Filosofía. 92 créditos, distribuidos así: Cursos Introductorios (12 créditos) Estos son los cursos fundamentales que introducen los problemas y temas propios de la Filosofía; constituyen prerrequisitos para todos los demás cursos. Estos cursos son: -Introducción a la Filosofía -Teoría del Conocimiento -Lógica Simbólica I Cursos o seminarios obligatorios (20 créditos) Constituyen la columna vertebral del programa; hacen referencia a los grandes filósofos de Occidente. Estos cursos son:

� Platón o Aristóteles � Descartes o Spinoza � Kant � Hegel � Un filósofo contemporáneo.

Cursos Electivos (60 créditos) Estos cursos o seminarios abordan la multiplicidad de las perspectivas desde dónde

acceder a los problemas de la Filosofía. En el caso de los seminarios éstos tendrán un valor de 4 créditos; para poderlos matricular, el estudiante deberá tener 32 créditos aprobados en Filosofía. En el transcurso de la carrera, el estudiante deberá tener un mínimo de 2 asignaturas bajo la modalidad de seminarios. Los seminarios ofrecen temáticas más restringidas y especializadas vinculadas con la dinámica de la investigación del Instituto.

II. Área Pedagógica 88 créditos, distribuidos así: Cursos (44 créditos)

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Cursos que propician la formación del maestro y que permiten desarrollar tareas congruentes con el proyecto disciplinar de la pedagogía, concretándolas en los núcleos de saber: Educabilidad, Enseñabilidad, Dimensión Histórica y Epistemológica de la Pedagogía, y Realidades y Tendencias, Sócrates. Estos cursos son:

� Sujeto y Educación � Epistemología e Historia de la Pedagogía � Desarrollo Cognitivo � Estrategias Cognitivas y Evaluación del Aprendizaje � Corrientes Contemporáneas de Pedagogía y Didáctica � Corrientes de la Pedagogía y la Didáctica en Colombia � Didáctica General � Didáctica II (Filosofía) � Antropología Pedagógica � Nuevas Sociologías de la Educación y Etnografía Escolar � Teoría, Diseño y Gestión Curricular

Seminarios electivos (36créditos).

Estos seminarios constituyen la alternativa de interdisciplinariedad entre la filosofía y la pedagogía o de profundización sobre los maestros de pedagogía y los maestros de filosofía. Son ofrecidos por los profesores de la Facultad de Educación o del Instituto de Filosofía. Tienen un valor de cuatro créditos; para poderlos matricular, el estudiante deberá tener 32 créditos aprobados.

Práctica (8 créditos)

Con las prácticas pedagógicas se enriquece la formación de maestros (as) de Filosofía. Ellas posibilitan un espacio para la reflexión, el diálogo, la innovación y la investigación de los practicantes y las comunidades educativas. El estudiante debe cursar:

� Práctica I � Práctica II

III. Créditos en Lenguas (20 créditos) Como herramienta indispensable de la investigación, el estudio de las lenguas ocupa

parte importante del plan de estudios. Se tomarán tres niveles de una lengua moderna (Francés, Alemán o Inglés), así como dos niveles de una lengua antigua (Latín o Griego).

2.4.6 Perfil de los profesores El programa de Licenciatura en Filosofía cuenta con la cooperación de la Facultad de

Educación. Anteriormente los estudiantes de la Licenciatura cursaban las materias pedagógicas con estudiantes de otros programas en la Facultad de Educación. En la actualidad estas materias son ofrecidas exclusivamente para los estudiantes de la Licenciatura en Filosofía.

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El Instituto de Filosofía cuenta con 19 profesores de planta, los cuales atienden los

programas de posgrado (doctorado y maestría), de pregrado (Filosofía y Licenciatura en Filosofía) y de extensión (Diploma en Filosofía).

Además cuenta con profesores de cátedra, entre los cuales se encuentran profesores de

reconocida trayectoria y egresados sobresalientes de sus pregrados y posgrados, además de estudiantes instructores que realizan sus estudios de maestría.

Los profesores trabajan en líneas de investigación a partir de las cuales se programan

cada semestre cursos y seminarios, se proponen proyectos de investigación, actividades de extensión, se realizan pasantías, se participa en eventos nacionales e internacionales y se mantiene contacto permanente con pares nacionales e internacionales.

Las materias del área de pedagogía son ofrecidas por profesores de la Facultad de

Educación y por profesores del Instituto de Filosofía. Los profesores que pertenecen a la Facultad de Educación participan en su mayoría en los siguientes grupos de investigación: Historia de la Prácticas Pedagógicas en Colombia, Grupo Fhormar, Grupo de Pedagogía, Sistemas Simbólicos y Diversidad Cultural.

De los profesores de planta del Instituto, dos son Licenciados en Filosofía, dos

Filósofos, dos con Maestría y 13 con Doctorado. De los profesores de planta de la Facultad de Educación, uno tiene Doctorado, otro Maestría y actualmente realiza sus estudios de doctorado. De los profesores ocasionales de la Facultad de Educación, tres tienen maestría, uno de ellos es estudiante de Doctorado, dos con Especialización, uno es estudiante de Maestría y otro es Licenciado en Filosofía.

Los profesores participan con ponencias y conferencias en eventos nacionales e

internacionales, publican artículos en la Revista Estudios de Filosofía del Instituto de Filosofía, en las Revistas Educación y Pedagogía y en Cuadernos Pedagógicos de la Facultad de Educación, y en revistas nacionales e internacionales. Publican sus libros en la Editorial de la Universidad de Antioquia y en Editoriales nacionales e internacionales. (Anexo No. 28).

Las actividades de los profesores se encuentran discriminadas en el (Anexo 29) � Profesores de Planta:

Profesores del Instituto de Filosofía JOSÉ JAIRO ALARCÓN ARTEAGA

ESPECIALIDAD: Historia de la Filosofía, Metafísica, Filosofía y Literatura, Ética, Antropología Filosófica.

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IVÁN DARÍO ARANGO POSADA

ESPECIALIDAD: Historia de la Ciencia, Filosofía Moderna, Filosofía Política, Filosofía de la Ilustración.

FRANCISCO CORTÉS RODAS

ESPECIALIDAD: Ética, Filosofía Política, Filosofía Contemporánea.

LUCY CARRILLO CASTILLO

ESPECIALIDAD: Kant, Estética, Filosofía Alemana Clásica y Contemporánea.

JAVIER DOMÍNGUEZ HERNÁNDEZ

ESPECIALIDAD: Hermenéutica Filosófica, Estética y Filosofía del Arte.

SANTIAGO ECHEVERRI

ESPECIALIDAD: Filosofía Moderna: Empirismo Británico, Racionalismo; Filosofía Alemana: siglo XVIII.

EUFRASIO GUZMÁN MESA

ESPECIALIDAD: Epistemología de las Ciencias Sociales, Filosofía y Literatura, Antropología Filosófica, Teoría del Conocimiento.

JAIRO IVÁN ESCOBAR MONCADA

ESPECIALIDAD: Platón, Filosofía Griega, Estética, Escuela de Frankfurt.

ROSALBA DURÁN FORERO

ESPECIALIDAD: Filosofía Política, Ética y Bioética, Spinoza.

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ALFONSO MONSALVE SOLÓRZANO

ESPECIALIDAD: Filosofía Política, Teoría de la Argumentación.

JORGE MARIO MEJÍA TORO

ESPECIALIDAD: Poética, Filosofía y Literatura, Filosofía Griega, Filosofía Francesa Contemporánea.

JORGE ANTONIO MEJÍA ESCOBAR

ESPECIALIDAD: Teoría del Conocimiento, Filosofía de la Ciencia, Lingüística computacional.

CARLOS MÁSMELA ARROYAVE

ESPECIALIDAD: Platón, Aristóteles, Leibniz, Kant, Hegel, Hölderlin, Heidegger.

JOSÉ OLIMPO SUÁREZ MOLANO

ESPECIALIDAD: Lógica, Filosofía Contemporánea, Filosofía del Lenguaje, Filosofía Política.

LILIANA MOLINA GONZÁLEZ

ESPECIALIDAD: Filosofía del Lenguaje, Filosofía y Medicina Griega, Filosofía de las Ciencias.

FABIO GIRALDO JIMÉNEZ

ESPECIALIDAD: Filosofía Política.

CARLOS ENRIQUE RESTREPO

ESPECIALIDAD:. Hegel, Nietzsche, Filosofía Contemporánea.

CARLOS VÁSQUEZ TAMAYO

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ESPECIALIDAD: Poética, Nietzsche, Filosofía Francesa Contemporánea, Filosofía y Literatura.

LUZ GLORIA CÁRDENAS MEJÍA

ESPECIALIDAD: Aristóteles, Hermenéutica, Retórica, Argumentación.

Profesores de la Facultad de Educación JESÚS ALBERTO ECHEVERRI SÁNCHEZ

ESPECIALIDAD: Formación de maestros, historia de conceptos y relaciones conceptuales con otros campos del saber.

ANDRÉS KLAUSS RUNGE PEÑA

ESPECIALIDAD. Pedagogía, Historia de la Pedagogía, Antropología Histórico- Pedagógica

� Otros Profesores de otras dependencias, ocasionales y de cátedra que actualmente

participan en el programa : HILDA MAR RODRÍGUEZ GÓMEZ (estudiante del Doctorado en Educación)

ESPECIALIDAD: Procesos cognitivos, Pedagogía, Superdotación

BERNARDO BARRAGÁN (profesor medio tiempo Facultad de Artes)

ESPECIALIDAD. Pedagogía. Procesos cognitivos Historia de la pedagogía MERY DE JESÚS MACHADO ARRIETA (profesora de cátedra)

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ESPECIALIDAD: Currículo, Corrientes

pedagógicas JUAN FELIPE GARCÉS GÓMEZ (profesor ocasional Instituto de Filosofía)

ESPECIALIDAD: Pedagogía, Formación de maestros, Historia de la pedagogía, Epistemología de la pedagogía

LUZ VICTORIA PALACIO MEJÍA (profesora ocasional Facultad de Educación)

ESPECIALIDAD: Epistemología de la pedagogía, Pedagogía, Historia de la pedagogía

JAHIR HERNANDO ALVAREZ TORRES (profesor ocasional Facultad de Educación)

ESPECIALIDAD: Epistemología de la pedagogía, Historia de la pedagogía ARNULFO DIAZ CADAVID (profesor ocasional Facultad de Educación)

ESPECIALIDAD: Psicopedagogía, Psicología GABRIEL JAIME MURILLO (Profesor ocasional Facultad de Educación)

ESPECIALIDAD: Historia de las Prácticas Pedagógicas, Sociología de la Educación

2.4.7 Perfil de los Estudiantes y Egresados

Perfil de los estudiantes. Actualmente se tienen estudiantes en las dos versiones del programa, la Licenciatura a

cuatro años (466) y la Licenciatura de cinco años 1465. Perfil de estudiantes (466): Las admisiones a este programa se suspendieron a partir del

segundo semestre del 2000. El promedio de matriculados actualmente en este programa es de 40 estudiantes. El puntaje promedio de admisión es de 60. Hay más hombres que mujeres, más de colegios oficiales que privados, su edad promedio es de 20 a 30 años,

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proceden en su mayoría de estrato 2 y 3, de la ciudad de Medellín y de Antioquia; el promedio de calificaciones oscila entre 3.0 a 4.0 y de 4.0 a 5.5. De este programa se han graduado desde el primer semestre de 1988 51 estudiantes y han desertado 25. Los cupos ofrecidos para nuevos aspirantes era de 20 por semestre. (Se adjunta cuadro estadístico. Anexo 30).

Perfil estudiantes (1465): Se admitieron estudiantes a partir del segundo semestre del

2002. El promedio de matriculados actualmente es de 128 estudiantes. El puntaje promedio de admisión es de 60. Hay más hombres que mujeres, más de colegios oficiales que privados, la edad promedio es 20 a 25 años, proceden en su mayoría de estrato 2 y 3, de la ciudad de Medellín y de Antioquia; el promedio de calificaciones oscila entre 3.0 a 4.0 y de 4.0 a 5.0. Se han graduado 3 y han desertado17. Los cupos ofrecidos para nuevos aspirantes es de 20 (Se adjunta cuadro estadístico. Anexo 31).

Los estudiantes de la Licenciatura en Filosofía reciben una formación sólida en filosofía

y en pedagogía, se preparan para la investigación y para la práctica de la enseñanza de la filosofía. Perfil de egresados Existe en la Universidad , adscrito a la Vicerrectoría de Extensión, un programa orientado a los egresados. Se cuenta hasta el momento con una base de datos, pero no han se han realizado hasta el momento estudios más detallados sobre los egresados del programa. Para el proceso de autoevaluación del programa se logró establecer contacto con 10 egresados, la mayoría de los cuales se desempeña en docencia, investigación y trabajos con la comunidad. A partir de los resultados obtenidos de las encuestas de los empleadores se puede afirmar que los egresados del programa tienen un buen desempeño, demostrando adaptabilidad y eficacia en los cargos asignados, lo que demuestra una preparación adecuada. Los egresados realizan valiosos esfuerzos para realizar los proyectos que se proponen y contribuyen a la formación de una conciencia reflexiva y crítica, y a la formación de una disciplina de pensamiento. Se destacan su responsabilidad y calidad humana. (Anexo No. 32)

2.4.8 Enfoque pedagógico que guía el programa En el Programa encontramos varios tipos de cursos que proponen y ejecutan modos de

trabajo diferentes en cuanto a los matices e intensidades que se plantean. En general se trata de un ejercicio cuidadoso de tratamiento de los textos y los problemas. Al respecto podríamos precisar:

1. Cursos Básicos: Tienen un carácter introductorio a los problemas del área a que

corresponden; ponen al estudiante en contacto con modos de ver el panorama de la Historia de la Filosofía, la Historia y la Filosofía de la Ciencia y la Filosofía del Lenguaje. Se

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trabaja con base en exposiciones de cátedra y trabajos de interpretación y estudio de bibliografía seleccionada; al respecto en estos cursos se ofrece la posibilidad de un trabajo de presentación de temas, tópicos y problemas que constituyen el terreno de elecciones intelectuales futuras.

2. Cursos Profesionales: Constituyen el cuerpo del programa, las posibilidades de

elección dentro de las diferentes temáticas del trabajo filosófico. La elegibilidad del estudiante dentro del Programa constituye una garantía de coherencia en los planes de estudio. A la labor de asesoría permanente se suma la responsabilidad del profesorado en dos frentes.

2.1 La permanencia y actualización de aquellos cursos profesionales que por su carácter temático deben ofrecerse regularmente.

2.2 El diseño e implementación de cursos nuevos que respondan a las necesidades de desarrollo del Programa y a las investigaciones y exploraciones de los profesores en el campo de sus intereses. Las áreas de trabajo constituyen el soporte y la base de atención a este frente; conforman el núcleo de discusión y estudio de las necesidades e iniciativas intelectuales. El método de trabajo en estos cursos profesionales varía y depende del tipo de problema y el enfoque respectivo, pero sin excepción propone ejercicios de lectura, discusión e interpretación de textos; se apunta a problemas o temas que exigen desde el principio una actitud investigativa con miras a hacer más comprensible las implicaciones y derivaciones de los problemas expuestos. Al ejercicio de la lectura intensiva y extensiva, se le suma la exigencia de elaboraciones escritas, informes, trabajos, protocolos, memorias, etc., que demandan del estudiante el desarrollo de la capacidad expresiva, el ejercicio de análisis y la formulación de posiciones que permiten la formación progresiva.

3. Seminarios: Los seminarios constituyen la alternativa de profundización y especialización de los estudio con miras a la preparación para la investigación. En ellos se integran las siguientes metodologías:

3.1 Protocolos: Al comienzo de cada sesión un estudiante hace lectura del protocolo correspondiente a la sesión anterior. El protocolo es un acta en la que el estudiante debe limitarse a exponer las ideas y discusiones centrales de una sesión. Esta limitación significa que en los protocolos no se trata de que el estudiante fije su propia posición frente a un determinado asunto, ya que esto concierne al informe.

3.2 Informe oral: En él, el estudiante debe dar cuenta de un pequeño texto y, concretamente, de los problemas principales que en él se hallan. El estudiante debe así mismo especificar alternativas de interpretación. Dicho informe tiene una duración máxima de 15 minutos. El resto de la sesión se dedica al análisis del texto mismo.

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3.3 Trabajo escrito: Al comienzo del semestre se presentan a los estudiantes diferentes temas de trabajo. Este no necesariamente tiene que entregarse al final del semestre, sino que puede hacerse durante el desarrollo del seminario. El trabajo consiste en la interpretación de un determinado problema.

4. Prácticas: Estas tienen como objetivo la búsqueda, la experimentación, la aplicación, la innovación y el cambio de los conocimientos en los campos de la pedagogía, el saber de la filosofía y su enseñanza.

2.4.8.1 Perfil profesional El Licenciado en Filosofía podrá: Realizar aportes al conocimiento filosófico y pedagógico mediante la investigación

disciplinar e interdisciplinar. Enseñar filosofía en los niveles de la enseñanza básica (filosofía para niños), media y

vocacional, tecnológica y superior. Contribuir desde su disciplina a la formación ética y ciudadana en todos los niveles de

enseñanza. Colaborar, con otras áreas de las ciencias sociales y humanas, en la formación del ser

humano, desde la construcción de proyectos institucionales. Promover e incidir en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la filosofía y de

los procesos de formación tanto individuales como colectivos. Participar con otras disciplinas en la definición de políticas educativas a nivel local y

nacional. Contribuir con su reflexión a una comprensión inteligible de la cultura y del entorno

social. Incidir con su juicio reflexivo y crítico en los procesos de formación de la comunidad. Colaborar en la elaboración y gestión de proyectos que favorezcan la vida en comunidad

y el desarrollo del conocimiento. 2.4.8.2 Pertinencia social y científica.

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La pertinencia social y científica de la Licenciatura en Filosofía se establece a partir de la comprensión de la Filosofía y la pedagogía como saberes cuya producción y sentido solo se manifiestan plenamente en actividades de investigación y enseñanza.

En el marco del Programa, la investigación se adelanta en dos frentes fundamentales: La investigación Filosófica entendida como actividad analítica, crítica e interpretativa ya

sea de los textos filosóficos propios de la disciplina, ya sea de los problemas que surgen de la realidad y de las circunstancias históricas del filósofo. Por ello, no es posible fundar la filosofía en la utilidad que pudiera tener una aplicación práctica cuantificable de la misma; en cambio, posee una función social, política e histórica que se ejerce de manera indiscutible e inaplazable en el campo de las ideas.

La investigación pedagógica y educativa realizada a partir de diversos proyectos

disciplinares que se han ido consolidado sobre la educación, la formación, la enseñanza y el aprendizaje. En el caso específico de la Licenciatura en Filosofía, la investigación se orienta de manera prioritaria sobre la enseñanza de la Filosofía y las relaciones entre Filosofía-Educación, Filosofía- Pedagogía, Filosofía-Formación.

2.4.9 Evaluación en el programa3 2.4.9.1 Evaluación de los estudiantes.

Al plantear el problema de la evaluación de los estudiantes de la Licenciatura en

Filosofía, se impone la necesidad de buscar colectivamente mecanismos que hagan de la evaluación un instrumento positivo para el logro de los objetivos propuestos por el Programa y que lleven a la superación de formas o aspectos de la evaluación que se consideran obstáculos para el proceso continuo de formación, tales como la reducción de la evaluación a la calificación, la proliferación de exámenes, la repetición irreflexiva de contenidos.

La evaluación en función de los objetivos generales de la carrera se presenta además como una tarea del colectivo de profesores que supone y a la vez trasciende la calificación y la evaluación particular de cada curso. Por ello se hace necesario recalcar que sólo puede realizarse eficazmente si se asume como un propósito común de los profesores.

Propósitos

1.1 El sistema de evaluación ha de responder al proceso de formación profesional del estudiante. Debe estar orientado, en otros términos, a la consecusión del perfil profesional que se pretende lograr con el pénsum. Las formas de evaluación deben entonces adecuarse a los objetivos del programa. Ello permite pensar en un proceso evaluativo continuo y positivo que supere la mera calificación.

3 Los lineamientos generales de la evaluación son tomados del documento de creación del Instituto de Filosofía.

37

1.2 En el perfil profesional de Filosofía se destacan los siguientes elementos por

la significación que tienen para orientar el proceso evaluativo: Se pretende formar profesionales con capacidad para enseñar y para investigar en Filosofía. Ello exige el desarrollo de hábitos de lectura y escritura, capacitación para el trabajo analítico y crítico y para la expresión oral y escrita, todo ello enmarcado en las posibilidades que los métodos en Filosofía propician para un fructífero trabajo intelectual, desde la comprensión hermenéutica hasta los análisis lingüísticos y lógicos propios de las filosofías contemporáneas. En este amplio espectro de posibilidades de trabajo en cada curso, profesor y área, se deberá intentar en el futuro seguir unas pautas cooperativas de evaluación que garanticen el seguimiento de los estudiantes. El conocimiento y el uso de otros idiomas es un instrumento indispensable para el logro de los objetivos propuestos.

1.3 Las formas de evaluación de todos los cursos deben adecuarse para buscar

compacta y orgánicamente el desarrollo de la capacidad analítica y para fomentar la lectura, la escritura, la exposición oral y el uso de otros idiomas.

Para el logro de estos objetivos de la evaluación se sugieren las siguientes pautas:

1. Las que buscan la comprensión de textos, mediante informes de lectura o preguntas sobre los textos. 2. Las que buscan un análisis crítico: se presentará un solo trabajo que será el producto de las lecturas y de la reflexión realizadas durante el semestre. Exige seguimiento por parte del profesor.

Se han de relativizar las notas:

1. Se pueden pedir repeticiones de los informes o exámenes para responder a las observaciones hechas por el profesor a la primera prueba.

2. Se ha de fomentar el trabajo en grupos. 3. Se deben estimular las exposiciones orales. 4. Se deben proponer textos en lenguas originales en cuanto sea posible. 2.4.9.2 Evaluación de los docentes La evaluación de los docentes es realizada por el Consejo de Instituto asesorado por el

Comité de Evaluación Docente, Acuerdo Académico 0111 del 19 de Agosto de 1997 (Anexo 33). La evaluación se hace a partir de las actividades incluidas por el profesor en su plan de trabajo y de las siguientes fuentes de información: informe del profesor sobre las actividades realizadas; informe de los estudiantes mediante la evaluación del curso o de las actividades académicas y del desempeño del profesor; informe del jefe inmediato; informe sobre la productividad académica expedida por el Comité de Asignación de Puntaje;

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informe de premios y distinciones; informe del profesor tutor, en el caso de profesores auxiliares; informe de rendimiento académico, cuando el profesor se encuentre en comisión de estudios; informe final evaluativo del año sabático.

2.4.9.3 Evaluación curricular La evaluación curricular es realizada por el Consejo de Instituto asesorado por el Comité

de Currículo. Este último funciona en forma de comisiones, las cuales se conforman y se disuelven de manera eventual con el propósito de evaluar e introducir mejoras al programa.

2.4.9.4 Evaluación de la gestión. La gestión se realiza a partir del Plan de Desarrollo de la Universidad 1995 – 2006

(Anexo 34), y del Instituto de Filosofía, de acuerdo a los Planes de Acción presentados por el Director al inicio de su gestión y de los planes operativos para cada año de administración. Al final de cada semestre se rinde un informe de las actividades realizadas ante el Consejo de Instituto y las instancias administrativas de la Universidad.

2.5 Políticas institucionales El Estatuto General de la Universidad establece las políticas generales para la docencia,

investigación, extensión, publicaciones y formación posgraduada. Las vicerrectorías de docencia, extensión e investigación establecen políticas específicas. El Instituto inscribe sus políticas y concibe su plan de desarrollo y de acción en este marco general y específico y en el Plan de Desarrollo y de Acción de la Universidad.

2.5.1 Docencia 1. Búsqueda de nuevas metodologías y de formas de evaluación que permitan

desarrollar:

a. La lectura y la escritura de textos en filosofía. b. La formación para la investigación. c. La docencia en filosofía. d. La lectura de textos en otras lenguas.

2. Programas semipresenciales que involucren nuevas tecnologías. 3. Programas de intercampus para estudiantes en otras universidades. 4. Convenios con otras instituciones que faciliten la movilidad de estudiantes y

profesores. 5. Revisión constante de los planes de estudio con el fin de adecuarlos a las nuevas

exigencias del conocimiento filosófico, pedagógico y de su enseñanza. 6. Programas orientados a las regiones.

39

2.5.2 Investigación Consolidación y desarrollo de la investigación desde:

1. Preparación para la investigación en el pregrado, formación de investigadores en la maestría e investigación de alto nivel en el doctorado 2. Elaboración y presentación de proyectos de investigación a la Universidad y a otras instituciones por parte de profesores y estudiantes. 3. Constitución y consolidación de grupos de investigación en filosofía, en pedagogía y filosofía, en su enseñanza e interdisciplinarios. 4. Inclusión de los estudiantes de pregrado y posgrado en los grupos de investigación. 5. Consolidación del fondo bibliográfico en filosofía. 6. Construcción de redes de especialistas.

2.5.3 Extensión El trabajo de Extensión se propone divulgar los resultados de las investigaciones y

contribuir a la formación de comunidades académicas en filosofía y en filosofía-pedagogía y enseñanza de la Filosofía. (Anexo 35).

1. Eventos, seminarios, congresos, paneles, conversatorios, lecciones y ciclos de conferencias con especialistas, dirigidos a los pares académicos y a la comunidad en general.

2. Diploma en Filosofía. 3. Programa radial “Hablemos de Filosofía”. 4. Encuentros de estudiantes de Filosofía. 5. Formación de profesores mediante microcurrículos. 6. Programas de formación continuada para los egresados. 7. Asociación de egresados. 8. Programas de formación para instituciones. 9. Programas orientados a la realización de proyectos educativos sobre la enseñanza de

la filosofía.

Entre las actividades de extensión que realizó la Facultad de Educación que contribuyen a la formación del programa de Licenciatura en Filosofía se encuentran:

� Exposición Bibliográfica Central “Forjadores del Pensamiento Pedagógico”,

Mundial, Latinoamericano, Colombiano y Antioqueño del 22 de noviembre al 9 de diciembre de 1999

� Seminario Internacional de Filosofía de la Educación Superior

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� Primer Simposio Colombo Alemán: “Desarrollo Comparado de las conceptualizaciones y experiencias pedagógicas en Colombia y Alemania”. Medellín, 17, 18,19 de Febrero de 1999. (Anexo 36)

2.5.4 Publicaciones Divulgación de los trabajos de los profesores y estudiantes por medio de:

1. Artículos en revistas locales, nacionales e internacionales. 2. Memorias de congresos, foros, eventos. 3. Libros en la Editorial de la Universidad y en otras editoriales. 4. Medios virtuales.

2.5.5 Formación posgraduados El Instituto de Filosofía y la Facultad de Educación han logrado y continúan en el

propósito de formar a sus profesores mediante:

1. Formación a nivel de doctorado y de maestría en Universidades extranjeras por medio de comisiones de estudio y becas para profesores y estudiantes del Instituto de Filosofía y profesores de la Facultad de Educación.

2. Formación de doctorado, de maestría y de especialización en el Instituto de Filosofía, en la Facultad de Educación y en otras dependencias de la Universidad para estudiantes y profesores del Instituto. Doctorado en Educación (Anexo 37)

� La enseñanza de los Procesos Cognitivos Superiores � Formación de Nociones Educativas y Pedagógicas. Directora Olga

Lucía Gárces

Líneas en al Maestría en Educación

� Corrientes Pedagógicas Contemporáneas � Formación de Maestros

3. Convenios interinstitucionales que permitan la cooperación entre programas de maestrías y doctorados y el desplazamiento de profesores especializados.

4. Convenios que permitan preparar los profesores de distintas universidades a nivel nacional y latinoamericano.

5. Vinculación de los mejores estudiantes a los programas de posgrados, mediante becas, figura de estudiante instructor, proyectos de investigación, programa jóvenes talentos.

41

2.5.6 Desarrollo Científico-Tecnológico, Humanístico, Cultural y Artístico El Fortalecimiento de la Investigación y los posgrados El Instituto de Filosofía orienta su trabajo a la investigación tanto desde el punto de vista

de la tradición filosófica occidental, como desde sus relaciones con la técnica, las artes, las ciencias naturales, de la salud y humanas, la pedagogía y las ingenierías. Esto lo hace con:

1. La consolidación y creación de nuevos grupos de investigación 2. La vinculación de nuevos profesores y estudiantes a los grupos y a la

presentación de proyectos de investigación. 3. La adquisición de nueva bibliografía. 4. La cualificación de los procesos de automatización: mantenimiento y compra de nuevos equipos de computación, conexión Internet. 5. Biblioteca especializada en Filosofía: En la actualidad se disponen de un

fondo bibliográfico en Filosofía, el cual se encuentra disponible para la consulta en la Biblioteca Central. Se considera fundamental tener una biblioteca especializada, pues el material esencial para el trabajo en Filosofía son los libros y revistas. Se cuenta también con un centro de documentación en la Facultad de Educación que como una estrategia básica en la consolidación de la cultura de la investigación en la Facultad de Educación, para apoyar las distintas líneas de investigación en los programas de pregrado, especialización, maestría y doctorado, la Facultad se ha ocupado de la actualización y fortalecimiento del Centro de Documentación. Sus servicios son múltiples: desde la suscripción a revistas nacionales e internacionales, con publicaciones seriadas por suscripción de revistas, revistas obtenidas por canje y revistas de donación. El servicio de consulta mediante Internet a otros centros de información nacional e internacional, hasta el préstamo de documentos debidamente clasificados según las líneas de investigación determinados en la Facultad. (Anexo 38)

6. Publicaciones: se impulsará la divulgación de las investigaciones a partir de su publicación en:

Revista Estudios de Filosofía. Revista Educación y Pedagogía Cuadernos Pedagógicos Revista Universidad de Antioquia. Revista Instituto de Estudios Políticos Editorial Universidad de Antioquia. (Anexo 39) Convenios con editoriales nacionales e internacionales.

7. Diseño de un programa de investigadores, semipresencial, dirigido a estudiantes de excelencia.

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8. La Facultad de Educación cuenta con un Centro de Investigaciones Educativas y

Pedagógicas. (Anexo 40)

Fortalecimiento de los pregrados Aplicación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza- aprendizaje: 1. Elaborar sus textos (ensayos, informes de lectura, talleres, protocolos, ponencias, artículos, monografías, tesis de maestría y de doctorado). 2. Acceder al correo electrónico para establecer contacto con los profesores del

Instituto, con el fin de recibir una orientación adecuada para la realización de sus trabajos y también con el fin de establecer comunicación con los asesores de las monografía y tesis, las cuales exigen mantener una discusión permanente con el profesor.

3. Acceder a Internet, con el fin de participar en grupos de discusión, programas de aplicación, Internet, la Word Wide Web, Ftp, que les permita acceder a información especializada en filosofía y a consulta bibliográfica.

4. Fortalecer la consolidación y el desarrollo de metodología y formas de evaluación: seminarios, lecciones, talleres.

5. Incremento en el número de cursos ofrecidos a través de Internet. 6. Programa Aprendiz de filosofo: Con este se construirá una estrategia educativa para

la enseñanza del quehacer filosófico empleando de manera adecuada las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Capacitación de profesores: continuar el proceso de formación a nivel de maestría y doctorado.

8. Preparación de nuevos docentes, becas, integración de estudiantes a los grupos de investigación, estudiantes instructores.

9. Fortalecer las prácticas y la investigación en el programa de Licenciatura. 10. Adecuación del espacio físico: El Instituto de Filosofía cuenta con dos programas de

pregrado, una especialización, dos líneas de maestría y el doctorado, programas continuos de extensión. Tiene a su disposición una aula para cursos y dos salas de seminario para más de 400 estudiantes. Es una prioridad ampliar su espacio físico.

Aumento de la cobertura educativa y de la extensión 1. El Instituto de Filosofía ha diseñado una página Web

(http://www.institutodefilosofía.udea.edu.co) en la que se presenta continuamente los programas de extensión que se realizan. Además, pretende ser un órgano de divulgación y de comunicación permanente con los estudiantes, egresados y profesores del Instituto, como también con la comunidad académica en general. También se realiza la divulgación a través de la revista Estudios de Filosofía y se elabora un boletín informativo con las actividades del Instituto.

43

2. El grupo Filosofía-Pedagogía y Enseñanza de la Filosofía. Página web administrada por la Universidad Pedagógica Nacional: http://www.unipedagogica.edu.co/proyectos/filosofia/ inicio.htm 3. Continuar con las actividades de extensión y desarrollar nuevas propuestas.

Para las regiones se propone: Microcurriculos Conversatorios y eventos especializados sobre Filosofía-Pedagogía y sobre la enseñanza de la Filosofía. 4. Aumento de cobertura. El Instituto de Filosofía ha aumentado considerablemente el número de estudiantes. Con el fin de continuar con este propósito se implementarán las siguientes estrategias: A partir del primer semestre de 2002 se abrirán dos grupos en los cursos introductorios. Se programará un semestre cero para los estudiantes que no pueden ingresar a sus programas; pero que aprobaron su examen de admisión. Se implementará un programa semipresencial en Filosofía con la utilización de las nuevas tecnologías. Se integrará la docencia y la extensión, mediante la cátedra abierta. Mejoramiento de la educación básica y media

1. El Instituto mantendrá una línea de investigación en Filosofía y pedagogía y

sobre la enseñanza de la Filosofía. A esta integrará profesores y estudiantes del Instituto y de la Facultad de Educación.

2. Establecerá convenios con Instituciones de educación, con el fin de desarrollar conjuntamente programas de mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la filosofía.

3. Diseñará programas de actualización y de formación de maestros. 4. Presentará conversatorios a lo largo de su programación sobre la enseñanza

de la filosofía. 5. Establecerá convenios con la secretaría de educación.

Relaciones interinstitucionales, convenios

1. Mantener contacto permanente con pares académicos de

Universidades de Colombia, Latinoamérica, Estados Unidos, Canadá, y Europa. 2. Realiza en convenio con otras universidades de Colombia4 y Latinoamérica,

4 Anexo No. 41

44

seminarios, ciclos de conferencias y eventos, en la que participan profesores de Colombia, de Latinoamérica y de Europa.

3. Invita a sus eventos profesores de Colombia y del mundo, y facilita que otras universidades puedan recibir la visita de estos.

4. Mantiene relaciones permanentes con el Instituto de Investigaciones de Madrid, con la cual se realiza seminarios sobre Democracia y Paz en España y en Colombia.

5. Realiza publicaciones conjuntas mediante convenios con la Editorial de la Universidad de Antioquia y con otras editoriales nacionales e internacionales.

6. Integra a sus procesos de evaluación de las tesis de maestría, profesores de las Universidades de Colombia, Latinoamérica y Europa.

7. La licenciatura en Filosofía se realiza cooperadamente con la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.

8. Mantiene un grupo de estudio interinstitucional con la Facultad de Educación y la Universidad Pedagógica Nacional.

Redes asociaciones .

Algunos de los profesores del Instituto pertenecen a: � Sociedad Colombiana de Filosofía. � Círculo Latinoamericano de Fenomenología. � Sociedad de Estudios Spinozianos. � Sociedad Internacional de Bioética. � Sociedad Colombiana de Filosofía de la Ciencia. � Societé des amis de Raymond Aron. � Asociación Antioqueña de Profesionales con Estudios en Alemania ASPA. � Sociedad Antioqueña de Filosofía Política � Sociedad Platónica

2.6 Perspectivas del programa Campos disciplinares fundamentales del programa El propósito fundamental de la Licenciatura en Filosofía es la apropiación y el desarrollo

de dos campos disciplinares fundamentales: la filosofía y la pedagogía. Se trata de propiciar su diálogo y con ello suscitar nuevas preguntas que abran nuevos campos de investigación, y sobre aquellas de las que tradicionalmente se ha ocupado, presentar nuevas aproximaciones. Pero además de estos dos campos disciplinares, la pregunta específica por la enseñanza de la filosofía sigue siendo una pregunta abierta y que genera, continuamente, nuevos retos y posibilidades.

45

Ejercicios de la profesión El Licenciado en Filosofía se prepara para la docencia, la investigación y la apertura de

nuevos espacios de formación. En docencia se podrá desempeñará en la educación básica (filosofía para niños), media y

vocacional, tecnológica y superior, en sus diferentes programas y de manera especial en los programas de filosofía.

En investigación podrá participar en propuestas de investigación en filosofía, en

pedagogía, en la enseñanza de la filosofía y de carácter interdisciplinario. Se encuentra habilitado para participar en el diseño de políticas a nivel gubernamental e

institucional, de programas académicos y de extensión. Podrá desempeñarse en la divulgación y construcción de pensamiento filosófico que

permita la apropiación y el desarrollo del conocimiento y la cultura local, latinoamericana y mundial.

Promoverá espacios de formación en las comunidades locales y regionales adelantado

proyectos con entidades gubernamentales y no-gubernamentales Necesidades del entorno Elevar la calidad de la educación, a partir de:

1. Formación teórica y conceptual. 2. Desarrollo de los procesos de lectura y escritura. 3. Formación del pensamiento reflexivo, crítico y creativo. 4. Adquisición de competencias orales y escritas en especial a nivel

argumentativo. 5. Desarrollo de la capacidad de indagación. 6. Conocimiento, comprensión y apropiación de la tradición filosófica, como

parte fundamental de la cultura occidental a la cual pertenece. Apropiación y despliegue de la cultura local, latinoamericana y mundial, mediante la

puesta en marcha de proyectos culturales específicos.

Propuestas de formación a nivel local y regional. Definición de políticas educativas a nivel local, regional y nacional.

46

Rediseño curricular Se ha integrado un grupo con profesores de la Facultad de Educación y del Instituto de

Filosofía, los cuales a su vez desarrollan trabajo de investigación sobre pedagogía, formación y filosofía, y otro grupo de estudiantes y de egresados con el fin de trabajar sobre:

1. Investigación. Pedagogía, Filosofía y la enseñanza de la Filosofía. 2. Transformación curricular a partir de los estudios que sobre tales temáticas

se vayan realizando. 3. Integrar el grupo de trabajo a la docencia en la Licenciatura. 4. Integrar a estudiantes y profesores a la investigación, desde la consolidación

de los grupos de investigación y la inclusión de opciones de proyecto de investigación pedagógica; bien sea sobre la práctica de la enseñanza o sobre la relación Pedagogía y Filosofía.

3. DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Descripción del proceso de autoevaluación. El Consejo de Instituto de Filosofía, mediante Acta Nº 303 del 13 de Agosto de 2001

(Anexo 42), dio su aval para iniciar el proceso de autoevaluación, con fines de acreditación, de la Licenciatura en Filosofía (1465). Esta licenciatura recibió acreditación previa, mediante resolución 2066 del 14 de julio del 2000 del Ministerio de Educación Nacional, una vez realizada la visita al programa y verificados los correspondientes requisitos exigidos por el Decreto 272 del 11 de febrero de 1998 del Ministerio de Educación Nacional, los días 24, 25 y 26 de noviembre de 1999. El programa (1465) es una adecuación del programa de Licenciatura en Filosofía (466) a las nuevas exigencias del Decreto 272; por tal motivo, se consideró que al no tener cambios sustanciales respecto a la versión anterior (466), se podía dar comienzo al proceso de autoevaluación con fines de acreditación.

El proceso de capacitación para la autoevaluación del programa dirigido por la

Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia, se inició en el mes de agosto del 2001 con una serie de seminarios-taller sobre: autoevaluación, acreditación e investigación evaluativa. A estos seminarios siguieron una serie de reuniones periódicas de acompañamiento y asesoría; además se contó con la ayuda permanente de una auxiliar administrativa, la cual ha recibido constante capacitación en procesos de sistematización y recopilación de la información necesaria para adelantar el proceso de autoevaluación.

A partir de los lineamientos trazados, por el CNA y la Vicerrectoría de Docencia, se

elaboró el marco referencial del programa de Licenciatura en Filosofía. Este se realizó a partir de la información consignada en distintos documentos, como fueron: Decreto 272 del Ministerio de Educación Nacional, documento elaborado por el departamento de Pedagogía

47

de la Facultad de Educación para la acreditación previa. Estatuto General de la Universidad, historia del Instituto de Filosofía, proyecto de creación del Instituto de Filosofía, informe de autoevaluación para la acreditación del programa de Filosofía (467), informes de los pares colaborativos y de los pares académicos nombrados por el CNA para la acreditación del programa de Filosofía (467), informe para la acreditación previa de la Licenciatura en Filosofía, informe de verificación de los requisitos para la acreditación previa de la Licenciatura, estatutos y reglamentos que rigen la Universidad, plan de desarrollo de la Universidad y plan de acción del Instituto. Se procedió a la ponderación de los factores y al análisis de características.

De manera simultánea se presentó a los estudiantes de la Licenciatura un video sobre el

Instituto, sus diferentes programas de pregrado, maestría, doctorado, extensión, grupos de investigación y procesos administrativos. La Vicerrectoría de Docencia elaboró los formatos para las encuestas, y su evaluación según los requerimientos establecidos por el CNA. Se repartieron las encuestas a estudiantes, profesores, egresados, empleadores, directivos y empleados (Anexo 43). Se tuvieron algunas dificultades para recopilar las encuestas entregadas; por esto se tomó la decisión, conjuntamente con el grupo asesor de la Vicerrectoria de Docencia, de sistematizar la información que se había recogido hasta el momento y realizar, a partir de los datos obtenidos, un trabajo con grupos focales de estudiantes y profesores, del cual se realizaron actas a cada reunión de estudiantes y de profesores (Anexo 44).

Con los estudiantes que conforman el grupo de estudio sobre la investigación en la

Licenciatura en Filosofía se realizaron dos reuniones. En ellas se propuso adelantar acciones que permitan integrar a la formación del estudiante de la Licenciatura la investigación sobre enseñanza de la filosofía. Se realizaron conversaciones con grupos de estudiantes de los distintos cursos del área de pedagogía, en las cuales se propuso lograr una mejor coordinación entre los profesores de las materias pedagógicas, con el fin de no repetir contenidos ni textos de lectura; se consideró importante revisar las metodologías empleadas, pues ellas se centran en la realización de demasiados talleres y ejercicios, lo cual no permite la elaboración de trabajos más comprensivos, como sí se hace en las materias de filosofía. Con los profesores se realizó una reunión en la que se discutieron varios aspectos a partir de un documento elaborado previamente desde los resultados de las encuestas; esto permitió tener un registro más claro de la percepción de los profesores con respecto a la marcha del programa.

Realizado el trabajo con los grupos focales, se realizó el proceso de descripción de los

resultados obtenidos y la elaboración del informe correspondiente. Simultáneamente se recopiló toda la información adicional que debía ser anexada al informe final.

Se ha percibido durante el proceso de autoevaluación la necesidad de integrar a la

formación de los estudiantes de la Licenciatura, la preparación en investigación sobre la relación filosofía y pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía; por tal motivo, desde el año 2001 se constituyó un grupo de estudio, conformado por profesores del Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación y un grupo de estudiantes y egresados, que abordó

48

las anteriores inquietudes. Como resultado de ello, en el mes de septiembre se realizó, conjuntamente con la Universidad Pedagógica Nacional, el Seminario “Filosofía, Pedagogía y Enseñanza de la Filosofía,” el cual contó con la participación de invitados internacionales y nacionales, con profesores de la Facultad de Educación y del Instituto de Filosofía. (Anexo 24)

Paralelamente al proceso de autoevaluación de la Licenciatura en Filosofía (1465), el

Instituto inició una serie de reuniones con el fin de estudiar la posibilidad de introducir algunas modificaciones al Plan de Estudios del programa de Filosofía (467), como parte de las acciones mejoradas que se propusieron a partir de su acreditación. Como el programa de Licenciatura en Filosofía (1465) (466) y el programa de Filosofía (467) tienen el mismo componente de filosofía, esto incidió en el proceso de autoevaluación de la Licenciatura en Filosofía, proceso al cual se han integrado estudiantes y profesores.

Realizadas las anteriores actividades, se procedió a elaborar el Plan de Acciones

Mejoradoras para el programa de Licenciatura en Filosofía, el cual se propone: Fortalecer el estudio y puesta en marcha de los procesos de investigación sobre la relación filosofía-pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía; establecer convenios y acuerdos, con universidades y asociaciones nacionales e internacionales, con el fin de diseñar un plan de mejoramiento de la formación de maestros en filosofía; incidir en los actuales niveles de capacitación de los maestros en ejercicio con la puesta en marcha de programas de extensión y de posgrado; fortalecer las relaciones con las Secretarías de Educación y con el Ministerio de Educación con el fin de adelantar gestiones conjuntas que puedan incidir en la calidad de la educación en sus distintos niveles; acompañar los procesos de diseño de las políticas educativas a nivel regional y nacional; establecer contactos con pares nacionales e internacionales con el fin de fomentar el intercambio académico; participar en eventos nacionales e internacionales; propiciar la formación de posgrado (especialización, maestría y doctorado) de los egresados del programa de Licenciatura y de los profesores. Fomentar la escritura y publicación de artículos en revistas nacionales e internacionales; actualizar el programa de cooperación con la Facultad de Educación. Este plan de acción fue presentado al Consejo de Instituto para su estudio y aprobación (Anexo 45)

Concluido este proceso, se inició la divulgación de algunos de los puntos que se

consideraron más relevantes a la comunidad académica y se procedió a solicitar la visita de los pares colaborativos, con el fin de hacer los ajustes pertinentes para finalmente enviar el informe al CNA.

3.2 Ponderación de factores y características A partir de los lineamientos establecidos por el grupo de asesores de los comités de

autoevaluación (Anexo 46), se realizó la ponderación de factores y características y se asignaron los valores que se indican a continuación:

49

FACTOR CARACTERÍSTICA PONDERACIÓN POR: Característica Factor I. Misión y Proyecto Institucional

1. Misión Institucional 5.0 %

2. Proyecto Institucional 5.0 % 3. Proyecto Educativo del

Programa 2.5%

4. Pertinencia del Programa

2.5%

15 %

II. Estudiantes 5. Mecanismos de Ingreso 0.5 %

6. Número de Estudiantes Admitidos

1.0%

7. Permanencia y Deserción Estudiantil

1.0%

8. Participación en Actividades de Formación Integral

2.5%

9. Competencias 2.5% 10. Reglamento Estudiantil 1.0% 11. Evaluación de

Estudiantes 1.5%

10%

III. Profesores 12. Selección de Profesores

2.0%

13. Estatuto Profesoral 1.0% 14. Número, Dedicación y

Nivel de Formación de los Profesores

2.0%

15. Desarrollo Profesoral 0.5% 16. Interacción con las

Comunidades Académicas 1.5%

17. Estímulos a la Docencia, Investigación y Extensión o Proyección Social

0.5%

18. Producción de Material Docente

2.0%

19. Remuneración por Méritos

0.5%

10%

IV. Procesos Académicos

20. Integralidad del Currículo

2.0%

21. Flexibilidad del Currículo

2.5%

22. Interdisciplinariedad 0.5% 23. Relaciones Nacionales

e Internacionales del Programa

1.0%

24. Metodologías de Enseñanza

2.0%

25. Trabajos de los Estudiantes

2.0%

20%

50

26. Evaluación y Autorregulación del Programa

1.0%

27. Investigación Formativa

2.5%

28. Compromiso con la Investigación

1.0%

29. Extensión o Proyección Social

1.0%

30. Recursos Bibliográficos

2.0%

31. Recursos Informáticos y de Comunicación

1.0%

32. Recursos de Apoyo Didáctico

1.5%

V. Bienestar Institucional

33. Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario

10% 10%

VI. Organización, Administración y Gestión

34. Organización, Administración y Gestión del Programa

4.0%

35. Sistemas de Comunicación e Información

3.0%

36. Dirección del Programa

2.0%

37. Promoción del Programa

1.0%

10%

VII. Egresados e Impacto sobre el Medio

38. Influencia del Programa en el Medio

5.0%

39. Seguimiento de los Egresados

5.0%

40. Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico

5.0%

15%

VIII. Recursos Físicos y Financieros

41. Recursos Físicos 4.0%

42. Presupuesto del Programa

4.0%

43. Administración de Recursos

2.0%

10%

La evaluación de Factores y Características se realizó con base en la siguiente escala de cumplimiento

Alto Grado (De 80 a 100 puntos) Mediano Grado (De 60 a 79 puntos) Bajo Grado (De 40 a 59 puntos)

51

Insuficiente (De 20 a 30 puntos) Nulo (De 0 a 19 puntos)

4. EVALUACIÓN DE FACTORES Y CARACTERÍSTICAS

4.1 FACTOR I MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

4.1.1 CARACTERÍSTICA 1 Misión Institucional La institución tiene una misión claramente formulada. Esta corresponde a la definición

institucional y es de dominio público. Dicha misión se expresa en los objetivos, en procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior.

El Estatuto General de la Universidad de Antioquia y el Plan de Desarrollo 1995 – 2006

definen claramente la Misión de la Universidad, de la cual se hace una constante divulgación en medios impresos y electrónicos. En su formulación, la misión se orienta “a la prestación del servicio público de la Educación Superior con criterios de excelencia académica, ética y responsabilidad social” (Estatuto General, Preliminares). A este propósito sirven las actividades que la Universidad adelanta en sus tres frentes fundamentales que son la investigación, la docencia y la extensión. En consonancia con la misión institucional, el Instituto de Filosofía formula su misión respectiva en términos de producción de conocimiento filosófico. Para ello, y como un requisito indispensable de la labor de extensión y docencia, ha cifrado su mayor compromiso en la investigación, la cual se considera su tarea prioritaria. Así mismo, el instituto de Filosofía define claramente la misión del programa de Licenciatura, el cual se orienta a formar para la investigación y la docencia en filosofía.

Formulación de la Misión Evaluadas estas misiones desde el aspecto de su formulación, tanto profesores como

administradores estiman que hay un óptimo cumplimiento de esta variable. Entre los profesores, la Misión de la Universidad se resume en educación de alta calidad (33%) a fin de formar ciudadanos íntegros (17%); entre los administradores, por su parte, se privilegia la producción, preservación y transmisión del conocimiento y la cultura (100%). Tanto administradores (100%) como profesores (33%) asocian la misión de la dependencia y el

52

programa al trabajo de investigación filosófica, sin descuidarse uno de sus aspectos esenciales cual es la preparación para el ejercicio de la profesión docente (17%).

Entre los estudiantes, se observa que la apropiación de estas misiones no se ciñe a los términos de su formulación, sino que, de manera sobreentendida, se las hace objeto de diversas interpretaciones. En algunos casos, es sensible un cierto desconocimiento de las mismas; por ejemplo, interpelados por la misión de la Universidad, el 26% admite este desconocimiento al lado de un 21% que no responde; sobre la misión de la dependencia, el 42% no la conoce y el 26% no responde; y sobre la misión del programa, el 32% la desconoce mientras un porcentaje equivalente no responde. Allende esta circunstancia, el porcentaje restante interpreta la misión de la Universidad en términos de formación integral y sentido social (26%), y calidad del conocimiento científico (16%). Los estudiantes resumen la Misión del Instituto de Filosofía y del programa de Licenciatura en la formación del conocimiento filosófico (16%) en procura de la solución de problemas sociales (11%), así como en la formación para la investigación, la crítica y la enseñanza del saber filosófico (21%).

Divulgación de la Misión5 Con todo, y aunque resulta paradójico, entre los estudiantes se admite que de estas

misiones se hace la suficiente divulgación. Sobre todo, se las publicita en medios oficiales impresos (16%) o conjuntamente en medios impresos y órganos de divulgación del programa (16%), o también mediante órganos de divulgación del programa y eventos institucionales (21%). Al igual que entre los estudiantes, los profesores y administradores consideran que de estas misiones se hace una buena divulgación. Entre los profesores, el mayor porcentaje las conoce por medios impresos o comunicaciones escritas (83%), mientras el total de los administradores (100%), además de los formatos impresos, dice conocerla en versiones electrónicas y medios magnéticos como son los sitios web y videos institucionales. De estos indicadores se infiere claramente que existen mecanismos para la difusión de estas misiones cuyo acceso es generalizado a todos los estamentos de la comunidad académica, observándose también un alto grado de cumplimiento de esta variable.

Concordancia entre las Misiones Desde su formulación se observa, ya que hay entre las respectivas misiones de la

Universidad, de la dependencia y del programa una clara correspondencia interna y una estrecha articulación. Así lo estiman los profesores y administradores al calificar el cumplimento de esta variable como coherente y adecuada (17%), armónica (17%), en sintonía con la Universidad como proyecto (17%), consistente y en permanente construcción (17%). Entre estos estamentos se tiene una favorable opinión al respecto.

5 La Visión y la Misión del programa de Licenciatura que aparecen en la página 29 y el perfil del licenciado página 40, fueron reelaborados a partir del trabajo con los grupos focales.

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Entre los estudiantes, en cambio, hay más bien una mirada, si no desfavorable, en algunos casos crítica: por ejemplo, mientras un 5% piensa que la correspondencia de la Universidad y del programa es buena, un 11% piensa que es contradictoria y otro tanto que debe fortalecerse. En el caso de la correspondencia entre la del Instituto y la del programa, el 21% considera que es buena pero también que no es clara y se hace a veces contradictoria en su trato con la Facultad de Educación (5%) y que, en todo caso, se deben promover reuniones interestamentarias para establecer criterios unificados y claros en la programación de las materias (11%). Salvo estos aspectos reflejados en porcentajes relativamente bajos, la mayoría de los estudiantes se abstiene de dar su opinión sobre esta variable, y al igual que en la primera variable se hace sensible el desconocimiento que se tiene de las mencionadas misiones.

4.1.2 CARACTERÍSTICA 2 Proyecto Institucional El proyecto educativo orienta la administración y gestión de los programas y sirve como

referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre contenidos y sobre la organización y gestión de los planes de estudio, de investigación, de proyección social y de bienestar institucional.

El cumplimento de esta característica a nivel institucional se establece a la luz del Plan

de Desarrollo Universidad de Antioquia 1995 – 2006. En la dependencia, la existencia del Proyecto Educativo define los Planes de Acción y Desarrollo que traza la administración del Instituto de Filosofía para los periodos respectivos. Entre los administradores, se considera que el Proyecto Educativo está claramente definido y que en él se le concede el lugar que le pertenece al programa de Licenciatura de Filosofía; que dicho proyecto establece los criterios suficientes para la toma de decisiones en materia de gestión, y que ha permitido adelantar políticas institucionales en torno a la docencia, la investigación, proyección social y cooperación internacional, conforme a las cuales se adelantan entre otras las siguientes acciones: consolidación de grupos de investigación, realización y participación en eventos académicos nacionales e internacionales, fortalecimiento de los programas de posgrado (maestría, doctorado), cualificación de la enseñanza de la filosofía, mejoramiento del Plan de Estudios, publicaciones, etc. Los administradores consideran que dicho proyecto está sujeto a procesos de evaluación continua en el marco de los plazos que para tal efecto establece la Universidad, y que en el caso del Plan de Acción, su evaluación se realiza anualmente. En el caso específico del programa de Licenciatura en Filosofía, la administración y gestión se rige, además del Plan de Acción, por el convenio de cooperación existente entre el Instituto de Filosofía y la Facultad de Educación.

La opinión de los profesores ratifica en pleno las apreciaciones que a este respecto sostiene la administración. El 50% de los profesores dice conocer totalmente el Proyecto Institucional mientras el 17% tiene de él un conocimiento parcial. Es favorable la opinión de los profesores en relación con la vigencia y pertinencia de las políticas de este plan en lo concerniente a la administración y la gestión, las cuales son para el 100% de los profesores

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adecuadas a las necesidades de la dependencia y del programa, y permiten evidenciar sustancialmente la introducción de mejoras como resultado de los dos últimos años de la administración (67%).

4.1.3 CARACTERÍSTICA 3 Proyecto Educativo del Programa El programa ha definido un proyecto educativo de dominio público, coherente con el

proyecto institucional, en el que se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del plan de estudios y de las actividades académicas, las metas de desarrollo, las estrategias y políticas de planeación y evaluación y el sistema de aseguramiento de la calidad.

Para la administración del Instituto de Filosofía el programa cuenta con un proyecto educativo institucional y de la dependencia, claramente definido y coherente con la misión, el cual se orienta a la formación en el conocimiento, la investigación y la enseñanza de la filosofía (100%). Tanto estudiantes como profesores, atestiguan un conocimiento de este proyecto por diferentes medios, principalmente por medios impresos en papelería oficial (estudiantes 36%, profesores 56%), en eventos institucionales (estudiantes 24%, profesores 22%), y en los órganos de comunicación del programa (estudiantes 27%, profesores 22%). Así mismo, los miembros de la comunidad académica consideran que este proyecto orienta las acciones que el Instituto adelanta en el marco de la Licenciatura en Filosofía (profesores: siempre 50%, casi siempre 33%; estudiantes: siempre 16%, casi siempre 26%) y que está sujeto a evaluación permanente.

4.1.4 CARACTERÍSTICA 4 Pertinencia del Programa El programa responde a las necesidades locales, regionales y nacionales y su actualización

es el resultado de estudios previos adelantados por la institución. Para los profesores (67%) y estudiantes (58%) del Instituto de Filosofía, el programa

mantiene la validez, vigencia y suficiencia de sus contenidos y métodos, lo cual redunda en el reconocimiento de sus actualidad. Entre los egresados, por su parte, se reconoce la validez de los contenidos y métodos del programa, pero se tienen opiniones divididas en torno a su pertinencia social y científica. El 29% de los egresados considera que el programa tiene pertinencia social, frente a un 19% que estima que ésta se ha venido perdiendo paulatinamente; un 14% considera que la medida de la pertinencia social será el grado de aplicación que el programa guarde con la vida práctica. En cuanto a la pertinencia científica, el 57% de los egresados admite la vigencia del programa, mientras un 14% estima que en este aspecto el programa es susceptible de mejorar.

Entre los empleadores, se tienen en buen concepto la pertinencia y la vigencia del programa. Sin embargo, se reclama una mayor orientación de sus contenidos y métodos a

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las necesidades del medio social y reformular el contexto en el que se hace posible la enseñanza de la filosofía.

Los administradores, por su parte, sostienen que en el diseño del programa se tiene en cuenta el análisis de los problemas del entorno (50%), pero no se especifican los mecanismos utilizados a este respecto. Reconocen que la proyección social del programa es quizás “incipiente y susceptible de mejorar” (50%), por lo que esta característica constituye un punto clave para el futuro mejoramiento del programa.

4.1.5 EVALUACIÓN DEL FACTOR I

MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

1 Misión Institucional 100 5.0% 5.0%

2 Proyecto Institucional 100 5.0% 5.0%

3 Proyecto Educativo del Programa

100 2.5% 2.5%

4 Pertinencia del Programa

70 2.5% 1.75%

TOTAL 92.5 15% 14.25%

15 %

Escala de cumplimiento Alto Grado

4.2 FACTOR II ESTUDIANTES

4.2.1 CARACTERÍSTICA 5 Mecanismos de Ingreso Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias propias de cada programa académico,

la institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales en el marco del proyecto institucional.

El ingreso de los estudiantes al programa se determina por la vía de los exámenes de

admisión que a este propósito diseña y ejecuta el Departamento de Admisiones y Registro de la Universidad de Antioquia. Este mecanismo es reconocido por los miembros de la comunidad académica y por la sociedad en su conjunto. El 50% de los administradores sostiene que no existe una política de admisiones propia del programa y que más bien ésta es competencia de la administración de la Universidad. Entre los empleadores por su parte, el 22% estima que el mecanismo existente es adecuado y objetivo, mientras un 44% lo considera insuficiente sugiriendo mecanismos de evaluación psicotécnica y vocacional

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(22%), entrevistas (11%), o la exploración de otras experiencias alternativas para los procesos de admisión (14%).

4.2.2 CARACTERÍSTICA 6 Número de Estudiantes Admitidos El número de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que

tiene la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones de calidad necesarias para continuar los estudios hasta su culminación.

Actualmente, el programa cuenta con 128 estudiantes inscritos en la versión 1465 y 40

en la 466, con un rango que oscila entre 25 y 30 estudiantes admitidos por semestre. El 50% de los administradores del Instituto de Filosofía considera que hay concordancia

entre el número de estudiantes admitidos y los cupos y recursos disponibles; el 50% restante no responde. Un alto porcentaje de los profesores (50%) considera, por su parte, que esta proporción es poco adecuada, frente a un 17% que la considera adecuada. Los estudiantes subrayan que el número de docentes disponibles es poco adecuado (26%) o inadecuado (26%) en proporción al número de estudiantes admitidos. Sólo un 26% de los estudiantes considera esta proporción adecuada. Recientemente, con motivo de las políticas de cobertura que adelanta la Universidad de Antioquia, se ha hecho sensible cierta insuficiencia del recurso institucional, tanto profesoral como de infraestructura (principalmente de la planta física) para atender las demandas de la creciente población estudiantil. En esas condiciones es difícil asegurar a los estudiantes las condiciones de calidad óptimas que demanda su formación, lo cual, en parte, puede ser una causal de la deserción estudiantil cuyo índice, pese a cierta tendencia a la disminución, permanece alto (Anexo 47: Rumbo a la Acreditación Institucional. Informe Ejecutivo de Autoevaluación Institucional 1997 – 2000, característica 5, pág. 16).

4.2.3 CARACTERÍSTICA 7 Permanencia y Deserción Estudiantil El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y

mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el mismo es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.

El Departamento de Admisiones y Registro de la Universidad de Antioquia mantiene en

forma permanente y actualizada registros de deserción estudiantil y de permanencia o duración promedio del estudiantado en los programas académicos ofrecidos por la Universidad incluyendo, claro está, el programa de Licenciatura en Filosofía. El índice de deserción del programa es de 17 estudiantes en los últimos 4 años; presentamos en forma discriminada estos índices en los Anexos 30 y 31.

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Con todo, la administración del Instituto de Filosofía (50%) sostiene que no se cuenta con un estudio de seguimiento sobre las posibles causales de deserción. El total de la administración del Instituto de Filosofía (100%) reconoce que tampoco se han adelantado ni diseñado estrategias que permitan la disminución de los índices de deserción, en relación con lo cual es notaría la necesidad de una mayor orientación de la gestión al mejoramiento de esta característica.

4.2.4 CARACTERÍSTICA 8 Participación en Actividades de Formación Integral El programa promueve la participación de los estudiantes en proyectos de investigación, en

grupos o centros de estudio y en actividades artísticas y deportivas, en un ambiente académico propicio para la formación integral.

El 21% de los estudiantes considera que el programa propicia la formación integral del

Licenciado en Filosofía en alto grado; el 58% sostiene que ésta se logra en mediano grado, y el 21% restante considera que ésta sólo se da en bajo grado. Entre las estrategias que el programa implementa orientadas a la formación integral, los estudiantes mencionan la exigencia de la excelencia académica, la flexibilidad del Plan de Estudios, la participación en foros, seminarios, y conferencias. Algunos estiman, sin embargo, que estas estrategias se dirigen fundamentalmente al desarrollo de capacidades intelectuales en detrimento de la adquisición de otras habilidades y destrezas.

En la misma línea que los estudiantes, el 67% de los profesores estima que la formación integral de los estudiantes sólo se logra en mediano grado, frente a un 33% que considera que ésta alcanza un alto grado. Entre las estrategias implementadas a este respecto, los profesores mencionan la realización de eventos académicos.

La actual administración del Instituto de Filosofía se ha empeñado en fortalecer las estrategias que favorezcan la formación integral de los estudiantes, para lo cual se ha iniciado un trabajo de ajustes al Plan de Estudios, se ha intensificado la programación académica en distintos frentes, se han ofrecido amplio programas de becas para que los estudiantes participen de estas actividades, y se ha insistido en el acercamiento de los estudiantes a los proyectos y grupos de investigación. También se realizó una reunión con representantes de otras dependencias, profesores y egresados en la que se examinaron posibles campos de acción de los Licenciados con el fin de ampliar su perfil profesional (Espacios Sociales de la Filosofía Anexo 48). Finalmente, se ha adelantado el proyecto de la revista de filosofía “Versiones”, escrita, promovida y liderada por estudiantes del Instituto, de la cual se espera la aparición del primer número en diciembre de 2003. (Anexo 49) Con todo, pese a estos esfuerzos, es claro que en lo concerniente a la formación integral de los estudiantes, el programa es susceptible de mejoras significativas, lo cual ha constituido un llamado reiterado de la actual administración.

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4.25 CARACTERÍSTICA 9 Competencias El programa, en concordancia con su proyecto educativo, promueve y desarrolla en sus

estudiantes competencias para la comunicación y competencias en el saber y en el saber – hacer de la profesión o disciplina en la cual se está formando.

El programa se orienta esencialmente a la adquisición de una competencia filosófica

mediante el conocimiento del saber específico y de su tradición, y a la adquisición de una competencia pedagógica a cuyo propósito sirven las asignaturas correspondientes del Plan de Estudios y el ejercicio de la práctica docente. En el seno de estos dos grandes frentes, se promueven alternamente la competencia idiomática mediante el estudio de las lenguas antiguas y modernas, la competencia comunicativa oral y escrita mediante la realización de las tareas académicas y mediante la participación en eventos locales, regionales y nacionales (tal es el caso del Foro de Estudiantes de Filosofía), y la competencia investigativa. Pese a cierta suficiencia de los estudiantes en la adquisición de estas competencias, que, de acuerdo con la característica anterior, favorecen la formación integral de los estudiantes en mediano grado, los egresados encuestados sostienen que hay deficiencias en la competencia pedagógica las cuales se hacen visibles a la hora de afrontar situaciones y resolver problemas inherentes a la práctica de la enseñanza de la filosofía.

4.2.6 CARACTERÍSTICA 10 Reglamento Estudiantil La institución cuenta con un reglamento estudiantil oficialmente aprobado y

suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y grado en el programa.

Los distintos estamentos de la vida académica constatan la existencia de un Reglamento

Estudiantil el cual fue aprobado mediante el Acuerdo No. 1 de 1981 del Consejo Superior, y en el que se contemplan las normas concernientes a los distintos aspectos mencionados (anexo 26). El informe de Acreditación Institucional de la Universidad de Antioquia 1997 –2001 señala, sin embargo, como una debilidad, la desactualización del Reglamento Estudiantil de pregrado y contempla en su Plan de Acciones Mejoradoras la necesidad de “actualizar el Reglamento Estudiantil de pregrado de acuerdo con la constitución política colombiana, la ley 30 de Educación Superior y el Estatuto General de la Universidad”, tarea para la cual se responsabiliza a la Vicerrectoría de Docencia y a la Oficina Jurídica de la Universidad de Antioquia (Anexo 47: Rumbo a la Acreditación Institucional. Informe Ejecutivo de Autoevaluación Institucional 1997 – 2000, pág 35).

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4.2.7 CARACTERISTICA 11 Evaluación de Estudiantes El programa sigue políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación de los

estudiantes y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.

Tanto administradores como estudiantes y profesores, reconocen la existencia de

políticas claras y equitativas de evaluación de los estudiantes. Estas se definen, en buena parte, en el Reglamento Estudiantil; otras son establecidas por el Consejo del Instituto de Filosofía. El 63% de los estudiantes y el 67% de los profesores estiman que hay coherencia entre la naturaleza del programa, las estrategias y métodos de enseñanza y los procesos de evaluación de los estudiantes.

Entre los estudiantes se estima que los profesores tienen un buen nivel de formación y consideran que reciben de ellos la atención y el apoyo académico requerido (muy adecuado 21%, adecuado 58%), así como una buena orientación y seguimiento del trabajo académico (muy adecuado 16%, adecuado 58%).

4.2.8 EVALUACIÓN DEL FACTOR II ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

5 Mecanismos de Ingreso 90 0.5% 0.45%

6 Número de Estudiantes Admitidos

70 1.0% 0.7%

7 Permanencia y Deserción Estudiantil

70 1.0% 0.7%

8 Participación en Actividades de Formación Integral

70 2.5% 1.75%

9 Competencias 70 2.5% 1.75%

10 Reglamento Estudiantil 80 1.0% 0.8%

11 Evaluación de Estudiantes

90 1.5% 1.35%

TOTAL 77.14 10 % 7.5%

10%

Escala de cumplimiento Mediano Grado

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4.3 FACTOR III PROFESORES

4.3.1 CARACTERÍSTICA 12 Selección de Profesores La institución ha definido criterios académicos claros de selección de profesores que toman

en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente. Selección Profesoral El Estatuto General de la Universidad de Antioquia (Art. 83) y el Estatuto Profesoral

(Art. 35 y sgtes) establecen las condiciones para la selección y vinculación de profesores de tiempo completo y medio tiempo mediante convocatoria pública de méritos, así como determinan los períodos de la carrera docente. Así mismo, el Estatuto General (Art. 81 § b), el Estatuto Profesoral (Art. 11, parágrafo) y el Acuerdo Superior 161 del 4 de noviembre de 1999 establecen los criterios para la contratación de los profesores de cátedra. (Anexo 25). La administración del Instituto de Filosofía dice conocer claramente la citada reglamentación (100%), así como los mecanismos para hacer efectiva la selección del personal docente. Subraya, además, que en este aspecto la dependencia ha sufrido una sensible renovación de su planta profesoral que, en el caso de los profesores de cátedra, alcanza un 100%, y en el caso de los profesores de tiempo completo ya cuenta con tres docentes vinculados por el Concurso de Méritos 200 años. Al igual que los administradores, entre los profesores hay suficiente conocimiento de las normas que reglamentan la selección de profesores; el 100% de los profesores estima adecuados los procesos de vinculación de docentes a la Universidad, con lo que puede decirse que esta característica se cumple a entera satisfacción de la comunidad académica, en las dos variables prescritas: las que atañen a las políticas de vinculación bajo criterios de idoneidad académica, y las que se refieren a la existencia y cumplimento de reglamentos en materia de selección.

Evaluación Profesoral El Estatuto Profesoral (Art 4, § 1) contempla que la excelencia académica y científica

será el principio rector de la actividad de los docentes, y que a este fin deberán orientarse la carrera profesoral, la evaluación, la formación y la actualización científica y pedagógica. El mismo Estatuto (Art. 80 y sgtes) define los mecanismos por medio de los cuales se mantendrá en forma permanente el proceso de evaluación del personal docente, el cual se realizará anualmente mediante la ponderación de las calificaciones obtenidas por el profesor en las diferentes funciones y actividades consignadas en el plan de trabajo. La realización de esta evaluación será competencia de los Consejos de Facultad. Los estudiantes participarán del proceso de evaluación de sus profesores mediante la evaluación de los cursos por él ofrecidos.

En el programa se ha mantenido la habitual evaluación de los cursos y profesores por parte de los estudiantes (Anexo 50). Esta evaluación, no obstante, ha sido discutida en

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repetidas ocasiones por considerar que no incide en mayor medida en la procura de la excelencia académica. La eficacia de esta evaluación es tal vez lo que se debate en las estadísticas según las cuales el 53% de los estudiantes estima que existe una participación real del estudiantado en la evaluación de los docentes, mientras el 47% estima que no existe tal participación. Para subsanar, en parte, las insuficiencias de esta evaluación meramente cuantitativa, en los últimos semestres el Director del Instituto de Filosofía ha asumido la evaluación directa de los cursos entrevistándose con los grupos respectivos. No obstante, ha sido difícil mantener esta iniciativa por las dificultades de orden práctico que entraña este tipo de evaluación. En cambio se han mantenido, según la dirección (50%), los informes anuales de profesores dirigidos al Comité de Evaluación Profesoral.

Los profesores, por su parte, admiten que hay una clara definición de los procedimientos para la evaluación del desempeño docente. Sin embargo, el 50 % considera que no hay participación de los colegas (co-evaluación) en la evaluación del desempeño docente, frente a un 17 % y un 33% que, respectivamente, consideran que siempre o casi siempre se da este tipo de participación.

En general, el programa cumple con la existencia de políticas para la evaluación del profesorado, pero falta insistir en la aplicación de estos mecanismos y en su adecuación a las necesidades de evaluación de los docentes del programa de Licenciatura en Filosofía.

4.3.2 CARACTERÍSTICA 13 Estatuto Profesoral La institución ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura

académica universalmente reconocida, que contiene, entre otros, los siguientes aspectos: régimen de vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.

La Universidad de Antioquia cuenta con un Estatuto Profesoral expedido mediante el

Acuerdo Superior 083 del 22 de Julio de 1996 (Anexo 2). Éste establece las normas que atañen a la carrera profesoral (vinculación, promoción, escalafón docente), las funciones, deberes y derechos de los profesores, situaciones administrativas (licencias, pasantías, comisiones, año sabático) así como las condiciones de retiro y el régimen disciplinario. Dicho estatuto es reconocido por los docentes y se aplica eficazmente a efectos académicos y administrativos. Para los profesores de cátedra, existe una reglamentación especial (Estatuto del Profesor de Cátedra Anexo 25).

4.3.3 CARACTERISTICA 14 Número, Dedicación y Nivel de los Profesores En conformidad con la estructura organizativa de la institución y las especificidades del

programa, éste cuenta con el número de profesores con la dedicación y con los niveles de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y

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extensión o proyección social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

Cuerpo Docente El Instituto de Filosofía cuenta con 20 profesores de tiempo completo, 18 profesores de

cátedra mas dos ocasionales y cuatro estudiantes instructores que sirven oportunamente los cursos y seminarios al programa. Se destaca el alto nivel de formación de sus docentes, en su mayoría con estudios de maestría y doctorado en universidades de reconocido prestigio en el extranjero, lo cual, sumado a su amplia y constante labor en investigación, respalda su idoneidad en el ejercicio de la profesión. Por otra parte, tratándose de un programa cooperado, el programa de Licenciatura en Filosofía cuenta con la participación de un calificado grupo de profesores, adscritos a la Facultad de Educación, que sirve los cursos que constituyen el componente pedagógico del programa. La información de este grupo de profesores está discriminada en el cuadro del perfil de los profesores. (Anexo 29)

Investigación En la definición de la misión del Instituto de Filosofía y de su programa de Licenciatura,

la investigación constituye el eje fundamental del trabajo académico. En la práctica se ha logrado otro tanto, al punto de que actualmente se considera que esta es una de las más destacadas fortalezas del Instituto de Filosofía, el cual goza del reconocimiento de Colciencias como Centro de Investigación categoría C. Entre sus docentes y estudiantes, el Instituto de Filosofía ha logrado implementar una cultura del trabajo investigativo. Este se adelanta en las líneas de Filosofía Griega (Grupo Colciencias categoría D), Filosofía Política (Grupo Colciencias categoría C), Estudios Kantianos, Estética, Bioética, Lingüística Computacional. Estos grupos de investigación adelantan actualmente 15 proyectos de investigación inscritos ante el CODI en las modalidades de menor y mediana cuantía y también en Colciencias (Anexo 51 Proyectos y grupos de Investigación del Instituto de Filosofía).

La Facultad de Educación cuenta a su vez con los siguientes Grupos de Investigación que apoyan el trabajo de los profesores y estudiantes de la Licenciatura en Filosofía en el área pedagógica: Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia, Diverser (Pedagogía, Sistemas Simbólicos y Diversidad Cultural), Formaph (sobre Formación, Antropología Pedagógica e Histórica.) (Anexo 52)

En los últimos semestres, ha surgido la preocupación por orientar el trabajo investigativo al programa de Licenciatura de tal manera que permita adelantar el tratamiento de cuestiones que atañen al ejercicio de la profesión docente, a la enseñanza y enseñabilidad de la filosofía, temas en los que se abre para la Licenciatura el ámbito de su peculiar problematicidad. Con este propósito, se inició un trabajo de reflexión sobre la relación Filosofía-Pedagogía con el apoyo del grupo de investigación Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia y se ha mantenido como alternativa académica para los estudiantes el seminario Filosofía-Pedagogía al que, de manera libre y espontánea, asisten los estudiantes interesados en el tema de la investigación en el marco del programa de Licenciatura en Filosofía. En esta misma línea, se realizó en el marco de las actividades

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programadas para el segundo semestre del año 2003, seminario “Filosofía, Pedagogía y Enseñanza de la Filosofía.”

Así las cosas, no es extraño que la mayoría de los profesores valore positivamente el componente de la investigación. Se estima que hay correspondencia de la investigación con los objetivos del programa (muy adecuada 50%, adecuada 17%); que se cuenta con los mecanismos para incorporar los resultados de la investigación al programa (50%) y que, así mismo, ella incide en la introducción de mejoras y ajustes al currículo (33% muy adecuada, 17% adecuada). Los profesores han asumido que la excelencia en la labor docente depende del fortalecimiento del trabajo de investigación. De ahí que un considerable número de docentes del programa (el 60% según la administración) lidere actualmente proyectos de investigación, sobre todo en su vertiente filosófica y en algunos casos pedagógica.

4.3.4 CARACTERÍSTICA 15 Desarrollo Profesoral En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la institución y del

programa, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.

La Universidad de Antioquia cuenta con un programa permanente de Capacitación

Docente coordinado por la Vicerrectoría de Docencia que incluye cursos, seminarios y talleres en pedagogía, manejo de medios informáticos, idiomas, entre otros (Ver anexo 53). Además, el Estatuto Profesoral establece los mecanismos mediante los cuales los profesores pueden adelantar estudios avanzados en el país y en el exterior, así como trabajos de investigación (licencias, comisiones de estudios, pasantías, año sabático, etc). Un alto porcentaje de los profesores del programa (el 83%) dice conocer estas políticas de desarrollo profesoral y sostiene que tales programas son aprovechados en forma permanente y adecuada.

4.3.5 CARACTERÍSTICA 16 Interacción con las Comunidades Académicas Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas del orden nacional e

internacional. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y necesidades del programa.

Para la administración del Instituto de Filosofía (100%) se han dado pasos importantes

en dirección al establecimiento y fortalecimiento de acuerdos de cooperación insteristitucional a nivel local, nacional e internacional. Esta gestión ha permitido que sus docentes interactúen en forma permanente con otros medios académicos. Continuamente se tienen visitas de pares académicos con ocasión de eventos, seminarios, congresos, conferencias, de las cuales el 83% de los profesores asegura que se hace un buen aprovechamiento. También se han logrado establecer políticas claras para el

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aprovechamiento de pasantías (83%), lo cual redunda en el sentimiento del profesorado (83%) y del estudiantado (63%) de que en torno al programa hay comunidad académica.

Entre los administradores se señala también la existencia de convenios nacionales e internacionales que han generado proyectos de investigación (50%). Así mismo, reconocen la existencia de vínculos entre los profesores del programa y la comunidad internacional de investigadores en el área (100%). También los profesores admiten la existencia de tales vínculos y la adecuación de mecanismos de interacción con otros grupos o centros (muy adecuados, 17%; adecuados, 17%; poco adecuados 17%). Sin embargo, en algunos casos hace falta protocolizar o formalizar tales vínculos mediante acuerdos y convenios de cooperación institucional, a fin de posibilitar los canales necesarios que faciliten el trabajo conjunto en materia de investigación.

4.3.6 CARACTERÍSTICA 17 Estímulos a la Docencia, Investigación y Extensión o Proyección Social La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un

régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia y extensión o proyección social.

Los artículos 65-79 del Estatuto Profesoral definen el programa de estímulos al desempeño calificado de los docentes como un mecanismo que exalta y favorece la excelencia académica. El programa de estímulos comprende capacitación institucional, año sabático, distinciones y menciones honoríficas, reconocimientos en la hoja de vida y la asignación de recursos para el desarrollo de proyectos específicos. El Estatuto Profesoral define, así mismo, las condiciones bajo las cuales son concedidos estos estímulos (Anexo 4, Estatuto Profesoral, § 65-79).

4.3.7 CARACTERÍSTICA 18 Producción de Material Docente Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las

diversas actividades docentes, los cuales se evalúan periódicamente con criterios y mecanismos académicos previamente definidos.

Los docentes del Instituto de Filosofía mantienen en forma permanente una prolija

producción académica, la cual se traduce en su mayoría en conferencias y publicaciones (libros y artículos) nacionales e internacionales. En buena parte, esta producción es resultado de trabajos de investigación. En el Anexo 28 hemos recopilado la producción académica de los docentes en los últimos años.

65

4.3.8 CARACTERÍSTICA 19 Remuneración por Méritos La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos profesionales y

académicos, y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales. La remuneración de los profesores de la Universidad se establece de acuerdo al Decreto

1279 del 19 de junio de 2002 (Anexo 54) sobre la base de los siguientes criterios: títulos correspondientes a estudios universitarios, categoría dentro del escalafón docente, experiencia calificada, productividad académica. Este modificó el anterior régimen establecido por el Decreto 1444 de 1993. La Universidad ha hecho efectivos los mecanismos necesarios para implementar el régimen salarial que contempla el decreto 1279 el cual, en opinión de los profesores, lesionó considerablemente los estímulos a la profesión docente.

4.3.9 EVALUACIÓN DEL FACTOR III PROFESORES

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

12 Selección de Profesores 100 2.0% 2.0%

13 Estatuto Profesoral 100 1.0% 1.0%

14 Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores

85 2.0% 1.7%

15 Desarrollo Profesoral 100 0.5% 0.5%

16 Interacción con las Comunidades Académicas

100 1.5% 1.5%

17 Estímulos a la Docencia, Investigación y Extensión o Proyección Social

90 0.5% 0.45 %

18 Producción de Material Docente

100 2.0% 2.0%

19 Remuneración por Méritos

80 0.5% 0.4%

TOTAL 94.3 10% 9.5%

10%

Escala de cumplimiento Alto Grado

66

4.4 FACTOR IV PROCESOS ACADÉMICOS

4.4.1 CARACTERÍSTICA 20 Integralidad del Currículo El currículo contribuye a la formación en valores, conocimientos, métodos y principios de

acción básicos, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.

El Plan de Estudios está diseñado en consonancia con la misión del Instituto de Filosofía

y del programa de Licenciatura. Integra dos componentes centrales: una intensa formación filosófica al lado de una formación pedagógica. También incluye el estudio de las lenguas antiguas y modernas y el ejercicio de una práctica docente. Su distribución en créditos y asignaturas puede verse en el numeral “Plan de Estudios” del Marco Referencial (Pág. 27). Las asignaturas se programan en forma semestral de acuerdo a la estructura del Plan de Estudios Anexo 55 Oferta de cursos del semestre 2/2003).

El 100% de los administradores considera que el Plan de Estudios refleja claramente su orientación al cumplimiento del proyecto educativo del programa: formar para la investigación y la docencia en filosofía. Se resalta su flexibilidad, su pertinencia, así como la claridad en su definición y objetivos, en lo cual el programa ha sido comparado con homólogos nacionales e internacionales.

Entre estudiantes y profesores se consultaron diez variables en forma discriminada, de las cuales presentamos una síntesis en el siguiente cuadro estadístico.

EVALUACIÓN Alto Medio Bajo No Resp

ASPECTOS

Estudiantes

Profesores

Estudiantes

Profesores

Estudiantes

Profesores

Estudiantes

Profesores

1. Claridad en la definición del campo de acción del programa y de sus objetivos.

67% 26% 17% 53% 0% 21% 17% 0%

2. Contrastación entre los contenidos y métodos del programa con los de otros programas análogos de formación a nivel nacional e internacional.

33% 16% 33% 42% 17% 42% 17% 0%

3. Validez de contenidos desarrollados en el programa.

83% 42% 0% 42% 0% 16% 17% 0%

4. Suficiencia de los contenidos desarrollados. 67% 32% 17% 42% 0% 26% 17% 0% 5. Validez de los métodos empleados en el desarrollo de los programas académicos.

33% 26% 50% 58% 0% 16% 17% 0%

6. Coherencia entre los elementos del Proyecto Educativo Institucional y los objetivos, métodos y contenidos del programa.

50% 26% 33% 42% 0% 5% 17% 26%

7. Actualidad del programa. 67% 58% 17% 32% 0% 11% 17% 0% 8. Flexibilidad. 67% 58% 17% 32% 0% 5% 17% 5%

67

9. Espacios para el análisis de las dimensiones ética, estética, económica y social de problemas ligados al programa.

50% 32% 33% 42% 0% 26% 17% 0%

10. Correspondencia entre el plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas.

33% 26% 50% 53% 0% 11% 17% 11%

La mirada de los profesores tiende a ser más favorable; la de los estudiantes, por su

parte, tiende más a una mirada crítica. Los administradores (100%) reconocen esta mirada crítica de los estudiantes, así como su acuerdo con la flexibilidad del Plan de Estudios (50%) pero reclaman una mayor formación en historia de la filosofía (50%). También se ha hecho manifiesta entre los estudiantes la necesidad de procurar una mayor correspondencia entre los componentes pedagógico y filosófico de la Licenciatura. En esta línea, el 58% de los estudiantes estima que el programa propicia su formación integral en mediano grado, frente a un 21% que considera que esto se da en alto grado y otro 21% que cree que esto sólo se logra en bajo grado. Igualmente entre los profesores se considera que la formación integral sólo se da en mediano grado (67%), mientras hay quienes opinan que esta se alcanza plenamente (33%).

Entre los egresados es favorable su apreciación del Plan de Estudios en lo que respecta a su pertinencia social (58%) y científica (57%), así como frente a la validez y actualización de sus contenidos (57%), aunque se reclama mayor insistencia en la enseñanza de la filosofía contemporánea (14%). Se discute la validez de los métodos utilizados y se entrevé la necesidad de su renovación (14%), de manera que se privilegie su orientación a las circunstancias de orden práctico inmanentes al ejercicio de la profesión docente (28%).

4.4.2 CARACTERÍSTICA 21 Flexibilidad del Currículo El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente y para

optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución. Entre los administradores (100%), profesores (67%) y estudiantes (58%), se está de

acuerdo en que la flexibilidad constituye la más clara característica del programa de Licenciatura en Filosofía y una de sus fortalezas. Esta se refleja sobre todo en la estructura del Plan de Estudios y en la programación semestral de las asignaturas. En ningún caso se considera que las definiciones previas de los contenidos y métodos de cada curso o del programa en su conjunto lleguen a constituir un impedimento a las posibilidades de reactualización y renovación que entraña la flexibilidad. Antes bien, en este aspecto los profesores pueden atestiguar que gozan de plena libertad y autonomía. En algunas instancias se ha discutido la excesiva flexibilidad del Plan de Estudios proponiéndose al respecto ajustes en favor de una mayor articulación. En esta dirección se ha conformado una comisión integrada por profesores y administradores del Instituto de Filosofía (eventualmente con la participación de estudiantes) que adelanta reuniones tendientes a la revisión de este y otros aspectos del Plan de Estudios con miras a la introducción de las

68

reformas respectivas. Esta comisión ha presentado ya una propuesta de reforma que anexamos a este informe (ver Anexo 56).

4.4.3 CARACTERÍSTICA 22 Interdisciplinariedad El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción con

estudiantes de distintos programas y con profesionales de otras áreas de conocimiento. El Plan de estudios del programa de Licenciatura en Filosofía integra el intercambio con

otras disciplinas básicamente en dos frentes: el conocimiento de las lenguas antiguas y modernas, y el saber pedagógico. Ambos son estimados como componentes fundamentales de la formación filosófica: el primero, en la medida en que enriquece el trabajo de investigación orientado a la consulta de las fuentes en lengua original; el segundo, en la medida en que favorece la reflexión en torno a la enseñanza de la filosofía. Aparte de las mencionadas, el intercambio con otras disciplinas es más bien eventual. En cambio, hay un alto grado de interdisciplinariedad en el programa de Filosofía, el cual ofrece la posibilidad del intercambio con saberes diversos mediante el recurso de diversas áreas complementarias.

4.4.4 CARACTERÍSTICA 23 Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa Para la organización de su plan de estudios, el programa toma como referencia las

tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas acreditados en el país y en el exterior.

Tanto en su estructuración como en la actual revisión del Plan de Estudios, el programa

ha sido cotejado con homólogos nacionales e internacionales. La flexibilidad ha permitido la permanente actualización de sus contenidos en consonancia con las nuevas tendencias de la filosofía en el exterior. Procurando su actualización, y según se señaló en el análisis de la Característica 16, la administración del Instituto de Filosofía ha adelantado y fortalecido importantes acuerdos de cooperación institucional orientados al mejoramiento del programa, que permiten la interacción permanente con otros medios académicos.

4.4.5 CARACTERÍSTICA 24 Metodologías de Enseñanza Las metodologías de enseñanza empleadas para el desarrollo de los contenidos del plan

de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y

69

objetivos del programa y con el número de estudiantes que participan en cada actividad docente.

Los estudiantes atestiguan el uso de distintas metodologías de enseñanza. Por su

constante presencia destacan la cátedra magistral (frecuente 63%; muy frecuente 32%), la cátedra expositiva en la que se presentan los contenidos para la discusión (frecuente 53%, muy frecuente 47%), el seminario alemán (frecuente 58%, muy frecuente 32%), talleres (frecuente 74%, muy frecuente 11%), método de casos (frecuente 47%) y problemas (frecuente 68%). También se alude a la aplicación de métodos de seguimiento y evaluación como es el caso de la presentación de trabajos escritos, informes de lectura, exposiciones orales, proyectos de investigación para los cursos, entre otras (20%). Destacan el eficaz cumplimiento que el profesorado da al programa de las asignaturas (adecuado 58%, muy adecuado 26%), la atención oportuna y el apoyo académico que de ellos reciben (adecuado 50%, muy adecuado 21%), la orientación y seguimiento del trabajo dentro y fuera del aula (adecuado 58%, muy adecuado 16%). En esa medida, para los estudiantes hay coherencia entre las metodologías, las estrategias y los métodos de evaluación con el número de estudiantes así como con las necesidades y objetivos del programa (63%), por lo que se presume que éste goza metodológicamente de eficiencia, coherencia y calidad.

En igual medida, los profesores están de acuerdo en afirmar que existen políticas claras sobre las tutorías, asesorías y atención a los estudiantes del programa (67%), y una adecuada coherencia de las metodologías de enseñanza con la misión del programa y el proceso de evaluación (67%).

En cuanto a los egresados, ya se señaló con anterioridad (ver Característica 20) que por su parte se cuestiona la pertinencia de las metodologías utilizadas, las cuales requerirían ser sometidas a revisión en la medida en que no satisfacen las necesidades de orden práctico que afronta el Licenciado en Filosofía.

4.4.6 CARACTERÍSTICA 25 Trabajos de los Estudiantes Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios,

favorecen el logro de los objetivos del programa, de acuerdo con su naturaleza, y son coherentes con las exigencias de calidad que reconoce la correspondiente comunidad académica.

Los trabajos adelantados por los estudiantes a lo largo de su formación responden a las

expectativas de los procesos evaluativos establecidos por el programa. En reuniones sostenidas en el marco del actual proceso de autoevaluación de la Licenciatura con estudiantes de los últimos niveles, se puso de manifiesto la necesidad de fortalecer la Práctica Docente, asignatura equivalente al trabajo de grado; se sugiere orientar más las materias que se ocupan de la formación pedagógica previa a la debida preparación para el ejercicio de esta práctica, y ofrecer alternativas de trabajo de grado distintas a dicha Práctica. Entre estas alternativas se mencionan, por ejemplo, la elaboración de un proyecto

70

pedagógico en filosofía, y la realización de trabajos de investigación sobre la relación Filosofía-Pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía.

4.4.7 CARACTERÍSTICA 26 Evaluación y Autorregulación del Programa Existen criterios y mecanismos claros de evaluación periódica de los objetivos,

orientaciones y logros del programa. En dichas evaluaciones se cuenta con la participación de profesores y estudiantes.

La actual administración del Instituto de Filosofía se ha esforzado por mantener el

examen y la revisión permanente de sus programas académicos, y particularmente de la Licenciatura en Filosofía. A este propósito, se han ensayado mecanismos de evaluación de los profesores y de los cursos ofrecidos en los que se ha contado con la participación de los estudiantes (ver Característica 12). El proceso de autoevaluación que actualmente se adelanta con fines de Acreditación ha permitido establecer mecanismos y criterios más claros y eficaces de evaluación del programa, lo cual redunda necesariamente en la definición de políticas de mejoramiento coherentes y adecuadas a sus necesidades.

4.4.8 CARACTERÍSTICA 27 Investigación Formativa El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un

espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución.

Como se señaló en el análisis de la Característica 8, la administración del Instituto de

Filosofía viene insistiendo y promoviendo el acercamiento de los estudiantes a los proyectos y grupos de investigación como un componente fundamental de la formación integral. Aunque este aspecto es susceptible de significativas mejoras, ya se han dado pasos importantes en esta dirección. En el caso concreto de la Licenciatura en Filosofía, se ha visto la necesidad de conducir la investigación al estudio de las cuestiones relativas a la enseñanza de la filosofía. El análisis de la Característica 28 menciona las iniciativas adelantadas a este respecto, algunas de las cuales cuentan con la activa participación de estudiantes del programa.

4.4.9 CARACTERÍSTICA 28 Compromiso con la Investigación De acuerdo con el compromiso con la investigación definido en el proyecto

institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo

71

significativo a la participación en proyectos de investigación relacionados con el ámbito y con los objetivos del programa y dicha investigación se articula con la docencia y la extensión o proyección social.

Ya se ha señalado con anterioridad (ver característica 14) que la investigación es una de

las actividades que distinguen el desempeño de los docentes en el Instituto de Filosofía, y en cuanto tal, una de las más destacadas fortalezas en la dependencia. A este respecto, el Instituto ha logrado implantar una cultura del trabajo investigativo. Buena parte de sus docentes encabeza proyectos o está asociado a grupos de investigación. Puede decirse que el Instituto de Filosofía adelanta investigación de calidad, que goza de pertinencia académica y de reconocimiento nacional e internacional. La intensidad con la que se adelanta esta labor depende en gran medida del alto nivel de formación del cuerpo docente. Ésta se refleja en una vasta y continua producción intelectual que se proyecta en publicaciones, seminarios, congresos y eventos académicos, así como también en la docencia. Pese a que los profesores consideran que hay correspondencia entre la investigación y los objetivos del programa (muy adecuada 50%, adecuada 17%), en los últimos semestres se ha visto la necesidad de una mayor orientación del trabajo investigativo a temas específicos del programa de Licenciatura de Filosofía, ampliando así el espectro de la actual investigación eminentemente filosófica. A este propósito se han adelantado las siguientes iniciativas.

Grupo Fhormar

Grupo de Estudio Filosofía-Pedagogía con la colaboración del grupo de Investigación

“Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia” de la Facultad de Educación.

Proyecto de Investigación “Retórica y Narración: ¿De la Formación a la Configuración?” con la participación de profesores del Instituto de Filosofía y la

Universidad Pedagógica Nacional (CODI-CIUP).

Seminario “Pedagogía, Filosofía y Enseñanza de la Filosofía” con la participación de profesores nacionales e internacionales, del Instituto de Filosofía y la

Facultad de Educación.

Grupo de Estudio sobre la Enseñanza de la Filosofía, que integra profesores, estudiantes y egresados del Instituto de Filosofía.

En los distintos estamentos que integran la vida del Instituto de Filosofía se está de

acuerdo en que esta característica se cumple a cabalidad, aunque hay que fortalecer más la tendencia reciente que involucra la relación Filosofía-Pedagogía en el campo de la investigación. (Ver anexos 51; 52)

Hay que destacar que la investigación incide directamente en la actualización y renovación de los contenidos del programa. Según los profesores, esto es posible en la medida en que el programa cuenta con mecanismos para incorporar los resultados de sus investigaciones a los cursos y seminarios ofrecidos (50%), de entre los cuales el mecanismo

72

que más se destaca es la flexibilidad. En esta medida, se tiene en buen concepto el impacto de la investigación en los cambios curriculares (muy adecuado, 33%; adecuado 17%). Esta incidencia se refleja en la variedad del Plan de Estudios, el cual, al decir de los administradores, se renueva semestre a semestre (100%). La sola contrastación de la oferta de cursos de los últimos semestres con el listado de los proyectos de investigación recientemente concluidos o en curso, ratifica el óptimo cumplimiento de esta característica en el programa.

4.4.10 CARACTERÍSTICA 29 Extensión o Proyección Social El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del

contexto, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.

Si bien el programa de Filosofía mantiene permanentemente numerosos programas de

extensión dirigidos a la comunidad, la proyección social del programa de Licenciatura en Filosofía ha sido más bien incipiente. Entre los distintos estamentos de la comunidad académica se reconoce que el programa no cuenta con estudios de contexto que permitan la respuesta del programa a las necesidades del entorno social. Sin embargo, en el año 2003, con la realización del “Seminario Filosofía, Pedagogía y enseñanza de la Filosofía” se ha sentado un importante precedente en el sentido de procurar la apertura de la reflexión filosófico-pedagógica en el marco de programas de extensión. Se espera mantener este Seminario en forma permanente como una estrategia que permite el contacto directo con personas interesadas en los problemas relativos a la enseñanza de la filosofía, el intercambio con otras comunidades académicas, y la retroalimentación del programa en el encuentro con el entorno social.

4.4.11 CARACTERÍSTICA 30 Recursos Bibliográficos El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados, suficientes y actualizados

en cantidad y calidad, accesibles a los miembros de la comunidad académica y promueve el contacto del estudiantes con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.

El programa cuenta con recursos bibliográficos e informáticos adecuados para las tareas

de los docentes y los estudiantes. Estos provienen básicamente de cuatro fuentes: 1. Biblioteca Central, 2. Fondo Bibliográfico de Filosofía, 3. Acceso a redes, 4. Material producido por los docentes (esencialmente libros).

En general, tanto estudiantes como profesores coinciden en que el programa cumple esta característica. Sin embargo, se discute un poco la suficiencia del material disponible,

73

variable que el 42% de los estudiantes estima que se cumple en forma poco adecuada, aunque el 50% de los profesores evalúa su cumplimiento como adecuado. Al respecto, ofrecemos el siguiente cuadro estadístico:

EVALUACIÓN Muy Adecuado Adecuado Poco

Adecuado Inadecuado

ASPECTOS

Estudiantes

Profesores

Estudiantes

Profesores

Estudiantes

Profesores

Estudiantes

Profesores

1 Las políticas de adquisición de material bibliográfico que respondan a las exigencias académicas del programa son:

11% 17% 58% 67% 16% 0% 5% 0%

2. La correlación entre la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles es:

5% 0% 63% 33% 26% 33% 5% 17%

3. La suficiencia de los materiales bibliográficos consultados es:

16% 0% 37% 50% 42% 17% 5% 17%

4. La pertinencia de los materiales bibliográficos consultados es:

32% 17% 53% 33% 16% 17% 0% 17%

5. La utilización de los recursos informáticos en el desarrollo del programa es:

5% 0% 47% 17% 42% 17% 5% 17%

6. La disponibilidad de los materiales bibliográficos consultados es:

5% 0% 53% 50% 32% 17% 11% 17%

En los últimos meses, la administración del Instituto de Filosofía ha procurado fortalecer

sensiblemente el recurso bibliográfico existente. Para ello se ha extendido a los estudiantes el acceso al Fondo Bibliográfico de Filosofía, del que a futuro se espera que funcione como centro de documentación, con miras a lo cual se han adelantado significativas gestiones en torno a su manejo y ubicación (se nombraron 2 auxiliares a cargo del centro y se lo reubicó en el centro de documentación de la Escuela Interamericana de Bibliotecología para su funcionamiento). Dicho fondo se ha nutrido en forma permanente de materiales bibliográficos adquiridos con recursos de proyectos de investigación. En la actualidad y como resultado del esfuerzo conjunto de un Comité de Actualización Bibliográfica encabezado por el profesor Santiago Echeverri, se estableció un proyecto de inversión que cuenta con recursos hasta por $ 42 millones destinados a la adquisición de libros que constituirán una importante fuente de consulta, en su mayoría en la lengua original (Anexo 57). Con estas políticas claramente definidas se espera subsanar posibles insuficiencias existentes.

4.4.12 CARACTERÍSTICA 31 Recursos Informáticos y de Comunicación En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos

informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.

74

La Institución cuenta con los mecanismos y la infraestructura requerida para el acceso de

sus estudiantes y profesores a sistemas de información actualizados (salas de cómputo, acceso a redes, bases de datos, entre otros). Estos contribuyen favorablemente al desarrollo de procesos académicos. En algunos casos, sobre todo entre los estudiantes, falta divulgar la existencia y promover la utilización de estos recursos, así como adelantar programas de capacitación que permitan la apropiación de una cultura informática en el marco de la Licenciatura en Filosofía.

4.4.13 CARACTERÍSTICA 32 Recursos de Apoyo Didáctico El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con

recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios y equipos, medios audiovisuales y campos de práctica, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.

El programa cuenta con los recursos didácticos necesarios para el desempeño de las

labores académicas (aulas, medios audiovisuales, agencias de práctica). Se consideran suficientes y actualizados, aunque el uso que se hace de tales recursos no es muy generalizado.

4.4.14 EVALUACIÓN DEL FACTOR IV PROCESOS ACADÉMICOS

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

20 Integralidad del Currículo

85 2.0% 1.7%

21 Flexibilidad del Currículo

100 2.5% 2.5%

22 Interdisciplinariedad 70 0.5% 0.35%

23 Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa

90 1.0% 0.9%

24 Metodologías de Enseñanza

90 2.0% 1.8%

25 Trabajos de los Estudiantes

80 2.0% 1.6%

26 Evaluación y Autorregulación del Programa

90 1.0% 0.9%

27 Investigación Formativa 80 2.5% 2.0%

28 Compromiso con la Investigación

100 1.0% 1.0%

20%

75

29 Extensión o Proyección Social

70 1.0% 0.7%

30 Recursos Bibliográficos 80 2.0% 1.6%

31 Recursos Informáticos y de Comunicación

90 1.0% 0.9%

32 Recursos de Apoyo Didáctico

80 1.5% 1.2%

TOTAL 85 20% 17.15% Escala de cumplimiento Alto Grado

4.5 FACTOR V BIENESTAR INSTITUCIONAL

4.5.1 CARACTERÍSTICA 33 Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son

utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.

La Universidad de Antioquia cuenta entre sus dependencias con la Dirección de

Bienestar Universitario. Esta adelanta e implementa políticas y servicios institucionales de bienestar, dirigidos tanto a estudiantes como a profesores. Entre estos servicios se cuentan:

Convenio Becas BIC-U. de A: Servicio dirigido a estudiantes. El 89% de los

estudiantes encuestados no conoce este servicio del cual sólo ha sido usuario el 5% que lo califica como aceptable.

Servicio de Alimentación CONAVI: Servicio dirigido a estudiantes. El 68% de los

estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario un 37% que lo califica entre aceptable (32%) y deficiente (32%).

Actividades Culturales: Servicio dirigido a estudiantes, profesores y a la comunidad

académica en general. El 84% de los estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario un 74% que lo califica entre excelente (47%) y aceptable (37%). El 100% de los profesores encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 83%. Se lo califica entre excelente (33%) y bueno (50%).

Red del Libro: Servicio dirigido a estudiantes. EL 74% de los estudiantes encuestados

no conoce este servicio del cual sólo ha sido beneficiario un 16% que lo califica entre excelente (11%) y aceptable (16%).

Capellanía: Servicio dirigido a estudiantes, profesores y a la comunidad académica en

general. El 95% de los estudiantes encuestados desconoce el servicio. El 5% restante no

76

responde. El 50% de los profesores encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 17%. Se lo califica como excelente (17%) y bueno (17%).

Fondo de Crédito Educativo U. de A.-ICETEX: Servicio dirigido a estudiantes. El

47% de los estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ninguno de los estudiantes encuestados ha sido usuario.

Ayudas Económicas para Salud: Servicio dirigido a estudiantes. El 42% de los

estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario un 21% que lo califica como excelente (11%), aceptable (11%), deficiente (16%).

Red de Autosugestión Grupal: Servicio dirigido a estudiantes. Sólo el 11% de los

estudiantes encuestados conoce el servicio del cual sólo se ha beneficiado un 5% que lo califica entre excelente y aceptable.

Servicio Médico Estudiantes: El 74% de los estudiantes encuestados conoce y ha sido

usuario de este servicio el cual es calificado entre excelente (37%) y aceptable (37%). Servicio Médico Empleados: El 83% de los profesores encuestados conoce el servicio

del cual ha sido usuario el 50%. Se lo califica entre bueno (33%) y regular (17%). Servicio Médico Beneficiarios: El 67% de los profesores encuestados conoce el

servicio del cual ha sido usuario el 50%. Se lo califica entre bueno (33%) y deficiente (17%).

Red de Apoyo Estudiantil: Servicio dirigido a estudiantes. Sólo el 16% de los

estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario un 11%. Se lo califica entre excelente (11%) y aceptable (5%).

Servicio Odontológico Estudiantes: El 74% de los estudiantes encuestados conoce el

servicio del cual ha sido usuario el 53%. Se lo califica entre excelente (47%) y aceptable (26%).

Servicio Odontológico Empleados: El 67% de los profesores encuestados conoce el

servicio del cual ha sido usuario el 50%. Se lo califica entre bueno (17%) y regular (17%). Servicio Odontológico Beneficiarios: El 67% de los profesores encuestados conoce el

servicio del cual ha sido usuario el 50%. Se lo califica entre excelente (17%), bueno (17%) y regular (17%).

Servicio de Laboratorio Clínico: Servicio dirigido a estudiantes, profesores y a la

comunidad académica en general. El 63% de los estudiantes encuestados conoce y ha sido usuario del servicio. Se lo califica entre excelente (37%) y aceptable (26%). El 67% de los profesores encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 50%. Se lo califica entre excelente (17%), bueno (17%) y regular (17%).

77

Sico-Orientación: Servicio dirigido a estudiantes, profesores y a la comunidad

académica en general. El 37% de los estudiantes encuestados conoce y ha sido usuario del servicio. Se lo califica entre excelente (16%) y aceptable (21%). El 83% de los profesores conoce el servicio pero no lo ha utilizado. Se lo califica, sin embargo, entre excelente (1%) y bueno (17%).

Guías Cívicas: Servicio dirigido a la comunidad académica en general. El 37% de los

estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 16%. Se lo califica entre excelente (11%) y aceptable (11%).

Deportes: Servicio dirigido a la comunidad académica en general. El 79% de los

estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 47%. Se lo califica entre excelente (42%) y aceptable (16%).

Talleres de Crecimiento Personal: Servicio dirigido a la comunidad académica en

general El 26% de los estudiantes encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 21%. Se lo califica entre excelente (21%) y aceptable (11%).

Prestaciones Económicas y Servicios: Servicio dirigido a empleados y profesores. El 67% de los profesores encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario un 50% que lo califica como excelente.

Programa de Asistencia Social PRASS: Servicio dirigido a empleados y profesores. El

83% de los profesores encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 50%. Un 50% lo califica como excelente, el 50% restante no responde.

Fondo de Bienestar Universitario: Servicio dirigido a empleados y profesores. El 83%

de los profesores encuestados conoce y ha sido usuario de este servicio. Se lo califica entre excelente (33%) y bueno (50%).

Medicina Deportiva: Servicio dirigido a empleados y profesores. El 67% de los

profesores encuestados conoce el servicio pero no se lo ha utilizado. Un 17% lo califica, sin embargo, como bueno.

Programa de la Salud PROSA: Servicio dirigido a empleados y profesores. El 67% de

los profesores encuestados conoce el servicio del cual ha sido usuario el 17%. Se lo califica entre excelente (17%) y bueno (17%).

La dependencia contempla en su organigrama la Coordinación de Bienestar

Universitario; sin embargo, dicha Coordinación no funciona actualmente en la dependencia. A este respecto, es necesario nombrar un Coordinador que divulgue y promueva los programas y servicios de Bienestar en el Instituto de Filosofía.

78

Los administradores sostienen que entre el personal del programa hay un relativo conocimiento de las políticas y programas de bienestar (100%), pero que es muy bajo el número de estudiantes que hace uso de ellos. Entre los profesores se menciona que no hay disponibilidad suficiente y adecuada de recursos humanos y físicos para atender y adelantar los programas y servicios de bienestar universitario. Según este diagnóstico, sería preciso redefinir las políticas de Bienestar Universitario en atención a dos frentes fundamentales: divulgación y cobertura. A este respecto, el Informe de Acreditación Institucional señala que “es importante revisar los niveles de calidad y pertinencia de los programas y servicios de bienestar, reconociendo que, aunque existe cierto grado de aceptación, todavía es necesario trascender su dimensión y darles estructuras más compactas que permitan su visibilidad e impacto en la comunidad universitaria” (Anexo 41: Rumbo a la Acreditación Institucional. Informe Ejecutivo de Autoevaluación Institucional 1997 – 2000, Factor 7, pág. 27). Se señala, sin embargo, que en el período 1997-2001 es sensible un mejoramiento del Sistema de Bienestar Universitario que coincide con la renovación de sus políticas, programas y proyectos, de lo cual se espera que, a corto plazo, este Sistema logre un mayor posicionamiento entre los distintos estamentos que integran la vida universitaria.

4.5.2 EVALUACIÓN DEL FACTOR V BIENESTAR INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

33 Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario

80 10% 8%

TOTAL 80 10 % 8%

10%

Escala de cumplimiento Alto Grado

4.6 FACTOR VI ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

4.6.1 CARACTERÍSTICA 34 Organización, Administración y Gestión del Programa La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y la

articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de las funciones.

Para la administración del Instituto de Filosofía, en todas las actividades que se

adelantan los fines enfatizados en la gestión se conjugan con las necesidades de la docencia, la investigación y la extensión del programa (100%). En esta dirección, se ha

79

hecho hincapié en fortalecer la investigación temática centrada en la enseñanza de la filosofía y en la relación Filosofía-Pedagogía (50%), para lo cual la administración ha echado mano de distintas estrategias entre las que se cuentan la evaluación cualitativa de los cursos específicos de la Licenciatura, el fortalecimiento de acuerdos de cooperación, la organización de eventos académicos y la promoción de grupos de investigación. Los profesores respaldan plenamente la administración y la gestión tal y como se lleva a cabo en el marco del programa de Licenciatura en Filosofía. Consideran que hay políticas de administración y gestión claras y adecuadas (100%) de las cuales se han derivado mejoras evidentes en los últimos años de la gestión (67%). Así mismo, se estima que la calidad de la gestión de las directivas del programa es óptima (83%) o cuando menos aceptable (17%), lo cual habla en favor de la recepción y representación que el conjunto del profesorado encuentra en la administración. También entre los estudiantes hay buena recepción de la administración y la gestión, de la que atestiguan políticas claramente definidas (muy adecuadas 21%; adecuadas 53%) que hacen perceptible la introducción de mejoras en los últimos años (63%). El 32% de los estudiantes califica como óptima la calidad de la gestión de las directivas, mientras el 68% restante la considera aceptable. Estas actitudes de los estudiantes y los profesores para con la administración permiten inferir que el programa cumple esta característica a entera satisfacción. Sin embargo, se insinúa la necesidad de una mayor orientación de la gestión al programa teniendo en cuenta su especificidad, pues según los profesores (50%) y los estudiantes (53%) hasta ahora esta correspondencia sólo se logra en mediano grado.

4.6.2 CARACTERÍSTICA 35 Sistemas de Comunicación e Información El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación y sistemas de

información claramente establecidos y accesibles a profesores y estudiantes. Según los administradores (100%), el programa cuenta con mecanismos de

comunicación constante eficaces y oportunos entre los que se cuentan cartas, comunicados, circulares, página web, correo electrónico, carteleras, boletines y reuniones informativas. Aunque se estima que estos mecanismos son buenos, se reconoce la necesidad de diseñar otros sistemas ágiles de información y comunicación entre los diversos actores del programa (50%), sobre todo para con los egresados y las agencias de práctica. Los profesores ratifican la existencia de tales mecanismos gracias a los cuales se conocen las decisiones de la administración oportunamente (siempre 33%; casi siempre 50%). En cambio los estudiantes permanecen más ajenos al conocimiento de esta clase de decisiones a las cuales sólo acceden, según la encuesta, de manera eventual (casi siempre 26%; algunas veces 58%; nunca 16%).

80

4.6.3 CARACTERÍSTICA 36 Dirección del Programa Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de juego de dicha

gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios. Las directivas del Instituto de Filosofía lideran y ejecutan eficazmente las políticas de

desarrollo del programa. Sus funciones están claramente definidas y son reconocidas por los distintos estamentos de la comunidad académica. Tanto estudiantes como profesores respaldan plenamente la gestión de la Dirección, estimándola acorde a la Misión Institucional y del Programa y a los intereses de la comunidad académica en su conjunto.

4.6.4 CARACTERÍSTICA 37 Promoción del Programa La institución y el programa, al realizar actividades de promoción, hacen pública su

oferta educativa con transparencia y veracidad y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin.

El Instituto de Filosofía publica permanentemente un documento (plegable) que contiene

la información relativa a sus programas de pregrado, incluida la Licenciatura (Anexo 58). De este documento se hace uso con fines de promoción y divulgación. Los distintos estamentos pueden constatar que la información allí ofrecida es veraz y transparente, y que el programa de Licenciatura en Filosofía se describe allí en conformidad a la normatividad que rige la existencia de los programas de Licenciatura en el país (Anexo 14, Decreto 272 del 11 de febrero de 1998).

4.6.5 EVALUACIÓN DEL FACTOR VI ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

34 Organización, Administración y Gestión del Programa

100 4.0% 4.0%

35 Sistemas de Comunicación e Información

90 3.0% 2.7%

36 Dirección del Programa 100 2.0% 2.0%

37 Promoción del Programa

90 1.0% 0.9%

TOTAL 95 10 % 9.6%

10%

Escala de cumplimiento Alto Grado

81

4.7 FACTOR VII

EGRESADOS E IMPACTO SOBRE ELMEDIO 4.7.1 CARACTERÍSTICA 38 Influencia del Programa en el Medio En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su

entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático.

La Institución no cuenta con mecanismos claramente definidos de seguimiento y análisis

sistemático del modo como el programa de Licenciatura en Filosofía impacta las instituciones educativas donde los egresados desempeñan su actividad profesional. En esa medida, es difícil calcular el grado de incidencia del programa en el entorno social. La encuesta realizada a los empleadores califica positivamente la acción de los egresados, lo cual es una de las maneras como se proyecta el programa al entorno social. También, en lo que concierne al componente filosófico del programa, éste impacta permanentemente el medio social mediante la continua realización de eventos académicos y programas de extensión. Actualmente se está en procura de apuntalar esfuerzos tendientes al mejoramiento de esta característica.

4.7.2 CARACTERÍSTICA 39 Seguimiento de los Egresados El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los

egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.

La administración del Instituto de Filosofía constata la existencia de una base de datos

como mecanismo de seguimiento al desempeño profesional de los egresados del programa. Mediante el recurso de la página web del Instituto se ha puesto a disposición de los egresados una ficha de actualización de la información (domicilio, teléfono, lugares donde ha laborado, posgrados, etc.). Sin embargo, son múltiples los factores que dificultan la debida actualización de esta base de datos, fundamentalmente el distanciamiento de los egresados frente a la Institución toda vez que obtienen el título académico. Pese a que la actual administración del Instituto ha convocado en varias ocasiones a reuniones con los egresados y a que por el recurso de correos personalizados se los invita permanentemente a participar en eventos académicos e institucionales y en los programas de extensión, ha sido difícil lograr el acercamiento de los egresados a la institución. Esta circunstancia impide que se puedan llevar a cabo procesos de análisis y discusión de la situación de los egresados en el medio profesional. La encuesta aplicada a egresados y empleadores en el marco del proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación de la Licenciatura da noticia, sin embargo, del buen desempeño de los egresados, aunque se cuestiona también la suficiencia

82

de la formación recibida a la hora de afrontar las situaciones propias del ejercicio docente en filosofía. Se constata también la difícil situación del medio laboral para el Licenciado en Filosofía, la poca satisfacción del egresado frente a las expectativas profesionales, y la falta de oportunidades para la continuación de estudios de posgrado. Se reconoce que es poca la participación de los egresados en el rediseño curricular del programa y en las demás actividades de la Institución, y que dicha participación se da más bien de manera eventual.

Todas estas circunstancias ponen de manifiesto la necesidad de fortalecer el seguimiento e incluso el acompañamiento que la Institución hace a los egresados en el caso específico del Licenciado en Filosofía, y de implementar estrategias que convoquen a los egresados a un acercamiento con la Institución.

4.7.3 CARACTERÍSTICA 40 Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que

reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

Un alto porcentaje de los empleadores entrevistados (56%) califica positivamente el

desempeño profesional de los egresados. Destacan su perfil profesional en orden a la competitividad y al sentido de responsabilidad, y consideran que los egresados logran una acción transformadora de los medios académicos en los que adelantan su actividad profesional. En algunos casos, se cuestiona un poco el corte netamente “academicista” del Licenciado en Filosofía y se reclama un mayor sentido de la praxis educativa como derrotero de la formación impartida por la Institución. En este sentido, se contempla la necesidad de ajustes al enfoque de las asignaturas pedagógicas cursadas por el Licenciado en Filosofía, sugiriendo su orientación a la apropiación de metodologías adecuadas a la enseñanza de la filosofía y a la resolución de las dificultades prácticas inherentes a la profesión docente (ver también a este respecto el análisis de las Características 20 y 24).

4.7.4 EVALUACIÓN DEL FACTOR VII EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

38 Influencia del Programa en el Medio

70

5.0% 3.5%

39 Seguimiento de los Egresados

55 5.0% 2.75%

40 Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico

80 5.0% 4%

TOTAL 68.3 15 % 10.25%

15%

Escala de cumplimiento Mediano Grado

83

4.8 FACTOR VIII RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

4.8.1 CARACTERÍSTICA 41 Recursos Físicos El programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente pare el desarrollo de

sus funciones sustantivas y de bienestar y ésta recibe un uso y mantenimientos adecuados. Descrita por la administración del Instituto de Filosofía, la planta física de la que

dispone el programa está constituida por: 7 oficinas, 3 aulas, 1 sala de cómputo (compartida con la Escuela Interamericana de Bibliotecología), fondo bibliográfico (actualmente en funcionamiento en el centro de documentación de la Escuela Interamericana de Bibliotecología). Se estima que el espacio físico está en buenas condiciones y que se le hace el debido mantenimiento. Así mismo, la administración señala la necesidad de mejoras y ampliación del espacio físico considerando que, evaluado según esta característica, el programa presenta notables deficiencias, fundamentalmente aulas y la adecuación del fondo bibliográfico como un centro de documentación propicio para la investigación (ver característica 31).

4.8.2 CARACTERÍSTICAS 42-43 Presupuesto del Programa y Administración de Recursos El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e

inversión de acuerdo con su proyecto educativo. La administración de los recursos físicos y financieros del programa es transparente y

se ajusta a las normas legales vigentes. Según los administradores, el programa cuenta con el presupuesto adecuado para su

buen funcionamiento. Este está consignado y discriminado en el documento de Presupuesto Anual del Instituto de Filosofía. La Dirección del Instituto es el estamento encargado de elaborar dicho presupuesto el cual es dispuesto a conciencia y con austeridad, y para el cual existen los mecanismos pertinentes de seguimiento y control en su ejecución. Los miembros de la comunidad académica consideran que la administración de tales recursos es transparente y se ajusta a las normatividad vigente.

84

4.8.3 EVALUACIÓN DEL FACTOR VIII RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

CARACTERÍSTICA PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

FACTOR

41 Recursos Físicos 60 4.0 2.4%

42 Presupuesto del Programa

90 4.0 3.6%

43 Administración de Recursos

100 2.0 2.0%

TOTAL 83.3 10 % 8%

10%

Escala de cumplimiento Alto Grado

4.9 EVALUACIÓN FINAL DE FACTORES

FACTORES PUNTAJE PORCENTAJE ASIGNADO

PORCENTAJE LOGRADO

I Misión y Proyecto Institucional

92.5 15% 14.25%

II Estudiantes 77.14 10% 7.5%

III Profesores 94.3 10% 9.5%

IV Procesos Académicos 85 20% 17.15%

V Bienestar Institucional 80 10% 8%

VI Organización, Administración y Gestión

95 10% 9.6%

VII Egresados e Impacto sobre el Medio

68.3 15% 10.25%

VIII Recursos Físicos y Financieros

83.3 10% 8%

TOTAL 84.44 100% 84.25% Escala de cumplimiento Alto Grado

85

5. PLAN DE ACCIONES MEJORADAS PARA EL PROGRAMA DE

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA El proceso de autoevaluación del programa de Licenciatura en Filosofía cubrió las dos

versiones de dicho programa: El programa 466, programa de cuatro años, en el cual se encuentran matriculados estudiantes que están terminando su ciclo de formación y al cual no ingresaron nuevos estudiantes; y el 1465, la nueva versión, la cual fue ajustada a las exigencias del Decreto 272. Una vez concluido el proceso de autoevaluación y a partir de los resultados obtenidos se propone al Consejo del Instituto de Filosofía los siguientes componentes del Plan de Acción con sus estrategias, el cual contó con su aprobación (Anexo 39) y Plan de Acción 2004 – 2006 propuesto por el saliente director del Instituto de Filosofía (Anexo 59). Para la realización de cada una de las estrategias propuestas se cuenta con algunos proyectos académico-administrativos, que en este momento están en marcha o se ha iniciado, otros requieren su elaboración y posterior ejecución. Es el Instituto, sus profesores, estudiantes y egresados quienes diseñan los correspondientes proyectos, los cuales se inscriben en las políticas generales del Instituto sobre investigación, docencia y extensión, logrando con esto altos índices de compromiso y de realización.

5.1 Factor I Proyecto Institucional

Fortalezas Acciones Responsables Duración 1. Las misiones institucional, de la dependencia y del programa están claramente formuladas.

1. Mantener la vigencia de estas misiones.

Rectoría Dirección Instituto de Filosofía Profesores y Estudiantes

2004 - 2006

2. Los profesores y administradores tienen un buen conocimiento de las misiones

2. Mantener la divulgación de estas misiones.

Rectoría Dirección Instituto de Filosofía

2004 - 2006

3. Tanto la dependencia como el programa cuentan con un proyecto educativo claramente definido y coherente con sus respectivas misiones.

3. Mantener y actualizar en forma permanente el proyecto educativo de la dependencia y del programa.

Dirección Instituto de Filosofía Jefatura de Formación Académica

2004 - 2006

86

Debilidades Acciones Responsables Duración 1. Los estudiantes no tienen el suficiente conocimiento de las misiones institucional, de la dependencia y del programa.

1. Diseñar mecanismos de divulgación de estas misiones dirigidos a los estudiantes y aprovechar los ya existentes para su divulgación (inducción a estudiantes nuevos, plegable anual de promoción del programa, actos institucionales, etc.

Rectoría Dirección Instituto de Filosofía. Coordinador de Comunicaciones

2004

2. El programa no cuenta con estudios de contexto mediante los cuales se establezca su pertinencia social y que sirvan de pauta para adelantar acciones orientadas a suplir las necesidades del entorno educativo.

2.1 Planificar y ejecutar estudios de contexto que permitan establecer la pertinencia social del programa y diagnosticar las deficiencias del entorno educativo en relación con la enseñanza de la filosofía, a fin de introducir acciones formativas en el programa tendientes a salvar tales deficiencias. Se sugiere aprovechar los espacios de Práctica Docente y los cursos de pedagogía para adelantar estudios de esta naturaleza. 2.2 Adelantar un estudio sobre el estado de la enseñanza de la filosofía en nuestro medio, coordinado por el Instituto de Filosofía, liderado por estudiantes y apoyado por las Secretarías de Educación Municipal y Departamental. En el caso de los estudiantes, dicho trabajo puede ser equivalente a la Práctica Docente. 2.3 Incidir en los niveles de formación de los docentes de filosofía de los colegios de Medellín y Antioquia mediante el diseño de programas de formación continua sobre

Jefatura de Formación Académica Coordinador de Práctica Docente Profesores del Área Pedagógica Jefatura de Formación Académica Coordinador de Práctica Docente Secretarías de Educación Estudiantes Licenciatura en Filosofía Dirección Instituto de Filosofía. Facultad de Educación (centro de extensión)

2004 -2006 2004 2004 - 2006

87

la actividad filosófica la enseñanza de la filosofía y enseñanza de la ética.

5.2 Factor II Estudiantes

Fortalezas Acciones Responsables Duración 1.El programa cuenta con mecanismos de ingreso claramente definidos y públicamente reconocidos.

1. Mantener los mecanismos de admisión existentes.

Rectoría Departamento de Admisiones y Registro.

2004 - 2006

2. La institución cuenta con un reglamento estudiantil de pregrado claramente formulado y que opera como un mecanismo eficaz en la resolución de situaciones académicas, disciplinarias y administrativas.

2. Actualizar en algunos aspectos el reglamento estudiantil de pregrado.

Vicerrectoría de Docencia Oficina Jurídica U. de A.

2004 - 2006

3. El programa cuenta con políticas y mecanismos claros y equitativos de evaluación de los estudiantes.

3. Mantener y actualizar los mecanismos de evaluación existentes e implementar nuevas alternativas de evaluación.

Jefatura de Formación Académica Profesores Instituto de Filosofía

2004 - 2006

Debilidades Acciones Responsables Duración 1. El número de estudiantes admitidos sobrepasa paulatinamente la capacidad de respuesta del programa a las demandas de la creciente población estudiantil, sobre todo en lo concerniente a las posibilidades de planta física.

1. Adelantar acciones de ampliación de la planta física

Vicerrectoría de Docencia Planeación Dirección Instituto de Filosofía

2004 - 2006

88

El programa no hace un seguimiento de los índices de deserción estudiantil, ni adelanta estudios sobre posibles causales de deserción que permitan la implementación de mecanismos de control

2.1 Adelantar el seguimiento de los índices de deserción y diseñar mecanismos que permitan detectar las causales del fenómeno. 2.2 Establecer contacto con el CIE (Centro de Investigaciones Económicas), instancia que adelantó una investigación sobre deserción en la Universidad de Antioquia, a fin de conocer los resultados de la misma. 2.3 Diseñar una encuesta sobre causales de deserción dirigida a estudiantes aplicable en los casos de cancelación de semestre.

Dirección Instituto de Filosofía Jefatura de formación académica Jefatura de Formación Académica Secretaría Académica del Instituto de Filosofía

2004 - 2006 2004 2004

3. El programa no satisface plenamente las expectativas de formación integral de los estudiantes.

3.1 Continuar con el actual programa de ajustes al Plan de Estudios 3.2 Diseñar e implementar programas y estrategias que favorezcan la formación integral de los estudiantes, orientados al desarrollo de actividades culturales, artísticas, recreativas, etc. Entre estas estrategias se mencionan: institucionalizar y promover la Semana Cultural del Instituto de Filosofía; fortalecer el apoyo institucional al cineclub “La Escena Trascendental”, programa coordinado por estudiantes del Instituto de Filosofía; mantener y promover el Aula Abierta y los programas de extensión.

Dirección Instituto de Filosofía Jefatura de Formación Académica. Dirección Instituto de Filosofía Jefatura de Formación Académica Coordinador de Bienestar Universitario

2004 2004

4. Si bien la formación impartida en el ámbito del programa permite la adquisición de las competencias filosófica,

4.1 Definir un plan de evaluación del componente pedagógico de la Licenciatura en Filosofía, coordinado por un grupo

Jefatura de Formación Académica Grupo FORMAPH Profesores Instituto de Filosofía y de la Facultad

Junio 30 de 2004

89

idiomática, investigativa y comunicativa, hay debilidades en la debida adquisición de la competencia pedagógica del Licenciado en Filosofía. Las deficiencias de la formación a este respecto se hacen visibles a la hora de resolver las dificultades inherentes al ejercicio de la enseñanza de la filosofía.

de profesores del programa y apoyado por los grupos Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia y el grupo FORMAPH de la Facultad de Educación. 4.2 Introducir ajustes a las tutorías y a la planificación de la Práctica Docente; entre estos se menciona la elaboración de un Reglamento de Prácticas para la Licenciatura en Filosofía, y la apertura de alternativas de Práctica Docente diferentes a la docencia, tales como la formulación de proyectos educativos en filosofía y la investigación pedagógica. 4.3 Estudiar y diseñar metodologías de enseñanza adecuadas al saber específico que permitan articular una “didáctica de la filosofía”. 4.4 Orientar los contenidos de las asignaturas pedagógicas al ejercicio de una praxis educativa consecuente con las necesidades y las demandas del medio educativo.

de Educación Jefatura de Formación Académica Comité de Pregrado Jefatura de Formación Académica Profesores Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación. Grupo Filosofía y Pedagogía. Jefatura de Formación Académica Profesores Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación

2004 2004 - 2006 2004 - 2006

5. Es mínima la participación de los estudiantes en los órganos de dirección del programa

5. Fomentar la participación de los estudiantes en los órganos de dirección del programa, fundamentalmente al Comité de Pregrados.

Dirección Instituto de Filosofía

2004 - 2006

6. Revisar el área Pedagógica

6. Discutir la articulación entre lo Pedagógico y Filosófico.

Jefatura de Formación Académica. Comité de Pregrado

2004 - 2006

7. No se plantea como formar al licenciado en investigación sobre enseñanza de la Filosofía.

7. Introducir el Plan de Estudios un componente de investigación en enseñanza de la Filosofía y en la Relación Filosofía y

Jefatura de Formación Académica. Comité de Pregrado

2004 - 2006

90

Pedagogía. 8. No existe una alternativa sistemática para enfrentar los retos de la enseñanza de la Filosofía en escenarios tecnológicos y comunicacionales.

8. Introducir en el Plan de Estudios un espacio para el diseño de escenarios tecnológicos y comunicacionales.

Jefatura de Formación Académica. Comité de Pregrado

2004 - 2006

5.3 Factor III

Profesores

Fortalezas Acciones Responsables Duración 1. Existencia de adecuados mecanismos de selección profesoral.

1.Mantener los mecanismos de selección profesoral

Vicerrectoría de Docencia Dirección Instituto de Filosofía.

2004

2. La institución cuenta con un Estatuto Profesoral claramente formulado y de aplicación permanente

2. Mantener el Estatuto Profesoral y sus mecanismos de aplicación

Vicerrectoría de Docencia 2004 - 2006

3. El profesorado del programa tiene un alto nivel de formación.

3.1. Mantener las políticas de formación continua de los profesores. 3.2. Diseñar políticas y programas especiales para la formación de los profesores del Instituto en investigación y estudios especializados sobre la relación Filosofía-Pedagogía y sobre la Enseñanza de la Filosofía.

Vicerrectoría de Docencia Dirección Instituto de Filosofía. Jefatura de Formación Académica

2004 - 2006 2004 - 2006

4. Existe entre los docentes una cultura del trabajo investigativo que permite desarrollar investigación filosófica permanente, de alto nivel, con reconocimiento nacional y proyección internacional

4.1 Promover la consolidación de nuevos grupos de investigación y fortalecer los ya existentes. 4.2 Mantener el apoyo y la gestión institucional en materia de presentación de proyectos de investigación ante instituciones como el CODI y Conciencias. 4.3 Fortalecer las políticas institucionales de desarrollo de la investigación. 4.4 Crear un grupo de estudio permanente que piense los problemas de la didáctica de la filosofía y que produzca

Dirección Instituto de Filosofía Profesores Instituto de Filosofía Dirección Instituto de Filosofía Profesores Instituto de Filosofía Vicerrectoría de Investigación. Jefatura de Formación Académica Profesores Instituto de Filosofía

2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006

91

proyectos de investigación. 5. Existe una política clara de desarrollo profesoral.

5.1 Mantener las políticas institucionales de desarrollo profesoral. 5.2 Fortalecer los actuales programas de capacitación docente.

Vicerrectoría de Docencia Vicerrectoría de Docencia

2004 - 2006 2004 - 2006

6. Los profesores sostienen interacción permanente con la comunidad académica nacional e internacional.

6.1. Establecer contactos con pares nacionales e internacionales con el fin de fomentar el intercambio académico. 6.2. Organizar eventos, foros, seminarios y cursos con la participación de profesores nacionales e internacionales, con el fin de fomentar la discusión de los resultados de investigación de los profesores de la Universidad con sus pares académicos en el tema de Filosofía, Pedagogía y sobre la Enseñanza de la Filosofía, además de los que ya se realizan sobre filosofía 6.3.Propiciar la participación de los profesores en Asociaciones nacionales e internacionales con el fin de contribuir al desarrollo del conocimiento sobre las relaciones de la filosofía con la pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía. 6.4. Participar en redes de información y fomentar la discusión y el uso del correo electrónico con el fin de establecer comunicación con pares académicos sobre la temática. 6.5.Facilitar la movilidad de profesores nacionales e internacionales, tanto los especialistas en el área de filosofía como los que trabajen en la relación

Dirección Instituto de Filosofía. Profesores Instituto de Filosofía y Facultad de Educación Dirección Instituto de Filosofía. Profesores Instituto de Filosofía. Dirección Instituto de Filosofía. Profesores Instituto de Filosofía.. Dirección Instituto de Filosofía.

2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006

92

filosofía-pedagogía y en enseñanza de la filosofía, mediante la firma de convenios y acuerdos interinstitucionales y pasantías. 6.6. Fomentar la realización y apoyar la participación de profesores y estudiantes en eventos académicos nacionales e internacionales especializados en la problemática de la enseñanza de la filosofía. 6.7 Mantener información completa sobre eventos académicos nacionales e internacionales 6.8 Propiciar intercambios con docentes de Filosofía en la secundaria a fin de consultar experiencias en la enseñanza de la filosofía que sirvan como retroalimentación del programa. 6.9 Propiciar intercambios con pares nacionales encargados de programas de enseñanza de la Filosofía para compartir experiencias pedagógicas

Dirección Instituto de Filosofía. Profesores Instituto de Filosofía. Coordinador de Comunicaciones Jefatura de Formación Académica Dirección Instituto de Filosofía. Jefatura de Formación Académica

2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006

7. Los docentes del programa mantienen en forma permanente una prolija producción académica que sirve como material docente

7. Estimular la producción permanente de los docentes fortaleciendo mecanismos de publicación

Dirección Instituto de Filosofía Editorial U. de A.

2004 - 2006

Debilidades Acciones Responsables Duración 1. El programa no cuenta entre los profesores de planta del Instituto de Filosofía con especialistas en el tema de la pedagogía, la didáctica y la enseñanza de la filosofía.

1. Abrir una convocatoria para vincular al Instituto de Filosofía un profesor de tiempo completo con estudios en el área.

Vicerrectoría de Docencia Dirección Instituto de Filosofía Jefatura de Formación Académica Consejo de Instituto

2004

93

2 .No hay una buena aplicación de los mecanismos de evaluación profesoral

2. Implementar los mecanismos de evaluación profesoral e insistir en la evaluación cualitativa mediante la visita a los cursos y la consulta directa de las opiniones de los estudiantes.

Jefatura de Formación Académica Comité de Evaluación Profesoral.

2004

3. Falta compromiso de los docentes del Instituto frente al programa de Licenciatura en Filosofía.

3. Estimular la participación de los profesores del Instituto en el componente pedagógico del programa propiciando la inclusión de temáticas relacionadas con la enseñanza de la filosofía a la oferta de cursos semestral y a los proyectos de investigación.

Jefatura de Formación Académica Comité de Pregrados Profesores Instituto de Filosofía

2004 - 2006

4. El régimen salarial existente no se ajusta a los méritos profesionales de los profesores y desestimula la profesión docente

3. Reconsiderar los mecanismos de ejecución del régimen salarial

Rectoría Vicerrectoría de Docencia Vicerrectoría Administrativa Comité de Puntaje

2004 - 2006

5.4 Factor IV Procesos Académicos

Fortalezas Acciones Responsables Duración 1. El Plan de Estudios asegura la formación del Licenciado en Filosofía. Se resalta la validez de sus contenidos, pertinencia, actualidad y flexibilidad.

1. Mantener la actualidad de los contenidos, la pertinencia y la flexibilidad del programa.

Jefatura de Formación Académica.

2004 - 2006

2. Las metodologías utilizadas son adecuadas para la formación en la disciplina.

2. Mantener y fortalecer las metodologías utilizadas.

2. Profesores Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación.

2004 - 2006

3. Hay un buen apoyo bibliográfico

3.1Completar el fondo bibliográfico existente en el Instituto sobre filosofía con obras especializadas en la relación filosofía y pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía. 3.2. Realizar suscripciones a

Biblioteca Central. Dirección Instituto de Filosofía. Biblioteca central

2004 - 2006 2004 - 2006

94

revistas especializadas sobre la enseñanza de la filosofía. 3.3 Trasladar el fondo bibliográfico de Filosofía al espacio destinado por la Rectoría para su funcionamiento, ubicado en la Biblioteca Central

Dirección Instituto de Filosofía. Biblioteca Central. Dirección Instituto de Filosofía

2004 - 2006

4. Los profesores adelantan de manera permanente investigación de calidad lo cual incide en la renovación de los contenidos del programa, en las publicaciones y en las actividades de extensión..

4.1. Fortalecer el estudio y continuar los procesos de investigación sobre las diferentes áreas de la filosofía; pero en especial sobre la relación filosofía-pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía. 4.2.Presentar proyectos de investigación por parte de los profesores del Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación a la Vicerrectoría de Investigaciones, en las convocatorias de menor cuantía, de mediana cuantía y de estampilla, que se realizan cada año. 4.3. Presentar proyectos de investigación a otras entidades como Colciencias y ONG, que puedan apoyar proyectos específicos de formación en las comunidades. Presentar proyectos de investigación interinstitucionales con universidades públicas y privadas que estén interesadas en las temáticas propuestas. 4.4.Continuar con los grupos de estudio, en especial sobre la relación filosofía-pedagogía y sobre la enseñanza de la filosofía, con estudiantes y egresados del programa, con el fin de propiciar estudios puntuales, que permitan la elaboración de proyectos específicos.

Grupos de investigación, Instituto de Filosofía, Facultad de Educación. Investigadores del Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación Coordinador de Investigaciones. Profesores del Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación Dirección Instituto de Filosofía. Grupos de investigación Jefatura de Formación Académica. Grupos de Investigación

2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006

95

5.Los profesores realizan permanentemente publicaciones nacionales e internacionales.

5.1.Fomentar la escritura y publicación de artículos en revistas nacionales e internacionales y de libros, de estudiantes, egresados y profesores. 5.2.Mantener información actualizada de revistas nacionales e internacionales en filosofía, pedagogía y enseñanza de la filosofía. 5.3.Continuar con la formación permanente sobre la lectura y escritura de artículos y ponencias. 5.4.Mantener y desarrollar los procesos de información sobre la bibliografía existente en temáticas específicas. 5.5.Mantener la política de convenios con editoriales para la publicación de libros.

Dirección Instituto de Filosofía. Dirección Instituto de Filosofía. Profesores Instituto de Filosofía. Profesores Instituto de Filosofía Dirección Instituto de Filosofía. Editorial U de A.

2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006

6. Los recursos informáticos disponibles son suficientes y hay acceso a redes de información.

6.1 Mantener y desarrollar los recursos informáticos. 6.2. Mantener y Programar cursos de capacitación para estudiantes y profesores

Vicerrectoría de Docencia. Dirección Instituto de Filosofía. Jefatura Formación Académica.

2004 - 2006 2004 - 2006

Debilidades Acciones Responsables Duración 1. Falta articulación entre la formación filosófica y la formación pedagógica.

Ver las mencionadas en Plan de Acciones Mejoradoras, Factor II Estudiantes (Debilidades, numeral 4).

2. No hay una clara orientación de la formación del Licenciado a la apropiación y diseño de metodologías adecuadas a la enseñanza de la Filosofía

2.1.Establecer convenios y acuerdos con universidades y asociaciones nacionales e internacionales, con el fin de diseñar un plan de mejoramiento de la formación de maestros en filosofía. Entre estas instituciones se mencionan las siguientes de carácter internacional: Associazione Athenea-Forum per la Filosofía (Italia); Asociación

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2004 - 2006

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Francesa de Profesores de Filosofía; Instituto Pedagógico de la Universidad de Heidelberg (Alemania) quienes desarrollan el programa “Filosofía con Muñecas”; el programa de “Filosofía para Niños” de Mathew Lipman (Estados Unidos). A nivel nacional y en el marco del convenio establecido con la Universidad Pedagógica Nacional , se propone profundizar en asocio con dicha universidad en el estudio de la formación de maestros en filosofía, en especial sobre la utilización de nuevas tecnologías y nuevas narrativas en la enseñanza de la filosofía. 2.2 Organizar Seminario sobre la Didáctica de la Filosofía, en asocio con Atenea Forum per la Filosofía (Italia). 2.3 Mantener en el Instituto de Filosofía el Grupo de Estudio sobre la formación de maestros de filosofía, con la colaboración del grupo FORMAPH de la Facultad de Educación. 2.4 Mantener el evento “Filosofía, Pedagogía y Enseñanza de la Filosofía” que se empezó a realizar en el año 2003. 2.5 Diseñar un programa de producción de software para la enseñanza de la filosofía. 2.6 Considerar la viabilidad de una cohorte de la Maestría en Filosofía o una especialización enfocada al tratamiento de los problemas propios de la enseñanza de la filosofía; se sugiere

Dirección Instituto de Filosofía Grupo de Estudio Filosofía y Pedagogía Profesores Instituto de Filosofía y de la Facultad de Educación Dirección Instituto de Filosofía Universidad Pedagógica Nacional Grupos de Investigación del Instituto de Filosofía Dirección instituto de Filosofía Comité de Posgrado

2004 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006 2004 - 2006

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pensarlo a manera de un programa cooperado.

3. La proyección social del programa es fuerte en el componente filosófico, pero débil en el componente pedagógico. No hay estudios de contexto que permitan la respuesta del programa a las necesidades del entorno social; tampoco hay intercambio con comunidades educativas de la secundaria.

3.1 Adelantar estudios de contexto que permitan establecer el estado actual de la enseñanza de la filosofía en la secundaria (Ver Plan de Acciones Mejoradoras, Factor I, debilidades, numeral 2). 3.2 Liderar procesos de retroalimentación del programa mediante el intercambio con instituciones educativas y el contacto con los egresados que ejercen la docencia en filosofía. 3.3 Mantener el Seminario “Filosofía, Pedagogía y Enseñanza de la Filosofía”.

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2004 2004 - 2006 2004 - 2006

4. La infraestructura con la que cuenta el programa es insuficiente para satisfacer las demandas de la actividad académica.

4. Veáse a este respecto Plan de Acciones Mejoradoras, Factor VIII Recursos Físicos y Financieros, numeral 1.

5.5 Factor V Bienestar Institucional

Fortalezas y Debilidades

Acciones Responsables Duración

1. Existen políticas de Bienestar Institucional. Sin embargo no hay disponibilidad suficiente y adecuada de recursos humanos y físicos para atender y adelantar los programas y servicios de Bienestar Universitario.

Implementar políticas de divulgación y cobertura. Fortalece la relación entre el Instituto de Filosofía y la dirección de bienestar universitario.

Bienestar Universitario 2004 - 2006

2. No existe en la dependencia la Coordinación de Bienestar Universitario.

2.1 Activar la Coordinación de Bienestar Universitario en la dependencia. 2.2 Procurar un

Dirección Instituto de Filosofía Dirección de Bienestar Universitario Dirección Instituto de

2004 Junio 30 de 2004

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acercamiento con la Dirección de Bienestar Universitario con el fin de formular un Plan de Bienestar para la dependencia.

Filosofía Dirección de Bienestar Universitario

5.6 Factor VI Organización, Administración y gestión

Fortalezas y Debilidades

Acciones Responsables Duración

1. La Dirección del programa adelanta una gestión eficiente reconocida y respaldada por los miembros de la comunidad académica.

1. Mantener la dinámica de la administración.

Dirección Instituto de Filosofía Jefatura de Formación Académica

2004 - 2006

2. El programa cuenta con mecanismos de comunicación y sistemas de información eficaces y permanentes.

2.1 Diseñar otros sistemas de información y de comunicación, dirigidos principalmente a estudiantes, egresados y agencias de práctica. 2.2 Fortalecer las bases de datos específicas existentes.

Coordinador de comunicaciones Monitores y Auxiliares Administrativos

2004 - 2006 2004 - 2006

3. Es conveniente revisar el Convenio de Cooperación existente con la Facultad de Educación.

3. Actualizar el Convenio de Cooperación con la Facultad de Educación.

Dirección Instituto de Filosofía Jefatura de Formación Académica

2004

5.7 Factor VII Egresados e impacto sobre el medio

Fortalezas y Debilidades

Acciones Responsables Duración

1. El programa cuenta con una base de datos de egresados y con un sistema de información permanente dirigido a egresados sobre eventos académicos; falta un mayor seguimiento de

1.1 Convocar a los egresados para la elección de un Representante de los Egresados en el Consejo del Instituto al que se le encomiende la elaboración de un plan

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2004 - 2006

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las actividades de los egresados en el ejercicio de la profesión y un estudio de las oportunidades y condiciones que les ofrece el medio laboral; también hace falta aprovechar los mecanismos de participación de los egresados en los órganos de administración del programa.

de acercamiento de los egresados a la institución y la realización de un sondeo entre egresados y empleadores sobre las condiciones de su desempeño profesional. 1.2 Introducir acciones formativas que permitan ampliar el perfil profesional de los egresados del programa.

5.8 Factor VIII Recursos Físicos y Financieros

Fortalezas y Debilidades

Acciones Responsables Duración

1. Se estima que el espacio físico está en buenas condiciones y se le hace el debido mantenimiento; pero se señala la necesidad de ampliación considerando que el Programa presenta notables deficiencias fundamentalmente en número de aulas y zonas para el estudio y la investigación (Véase también Plan de Acciones Mejoradoras, Factor 4 Procesos Académicos, Debilidades).

1. Procurar la consecución de nuevas aulas, auditorios, oficinas, salas de estudio y espacios para los grupos de investigación.

Rectoría Planeación Dirección Instituto de Filosofía

2004 - 2006

2. El Programa cuenta con un presupuesto adecuado para su funcionamiento y existen los mecanismos pertinentes de seguimiento y control en su ejecución.

2. Mantener las actuales políticas de administración de recursos del programa

Dirección Instituto de Filosofía

2004 - 2006

100

6.0 BIBLIOGRAFÍA

� Apreciación de Condiciones Iniciales. Guía de Procedimiento CNA 01. Junio de 1998. ISSN: 122-9060. Segunda Edición.

� Autoevaluación con Fines de Acreditación de Programas de Pregrado. Guía de

Procedimiento CNA 02. Diciembre de 1998. ISSN: 0123-0506. Segunda Edición.

� Decreto 272 del Ministerio de Educación Nacional

� Estatuto General de la Universidad de Antioquia

� Guía para la Evaluación Externa con Fines de Acreditación de programas Académicos de Pregrado. Guía de Procedimiento CNA 03. Diciembre de 1997. ISSN: 0122-9060.

� Historia del Instituto de Filosofía

� Informe de Autoevaluación Institucional Universidad de Antioquia 1997 - 2001

� Informes de Autoevaluación para la acreditación del Programa de Filosofía (467)

� Informes de los Pares Colaborativos y de los Pares Académicos para la acreditación de Licenciatura en Filosofía (467)

� Informe para la Acreditación Previa de la Licenciatura de Filosofía

� Informe de Verificación de los requisitos para la acreditación de la Licenciatura, estatutos y reglamentos que rigen la Universidad.

� Lineamientos para la acreditación. Febrero de 1998. ISSN: 0122-7874. Tercera Edición.

� Lineamientos para la Acreditación de Programas. Agosto 2003.

� Proyecto de creación del Instituto de Filosofía

� Plan de Desarrollo de la Universidad

� Plan de Acción del Instituto de Filosofía.

� Rumbo a la Acreditación Institucional. Informe ejecutivo de autoevaluación institucional Universidad de Antioquia Mayo de 2003.