Proyecto Villa Maria - Secundaria
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA”
PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIA DE
MENORES 1º A 5º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR.
REFERENCIA: R.D. USE 16 Nº 00185-1995 R.D. USE 16 Nº 00686-2002
RDR. DREL-P Nº 00230-2007
Lic. GLORIA JANET DIAZ QUIROZ-PROMOTORA-
BARRANCA - PERÚ
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
CONTENIDOPRESENTACIÓN
I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.1Denominación del Proyecto.
1.2 Localización o Ubicación.
1.3 Análisis y descripción del proyecto
1.4 Alcance.
1.5 Responsables del proyecto.
1.6 Dependencia Administrativa-Regional-Provincial-Local
II IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
2.1 Nombre de la Institución Educativa
2.2 Fundamentación del nombre
2.3 Niveles de atención educativa
2.4 Modalidad
2.5 Turnos y horarios de funcionamiento
2.6 Área
2.7 Variante
2.8 Sexo
III ANÁLISIS FUNDAMENTACION TÉCNICA DEL PROYECTO.
3.1 Estudio de Mercado
3.2 Marco Situacional
3.3 Análisis de Oferta y Demanda Educativa
3.4 Medios de Porción y Difusión
3.5 Capital inicial-recursos y costos
3.6 Fuentes de Financiamiento
3.7 Proyecciones a Corto, Mediano y Largo Plazo.
3.8 Viabilidad del Proyecto
3.9 Marco Normativo Educacional
IV. OBJETIVOS Y METAS4.1. Objetivos Generales4.2. Objetivos específicos4.3. Metas de atención-ocupación-físicas o infraestructura.
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA5.1. Educación Inicial , Primaria y Secundaria.5.2. Perfil educativo del niño y de la niña de Educ. Inicial , Primaria y Secundaria.5.3. Principios Pedagógicos
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5.4. Principios Psicopedagógicos5.5. Plan Curricular por Niveles y Modalidades5.6. Nuestra Propuesta Metodológica5.7. Principios básicos del nuevo paradigma pedagógico.5.8. Análisis de Objetivos y contenidos.5.9. Estrategias Didácticas.5.10. Sistema de Evaluación
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN 6.1. Análisis y Propuesta de Gestión. 6.2. Principios Fundamentales de Administración y Organización Educativa 6.3. Organigrama Estructural-Nominal y Funcional. 6.4. Manual de Organización y Funciones. 6.5. Reglamento Interno 6.6. Cuadro de Personal 6.7. Proyecto Educativo Institucional- PEI
VII. INVENTARIO FÍSICO DE LOS BIENES DE CAPITAL MUEBLES E INMUEBLES
VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
IX. PROYECTO DE PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESX. EVALUACIÓN DEL PROYECTO. ANEXOS.
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PRESENTACIÓN
En el contexto actual, donde existe la confrontación del paradigma cognitivo contextual y la -cuestionada y no relegada- paradigma conductual; donde se vive la era del conocimiento y producción del conocimiento, la sociedad informacional, cambios y carencias en el aspecto cultural, social, económico y tecnológico, es imprescindible proponer alternativas en materia de innovación educativa, planteándose el proyecto denominado ampliación de servicios educativos del 1º a 5º de Educación Secundaria de una Institución Educativa de Educación Básica Regular.
El resultado mancomunado del esfuerzo colectivo de un equipo técnico ha propuesto la Ampliación de la Institución Educativa Privada “Villa María”, creándose el funcionamiento del Nivel Secundaria, como una alternativa en lograr las aspiraciones de los niños y padres de familia de nuestra comunidad, brindando un servicio Educativo de Calidad, de exigencia total y liderazgo y por eso sintetiza una serie de objetivos y metas que en los diferentes aspectos de la vida educacional nos planteamos en el mediano y largo plazo.
Como instrumento –el presente proyecto administrativo, pedagógico e innovador, permitirá, como una tarea impostergable dentro del accionar educativo, aglutinar nuestros esfuerzos para que nos lleve a alcanzar resultados educacionales que mejoren y optimicen -promoviendo e impulsando una serie de actividades, mecanismos y estrategias- contribuir en el seno de la comunidad y que se encuadren en el mejoramiento de la Calidad, Eficiencia y Funcionalidad Educativa, como reto y desafío de su contexto comunal y Socioeconómico, que tanto reclama de la educación.
Así mismo, en el marco del proceso de reformas y modernizaciones efectuadas desde el Estado, se circunscribe a la Ley N° 26549 “Ley de Centros Educativos Privados”, su Reglamento e D.S. 009 –2006 – ED; y la Ley N° 882 – De Promoción de la Inversión en la Educación a través de los cuales se faculta a los empresarios privados efectuar con libertad y criterio, las propuestas mas convenientes que conduzcan a niveles de calidad en el servicio educativo y ser el eslabón en unir la cultura escolar con la cultura social.
Servir como eslabón entre la cultura escolar y social, es la intención de nuestro proyecto, dar una respuesta concreta a los desafíos de la época de cambio y concretamente a los problemas de desorganización, deserción, desidia, repitencia, insalubridad, bajo nivel académico, que hoy, caracterizan a la comunidad Educativa Local, y que, es un imperativo revertirlos favorablemente a partir de la aplicación de un conjunto de estrategias y propuestas que puntualmente planteamos, procurando la formación integral del Educando, su liderazgo y su éxito en el nivel educativo inmediato superior.
El presente Proyecto se caracteriza por su orden y estructura lógica en base a una serie de capítulos donde se plantean objetivos, metas, estudio de factibilidad Educacional, propuesta pedagógica, propuesta de organización y gestión, entre otros, en los cuales se demuestra y fundamenta su viabilidad desde el punto de vista Socio educacional, jurídica y económica.
Esencialmente, brindamos una educación de optimización y de calidad en el nivel Inicial, Primario y ahora en el nivel SECUNDARIO, con una educación basada en valores centrado en el aprendizaje, teniendo como móvil y centro de atención al niño y así, convertirnos en una institución peculiar y templo de afecto y estima. Recordemos lo que dice el colombiano Zubiría: “Los niños llegan a la escuela con muchas interrogantes, es decir con el ¿por qué?, pero es el mismo sistema que hace que estos niños conviertan sus ¿por qué?
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en ¿a mi qué?. Una formación básica real y maciza permite el paso seguro y exitoso para el nivel secundaria. Nuestra propuesta pedagógica, los lineamientos y principios teóricos de nuestra propuesta curricular en base a una Educación y Plan de Estudios planteados por el MED y delineada por las normas y dispositivos legales actualmente vigentes, permitirán el logro del mismo.
Muestra de ello, se ha realizado la diversificación en nuestro cartel de alcances por áreas curriculares precisando en primer lugar las competencias (capacidades) y en segundo lugar, las líneas temáticas fundamentales que en una adecuada estrategia y un monitoreo permanente del aprendizaje permitirán asegurar la exitosa formación de nuestros educandos.
En la propuesta de gestión precisamos la estructura de nuestra institución a través del organigrama estructural, principios, procesos de Gestión e Instrumento Técnicos como el Reglamento Interno de Organización y Funciones, PEI y PAT.
La creación-funcionamiento de una institución requiere del trabajo y orientación de grandes profesionales y la sugerencia queda abierta, como un principio de flexibilidad, pero, fundamentalmente –la ampliación- ya es una iniciativa trascendental y es necesario resaltar; pues creemos que el problema educativo requiere de soluciones planificadas, contextualizadas y hasta recontextualizadas, y que permita –este hecho- dar un giro de 180° y avanzar por el camino del desarrollo, por el camino de que nuestras posibilidades como
nación y país en perspectiva de cambio, no sean sólo una utopía.
LIC. GLORIA JANET DIAZ QUIROZ Promotora
I.E.P. “VILLA MARIA”
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CAPITULO I
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
1.1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Proyecto de Ampliación de Servicios Educativos de 1º a 5º Grado de
EDUCACIÓN SECUNDARIA de la Institución Educativa Particular “VILLA
MARIA”
1.2. LOCALIZACIÓN O UBICACIÓN:
Departamento : Lima Provincia : Barranca Distrito : Barranca Dirección : Urb. San Mateo Manzana “F” Lote 7 – 8.
1.3. ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN .
El presente proyecto constituye la concreción de una gran iniciativa
y el inicio del desarrollo de uno de los aportes más fundamentales que en
materia Educativa se haya producido a nivel de nuestra provincia; es la
suma sustancial del aporte de los teóricos en el campo educacional,
humanístico, científico y psicológico, y que forma parte de la base técnica
educacional de la Ampliación de servicios en nuestra Institución Educativa
Particular “Villa María”, institución líder, que a la par de responder a las
exigencias y retos del entorno sociocultural, se plantea como tarea
fundamental su crecimiento sostenido, en la perspectiva de constituirse en
paradigma de la Educación Privada a nivel Regional.
Lograr lo previsto involucra una serie de elementos que tanto en el
terreno de la Gestión Institucional como Pedagógica permitan brindar a la
comunidad un servicio enmarcadas en los estándares de eficiencia, calidad
y eficacia, que educacionalmente, se traduce en producir educandos de un
alto nivel académico, científico, reflexivo y moral con plena iniciativa y
capacidad de respuesta frente a los rigores de los niveles educativos
inmediatos superiores; y a la vez sean ciudadanos ejemplares con alto
sentido cívico, ético y moral. Lo que caracteriza a esta institución es la
exigencia total y el liderazgo.
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En esta realidad, el proyecto presenta una estructura lógica
compuesto por una serie de pasos y operaciones especificas delineados de
acuerdo a las exigencias Técnicas del Sector Educación y los lineamentos
de la planificación estratégica Educacional, convirtiéndose en una
propuesta técnicamente factible, financieramente viable,
socioculturalmente aceptable y económicamente justificable. Por eso,
dedicamos capítulos ejes – de un total de diez – como son: la Factibilidad
Técnica Educacional, la propuesta Pedagógica, la propuesta de Gestión y
nuestra precisión de objetivos y metas fundamentales; respondiendo con
ello a preguntas claves como el ¿Qué?, ¿Porqué? ¿Cómo? ¿Con qué?.
El proyecto pretende responder los múltiples problemas educativos
de nuestra región, aquella como el que se manifiesta en el fracaso
Estudiantil, a los problemas del aprendizaje, falta de socialización,
concentración, adecuada didáctica y equipamiento. La intención es
mejorar la deficiente organización y gestión Educativa, de las I.E. públicos
y privados, que de espaldas a la realidad y a los retos académicos del
mercado, no hacen posible una correcta dosificación y diversificación del
Currículum, las estrategias didácticas, sistemas de Evaluación, medios y
materiales y la propia función docente, esta última, caracterizado por una
apatía y falta de profesionalismo que no precisamente sirven de Imagen
modelo para el educando.
Frente a ello, en el proyecto planteamos la necesidad de levantar
una alternativa y a la vez una respuesta frente a dicho problema,
brindando ya en el nivel en Inicial, Primaria y ahora en Secundaria una
educación integral que permita desarrollar las operaciones mentales y
crear una cultura axiológica, acorde con las exigencias del actual contexto,
donde en esta era del conocimiento y de la información no seamos simples
consumidores de conocimiento sino productores de conocimiento; de tal
manera, que nuestros educandos al egresar materialicen sin dificultad su
ingreso al nivel educativo inmediato superior, y con ello, una eficacia en la
inversión familiar y a nivel de nuestra institución una justa acreditación
que a nivel comunal, Regional y Nacional refleje lo acertado y oportuno de
nuestra propuesta pedagógica, organización y gestión institucional.
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Para ello a nivel institucional trabajamos con un modelo de Gestión
de tipo Gerencial, en el cual el Director Gerente, sea para el personal
docente y administrativo un líder con plena capacidad de alcanzar la visión
Estratégica de la Institución Materializando la misión en el corto y
mediano plazo, y a la vez piloteando con calidad y eficiencia el engranaje
institucional, disminuyendo los procesos para un mejor servicio y elevando
las variables de productividad institucional; es decir, reingeniería de la
Gestión que difiere plenamente de las demás instituciones de nuestro
entorno.
En síntesis nuestro proyecto, pone en marcha y llena un vació
existente a nivel de la Educación Secundaria, que a la par de brindar un
servicio de calidad permitirá articularse la Cultura Social con la Cultura
Escolar en la perspectiva final de hacer viable el desarrollo educativo de
nuestra Jurisdicción formando generaciones con visión de futuro y con
capacidad para saber Diseñar planes estratégicos.
1.4. ALCANCE.
El área geográfico de atención del presente proyecto alcanza todos
los distritos de la provincia de Barranca. Estos distritos están conformados
por: Paramonga, Pativilca, Barranca, Puerto Supe, Supe Pueblo –además-
de su anexos correspondientes. Tendrá un alcance en los púberes y
adolescentes de entre los 11 ó 12 a 16 años, e indirectamente se
beneficiarán las familias, instituciones comerciales y profesionales de la
educación y ramas afines, aperturándose una fuente laboral a nivel de la
localidad.
El acceso y la fácil comunicación vía terrestre con todos los distritos
es una realidad que contribuye a la formación académica y formativa de
quienes buscan una mejor calidad educativa.
Nuestra intención educativa, hace, que a nivel provincial no se
registra una institución educativa, que a nivel Secundario brinde una
formación realmente integral, por eso, nuestro proyecto a la par de
alternativo e innovador se ubica en la vanguardia Educativa de la localidad
y su vigencia y viabilidad se sustenta en la demanda social existente y la
necesidad de articular las exigencias académicas del nivel superior.
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1.5. RESPONSABLES
El responsable del presente Proyecto es la Lic. Gloria Janet Díaz
Quiroz, que en calidad de Promotora, coordina con el equipo Técnico
constituido por capacitados profesionales de alto nivel académico y
reconocido prestigio a nivel de la localidad.
Este equipo tiene carácter multidisciplinario y está compuesto por
ingenieros, contadores, profesionales de la Educación y digitadores,
quienes a su vez asumen como reto, no solo la formulación y elaboración
del proyecto, sino también la ejecución, desarrollo y evaluación del mismo.
1.6. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA-REGIONAL-PROVINCIAL
LOCAL
La Institución Educativa Particular “Villa María” dependerá
administrativamente del Propietario- Promotor y Cuerpo Administrativo, y
Académicamente, será supervisado por los entes del Ministerio de
Educación:
Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
Unidad de Gestión Educativa Local Nº 16 – Barranca.
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CAPITULO II
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA
2.1. DENOMINACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA”.
2.2. FUNDAMENTACIÓN DEL NOMBRE.
La Institución Educativa Particular elige el nombre “VILLA MARIA” teniendo como ejemplo
de vida y servicio a nuestra Madre María, que con su ejemplo de VIDA Y virtudes es la mujer
más importante de todos los tiempos .María fue una mujer humilde y sencilla ,cristiana con
una infinita fe en DIOS dedicada al servicio de los demás.
Se ha considerado el nombre “VILLA MARIA” Porque la Educación es parte del Sentimiento
de los seres Humanos y de lo que agregamos a cada una de las diferentes etapas de nuestra
vida.
“VILLA MARIA”, es parte del fortalecimiento ese sentimiento todo en función en resaltar los
valores más aún en la etapa de la niñez y de la juventud. También cultivando los Valores que
tanto se ha perdido y los niños que tienen un mundo de alegría, de paz, de entendimiento, de
fraternidad y principalmente de Unión.
Hoy en el presente es responsabilidad de abrir paso a una brillante cultura que debe
cultivarse y dar conocimiento para el futuro de un mañana mejor.
“VILLA MARIA” También tiene la función de brindar un servicio Educativo del Nivel Inicial
desde el año de 1995 y Educación Primaria así mismo queremos seguir cultivando los valores
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en los adolescentes en función de unificar criterios de cada uno de los niños como expresión
de sus hogares y comunidad.
Son éstas las razones fundamentales de que ésta Institución lleve el nombre de “Villa María”
2.3- NIVEL EDUCATIVO.
Educación Inicial: 3, 4, 5 años
Educación Primaria: 1º, 2º, 3º y 4° Grado. RD USE 16 Nº 00686-
2002
Educación Primaria: 5º y 6º grado RDR. 00230-2007 DREL-P
Educación Secundaria 1º a 5º
2.4. MODALIDAD.
Educación de Menores.
2.5. TURNOS Y HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO.
Turno: Diurno
NIVEL INICIAL 3, 4, 5 AÑOS NIVEL PRIMARIO 1°, 2°, 3°, 4°,5º y 6º
HORA DURACIÓN HORA DURACIÓN
1 8,00 a 8,50 1 7,30 a 8,15 2 8,50 a 9,40 2 8,15 a 9,00
9,40 a 10,10 3 9,00 a 9,45 10,10 a 11,00 4 9,45 a 10,30
4 11,00 a 11,50 10,30 a 11,00
5 11,50 a 12,40 5 11,00 a 11,456 11,45 a 12,307 12,30 a 1,15
NIVEL SECUNDARIO – TURNO TARDE
HORA DURACIÓN
1 1: 20 p.m. A 2:05 p.m.
2 2:05 p.m. A 2:45 p.m.
3 2:45 p.m. A 3:30 p.m.
4 3:30 p.m. A 4:15 p.m.
4:15 A 4:45
5 4:45 p.m. A 5:30 p.m.
6 5:30 p.m. A 6:10 p.m.
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RD USE 16 Nº 00185-1995
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
7 6:10 p.m. A 6:50 p.m.
2.6. ÁREA. Ciencia y humanidades
2.7. VARIANTE. Científico-humanístico
2.8. SEXO. Mixto
CAPITULO III
ANÁLISIS Y FUNDAMENTACION TÉCNICA
3.1 ESTUDIO DE MERCADO
Todo estudio de mercado plantea una serie de interrogantes sobre aspectos
básicos como son: ¿cuáles son sus objetivos?, ¿qué métodos utilizar?, ¿qué
es el análisis de la oferta y la demanda?, ¿cuáles son los métodos de
proyección de la oferta y demanda?, ¿cómo determinar el precio de un
servicio?, ¿cómo presentar un estudio de mercado?. A éstas y otras
interrogantes se les da respuesta en este subcapítulo enfocado al estudio de
mercado para la ampliación de funcionamiento de servicio de una
Institución Educativa.
3.2 MARCO SITUACIONAL
Habiéndose agudizado en los últimos años no sólo la crisis socio-económica
sino también el aspecto socio-cultural, constituye una tarea impostergable
como accionar educativo el mejorar y optimizar esta situación, mediante un
programa innovador; que permita contribuir en el seno de la Comunidad
Educativa el mejoramiento de la calidad Educativa.
Como marco de referencia el estado declaró al sistema educativo nacional en
una situación de emergencia educativa; este contexto más aún nos permite
reflexionar y asumir nuestro deber y compromiso para enfrentar esta cruda
realidad con alternativas diversas, concretas e innovadoras.
El logro de los propósitos educacionales en términos de resultados medibles
en los alumnos-productos concretiza y/o tangibiliza la calidad del proceso
formativo que se ha impartido.
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El presente proyecto justamente está orientada en contribuir en este proceso
a partir de la planificación, implementación, organización, ejecución y
evaluación.
En nuestra provincia, la situación educativa, a pesar de los cambios y
capacitaciones que se realizan, con la infraestructura adecuada y con el
material educativo necesario, se caracteriza por el bajo nivel de rendimiento
que muestran los Educandos al egresar del nivel secundario, se suma a este
hecho la falta de gestión y gerencia que muestran los directores.
Sin ser ajenos al carácter estructural del problema educacional y la
responsabilidad que les toca a la clase política del país en la toma de
decisiones para que el mejoramiento de la calidad de dicho servicio sea un
hecho, es preciso anotar que, le corresponde a los actores sociales que
forman los diversos estamentos de la educación, asumir la responsabilidad
de plantear alternativas en una economía y sociedad globalizada que exige
de ella producción, creatividad, eficiencia y calidad, sin obviar la relación que
debe existir entre el Estado, la Educación y la Sociedad a efectos de hacer
viable la Visión de Desarrollo Estratégico que requiere nuestro país. En esa
perspectiva el gobierno ha emitido una serie de dispositivos legales que
dinamizan el rol de los maestros, padres de familia, la sociedad organizada y
el Estado en la marcha del proceso Educacional, con la única finalidad de
romper con el asistencialismo, la falta de profesionalismo, apatía y el
desorden existente en los centros Educativos y que repercutía negativamente
en la calidad del producto y el servicio educativo en general. Así tenemos el
D.S. Nº 007–2001– ED “Normas para el desarrollo de las actividades en el
centro y programas educativos”, que otorga facultades de gestión a los
directores dándoles la iniciativa de plantear sus propuestas propias de cara a
los retos de su entorno, el D.S. Nº 016–2002– ED, que le otorga autonomía y
capacidad de fiscalización y apoyo al centro educativo, la Ley Nº 882 de
promoción de la inversión privada en Educación, la ley Nº 26549 de Centro
Educativos Privados y su reglamento D.S. Nº 009 – 2006 –ED, que faculta a la
empresa privada invertir en el sector educativo permitiendo con ello ampliar
la oferta educativa y mejorar la formación educativa.
En esta visión estratégica se ubica nuestro proyecto de creación-
funcionamiento y Ampliación de Servicios Educativos “Villa María” que
pretende – a partir de su funcionamiento constituirse en un referente
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Institucional, técnico pedagógico y científico – académico, para el resto de las
instituciones y de esa manera brindar un servicio educativo acorde con los
retos de desarrollo productivo, económico y técnico de la jurisdicción,
asimismo, un modelo de gestión que articule la escuela y las instituciones de
la sociedad en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria de Menores con calidad y
exigencia a través de un Plan de Estudios y un modelo de gestión acorde con
los retos de nuestro tiempo.
CUADRO DE DIAGNÓSTICO, ANÁLISIS DE PROBLEMA Y MATRIZ
FODA PARA LA DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
PROBLEMA CAUSA FORTALEZAS DEBILIDADES
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
1.DIMENSIÓN Y EFICIENCIA INTERNA
Tasa de mayor repitencia en el nivel primario y en el nivel secundario (10.6%) en los últimos 05 años.
Significativa tasa de abandono escolar 34.4% en primaria y 14% en secundaria en los últimos 05 años.
Bajos resultados académicos en términos de promedios globales en primaria y secundaria (13 en lenguaje y matemática).
Se aprecia una peligrosa disminución de la tasa de retención con un 52% en primaria y 58% en secundaria en un periodo de 5 años.
Pésima tasa de promoción en primaria y secundaria, del total
Desnutrición y pobreza socio económica.
Carencia de materiales y medios educativos básicos.
Sistema de enseñanza frontal.
Problemas de desintegración familiar, violencia y desinterés de los padres.
Priorizan el que hacer agrícola y subsistencia
Alumnos acostumbrados al facilísimo y reacios a las operaciones mentales complejas de análisis abstracción y síntesis.
Metodología de enseñanza muy rígida.
Mucho memorismo y mecanismo.
- Perdida de atractivo institucional y debilitamiento de la calidad educativa e infraestructura. Migración del educando por problemas socio económicos y perspectiva personales.
Buena predisposición y fortaleza física para la práctica del deporte y otros rigores físicos.
Coraje competitivo y capacidad de asimilación ante circunstancias adversas .
Capacidad de organización e iniciativa propia.
Permeabilidad y fácil asimilación a normas de disciplina y práctica de valores básicos.
- Laboriosidad y apego al trabajo familiar e identificación con su centro educativo.- Conserva el apego, la autoestima y la solidaridad en términos básicos, ante sus compañeros y profesores.
- Alumnos con bajo rendimiento académico fobia hacia los cursos de Ciencias (Matemática, Física, Química y Biología).
- Nivel socioeconómico de extractos C y D de condición agricultores pequeños parceleros y eventuales permanentes .
- Alumnos en su mayoría con problemas de desnutrición y salud básica.
- Hijos de hogares desintegrados y con problemas de afectividad y violencia familiar.
-Falta de responsabilidad apatía e indiferencia- Dificultad para la realización de operaciones mentales complejas.-Demasiado memorismo y mecanicismo falta de razonamiento y relación.- No contribuye al desarrollo sustentable de su comunidad.- Debilidad en la practica de algunos valores fundamentales.- Conformismo e indiferencia por su desarrollo personal futurista y el de su comunidad.
Implementación del servicio de comedor escolar.
Adquisición de materiales educativos e Implementación de la biblioteca escolar y proyectos productivos.
Implementar aulas y talleres de nivelación académica.
Desarrollar la escuela de padres.
Monitoreo permanente de los planes y programas educativos.
Rediseñar el currículo del colegio acorde con las exigencias de la época y los retos de desarrollo de la localidad.
Construcción de nuevos ambientes y modernización de la curricular y la gestión institucional.
Buscar apoyo de los programas de compensación social y proyectos de ingresos complementarios
OPORTUNIDADES AMENAZAS
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que inician solo el 25% terminan el nivel primaria y el 47.3 % acaba el nivel secundaria.
Se aprecia una disminución de la matricula, en primaria y en secundaria en los últimos 5 años.
- Demasiada repitencia y abandono escolar por razones diversas, principalmente por la saturación educando con contenidos y monótonos en la enseñanza.- Pérdida de identidad con la comunidad, producto del alejamiento y poca respuesta a sus problemas y necesidades diversas.
Realizar implemen-taciones permanentes, supervisiones y monitoreos del que hacer docente valorando la motivación y el compromiso social.
Trabajar y ejecutar una política de marketing educativo, ofertando servicios y acciones de apoyo a las necesidades e inquietudes comunales.
- Existencia a nivel de la localidad y alrededores de unidades económicas agrícolas y comerciales de mediana y gran condición en términos de personal y capitales .
- Presencia de instituciones estatales a nivel de salud, agricultura, ESSALUD y otros.
- Presencia de los profesionales diversos que laboran en las instituciones señaladas.
- Servicio del PRONAA.-Importante movimiento comercial y productiva que lo ubica como un interesante polo de desarrollo y factor de inmigración social a nivel de la irrigación.-Existencia de luz eléctrica comunal de costo relativamente pagable.
- Algunos alumnos con problemas de conducta rebeldía y con predisposición hacia el alcohol, la promiscuidad y el pandillaje.
- Libertinaje y despilfarro a nivel comunal, debilidad de valores y población juvenil sumida en la vagancia los juegos y los bailes.
- Problemas de violencia familiar incomunicación y desinterés de los padres a hijos.
- Presencia de factores de riesgos hacia las drogas y la violencia.
- Contexto social minoritariamente de mediana condición económica.
- Contexto social sumido en el hacinamiento tugurización, insalubridad, y desorden demográfico.
- Poca cultura analfabetismo desinterés por la organización y el desarrollo
PROBLEMA
CAUSA FORTALEZAS DEBILIDADES ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
2. DE DIMENSIÓN Y NATURALEZA PEDAGÓGICA
Capacitación docente Deficiente adecuación curricular a al realidad del C.E
Metodología tradicional y rígida basado en el paradigma de la enseñanza.
Materiales educativos obsoletos y carencia de instrumentos y equipos modernos.
No se cumple plenamente con las acciones académicas y/o técnico pedagógicas que se planifican oportunamente
Deficiente y poca participación del equipo docente en la gestión académica.
No se producen supervisiones ni monitoreo del proceso E-A
Formación académica no actualizada.
Metodología tradicional
Desconocimiento en la selección de contenidos y falta de coordinación entre docentes por grados y/o especialidades.
Desinterés del maestro a innovarse y optar por el desarrollo didáctico, seguimiento y monitoreo.
Deficiente gestión administrativa y carencia de un plan de Implementación y modernización de materiales educativos.
Mal manejo de los recursos propios de matricula y Kioscos.
No se respetan los cronogramas y se priorizan acciones cívico patrióticas deportivas y sociales perjudicando horas de clase.
Docentes con poca motivación y
Existe disposición del personal docente a recibir capacitación y renovarse técnicamente.
Predisposición del docente para elaborar los programas articulados de acuerdo a la nueva metodología.
Aceptación y permeabilidad al programa de supervisión interna y conocimiento elemental en la materia.
Docentes con disposición a recibir y encarar responsabilidades diversas.
Algunos docentes poseen doble especialidad a fin y disposición a la disciplina y aplicación de la normativa educativa.
Participación y motivación para el cambio.
Amplios espacios y adecuado clima social y cultural para el desarrollo de la tarea pedagógica.
Docentes jóvenes u entusiastas en su mayoría de un nivel socioeconómico medio con capacidad material básica
Algunos docentes no se capacitan debidamente.
No todos participan de las reuniones por problemas personales.
Desconocimiento de las técnicas de aplicación de una efectiva supervisión.
Falta de convicción a la necesidad de una biblioteca. Desinterés en fomentar la campaña.
Alto porcentaje de docentes intitulados y en proceso de formación pedagógica y otros que han abandonado los estudios.
Líos o conflictos internos por cuestiones caseras, protagonismos y arribismos si sentido.
Algunos docentes ya se encuentran cansados y ya no aportan nada positivo para la innovación pedagógica del centro educativo.
Realizar seminarios, talleres de capacitación y actualización pedagógica moderna.
Establecer contenidos por areas/asignaturas en base a secciones de interaprendizaje entre docentes.
Supervisión Constante y realización de implementaciones internas sobre estrategias metodológicas
Implementación y funcionamiento de la biblioteca escolar.
Elaboración de un plan de adquisiciones de textos y módulos diversos.
Creación de un fondo rotatorio para adquisiciones con recursos propios e intangibles.
Deshechar algunas acciones no trascendentes y priorizar el desarrollo académico respetando rigurosamente los cronogramas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
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Algunos problemas en la aplicación de criterio e instrumentos de evaluación.
profesionalismo, falta mucho protagonismo y proyección social
No se cumplen la aplicación de los planes de supervisión interna
No existe una uniformidad de técnicas y criterios en al aplicación de evaluación del aprendizaje
Delegar mayor responsabilidad y seleccionar el personal a través de una evaluación rigurosa y selectiva.
Desarrollar charlas sobre técnicas y formas de supervisión del proceso E-A.
Desarrollar sesiones de Implementación e intercambio de experiencias en evaluación del educando.
Existen Eventos de Capacitación Esporádicas.
Flexibilidad de los programas en cuanto a su adaptación y aplicación.
Ciclos de capacitación en el uso manejo de instrumentos y aplicabilidad de los mismos.
Acudir a instituciones publicas y privadas Embajadas, PP,FF. y personas naturales aportan.
Existencia de Instituciones publicas y privadas dispuestas a colaborar con el plantel.
Existencia de un local de la iglesia que puede ser usado como auditórium.
Predisposición de la comunidad y los PP. FF para la Ejecución de acciones en beneficio del plantel como Colectas, Tómbolas, Rifas, Etc.
Descoordinación de la UGEL con las I.E sobre eventos de capacitación.
Planes de estudios no acordes a la realidad.
No realización de supervisiones externas.
No difusión de los métodos e instrumentos de supervisión.
Limitado nivel de cultural de la comunidad, donde en su mayoría son parceleros y campesinos migrantes y eventuales.
Bajo sueldo del trabajador en la educación que estimula la actitud de apatía y desinterés.
Burocracia a nivel de la UGEL 16 que retraza algunas gestiones de materiales. Contratos y pago del personal.
PROBLEMA CAUSA FORTALEZAS DEBILIDADES
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
3. DE DIMENSIÓN Y NATURALEZA INSTITUCIONAL.
Es titulo de dirección participatoria con mucha flexibilidad. Clima interno de relativa tensión pero predominante de confianza .
Falta de coordinación con la APAFA.
Poca participación del alumnado en alcaldías, clubes y otros
Completa desvinculación con instituciones comunales que son aliados externos del plantel.No existe una relación orgánica ni institucional con los egresados.Poca transparencia en el manejo de los recursos propios, de kioscos y matriculas
Personal acostumbrado al trato vertical y despótico.
Existencia de algunos que alimentan intrigas y golpes bajos
Dirigentes que desconocen sus funciones y carecen de motivación
Falta de motivación, lejanía y absorción en quehaceres agrícolas.
Carencia de un plan de coordinación y proyección comunal , escuela de padres con instituciones Estatales y Privadas.
Carencia de iniciativa desde el plantel y a nivel de los egresados
No se exige balances, ni los responsables se preocupan por ello.
Carencia de un programa de
Buena impresión en la ejecución de acciones administrativas.
Responsabilidad y mucha voluntad de trabajo del personal administrativo.
Mejora las relaciones humanas internamente y con la comunidad.
Mejoran la capacidad y calidad del alumnado el personal docente.
Instituciones externas dispuestas a cooperar con el plantel.
Capacidad de gestión para administrar los pocos recursos existentes y logran donativos en beneficio del alumnado.
Esporádica, pero efectiva coordinación con el personal docente.
Falta de capacitación en administración educativa moderna.
Presupuesto limitado que restringe la labor de mejoramiento de la calidad de servicio educativo.
El manual de organización y funciones y reglamento interno no se aplican plenamente.
Docentes con poca disposición a asumir responsabilidades mas allá de sus horas de trabajo
Personal un tanto limitado para brindar un servicio de mejor calidad por ser en su mayoría docentes en profesionalismo.
Carencia de un adecuado presupuesto que permita atender plenamente nuestras necesidades.
Ajustar el trato con mas rigor aplicando la norma y flexibilizándolo en casos particulares
Aplicar severamente el reglamento interno y las normas de disciplina y control en uniformar a la instancia superior.
Desarrollar un curso de capacitación a Dirigentes de APAFA.
Fomentar la participación en días no laborables y desarrollar charlas de sensibilización orgánica.
Desarrollar un plan de convenios de cooperación diversa con instituciones funcionales al quehacer educativo.
Encargar al Área de PEC la OPORTUNIDADES AMENAZAS
Pág. 16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Deficiente mantenimiento de la infraestructura y el mobiliario del I.E, en estado precario Mobiliario insuficiente y en mal estado
equipamiento muy limitado en biblioteca, laboratorio y material educativo obsoleto.
mantenimiento y limpieza de aulas y mobiliario
Desatención de la dirección y falta de mantenimiento
desatención del estado y de las autoridades del sector. Deficiente gestión.
constitución de la asociación de egresados del plantel.
Normar el manejo de los recursos propios aplicando sanciones a los malos manejo.
Ejecutar campañas periódicas de mantenimiento y limpieza de aulas y mobiliarios
Realizar gestiones para la renovación del mobiliario escolar.
Ejecutar un programa agresivo de equipamiento escolar a través de una gestión dinámica.
Renovación de los cargos edilicios y voluntad de las nuevas autoridades de apoyar el plantel.
Capacitación de docentes de capacitaciones como de Ministerio de Educación.
Posibilidad de elaborar el PEI de acuerdo a nuestra realidad.
Cambios en la normativa que permite una mayor relación con la comunidad e instituciones privadas.
Participación de diversas empresas en el agro y comercio de la zona.
Existencia de personas en la comunidad dispuestas a construir un patronato escolar.
Constitución del consejo menor de la irrigación que muestra disposición a apoyar al plantel.
Criticas infundadas y falta de colaboración de los padres de familia
Docentes con una débil ética profesional que caen fácilmente en líos judiciales y administrativos.
Despreocupación de la UGEL - 16 para atender y apoyar algunos requerimientos educativos.
Pérdida de atractivo del plantel hacia la comunidad por no presentar propuestas novedosas a sus necesidades.
Alza en el costo de los pasajes que desalienta al personal docente e impide la movilización del alumnado
Desinterés de la UGEL-16 en apoyar algunas gestiones administrativas.
Bajos sueldos del personal docente y administrativo que hacen perder la motivación para el trabajo
3.3 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Y OFERTA Y EDUCATIVA
Los siguientes estudios e informes nos permiten entender con mayor
objetividad la situación de la demanda y la oferta educativa en lo referente
estrictamente a metas de atención a nivel nacional y luego a nivel de la UGEL
N° 16 de Barranca, y su comportamiento en cantidades totales por niveles y
modalidades, como también, de acuerdo a variables de eficiencia educativa.
Veamos como se presenta en cada uno de los casos.
La educación inicial, reconocida como un derecho fundamental desde del
inicio de la vida, forma parte de la Educación Básica Regular obligatoria y ello
compromete al Estado peruano a atender el desarrollo integral de los niños y
niñas desde su primera infancia (Foro de Dakar, 2000, Plan Nacional de Acción
por la Infancia y la Adolescencia, 2002-2010, y Acuerdo Nacional de
Gobernabilidad, 2003). Los avances en cuanto a la puesta en marcha de estas
políticas aún son incipientes, ello puede verse en la escasa cobertura en los
servicios de atención a la primera infancia (2,5 % a nivel nacional) y en la
calidad del servicio educativo en el segundo ciclo (de tres a cinco años de
edad), en el que se requiere de un sustento pedagógico coherente con la
práctica diaria.
Actualmente, la tarea de identificar centros y programas infantiles
existentes a nivel nacional presenta algunas dificultades, ya que muchas
cunas, las guarderías y los programas de atención diurna y estimulación
Pág. 17
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
temprana se abren y cierran cada año. Cabe destacar que en la ciudad de
Lima y en las áreas centrales de las ciudades del país, muchos centros de
educación inicial privados, que se iniciaron en la atención a niños de tres a
cinco años, de cuatro años, que son trasladados al jardín del colegio en el
que van a cursar la primaria, por lo que algunos I.E., que ofrecen el servicio
para niños más pequeños, no siempre cuentan con la autorización respectiva
ni con un proyecto educativo para estas edades y empiezan prematuramente
a hacer ejercicios de aprestamiento con ellos. Además se debe mencionar
que la informalidad también ha llegado a estos servicios, donde muchas
personas sin formación pedagógica se ofrecen a cuidar y enseñar a los niños
pequeños, aprovechando la ausencia de normatividad para esta actividad y a la
creciente demanda por este tipo de servicios.
POBLACIÓN DE
3 A 5 AÑOS Y TASA
DE COBERTURA
ESTIMADA
1994-2004
Ámbito1994 1998 2004
PoblaciónTasa de
coberturaPoblación
Tasa de cobertura
PoblaciónTasa de
coberturaNacional 1.793.970 57.4 1.840.770 50.0 1.823.219 62.1Urbano 1.125.195 59.5 1.178.068 54.8 1.188.851 71.4Rural 668.775 55.0 662.702 45.2 634.368 50.1
Fuente: Indicadores de la educación Perú
2004. Unidad de Estadística. Ministerio de Educación. Boletín Especial
Pág. 18
TOTAL ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS NO ESTATAL Y ESTATAL
SEGÚN NIVEL Y/O MODALIDAD 2009.
NIVEL / MODALIDAD NO ESTATAL ESTATAL TOTAL
EDUCACIÓN INICIAL JARDÍN 1,504 5,168 6,672EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES 2,463 14,414 16,877EDUCACIÓN PRIMARIA DE ADULTOS 19 664 683EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
MENORES1,634 11,290 12,924
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
ADULTOS555 216 771
EDUCACIÓN ESPECIAL 116 116EDUCACIÓN OCUPACIONAL 474 610 1,084
TOTAL6,649 32,478
39,12
7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
FUENTE: http://www.miniedu.gob.pe
ALUMNOS EN EL SISTEMA ESCOLARIZADO NO ESCOLARIZADO
SEGÚN NIVEL Y/O MODALIDAD 2004 – 2009
Nivel / Modalidad 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Variación
Pág. 19
SITUACIÓN DE LAS VARIABLES
EDUCATIVAS 2005VARIABLES DATOS
HORAS DE CLASE DICTADAS 2003 646263HORAS DE CLASE PROGRAMADA 2004 706978NUMERO DE DOCENTES 2023Nº DE DOCENTES SIN TITULO PEDAGÓGICO
1006
NUMERO DE ALUMNOS 41,426
NUMERO DE AULAS 1678NUMERO DE AULAS EQUIPADAS 1566
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
2009-2008
Total 43,495 42,320 40,058 39,694 38,728 39,127 1
Escolarizada 42202 40991 38743 38136 37200 37437 1No Escolarizada 1293 1329 1315 1558 1528 1690 11
Educación Inicial 6639 6628 5513 5815 6167 6672 8Escolarizada 5628 5577 4478 4793 5108 5556 9No Escolarizada 1011 1051 1035 1022 1059 1116 5
Educación Primaria 19883 19283 18652 18009 17475 17560 0Menores
Escolarizada 19611 19053 18398 17741 17145 16877 -2
No Escolarizada Adultos
Escolarizada 250 207 236 253 311 664 114No Escolarizada 22 23 18 15 19 19 0
Educación Secundaria 14756 14452 14214 14263 13677 13695 0Menores
Escolarizada 13644 13462 13410 13226 13019 12924 -1No Escolarizada
Adultos Escolarizada 852 735 542 516 208 216 4No Escolarizada 260 255 262 521 450 555 23
Educación Especial 215 215 209 185 163 116 -29Escolarizada 215 215 209 185 163 116 -29No Escolarizada
Educación Ocupacional 2002 1742 1470 1422 1246 1084 -13Escolarizada 2002 1742 1470 1422 1246 1084 -13No Escolarizada
FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.
Como se puede apreciar en los cuadros presentados nos permite
consolidar algunas ideas fundamentales:
A nivel de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria de menores,
existe una importante cantidad de alumnos que constituyen un total
de 6,649, a nivel de I.E. de Gestión No Estatal; mientras que a nivel
estatal se acumulan 32,478 alumnos
Tener en cuenta estos datos son de vital importancia toda vez que
nuestro plantel se proyecta atender el Nivel Inicial y Primaria y a
mediano plazo el nivel de toda la Primaria, para proyectarse a
Secundaria de Menores con todos los grados.
Pág. 20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Nuestro mercado se orienta con mayor prioridad a los educando de
las I.E. de Gestión no Estatal, en ese sentido tenemos a nivel Inicial
un total de 1,504 alumnos, en el nivel primario un total de 2,463
alumnos, y a nivel Secundario de Menores 1,634, que constituye
nuestros potenciales clientes; en el nivel Inicial y Primario nos
centraremos en captar como meta el 10 % del alumnado de los
colegios Particulares, utilizando para ello una serie de estrategias de
comercialización que detallaremos mas adelante.
Al analizar los índices de eficiencia encontramos que existe una
estabilidad en el índice de repitentes; pues se mantiene entre el 5 y 6
% aproximadamente; mientras que el índice de retirados también
oscila en los mismos porcentajes, todo ello debido a un deficiente
servicio educativo y un mal manejo y tratamiento de los factores que
intervienen en el proceso educacional. Precisamente nuestro ingreso
al escenario educativo, pretende contribuir a disminuir aún mas
dichos índices a través de un servicio y una organización de calidad.
En conclusión, a nivel de la demanda educativa nos proponemos
como reto alcanzar el 10% de los usuarios potencialmente
aprovechable en el nivel Inicial Primario y Secundario, con ello
revertir los niveles de eficiencia mostrados en el año 2008, superando
la nota 12 y 13 mostrado en las asignaturas de Ciencias y Letras para
alcanzar un promedio de 15 y 16 como base en cada uno de los
grados del tanto del nivel Inicial como el nivel Primario.
Para ello, daremos todas las condiciones materiales, pedagógicos y
humanas que se requieren a fin de superar las deficiencias mostradas
por los planteles a través del cuadro diagnóstico presentado
anteriormente.
3.3.1. ANÁLISIS DE LA OFERTA EDUCATIVA.
El estudio y análisis de nuestro entorno competitivo a nivel de la
UGEL Nº 16-Bca. nos permitirá tener mayor manejo del volumen de
alumnado que manejan los centros competidores y las debilidades
que en materia de Gestión Institucional y desarrollo técnico
pedagógico presenten, harán posible que nuestra Institución
consolide estrategias precisas que encaminen brindar
Pág. 21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
alternativamente, una educación que supere vacíos y debilidades de
la competencia y llene las expectativas de eficiencia y calidad
Educativa que espera nuestra localidad. Los siguientes cuadros
consolidados, caracterizan nuestro primer punto de estudio:
CUADRO CONSOLIDADO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR NIVEL Y/O
MODALIDAD - 2009
FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.
CUADRO CONSOLIDADO DE DISTRIBUCIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE GESTION ESTATAL POR DISTINTOS, NIVELES Y
MODALIDADES-2009
DISTRITO
MODALIDA
D
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Especia
l
Ocup
acion
al
TOTA
LJardín Cuna Menore
s
Adulto
s
Menore
s
Adultos
Paramonga
9 14 1 5 1 1 132
Pativilca 12 14 5 1 32
Pág. 22
NIVEL / MODALIDAD TOTAL I.EESTATALE
S
NO
ESTATALE
S
Educación Inicial Jardín 87 51 36
Educación Primaria de Menores 97 72 25
Educación Primaria de Adultos 6 5 1
Educación Secundaria de
Menores
41 29 12
Educación Secundaria de
Adultos
11 5 6
Educación Especial 3 3
Educación Ocupacional 13 4 9
Total 258 169 89
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Barranca 14 21 2 9 2 1 2 51Puerto Supe
3 20 1 2 127
Supe Pueblo
13 3 1 8 1 127
TOTAL 51 72 5 29 5 3 4 169FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.
CANTIDAD DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR DISTRITOS, SEGÚN NIVELES Y MODALIDADES DE GESTION NO ESTATAL 2009
DISTRITOMODALIDAD
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIAEspecial Ocupaci
onal
TOTAL
Jardín Cuna Menores
Adultos Menores Adultos
Paramonga 8 5 2 1 2 18Pativilca 2 2 4Barranca 19 15 1 8 5 7 55Puerto Supe 4 1 5Supe Pueblo
3 2 27
TOTAL 36 25 1 12 6 9 89FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.
De los cuadros mostrados podemos concluir que a nivel de nuestra
jurisdicción , nuestro Universo competitivo lo constituyen los 258 Instituciones
Educativas, de los cuales 169 pertenecen a Gestión Estatal y 89 de Gestión no
Estatal. En este ultimo bloque, de acuerdo a la naturaleza de la administración
encontramos
Asimismo, encontramos que el Distrito de Barranca es el que concentra la mayor
cantidad de I.E con un total de 51, siguiendo en ese mismo orden Paramonga,
Pativilca, Supe Puerto y Supe Pueblo respectivamente.
Nuestro espacio competitivo lo conformaría los Distritos de Barranca, Paramonga,
Supe, Puerto Supe por su cercanía y fácil acceso; además de contar con la mayor
población estudiantil. Ocupar este espacio geográfico es priorizar las estrategias
de mercadeo para llegar y captar a nuestros potenciales usuarios. En el nivel
Secundario, tenemos 41 Instituciones Educativas tanto estatal y no estatal,
concentrándose en los mismos Distritos mencionados un mayor volumen. Del
mismo modo en lo referente al nivel Inicial y Primario en los de Gestión no
Estatal, en Barranca, se concentra la mayor cantidad de Planteles, este Primer
Pág. 23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
nivel será el espacio en el cual competiremos con ahínco y prestancia, con los
Centros Educativos Estatales y Particulares, toda vez, que pretendemos ganar el
Sector Social A, B, C de nuestra localidad con un servicio de calidad y a un costo
al alcance de dichos Sectores.
Asimismo cabe señalar, que nuestro espacio competitivo, compuesto
principalmente por Planteles Particulares , se distinguen actualmente por
presentar los siguientes características:
Carecen de una adecuada infraestructura educativa para el óptimo
desarrollo de las tareas pedagógicas, en cuanto la mayoría de ellos
son domicilios que no han sido adaptados adecuadamente de
acuerdo a las normas básicas de Infraestructura dado por las
Autoridades Técnicas del Sector.
Poseen programas curriculares masificados en el nivel Primario tanto
a nivel de Áreas como en contenidos de aprendizaje, que no poseen
una adaptación y dosificación de acuerdo a los requerimientos y
exigencias académicas del nivel inmediato superior.
Costos o pensiones educativas elevadas que imposibilitan el acceso a
la educación y marginan a niños y jóvenes de Sectores Populares que
poseen condiciones académicas y que es necesario absorberlos a
través de un sistema apropiado de Becas y pensiones educativas.
Un proceso educativo basado en un modelo tradicional, en el cual el
docente ejerce un rol protagónico y vertical, mientras que el
educando asume una posición mecánica y receptiva. Es necesario
reformular enfoques, modelos y procedimientos de acuerdo a la
realidad del educando y las necesidades educativas del Sector.
Una administración y gestión educativa basado en un modelo
tradicional, burocrático y vertical, donde prima el afán rentista de los
propietarios, careciéndose de capacidad visionaria respecto a las
perspectivas de crecimiento con un adecuado proceso de
reconversión de capitales para un crecimiento sostenido de la
institución.
Esto y otras características son las que de manera vital identifican a
nuestros competidores Estatales y Particulares. Por eso, nuestro ingreso a la
oferta educativa de la jurisdicción pretende revertir cualitativamente dichas
deficiencias y debilidades presentando para ello un modelo diferente de
Gestión Institucional, pedagógica y administrativa, que sin perder de vista la
Pág. 24
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
eficiencia y calidad de servicio, acorde con la modernización educativa, se
permita el acceso a nuestras aulas de educando de diversos estratos sociales
de nuestra provincia.
3.4. MEDIOS DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN
La tarea imprescindible para que la imagen institucional tenga un
significado y posición de un buen servicio y ocupe un lugar claro y distinto
dentro de una localidad o área determinada, es la realización y creación de
una serie de estrategias basadas en la ciencia de la publicidad.
Esta creación de una imagen para el servicio que brinda en las mentes
de las personas se efectuará mediante mensajes claros, concretos,
confiables, comprobables y diferentes, es decir, calidad de servicio excelente;
de forma tal que los clientes se formen una imagen que asocie el servicio
educativo que ofrece la organización con las características mencionadas y
de servicio ofrecido.
Los servicios educativos brindados por la institución y la institución
como tal; deben ser publicitados y promocionados para alcanzar las metas
de demanda propuestas.
La publicidad debe hacerse mediante anuncios en los diferentes
medios de comunicación masiva; especialmente en radio y televisión local,
durante los meses de noviembre, diciembre, enero y febrero, luego de haber
evaluado los medios de comunicación a ser utilizados por la organización.
La promoción del servicio educativo de la institución debe ser
permanente durante el tiempo descrito anteriormente, así como se debe
complementar mediante la participación en concursos académicos,
campeonatos deportivos, ceremonias y actividades cívicas.
Otro medio de publicidad puede ser el auspicio u organización de
eventos académicos y deportivos en el ámbito local y regional.
La publicidad para el servicio educativo, y para la institución debe ser
asumida y dirigido por el propietario. La promoción en concursos académicos,
campeonatos deportivos y actividades cívicas debe ser dirigida y asumida por
la Dirección.
Las estrategias del Marketing y presentación que haremos de nuestro
servicio hacia la comunidad y principalmente a nuestros potenciales usuarios
constituidos por educandos del nivel inicial y primario de los distintos grupos
socioeconómicos de nuestra localidad, se presenta en el siguiente esquema y
Pág. 25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
que, nos permitirá llegar a lograr nuestro propósito de demanda y cobertura
de metas de atención propuestas en nuestro proyecto.
ESTRATEGIA MEDIOS FORMAS INTEGRIDAD SECTORES SOCIALES
Difusión Masiva
Tv. local
Prensa Escrita
Radioemisoras
Impresiones de afiches, volantes , calendarios, otros(globos impresos)Página WEB
Spost Publicitarios
Conferencias de Prensa
Publicaciones de Avisos
Distribución de volantes, afiches, calendarios y globos impresos.
3 a 4 avisos o spots, por cada medio masivo de comunicación
Presentaciones semanales o quincenales en emisoras locales
A,B,C,D
Atención Personalizada
Aperturas de oficina de información, matriculas e inscripciones.
Visitas domiciliarias a sectores de alta y mediana condición.
Visita de nuestras instalaciones y observación de nuestros equipamientos.
Casa por casa en hora punta
Permanente
A,B,C,D. Principalmente A,B,C
Promoción y auspicio de eventos culturales y deportivos
Prensa hablada escrita y televisada
Organización de Charlas, cursos de capacitación, vacaciones útiles, campeonatos, deportivos, otros.
Mínimo de 03 en total.
A,B,C
La materialización de nuestros propósitos de mercadeo y la eficacia de
nuestras estrategias, están plenamente garantizadas, toda vez, que
contamos con los medios logísticos necesarios como: Centro de Computo,
Infraestructura propia, recurso humano y profesional con alta experiencia y
altamente calificado, todos ellos con amplio conocimiento del mercado y
reconocido prestigio. Además, tenemos acceso y presencia en todos los
medios masivos de comunicación de nuestra provincia, lo cual garantiza
plenamente la Concreción de nuestro Proyecto.
3.5. CAPITAL INICIAL-RECURSOS Y COSTOS
Pág. 26
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Los recursos utilizados para el mejor desarrollo del PCA, serán recursos
materiales y humano.
En el recurso físico o material tenemos los siguientes grupos:
Equipos
Infraestructura
Herramientas
Materiales
Mobiliarios.
Estos recursos físicos serán de apoyo a la actividad académica que se
propone alcanzar nuestro colegio.
En el Capítulo VIII, se detallan los recursos y el presupuesto en cantidades y
costos a asumir en el primer año de gestión.
El recurso humano, que es el mas importante en nuestra institución; alcanza
la cantidad de 25; de los cuales 22 serán docentes y el resto administrativo.
3.6. FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
Las fuentes de financiamiento de nuestro proyecto, una vez aprobado y
puesto en funcionamiento se dará de acuerdo al siguiente cuadro
consolidado.
Objeto de Gastos
Gasto Total S/.
Fuentes de Financiamiento (Ingresos)
PromotorIngresos Propios
Donaciones
APAFA
Remuneraciones 151,500.00 5,000.00
146500.00
---- ----
Bienes Corrientes
15,320.00 2,000.00 10,160.00 2,000.00 1,160.00
Gastos de Capital
55,970.00 4,000.00 51,340.00 630.00 ----
Servicios 12,000.00 500.00 10,500.00 500.00 500.00
Serv. No personales
2,500.00 1,000.00 1,500.00 ----- -----|
TOTAL237,290.0
012,500.00 220,00.00 3,130.00 1,660.00
3.7 PROYECCIONES A CORTO MEDIANO Y LARGO PLAZO
Nos concentraremos exclusivamente en las metas de ocupación,
rentabilidad y de atención de acuerdo a nuestra capacidad de
Pág. 27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
cobertura, en base al siguiente cuadro de distribución de metas en
función del tiempo.
A.- Metas de Ocupación: Nivel Inicial 3, 4, 5 años, Primaria y
Secundaria.
Tipo de
Personal
Año Meta
2007 2008 2009 2010
Docentes 10 12 12 22
Administrativos 01 01 01 01
Pres. de Servicio 01 01 01 02
TOTAL 12 14 14 25
B.- Metas de Rentabilidad: Proyección Base al 2007.
C.- Metas de Atención.
Nivel Inicial
Año Meta
Nº Seccione
s
Nº Alumnos1º 2º 3º
2007 16 21 19 01 562008 15 27 24 01 662009 20 31 33 01 842010 20 2 2 01 70
Pág. 28
AñoNº
Alumnos
Costo de
Pensión
(S/.)
Ingreso
Mensual
(S/.)
Ingreso
Anual (S/.)
Presupue
sto
Anual
(S/.)
Rentabili
dad (s/.)
200
7
201
0
147
300
100.00
100.00
14,700
30,000
147,000
300,000
131,80
0
237,29
0
15,200
17,290
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
5 5
Nivel Primaria
Año Meta
Grados Nº Seccione
s
Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º 6º
2007 15 20 15 15 16 10 01 912008 17 27 16 16 16 8 01 1002009 24 18 27 19 16 10 01 1142010 25 2
0
2
0
25 20 20 01 130
Nivel Secundaria
Año Meta
Grados Nº Seccione
s
Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º
2010 20 20 20 20 20 01 100
3.8. VIABILIDAD DEL PROYECTO
La viabilidad de ejecución del presente proyecto se sustenta
concretamente en los siguientes fundamentos:
Técnicamente, constituye una propuesta que combina conceptos,
procedimientos y elementos propios de la ciencia Ingeniería y
Económica con aspectos técnicos pedagógicos, consolidándose un
estudio serio y de alto nivel académico propios de una investigación
Científica, Lógica formal.
Educacional y pedagógicamente, es la respuesta a la necesidad y el
sentir de los educandos del nivel inicial, primario y secundario,
porque propone un modelo de gestión pedagógica e institucional de
cuya fusión se pretende lograr que su paso al nivel educativo
inmediato superior sea exitoso. Todo ello, a partir de un modelo
curricular basado en una adecuada clasificación y gradualidad de los
objetivos, capacidades, contenidos y tiempos, en el único objeto de
lograr en el educando una formación integral con aspectos
cognitivos, habilidades operativas, procedimentales y fortaleza
volitiva para ejercer roles de protagonismo y liderazgo en nuestra
sociedad.
Pág. 29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Socioeconómicamente, nuestro proyecto de ampliación del servicio
educativo, está dirigido a todos los niveles sociales, que a la par de
brindar un servicio de calidad, sus costos se ajustan la promedio del
mercado local, contribuyendo de esta manera a dinamizar
competitivamente el mercado, ampliando la oferta educativa con
criterios de humanismo, solidez institucional, crecimiento sostenido
y calidad en el servicio al alcance de todos.
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ABSOLUTA Y RELATIVA
SEGÚN ZONAS GEOGRÁFICAS PROVINCIA DE BARRANCA
DISTRITO
DISTRIBUCIÓN POR SEXO DISTRIBUCIÓN POR ÁREA POBLA
C.
TOTAL
%
ANALF.VARONE
S%
MUJERE
S% URBANO % RURAL %
PARAMON
GA
12,034 50.
1
11,975 49.9 21397 89.1 2612 10.9 24,009 10.02
PATIVILCA 8,626 50.
4
8,482 49.6 12,467 72.9 4641 27.1 17,108 12.05
BARRANCA 30,391 49.
7
30,787 50.3 54463 89 6,715 11 61,178 6.78
SUPE
PUERTO
5,568 50.
2
5,529 49.8 11066 99.7 31 0.3 11,097 6.30
SUPE 10,519 51.
3
9,993 48.7 14867 72.5 5645 27.5 20,512 8.05
TOTAL 67138 50.
1
66766 49.9 114260 85.3 19644 14.7 133,90
4
8.64
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
Presupuesto y financiamiento, cuenta con una serie de rubros e
indicadores que muestran la coherencia existente entre la
distribución racional de montos, la planificación de los gastos en
relación con las fuentes de financiamiento. Además desde el punto
de vista de la rentabilidad se demuestra que con la meta propuesta
se supera largamente los gastos de operación de 237,290 nuevos
soles, pues con 220 alumnos a un costo de 100.00 nuevos soles de
pensión de enseñanza se obtiene un ingreso bruto de 220,000
nuevos soles una rentabilidad anual neta de 17,290 nuevos soles. -
Ver cuadro de proyección de rentabilidad-.
Pág. 30
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Jurídicamente, se encuentra plenamente sustentada de acuerdo a
requisitos y pautas que el texto Único de Procedimientos
Administrativos del Sector (TUPA-Educación) establecen en plena
concordancia con el espíritu de competencia y libre mercado que
recoge la Constitución Política y las Normas de Centro Educativos
Privadas como: el D.L. Nº 882-96 “ley de Promoción de la Inversión
en Educación”, y su Reglamento D.S. 001-96-ED, los mismos que
facultan apertura el CE con uno o más niveles (Art. 04 de la ley
26549, Inciso “b”).
Por todas estas razones, nuestro proyecto es plenamente viable y por lo
tanto se espera que las Autoridades Competentes de la DRELP Huaura, UGEL
N° 16 Barranca luego del tratamiento correspondiente, le otorguen el pleno
respaldo emitiendo en los términos y plazos de ley la respectiva resolución de
AMPLIACIÓN de Servicio Educativo de Nuestro COLEGIO PRIVADO “Villa María”.
3.9. MARCO NORMATIVO EDUCACIONAL
El Colegio Privado “Villa María”, es una Institución educativa de Gestión no
Estatal, y todo su accionar se circunscribe en lo dispuesto por la Ley General
de Educación y sus Reglamentos; así como también a la ley del Profesorado Nº
24029, su modificatoria Nº 25212 y su reglamento el D.S.N. 019-90-ED.
Asimismo, su apertura y funcionamiento se inspira en los principios de Libre
Iniciativa, promoción de la Inversión privada, Competencia y Ampliación de la
oferta y cobertura de la educación que establece el D.L.Nº 882 “Ley de la
Promoción de la Inversión en la Educación”, la Ley Nº 26549 “Ley de Centros
Educativos Privados” y el D.S.Nº 009-2006-ED “Reglamento de los Centros y
Programas Educativos Privados”.
Además, dichos dispositivos legales garantizan la inyección de capitales y
la ampliación de la oferta educacional, generando con ello propuestas
alternativas para el desarrollo educacional en nuestra jurisdicción, asimismo
la posibilidad real de descongestionar el mercado ocupacional de personal
docente y no docente y otros profesionales capacitados, que están a la espera
de oportunidades de trabajo que a su vez, serán asimiladas a nuestras
institución en función a nuestra capacidad de Asimilación y Crecimiento de
metas. En ese sentido, los trabajadores docentes y no docentes serán
Pág. 31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
contratados por nuestra Institución como profesionales y trabajadores,
extendiendo a la institución recibos por los honorarios profesionales
percibidos. Los ingresos obtenidos por los trabajadores de la institución se
consideran rentas de Cuarta categoría, según la Ley de Impuesto de Rentas.
Asimismo, según lo señalado por el D.L.Nº 882 Ley de Promoción de Inversión
en la Educación publicada el 09 de noviembre de 1993; las instituciones
educativas a partir del 1º de Enero de 1997 son contribuyentes del Régimen
General de Impuestos a la renta. El mencionado decreto mantiene la
inafectación del IGV respecto de los bienes, actividades y servicios
relacionados con sus fines educativos, asimismo establece que las rentas
obtenidas por las instituciones Educativas particulares, son consideradas
rentas de tercera categoría.
En conclusión, el marco normativo educacional del sector establece pautas
y a la vez faculta la materialización del funcionamiento de nuestra institución.
Pág. 32
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CAPITULO IV
OBJETIVOS Y METAS
4.1. OBJETIVOS.
El Colegio Privado “Villa María” se plantea los siguientes objetivos:
A. GENERALES.
a. Lograr una Gestión Pedagógica e Institucional de calidad, equitativa,
pertinente y relevante para niños y niñas, en el marco del proceso de
regionalización del país.
b. Formulación, implementación, Ejecución y Evaluación de un modelo de
Gestión Pedagógica que permita concretizar la formación integral del
educando promoviendo el desarrollo de aprendizajes de información y
operaciones intelectuales con autonomía y participación ciudadana.
c. Promoción, implementación y ejecución de proyectos de investigación,
creatividad, reflexión, capacitación y perfeccionamiento de los agentes
educativos de nuestra localidad, a fin de proponer alternativas
concretas al problema educativo y el desarrollo de nuestra Provincia.
B. ESPECIFICAS
a) Brindar una educación humanística y tecnológica eminentemente
teórico y práctico, que permita el desarrollo de habilidades para
comprender los conocimientos básicos y teóricos.
b) Aplicar la tecnología educativa en el trabajo educativo procurando
alcanzar niveles de eficiencia y calidad acorde con las exigencias de
competitividad y acreditación que exigen la sociedad y el mercado.
Pág. 33
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c) Diversificar la programación curricular con contenidos y estrategias
de desarrollo del pensamiento para mejorar las condiciones y la
calidad de vida de nuestros alumnos.
d) Constituir un sistema confiable y oportuno de seguimiento y
evaluación de los planes institucionales y sectoriales.
e) Financiar la construcción, mantenimiento, rehabilitación y
equipamiento del local escolar a fin de lograr todas las condiciones
materiales para su exitoso funcionamiento.
f) Fomentar la investigación por áreas, mediante círculos de
mejoramiento de la calidad educativa elaborando Proyectos de
Innovación Pedagógica.
g) Organizar cursos o seminarios de capacitación y actualización dirigidos
a los docentes, auxiliares de educación y administrativos para
optimizar la formación académica y formativa mejorando la calidad
educativa.
g) Incentivar y fortalecer el compromiso de los padres de familia con el
quehacer educativo a través de una participación permanente.
h) Afianzar la práctica de valores cívicos patrióticos, éticos y religiosos
para un buen desenvolvimiento personal y social del educando.
4.2. METAS DE ATENCIÓN – OCUPACIÓN –FÍSICAS O INFRAESTRUCTURA
A. METAS DE OCUPACIÓN: NIVEL INICIAL 3-4-5 Y
PRIMARIA Y SECUNDARIA
Tipo de
Personal
AÑO META
2007 2008 2009 2010
Docente 10 12 12 22
Administrativos 01 01 01 01
Pers. De
Servicios01 01 01 02
Total: 12 14 14 25
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B. METAS DE ATENCIÓN.
Nivel Inicial
Año Meta
Nº Seccione
s
Nº Alumnos1º 2º 3º
2008 16 21 19 01 562009 15 27 24 01 662010 20 31 33 01 84TOTAL 20 2
5
2
5
01 70
Nivel Primaria
Año Meta
Grados Nº Seccione
s
Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º 6º
2007 15 20 15 15 16 10 01 912008 17 27 16 16 16 8 01 100
2009 24 18 27 19 16 10 01 1142010 25 2
0
2
0
25 20 20 01 130
Nivel SECUNDARIA
Año Meta
Grados Nº Seccione
s
Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º
2010 20 20 20 20 20 01 100
CAPITULO V
PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. EDUCACION INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
La Dirección Nacional de Educación norma, investiga, coordina, orienta, supervisa y evalúa la aplicación de la política educativa de Educación Inicial, Primaria y Especial.Elabora las estructuras y contenidos básicos comunes del currículo de cada nivel; define los criterios técnicos para la diversificación curricular, para la producción y uso de materiales, metodologías y evaluación del estudiante. Así mismo promueve el desarrollo de Proyectos vinculados con los niveles mencionados anteriormente.
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Misión
La Dirección Nacional de Educación comprometida a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de Educación Primaria y Especial, tiene como misión promover el desarrollo integral de los niños y niñas, en todas sus dimensiones y capacidades, y priorizar la formación en valores, que les permita comprender y actuar en su entorno.
Visión
Poner al alcance de los niños y niñas una educación de calidad de acuerdo a los estándares internacionales, dirigida a la búsqueda de la excelencia, que permita la formación de valores y la preparación para comprender y dar respuestas eficientes a los entornos cambiantes del mundo.
Objetivos generales y específicos
Lograr una Educación básica de calidad, equitativa, pertinente y relevante para niños y niñas, en el marco del proceso de regionalización del país.
Definición, actualización e implementación del marco legal, las normas y estándares que aseguren la calidad de la educación básica pública y privada.
Formulación e implementación de modelos de organización para la autonomía, transparencia y participación de la comunidad educativa en la gestión de la escuela pública. Revisión y ajuste del currículo - métodos, materiales, evaluación de los aspectos y las formas de capacitación para superar los problemas de rendimiento.
Promoción e implementación de innovaciones educativas en la Educación Primaria.
Formulación e implementación de proyectos de investigación para el mejoramiento de la calidad de la Educación Primaria.
Desarrollo de sistemas de monitoreo, seguimiento y evaluación encargados de la medición de los logros de aprendizaje.
Desarrollo de acciones de fortalecimiento, supervisión, seguimiento y evaluación de la gestión institucional de la Sede Central y los Órganos Intermedios del sector Educación.
Asegurar la distribución de materiales educativos a los niños, niñas y docentes de las escuelas públicas del país, en el marco del proceso de regionalización
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Educación Inicial Educación Primaria Educación SecundariaSe reconoce como persona con derecho a ser tratada con res-peto por los otros; niños y adultos de su familia y comunidad.
Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambiosbiológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima,afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal,familiar y social, actuando coherentemente a partir de una sólidaescala de valores.
Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúcidas.
Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias con originalidad en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, respetando opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formasde interacción y expresión artística, demostrando capacidadpara resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construirconsensos.
Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros mostrando actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales, intelectuales y físicas de los demás.
Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición socio-económica, capacidad, religión y origen étnico y cultural.
Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejerciciode sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todotipo de discriminación.
Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás; participa en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria, buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando ayuda.
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la tomade decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores nivelesde vida, para sí mismo y para los demás.
Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los demás. Se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas.
Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollopersonal y social; demuestra actitud emprendedora anteel medio natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidadesy conocimientos en la formulación y ejecución de proyectosproductivos sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances
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de la ciencia y la tecnología.Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsablede su propia integridad, proponiendo alternativas de solución alos problemas ambientales que afectan a la comunidad local,nacional y mundial.
Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social.
Se identifica con su realidad natural y socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia, y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidadcreativa y crítica para el cuidado de su entorno, construyendosu Proyecto de vida y país.
Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenosy situaciones de la vida cotidiana.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales yafectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesoscognitivos, socioafectivos y metacognitivos.
Logros Educativos por Niveles
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Estos logros, sin embargo, no rigen solamente para la escuela de inicial y
primaria, es preciso que sean asumidas también por la familia; la comunidad
inmediata y la sociedad peruana en general. Todas las instituciones relacionadas
con la educación deben colaborar, cada una desde sus respectivos ámbitos y
funciones, asumiendo explícitamente tales propósitos y buscando una labor
coordinada.
5.2 PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA DE EDUCACIÓN INICIAL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA
Al terminar el sexto grado, el niño y la niña:
Se reconoce como persona, valora positivamente sus
características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y
sociales, manifiesta sentimientos de pertenencia de seguridad y
confianza, en interacción con su medio natural y social.
Acepta las diferencias entre las personas, reconocidas como
legitimas, sin determinarlas por su genero, edad, raza, condición
socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo
adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud
colectiva.
Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad
rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia en su medio
familiar, escolar y comunitario.
Se identifica con su realidad sociocultural, local, regional y
nacional, con su historia, es consiente de su rol presente y futuro en
el proceso de desarrollo y defensa del país.
Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando
positivamente con su medio natural y cultural y utilizando
condicionalmente los recursos de su ambiente.
Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir
conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y
las hace cumplir. Toma decisión individual y colectivamente para el
bien común.
Se comunica eficientemente en su lengua materna, la valora,
maneja eficientemente el castellano. Tiene un manejo inicial de una
lengua extranjera ( Ingles).
Comprende y evalúa con sentido critico los mensajes que recibe a
través del lenguaje verbal y no verbal (icónico, plástico, corporal,
sonoro, códigos de la informática, etc)
Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas, respeta las
opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
Asume con responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce
los derechos y responsabilidades de las otras personas, en los
ambientes donde interactúa.
Propone, evalúa alternativas de solución y participa
organizadamente frente a situaciones problemáticas y peligrosas que
amenazan su seguridad personal y colectiva.
Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas,
en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma
eficiente la tecnología con su medio.
Al terminar el Quinto Grado de Educación Secundaria, el joven y/o
adolescente:
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y
psicológicos y afianza su identidad y autoestima, afirmando sus
intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando
coherentemente a partir de una sólida escala de valores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de
interacción y expresión artística, demostrando capacidad para
resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de
sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo
de discriminación.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de
decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de
vida, para sí mismo y para los demás.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo
personal y social; demuestra actitud emprendedora ante el medio
natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos
sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y la
tecnología.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su
propia integridad, proponiendo alternativas de solución a los
problemas ambientales que afectan a la comunidad local, nacional y
mundial.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y
crítica para el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de
vida y país.
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos
cognitivos, socioafectivos y metacognitivos.
5.3 PRINCIPIOS EDUCACIONALES
Principio de la Realidad
La educación debe ser ética.
Principio de solidaridad y socialización de los aprendizajes.
Principio orientado al desarrollo humano (desarrollo integral de
capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos).
Debe preparar para el trabajo.
Principio de criticidad
Debe ser intercultural.
5.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Pág. 41
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
a)Principios de la construcción de los propios aprendizajes. El
aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos
para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de
variables como el texto y los aprendizajes adquiridos
anteriormente.
b)Principios de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el
acompañamientos en los aprendizajes. La interacción entre el
alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce
sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva
a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a
propiciar en las aulas, interacciones mas ricas, mas motivantes y
saludables. En este contexto el profesor crea situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes,
propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las
tareas, promueve la reflexión ayuda a obtener conclusiones, etc.
c) Principio de diversificación y flexibilidad curricular
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto y que estas sean lo
suficientemente significativo para los educando.
d) Principios de la organización de los aprendizajes. Las
relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros
conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como
por ejemplo, los mapas y redes conceptuales.
e) Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes
deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas, respetando
las características individuales de cada persona. Por ello debe
propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando
y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de
los educando en el logro de sus aprendizajes.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO
Humanista y valorativo. Favorece la practica y vivencia de valores
para contribuir a la formación de una sociedad humanista.
Abierto, reconceptualista y diversificable. Permite la incorporación
de rasgos específicos al perfil educativo, según las necesidades
especificas.
Integral e interdisciplinario: Orientado a promover el desarrollo
integral de los educandos. Favorece el establecimiento de relaciones
múltiples entre los contenidos para que los alumnos construyan
aprendizajes integrados.
Flexible: permiten graduar y adecuar los objetivos, contenidos y
estrategias metodológicas a las características y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
5.5 PLAN CURRICULAR POR NIVELES Y MODALIDADES
NIVELES EducaciónInicial
EducaciónPrimaria
EducaciónSecundaria
CICLOS I II III IV V VI VIIGRADOS años años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
ÁreasCurriculares
0 - 2 3 - 5
Re
laci
ón c
onsi
go
mis
mo
Co
mun
icac
ión
Inte
gral
Re
laci
ón c
on e
l med
io n
atur
al y
soc
ial Lógico
MatemáticaLógico - Matemática Matemática
Comunicación Integral
Comunicación Integral ComunicaciónIdioma extranjero / originario
Educación por el Arte Educación por el ArtePersonal Social
Personal Social Ciencias SocialesPersona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación FísicaEducación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el trabajo
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
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La Estructura curricular básica esta organizada en SIETE(7) CICLOS como se
observa en
esquema presentado.
Los ciclos: Corresponden a unidades curriculares durante las cuales los alumnos
desarrollan las competencias contenidas en los programas curriculares
En los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria las diferentes áreas
curriculares deben ser trabajadas íntegramente.
5.6. NUESTRA PROPUESTA METODOLÓGICA
Se fundamenta en los postulados de la TEORÍA SOCIO - COGNITIVA
CONTEXTUAL cuya pedagogía actual, se derivan de la epistemología, la
pedagogía activa, la psicología de Piaget, la psicología cognitiva de Bruner y el
aprendizaje significativo de Ausubel, la psicología culturalista de Vigotsky, la
educación intercultural y la teoría emocional. Se suma a este hecho la TEORÍA DE
LAS CAPACIDADES, creado por el Indú Zen Amartya, que desarrollándolo
podemos caminar por el rumbo del progreso.
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CULTURA
SOCIAL(Programas oficiales)
INSTITUCIONAL(Programas propios)
CURRICULUM
Objetivos: Capacidades y valoresMedios: Contenidos y métodos
TEORÍA SOCIO - COGNITIVA CONTEXTUAL
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Transición desde el Paradigma o teoría socio-cognitivo contextual a las actividades de
aprendizaje.
Estos postulados podemos resumirlos así:
El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las
propias experiencias y aptitudes.
El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos
psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el
razonamiento y otros.
La educación es un proceso de socialización, que convierte al
individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le
permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida.
La propuesta metodológica que se deriva de tales postulados se
resume en que:
El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus
conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
La organización de los alumnos y del aula responde a sus
necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio
cultural.
Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos
están en estrecha relación con su vida cotidiana y la cultura de la
comunidad.
Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada,
respondiendo a la realidad biosicosocial de los alumnos y a su
manera se percibir analíticamente el mundo.
El autoconcepto y la autoestima son la fase afectiva del aprendizaje.
El desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias
gratificantes de éxito en lo que hacen y aprenden los niños.
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ACTIVIDADES(Estrategias de aprendizaje)
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En este periodo de vida de los niños es fundamental el desarrollo de
su capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje
oral escrito y de la valoración de su cultura y lengua materna.
Para el desarrollo de la autonomía personal y del grupo, se necesita
ejercer la posibilidad de elegir y tomar decisiones en lo que se haga.
Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran
elementos positivos y son parte de su aprendizaje.
5.7. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO
Los alumnos son el centro del proceso educativo
El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con
la vida cotidiana de los alumnos y alumnas.
Los alumnos construyen sus aprendizajes en base a sus
experiencias.
Las actividades significativas propician el aprendizaje.
PROGRAMA CURRICULAR BASICO
NIVEL SECUNDARIA – CICLO
1. PROGRAMAS CURRICULARES1.1 Área: Matemática
FundamentaciónOrganización
1.2 Área: ComunicaciónFundamentaciónOrganización
1.3 Área: Idioma Extranjero / OriginarioFundamentaciónOrganización
1.4 Área: Educación por el ArteFundamentaciónOrganización
1.5 Área: Ciencias SocialesFundamentación
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Organización1.6 Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas
FundamentaciónOrganización
1.7 Área: Educación FísicaFundamentaciónOrganización
1.8 Área: Educación ReligiosaFundamentaciónOrganización
1.9 Área: Ciencia, Tecnología y AmbienteFundamentaciónOrganización
1.10 Área: Educación para el TrabajoFundamentaciónOrganización
1. PROGRAMAS CURRICULARES1.1 ÁREA: Matemática
Fundamentación:El área de Matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones problemáticas, vinculadas o no a un contexto real, con una actitud crítica. Se debe propiciar en el estudiante un interés permanente por desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico – matemático que sea de utilidad para su vida actual y futura. Es decir, es cierta por las características que presenta la labor matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento crítico. Estudiar nociones o conceptos matemáticos deber ser equivalente a pensar en la solución de alguna situación problemática. Existe la necesidad de propiciar en el estudiante la capacidad de aprender por sí mismo, ya que una vez que el alumno ha culminado su Educación Básica Regular, va a tener que seguir aprendiendo por su cuenta muchas cosas.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - MATEMÁTICARazonamiento y Demostración Comunicación Matemática Resolución de Problemas
PENSAMIENTO CREATIVO
Identifica / Discrimina- Datos, conceptos.- Conjeturas, proposiciones.- Información pertinente.- Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostración.
Anticipa- Argumentos lógicos.- Procedimientos de demostración.
Analiza / Organiza- Datos disponibles.- Condiciones determinadas.
Interpreta- Datos disponibles.- Condiciones.
Identifica / Discrimina- Gráficos y expresionessimbólicas.- Representacionessimbólicas.- Procesos cognitivos usadosen la interpretación degráficos.
Analiza- Representaciones gráficas.- Expresiones simbólicas.
Interpreta- Datos disponibles.
Identifica / Discrimina- Conjeturas, interrogantes,incógnitas.- Datos.- Procesos cognitivos usadosen la resolución de problemas.
Anticipa- Argumentos lógicos.- El uso pertinente dealgoritmos.
Analiza- Datos disponibles.- Tipos de problemas.- Estrategias de resolución
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PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
- Postulados matemáticos.- Teoremas.- Estrategias de razonamiento y demostración.
Infiere- Datos implícitos.- Conclusiones.- Procedimientos.
Formula / Elabora- Conceptos.- Conjeturas.- Proposiciones.- Ejemplos, contraejemplos.- Diseños, tablas.
Recrea- Axiomas.- Teoremas.
Evalúa- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivo para el razonamiento y lademostración.- Estrategias metacognitivas empleadas.
- Condiciones.- Postulados y teoremasmatemáticos.- Gráficos.- Expresiones simbólicas.
Infiere- Datos implícitos.- Representaciones gráficas.
Formula / Elabora- Ejemplos, contraejemplos.- Gráficos.- Representacionessimbólicas.
Representa- Axiomas.- Teoremas.
Evalúa- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivopara interpretar gráficos yexpresiones simbólicas.- Estrategias metacognitivasempleadas.
deproblemas.
Interpreta / Infiere- Datos disponibles.- Condiciones.- Postulados matemáticos.- Teoremas.- Situaciones problemáticas.- Resultados.- Datos implícitos.
Organiza- Estrategias para la resolución deproblemas.
Formula / Elabora- Estrategias de resolución deproblemas.- Conjeturas.- Proposiciones.- Ejemplos, contraejemplos.- Diseños, tablas.- Resultados.
Evalúa- Estrategias metacognitivasempleadas.
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CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
El sistema de los númerosnaturales (N)- Los números naturales.- Igualdad.- Adición. Propiedades.- Relaciones menor y mayor.- Sustracción. Propiedades. Laecuación x + a = b.- Multiplicación. Propiedades. Múltiplo ysubmúltiplo.- Potenciación. Propiedades.- Sistema de numeración decimal.- División. Propiedades.- La división Euclidiana.- Divisibilidad. Números primos ycompuestos.- Criterios de divisibilidad.- Máximo común divisor y mínimocomún múltiplo.- Ecuaciones e inecuaciones.
El Sistema de los númerosenteros (Z)- Los números enteros.- Igualdad.- Adición. Propiedades.- Opuesto de un número entero.- La ecuación x + a = b.- Relaciones menor y mayor.- Valor absoluto.- Sustracción. Propiedades.- Multiplicación. Propiedades.- Potenciación. Propiedades.- División. Propiedades.- Radicación. Propiedades.- Desigualdades. Propiedades.- Ecuaciones e inecuaciones.
Sistema de los númerosracionales (Q)- Números racionales.
El sistema de los númerosreales (R)- Expresiones decimales no periódicasy números irracionales. Número real.- Igualdad.- Adición. Propiedades.- Relaciones menor y mayor.Propiedades.- Valor absoluto.- La recta real.- Multiplicación. Propiedades.- Inverso de un número real no nulo.- La propiedad distributiva.- Sustracción y división. Propiedades.- Potenciación. Propiedades.- Desigualdades.- Ecuaciones e inecuaciones.- Radicación. Propiedades.- Razones y proporciones: aritméticasy geométricas.- Regla de tres, porcentaje. Regla deinterés y de mezcla.
Polinomios- Monomios y polinomios. Grado de unpolinomio.- Adición y sustracción de polinomios.- Productos notables.- Multiplicación y división de polinomios.División sintética.- Cocientes notables.- Factorización: casos. Ecuacioneslineales y cuadráticas.
Ecuaciones e inecuaciones- La recta real.- Intervalos acotados y no acotados.Operaciones con intervalos.- Ecuaciones con valor absoluto.- Inecuaciones cuadráticas.Inecuaciones racionales. Resoluciónde ecuaciones e inecuaciones porfactorización y completandocuadrados.
Sistema de ecuacioneslineales.- Sistema de ecuaciones lineales condos variables.- Sistema de ecuaciones lineales contres variables.- Matrices. Propiedades y operaciones.Determinantes de orden dos y tres.
Funciones y progresiones- Función. Dominio y rango.Representaciones gráficas.- Composición de funciones.- Funciones: inyectiva, sobreyectiva,biyectiva, creciente y decreciente.- Función inversa.- Funciones reales de variable real.Operaciones.- Funciones algebraicas: lineal afín,cuadrática, raíz cuadrada, valorabsoluto y máximo entero.- Sucesiones.- Progresiones aritméticas ygeométricas.
Introducción a laProgramación Lineal- Sistemas de ecuaciones einecuaciones de primer grado con dosvariables.- Determinación de la región factible.- Valores máximos y mínimos en unpolígono convexo.- Métodos gráfico y analítico deoptimización lineal.
Funciones exponencial ylogarítmica- Función exponencial y logarítmica. Elnúmero e.- Resolución de problemas de aplicaciónde funciones logarítmicas yexponenciales.
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- Igualdad.- Adición.- Opuesto de un número racional.- Valor absoluto.- La propiedad de densidad.- Multiplicación. Propiedades.- Inverso de un número racional no nulo.- La propiedad distributiva.- Sustracción y división. Propiedades.- Potenciación con exponente entero.- Expresión decimal de un número racional.- Expresiones decimales periódicas ynúmeros racionales.- Generatriz de una expresión decimal periódica.- Ecuaciones e inecuaciones.
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Polígonos- Polígonos: clasificación. Suma delos ángulos internos. Perímetro. Áreade polígonos regulares. Resolución deproblemas.- Circunferencia y círculo.- Ángulos, segmentos y su medición.Clases de ángulos. Bisectriz de unángulo.Transformacionesgeométricas- Reflexión respecto de un eje o simetríaaxial de figuras planas.- Rotaciones de figuras planas.- Traslaciones de figuras planas.- Composición de reflexiones respectode un eje.
Figuras y ángulos- Figuras derivadas de patronesgeométricos.- Mediatriz y bisectriz.- Triángulos simétricos respecto de uneje.- Rectas paralelas y perpendiculares.- Ángulos opuestos por el vértice yángulos adyacentes.- Suma de ángulos en el triángulo.- Ángulos exteriores en el triángulo.
Nociones básicas degeometría plana- Punto, recta y plano.- Postulado de la regla (Cantor -Dedekind). Distancia entre dos puntos.- Figuras. Segmento. Rayo. Semirrecta.- Conjuntos convexos.- Separación del plano. Semiplanos.- Ángulos y triángulos.- Medida de ángulos. Clases deángulos.Congruencia,perpendicularidad yparalelismo- Congruencia de segmentos y deángulos.- Congruencia de triángulos.- Triángulos isósceles y
Polígono y circunferencia- Polígonos. Clasificación.- Suma de las medidas de los ángulosinternos de un polígono. Diagonales deun polígono.- Paralelogramos (rectángulo, rombo).Trapecio.- Circunferencia y círculo. Propiedades.- Ángulos en el círculo.- Circunferencia inscrita y circunscrita.Semejanza de triángulos,área de regiones poligonalesy circulares
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- Composición de transformaciones.
equiláteros.- Rectas perpendiculares. Propiedades.Mediatriz de un segmento.- Rectas paralelas.- Ángulos determinados por dosrectas paralelas y una recta que lasinterseca.- Relaciones angulares en un triángulo.- Ángulos formados por las bisectricesde un triángulo.
- Segmentos proporcionales.- Segmentos congruentesdeterminados por dos rectas queintersecan a dos rectas paralelas.- Teorema de Thales.- Semejanza de triángulos.- Líneas notables en el triángulo.- Relaciones métricas en un triángulo.- Teorema de Pitágoras.- Relaciones métricas en el círculo.- Áreas de regiones poligonales ycirculares.
Razones trigonométricas enel triángulo rectángulo- Ángulo trigonométrico. Arcotrigonométrico.- Sistemas de medida de ángulos.Conversión.- Razones trigonométricas de ángulosagudos, notables y complementarios.- Identidades pitagóricas, inversas y porcociente.
Razones trigonométricas- Circunferencia trigonométrica.- Ángulo en posición normal.- Razones trigonométricas de un ánguloen posición normal. Razonestrigonométricas de los ángulos de: 0º,90º, 180º, 270º y 360º. Ánguloscoterminales.- Razones trigonométricas de ángulosnegativos. Reducción al primercuadrante.- Razones trigonométricas de la suma ydiferencia de ángulos.- Resolución de triángulos oblicuángulos:Ley de senos, cosenos y tangentes.- Funciones trigonométricas.- Funciones trigonométricas inversas.
Geometría del espacio:sólidos geométricos- Poliedros: Desarrollo o red del cubo,prisma y pirámide.- Cuerpos de revolución: desarrollo ored del cilindro y del cono. Esfera.
Geometría del espacio:nociones básicas.- Puntos, rectas y planos en el espacio.- Figuras convexas.- Semiespacios.- Ángulos determinados por dos rectasen el espacio.- Ángulos diedros. Clasificación.- Resolución y planteamiento deproblemas vinculados con la realidad.
Geometría del espacio:nociones básicas.- Recta y planos perpendiculares.- Ángulos poliedros.- Poliedros.- Resolución y planteamiento deproblemas vinculados con la realidad.
Geometría del espacio:prisma y pirámide- Primas. Clasificación. Tronco deprisma. Área lateral y total. Volumen.- Pirámides. Clasificación. Tronco depirámide. Área lateral y total. Volumen.- Resolución y planteamiento deproblemas vinculados con la realidad.
Geometría del espacio:superficie de revolución- Cilindro de revolución y tronco decilindro. Área lateral y total. Volumen.- Cono de revolución. Tronco de cono.Área lateral y total. Volumen.- Esfera . Superficie esférica. Volumen.- Resolución y planteamiento de
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problemas vinculados con la realidad.
Introducción a la geometríaanalítica plana.La recta- El plano cartesiano.- Línea recta.- Distancia entre puntos .- Pendiente e inclinación de una recta.- Ecuaciones de la recta: pendienteordenadaen el origen, punto-pendientey ecuación general.- Posiciones relativas de dos rectas:rectas paralelas y rectasperpendiculares.- Ángulos.
Introducción a la geometríaanalítica planacircunferencia, parábola yelipse- Ecuación de la circunferencia.- Recta tangente a una circunferencia.- Posiciones relativas de doscircunferencias no concéntricas.- Parábola. Ecuación de la parábola.- Elipse. Ecuación de la elipse.
Medida- Unidades de longitud del sistemamétrico decimal. Conversión yresolución de problemas.- Unidades de masa. Conversión yresolución de problemas.- Unidades de superficie. Conversión yresolución de problemas.- Unidades de capacidad. Conversión yresolución de problemas.
Medida- Unidades cúbicas. Conversión yresolución de problemas.- Cubo, prisma y pirámide: resolverproblemas de estimación y cálculo deáreas y volúmenes.
Medida- Cilindro, cono y esfera. Resolverproblemas de estimación y cálculo deáreas y volúmenes.
Medida- Variación de elementos geométricoslineales tanto en las áreas de triángulosy cuadriláteros como en los volúmenesde cubos y prismas.
Medida- Variación del radio tanto en el perímetroy área del círculo, así como en el áreasuperficial y volumen del cilindro y dela esfera.
CONTENIDOS BÁSICOSComponente: Estadísticas y Probabilidades
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Estadísticas- Ejes de coordenadas rectangulares.Interpretación de puntos.- Interpretación y construcción de tablasy gráficos.- Interpretación de gráficos
Estadística- Manejo de datos.- Promedios aritmético y ponderado.- Tablas de frecuencia.- Diagramas de clasificación y conteo.Probabilidades
Estadística- Variables estadísticas. Clasificación.- Población y muestra.- Frecuencia relativa y acumulada.- Representación gráfica dedistribuciones: histograma,
Estadística- Frecuencias de datos agrupados.- Deciles.- Cuartiles.- Percentiles.Probabilidades- Factorial de un número.
Estadística- Medidas de dispersión: varianza ydesviación estándar.Probabilidades- Probabilidad condicional.- Teorema de Bayes.- Esperanza matemática.
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estadísticos:gráficos de barras, polígono defrecuencias y pictogramas.Probabilidades- Experimentos aleatorios.- Sucesos igualmente probables, másprobable y menos probable.- Probabilidad de un suceso.- La escala de probabilidades.- Diagrama de árbol.
- Experimento aleatorio.- Espacio muestral.- Probabilidad de un evento.
polígono defrecuencia, ojiva.- Medidas de tendencia central:media, mediana y moda.Probabilidades- Probabilidad y frecuencia. MétodoMontecarlo.- Introducción a la esperanzamatemática.
- Variaciones y permutaciones.- Binomio de Newton. Aplicaciones a lasprobabilidades.
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1.2 ÁREA: Comunicación
Fundamentación:En Educación Secundaria, el área de Comunicación tiene como propósito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el Nivel Primario, posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios: la escuela, la familia, las instituciones y la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una mejor comunicación, la misma que se extiende a los ámbitos académicos y científicos.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIÓNExpresión y
Compresión OralComprensión
LectoraProducción de
textos
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Predice / Identifica- El propósito comunicativo.- La posible audiencia.- Los intereses del interlocutor.- Las opiniones de los demás.- Las características del contexto.
Selecciona- Temas adecuados a la situación.- El momento adecuado paraintervenir.- El turno de participación.- Recursos tecnológicos de apoyo.
Discrimina / Analiza- La situación para preparar laintervención.- La información relevante ycomplementaria.- La estructura del texto.
Interpreta / Infiere- Las inflexiones de voz.- Las pausas y los silencios.- Los gestos y las miradas.- La intención del emisor.- El mensaje del interlocutor.
Utiliza / Aplica- Convenciones de participación.- La fluidez verbal e imaginativa.- Soportes escritos (apuntes,guiones).- Recursos de persuasión.- Expresiones y fórmulas derutina.- Pausas y repeticiones.
Evalúa / Enjuicia- La comprensión del interlocutor.- La claridad de las ideas.-El control de la voz, el cuerpo y
Predice / Identifica- El tipo de texto.- El tema central.- Las ideas del texto.- La intención del emisor.- Los procesos cognitivos de lacomprensión lectora.
Discrimina / Analiza- Recursos lingüísticos.- Estructura textual.- Cohesión y coherencia.- Información relevante ycomplementaria.- Hechos y opiniones.
Jerarquiza / Recrea- Tema central y temasespecíficos.- Ideas principales y secundarias.- Tipos de relaciones.- Secuencias narrativas.
Interpreta / Infiere- Significados a partir del contexto.- Datos implícitos.- Recursos verbales y no verbales.- Conclusiones.- Mensajes subliminales.
Organiza / Sintetiza /Elabora- Información.- Esquemas.- Redes conceptuales.- Resúmenes.- Mapas mentales.
Evalúa / Enjuicia- La estructura textual.- La cohesión y coherencia textual.- La originalidad del texto.- La consistencia del argumento.
Predice / Identifica- El propósito comunicativo.- Los destinatarios posibles.- Los recursos disponibles.- La estructura del texto.- Los procesos cognitivos de laproducción de textos.
Imagina / Selecciona- Temas y personajes.- Conflictos y desenlaces.- Finales inesperados.- Argumentos convincentes.- Recursos retóricos.- Ilustraciones novedosas.
Organiza / Utiliza- Información acopiada.- Estructuras textuales.- Soportes tecnológicos.- Ilustraciones e imágenes.- Reglas gramaticales.- Elementos de cohesión.- Estrategias metacognitivas.
Diseña / Elabora- Versiones previas.- Presentaciones novedosas.- Formatos originales.- Textos lúdicos.- Versiones finales y editadas.
Evalúa / Enjuicia- La originalidad del texto.- La adecuación del código.- La organización de las ideas.- La estructura textual.- La relación entre texto e imagen.- La consistencia del argumento.- Las estrategias metacognitivas.
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la mirada.- El desarrollo temático.- Los recursos de persuasión.- El dominio escénico.- La adecuación del código.
- Las estrategias metacognitivas.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Oral
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- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas para mejorar la comprensiónlectora (subrayado, toma de apuntes,cuadros).- El tema central y las ideasprincipales y secundarias. Informacióncomplementaria (ejemplos, datos).Estrategias para su identificación.- El diccionario. Utilidad.- Marcas significativas del texto (títulos,imágenes, tamaño de letra, negritas).- Resúmenes y comentarios de lostextos leídos.- Planificación del texto. Selección deltema y los destinatarios.- Textos narrativos (anécdotas, relatos).Personajes, escenario, tiempo.- Textos funcionales (cartas, avisos,tarjetas). Estructura.- Los signos de puntuación. La comay el punto.- Acentuación general. Clases depalabras por la ubicación del acento.- Ortografía de la letra. Problemas másfrecuentes.
- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas para mejorar la comprensiónlectora (subrayado, toma de apuntes,sumillado, mapas).- El tema central y las ideas principalesy secundarias.- Información complementaria (ejemplos,datos, detalles). Intención del autor.Estrategias para su identificación.- El diccionario y el contexto lingüístico.- Marcas significativas del texto(subtítulos, resaltados, cursivas).- Resúmenes y comentarios de lostextos leídos.- Planificación del texto. Selección deltema y los destinatarios, adecuacióndel código.- Textos narrativos (anécdotas, relatos,tradiciones). Personajes, escenarios yconflictos. El desenlace.- Textos funcionales (cartas, avisos,recetas, tarjetas, esquelas). Estructura.- Los signos de puntuación. La coma,punto y coma y punto- Acentuación general. Clases depalabras por la ubicación del acento.- Ortografía de la letra. Problemas másfrecuentes.
- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas para mejorar la comprensiónlectora. (relectura, índices, mapasconceptuales y mentales).- El diccionario y otras fuentes deconsulta.- El resumen. Procedimiento para suelaboración.- Proceso de elaboración de un texto: elplan, el borrador, la revisión, correccióny edición.- Textos descriptivos (sobre objetos,procesos o fenómenos).- Textos funcionales (manuales, guías,informes). Estructura.- Signos de puntuación. Dos puntos,signos de interrogación y exclamación.Valor semántico.- Casos de acentuación especial. Tildediacrítica, enfática.- La oración gramatical en el texto.Sentido completo, independenciasintáctica.- Concordancia entre sustantivo yadjetivo y entre sujeto y verbo.
- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas de estudio e investigación(esquemas, redes semánticas,cronologías).- Los conectores y referentes comoayuda para la comprensión del texto.- Proceso de elaboración de un texto: elplan, el borrador, la revisión, correccióny edición.- Coherencia textual (unidad de laspartes, orden de las ideas).- Textos expositivos (el ensayo, lamonografía, artículos de opinión).Características y estructura.- Documentos administrativos: actas,oficios, solicitudes, memorandos.- Signos de puntuación. Guiones,comillas, paréntesis.- El verbo. Formas verbales simples ycompuestas. La perífrasis verbal.- Los referentes (anáfora, catáfora yelipsis).- Conectores gramaticales(preposiciones y conjunciones).
- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura. Control yautorregulación de la lectura.- Técnicas de estudio e investigación(fichaje, organizadores de información,líneas de tiempo).- Proceso de elaboración de un texto: elplan, el borrador, la revisión,corrección y edición.- Textos expositivos: el discursoacadémico y el discurso político.Características.- El informe científico. Problema,hipótesis y conclusiones. La nota alpie y la cita bibliográfica.- Adjetivación y adverbialización.- Coherencia textual (unidad de laspartes, orden de las ideas).- La concisión, la claridad y la propiedaden la redacción.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Audiovisual
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- Textos periodísticos (noticias ycrónicas del entorno inmediato).- Afiches y avisos publicitarios. Relaciónpalabra-imagen.- Ilustraciones: Fotografías, gráficos yviñetas.- La historieta. Elementos.- Periódicos murales, revistasmanuscritas.- Formatos radiales: nota informativa(lectura expresiva).- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles.
- Textos periodísticos (noticias ycrónicas locales). Estructura.- Afiches y avisos publicitarios.Estructura, organización.- Ilustraciones: fotografías, gráficos yviñetas.- La historieta. Elementos y estructura.- Periódicos murales, revistasmanuscritas. Secciones ydiagramación.- Formatos radiales (nota informativa,radiodrama).- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles.
- Textos periodísticos (noticiasregionales y nacionales, reportajes ycolumnas). Estructura.- Formatos radiales (entrevista, charlaradial).- Lenguaje radial. La voz, la música,los efectos sonoros.- Lectura de imágenes (fijas y enmovimiento). Función comunicativa.- Correo electrónico.- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles en la producciónde textos.
- Textos periodísticos (noticiasnacionales e internacionales,editoriales y artículos de opinión).- Lenguaje televisivo. Imagen, efectossonoros. Función comunicativa.- La publicidad radial o televisiva.- Ensayos sobre la ética y los medios decomunicación.- El código empleado en la Internet.El chat.- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles en la producciónde textos.
- Los mensajes subliminales en losmedios de comunicación.- Fuentes de información (agenciasmundiales y nacionales).- La Internet y su influencia en lasociedad.- Páginas web y biblioteca virtual.Utilidad. Principales buscadores.- La multimedia. Utilidad.- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles en la producciónde textos.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Literatura
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Acercamiento al textoliterarioLecturas sugeridas:- Mitos, cuentos y leyendas del Perú eHispanoamérica.- Cuentos y leyendas infantiles.- Poesía, cantos, cuentos y fábulasquechuas.- Poesías, cuentos, mitos, leyendas dela selva.- Teatro infantil y juvenil.- La literatura oral local y regional(mitos, leyendas, cuentos).- Textos literarios y no literarios.- Formas de la expresión literaria: la
Acercamiento al textoliterarioLecturas sugeridas:- Mitos, cuentos y leyendas del Perú eHispanoamérica.- Poesías, cuentos, mitos, leyendas dela selva.- Poesía, cantos, cuentos y fábulasquechuas.- Teatro infantil y juvenil.- Tradiciones peruanas / Ricardo Palma.- Cuentos andinos / Enrique LópezAlbújar.- Cuentos / Abraham Valdelomar.
La obra literaria como objetode estudioLecturas sugeridas:- Obras de la literatura local y regional.- Ollantay.- Mi planta de naranja lima /Vasconcelos.- La casa de cartón / Martín Adán.- Los cachorros. Los jefes / VargasLlosa.- María / Jorge Isaacs.- Platero y yo / Juan Ramón Jiménez.- Romeo y Julieta / Shakespeare.- Veinte poemas de amor y una
Literatura peruana ehispanoamericana en elcontexto mundialLecturas sugeridas:- Tradiciones peruanas / Palma.- Poesía / Valdelomar y Eguren.- Poesía / César Vallejo.- Prosas Profanas / Rubén Darío.- Alma América / José Santos Chocano.- El mundo es ancho y ajeno / Alegría.- Yawar Fiesta / Arguedas.- El río / Javier Heraud.- Pedro Páramo / Rulfo.- Poesía / Pablo Neruda.- Cien años de soledad / GarcíaMárquez.- La ciudad y los perros./ Vargas
La literatura española yuniversal y sus vínculoscon la literatura peruana ehispanoamericanaLecturas sugeridas:- La Iliada / Homero.- Edipo Rey / Sófocles.- El poema de Mío Cid.- Lazarillo de Tormes.- El Quijote de la Mancha / Cervantes.- Fuente Ovejuna / Lope de Vega.- Werther / Goethe.- Rimas y leyendas / Bécquer.- Campos de Castilla / Machado.- Marianella / Pérez Galdós.- La metamorfosis / Kafka.
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prosa y el verso.- Taller de creación literaria. Textoslúdicos (rimas, acrósticos, etc.).
- Literatura infantil y juvenil.- Formas de expresión literaria: la prosay el verso. Características.- Denotación y connotación.- Géneros literarios. Diferenciaselementales.- El cuento popular.- Taller de creación literaria. Textoslúdicos (rimas, acrósticos, cuartetos,etc.).
cancióndesesperada / Pablo Neruda.- La narración. Estructura y elementos.- La novela y el cuento modernos.- Rasgos particulares.- La lírica. Características.- El teatro. Características.- Figuras literarias: imagen, metáfora,epíteto, símil, hipérbaton y otras.- Taller de creación literaria.
Llosa.- Un mundo para Julius / Bryce.- Crónica de San Gabriel / Ribeyro.- El túnel / Sábato.- Presencia femenina en la literaturacontemporánea.- Ubicación de la obra en el contextosocial y cultural.- Movimientos y escuelas literarias.- Técnicas narrativas y de versificación- Análisis literario.- Talleres de creación literaria.
- El viejo y el mar / Hemingway.- Premios Nobel de los últimos años(Cela, Saramago, Günter Grass,Kertesz, entre otros).- Presencia femenina en la literaturacontemporánea.- Ubicación de la obra en el contextosocial y cultural.- Movimientos y escuelas literarias.- Técnicas narrativas, teatrales y deversificación.- Análisis y crítica literaria.- El ensayo literario.- Talleres de creación literaria.
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1.3 ÁREA: Idioma Extranjero / Originario
Fundamentación:El área tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas en un proceso de comunicación intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado. El aprendizaje de un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes culturales innovadores, los cuales se podrán recibir de manera más adecuada cuanto más se hayan desarrollado las capacidades comunicativas en el idioma materno. Su aprendizaje es importante al momento de plantear la convivencia e interacción de culturas distintas considerando además una serie de elementos como ética y cultura de paz o la promoción de la interculturalidad, la conciencia ambiental y la calidad de vida. Todos estos elementos corresponden a una visión más amplia de las necesidades humanas que debe rebasar diferencias para encontrarse en una posición de igualdad con el fin de lograr metas comunes.
El aprendizaje de una lengua extranjera/originaria se centra en un enfoque comunicativo que se orienta al desarrollo de las capacidades comunicativas, sustentadas en la atención a las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes respecto a aquello que quieren comunicar, considerando al texto como la unidad básica de la comunicación. Ello genera el reto de realizar la reflexión gramatical a partir del uso de textos auténticos y en un contexto determinado.
Es así que el área plantea el desarrollo de dos grandes procesos que tienen correspondencia con las capacidades de área: la Comprensión de textos y Producción de textos.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – IDIOMA EXTRANJEROCompresión de
textosProducción de
textos
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Predice / Identifica- El sentido global del texto.- El tipo de texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.- Las ideas secundarias.- Los personajes.- Procesos cognitivos de la comprensión de textos.
Discrimina / Selecciona- Ideas principales y secundarias.- Información relevante.- Información específica.- Opiniones de informaciones.
Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias metacognitivas.
Interpreta / Infiere / Imagina- Significados a partir del contexto.- El significado de elementos no verbales.- La información implícita.
Organiza / Elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales.
Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de conectores.- El proceso realizado para comprender.- Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos.
Predice / Identifica- Las características del interlocutor y del contexto.- La estructura del texto.- El propósito comunicativo.- Las características del interlocutor.- Procesos cognitivos de la producción de textos.
Selecciona / Imagina- Información pertinente.- Recursos no verbales.- La estructura del texto pertinente a lacomunicación.
Organiza / Utiliza- Secuencia coherente del texto.- Ideas previas.- Formas de presentación.- Criterios de coherencia y corrección.- Estrategias cognitivas y metacognitivas.
Diseña / Elabora- Versiones previas.- Diversos tipos de textos.- La estructura del texto.- Esquema del texto.
Evalúa / Enjuicia- La coherencia interna del texto.- El proceso cognitivo de producción .- La corrección lingüística.- La cohesión textual.- La adecuación del código.- Las opiniones.- Estrategias metacognitivas en la producción de textos.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Oral
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.- Expresiones formales e informalesen diálogos y conversaciones sobresituaciones diversas al inicio y término.- Expresiones simples para solicitar,clarificar información en diversoscontextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Estrategias para comprender un textooral: previo, durante y después deescuchar un casete, diálogo y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Repertorio de palabras y expresionessimples para las informaciones desí mismo y las necesidades de tipocomún, teniendo en cuenta lasfunciones comunicativas y situacionesconcretas particulares.- Procedimiento para la producción deun texto oral: planifica su discursosegún la situación comunicativa.
- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.- Expresiones formales e informalesen diálogos y conversaciones sobresituaciones diversas al inicio y término.- Expresiones simples para solicitar,clarificar información en diversoscontextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender un textooral: previo, durante y después deescuchar un casete (canciones, rimas,etc.), diálogo y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Repertorio de palabras y expresionessimples para las informaciones de símismo y su familia y las necesidadesde tipo común, teniendo en cuenta lasfunciones comunicativas y situacionesconcretas particulares.- Procedimiento para la
- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.- Expresiones formales e informalesque permitan iniciar, mantener yterminar diálogos y conversaciones ensituaciones diversas.- Expresiones para solicitar y clarificarinformación en diversos contextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender untexto oral: previo, durante y despuésde escuchar un casete (canciones,noticias, etc.), diálogo y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Expresiones y estructuras lingüísticaspara comunicarse sobre situaciones dela vida diaria, vinculadas a lo personaly familiar y algunos temas sociales,teniendo en cuenta las funcionescomunicativas.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica y
- Funciones Comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.Expresiones formales e informalesque permitan iniciar, mantener yterminar diálogos y conversaciones ensituaciones diversas.- Expresiones para solicitar y clarificarinformación en diversos contextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender untexto oral: previo, durante y despuésde escuchar un debate, noticias,narraciones, exposiciones y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Expresiones para comunicarse sobretemas familiares, entretenimientos,temas sociales propios de su edad,así como sobre sus emocionesy sentimientos, considerando lasfunciones comunicativas.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdo
- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.Expresiones formales e informalesque permitan iniciar, mantener yterminar diálogos y conversaciones ensituaciones diversas.- Expresiones para solicitar y clarificarinformación en diversos contextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender un textooral: previo, durante y después deescuchar exposiciones, debates y otrosa través de la radio,Tv y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Expresiones para manifestar suspuntos de vista y argumentar, así comosus emociones y sentimientos, teniendoen cuenta las funciones comunicativas.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdo
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producción deun texto oral: planifica su discurso deacuerdo con la situación comunicativa.
organizasu discurso de acuerdo con la situacióncomunicativa.- Textos vinculados a la opciónocupacional seleccionada, entre otros.
con lasituación comunicativa.- Textos vinculados a la opciónocupacional seleccionada, entre otros.
conla situación comunicativa.- Textos vinculados a la opciónocupacional seleccionada, entre otros.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Escrita
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Funciones comunicativas- Entender y seguir instruccionesorales sencillas.- Presentarse a sí mismo y a terceraspersonas (edad, nacionalidades,direcciones).- Describir: aspecto físico de laspersonas, algunos lugares sencillos.- Pedir y dar información sobre gustosy disgustos, la hora, actividadesrutinarias de la vida diaria.- Estrategias previas, durante y despuésde la lectura.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica su discursosegún la situación comunicativa.- Procedimiento para la producción deun texto escrito.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.
- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en primer año seincorporan, entre otras:- Solicitar y dar indicaciones de cómollegar a algún lugar.- Anunciar un evento.- Pedir y dar información sobre:preferencias, la ubicación de algunoslugares, las costumbres en distintaspartes del Perú y diferentes países.- Describir personas, objetos ylugares.- Comprar / vender.- Expresar un deseo, una obligación.- Pedir permiso.- Procedimiento para la producción deun texto oral: planifica su discurso deacuerdo con la situación comunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con
- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en primer año seincorporan, entre otras:- Invitar, aceptar o rechazar unainvitación.- Dar y solicitar opinión.- Aconsejar / pedir consejo.- Solicitar y dar una cita.- Decir cómo se hace algo.- Expresar posibilidad, certeza ydesconocimiento.- Prevenir y advertir.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica y organizasu discurso de acuerdo con la situacióncomunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que permitan resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.
- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en los añosanteriores se incorporan, entreotras:- Expresar alegría, sorpresa, pena,sus emociones y sentimientos.- Comunicar sus proyectos.- Exponer sus puntos de vista.- Discutir sobre temas de interéssocial (la salud, pasatiempos…).- Relacionar la información de causa yconsecuencia.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdo conla situación comunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que permitan resolver
- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en los añosanteriores se incorporan, entreotras:- Debatir sobre temas de interéspersonal y social.- Expresar juicios y valores.- Expresar sus emociones ysentimientos.- Expresar sus planes futuros.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdocon la situación comunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que le permita resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.
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- Estrategias que le permita resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.
pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que permitan resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.
problemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.
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1.4 Área: Educación por el arte
Fundamentación:La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales. Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y expresión de sus gustos personales.También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias con los demás, la actitud crítica, y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias.
Es así que el enfoque del área consiste en: Considerar al arte como una interpretación de la naturaleza y el medio social, es la
proyección del ser, obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas, creencias y valores.
Utilizar diversos lenguajes artísticos para expresar sus vivencias, emociones y sentimientos permitiéndoles un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu creativo y lúdico, en constante descubrimiento y transformación de su identidad individual y social.
Tomar en cuenta el arte como el intento de materializar en la realidad el valor de la belleza. Es, además un medio para apropiarse de la cultura.
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDCUACIÓN POR EL ARTEExpresión Artística
Apreciación Artística
Observa / Reconoce- La naturaleza y su entorno.- Su cuerpo.- Sus preferencias, emociones y sentimientos.
Identifica / Relaciona- Sus preferencias por el arte.- Las actividades dramáticas.- El estilo y género.- Los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresión artística.
Explora / Investiga- Posibilidades de comunicación / de movimiento en el espacio escénico.- Diversos materiales como medio de expresión.
Organiza / Selecciona- La secuencia artística.- Los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propósitos.- Escenas coreográficas.
Representa / Imagina- Los ritmos mediante el movimiento corporal.- Los desplazamientos corporales.
Observa / Describe- Estilos y género.- Ritmos.
Intuye / Interpreta- La intención del mensaje.- El contexto histórico y personal del artista/obra.
Identifica- Técnicas y recursos.- Los personajes participantes.- Los procesos cognitivos de la apreciación artística.
Indaga- Sobre el arte como expresión instintiva del hombre respecto ala dimensión estética y los contenidos de las producciones audiovisuales.
Discrimina / Analiza- Emociones y sentimientos.- Elementos del entorno.
Interpreta / Compara- Las manifestaciones artísticas.
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- Situaciones de la vida diaria.- Ideas y conceptos de las manifestaciones artísticas.
Emplea- Los requerimientos adecuados para la expresión artística.- Las técnicas pertinentes a la manifestación artística a expresar.- Las técnicas grupales para sensibilizar.- Los instrumentos y técnicas artísticas.- Recursos de la naturaleza y del entorno cultural.
Diseña / Construye- Proyectos individuales y grupales.- Productos / Trabajos como formas de expresión personal.- Soluciones a problemas técnicos.
Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la expresión artística.
- Los mensajes expresados.- Las producciones artísticas.
Valora- Las manifestaciones artísticas de su medio sociocultural y deotras culturas.- La forma y contenido.- Las representaciones.- El arte como experiencia y expresión del hombre de diferentesépocas y espacios geográficos.
Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la apreciación artística.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Artes Visuales
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Elementos constitutivos de las artesvisuales.- Materiales alternativos y recursos de lacomunidad.- La pintura. Técnicas.- La escultura. Técnicas: modelado yconstrucción.- El mosaico.
- La composición en las artes visuales.- La perspectiva.- Las intenciones expresivas.- La caricatura / El cómic.- La escultura. Volumen. Técnicas:ensamblaje y talla.
- El dibujo artístico. Técnicas.- Temas en las Bellas Artes: paisaje,bodegón y representaciones de lafigura humana en la bidimensión ytridimensión.- El mosaico.- El collage.- El diseño gráfico.- La publicidad.
- El arte en diferentes épocas.- Artistas plásticos del Perú.- El arte popular en el Perú. Artesanosdel entorno local.- La composición en las distintasdisciplinas de las artes visuales.- El diseño de interiores.- El diseño del vestir.- El diseño industrial.- Diseños aplicados en el arteprecolombino.
- La estética. Concepto de belleza através del tiempo.- Principales movimientos artísticosoccidentales: impresionismo,post impresionismo, fauvismo,surrealismo, etc.- Los nuevos medios en las artesvisuales.- El arte en los espacios públicos:arquitectura. Escultura monumental.- Pintura mural. Grafitti.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Teatro
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Preparación física. Posibilidades demovimiento con el cuerpo.- Expresión corporal.- Danza creativa.- Los estilos de la danza.- Los juegos de contraste demovimiento.
- Expresión corporal.- Juegos de improvisación y danzacreativa.- Representación de emociones ysentimientos mediante los elementosde la danza.- El cuerpo, el espacio, el tiempo y elmovimiento.- Figuras coreográficas.- Interpretación de danzas locales yuniversales.- La danza folclórica.
- La evolución de la danza universal.- Elementos necesarios para larealización de la danza: vestuario,escenografía, acompañamientomusical.- Danza creativa.- Figuras coreográficas.- Interpretación de danzas locales yuniversales.- Danzas incaicas.
- La evolución de la danza en el Perú.- Elementos necesarios para larealización de la danza: vestuario,escenografía, acompañamientomusical.- La danza folclórica.- La coreografía en la danza.- Danza creativa.- Figuras coreográficas.- Interpretación de danzas locales yuniversales.
- Los estilos de la danza.- La máscara en la danza.- Creación de figuras coreográficas.- Diseño de elementos necesarios parala realización de la danza: vestuario,escenografía, acompañamientomusical.- Interpretación de danzas locales yuniversales.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Música
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Elementos de la música: ritmo, melodíay armonía.- La voz. Clasificación.- El coro. Clasificación.- Solfeo. Solfeo rítmico.- Los instrumentos musicales.
- Uso de elementos de percusión para lacreación de ritmos.- Sonidos, pausas y representacionesgráficas.- Las figuras musicales y sus silencios.- La voz. Clasificación.- El coro. Concepto y clases.- La composición musical. Compositoreslocales, nacionales e internacionales.- Instrumentos musicales locales.- Práctica vocal / instrumental condiversos repertorios.
- Las cualidades del sonido: timbre,tono, duración, intensidad.- Cualidades de la voz.- El ritmo y el sonido en la evolución dela música.- Instrumentos musicales peruanos.- Compositores locales, nacionales einternacionales.
- La evolución de la música. Losinstrumentos musicales en el tiempo.- Escalas musicales.- Alteraciones musicales.- Matices de intensidad, de movimientoy de carácter.- Figuras de prolongación.- Composición de ritmos en compasessimples.- La voz. Clasificación.- La respiración para el canto.- Práctica vocal / instrumental condiversos repertorios.
- La evolución de la música. Losinstrumentos musicales en el tiempo.- La música en la actualidad.- La música en los medios decomunicación.- Manifestaciones musicales del entornocercano.- Interpretación musical con repertoriolocal y universal.- Creación musical.
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1.5 Área: Ciencias Sociales
Fundamentación:El área tiene como propósito la construcción de la identidad sociocultural y la formación ciudadana de los adolescentes y jóvenes. La construcción de la identidad sociocultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona se asume como sujeto y afirma su sentido de pertenencia a su realidad y a la sociedad. La formación ciudadana es un aprendizaje que permite a la persona responder responsablemente a las múltiples situaciones que le plantea la vida en sociedad y desarrolla su capacidad de ser protagonista de la Historia del Perú y su comprensión y transformación del mundo actual.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS SOCIALESManejo de
InformaciónComprensión
Espacio - TemporalJuicioCrítico
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Identifica- Fuentes de información.- Información relevante.- Estrategias metacognitivasusadas en el manejo de lainformación.
Discrimina- Datos confiables.- Información pertinente.- Fuentes válidas.
Organiza- Fuentes de información.- Datos recopilados.
Infiere- Datos implícitos.- Conclusiones.
Analiza / Selecciona- Fuentes de información.- Información relevante.- Datos complementarios.
Interpreta / Juzga- Cuadros estadísticos.- Infografías y datos.- Confiabilidad de las fuentes.
Evalúa- Cuadros estadísticos- Infografias y datos.- Proceso cognitivo decomprensión.
Comunica
Identifica- Causas y relaciones.- Situaciones problemáticas.- Procesos históricos ygeográficos.- Estrategias metacognitivasusadas en la comprensiónespacio-temporal.
Utiliza / Crea- Códigos, instrumentos ytécnicas de representaciónespacio-temporal.
Analiza / Interpreta- Cambios y permanencias.- Secuencias y procesos.- Interrelaciones de causalidad.
Predice / Formula- Problemas.- Hipótesis.
Juzga / Evalúa- Consistencia de lasconclusiones.- Validez de las hipótesis.- Proceso cognitivo decomprensión espacio-temporal.
Argumenta / Comunica- Explicaciones sobre procesostemporales, históricos ygeográficos.
Identifica- Características del contexto.- Formas de comportamiento.- Estrategias metacognitivasusadas en el juicio crítico.
Planifica / Selecciona- Salidas concertadas.- Alternativas de solución.- Proceso cognitivo de juiciocrítico.
Utiliza- Escalas de valores al tomardecisiones.- Estrategias metacognitvas parala solución de problemas.
Imagina / Propone- Alternativas de solución.- Opciones imparciales.
Argumenta- Puntos de vista.- Posiciones éticas.- Criterios propios, críticos ycreativos.
Asume- Normas de convivencia.- Actitudes positivas.- Liderazgo y actitudesdemocráticas.
Formula / Juzga- Soluciones a los problemas.- Mejoras a la calidad de vida.- Participación en asuntospúblicos.
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- En base a información confiabley razonada.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Historia del Perú en el contexto mundial
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Historia personal. Tiempo yfuentes de la historia- Historia personal, familiar y surelación con la historia local, regionaly del país.- Tiempo, vida cotidiana y el rol de lamujer en la Historia.- Fuentes de la historia y patrimoniocultural.
Primeras sociedades- Proceso de hominización.- Revolución neolítica.
Culturas antiguas de Oriente- Culturas del Cercano y LejanoOriente. Casos más significativos.
Desarrollo cultural enAmérica, la Amazonía y losAndes hasta el siglo XIV- Poblamiento de América.- Origen y formación de la culturaandina.- Sociedades andinas hasta el SegundoIntermedio. Casos más significativos.- Desarrollos culturales en la Amazonía.
Civilizaciones clásicas
Cultura Andina y AméricaPrehispánica del Siglo XV- Tawantinsuyo: evolución, organizacióne importancia. Procesos culturales deAmérica en los siglos XV y XVI.
Europa feudal y capitalismomercantil- Europa y el feudalismo.- Surgimiento de la burguesía.- España y Portugal: modelos deexpansión.
América y el mundo: SigloXVI- Empresas de expedición: Antillas yMéxico. Impacto inicial de la conquista.- Conquista del Tawantinsuyo.- Evangelización.- Resistencia a la conquista.- Conflictos entre españoles.
Orden colonial en el Perú:cambios y permanencias- Toledo y el ordenamiento del Virreinato.Instituciones políticas. Cultura y política.
El mundo de la EdadModerna- Formación y desarrollo de losmodernos Estados europeos.- Situación de Asia, África y Oceanía enlos siglos XVI-XVIII.
América colonial- Economía, sociedad, política y culturaen América Colonial del siglo XVII.
Europa, América y el Perú enel Siglo XVIII- Ilustración europea y revoluciónindustrial.- Revoluciones burguesas:Independencia de las Trece Colonias yRevolución Francesa.- Reformas Borbónicas. Los conflictossociales y los movimientos indígenas.
Separación política deAmérica de España- Ilustración Americana e idearioseparatista.- Rebeliones internas en el Perú. Crisisespañola, Juntas de Gobierno y Cortesde Cádiz.- Movimientos continentales y laindependencia del Perú.
Siglo XIX: inicios de la vidarepublicana en el Perú- Nuevo ordenamiento jurídico. Situacióneconómica, sociedad y vida cotidiana.- Confederación Perú-Boliviana.
Sociedad y liberalismo- Restauración y Revoluciones Liberalesen Europa.- Imperialismo y capitalismo.
América Latina y el Perúhasta la ReconstrucciónNacional- Economías de exportación.- Proyecto liberal y su viabilidad. PrimerCivilismo.- Relaciones en América: alianzas,conflicto e integración.- Ocupación de la Amazonía.- Geopolítica en América del Sur.Situación interna de Perú, Boliviay Chile. Guerra con Chile. Segundomilitarismo y Reconstrucción Nacional.
República Aristocrática- Bases sociales y económicas.- Movimientos sociales durante laRepública Aristocrática.
Siglo XX: Perú y el
Segunda mitad del Siglo XX:Perú y el Mundo- Consecuencias de la Segunda GuerraMundial en el Perú, América Latina yel mundo.- La Guerra Fría.- Política internacional de EstadosUnidos de América. Situación deEuropa, Asia y África.- América Latina: movimientos socialesy reformas.- Procesos de descolonización.- Regímenes militares, populismos ycrecimiento económico en el Perú.- Crisis económica, social y políticade los años ochenta en Perú, AméricaLatina y el mundo.- Sociedad y Política en AméricaLatina. Participación de la mujer en losprocesos políticos.- Reunificación alemana.- Desintegración de la URSS.- Movimientos subversivos y procesosde pacificación en el Perú.- Nuevo orden mundial y Globalización.- Economía en el Perú y el mundo: de1990 a la actualidad.- Desequilibrios y posibilidades.
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deOccidente- Grecia y Roma. Aportes mássignificativos.
- Sectores y política económica.- Estamentos y castas: asimilación,adaptación y confrontación.- Religiosidad. Educación y cultura.
Mundo- Partidos de masas, ideologías en elPerú, América y el mundo.- Revoluciones políticas y conflictosinternacionales en la primera mitad delsiglo XX.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Calidad Ambiental- Espacio geográfico. Cartografía.- Geosistema y representación delespacio geográfico.- Relieve, recursos y sociedad.- Interrelaciones y consecuenciassocioeconómicas.- Cuenca y gestión de riesgos.- Desarrollo sostenible y equilibrioecológico.
Calidad de Vida- Poblaciones humanas locales yregionales. Migraciones.- Organización y funciones del espacio.Espacio rural y espacio urbano.- Estructura poblacional.- Dinámica poblacional y sus efectossocioculturales.- Tradiciones, costumbres y diversidaden el mestizaje cultural local.
Desarrollo y Economía- Necesidades de la población. Índicesde desarrollo humano.- Recursos y actividades
Calidad Ambiental- Ecosistemas en el Perú.- Actividades económicas.- Impacto sobre el espacio nacional.- Fenómenos y desastres.- Parques, santuarios y reservasnacionales.
Calidad de Vida- Migraciones y sus consecuencias en ladistribución del espacio.- Satisfacción de las necesidadesbásicas de la población.- Gestión de riesgos en el campo y laciudad.- Tasas de crecimiento y desarrollohumano.
Desarrollo y Economía- Organizaciones económicas. Empresasy Estado.- Centralización, regionalización ydescentralización.- Mercado interno y externo. Importacióny exportación.
Calidad Ambiental- Principales ecosistemas en el mundo ydesarrollo sostenible.- Fenómenos y desastres. Impactosocioeconómico.- Depredación, contaminación,desertificación y calentamiento.
Calidad de Vida- Países, capitales y principalesciudades en los cinco continentes.- Población y calidad de vida. Estudio decasos en los cinco continentes.- Población y migraciones.- Recursos, producción e intercambioscomerciales. Estudio de casos en loscinco continentes.
Desarrollo y Economía- Patrones culturales en el Perú y losprocesos orientados a la formaciónde una cultura favorable al desarrollo
Calidad Ambiental- Ecosistemas, tecnología y desarrollosostenido.- Planes de desarrollo regional.
Calidad de Vida- Sectores productivos en el Perú.Empleo, subempleo y desempleo.Descentralización y oportunidades.- Papel en el desarrollo agrario y elmercado nacional.
Desarrollo y Economía- Trabajo, recursos naturales, capital yconocimientos.- Indicadores macroeconómicos.- Crecimiento y desarrollo. Indicadoresde desarrollo humano. Inversiónextranjera.- Ventajas comparativas y competitivasen el mercado internacional.- Competencia y monopolio- Mercados regionales del Perú y suproyección hacia los países
Calidad Ambiental- Conservación de los ecosistemas enel Perú.- La Amazonía como reserva debiodiversidad en el mundo.- Estado y política de conservación.
Calidad de Vida- Características físicas del mediogeográfico.- Actividades económicas. Sectores yprocesos.- Distribución de la población por áreasgeográficas y sectores económicos enAmérica Latina y el mundo.
Desarrollo y Economía- Redes viales. Características, tipos eimportancia para el desarrollo.- Organización política y administrativadel territorio peruano.- Límites y problemas territoriales.Posibilidades para el desarrollo en
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productivaslocales y regionales.- Productores y consumidores.- Formas locales de negociación ycompetencia.- Rol económico de las familias lasempresas y el Estado.
- Redes de comunicación y transportespara el desarrollo regional y nacional.- Desarrollo de las economíasregionales.
sostenido.- Políticas económicas estables,instituciones sólidas, infraestructurabásica.- Fronteras, integración regionaly convenios de cooperaciónlatinoamericanos.- Modelos de desarrollo. ComunidadEconómica Europea.- Globalización de la economía:Relaciones Norte-Sur.
vecinos.Bloques económicos.- Comercio internacional. Exportacionese importaciones. Aranceles y cuotas.
zonas de frontera.- Integración latinoamericana.Instituciones actuales y posibilidadesfuturas.- Internacionalización de la producción yde las finanzas.- Liberalización del comercio de bienesy servicios. Comercio internacional.Tratados y convenios.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Ciudadanía
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Diversidad Cultural y Social- Diversidad cultural en el aula y laInstitución Educativa.- Formas de convivencia social en lavida cotidiana y en espacios públicosy privados.- Cultura de Paz. Diálogo y negociación.- Resolución pacífica de conflictos.
Derechos yResponsabilidades- Derechos Humanos. El código de losDerechos del Niño y del Adolescente.- Carta Democrática Interamericana.
Organizaciones
Diversidad Cultural y Social- Familia. Matrimonio. Contexto actual.Legislación.- Grupos. Liderazgo.- Discriminación.
Derechos yResponsabilidades- Dignidad de la persona.- Derechos Humanos.- Democracia. Libertad. Justicia.Propiedad. Bien individual y biencomún.- Constitución y Leyes.
Organizaciones- Gobierno y Estado. Diferencias.- Sistema de Defensa Nacional.- Organizaciones Escolares :Defensorías y Municipios Escolares.
Diversidad Cultural y Social- Cultura, género y roles. Estereotipos.Machismo. Feminismo.- Cultura de la Legalidad. Lucha contrael crimen organizado. La delincuencia yla corrupción.- Individuo, libertad, sociedad.- Democracia y Estado de Derecho.
Derechos yResponsabilidades- Dignidad humana. La solidaridad.Relación entre libertad,responsabilidad y compromiso.- Democracia política y social en el Perúy en el mundo.
Organizaciones
Diversidad Cultural y Social- Discriminación, exclusión y problemasde convivencia en el Perú.
Derechos yResponsabilidades- Derechos y los problemas éticosactuales.
Organizaciones- Estado Peruano. Poderes,organizacióny funciones.- Estado de Derecho. Gobierno, poder yautoridad.- Propósitos del Estado: bien común,derechos individuales y sociales.- Ética pública. Código Civil y CódigoPenal.- Sociedad civil. Organizaciones
Diversidad Cultural y Social- Violencia y conflicto interno en elPerú contemporáneo. Verdad y justicia.Memoria colectiva.
Derechos yResponsabilidades- Ética y medios de comunicación.
Organizaciones- Estado, ley y justicia en el Perú.- División de poderes.- Partidos políticos como mediadoresentre el Estado y la sociedad.- Organismos internacionales.
Formación Ciudadana- Política, poder y toma de decisiones.Formas de ejercicio de poder.
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- Organizaciones civiles locales,regionales y escolares.- Defensa Civil. Prevención deaccidentes en el aula.- Organizaciones escolares: Defensoríasy Municipios Escolares
- Sistemas de gobierno democrático yautoritarios.- Declaración de los derechos delHombre. Las tres generaciones dederechos.- Organismos internacionales deDerechos Humanos y la paz mundial.
Formación Ciudadana- Ciudadanía. Empoderamiento.- Prácticas y estilos de vidademocráticos: Defensorías, MunicipiosEscolares y Consejos Estudiantiles.
sociales y desarrollo humano.- Relaciones internacionales.- Derechos humanos y la paz mundial.
Formación Ciudadana- La política y el ejercicio democrático.- Participación ciudadana: elecciones,partidos políticos, organizacionessociales.- Condiciones para la adquisición de lanacionalidad y la ciudadanía.- Prácticas y estilos de vidademocráticos: Defensorías, MunicipiosEscolares y Consejos Estudiantiles.
- Poder y su legitimación: El contratosocial.- Democracia como forma deorganización del Estado.- Participación ciudadana: toma dedecisiones, derechos y deberes.- Seguridad ciudadana y cultura de paz.- Prácticas y estilos de vidademocráticos: Defensorías, MunicipiosEscolares y Consejos Estudiantiles.
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1.6 Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas
Fundamentación:El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en Secundaria reafirma la preocupación del Sistema Educativo, por el desarrollo afectivo, cognitivo y social del adolescente, a través del énfasis en los procesos de individuación y socialización, contemplando también el nivel de la infancia y niñez en la Educación Inicial y Primaria.
El área está orientada al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera constructiva. Promueve, en los adolescentes, la reflexión sobre necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consolide su identidad. Para este fin resulta indispensable asumir el desarrollo personal ligado al influjo del desarrollo familiar, por lo que es necesario el afianzamiento de vínculos y el acrecentamiento de su trascendencia. Busca fortalecer las potencialidades y logros como apoyo para el desarrollo de su personalidad y la reflexión sobre el sentido de la vida, abordándose también aspectos referidos a su sexualidad, el ocio productivo, la cultura de prevención y el desarrollo metacognitivo para aprender a aprender y aprender a pensar. El desarrollo del área enfatiza la participación crítica y creativa, así como la solución de problemas y la toma de decisiones para afrontar situaciones revelantes para ellos. Además, va a permitir afrontar la satisfacción de necesidades sustanciales propiciando una continua práctica de actitudes en relación con el propio ser y con el mundo.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Construcción de la Autonomía
Relaciones Interpersonales
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Identifica- Habilidades, intereses y preferencias.- Roles personales y de género.- Necesidades, potencialidades y limitaciones.- Cambios físicos y psicológicos.
Reconoce- Emociones, intereses y necesidades.- Valía personal y valía del grupo.- Cambios corporales, afectivos, psicológicos ysociales.
Analiza- Efectos de los cambios biopsicosociales.- Expresión de los sentimientos.- Motivaciones.- Expectativas.- Procesos metacognitivos.
Discrimina / Analiza- Formas de expresar ideas y sentimientos.- Situaciones de conflicto.- Grupos de referencia.- Habilidades interpersonales.- Sexualidad, género y sexo.- Sentido de pertenencia.- Trascendencia de los hechos socio-culturales.- Conflictos sociales y culturales.- Dilemas morales.
Imagina / Planifica- Metas y objetivos cooperativos.- Estrategias y técnicas de estudio en grupo.- Proyectos cooperativos.
Propone- Normas de convivencia.- Relaciones armónicas y solución de conflictos.- Comunicación interpersonal.- Negociación y consenso.
Reconoce- A sí mismo y al otro.- Su relación dialogante.- Las influencias del otro en sí mismo.
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TOMA DE DECISIONES
Imagina / Planifica- Metas y objetivos personales.- Estrategias y técnicas de estudio.- Proyectos personales.
Elabora- Principios éticos.- Proyecto de vida.- Programa de actividades.
Evalúa / Valora- La autoestima y el autocuidado.- Sentimientos.- Cualidades.- Influencia del grupo en la formación delautoconcepto.- Influencia personal en la identidad del grupo.- Sus procesos metacognitivos de desarrollo.Asume- Responsabilidades.- Roles y funciones.- Historia personal.- Decisiones propias.
Argumenta- Opiniones y puntos de vista.- Coherencia y pertinencia de normas.- Dilemas morales.- Situaciones en conflicto.
Evalúa / Valora- Habilidades sociales.- Práctica de la libertad y la solidaridad.- Práctica del respeto y la responsabilidad.- Práctica de la cooperación.
Reflexiona- Sobre proceso de crecimiento personal.- Sobre relaciones interpersonales.- Sobre proyecto de vida.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Identidad y Personalidad
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Adolescencia- Pubertad y adolescencia.- Cambios. Diferencias con la infancia.- Necesidades del desarrollo de laadolescencia.- La presencia de los otros.
Autoconocimiento- Autoestima y autocuidado.- Voluntad y motivación.- Metas personales.- Habilidades sociales.
Sexualidad y género- Desarrollo físico de mujeres y varones.- Roles de género.- Las relaciones entre varones ymujeres.
Vínculo familiar- La historia familiar. Dinámica familiar.Familia y adolescencia
Adolescencia- Adolescencia.- Reconocimiento social. Influencia delentorno.- Sentimientos. Frustraciones.
Autoconocimiento- Autoconcepto. Escucha, empatía yasertividad.- Pertenencia. Diferencia decapacidades.
Sexualidad y género- Comportamiento sexual adolescente.- Mitos y creencias sobre el sexo.
Vínculo familiar- Funciones de la familia.- Relaciones familiares.- Comunicación y familia.- Violencia familiar.
Adolescencia- Identidad personal.- Respeto a las diferencias.- Relaciones interpersonales entre pares.- Normas sociales.
Autoconocimiento.- Autorregulación, normas sociales ydilemas morales.- Socialización e individualización.- Diferencias culturales.
Sexualidad y género- Manifestaciones socioculturales,estereotipos.- Amistad y enamoramiento.
Vínculo familiar- Ciclo de vida familiar.- Familia y cultura.- Valores en la familia.
Adolescencia- Identidad en el grupo.- Experiencias colectivas.- El cambio de patrones culturales. Laidentidad cultural.- Creatividad.
Autoconocimiento- Responsabilidad. Toma de decisiones.Juicio crítico. Autovaloración.- Comunicación intra e interpersonal.- Voluntad, responsabilidad y libertad.
Sexualidad y género- El enamoramiento.- Factores psicoafectivos.- Derechos sexuales y reproductivos.
Vínculo familiar- Convivencia armoniosa.- Paternidad responsable y losadolescentes.
Adolescencia- Identidad personal y nacional.- Comunicación con los otros. Influenciade los medios de comunicación.- Personalidad y autoafirmación en laadolescencia.
Autoconocimiento- Autonomía moral. Proyecto personal.Libertad. Bienestar.- Felicidad. Autenticidad.- Creencias.
Sexualidad y género- Factores psicológicos, culturales yéticos.- La pareja. Amor y sexo.- Toma de decisiones sobre la sexualidad.
Vínculo familiar- Planificación familiar.- Proyecto de familia.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Autoformación e Interacción
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Uso del tiempo- Intereses y habilidades.- Opciones lúdicas. El ocio.- Planificación de acciones.
Aprendizaje- Memoria, atención y percepción.- Estrategias para la atención yconcentración.- Clima afectivo. Trabajo cooperativo.
Cultura de prevención- Autocuidado físico.- Factores de riesgo.- Prevención de adicciones.
Uso del tiempo- Metas académicas.- Lectura recreativa.- Recreación e intereses.
Aprendizaje- Pensamiento y lenguaje.- Estrategias de aprendizaje.- Lectura comprensiva.
Cultura de prevención- Uso indebido de drogas.- Convivencia social y ayuda social.- Estilo de vida saludable.
Uso del Tiempo- Escala de valores.- Proyecto de vida.- Concentración.- Moda, música y deporte.
Aprendizaje- Habilidades de aprendizaje.- Imaginación y lectura.- Inteligencia múltiples. Inteligenciaemocional.- Orientación vocacional.
Cultura de prevención- Agresividad y violencia.- Pandillaje. Cultura de paz.Relativismo moral- Comportamientos de riesgo.
Uso del tiempo- Proyectos personales.- Actitudes en relación con su visión delmundo y de sí mismo.
Aprendizaje- Opciones de trabajo y estudio.Planteamiento de problemas.- Elección vocacional u ocupacional.
Cultura de prevención- Negociación y consenso.- Trasgresión a normas.- Resciliencia.- Prevención de desastres.
Uso del tiempo- Proyectos personales y colectivos.- Evaluación de proyectos.
Aprendizaje- Habilidades socio-afectivas.- Evaluación de toma de decisiones.- Elecciones vocacionales.
Cultura de prevención- Autocuidado y salud.- Consecuencias de la adicción.Proyectos colectivos de prevención.- Planes de emergencia.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Formación Filosófica
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Problematización filosóficade la experiencia- Las grandes preguntas de la vida(lo absoluto, el mundo, el hombre).- La persona: libertad y responsabilidad.- El lugar de la persona en el cosmos.
Problematización filosóficade la experiencia- Etica y política. La política como“arte” de la convivencia.- Las condiciones de la convivencia.- El conocimiento como problema.- El carácter hipotético delconocimiento.
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- La peculiaridad de la condiciónhumana.- La experiencia estética. Reflexiónsobre la belleza.
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1.7 Área: Educación Física
Fundamentación:En esta área se asume la tarea de ayudar a los estudiantes, con equidad, a desarrollar en Ser en todas sus dimensiones: biología, psicología y social, específicamente la motricidad como aspecto operativo de la personalidad. La motricidad es una dimensión del desarrollo humano que se implementa mediante la Educación Física. Su desarrollo, en este nivel, debe encaminarse hacia el logro sistemático y ascendente de capacidades y habilidades motrices cualitativamente superiores que las de nivel precedente, contribuyendo de esa manera a la salud y bienestar de los estudiantes.
El ser humano es una “unidad” representada por su cuerpo y en interrelación con el ambiente, desarrolla actividades que le ayuden a interiorizar sus experiencias motrices y, al mismo tiempo, a sensibilizarse, capacitándolo para equilibrar sus emociones, expresarse y comunicarse con los demás, logrando una óptima relación consigo mismo y con el mundo exterior. Por ello es indispensable que los docentes trabajen con todos los estudiantes sin discriminación alguna, pero con ejercicios adecuados a su nivel de desarrollo. Su relación con el mundo exterior lo ejercita mejorando las funciones sensoriales y perceptivas, su pensamiento divergente, su improvisación y capacidad de resolver problemas.
El área, al desplegar las potencialidades de la experiencia lúdica, los movimientos, ritmos y el surgimiento de la conciencia física, registra un conjunto de capacidades motrices, expresivas, cognitivas, funcionales, socio afectivas, volitivas y comunicacionales. Permite desde el conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y el tiempo (trabajo de equipo y deportes colectivos) combinar y fusionar tanto percepción como sensibilidad, comunicación, valores, actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el pensamiento lateral, divergente y complejo. La Educación Física constituye un proceso esencialmente formativo y pedagógico. Considera a la persona en su unidad y globalidad, cuya especificidad se concreta en el desarrollo de su motricidad, teniendo al estudiante como protagonista de su propio proceso de desarrollo que complementa su formación integral en su relación consigo mismo, con los otros y con la naturaleza.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUCACIÓN FÍSICAConstrucción de la
AutonomíaRelaciones
Interpersonales
PENSAMIENTO CREATIVO
Identifica- Frecuencia cardiaca y respiratoria.- Capacidades condicionales (fuerza, velocidad yresistencia).- Situaciones problemáticas.- Procesos cognitivos
Observa / Describe / Clasifica- Características de diferentes habilidades.
Explora / Experimenta- Ritmo de ejercicios.- Relaciones espacio – temporales.- Pautas de autoconocimiento y autocuidadopersonal.
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PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
vinculados a sus capacidadesmotrices.
Selecciona- Actividades físicas para desarrollar capacidadescondicionales (fuerza, velocidad y resistencia),coordinativas y de flexibilidad.
Describe- Formas nuevas de ejercicios.- Sensaciones y conexiones entre diferentes partesdel cuerpo.
Imagina / Propone- Actividades deportivas.- Actividades lúdicas.
Practica / Valora- Actividades físicas específicas.
Argumenta- Validez de estrategias.- Posibles soluciones.
Asume- Normas de protección y preservación de la salud.
Decide / Utiliza- Estrategias.- Técnicas deportivas en situaciones lúdicas.- Reglas deportivas.Evalúa- Las actividades lúdicas y deportivas.- Estrategias metacognitivas en el desarrollo de suscapacidades físicas.
Descubre / Ejecuta- Actividades para el desarrollo de capacidadescoordinativas.- Habilidades básica y deportivas.
Discrimina / Utiliza- Estrategias de ejecución.- Dinámicas explorativas.- Materiales diversos.
Organiza- Secuencia de movimientos de acuerdo a lasestructuras .- Técnicas seleccionadas.- El lugar de trabajo y materiales.
Analiza- Los beneficios del juego y la práctica deportiva.- La convivencia en grupos.- Las vivencias en la naturaleza.- Las reglamentaciones.
Imagina / Propone- Actividades para la expresión corporal.- Actividades lúdicas.
Comunica- Vivencias.- Emociones.
Evalúa- Estrategias metacognitivas empleadas.- Actividades para el desarrollo de la expresióncorporal.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Cultura Física y Salud
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Técnicas elementales de larespiración y relajación.
- Hábitos higiénicos en la práctica deactividades físicas.
- Técnicas complejas de la respiración yrelajación.
- Hábitos higiénicos en situacionesdeportivas y de la vida diaria.
- Técnicas de respiración y relajaciónespecíficas para desarrollar lascapacidades coordinativas.
- Hábitos higiénicos y prevención del usoindebido de sustancias nocivas.
- Técnicas de respiración y relajaciónespecíficas para desarrollar lascapacidades condicionales.
- Normas higiénicas y preventivas parala salud.
- Técnicas de respiración y relajaciónespecíficas para cada actividad físicorecreativa.
- Normas higiénicas y preventivasrelacionadas con la vida diaria.
- Evaluación diagnóstica de lascapacidades físicas y habilidadesmotrices.
- Evaluación diagnóstica de lascapacidades físicas y habilidadesmotrices.
- Evaluación diagnóstica de lascapacidades físicas y habilidadesmotrices.
- Evaluación diagnóstica de lascapacidades físicas y habilidadesmotrices.
- Evaluación diagnóstica de lascapacidades físicas y habilidadesmotrices.
- Funciones básicas de los sistemasrespiratorio y circulatorio para lapráctica de actividades físicas.
- Funciones básicas de los sistemasnervioso y muscular para la prácticade actividades físicas.
- Funciones complejas de los sistemasrespiratorio y circulatorio para lapráctica de actividades físicas.
- Funciones complejas de los sistemasnervioso y muscular para la práctica deactividades físicas.
- Formas de mejoramiento de lasfunciones complejas de los sistemasbiológicos.
- La alimentación balanceada para lavida saludable.
- La alimentación balanceada para lasprácticas físicas variadas.
- Alimentación balanceada preparada enbase a productos autóctonos.
- La alimentación antes, durante ydespués de las actividades físicas.
- Nutrición para la salud adecuadas a lasactividades propias de la vida cotidiana:recreativas, deportivas y laborales.
- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicasreferidas a contusiones y calambres.
- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicasreferidas a torceduras.
- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicas referidasa luxaciones.
- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicas referidasa fracturas.
- Primeros auxilios en situacionesde práctica de actividades físicas yrespiración artificial.
- Ejercicios básicos para elcalentamiento. general.
- Actividades variadas para elcalentamiento general.
- Ejercicios básicos para elcalentamiento específico.
- Ejercicios básicos para elcalentamiento general.
- Pautas para diseñar un calentamientogeneral y específico.
- Actividades de calentamiento paradisminuir la fatiga
- Actividades de calentamiento conconcentración.
- Actividades de calentamiento paracada actividad físico-deportivapersonal.
- Capacidades físicas condicionales ycoordinativas para la salud.
- Capacidades físicas condicionales ycoordinativas para la salud.
- Actividades deportivas recreativas paradesarrollar las capacidades físicas.
- Capacidades físicas resultantes. Actividades deportivas recreativas paradesarrollar las capacidades físicasresultantes.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Interacción Grupal
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Juegos de socialización. - Juegos variados al aire libre conestrategias básicas de cooperación,oposición, o ambas.
- Juegos para desarrollar lascapacidades físicas.
- Juegos autóctonos y alternativos.
- Juegos alternativos de los deportestradicionales y de su preferencia.
- Coordinaciones de movimientos almanipular objetos en actividadesfísicas variadas.
- Coordinaciones de movimientos paramejorar el dominio y autocontrol.
- Coordinaciones entre habilidades.- Secuencias de movimientos conintensidades.
- Desarrollo de las capacidadescoordinativas.
- Las capacidades coordinativas en lapráctica de diferentes tipos dedeportes.
- Sensibilización y ubicación del cuerpoen el espacio y el tiempo
- Lenguaje gestual y secuencias demovimientos libres y espontáneosrelacionados con el espacio y eltiempo.
- Los movimientos en el espacio ytiempo, solo y en pequeños grupos.
- Comunicación y expresión gestualpor medio de diversas situacioneslúdicas.
- La creación de secuencias demovimientos con autonomía yoriginalidad.
- Organización de eventos de juegospredeportivos
- Organización de acciones técnicas ytácticas de ataque y defensa en juegosdeportivos.
- Organización de eventos de juegosdeportivos.
- Organización de eventos de juego conadaptación de reglas básicas.
- Organización de eventos de juego concambio de reglas.
- Deportes individuales, colectivos,tradicionales y autóctonos.
- Creación de juegos a partir de losdeportes y juegos autóctonos.
- Creación de juegos deportivosalternativos.
- Deportes colectivos e individuales quefortalezcan la autoconfianza.
- Práctica de deportes individuales ycolectivos.
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1.8 Área: Educación Religiosa
Fundamentación:La Educación Religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la Historia y en las Enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo, para la vivencia de los valores cristianos. Además, contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir con coherencia con los principios de su fe religiosa, viviendo y promoviendo en su entorno la vocación misionera de la Iglesia, estableciendo un diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes a los suyos.
Atendiendo al desarrollo psicológico, moral y espiritual de los estudiantes, se les dan las orientaciones para que de acuerdo a la capacidad de área: “Comprensión Doctrinal Cristiana”, los estudiantes se inserten adecuadamente en el Plan de Salvación que Dios tiene para él o ella y orienten su propio proyecto de vida en el seguimiento de Cristo; para que conozcan, comprendan y sean capaces de aplicar las enseñanzas que se recogen de las Fuentes Doctrinales, vivenciándolas a partir de las situaciones concretas de la vida. Respecto a la capacidad “Discernimiento de Fe”, la Educación Religiosa ayuda a los alumnos a comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los mensajes existenciales comunes a las religiones y características de todo ser humano, con las concepciones de la vida más presentes en la cultura y con los problemas morales fundamentales en los que hoy la humanidad se ve envuelta de manera que éste en condiciones de discernir y actuar en coherencia con el mensaje cristiano.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUCACIÓN RELIGIOSAComprensión Doctrinal Cristiana Discernimiento
de Fe
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Identifica- El significado de las fuentes doctrinales.- El mensaje de las Sagradas Escrituras.- Los procesos cognitivos utilizados en la comprensión de fuentes doctrinales.
Predice- La presencia del bien y del mal.- Antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia.
Asocia / Compara- La realidad con lo que Dios quisiera con nosotros.
Extrapola / Relaciona- Soluciones históricas a momentos actuales.- Hechos bíblicos con su vida práctica.
Intuye- Posibilidades de mejorar.
Asume- El compromiso de cambio.- La decisión de mejorar.- Conclusiones relevantes.
Interioriza / Valora- Enseñanza del tema.- Principios éticos.
Propone / Evalúa- Patrones y opciones de compromiso.- Las estrategias metacognitivas de lacomprensión doctrinal cristiana.
Reconoce- El mensaje de la Revelación.- La esencia de la doctrina.- Los procesos cognitivos empleados en eldiscernimiento de Fe.
Descubre- A Dios en su vida.- La presencia de Dios en el prójimo.
Abstrae- Las enseñanzas del tema.- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.
Asocia / Relaciona- Situaciones que se dieron en la Historia de laIglesia con situaciones actuales.- Situaciones para plantear solucionessemejantes.
Asume- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.- El mensaje que proponen las SagradasEscrituras.- Actitudes cristianas.
Intuye- La forma de vida acorde con su Fe.
Valora- La fuerza de la Fe en su vida.- La influencia de Cristo en la cotidianeidad.- Las estrategias metacognitivas deldiscernimiento de Fe.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Camino de Fe
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- La Revelación.- La Biblia: Antiguo Testamento.- El dinamismo creador de Dios en elproceso de la salvación.- Naturaleza del hombre.- El llamado a la santidad.- El mal en el mundo.- Pérdida de la gracia.- Dios restablece el proyecto desalvación en la Historia: El PuebloEscogido.- Expectación, nacimiento e infancia deJesús.
- La Revelación.- Los Evangelios.- Dios inicia su Plan de Salvación:Misterio de la Encarnación(Expectación, Mesiánica, Anunciación,Encarnación).- Nacimiento de Jesús en Belén y suvida en Nazareth (familia de Nazarethe infancia de Jesús).- Inicio de la Vida Pública de Jesús(Bautismo y primeros dichos yhechos).- Mensaje central en la prédica deJesús (Parábola del Reino).- Misterio Pascual de Cristo: Pasión,Muerte y Resurrección de Cristo.- Apariciones de Jesús Resucitado.- La Presencia del Espíritu Santo en laobra de Cristo. (Pentecostés y lasprimeras comunidades cristianas).
- La Biblia. Documentos de la Iglesia.- Cristo, prototipo del hombre nuevo(Nuevo tipo de relaciones con Dios,con las personas y con la naturaleza).- Respuesta del hombre a Dios: vivenciade los Mandamientos de Dios y de laIglesia; las Obras de Misericordia y lasBienaventuranzas.- Los Sacramentos en la vida delcristiano: sacramentos de Iniciacióncristiana y sacramentos que confierencarácter.- El Concilio Vaticano II y la tareaevangelizadora de los laicos:responsabilidad del laico en la misiónde la Iglesia. Ministerios laicales.
- La Revelación: Hechos de losApóstoles.- Jesús funda la Iglesia sobre la base delos Apóstoles.- Características de la Iglesia.- Predicación de los Apóstoles dentro yfuera de Palestina.- Jesús presente en la Iglesiamediante la palabra, los Sacramentosy la Comunidad reunida en su nombre.- Las primeras comunidades cristianasen Asia y las Cartas de San Pablo aellas.- Visión general de la Historia de laIglesia.- La Iglesia en el mundo moderno(organización y misión).- La Iglesia en América Latina: Puebla,Medellín y Santo Domingo.
- La Biblia. Documentos del Magisteriode la Iglesia.El humanismo cristiano y su vigenciaactual.- Magisterio de la Iglesia sobre lasideologías modernas: neoliberalismo,globalización y secularismo.- La doctrina de la nueva era.- Iglesias históricas y nuevosmovimientos religiosos (movimientosespiritualistas, sectas y gruposfundamentalistas).- El proceso del ecumenismo hoy.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Camino de vida
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Fuentes doctrinales y su manejo.- Ubicación e interpretación de pasajesy mensajes bíblicos.- Valoración de su ser racional yespiritual.- La vida propia como un proyecto adesarrollar.- Reconocimiento de las cualidades ypotencialidades de la persona.- Valoración del trabajo como forma derealización humana.- Descubrimiento de la presencia deDios al contemplar la naturaleza.
- Orden y armonía en la creación.Valoración.- Cuidado y defensa de toda forma devida. La fe nos dice que toda vida essagrada.- Defensa de la dignidad y los derechosde toda persona.- Respeto a la creación como expresióny demostración del amor a Dios y a laspersonas del entorno.- Descubrimiento de la bondad de Diosen los valores que poseen laspersonas.- Agradecimiento a Dios por los padres yamigos. Orar por ellos.- Cuestionamiento al comparar lasenseñanzas de Jesús, con la vidapersonal.- Esfuerzo por vivir en coherencia condichas esperanzas.
- Confrontación de la vida personal conlas enseñanzas de Jesús, que proponeun nuevo tipo de ser persona.- Examen de las relaciones personalescon Dios, con las personas y con lanaturaleza.- Respuesta a Dios practicando losMandamientos de Dios y de la Iglesia.- Práctica de las Obras de Misericordia:enseñar al que no sabe, consolar altriste, cuidar a los enfermos, etc.- Vivencia de las Bienaventuranzas,promoviendo la paz y la justicia en elentorno.- Confrontación de criterios ysentimientos humanos con los deJesús y acogida a Cristo en la vidadiaria, como Camino, Verdad y Vida.- Preparación para recibir losSacramentos.
- Valoración de la pertenencia a unacomunidad cristiana.- Esfuerzo por vivir en coherencia conlos principios de su fe religiosa.- Aceptación de responsabilidades en lacomunidad a la que pertenece.- Recepción frecuente de Sacramentos yprofundización en el conocimiento de lafe religiosa.- Vivencia y promoción en su entorno dela vocación misionera de la Iglesia.- Conocimiento de los retos ydificultades de su Iglesia y colaboraciónpara superarlos.- Participación en campañas desensibilización a favor de losnecesitados.
- Doctrina social de la Iglesia: darla aconocer a los demás.- Contraste de ideologías modernasen las enseñanzas del cristianismo yconclusiones propias.- Respeto y tolerancia con las personasque tienen otras maneras de pensary actuar.- Establecimiento de diálogo alturadoy respetuoso con personas que tienenprincipios religiosos distintos al suyo.- Elaboración y cumplimiento deproyecto de vida.- Participación libre, en dar a conocerprincipios de la fe religiosa.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Aspecto Trascendente
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Descubrimiento de los valores positivosque hay en su persona y en la de sus
- Reconocimiento de las cualidadesy debilidades que hay en la persona.
- Defensa de los derechoshumanos, como defensa de la vida.- Denuncia toda forma de
- Desarrollo de relaciones de solidaridadfrente a las necesidades de su entorno.
- Propuesta de normas para facilitarla comprensión y la tolerancia en su
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compañeros.- Desarrollo de relaciones democráticas,basadas en el diálogo y el respeto a lapersona.- Se esfuerza por desarrollarrelaciones armónicas en su familia,amigos e Institución Educativa.- Pide disculpas cuandoinvoluntariamente ofende a otros.
Superación de los aspectosdébiles.- Se esfuerza por respetar y cuidar atoda persona de su entorno.- Valora que todos seamos distintos,pero complementarios.
marginación yexclusión en la sociedad.- Aceptación de responsabilidades en lacomunidad cristiana a la quepertenece.- Elaboración de una escala de valores,de acuerdo a principioscristianos.
- Denuncia toda forma de injusticia,utilizando diversos lenguajes: afiches,periódicos murales, dibujos, mensajes,etc.
entorno.- Trabajo en pro de la justicia y lasolidaridad en su entorno.- Compromiso para defender ypromover la vida en su entorno.
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1.9 Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
Fundamentación:Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye con el desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con ambiente, en el marco de una cultura científica. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Comprensión de Información
Indagación y Experimentación JuicioCrítico
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Identifica- Conceptos básicos.- Procesos y fenómenos.- Procesos cognitivos usadosen la metodología científica.Discrimina- Ideas principales,secundarias ycomplementarias.- Datos, hechos, opiniones.Describe- Características de objetos yfenómenos.- Eventos científicos ytecnológicos.Analiza- El rol de los científicos.- Procesos de cambiosfísicos, químicos ybiológicos.- Sistemas diversos.Infiere- Resultados en laexperimentación.- Datos basados en laexperiencia.Interpreta- Procesos físicos y químicos.- Tablas y gráficos.- Variables de unainvestigación.- Lectura de instrumentos.- Resultados de mediciones.Utiliza- Metodología de las ciencias.- Tablas y gráficos.Evalúa- Las estrategiasmetacognitivas paracomprender la
Observa / Explora- Fenómenos, objetos, organismos.- Cambios y transformaciones.- La naturaleza física de los cuerpos.- El funcionamiento de productos tecnológicos.Organiza / Registra- Información relevante.- Datos recopilados.Relaciona / Clasifica / Selecciona- Objetos, seres, datos, muestras, formas.- Causa y efecto.Formula- Problemas, hipótesis, explicaciones.- Conclusiones.Analiza- Problemas relevantes.- Variables e ideas principales.- Cambios y permanencias.Infiere / Generaliza / Interpreta- Información nueva.- Hechos y resultados de experiencias.- Conclusiones.Descubre- Procesos diversos.- Hechos nuevos.- Procesos cognitivos en la indagación yexperimentación.Proyecta / Diseña / Construye- Temas de investigación.- Soluciones a problemas diversos.- Montajes, prototipos y modelos analógicos.- Aparatos, instrumentos y equipos.Utiliza- Técnicas de trabajo de campo y delaboratorio.
Analiza- Implicancias sociales.- El uso de la tecnología.- Beneficios y prejuicios deldesarrollo tecnológico.Argumenta- Opiniones.- Relaciones de causaefecto.- Rol de los científicos.Juzga- Problemas tecnológicos yambientales.- Implicancias deldesarrollo científico.Evalúa / Valora- Aportes de la ciencia ytecnología.- Uso racional de losrecursos ambientales delentorno.- Estrategiasmetacognitivas paraemitir juicios de valor.Formula / Plantea- Observación y críticas.- Alternativas de solución.- Opinión a favor y encontra.
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información. - Principios científicos.Evalúa- Estrategias metacognitivas para indagar yexperimentar.
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CAPACIDADES BÁSICASCICLO VI CICLO VII
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO- La metodología científica y la actitudcientífica.- Magnitudes físicas fundamentales.- Materia y energía.- Propiedades de la materia.- Fuentes de energía y conservación delambiente.- La Tierra y el universo. El sistemaSolar. Planeta Tierra. Rocas yminerales.- La conquista del espacio. Impactoen la sociedad.
- La metodología científica y la actitudcientífica. El papel de la ciencia en lavida cotidiana.- El movimiento. Rapidez, aceleración,distancia, tiempo.- Caída de los cuerpos y la gravedad.- Leyes de Newton. Influencia en elmovimiento.- Teorías sobre el origen y evolución deluniverso.- El Sol fuente de energía. Calor ytemperatura.- Fenómenos naturales relacionados conla energía eléctrica.- Grandes descubrimientos. Big-Bang.- Exploración del universo. Satélitesartificiales. Impacto en la sociedad.
- Los proyectos de investigación.- Ciencia y Tecnología. Fases del trabajode investigación.- Materia. El átomo. Estructura,elementos. Mezcla, compuesto,soluciones.- Ciclos biogeoquímicos.- Organización sistemática de loselementos químicos. Tabla periódica.- Enlaces químicos y fuerzasintermoleculares. Procesos geológicosexternos e internos.- Reacciones químicas. Funcionesquímicas inorgánicas y orgánicas.- La química del carbono. Propiedadesdel carbono. Aplicaciones de loscompuestos y derivados del carbono.- Calor y energía interna.- Magnetismo y electricidad.- Paneles y termas solares,biodigestores.- Semiconductores y superconductores.
- Los proyectos de investigación.- Investigación e innovación. Fases deltrabajo de investigación.- Materia. Los procesos físico-químicos ylos sistemas biológicos.- Elementos biogenésicos.- Composición química de los seresvivos: C, H, O, N.- El átomo de carbono y su rol en laquímica de los seres vivos.- Compuestos orgánicos (carbohidratos,lípidos, proteínas, ácidos nucleicos).Compuestos inorgánicos (agua y salesminerales).- Fenómenos físicos moleculares y surelación con los procesos biológicos.- Transporte a través de membranas:difusión y ósmosis.
- Los proyectos de investigación.- Investigación, innovación y desarrollo.- Fases del proyecto de investigación.- Sistema de Unidades. Instrumentos demedición.- Movimiento. M.R.U y M.R.U.V. CaídaLibre. Movimiento parabólico y circular.- Leyes de Newton y el desarrollotecnológico.- Primera y segunda condición deequilibrio.- Máquinas simples.- Potencia, energía y trabajo.- Generación y transporte de energía.- Transformaciones energéticas.- Electricidad y magnetismo.- Electricidad y sistemas vivientes.Detectores de actividad eléctrica enseres vivientes.- Resonancia electromagnética.- El sonido y la luz. Ondas, naturalezade la luz. Efecto fotoeléctrico. El sonido.- Radiaciones electromagnéticas.- Rayos X, rayos láser. Microondas.- Tecnologías de información ycomunicación.- Teoría de la relatividad. Principio deincertidumbre.
Componente: Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- La metodología científica y la actitudcientífica.- Magnitudes físicas fundamentales.- Materia y energía.- Propiedades de la materia.- Fuentes de energía y conservación delambiente.- La Tierra y el universo. El sistemaSolar. Planeta Tierra. Rocas yminerales.- La conquista del espacio. Impactoen la sociedad.
- La metodología científica y la actitudcientífica. El papel de la ciencia en lavida cotidiana.- El movimiento. Rapidez, aceleración,distancia, tiempo.- Caída de los cuerpos y la gravedad.- Leyes de Newton. Influencia en elmovimiento.- Teorías sobre el origen y evolución deluniverso.- El Sol fuente de energía. Calor ytemperatura.- Fenómenos naturales relacionados conla energía eléctrica.- Grandes descubrimientos. Big-Bang.- Exploración del universo. Satélitesartificiales. Impacto en la sociedad.
- Los proyectos de investigación.- Ciencia y Tecnología. Fases del trabajode investigación.- Materia. El átomo. Estructura,elementos. Mezcla, compuesto,soluciones.- Ciclos biogeoquímicos.- Organización sistemática de loselementos químicos. Tabla periódica.- Enlaces químicos y fuerzasintermoleculares. Procesos geológicosexternos e internos.- Reacciones químicas. Funcionesquímicas inorgánicas y orgánicas.- La química del carbono. Propiedadesdel carbono. Aplicaciones de loscompuestos y derivados del carbono.- Calor y energía interna.- Magnetismo y electricidad.- Paneles y termas solares,biodigestores.- Semiconductores y superconductores.
- Los proyectos de investigación.- Investigación e innovación. Fases deltrabajo de investigación.- Materia. Los procesos físico-químicos ylos sistemas biológicos.- Elementos biogenésicos.- Composición química de los seresvivos: C, H, O, N.- El átomo de carbono y su rol en laquímica de los seres vivos.- Compuestos orgánicos (carbohidratos,lípidos, proteínas, ácidos nucleicos).Compuestos inorgánicos (agua y salesminerales).- Fenómenos físicos moleculares y surelación con los procesos biológicos.- Transporte a través de membranas:difusión y ósmosis.
- Los proyectos de investigación.- Investigación, innovación y desarrollo.- Fases del proyecto de investigación.- Sistema de Unidades. Instrumentos demedición.- Movimiento. M.R.U y M.R.U.V. CaídaLibre. Movimiento parabólico y circular.- Leyes de Newton y el desarrollotecnológico.- Primera y segunda condición deequilibrio.- Máquinas simples.- Potencia, energía y trabajo.- Generación y transporte de energía.- Transformaciones energéticas.- Electricidad y magnetismo.- Electricidad y sistemas vivientes.Detectores de actividad eléctrica enseres vivientes.- Resonancia electromagnética.- El sonido y la luz. Ondas, naturalezade la luz. Efecto fotoeléctrico. El sonido.- Radiaciones electromagnéticas.- Rayos X, rayos láser. Microondas.- Tecnologías de información ycomunicación.- Teoría de la relatividad. Principio deincertidumbre.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Los reinos de la naturaleza. Losseres uni y pluricelulares.- Zonas de vida y ecosistemas.- Factores bióticos y abióticos en losecosistemas.- Los vegetales y la fotosíntesis.- Invertebrados y vertebrados.- Domesticación de plantas y animales.- Acciones humanas que alteran losecosistemas.- Especies en peligro de extinción.- Parques y reservas nacionales.- Conservación y protección derecursos naturales.
- Diversidad de la vida. La célula.- Estructura celular. Intercambio demateriales de la célula con el ambiente.- Funciones de nutrición.- Nutrición autótrofa. Los alimentos.- Nutrición heterótrofa.- Digestión. Circulación, respiración,excreción.- Mecanismos de regulación.- Coordinación química y coordinaciónnerviosa.- Función reproductora. Reproducciónasexual y sexual.
- Los microorganismos y elmantenimiento del ciclo del carbono ydel nitrógeno.- Moléculas biológicas y suImportancia en la composición de lamateria viva.- Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros. Productosnaturales y sintéticos.- Energía de los combustibles.Petróleo, gasolina, kerosene y gasnatural.- Desechos industriales. Importanciaeconómica. Potabilización del agua.- Energía eléctrica. Generación,transmisión, distribución y consumo.
- Niveles de organización de lamateria viva. Nivel molecular, celular,orgánico, población. La célula.- División celular. Tejidos, órganos ysistemas. Estructura y funciones.- Microscopía. El microscopio óptico y elmicroscopio electrónico.- Cadenas tróficas. Los alimentos.- Carbohidratos, lípidos y proteínas.- Vitaminas y minerales.- Nutrición. Clases. Funciones denutrición: Digestión, respiración,respiración a nivel celular, circulación,excreción. Estructura y función.- Mecanismos de regulación.- Coordinación nerviosa y química enorganismos inferiores y superiores.- Bases fisiológicas de lareproducción.- Reproducción humana. Continuidadgenética. El ADN. El código genético.- Genoma humano.- Biotecnología. Ingeniería Genética.- La clonación. Connotaciones éticas ysociales.
- Movimiento de los seres vivos.- Movimientos internos.- Fuerzas en los seres vivos.- Resistencia y esfuerzo físico.- Influencia de la fricción en elmovimiento de los cuerpos. Equilibriode fuerzas y momentos en el cuerpohumano. Centro de gravedad.- La seguridad ante riesgosocasionados por fugas de corrienteeléctrica.
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- Teorías del origen y evolución de lavida. Fósiles. Selección natural.
CAPACIDADES BÁSICASComponente: Salud Integral, Tecnología y Sociedad
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Elementos contaminantes.- Medidas para mitigar el deterioroambiental.- Factores que afectan el equilibrioecológico. Medidas deprevención contra desastresproducidos por los fenómenosnaturales. Impacto social.- Promoción de la salud.- El agua: recurso fundamental para lavida. Cloración.- Hábitos de consumo responsable enla sociedad.- Tecnología y sociedad.- Cambios de temperatura en el serhumano. Efectos de las radiacionessolares en la salud.
- Los fenómenos naturales y elcambio climático.- El smog, la tala de bosques, productosindustriales.- Los acuerdos internacionales enmateria ambiental y su importancia conel equilibrio ecológico.- Promoción de la salud.- Estilos de vida saludables.- El uso de plantas medicinales en laconservación del estado de salud.- Tecnología y sociedad.- Microorganismos, salud e industria.- Seguridad e higiene ambiental.
- El efecto invernadero y la capa deozono. Implicancias en la salud y lasociedad.- Técnicas de reciclaje. Equilibrioecológico.- Mitigación de desastres ocasionadospor la intervención de los sereshumanos.- Explotación racional de los recursosnaturales y conservación de losecosistemas.- Tecnología y sociedad.- Beneficios y riesgos de las centralesnucleares. Fuentes de radiación.- Reactores nucleares. Producción deradioisótopos. Usos en la medicina,industria e investigación. Nociones deprotección radiológica.
- Proyectos de gestión ambiental.- Legislación ambiental en el Perú.Manejo sustentable de los recursosnaturales.- Planificación del uso de recursos(suelo, agua) en el ámbito local,regional y nacional. Estándares decalidad del agua y aire.- Equilibrio ecológico.- Ecosistemas y sucesión ecológica.- Promoción de la salud.- Seguridad alimentaria e higieneambiental.- Prevención de enfermedadesrelacionadas con las funcionesorgánicas. Factores sociales querepercuten en la salud mental.- Medidas preventivas.- Salud sexual y reproductiva. Métodospreventivos contra las
- Calentamiento global. Factoresasociados a la variación climática.- Proyectos de gestión ambiental.- Propuesta de desarrollo local yregional.- Equilibrio ecológico.- Sistemas biológicos y conservación dela energía.- Promoción de la salud.- Medidas de seguridad y prevenciónde accidentes.- Tecnología y sociedad.- Los sistemas electrónicos y suaplicación en tratamientos médicospreventivos.
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- Reglamentación vigente. Impactohumano sobre los ecosistemas.- Tecnologías alternativas.
infecciones detransmisión sexual, con énfasis enVIH / SIDA.- Trastornos del sistema inmunológico.Tecnología y sociedad.- Uso de antibióticos y drogas en larecuperación del estado de salud.
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1.10 Área: Educación para el Trabajo
Fundamentación:El área de Educación para el Trabajo es la Educación Básica Regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo.
El área Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes que le permiten lograr su autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello está orientado a:
Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del estudiante.
Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial, en el marco de una cultura exportadora y de desarrollo humano.
Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar herramientas y máquinas y realizar actividades productivas.
Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las competencias laborales y los perfiles son identificados con participación del sector productivo.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Gestión de Procesos
Ejecución de Procesos
Comprensión y Aplicación de Tecnología
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
Identifica / Analiza /Infiere- Empresas y talleres de lalocalidad.- Necesidades, gustos yoportunidades de negocios.- Los requerimientos delcliente.- Productos y servicios quese requieren en el mercado.- Segmentos de mercados.Planifica / Formula- Las tareas,
Diseña- El bien a producir.- El servicio a prestar- Secuencias operativas.Selecciona- Los materiales por sucalidad, características ycostos.- Los proyectos quegarantizan lafactibilidad de ejecución yéxito comercial.Opera- Las herramientasmanuales.- Las máquinas y equiposcon seguridad.
Identifica / Analiza / Aplica- Principios estéticos,antropométricos y físicos en el diseño debienes y servicios.- Normas internacionales del dibujo de tallery flujogramas de producción.- Diversas clases de energía, sutransformación y aplicación en proyectostecnológicos.- Mecanismos de transmisión ytransformación del movimiento y suaplicación en el proceso productivo.- Fundamentos y efectos de
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SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
operaciones ytiempos de ejecución deproyectos.- Presupuesto ,financiamiento eimplementación deproyectos.- Balances económicos de laproducción y ventas.Organiza- El espacio de trabajo.- Los materiales,herramientas, máquinas yequipos.- La promoción, exposición yventa de bienes o serviciosque produce.Evalúa- La calidad del producto enproceso y terminado.- El avance en el trabajo y eltiempo previsto.Reconstruye- Los procesos de la gestiónpara realizar mejoras einnovaciones.
Realiza- Procesos de fabricaciónde un producto.- Procesos de prestaciónde un servicio.- Mantenimiento preventivo amáquinas, herramientas yequipos.- La venta de los bienes y/oservicios.Reconstruye- Las operaciones y procesosde producción paramejorar el producto yracionalizar tiempos,materiales y esfuerzo.
la corrienteeléctrica.- Los componentes elementales de laelectrónica.Organiza / Sistematiza- La información proveniente de diversasfuentes.- La información utilizando la computadora.Identifica / Analiza /Organiza / Gestiona.- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para laconstitución de una micro-empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales deuna micro-empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funcionesde la empresa.- Las normas, procesos y elementos de lagestión de la empresa.Evalúa- Modalidades laborales y consecuencias deser trabajador dependiente o independiente.- Capacidades e intereses relacionados conel sector productivo.- Procedimientos para postular a puestos detrabajo.- Acciones y normas de seguridad,preservación de la salud y el medioambiente.Reconstruye- Los procesos de aplicación detecnologías al proceso productivo y de lagestión de la micro-empresa.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Iniciación Laboral / Formación Ocupacional y Específica Modular
VI CICLO VII CICLOIn
icia
ción L
ab
ora
lPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Form
aci
ón O
cup
aci
onal y E
specí
fica
Modu
lar
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO- Actividades productivas en elentorno local y regional.- Problemas, necesidades y gustosdel mercado.- Diseño de un bien y/o planificaciónde un servicio.- Planificación de las tareas yoperaciones a realizar en laejecución de un proyecto.- Presupuesto (costo de materiales)- El taller: organización, tipos, normasde seguridad.- Materiales (características, usos yprecios).- Herramientas, máquina y equipos:principio de funcionamiento, tipos,operaciones básicas, normas deseguridad.- Procesos de fabricación y/oconfección de un bien.- Procesos de prestación de unservicio.- Procesos de control de calidad.- Procesos de comercialización(distribución y ventas).
- Las familias profesionales.- Problemas, necesidades y gustos delmercado.- Diseño de un bien y/o planificaciónde la prestación de un servicio.- Diagrama de operaciones yprocesos.- Presupuesto (costo de materiales ymano de obra, gastos de fabricación,utilidades).- El taller: organización, tipos,condiciones, normas de seguridad.- Materiales : características, usos,almacenamiento.- Herramientas, máquina y equipos:principio de funcionamiento, tipos,operaciones básicas, normas deseguridad.- Procesos de fabricación y/oconfección de un bien.- Procesos de prestación de unservicio.- Procesos de control de calidad.- Procesos de comercialización(publicidad, organización de ventas).Los contenidos correspondientes a estos grados, tomarán como referente los módulos ocupacionales quepresenta el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Cada Módulo Ocupacional tiene sus propioscontenidos, los cuales se deben diversificar considerando el entorno productivo y las posibilidades de laInstitución Educativa.
Los contenidos correspondientes a estos grados, tomarán como referente los módulos ocupacionales quepresenta el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Cada Módulo Ocupacional tiene sus propioscontenidos, los cuales se deben diversificar considerando el entorno productivo y las posibilidades de laInstitución Educativa.
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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Tecnologías de Base
CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Diseño- El Diseño: Introducción al conceptocontemporáneo, definiciones,objetos diseñados de uso cotidiano, lacreatividad.- Arte, diseño y artesanía.- Creatividad y diseño.- El diseño de los objetos en la ÉpocaPrehispánica.- Elementos básicos del diseño, formasbidimensionales (punto, línea, plano,textura).- Procesos generales del diseño.
Diseño- Elementos básicos del diseño:contorno, formas, estructuras,proporción.- Tipos de diseño: aplicaciones básicas.- Necesidades y gustos para producirun bien o servicio.- Proceso del diseño: identificaciónde necesidades, problemas y gustos;métodos, instrumentos.- Diagrama de operaciones y procesos.
Diseño- Elementos básicos del diseño: color,ritmo, iluminación.- Antropometría, ergonomía, biónica.- Procesos del diseño: métodos ytécnicas para analizar funciones deuso.
Diseño- Métodos y técnicas para formular ygraficar soluciones en el diseño.- Esfuerzos físicos (tracción,compresión, torsión, flexión, pandeo,cortadura) en el diseño.
Diseño- Las fases del diseño.- Formulación del expediente técnico.
- Instrumentos y materiales de dibujo.- Dibujo a mano alzada.- Dibujo geométrico.- El boceto y el croquis.
- Normalización de formatos.- Rotulación normalizada.- Dibujo geométrico.
- Normalización de líneas.- Escala.- Proyección isométrica y oblicua.
- Proyección ortogonal acotado. - Cortes y detalles.- Normalización de representación demateriales.
Recursos tecnológicos- Materiales: naturales (madera, arcilla,algodón, cuero, etc). Transformados(metales, plásticos, vidrio, papel)y nuevos materiales (fibra de vidrio,sintéticos).- Estructuras: funciones, tipos,elementos (soportes o pilares,
Recursos tecnológicos- Energías cinética y potencial:almacenamiento, distribución ytransformación.- Máquinas simples: palancas, rueda,engranajes, piñones, levas, poleas fijasy polipastos, plano inclinado.- Máquinas motorizadas.
Recursos tecnológicosEnergías: eléctrica, eólica, hidráulica,solar.- Efectos de la corriente eléctrica: luz,calor y movimiento.- Mecanismos de transmisión ytransformación del movimiento: ejes,excéntricas, tornillo sin fin,
Recursos tecnológicos- Electricidad: generadores ( corrientecontinua o alterna), operadoreseléctricos (transformadores, fuentesde alimentación, conductores,conectores, fusibles), operadores decontrol (interruptores, conmutadores y
Recursos tecnológicos- Electrónica: componentes electrónicos(resistencias, condensadores, diodos,transistores, circuitos integradossimples), sistemas electrónicos(dispositivos de entrada, de proceso ysalida).
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vigas,escuadras y tirantes) esfuerzos quesoportan; tracción, compresión yflexión.
cremalleras, cadenas y árboles detransmisión, bandas de transmisión.
pulsadores) , circuitos eléctricosbásicos.- Transformación de movimiento:incremento y reducción develocidades, inversión de giro,transformación del movimiento(lineal, circular, movimiento en X, Y, Z ,excéntrico, articulado, locomoción).- Relación fuerza velocidad.
Informática- El ordenador: elementos,funcionamiento y manejo básico.- Sistema operativo.- Procesador de textos.
Informática- Hoja de cálculo: tablas, elaboración degráficas.- Páginas web y correos electrónicos.
Informática- Hoja de cálculo: fórmulas, funciones.- Diseño gráfico: dibujos en dosdimensiones.
Informática- Base de datos: creación y actualizaciónde una base de datos.- Chats y video conferencias.
Informática- Diversos software aplicativos.
Gestión empresarialMercado local.- Características.- Recursos.- Oportunidades de negocios.Emprendimiento- Roles que las personas desempeñanen las empresas.- Experiencias emprendedoras degeneración de pequeñas empresas.- Significado de capacidademprendedora y empresarial.- Características del empresario.- El potencial para iniciarse comoempresarios.
Gestión empresarialMercado regional, nacional y global.- Características.- Recursos.- Oportunidades de negocios.- Normalización.Emprendimiento- La capacidad emprendedora yempresarial en el éxito de lasempresas.- La importancia de la capacidademprendedora y empresarial en elindividuo y en la sociedad.- Características e importancia delautoempleo.- Cualidades de los emprendedores.- La toma de decisiones.- El riesgo empresarial.- Los factores clave para el éxito enel establecimiento de una pequeñaempresa.- Importancia de la decisión empresarialpara iniciar una empresa.
Gestión empresarialLa empresa.- La empresa y su entorno: concepto.Localización, ubicación y dimensiónlegal de la empresa. Clases deempresas.- Sector formal e informal.Ideas de negocios.- Formas de generación de ideas denegocios.- Oportunidades de negocio.- Los factores que influyen para iniciaruna empresa.- Marketing.- Estudio de mercado: procedimientos,instrumentos.- Análisis de mercado.- Perfil del cliente.- Estrategia de mercado.
Gestión empresarialGestión empresarial.- Gestión de personal: selección depersonal.- Contratos laborales.- Planillas.- Seguro social, CTS, AFP.Gestión financiera: contabilidad.- Costos y presupuestos.- Registros contables.- Estados financieros.- Obligaciones tributarias.- Estrategias de administración de lasventas.
Gestión empresarialPlan de negocios.- Características y habilidades parainiciar una empresa.- Idea de negocio.- El mercado y plan de mercadeo.- Organización de su empresa parainiciar su negocio.- El estudio técnico del procesoproductivo (ingeniería del proyecto).- Los costos y gastos de su producto oservicio.- Fuentes de inversión para iniciar sunegocio.- Los planes financieros para organizar ycontrolar las finanzas de su negocio.Formalización de la empresa.- Formas de organización empresarial.- Constitución de empresa.- Régimen laboral para la micro ypequeña empresa.- Trámites.
Formación y Formación y Formación y Formación y Formación y
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orientaciónlaboralMercado laboral:- Actividades laborales, profesionales yoportunidades de empleo.- Habilidad de distinguir y decidir.- Habilidades sociales.- Trabajo en equipo.- Las emociones en el trabajo.
orientaciónlaboralMercado laboral:- Los niveles ocupacionales.- Las profesiones universitarias.- Las familias profesionales técnicas.- Habilidad de distinguir y decidir.- Necesidades humanas.- La motivación.- Toma de decisiones.- Conflictos.- Resolución de problemas.
orientaciónlaboralSalud laboral:- Condiciones de trabajo y seguridad.Salud laboral. Calidad de vida.- El medio ambiente y su conservación.- Principales factores de accidentes.Medidas de prevención y protección.Casos prácticos.- Aplicación de técnicas de primerosauxilios.
orientaciónlaboralLegislación y relaciones laborales:- Texto Único Ordenado de la Ley deFomento al Empleo. Artículos. Normasfundamentales.- Relación laboral y relación civil.Modalidades. Tipos de contrato.- Convenios laborales. Negociacióncolectiva.
orientaciónlaboralInserción laboral:- El mercado laboral. Perspectivas delentorno.- Búsqueda de empleo. Fuentes deinformación.- Mecanismos de selección.- Análisis y evaluación de capacidadese intereses.
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5.8. ANÁLISIS DE OBJETIVOS (CAPACIDADES) Y CONTENIDOS
Una de las polémicas más relevantes en estos últimos años ha sido la
confrontación de la teoría socio-cognitivo contextual con la teoría
conductual. Ésta última, a pesar del su existencia a comienzos y mediados
del siglo XX, mantiene su presencia. Los OBJETIVOS fueron planteados por
los conductistas de manera muy observable y medible, olvidándose de la
formación integral del hombre en lo cognitivo, psicomotor y afectivo, que
evidentemente lo mencionaban y conocían.
Estas son las algunas razones para desprogramarse de productos
conductuales:
1. El modelo de hombre que defienden es el hombre maquina centrado
en lo observable, medible y cuantificable y se olvidan del desarrollo
de capacidades, valores y procesos de aprendizaje.
2. Reducen los objetivos a meros contenidos y orientan éstos hacia lo
medible y cuantificable.
3. El modelo de profesor que defienden es competencial: competente
en enseñanza e inexperto en procesos de aprendizaje
( capacidades, destrezas y habilidades)
4. Se apoyan en un currículo cerrado y obligatorio elaborado por
administradores y aplicado y consumido por profesores.
5. Lo nuclear y casi único de la vida del aula son los contenidos y ello
ocupa la inmensa mayoría del tiempo escolar.
La teoría Socio-cognitivo contextual se fundamenta en la
epistemología, la pedagogía activa, la psicología genética de Piaget, la
psicología cognitiva de Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, la
psicología culturalista de Vigotsky, los mapas conceptuales de Joseph Novak
y la educación intercultural. Estos postulados podemos resumir así:
1.- El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las
propias experiencias y actitudes.
2.- El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos
psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el
razonamiento y otros.
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3.- La educación es un proceso de socialización, que convierte al
individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le
permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida.
La propuesta pedagógica que se deriva de tales postulados considera
que:
El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus
conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
La organización de los alumnos y del aula responde a sus
necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio
cultural.
Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos
están en estrecha relación con su vida cotidiana y la cultura de la
comunidad.
Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada,
respondiendo a la realidad biosicosocial de los alumnos y a su
manera de percibir analíticamente el mundo.
El auto concepto y la autoestima son la base afectiva del
aprendizaje. El desarrollo de la autoestima se produce mediante
experiencias gratificantes de éxito en lo que hacen y aprenden los
niños
En este periodo de vida de los niños es fundamental el desarrollo de
su capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje
oral y escrito y de la valoración de su cultura y lengua materna.
Para el desarrollo de la autonomía personal y del grupo, se necesita
ejercer la posibilidad de elegir y tomar decisiones en lo que se haga.
Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran
elementos positivos y son partes de su aprendizaje.
LOS CONTENIDOS de un área o disciplina lo entendemos en doble
sentido:
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1. En sentido amplio, como un conjunto de saberes culturalmente
organizado, que integran capacidades-destrezas, valores-actitudes,
conceptos-hechos y medios-procedimientos.
2. En sentido estricto consideramos al contenido como la estructura
básica de una ciencia, en su vertiente teórico-practica.
Los contenidos facilitan el aprendizaje significativo y debe cumplir con los
siguientes requisitos:
Partir de los conceptos que el alumno tiene y recogidos en la evaluación
inicial.
Partir de la experiencia que el alumno posee (aparece en los hechos,
ejemplos y experiencias de los mapas conceptuales o mapas cognitivos)
Relacionar adecuadamente entre sí los conceptos aprendidos. Esta
relación ha de ser escalonada y respetuosa con la teoría de las jerarquías
conceptuales: conceptos muy generales, de un nivel intermedio y de
escaso nivel de generalidad.
El siguiente esquema resume mejor el desarrollo de capacidades-
destrezas y valores-actitudes como objetivos, mientras que los contenidos
y los procedimientos son medios para desarrollar y potenciar las capacidades
y los valores; es decir los aprendizajes significativos.
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Fines (Objetivos): CAPACIDADES-DESTREZAS Y VALORES-ACTITUDES
Medios: CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
CONTENIDOS
CAPACIDADES
DESTREZAS
PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
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5.9 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Las estrategias didácticas (procedimientos) son los medios que nos
permiten desarrollar las capacidades valores, destrezas actitudes y habilidades.
Cada modelo de escuela tiene sus propios métodos didácticos y sus técnicas
didácticas: la escuela clásica está centrada en la palabra y la explicación del
profesor (escuela logocéntrica), la escuela activa está centrada en la acción
(formas de hacer del alumno- escuela activa o paidocéntrica), y la escuela del
futuro se centra, también en el alumno, en el desarrollo de capacidades (enseñar
a pensar) y el desarrollo de valores (enseñar a querer) del mismo. La acción en la
escuela activa se centra en lo externo (hacer muchas cosas), mientras que la
acción en los nuevos modelos de escuela se centra en acción interna o mental
(mejora del ordenador mental y la afectividad), y por ello sigue siendo
paidocéntrica)
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROCESO TIPO DE ESTRATEGIAFINALIDAD U
OBJETIVOTÉCNICA O HABILIDAD
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Recirculación de la
informaciónRepaso simple
Repetición simple y acumulativa
Apoyo al repaso(seleccionar)
Subrayar.Destacar.Copiar.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Elaboración
Procesamiento Simple
Palabra Clave.Rimas.Imágenes mentales.Parafraseo.
Procesamiento Complejo
Elaboración de Inferencias.Resumir.Analogías.Elaboración Conceptual
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VALORES
ACTITUDES
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Organización
Clasificación de la información
Uso de Categorías
Jerarquización y organización de la información
Redes Semánticas.Mapas Conceptuales.Uso de estructuras textuales.
RECUERDO Recuperación Evocación de la Información
Seguir pistas.Búsqueda directa.
Frida Díaz Barriga ArceoGerardo Hernández RojasEstrategias Docentes para un Aprendizaje SignificativoEd. Mc. GRAW-HillMéxico 1999
5.10. SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación posee dos dimensiones básicas: evaluación formativa o
procesual centrada en la valoración de la consecución de los objetivos. Se
denomina evaluación de objetivos o formativa, utilizando técnicas cualitativas.
También se evalúan de una manera sumativa o cuantitativa los contenidos como
formas de hacer, pero en función de los objetivos. Ello se denomina evaluación
por objetivos o evaluación por capacidades. También es fundamental la
evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.
En conclusión podemos afirmar que nuestra evaluación es sobre todo
cualitativa y formativa. Las técnicas a desarrollar se centran prioritariamente en
los procesos de aprendizaje-enseñanza más que en los resultados. Las técnicas
más representativas que utiliza para evaluar son la observación sistemática, las
técnicas y cuestionarios. Las escalas y registros de observación, la entrevista,
etc.
DIMENSIONES DE EVALUACIÓN
TEMPORAL REFERENCIAL DOMINIO PARTICIPACIÓN DE AGENTES
- Evaluación diagnóstica.
- Evaluación de
- Evaluación criterial- Evaluación normativa
- Evaluación cognitiva- Evaluación
-Heteroevaluación- Coevaluación- Auto evaluación
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proceso- Evaluación de salida
afectiva
CUADRO CONSOLIDADO DE LAS PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS E INSTRUMENTAL DE EVALUACIÓN SEGÚN
NIVELES DE APRENDIZAJE.
DOMINIOS PROCEDI-MIENTOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
AFECTIVO O ACTITUDINAL.
Entrevista. Entrevista Estructurada.
Entrevista no Estructurada
Cuestionario. Guía de Entrevista. Dialogo Espontáneo.
Observación.
Observación Sistemática.
Lista de Cotejo. Escala de likert. Escala de actitudes.
Opinión. Opinión sobre actividades.
Opiniones sobre si mismo.
Opiniones de los demás.
Escala de Likert. Escala de Likert. Socio grama.
PSICOMOTOR O PROCEDIMENTAL.
Observación.
Observación Sistemática.
Lista de cotejo. Escalas de
clasificación. Test de rendimiento
y precisión. Pruebas de
ejecución. Sistemas de
categorías. Anecdotario.
Ejecución. Ejecución estructurada.
Pruebas de ejecución.
Test de precisión. Evaluación
escrita. Pruebas
escritas objetivas.
Pruebas escritas no estructuradas.
Pruebas con referencia o criterios.
Pruebas de desarrollo.
COGNOSCITIVA.
CONCEPTUAL.
Evaluación escrita.
Evaluación escrita estructurada.
Pruebas escritas de respuestas cortas y binarias.
Pruebas escritas de complementamiento y razonadas.
Pruebas escritas de selección múltiple y razonadas.
Pruebas escritas de objetivas asociativas.
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Evaluación oral. Interrogatorio
. Desarrollo
oral.
Cuestionario verbales.
Cuestionario oral. Prueba oral. Exposición.
Evaluación de ejecución.
Evaluación escrita no estructurada.
Prueba de desarrollo y ensayo.
procesos operativos.
Prueba de ejecución.
CAPITULO VI
PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE GESTIÓN
Gestión es la conducción de la institución educativa en función de su
Proyecto Estratégico Institucional, orientada a lograr los fines y objetivos
del mismo, y sustentada en la propuesta pedagógica. Cuando esta
conducción se desarrolla adecuadamente, podríamos hablar de “eficacia
escolar”.
La gestión, en una institución educativa, recae principalmente en el
Director, quien crea condiciones favorables para el aprendizajes de los
alumnos, desarrolla una cultura organizativa democrática; promueve y
potencia la participación responsable, el trabajo en equipo y la
comunicación de los diversos agentes de la comunidad educativa,
manteniendo un buen clima institucional. El tipo de gestión descrito es el
que se requiere en la actualidad, una gestión horizontal, participativa, en
equipo, basado en los principios que mencionaremos.
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COMPONENTES DE LA GESTION INSTITUCIONAL DE LA II.EE.
PARTICULAR “VILLA MARIA”
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REGLAMENTOINTERNO
AREASBASICAS
INNOVACIÓNPEDAG.
A.E.D.T.IADMINIST.
POL. EDUCAT.
ORGANIGRAMA
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIONALIDAD
ESTRUCTURA ORGANICA
PROCESO DEGESTION
CO
MP
ON
EN
TE
S
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AREA ASPECTO CARACTERÍSTICAS
CLIMA
INSTITUC.
I
Aceptación del ejercicio de las RR.HH de la siguiente manera:
Excelente 70% Regular 20% Buena 10%
Hay viabilidad de los cargos y funciones.
Los documentos administrativos básicos para la convivencia del I.E (P.A.T., R.I., M.O.I) serán
trabajados y aprobados en colectivo.
Relaciones humanas basadas en el respeto.
Reconocimiento por parte de la Dirección del trabajo realizado por los Docentes.
Reuniones de intercambio de experiencia.
Nivel de compromiso del personal por realizar esfuerzos orientados a mejorar el servicio educativo.
La mayoría de Docentes muestran actitud de calidez y paciencia con los alumnos.
Alumnos cariñosos y afectuosos con sus profesores.
Identificación de los alumnos con su escuela.
Coordinación de APAFA con los Padres de Familia.
Coordinación de APAFA con Dirección.
La Institución Educativa cuenta con una mayoría de profesionales comprometidos con el quehacer académico e institucional de la E.I.
Personal responsables.
Coordinación permanente de las áreas administrativas y personal docente.
Buena disposición del personal docente en cumplir y hacer cumplir lo acordado.
Apoyo de profesionales que pueden ayudar a fortalecer las Relaciones Humanas.
AREAASPECTO CARÁCTERISTICAS
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AD
MIN
ISTR
ATIV
O IN
STIT
UC
ION
AL
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6.2. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE ADMINISTRACIÓN Y
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA:
6.2.1 EFICIENCIA Y EFICACIA.-
Nuestra gestión debe lograr el 100% de los objetivos propuestos, en los
Planes y Programas, en la organización y cumplimiento de funciones, con la
finalidad de lograr la excelencia educativa teniendo como primer y último
objetivo el educando.
6.2.2 AUTORIDAD Y JERARQUÍA.-
La Institución se basa en la tendencia horizontal, que permite que la
Dirección administre sin aminorar las competencias de cada función,
respetando los niveles de profesionalización de sus integrantes.
6.2.3.TOMA DE DECISIONES.-
Se ha considerado tres aspectos: responsabilidad, claridad y comisión. La
determinación de la toma de decisiones debe ser clara indicando la
responsabilidad que le corresponde a cada persona, comisión y/o equipo.
6.2.4 IDENTIFICACIÓN CON NUESTROS NIÑOS.-
La Institución debe estar Plenamente identificada y conocer la
problemática de nuestros niños, con la finalidad de brindarles una atención
que satisfaga las necesidades de cada educando, buscando su integración
a la comunidad.
6.2.5. PARTICIPACIÓN.-
La Gestión debe permitir la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa, en las diversas actividades: socio-culturales y
deportivas, con el propósito de buscar la integración y proyección hacia la
comunidad.
6.2.4. RELACIONES HUMANAS.-
Pág. 109
AD
MIN
IST
RA
TIV
A
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La Institución debe propiciar un CLIMA INSTITUCIONAL favorable, que
permita compartir actividades laborales buscando la organización y
participación de todo el personal.
6.2.5. COMUNICACIÓN.-
Debe ser permanente y transparente, que permita contribuir al logro de un
clima favorable de relaciones humanas.
6.2.6 RECONOCIMIENTO.-
La gestión debe expresar reconocimiento a todos los miembros de la
comunidad educativa que debe ser estimulada en forma verbal y/o escrita,
equitativa a sus logros.
6.2.7. ESPECIALIZACIÓN.-
El Área de Gestión Institucional ubica el personal de acuerdo a sus
componentes o especialización y promueve la multiespecialización de
acuerdo a las habilidades, capacidades y destrezas de los miembros del
AEDTI, Personal Docente y Auxiliares de Educación.
6.2.8. CONTROL.-
Debe ser oportuno para lograr la eficacia permanente de los objetivos
institucionales.
6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL NOMINAL Y FUNCIONAL
El organigrama estructural que se presenta para la I.E. Particular “Villa
María” es el que se muestra a continuación.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
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PROMOTOR
DIRECCIÓN
COORDINADOR ACADÉMICO
COCOI
APAFA
SERVICIOS ADMINIS. Y GENERALES
INICIAL
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ORGANIGRAMA NOMINAL
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DOCENTES
ALUMNOS
PRIMARIA
SECUNDARIA
Lic. Gloria J. Díaz QuirozPROMOTORA
Lic. Gloria J. Díaz QuirozDIRECTORA
Lic. Ana CaballeroCOORDINADOR
ACADÉMICO
DOCENTES
ALUMNOS
COCOI
Sr. Juan Sarmiento L.APAFA
SERVICIOS ADMINIS. Y GENERALES
Lic. Jesica DueñazLic. Rosa Quiroz GalvezLic. Miriam Morgan A.
INICIAL
Lic. Mariela Gavedia U.Lic. Susan Pacora PitaLic. Iveth Paico NavarroLic. Gina Gutierrez AlzamoraLic. José Navarro VillanuevaLic. Rosana Bañez Ramírez
PRIMARIA
Lic. Nelly Roncero RamosLic. Carlos Malarin EspejoLic. Sonia Díaz RojasSonia Díaz RojasLic. Martín Vilca PeñalozaLic. Laura Malarin EspejoLic. Nelly Roncero RamosLic. Iveth Paico NavarroLic. Jhony Díaz Quiroz
SECUNDARIA
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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La estructura organizativa de la Institución Educativa Particular “Villa
María” estará formado por los siguientes Niveles
Propietario Órganos de Dirección
Dirección Órgano de Asesoramiento
COCOI Órgano de Coordinación y Apoyo
Asociación de Padres de FamiliaPorteríaGuardiana, limpieza y mantenimientoSecretariaBibliotecaVideotecaOBE
Órganos de líneaCoordinador AcadémicoLaboratorio de CienciasCentro de Cómputo
Todos los órganos de la estructura organizativa debe cumplir con sus
funciones que se detallan en el Manual de Funciones.
6.4. MANUAL DE FUNCIONES
A continuación se detallan las funciones básicas que cada dependencia
debe de realizar para el cumplimiento de sus actividades.
PROPIETARIO
El propietario de la Institución Educativa Particular “Villa María ”, tendrá
las siguientes funciones:
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Determinar las políticas a seguir en la dirección, organización,
administración y funciones de la institución.
Determinar el régimen económico de pensiones y de becas.
Establecer los fines axiológicos que rigen a la organización.
Establecer la duración, contenido, metodología y sistemas pedagógico del
plan curricular de cada año de estudios.
Establecer los sistemas de evaluación y control de estudiantes.
Elaborar el reglamento interno de la IEP “Villa María”.
Nombrar y remover al Director de la IEP “Villa María”.
Controlar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de la
contabilidad, libros, documentos y operaciones que señale la ley,
dictando las disposiciones necesarias para el normal desenvolvimiento de
la organización.
Establecer la política salarial.
Efectuar directamente la compra de mobiliario, lotes importantes de
material para biblioteca, laboratorio de ciencias y equipos para el mejor
desenvolvimiento de la administración.
Seleccionar al proveedor de los uniformes.
Delegar a la Dirección la función de compras de materiales educativos,
artículos de limpieza, de mantenimiento, servicios, uniformes, etc.
Delegar a la Dirección la labor de seleccionar al personal Docente y No
Docente.
Ejecutar y evaluar los resultados de las propuestas para la mejor gestión
de la organización.
DIRECCION
Debe ser una Licenciada en Educación que tendrá las siguientes funciones.
Representar a la I.E ante el Ministerio de Educación y sus órganos
competentes.
Controlar y supervisar las actividades técnicos pedagógicos de la
organización.
Aplicar el Reglamento Interno.
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Controlar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de los
registros y actas de notas que señale la ley.
Administrar la documentación del Colegio.
Representar a la institución en actos oficiales.
Coordinar directamente con la sección de Educación Física las actividades
extracurriculares.
Llevar a cabo reuniones periódicas con los representantes de la APAFA.
Controlar la existencia de los bienes consignados en los inventarios, así
como su uso y destino.
Llevar el control de pago del alumnado.
Comunicar a los promotores las necesidades de compra para el
cumplimiento de las actividades académicas.
Realizar por encargo del propietario, la selección del personal Docente y
no Docente.
CONTABILIDAD
Conformado por un Contador Publico Colegiado, y tendrá las siguientes
funciones.
Llevar y mantener al día los libros contables de la institución.
Realizar el cálculo y pago de impuestos.
Preparar y presentar los balances.
Asesorar al propietario acerca de la política salarial.
Asesorar al propietario acerca de las nuevas inversiones y gastos
significativos.
Mantener a la institución al día acerca de las nuevas legislaciones
vigentes en materia económica y legal.
Asesora al propietario del Colegio acerca de la política de pensiones y
becas.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Constituido por los padres de familia o apoderados de los alumnos
matriculados, cuenta con representantes elegidos democráticamente y
tienen las siguientes funciones:
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Participar activamente con el Colegio mediante reuniones periódicas con
la Dirección, las cuales abordaran los siguientes puntos.
Planeamiento y organización del proceso educativos a fin de mejorar los
niveles académicos en la formación de sus hijos.
Políticas institucionales dirigidas a consolidar los valores y significados
culturales nacionales y regionales.
Estado de la infraestructura y mobiliarios.
COORDINADOR ACADÉMICO
A cargo de una Licenciada en Educación, tendrá la siguiente funciones.
Llevar el control de asistencia del personal docente y no docente.
Coordinar con los docentes, jefe de laboratorio, biblioteca el óptimo
desarrollo de sus actividades.
Revisar y aprobar los programas y cronogramas curriculares anuales
presentados por los docentes.
Supervisar el avance y cumplimiento de los cronogramas curriculares
anuales.
Llevar al control interno de calificaciones del alumnado.
Convocar y dirigir las reuniones de docentes dando informe a la
Dirección.
Convocar y dirigir las reuniones informativas de padres de familia dando
informe a la Dirección
Recepcionar y elaborar la documentación relacionada a las evaluaciones
y calificaciones de los estudiantes.
Coordinar y dirigir las actividades cívicos patrióticas al interior de la
Institución.
Elaborar los cronogramas de exámenes.
Elaborar los horarios y prácticas en coordinación con los docentes y Jefe
de laboratorios de ciencias.
DOCENTES DE INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA
Conformado por los docentes de nivel inicial y primario y tendrá las
siguientes funciones.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Coordinar con la Coordinación, Jefe de la Laboratorio, Biblioteca las
actividades o requerimientos necesarios para el optimo desarrollo de sus
programas y cronogramas curriculares.
Preparar los programas curriculares de las asignaturas que le
corresponde de nivel inicial y primaria.
Elaborar los cronogramas curriculares anuales de los cursos asignados
de inicial y primaria.
Desarrollar el cronograma curricular de acuerdo al cronograma
establecido.
Evaluar al alumnado sobre los contenidos y actividades desarrolladas.
Realizar el llenado de los registros y actas correspondientes.
Participar en las labores que le sean asignado por la Dirección o
Coordinación para el desarrollo de las actividades curriculares y
extracurriculares que lleve las institución.
SECRETARIA
Conformada por una secretaria que tendrá las siguientes funciones.
Recepcionar y dar tramite a la documentación externa dirigida a la
institución.
Recepcionar y dar tramite a la documentación interna de la institución.
Realizar labor de redacción y tipeo de documentos por encargo de la
Dirección de la institución.
Llevar los archivos documentarios de la institución.
Concertar entrevistas de alumnos, padres de familia, personas externas
a la institución, con el Director del Colegio.
PORTERIA
A cargo de un vigilante de seguridad, que tendrá las siguientes funciones.
Controlar el ingreso y salida de personas, y bienes del local de la
organización.
Orientar a los visitantes y padres de familia.
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Controlar las tardanzas de los alumnos e impedir la salida de alumnos sin
autorización de la dirección.
Ofrecer seguridad a los alumnos, docentes, personal administrativos,
padres de familia y visitantes al local.
GUARDIANIA Y MANTENIMIENTO
A cargo de un trabajador que tendrá las siguientes funciones.
Realizar vigilancia permanente en el interior del local fuera de las horas
de clase.
Morar en el local de la institución.
Coordinar con la Dirección los asuntos necesarios para el cumplimiento
de sus labores.
Mantener en óptimo estado las instalaciones eléctricas y servicios
higiénicos.
Realizar la limpieza general del Colegio.
Realizar el mantenimiento y reparación del mobiliario escolar.
Realizar reparaciones menores en caso de averías de las instalaciones
eléctricas, de agua y desagüe.
BIBLIOTECA
Estará a cargo de un trabajador y tendrá las siguiente funciones.
Atender docentes y estudiantes en cuanto a requerimiento bibliográfico
para lectura interna.
Realizar prestamos de material bibliográfico para uso domiciliario, tanto
a docentes y alumnos con un plazo máximo de 24 horas, con posibilidad
de sanción en caso de incumplimiento.
Recepcionar de los docentes antes del inicio del año escolar, solicitudes
de adquisición de bibliografía y comunicar a la Dirección para que
efectúa la decisión de compra.
Mantener el material bibliográfico en óptimas condiciones.
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Llevar el inventario del material bibliográfico existente en la Biblioteca,
informando ala Dirección en caso de deterioro, destrucción o perdida de
los mismos.
EDUCACION FISICA
Conformado por los docentes de la especialidad de educación física, y
tendrá las siguientes funciones.
Coordinar con la Coordinación, Jefe de la Laboratorio, Biblioteca las
actividades o requerimientos necesarios para el óptimo desarrollo de sus
programas y cronogramas curriculares.
Preparar los programas curriculares correspondientes.
Elaborar los cronogramas curriculares anuales de los cursos de
educación física asignados de primaria y secundaria.
Desarrollar el cronograma curricular de acuerdo al cronograma
establecido.
Evaluar al alumnado sobre los contenidos y actividades desarrolladas.
Realizar el llenado de los registros y actas correspondientes.
Preparar al alumnado para los desfiles cívico escolares y presentaciones
oficiales del Colegio.
Planificar y coordinar con la Dirección y Coordinación el desarrollo de las
actividades recreativas y deportivas.
Seleccionar y entrenar a los integrantes del equipo deportivo del CEP.
TRATAMIENTO DE ORIENTACIÓN AL EDUCANDO (TOE)
Estará a cargo de un Docente del área de ciencias sociales, al que se le
asignara para el cumplimiento de las siguientes funciones.
Atender problemas de conducta y personales de los estudiantes, que
afecten su desempeño escolar y/o permanencia en la institución.
Organizar charlas y conferencias acerca de técnicas de interés para los
estudiantes y padres de familia.
Realizar entrevistas con los padres de familia o apoderados de los
estudiantes, acerca del rendimiento y comportamiento de sus hijos o
apoderados.
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Coordinar con la dirección y el promotor para tratar asuntos de
problemas de conducta, problemas personales y o familiares.
6.5 REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
PARTICULAR “VILLA MARIA”
CAPITULO I
DEL REGLAMENTO:
Art. 1° El presente Reglamento Interno será de conocimiento de todos los
miembros de la comunidad educativa para su fiel cumplimento.
Tiene por finalidad normar la organización y funcionamiento del
Colegio.
Art.2°El presente Reglamento Interno tiene la siguiente base legal:
a) Constitución Política del Perú.
b) Ley N° 28044 Ley General de Educación.
c) D.S. N° 013-2004-ED., Reglamento de Educación Básica Regular.
d) Ley N° 24029 Ley del Profesorado y su modificatoria 25212.
e) D.S. 19-90 ED Reglamento del la Ley de Profesorado.
f) Ley N° 26549 Ley de los Centros Educativos Privados.
g) D.S N° 009-2006-ED Reglamento de los Centros y Programas
Educativos Privados.
h) R.M. N° 0016-96-ED, “Normas para la Gestión y Desarrollo de
Actividades en los Centros y Programas Educativos”.
i) D.L. 882-96. Ley de Promoción de la Inversión en Educación.
j) R.M. 114-2001-ED, Reglamento de organización y Funciones de
las Direcciones de Educación de Lima y Callao y de las USES.
k) R.M. N° 0441-2008-ED. Aprueba Directiva para el Desarrollo del Año Escolar
2009 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico –
Productiva.
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 3° El presente reglamento Interno es un instrumento normativo que
establece las normas básicas para la organización y funcionamiento
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
de la Institución Educativa Particular “Villa María” a fin de cumplir
con sus fines y línea axiológica, trazada por el propietario en
concordancia con las disposiciones legales vigentes.
Art. 4° Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados a
respetar y cumplir el presente Reglamento Interno.
Art. 5° Constituyen la comunidad educativa:
a) El Propietario;
b) El Director;
c) Personal Docente;
d) Personal Auxiliar;
e) Personal Administrativo;
f) Personal de Servicios;
g) Alumnos, y
h) Padres de Familia.
CAPITULO II
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, CREACIÓN, FINES OBJETIVOS
FUNCIONES GENERALES Y ESTRUCTURA ORGÁNICA
Art. 6° La Institución Educativa Particular “Villa María ” es una institución
de Derecho Privado orientada a promover y fomentar la Educación.
Art. 7° Para cualquier efecto la institución se denomina Institución
Educativa Particular “Villa María” cuyo domicilio legal es la Urb.
San Mateo Manzana “F” Lote 7 - 8, distrito y provincia de Barranca,
Departamento de Lima.
Art. 8° Son fines de la Institución Educativa Particular “Villa María”:
a) Contribuir a la superación cultural de la población aledaña.
b) Promover y fomentar la Educación, sin fines de lucro ni
discriminación, en los niveles de inicial y primaria de acuerdo con las
normas legales vigentes.
c) Cultivar en los educandos los valores morales, sociales, cívicos,
solidarios y culturales de la colectividad.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
d) Propiciar la información integral de los alumnos. Su acción se
orientará hacia el surgimiento de un nuevo hombre que le permita el
conocimiento de sus deberes y de sus derechos dentro de la
sociedad.
Art.9° Son Objetivos de la Institución Educativa Particular “Villa María”:
a) Promover el desarrollo integral de los educandos, hacia mejores
niveles de vida, el cultivo de los valores éticos, de justicia,
solidaridad y el respeto a la vida propendiendo a la Paz Nacional e
Internacional; procurando su atención alimenticia, de salud y de
recreación.
b) Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden
bio-social que puedan perturbar el desarrollo del niño.
c) Contribuir a la integración de fortalecimiento de la familia y la
comunidad.
d) Estimular la capacidad creativa, orientar el desarrollo vocacional, y
propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene,
urbanidad y equilibrada relación social.
e) Promover el conocimiento y práctica de los valores cívico –
patrióticos, estéticos y religiosos.
f) Proporcionar un adecuado dominio de la lectura; de la expresión oral
y escrita, y de la matemática elemental; el conocimiento básico de
la historia y geografía del Perú y su relación con las del mundo y el
de los principales fenómenos de la naturaleza con especial
referencia a la realidad local y nacional.
g) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del
educando, consolidando las bases de su formación integral, y
h) Brindar al educando servicios de orientación y bienestar que
contribuyan al conocimiento y comprensión de sí mismo.
Art.10° Son funciones de la Institución Educativa Particular “Villa María”
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
a) Impartir una educación adecuada en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria, acorde con los lineamientos de política educativa y la
línea axiológica trazada por el propietario.
b) Promover la integración y participación activa de los miembros de la
comunidad educativa.
c) Estimular a los miembros de la comunidad educativa que destaquen
en el cumplimiento de sus funciones; así como por acciones
extraordinarias que realicen en beneficio de la institución educativa.
CAPITULO III
DE LAS FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS Y
MIEMBROS QUE LO INTEGRAN
Art.11° El órgano de Dirección está constituido por el Director; encargado
de planificar, controlar y evaluar el proceso técnico – pedagógico y
administrativo del Colegio Privado “Villa María”, El Director es
nombrado o removido por el propietario del Colegio; dándose a
conocer a la UGEL16 BARRANCA dentro de los 10 días calendarios, a
partir de su nombramiento.
Art.12° El Director es la primera autoridad del Colegio Privado “Villa
María”, Asume responsabilidades de conducción y administración
del COLEGIO para lo cual cuenta con facultades de dirección y de
gestión ante el Ministerio de Educación y el Propietario.
Art.13° El Director del COLEGIO desempeñará el cargo a tiempo
distribuido según horario. Su función es incompatible de una función
o cargo público remunerado a excepción de la docencia, siempre y
cuando no haya incompatibilidad horaria.
Art.14° Son requisitos básicos para ser Director:
a) Tener Título Profesional Universitario o Pedagógico.
b) Experiencia docente de cinco (05) años como mínimo; y
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c) Reconocida solvencia moral.
Art.15° Son funciones del Director:
a) Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados
por el Centro Educativo y representarlo legalmente.
b) Supervisar y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas
en coordinación con el personal directivo de la Institución Educativa.
c) Aprobar la programación curricular, el sistema de evaluación de los
alumnos y el calendario anual, en base a los criterios técnicos dados
por el Ministerio de educación y de acuerdo a la realidad regional y
local.
d) Maximizar la calidad de los aprendizajes procurando elevar el
rendimiento académico, estudiantil y docente, la innovación y la
ejecución de acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de
la planta física, instalaciones, equipos y mobiliario.
e) Organizar el proceso de matricula, autorizar traslados de matricula,
visitas de estudio y excursiones y expedir certificados de estudio.
Dentro de lo normado, aprobar las nóminas y actas, rectificar
nombres y apellidos de los alumnos en documentos pedagógicos
oficiales, así como la exoneración de asignaturas y aplicación de
pruebas de ubicación. Así mismo autorizar exámenes de
convalidación y revalidación.
f) Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y
colectiva. En caso de una evaluación negativa sancionar al personal
directivo, jerárquico, docente y administrativo. Para estos efectos el
Director constituirá un comité de evaluación que lo presidirá, el
comité estará integrada por un directivo y personal docente.
g) Formular el presupuesto de la Institución Educativa y velar por la
correcta administración de los recursos propios informando a la
autoridad competente del Ministerio de Educación.
h) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia sobre el uso de los
fondos que ella recauda.
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i) Suscribir convenios y/o contratos con fines educativos y organizar
eventos de capacitación y actualización docente.
j) Adjudicar la administración de kioscos y cafeterías y autorizar el uso
eventual de otros ambientes y/o equipos del centro educativo.
k) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia y la autoridad
competente del Ministerio de Educación asuntos de interés común.
l) Promover actividades de promoción educativa comunal y de
alfabetización de tipo académico.
ll) Estimular así como establecer relaciones de tipo académico.
m) Estimular y organizar la participación de los alumnos de la
Institución Educativa en eventos de carácter deportivo y cultural
convocados por el Ministerio de Educación y otras instituciones.
n) Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el plan de trabajo anual con
la participación del personal docente y la colaboración de la
Asociación de Padres de Familia.
o) Velar por el cumplimiento de los objetivos del nivel y por el buen
trato a los alumnos dentro o fuera de la Institución Educativa.
p) Presidir las reuniones técnico – pedagógico y administrativas y otras
relacionadas con los fines de la Institución Educativa.
q) Otorgar permisos al personal a su cargo hasta por 3 días al año, en
casos debidamente justificados.
r) Firmar, en representación del empleador, las solicitudes de
prestaciones del Seguro Social.
s) Llamar la atención verbalmente o por escrito al personal del
COLEGIO, por incumplimiento de funciones y faltas, aplicando la
norma pertinente.
t) Promover la participación y cooperación de instituciones para
mejorar los servicios educativos que brinda el colegio; de acuerdo al
D.L. N° 26157 (FONCODES).
u) Administrar los fondos provenientes de actividades productivas, de
acuerdo a las normas especificas.
v) Formular el cuadro de Necesidades de Bienes y Servicios.
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w)Autorizar, previa coordinación con el propietario, el uso eventual de
los ambientes y/o equipos del COLEGIO por parte de instituciones de
la comunidad para fines educativos.
x) Coordinar la implementación de las actividades con la UGEL-16 Bca.
y) Coordinar con el Comité de Servicio de Orientación al Educando
(SOE)
z) Aprobar el Cuadro de Distribución de secciones y distribuciones del
tiempo.
aa) Visar los documentos que soliciten los profesores y padres de
familia.
bb) Cumplir y hacer cumplir el presente Reglamento Interno.
cc) Presentar el término del año lectivo, el informe correspondiente
detallando su gestión; así como el inventario del Colegio a la UGEL-
16 Bca. con copia al propietario.
Art16° LA I.E.P. otorgará becas totales o parciales de acuerdo a los
siguientes criterios:
a) Si las pensiones están comprendidos entre el 11 y 20% del
ingreso Mínimo Legal mensual se destinará becas no menor del
30% de sus ingresos anuales .
b) Si las pensiones son superiores al 20% se destinarán becas no
menor del 5% de los ingresos anuales.
Art. 17° El COLEGIO podrá organizar un “Fondo de Becas” constituidos por
subsidios de organismos nacionales e internacionales de
cooperación educativa, que servirá para financiar las pensiones
trabajadas y becas de estudios otorgadas.
Art18° El órgano de Propietario está constituido por el Propietario del
Colegio, quien lo ha creado y sostiene su funcionamiento
garantizado la provisión de recursos materiales y financieros.
Art. 19° Son funciones del Propietario:
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a) Establecer la línea axiológica que regirá su centro, dentro del
respeto a los principios y valores establecidos en la constitución; la
duración, contenido, metodología y sistema pedagógico del plan
curricular de cada año o periodo de estudios; los sistemas de
evaluación y control de los estudiantes; la dirección, organización,
administración y funciones del centro; los regímenes económicos,
disciplinarios, de pensiones y de becas; las relaciones con los padres
de familia; sin más limitación que las que pudieran establecer las
leyes.
b) Asumir las responsabilidades de la ley por la actividad de la
Institución Educativa Particular.
c) Aprobar el Reglamento Interno de la Institución Educativa Particular,
elaborando en concordancia con las normas legales vigentes, en
coordinación con el Director.
d) Nombrar y/o remover al Director comunicando a UGEL16 Bca.
oportunamente.
e) Asegurar la calidad del servicio acorde con la Educación moderna.
f) Estimular la actualización profesional del personal, así como
propender a su mejora económica.
g) Asegurar el debido equipamiento y la oportuna renovación del
mobiliario, equipos y material educativos usados, de modo que
estén de acuerdo con las exigencias técnico – pedagógico de los
niveles de primaria y secundaria.
h) Promover la participación de la comunidad local en diversas formas
para el funcionamiento de los gastos de operación.
i) Coordinar con el Director de la Institución Educativa Particular y
autoridades del Ministerio de Educación, todas las acciones
educativas dirigidas a los padres de familia e integrantes de la
comunidad local, para el logro de los objetivos de la Institución
Educativa Particular “Villa María”
j) Solicitar al Director copia del informe Anual, así como el inventario
de la Institución Educativa Particular presentado a la UGEL.
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Art.20° El Órgano consultivo está formado por:
a) El CEC (Consejo Educativo del Centro)
Art. 21° El CEC está integrado por un mínimo de dos asesores, un
especialista en materia técnico – pedagógico y otro en materia
administrativa.
Art. 22° Son funciones del CEC:
a) Revisar, analizar y evaluar los informes correspondiente al PAT.
b) Proponer acciones para la formulación del PAT.
c) Coordinar la recopilación de datos, procedimientos e información
para el llenado del Registro de información Estadística.
d) Asesorar a la Dirección y demás órganos de la Institución Educativa
Particular.
e) Preparar cuadros de distribución de secciones
f) Participar en la formulación de presupuesto.
g) Elaborar el Manual de procedimientos Administrativos, de
Organización y Funciones.
h) Proponer medidas de racionalización administrativas de los de la
Institución Educativa Particular.
i) Promover la actualización pedagógica y difundir nuevos métodos de
enseñanza – aprendizaje.
Art. 23° El órgano de Ejecución está constituido por el personal docente
de educación inicial, primaria y secundaria que labora en el Colegio,
ejerciendo funciones técnico – pedagógicas, de Promoción Educativa
comunal, y de Orientación y Bienestar del Educando.
Art. 24° Son funciones de los docentes:
a) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PAT, a través
de comisiones.
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b) Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así
como las actividades de Servicio de Orientación al Educando y las de
Promoción Educativa Comunal.
c) Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la
colaboración de la documentación de los educando y padres de
familia.
d) Evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje y cumplir con la
elaboración de la documentación correspondiente e informar a los
padres de familia.
e) Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa
de su responsabilidad.
f) Participar en acciones programadas de investigaciones y
experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo
educativo, así como eventos de actualización profesional
organizados por el CE o por las instancias superiores.
g) Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la Dirección de la
Institución Educativa en las acciones que permiten el logro de los
objetivos de la educación en su respectivo nivel y los específicos de
la Institución Educativa, incluyendo los extraprogramáticos.
h) Coordinar las acciones con el responsable de la sección cuando es
profesor por asignatura.
i) Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo
que permanecen de la Institución Educativa, incluyendo las horas de
recreo, higiene y alimentación.
j) Detectar problemas que afecten el desarrollo del educando y su
aprendizaje, tratando o derivando los que requieren atención
especializada.
k) Realizar acciones de recuperación pedagógica de sus alumnos en
Inicial y Primaria.
l) Velar por el buen estado de conservación de los bienes de la
Institución Educativa.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
II) Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y
del comportamiento de los alumnos; organizando el comité de aula.
m) Asistir en forma obligatoria a las reuniones, actuaciones y
otros eventos convocados por la dirección.
n) Contribuir a la adquisición, conservación y mejoramiento del
material didáctico.
o) Emplear métodos, técnicas y medios adecuados para lograr un
eficaz rendimiento educativo.
p) Confeccionar y entregar en fecha oportunos los Registros de
Evaluación, libretas, Unidades de Aprendizaje y/o proyectos, actas y
otros documentos que la autoridad requiera; y emitir informes
técnico – pedagógico y de conducta haciendo las sugerencias que
estime convenientes.
Art. 25° El Órgano de Apoyo está constituido por el Auxiliar de Educación,
para el apoyo técnico - pedagógico y la disciplina; así como por la
Secretaria para el apoyo administrativo. Sus funciones serán
determinadas en el Manual de funciones.
CAPITULO IV
DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO
Art. 26° Los Órganos de Ejecución y apoyo dependen del Director. El
Órgano del propietario tiene relación horizontal de coordinación.
Art. 27° Durante el mes de marzo, el Director y el personal docente de la
Institución Educativa realizan el planteamiento y organización de las
actividades para el año lectivo teniendo como material de trabajo
las normas legales vigentes, programas curriculares y lineamientos
axiológicos del propietario, que también participa. De igual modo
participará la Directiva de la APAFA de acuerdo a la Ley 26549 (Art.
126).
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Art. 28° El periodo de planeamiento y organización comprende
principalmente las siguientes acciones: matrícula, evaluación de
recuperación, formulación del Plan Anual de Trabajo, elaboración del
Cuadro de Distribución de Aulas, programación curricular en el nivel
educativo, formulación del Calendario Cívico Escolar, fechas de
entrega de libretas escolares preparación de listas de educandos por
secciones, de materiales educativos, elaboración del Reglamento
Interno, elaboración de la lista de cotejo y pruebas de entrada,
ambientación del plantel y del aula; planificación y organización del
primer día de trabajo con los niños.
Art. 29° El PAT de la Institución Educativa es elaborado, ejecutado y
evaluado por el Director, personal docente y administrativo. Es
aprobado por el Director antes del inicio del año lectivo.
Art. 30° El PAT la metodología y el sistema pedagógico de la Institución
Educativa se establece en concordancia con los planes y programas
del Ministerio de Educación. El PAT comprende las siguientes áreas:
Administrativas productivas, de infraestructura y de servicios
Complementarios y Promoción Educativa Comunal y otros de
acuerdo a esquemas emanados de la superioridad educativa.
Art. 31° El PAT tendrá el siguiente esquema básico:
- Presentación.
- Características de la Problemática por áreas temáticas.
- Objetivos.
- Metas.
- Programación de Actividades por áreas.
- Presupuesto de operación e inversión propuesto por el Director.
La Institución Educativa coordinará con la Municipalidad y otras
entidades las actividades de promoción Educativa Comunal.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Art. 32° La educación es mixta (Coeducación). El número de alumnos por
aulas es de 25 alumnos por aula como máximo.
Art. 33° La supervisión es responsabilidad del Director, comprende
acciones de asesoramiento, promoción y evaluación dirigidas a
optimizar la programación curricular la enseñanza – aprendizaje y la
evaluación.
Art. 34° Las tareas escolares, fuera del horario de clase se asignan con
fines de afianzamiento del aprendizaje y su aplicación del mismo.
Estas tareas deben ser dosificadas, motivadoras, variadas, ágiles y
compatibles con las posibilidades del alumno y su realidad familiar y
social, sin afectar el desarrollo que le corresponde. El docente
orienta la realización de las tareas en base a un esquema de trabajo
pre - establecido. En el programa de articulación no existen
problemas.
Art.35° El Director de la Institución Educativa es el responsable del control
de la asistencia y puntualidad de todo el personal y el alumnado. Es
el único apto para otorgar permisos y/o justificaciones inasistencias.
CAPITULO V
DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO
Art. 36° Son documentos oficiales de la Institución Educativa Particular:
Constitución Política del Perú, la Ley general de Educación y sus
Reglamentos, Plan Anual de Trabajo, informes Anuales, Documentos
de Supervisión, Fichas de Personal, Registro de Asistencia de
Personal, Estadísticas, Libro de Actas de Evaluación, Certificado de
Estudios, Registros de Evaluación y Asistencia de alumnos, Libro de
Caja , Planilla Única de Pagos y reglamento interno. También lo son
Pág. 131
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
el Reglamento de la Institución Educativa, APAFA y otros que se
establezcan y sean conexos.
Art. 37° Las ceremonias públicas son las siguientes:
Día Nacional de la educación (Abril), Día de la Madre (Mayo), Día del
Maestro y Aniversario Patrio (Julio), Día de la Juventud y Semana de
los Derechos del Niño (Septiembre), Aniversario del Colegio Privado
“Villa María” y Clausura (Diciembre)
Las demás fechas se desarrollan en ceremonias internas, a nivel del
aula.
Los responsabilidad de cada fecha del Calendario Cívico serán
consignadas en el PAT.
CAPITULO VI
DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Art. 38° El año lectivo se inicia el primer día útil de Marzo y termina el 20
de Diciembre, incluyendo la clausura del año escolar.
Art. 39° El horario del Personal que labora será:
Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 1:30 p.m. Director
Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 2:10 p.m. Personal Docente
Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 2:30 p.m. Personal Administ.
Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 3:00 p.m. Personal de Servicio
La tolerancia para el ingreso será 10 minutos; después de los cuales
se considerará tardanza; registrando su firma a la hora de ingreso y
salida en el libro de asistencia.
Art.40° Tres (3) tardanzas acumuladas al mes constituyen una falta sujeta
a descuento.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Art. 41° Cuando se falta a la I.E. se justificará mediante memorando,
adjuntando los documentos probatorios al día siguiente de
incorporarse al plantel, ya sea por casos de enfermedad o motivos
de fuerza mayor. La justificación, pasada las 48 horas, no se
considerara por ser extemporáneo constituyéndose en falta sujeta a
descuento.
Art. 42° El tiempo de permanencia de los alumnos será de 30 horas
pedagógicas semanales, de Lunes a Viernes.
Art. 43° Las clases tendrán una duración de 45 minutos por cada hora con
un recreo de 30 minutos, después de la cuarta hora de clases.
CAPITULO VII
MATRICULA, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN
Art. 44ºLa matrícula en el Nivel Inicial, Primario y Secundario son libres.
Art. 45ºIngresan a Inicial los que tienen 3,4,5 años y al 1° grado de primaria,
quienes hayan cumplido seis años de edad al 31 de marzo del año de
matricula. Excepcionalmente pueden hacerlo quienes cumplan seis
años al 31 de Julio del mismo año, después de haber atendido la
matrícula de los primeros, en el caso de niños que cumplan seis años,
posterior al 31 de Julio, serán matriculados siempre y cuando
demuestren la madurez correspondiente para iniciar estudios de
primaria con una prueba especial.
Para el ingreso al primer grado no es requisito el haber asistido a un
Centro de Educación Inicial, ni saber leer o escribir.
Art 46º La matrícula en Inicial, Primaria y Secundaria se realiza a petición y
en presencia del padre o apoderado, con la presentación de la partida
de nacimiento.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Los educandos que no posean partida de nacimiento no están impedidos
de ingresar al nivel correspondiente. El Director de la Institución
Educativa vela porque el interesado regulariza su documentación
coordinado con los organismos públicos competentes.
Art. 47º Para el traslado de matrícula o ratificación de la misma en Inicial,
Primaria y Secundaria se requiere la presentación de la Ficha Integral e
Informe del Progreso del niño.
Art. 48º En ningún caso se exigirá como requisito de la matrícula, la
presentación de la partida de matrimonio civil o religioso de los padres.
Art. 49º La matrícula en Educación Inicial, Primaria y Secundaria es única,
para lo cual se utiliza la ficha correspondiente. En los grados siguientes
procede la ratificación de la matrícula con la sola presentación de la
libreta escolar; este documento también se usa para efectos del
traslado; no siendo necesaria la presentación del certificado de estudios.
Art. 50º Los menores con siete hasta 15 años de edad que ingresen al Nivel
de Educación Primaria, por no haberlo hecho oportunamente o que
hubiesen interrumpido sus estudios, rendirán una prueba de ubicación
para determinar el grado de estudios que les corresponda.
Art. 51º Los educandos provenientes de los Centros de Educación Especial
ingresan a Educación Primaria previa presentación del Certificado
expedido por el Centro Educativo de origen.
Art. 52º Los traslados de matrícula sólo puedan efectuarse hasta el término
del 3º bimestre lectivo, salvo en casos de cambio domiciliario del
alumno a provincias o distritos alejados.
El IE solicitará al interesado la presentación de la constancia de vacante
otorgado por el Centro Educativo de destino, cuando el traslado sea en
la misma localidad.
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Art. 53º Para el traslado de matrícula el educando llevará consigo su ficha
única y los resultados de las evaluaciones anteriores. Un duplicado de la
ficha de matrícula queda en la Institución Educativa Particular.
Art. 54º El Director aprobará las nóminas de matrícula, previa verificación o
informe del órgano respectivo, mediante decreto administrativo dentro
de los quince días del mes de abril.
Art. 55º La Dirección del CE establecerá la apertura de la matrícula a partir
del primer día útil de marzo, para lo cual se abonará una cantidad de
dinero fijado por el propietario.
Art. 56º Los requisitos para la matrícula, serán publicados oportunamente
por la Dirección dando a conocer además el horario y la lista respectiva
de útiles.
Art. 57º La evaluación del educando se realiza en forma integral, flexible y
permanente.
SUS OBJETIVOS SON:
a) Conocer los logros alcanzados por el educando u obtener información
acerca de los elementos que influyan en el proceso enseñanza –
Aprendizaje a fin de adoptar las medidas pertinentes para alcanzar
los objetivos del trabajo educativo.
b) Estimular el esfuerzo del educando, brindándose los incentivos
necesarios que hagan factible el pleno desarrollo de sus
potencialidades;
c) Proporcionar información a padres de familia y educando sobre el
avance y logros del aprendizaje.
Art. 58º La evaluación del educando tiene en cuenta los objetivos y
actividades del programa de estudios, las características de la
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asignatura y las condiciones de aprendizaje, asegurando objetividad,
validez y confiabilidad.
El proceso de la evaluación del educando comprende las siguientes
etapas. Evaluación del Contexto, Inicial del Proceso y final.
Art. 59º Los datos de la ficha Integral a utilizarse serán tomados en cuenta
en el desarrollo de las acciones curriculares, con el niño y en el trabajo
con los padres de familia.
Art. 60º Al iniciar las acciones educativas se aplicará a los niños de primaria
la lista de cotejo, a fin de conocer su nivel de desarrollo y aprendizaje; a
fin de utilizar estos resultados en la programación y desarrollo de las
acciones curriculares.
Art. 61 En Educación Inicial, Primaria y Secundaria, no se utiliza la escala
cuantitativa u otros criterios que distorsionen el sentido de la
evaluación, que es el de coadyuvar al logro de los objetivos
educacionales.
Art. 62 El término de cada trimestre lectivo, el alumno obtiene un
calificativo por asignatura que resulta de promediar las evaluaciones
aplicadas en el trimestre.
Art. 63º Los docentes organizan el proceso enseñanza aprendizaje de tal
manera que los educandos de primaria y secundaria que resulten
desaprobados en las evaluaciones de progreso, tengan nuevas
oportunidades de aprendizaje y evaluación, dentro del correspondiente
bimestre.
Art. 64º La evaluación del comportamiento se realiza teniendo en cuenta
entre otros, los criterios de: responsabilidad, honradez y veracidad,
ayuda mutua, deseos de superación y respeto a la persona. Esta
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evaluación se lleva a cabo con fines de ayuda y orientación. No se
considera para determinar la promoción de grado.
Art. 65º Al final del año lectivo, los alumnos de primaria son promovidos del
grados si obtienen promedio global de once a más o su equivalente en
la escala AD, A, B ,C y si aprueban las asignaturas de Lenguaje y
Matemática.
Art. 66º Los educandos que al final del año lectivo obtuvieron promedio
global once o más y desaprobaron las asignaturas de Lenguaje y
Matemática participarán del Programa de Recuperación Académica. Si
no lograran aprobar, tienen opción de acogerse, en el mes de Marzo, a
la evaluación de recuperación, a efectos de nivelar el aprendizaje de
grado.. Para el nivel secundario se requiere desaprobar 04 cursos.
Art. 67º Repiten el grado de primaria y secundaria, al final año electivo los
educandos que hubiesen registrado el 30% o más de inasistencias
injustificadas. Para tal efecto, el Director del IE expide un decreto, previo
informe del profesor de aula y opinión del Comité de Tratamiento de
Orientación al Educando (SOE).
Art. 68º Las evaluaciones con el Programa de articulación del 1º grado son:
a) de contexto, b) de inicio o de reconocimiento, c) informativa o de
seguimiento y d) sumativa o de confirmación.
Art. 69º Los medios de evaluación son:
1) OBSERVACIÓN, empleando el registro Anecdótico y la lista de Cotejo.
2) PRUEBAS: Oral, gráfica y escrito.
3) AUTO EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
4) TRABAJOS Y ACTIVIDADES
5) ENTREVISTA
Art. 70º La evaluación de las competencias se harán a través de indicadores.
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Art. 71º La promoción en inicial y en primaria 1º al 2º es automática. A
efectos de la calificación se emplearán los códigos A: competencia
lograda, B: competencia en proceso y C: competencia en inicio.
Art. 72º Los educandos y padres de familia deben ser informados acerca del
avance en el aprendizaje y de los resultados de la evaluación, durante
cada bimestre, al término del mismo y del año escolar.
Art. 73º Para efectos de repitencia y/o promoción, a demás se tendrá en
cuenta las normas de finalización del año lectivo que expida el
Ministerio de Educación.
Art. 74º El Director de la Institución Educativa puede exonerar al alumno de
las siguientes asignaturas:
a) Educación Física, solamente de la parte práctica en caso de
impedimento físico o prescripción médica.
Art. 75º La prueba de ubicación procede para quienes no se incorporaron
oportunamente al sistema educativo y desean matricularse en la
Institución Educativa la prueba se aplica de acuerdo con los Planes y
Programas de Estudios Vigentes y tratando preferentemente de guardar
correlación entre grado de la educación Primaria y Secundaria de
Menores de acuerdo a la edad del educando.
Art. 76º Los documentos oficiales de evaluación son los siguientes: Ficha de
Matrícula, registro, Libreta Escolar, Actas, certificados de Estudios, Ficha
Integral y el informe del Progreso del Niño.
Art.77º El Director de la Institución Educativa puede autorizar por decreto,
previa solicitud con documentos probatorios, el adelanto o postergación
de evaluaciones bimestrales en caso de enfermedad prolongada,
cambio de residencia al extranjero o viajes en delegación oficial.
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Art. 78º Los reclamos debidamente fundamentales, sobre evaluación y
certificación se presentan por escrito ante el Director del IE. La Dirección
de la UGEL 16- Barranca y/o Departamental, son las instancias de
apelación. Lo resuelto por estas da término al reclamo en la vía
administrativa.
Art. 79º Al egresar el niño, del Nivel se le entregará al padre de familia la
Ficha Integral y el informe del Progreso del Niño.
Art. 80º Es la obligación de la Institución Educativa extender la certificación
correspondiente que acredite los resultados de la evaluación anual, así
como la conducta del alumno.
CAPÍTULO VIII
DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTÍMULOS
FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL
Art. 81º Son derechos de los docentes:
a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y turno; de acuerdo
al contrato.
b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con
su condición profesional; dicha remuneración es reajustable con el
costo de vida sujeta al incremento de pensiones;
c) Participar en la formulación, ejecución y evaluación de los planes de
trabajo de la Institución Educativa.
d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco de la
organización institucional.
e) Recibir apoyo permanente para su capacitación y actualización;
f) Gozar de vacaciones.
g) Ser informado periódicamente de su evaluación profesional;
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h) Respeto a los procedimientos legales y administrativos en la
aplicación de sanciones;
i) Reconocimiento por parte de la Institución Educativa, la comunidad y
los padres de familia, de sus méritos en labor educativa;
j) Ser considerado, en forma prioritaria, en estricto orden de capacidad
y méritos en los convenios de intercambio educativo;
k) Reconocimiento de oficio, del tiempo de servicios para los goces y
beneficios correspondientes;
l) Reconocimiento para los mismos efectos, del tiempo de servicios
interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso;
m) Libre asociación y sindicalización;
n) Laborar en local y condiciones de seguridad y salubridad.
ñ) Seguridad social y familiar.
o) Ser sujeto de crédito con aval de la Institución Educativa ante otras
entidades;
p) Los demás derechos pertinente establecidos en la legislación laboral
vigente y en la Constitución Política;
q) Reingresar al servicio, siempre que no haya alcanzado la edad
jubilatoria y que no exista impedimento legal;
r) Recibir facilidades para cumplir sus funciones;
s) Percibir, al finalizar cada mes, la remuneración que le corresponde
de acuerdo con la cláusula del respectivo contrato;
Art. 82º Son obligaciones de los docentes:
a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia; y con
lealtad a la Constitución, a las leyes y a los fines de la Institución
Educativa Particular.
b) Orientar al educando con respeto de su libertad; y cooperar con sus
Padres y la Dirección de la Institución Educativa Particular, a su
formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y
proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores
resultados;
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c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en
su desarrollo cultural, cívico y patriótico;
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalación y
equipamiento de la I.E. y promover su mejora;
e) Abstenerse de realizar en la I.E. actividades políticos partidarias y los
que contravengan los fines y objetivos de la institución;
f) Imprimir a la función educativa un sentido crítico y reflexivo;
g) Emplear medidas adecuadas para lograr mejores resultados en la
acción y gestión educativa, tales como métodos, procedimientos y
técnicas de enseñanza – aprendizaje compatible con la ciencia y
tecnología de la educación;
h) Evaluar en forma permanente el proceso de formación integral del
educando, mediante la aplicación de técnicas establecidas o
recomendaciones de los órganos pertinentes del Ministerio de
Educación o los que corresponda a los avances de la tecnología del
trabajo educativo. Asimismo proponer las acciones correspondientes
para mejorar los resultados;
i) Elaborar e implementar las normas técnico – pedagógicos y
administrativas de acuerdo con los lineamientos de política
educativa;
j) Presentar a la Dirección de la I.E. la programación curricular del nivel
correspondiente;
k) Cumplir el horario de trabajo, registrando su asistencia diaria en el
libro respectivo;
l) Entregar puntualmente los informes de evaluación a la Dirección y
Padres de Familia;
m) Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo
que permanezca en la I.E., incluyendo las horas de recreo, alimento y
descanso especialmente en casos de accidentes, enfermedades y
situaciones especiales;
n) Concurrir puntualmente a las reuniones convocadas por el Director;
ñ) Realizar acciones de orientación y Bienestar del educando,
recuperación pedagógica y promoción educativa Comunal;
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Art. 83º Son prohibiciones a los docentes:
a) Realizar actividades distintas a su cargo durante el horario normal
del trabajo.
b) Percibir retribución de terceros para realizar y omitir actos de
servicio.
c) Realizar actividades políticas partidaria durante el cumplimiento de
las labores;
d) Celebrar por sí o por terceras personas o intervenir directa o
indirectamente, en los contratos con la Institución Educativa en los
que tengan intereses el propio servidor, su cónyuge o parientes
hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad;
e) Promover, asesorar y/o participar directa o indirectamente en
actividades profondos, de beneficios personal utilizando a los
alumnos y/o padres la I.E..
f) Realizar actividades sin autorización de la Dirección.
g) Delegar sus funciones docentes sin autorización de la Dirección.
h) Ausentarse de la Institución Educativa sin aviso y autorización de la
Dirección.
i) Censurar las órdenes y/o disposiciones del Director.
j) Observar conducta acorde a la ética profesional, reprensible o
inmoral.
k) Hacer publicaciones o declaraciones que dañen el prestigio de la
institución.
l) Fumar en el salón de clases
m) Imponer castigo corporal, moral y/o psicológico.
n) El descuido o negligencia en el desempeño de sus funciones.
ñ) Las demás que señalen las leyes o reglamentos.
Art. 84º Los profesores gozan de los siguientes estímulos;
a) Agradecimiento y felicitaciones mediante Resolución Directoral,
Ministerial y/o Suprema;
b) Becas;
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c) Viajes organizados por el Ministerio de Educación, destinados al
conocimiento del país y de América; y
d) Palmas Magisteriales.
Art. 85º Las Instituciones de la comunidad, los municipios, las Asociaciones
de padres de familia, organizaciones sindicales y asociaciones
magisteriales reconocidas, asociaciones de ex alumnos y otras similares
relacionadas con las acciones educativas, podrán reconocer la labor
sobresaliente del profesorado, otorgándoles:
a) Felicitaciones escrita;
b) Diploma al mérito;
c) Resolución cuando se trate de Gobierno Local ; y
d) Medalla al mérito educativo, cuando se trate del Ministerio de
Educación.
Estos estímulos y reconocimientos se toman en cuenta para la
evaluación del profesorado.
Art. 86ºSe considera labor sobresaliente del profesorado las siguientes:
a) Gestión generadora de la constitución, ampliación o mejoramiento de
la infraestructura y el equipamiento educativo, debidamente
acreditada;
b) Desarrollar fuera de la jornada ordinaria de trabajo programas
voluntarios de alfabetización, post, alfabetización y de Promoción
Educativa Comunal;
c) Innovación en la Implementación de la Curricular de Estudios, Planes
de Trabajo y procedimientos propios del ejercicio de sus funciones;
d) Ejecución de programas experimentales o acciones de investigación
orientadas a elevar la calidad de la enseñanza – aprendizaje.
e) Invención y/o adecuación de tecnología apropiada para el desarrollo
nacional.
Art. 87º Los órganos competentes del sector Educación expedirán la
Resolución correspondiente.
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Las acciones sobresalientes del personal, que contribuyen al prestigio la
I.E. serán consideradas como públicas, otorgándose diplomas e
incentivos económicos dentro de las posibilidades presupuestarias de la
Institución Educativa
Art.88º Son faltas de carácter disciplinaria que, según su gravedad, pueden
ser sancionadas:
a) El cumplimiento de las normas establecidas en las leyes y el
presente reglamento
b) La reiterada resistencia al cumplimiento de las órdenes de sus
superiores relacionadas con sus labores;
c) El incurrir en acto de violencia, grave indisciplina, faltamiento de
palabra en agravio de su superior y del compañero de labor;
d) La negligencia en el cumplimiento de sus funciones;
e) El impedir el funcionamiento de la Institución Educativa;
f) La utilización o disposición de los bienes de la entidad en beneficio
propio o de terceros;
g) La concurrencia reiterada al trabajo en estado de embriaguez o bajo
la influencia de drogas o sustancias estupefacientes y, aunque no
sea reiterada, cuando por la naturaleza del servicio reviste
excepcional gravedad;
h) El abuso de autoridad, la prevariación o el uso de las funciones con
fines de lucro;
i) Los actos de inmoralidad;
j) Las ausencias injustificadas, por más de tres días consecutivos, por
más de cinco días no consecutivos en un período de treinta días
calendario o más de quince días no consecutivos en un período de
ciento ochenta días calendarios;
k) La infidencia y entrega de documentos a terceros sin autorización del
Director;
l) Falsear datos, alterar o falsificar documentos; y
m) Las demás que señale la ley.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Art. 89º Los profesores que incumplan las obligaciones correspondientes a su
cargo o se encuentren incursos en los artículos 88 y 91 del presente
Reglamento Interno, se hacen acreedores de las siguientes sanciones:
a) Amonestación verbal o escrita;
b) Multas de 2 a 10/30 avas partes de sus remuneraciones principales;
c) Suspensión en el ejercicio de sus funciones sin derecho a
remuneraciones de 10 a 30 días; y
d) Separación de la Institución Educativa.
Art. 90° El auxiliar de educación, acorde con la ley, recibirá el mismo
tratamiento por ser considerado docente. El personal administrativo y
de servicio será tratado con lo normado en el presente Reglamento en lo
concerniente. En los casos no contemplados se recurrirá a las normas
conexas que sean concurrentes.
Art. 91° la separación del trabajador podrá realizarse en los siguientes casos:
a) Ausencia reiteradas;
b) Deficiencia desempeño de sus funciones;
c) Realización de actividades político - partidarias en la institución;
d) Cometer actos reñidos con la ética profesional; y
e) Atentar contra los fines, objetivos, prestigio o intereses de la institución.
Art. 92° Constituyen causales para las sanciones, el incumplimiento de las
obligaciones establecidas en el presente Reglamento así como de los
compromisos de contrato de locación de servicios y los acuerdos adoptados
con la Dirección de la Institución Educativa.
CAPITULO X
DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES
ESTIMULOS, FALTAS Y SANCIONES DE LOS ALUMNOS
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
ART. 93° Son alumnos de la Institución Educativa Particular “Villa María”,
aquellos niños que hayan sido matriculados en Educación Inicial, Primaria y
Secundaria.
Art. 94° Son derechos de los alumnos:
a) Ser aceptados y recibir formación integral en cada grado de estudios
dentro de un ambiente que le brinde seguridad moral y física, así como los
servicios de orientación y bienestar;
b) Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminación, y ser informados de
las disposiciones que le conciernen como alumno;
c) Hacer uso de los ambientes Colegio.
d) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes; y
e) Gozar del sistema de becas.
Art. 95° Son obligaciones de los educandos:
a) Respetar a los profesores, condiscípulos, personal la I.E. y otras personas;
b) Participar responsablemente en las actividades educativas, internas y
externas del Colegio;
c) Cuidar los ambientes, talleres, equipos, mobiliario y demás instalaciones la
I.E.
d) Cumplir el presente Reglamento y otras disposiciones relativas al la I.E.
asumiendo el régimen educacional establecido;
e) Cumplir puntualmente con los horarios establecidos para el ingreso y
salida del Colegio.
f) Usar correctamente el uniforme escolar en forma diaria en el desempeño
de sus labores y en actos públicos a los que asista la I.E..
g) Observar buena conducta dentro y fuera del plantel, enalteciendo el
prestigio de la institución;
h) Cuidar el aseo de su persona y enseres;
i) Cuidar los ámbitos, equipos, mobiliarios y otros útiles de enseñanza;
j) Rendir las evaluaciones en las fechas indicadas o seguir el que publique la
Dirección del Plantel;
k) Cumplir estrictamente con los deberes de clases;
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
l) Permanecer en el aula y en el plantel durante el desarrollo de clase, salvo
por motivos de fuerza mayor debidamente comprobada por las personas
responsables (auxiliares de educación).
m) Ingresar a las aulas al termino de la formación, esperando al profesor y la
iniciación de clases en total orden;
n) Cumplir estrictamente el horario de ingreso al turno correspondiente,
procurando ingresar 10 minutos antes de la hora de clase y cinco minutos
luego de concluido el recreo.
o) Los alumnos podrán salir del colegio en horas de clase solamente a
solicitud del personal del padre o apoderado con la autorización de la
Dirección del Plantel.
p) Las inasistencias o tardanzas de los alumnos serán justificadas
oportunamente por sus padres o apoderados.
q) Acatar con respeto los consejos y represiones o medidas disciplinarias de
las autoridades que la impongan; y
r) No agredirse ni de mano ni de palabras con sus compañeros.
Art. 96° Son prohibiciones de los alumnos:
a) Realizar actividades distintas a su función como educando en el horario
normal de trabajo;
b) Pedir o exigir a sus compañeros compensación alguna por facilitar las
tareas y/o trabajo;
c) Colocar sobrenombres a sus compañeros y personal docente;
d) Usar el nombre del colegio en actividades y acciones no autorizadas por la
Dirección;
e) Intervenir en actividades político - partidarias dentro del colegio y en actos
reñidos con la moral o que atenten contra la salud física o mental;
f) Emitir juicios injuriosos contra sus profesores, personal o compañeros de
clases;
g) Salir del plantel sin la autorización de la Dirección;
h) Entablar riñas durante las horas de clase o fuera de ella;
i) Hacer mal uso de los ambientes del colegio y realizar juego de azar;
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
j) Apropiarse ilícitamente de objetos y enseres de sus compañeros o del
plantel;
k) Fumar, ingerir licor o sustancias estupefacientes;
l) Hacer obsequio a sus profesores, sea individual o colectivamente a cambio
de notas de las materias;
m) Organizar ventas, rifas u otros de carácter personal con fines de lucro.
Art. 97° Los alumnos se hacen acreedores a estímulos por acciones
extraordinarias que realicen dentro o fuera de la I.E.. Estos estímulos
son: felicitación escrita, diploma al merito, viajes de estimulo, becas de
estudios, Resolución de Felicitación Directoral, departamental y
Resolución de Felicitación ministerial.
Art. 98° Se consideraran las acciones extraordinarias dentro del colegio, tanto
en orden académico como en el comportamiento; y fuera del colegio las
realizadas a favor de la comunidad y de la Nación.
Art. 99° Son faltas de los educandos:
a) El incumplimiento del presente Reglamento;
b) El reiterado incumplimiento de las tareas;
c) El incurrir en acto de violencia, grave indisciplina o faltamiento de palabra
en agravio del personal y de sus compañeros;
d) La destrucción de los bienes de la I.E.;
e) Los actos de inmoralidad;
f) Las ausencias injustificadas; que no exceden del 30% al año; y
g) Las demás que señale la Dirección.
Art. 100° Las sanciones que se aplican a los educandos por el incumplimiento
de sus obligaciones y la comisión de faltas consignadas son las siguientes:
a) Amonestación verbal o escrita del profesor;
b) Amonestación verbal o escrita del Director;
c) Suspensión la I.E.;
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d) Cambio del Colegio; y
e) Perdida de la condición de alumno en la I.E..
Art. 101° La sanción de suspensión se determina por el decreto del Director,
por un periodo no mayor de ocho días y se aplica en casos de falta
grave que comprometa la seguridad física o moral de los educandos o
personal de la I.E., dañe seriamente a la institución. La sanción se aplica
previo informe del Comité de Orientación y Bienestar del Educando y
opinión del Consejo del Centro.
Art. 102° La sanción de cambio del Colegio se determina observando el mismo
procedimiento del articulo anterior, en casos de falta de suma gravedad
o para educandos que tuvieran como antecedentes dos suspensiones.
La instancia de apelación es la UGEL 16-B.
CAPITULO X
DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES
Art. 103° La dirección del Colegio se relacionará con la Directiva de la APAFA,
de acuerdo a la ley N° 26549 reuniéndose al inicio de cada trimestre y al
término del año lectivo. Asimismo coordinará con el municipio y otras
instituciones que coadyuven al cumplimiento de los objetivos y fines de
la educación, acorde a las normas legales vigentes.
Art. 104° La asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa
Particular “Villa María” es una organización representativa de la
comunidad de los padres de familia para la participación en la gestión
educativa. Esta conformada por los padres y apoderados de los
educandos matriculados en el Colegio.
Por el acto de matrícula quedan obligados a participar en la gestión
educativa y a cumplir el Reglamento respectivo.
Art. 105° Constituyen recursos de la Asociación:
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
a) Las cuotas voluntarias de los padres de familia o apoderado.
b) Los fondos que recauden la Asociación y las Actividades realizadas
conforme a lo aprobado por la Institución Educativa Privada.
c) Los recursos de la Asociación solo podrán ser invertidos en la
correspondiente Institución Educativa Privada o, de acuerdo al plan de
trabajo de este.
Art. 106° Son objetivos de la Asociación de Padres de Familia:
a) Participar en el planeamiento y organización del proceso educativo a fin de
mejorar el nivel académicos en la formación de sus hijos;
b) Velar por el desarrollo del proceso educativo a través de sus instancias
respectivas, en relación con el trabajo académico que realice el docente;
c) Intervenir en la formulación de la política institucional dirigida a consolidar
los valores y significados culturales, nacionales, regionales y locales; y
d) Relacionarse con las organizaciones comunales y locales a fin de
integrarlos al quehacer educativo de sus hijos.
Art. 107° Son funciones generales de la Asociación de Padres de Familia:
a) Participar en el proceso activo de sus hijos;
b) Intervenir en el desarrollo de las actividades educativas que ejecuta el
Colegio;
c) Contribuir al mejoramiento de servicios, infraestructura, equipamiento,
mobiliario escolar y medios auxiliares del Colegio;
d) Participar en la elaboración del PAT; así como de los planes derivados de la
asociación;
e) Contribuir al cumplimiento de las disposiciones administrativas emanadas
del Ministerio de Educación para el mejor funcionamiento del Colegio;
f) Respetar el desarrollo académico que efectúa el docente;
g) Sustentar la línea axiológica de la institución educativa en el marco de los
valores constitucionales;
h) Organizar servicios de capacitación dirigidos a los padres de familia para
revalorar la estructura familiar;
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
i) Apoyar la presencia profesional conexa en el proceso educativo del
plantel;
j) Desarrollar reciprocidad con otras asociaciones de la red educativa;
k) Mantener información constante a los asociados; y
l) Proponer estímulos para alumnos y docentes de mayor rendimiento
académico.
Art. 108° La asociación de Padres de Familia es reconocida mediante Decreto
del Director de la Institución Educativa Privada, para lo cual presentará:
a) Solicitud de reconocimiento;
b) Copia del acta de elección de la Junta Directiva y suscrita por el
Comité Electoral;
c) Nóminas de la Junta Directiva
d) Proyecto de Reglamento Interno.
Art. 109° La asociación de Padres de Familia no podrá participar en actividades
de carácter político partidario, realizar actividades proselitistas ni
propiciar de actividades discriminatorias u otras que puedan desvirtuar
sus fines.
Art. 110° Los padres de familia tienen la obligación de enviar a sus hijos bien
uniformados y con los útiles escolares completos y forzados.
Art. 111° Los padres de familia son ser responsables en el pago de sus
pensiones de enseñanza de sus hijos.
Art. 112° Además corresponde a los padres de familia:
a) Prestar apoyo moral y material a la Institución Educativa Privada;
b) Velar para que sus hijos cumplan con sus deberes y obligaciones para con
la Institución Educativa Privada;
c) Acudir a las citas o reuniones que haga la Institución Educativa Privada,
profesor y comité de aula;
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d) Visitar con frecuencia la Institución Educativa Privada, a fin de informarse
sobre la escolaridad de sus hijos;
e) No interrumpir las horas de clase, escogerá la hora de recreo, inglés, antes
de ingreso o salida para dialogar con el profesor;
f) Responder con daños y perjuicios que pudiera ocasionar su hijo;
g) Demostrar cortesía en los reclamos por sus menores;
h) Elegir y ser elegido miembro de APAFA, y comité de Aula;
i) Acatar las sanciones que se le impone a sus hijos por faltas disciplinarias;
j) A través de sus ejemplos hacer que sus hijos cumplan con el reglamento
interno del alumno;
k) Acatar los acuerdos tomados en reuniones o asambleas de padres de
familia, comité de aula y profesores ;
I) Justificar las faltas de sus hijos verbal o por escrito;
m) Participar en las oraciones, entonación y saludo de los símbolos patrios en
las actividades permanentes o fechas cívicas ; y
n) Velar por la higiene continua y completa de sus hijos
Art. 113° La Asociación de Padres de familia del Colegio Privado “Villa María” se
regirá por su Reglamento Interno, adecuado a las normas legales y
administrativas vigentes.
CAPITULO XI
DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR SOCIAL Y RECREACION
Art. 114° Los servicios de Orientación al educando (SOE) se ofrecen como
acciones propias del proceso educativo y contribuyen a la formación
integral del educando, promoviendo su armónico desarrollo bio-psico-social
Art. 115° Son objetivos de TOE:
a) Promover el cultivo de valores ético-sociales que fundamentan su
formación personal y social;
b) Fortalecer, progresivamente, actitudes cívico, patrióticos orientadas a
lograr la conciencia e identidad nacional y aquellas destinadas a
preparar al educando para el ejercicio de la vida democrática;
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c) Contribuir, gradualmente, a la adquisición de hábitos principalmente de
trabajo que le permitan al educando un mejor ordenamiento de su vida
personal, familiar y socio-comunal;
d) Contribuir al logro de las metas y propósitos del educando y la
adecuada selección de los medios para alcanzarlos;
e) Contribuir a la adquisición de las técnicas que permitan el mejor
desarrollo y empleo de las aptitudes del educando para su eficiente
desenvolvimiento académico;
f) Explorar intereses vocacionales y coadyuvar al desarrollo de
habilidades y destrezas que le permitan iniciarse en una determinada
ocupación.
g) Promover y desarrollar servicios destinados a la conservación y
mejoramiento de la salud y otros aspectos del bienestar del educando
con la contribución de las instituciones de la comunidad y las
provenientes de otros sectores u organismos nacionales e
internacionales; y
h) Estimular el interés y la preocupación de profesores, padres de familia
designados y otros miembros de la comunidad en la formación,
orientación y destino de los educandos.
Art.116° El director del Colegio es responsable de constituir el Comité de
Orientación y Bienestar del Educando, cuya presidencia le corresponde,
esta constituido por dos profesores designados por la Dirección y por dos
padres de familia designados por la directiva de la Asociación de padres de
familia.
El comité se encarga de planificar, ejecutar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación y los servicios de bienestar del educando, con la
participación del personal directivo, docente, padres de familia, educandos
y la colaboración de especialistas de la comunidad.
Se otorgará preferentemente atención a los servicios de salud,
alimentación y asistencia social en coordinación con instituciones
comunales. Asociación de padres de familia y organismos del sector
público y privado.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Art.117º Los docentes de aula son los responsables directos de las acciones de
orientación del educando u participación en los servicios de bienestar
programados por el comité.
Art.118º El Director de la Institución Educativa Privada procura que la asociación
de Padres de Familia destine recursos para atender casos especiales de
emergencia de los educandos.
Art.119º El Director, docentes y la APAFA promoverán charlas y/o jornadas
Pedagógicas con la participación de profesionales.
Art.120° El PCA coordinará competencias deportivas, folklóricas, paseos,
excursiones, etc. En beneficio de los alumnos. Asimismo fomentará
visitas a instituciones culturales o fabriles con fines de estudio.
CAPITULO XII
DE LA ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS
Art.121° Constituyen recursos económicos de la Institución Educativa Particular
“Villa María” los ingresos que obtienen por pensiones de enseñanza, los
que se destinaran para los gastos de operación e inversiones propias.
Art.122° El propietario es el responsable de determinar las pensiones de
enseñanza y otros tipos de ayuda a los educandos que lo necesiten
informando a la UGEL Nº– 16 - Barranca.
Art. 123° El pago por concepto de matricula y pensión de enseñanza es exigible
en relación con la matricula, su ratificación y la permanencia del
educando en el Colegio.
Art. 124° La pensión de enseñanza es anual y se divide en diez cuotas
mensuales.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
La primera se abona en acto de matricula o su ratificación y los nueve
restantes, los primeros ocho días del mes.
Art.125° En el caso que el padre se haya retrasado en el pago de la pensión
vigente, al momento de cancelar lo hará con los interés bancarios
correspondientes.
Art. 126° Para efectos de otorgar becas y distribuir las pensiones escalonadas,
se tendrá en cuenta la situación económica de los padres y apoderados,
probada mediante Declaración Jurada de Renta e Informe del Servicio
Especial de la Institución Educativa Privada. Los alumnos que obtengan
becas por su rendimiento en conocimiento de lenguaje y matemática,
deberán tener buena conducta para conservarlo, logrando notas iguales o
mayores en los grados sucesivos.
Art.127° La Institución Educativa Particular “Villa María” otorgara becas a los
alumnos cuyos padres hayan fallecido y no hubiera quien se haga cargo
del educando.
Art.128° Los bienes que obtiene la Institución Educativa Privada a titulo gratuito
u oneroso, así como los provenientes del trabajo comunitario, serán
bienes del centro y administrados por el Director.
Art. 129° Los bienes que adquiera la Asociación de Padres de Familia a titulo
gratuito u oneroso, quedarán bajo la administración de la Institución
Educativa Privada.
Art. 130° El patrimonio del Colegio es individualizado. No se confunde con el del
propietario.
Art. 131° El mantenimiento, limpieza y conservación de la planta física es
responsabilidad del personal de servicio.
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Art. 132° El Colegio pone a disposición de los órganos especializados del
Ministerio de Educación la documentación económica- financiera, de
acuerdo al principio de contabilidad abierta, en el caso de ser requerido.
CAPITULO XIII
DISPOSICIONES FINALES
Art. 133° Cualquier situación a aspecto no previsto, será resuelto directamente
por el propietario, Director de la Institución Educativa Privada. o en
reunión plena de la Comunidad Docente de la I.E.
Art. 134° El presente Reglamento se oficializará mediante Decreto Directoral de
la Institución Educativa Privada y tendrá una urgencia de dos años
calendario, pudiendo ser reajustado y del proceso educacional o por
disposiciones legales emanadas de la Superioridad Educativa.
Art. 135° Para su pleno cumplimiento, la Dirección de la Institución Educativa
Privada entregará un ejemplar a cada padre de Familia y personal de la
institución al inicio del año escolar.
6.6. CUADRO DE PERSONAL 2010 – I.E.P. “VILLA MARIA”
NIVEL : INICIAL
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO AULA JORNADALABORAL
ESPECIALIDAD CONDICIÒN TIEMPO DE SERVICIO
1 Jessica Dueñas Lozano Profesora 3 años 30 horas Inicial Contratada 1 año
2 Rosa Quiroz Gálvez Profesora 4 años 30 horas Inicial Contratada 5 años
3 Miriam Morgan Aguilar Profesora 5 años 30 horas Inicial Contratada 5 años
4 Flor Quiroz Gálvez Profesora 12 horas Computación Contratada 2 años
5 Martín Vilca Peñaloza Profesor 12 horas Educación Física Contratado 1 año
NIVEL : PRIMARIA
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Nº NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO AULA JORNADALABORAL
ESPECIALIDAD CONDICIÒN TIEMPO DE SERVICIO
1 Mariela Gavedia Urbano Profesora 1º Grado 30 horas Primaria Contratada 1 año
2 Susan Pacora Pita Profesora 2º Grado 30 horas Primaria Contratada 2 años
3Iveth Paico Navarro
Profesora 3º Grado 30 horas Primaria Contratada 10 años
4 Gina Gutierrez Alzamora Profesora 4º Grado 30 horas Primaria Contratada 4 años
5 José Navarro Villanueva Profesora 5º Grado 30 horas Primaria Contratada 3 meses
6 Rosana Bañez Ramírez Profesora 6º Grado 30 horas Primaria Contratada 1 año
7 Laura Malarin Espejo Profesora 1º- 6º G 30 horas Ingles Contratada 3 años
8 Flor Quiroz Gálvez Profesora 1º - 6º G. 12 horas Computación Contratada 2 años
9 Martín Vilca Peñaloza Profesor 1º - 6º G. 12 horasEducación
FísicaContratado 1 año
NIVEL : SECUNDARIA
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO JORNADALABORAL
ESPECIALIDAD CONDICIÒN
1 Nelly Roncero Ramos Profesora 35 horas Comunicación Contratado
2 Carlos Malarin Espejo Profesor 35 horas Matemática Contratado
3Sonia Díaz Rojas
Profesora 35 horas C. T. A Contratado
4 Ana Melba Caballero Ávila Profesora 35 horas Ciencias Sociales Contratado
5 Yesica Ariza Tarazona Profesora 35 horas Arte Contratado
6 Martín Vilca Peñaloza Profesor 35 horas Educación Física Contratado
7 Laura Malarin Espejo Profesora 35 horas Inglés Contratado
8 Nelly Roncero Ramos Profesora 35 horas Religión Contratado
9 Iveth Paico Navarro Profesora 35 horas Computación Contratado
10 Jhony Díaz Quiroz Auxiliar 30 horas Contratado
11 Juan Carlos Lopez Toledo Portero 40 horas Contratado
12 Klider Retamozo Secretaria 40 horas Contratado
13 José Zavala Pérez Guardian 40 horas Contratado
CAPITULO VII
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INVENTARIO FÍSICO DE LOS BIENES DE CAPITAL
MUEBLES E INMUEBLES
Para el logro de los objetivos para la Ampliación de Servicios Educativos en
la I.E. P. “Villa María” de Barranca, se debe contar con los recursos necesarios
que nos permitan alcanzar una excelente calidad de servicio educativo; entro los
recursos que podemos distinguir encontramos el Inventario de los materiales,
equipos, herramientas y mobiliarios; distribuidos por Niveles Educativos:
3 AÑOS Escritorio + silla 4 mesas cuadradas 19 sillas pequeñas de plástico 1 estante para libros 1 estante de materiales (juegos) 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 colgador de toallas 1 botiquín 1 televisor 21" SAMSUNG
1º GRADO 25 mesas personales 25 sillas pequeñas 1 armario (casilleros) para libros 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 televisor 21" SAMSUNG 1 escritorio + silla 1 colgador de tollas personales 1 estante para materiales 1 botiquín
4 AÑOS 1 escritorio + silla 5 mesas cuadradas 19 sillas pequeñas de madera 12 sillas pequeñas de plástico 1 estante para libros 1 armario (casilleros) para lonchera 1 pizarra acrílica 120 x 240 cm. 1 televisor de 21" SAMSUNG 1 estante para materiales 1 botiquín 1 colgador de toallas
2º GRADO 10 mesitas personales de madera 10 sillas (metálicas) 1 escritorio + silla 5 mesas unipersonales 5 sillas unipersonales 1 pizarra acrílica de 120 x 240 1 armario (casilleros) para libros 1 botiquín
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5 AÑOS 1 escritorio + silla 7 mesas cuadradas 1 mesa redonda 1 estante para juegos 1 armario (casilleros) para lonchera 1 armario (casilleros) para materiales 1 estante para materiales 1 radio XPKOD 1 televisor 21" SAMSUNG 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 botiquín
3º GRADO 25 mesas personales nuevas 25 sillas personales nuevas 2 mesas personales (madera con fórmica) 2 sillas personales (madera con fórmica) 1 escritorio + silla 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 estante (casilleros) para libros 1 colgador de toallas 1 botiquín
4º GRADO 20 carpetas personales 1 escritorio + silla 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 estante (casilleros) para libros 1 colgador de toallas 1 televisor 21" SAMSUNG 1 botiquín
DIRECCIÒN 1 escritorio de madera. 1 escritorio (metálico). 6 sillas de plástico. 1 vitrina. 1 armario para computadora. 1 computadora.
5º GRADO 20 carpetas personales 1 pizarra acrílica 120 x 240 1 armario (casilleros) para libros 1 estante para materiales 1 escritorio + silla 1 botiquín
SALA DE COMPUTO 1 fotocopiadora 7 escritorios para computadora 10 monitores 10 CPU 1 pizarra acrílica 31 sillas de plástico 1 armario de aluminio para libros.
6º GRADO 18 carpetas personales 1 pizarra acrílica 120x240 1 escritorio + silla 1 armario (casilleros) para libros 1 estante para materiales 1 botiquín
BIBLIOTECA 6 armarios para libros 3 mesas redondas 10 sillas (madera) 25 libros del nivel inicial 90 libros del nivel primario de diversas
áreas. 80 libros del nivel secundario de diversas
áreas. Láminas de ciencias, comunicación, ingles,
etc.
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LABORATORIO Tubos de ensayo Rejilla Matraz Pipeta Microscopio Mechero Probeta Balanza Universal Lupa.
CAPITULO VIII
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
El presupuesto anual que ocasionará la atención en los tres niveles
educativos de la I.E. Particular “Villa María” asciende a la suma de S/.
237,290.00, tal como se muestra en el cuadro de Presupuesto de Operación por
Objeto de Gasto.
En resumen el presupuesto tiene las siguiente composición:
DETALLE DEL CONCEPTO TOTAL %
REMUNERACIONES 151,500.00 76.7
BIENES CORRIENTES 15,320.00 7.8
GASTOS DE CAPITAL 55,970.00 8.3
SERVICIOS 12,000.00 6.1
OTROS 2,500.00 1.1
TOTAL237,290.0
0100
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Nuestro presupuesto de gastos, le da mayor énfasis al personal docente y
administrativo.
En el cuadro siguiente se muestra el presupuesto en detalle del CE.
El financiamiento será a través de las siguientes fuentes, cuya proporción se muestra a continuación.
Objeto de Gastos
Gasto Total S/.
Fuentes de Financiamiento (Ingresos)
PromotorIngresos Propios
Donaciones
APAFA
Remuneraciones 151,500.00 5,000.00
146500.00
---- ----
Bienes Corrientes
15,320.00 2,000.00 10,160.00 2,000.00 1,160.00
Gastos de Capital
55,970.00 4,000.00 51,340.00 630.00 ----
Servicios 12,000.00 500.00 10,500.00 500.00 500.00
Serv. No personales
2,500.00 1,000.00 1,500.00 ----- -----|
TOTAL237,290.0
012,500.00 220,00.00 3,130.00 1,660.00
PRESUPUESTO DE OPERACIÓN POR OBJETO DEL GASTO
NATURALEZA DETALLE DE CONCEPTO UNIDAD DE CANTIDAD COSTO COSTO
DEL GASTO MEDIDAREQUERID
AMENSUA
L ANUAL
1 REMUNERACIONES 151,500.00
PLAZA DOCENTE 133000.00
Director IEP X hrs. Contrato 1 600.00 6000.00
Coordinador X hrs. Contrato 1 700.00 7000.00
Prof. De Aula 30 hrs. Contrato 12 600.00 72000.00
Prof. Por Horas 24. Contrato 8 600.00 48000.00
PLAZA ADMINIST./SERVICIOS 18500.00
Secretaria Contrato 1 350.00 3500.00
Auxiliar de Educación Contrato 1 600.00 6000.00
Personal de Guardianía Contrato 1 500.00 5000.00
Portero Contrato 1 400.00 4000.00
2 BIENES CORRIENTES 15320.00
Materiales de Escritorio 2270.00
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Papel Bond 80 gramos Millar 2 34.00 680.00
Papel copia Millar 3 15.00 450.00
Papel carbón negro Caja 0.5 28.00 140.00
Papel Bond 60 gramos Millar 4 25.00 1000.00
Materiales de Enseñanza 729.00
Actas de Evaluación Unidad 189 1.00 189.00
Registros de Evaluación Unidad 66 1.50 99.00
Libretas de notas Unidad 150 1.00 150.00
Listado de alumnos Unidad 66 1.00 66.00
Fichas de matricula Unidad 150 1.50 225.00
Materiales de Limpieza 721.00
Ácido Muriático Galón 18 5.00 90.00
Kreso Galón 18 6.00 108.00
Pino Galón 9 7.00 63.00
Detergentes Bolsa 100 2.00 200.00
Escobillones Unidad 2 8.00 160.00
Escobas y Baldes Unidad 2 5.0 100.00
Materiales de Impresión 11600.00
SeparatasAsignaturas 70 10 700.00
ExámenesAsignaturas 140 1 1260.00
Guías de practicasAsignaturas 140 1.5 1890.00
Fotocopiadora Unidad 1 3000.00 3000.00
Toner para la fotocopiadora Unidad 1 100 1200.00
Papel Bond para copias Millar 10 250 3000.00
Cinta para Impresora Unidad 10 13 130.00
Tinta para Impresora Unidad 3 140 420.00
3 GASTOS DE CAPITAL 55970.00
Equipos de Digitación e Impresión
Computadoras Unidad 10 1500.00 15000.00
Impresoras Epson LX 1170 Unidad 5 650.00 3250.00
Fotocopiadora Unidad 2 8000.00 16000.00
Televisores Samsung 21’ Unidad 15 1450.00 21720.00
4 SERVICIOS 12000.00
Servicios Básicos 10500.00
AguaConsumo m3 250 1.50 3750.00
LuzConsumo Kw. 500 0.50 3000.00
Teléfono Consumo 1 250.00 3000.00
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
Impresiones 1 750.00 750.00
Mantenimiento y reparación 1500.00Mantenimiento y reparación de Equipos 1 1500.00 1500.00
5 SERVICIOS NO PERSONALES 2500.00
Asesoría Técnica 1 2500.00 2500.00T O T A L
237,290.0
0
CAPITULO IXPROYECTO DE PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDADES RESPONSA
-
BLES
2009 2010
J J A S O N D E F M A
01.DE PLANIFICACIÓN Análisis de requisitos y
documentos requeridos por la DREL HUACHO – para la ampliación de la IEP.
Formulación del equipo técnico de la Elaboración y Acción permanente.
Estudio de factibilidad del proyecto, análisis de los factores críticos de éxito y desarrollo de la estructura del proyecto.
Redacción final, y presentación ante la UGEL Nº 16 –BCA.
Emisión de la RDR de aprobación del funcionamiento de la IEP.
Propietario.
Propietario .
Propietario y equipo técnico.
Propietario – y equipo de apoyo.
DRELP -UGEL Nº 16 BARRANCA
X
X
X X
X
X
X
Pág. 163
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
02. DE IMPLEMENTACIÓN Trabajos de arquitectura y
acondicionamiento del local. Aplicación y desarrollo masivo de
las estrategias de marketing en todos los medios visuales, hablados y escritos de la localidad.
Distribución de mobiliario y equipamiento pleno de la IEP.
Informes, Inscripción y registro de matricula Escolar 2010.
Selección del Personal Docente y No Docente, distribución de responsabilidades
Arquitecto colegiado.
Propietari
o equipo técnico.
Propietario y equipo de apoyo.
Equipo de apoyo
Propietario y equipo de técnico.
x x x x
x
x
x
03. DE EJECUCION . Inauguración y apertura del año
escolar 2010. Desarrollo de las actividades
administrativas y académicas.
Propietario , director y docentes
x
x
04. DE EVALUACIÓN
De la Planificación. De la Implementación. De la Ejecución.
Propietario y equipo técnico x x x x x x x x x x
x
CAPITULO X
EVALUACION E INFORME FINAL
10.1. EVALUACIÓN
La evaluación del presente proyecto se realizará de acuerdo a los
lineamientos técnicos establecidos para tal fin, fundamentalmente, será
para determinar los siguientes aspectos:
a) Avance periódico y real del logro de los objetivos y metas previstas.
b) Utilización adecuada de los recursos humanos, materiales,
financieros y técnicos planteados en el proyecto.
c) Desviaciones ocurridas y sus causas originarias.
d) Las acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas,
estrategias, diseños y procedimientos planteados en el proyecto.
Pág. 164
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
e) El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las
actividades y proyectos programados a fin de determinar la
subvaluación y/o sobrevaluación de los costos.
f) El grado de organización, eficiencia y responsabilidad demostrado
por cada uno de los integrantes de la institución en la ejecución de
las tareas y el logro de las acciones programadas en el proyecto.
Asimismo, la evaluación del presente proyecto tendrá las siguientes
características:
NIVELES
Se ejecutará teniendo en cuenta los siguientes niveles:
o Nivel Interno: A cargo del grupo Técnico de la Institución
compuesto por el propietario, el Director de la I.E.P., Asesores y
Docentes asignados para tal fin, sus resultados servirán para
retroalimentar el proyecto y mejorar el servicio Institucional.
o Nivel Externo: Se ejecutará para cumplir con las exigencias y
requerimientos planteados por la superioridad Educativa, en
función de las Directivas y normas emanados por la DRELP
HUACHO, UGEL N° 16-Bca y el Ministerio de Educación.
o Temporalidad y Periodicidad: La evaluación será previa,
concurrente y posterior; esto es, permanente e integral teniendo
en cuenta las necesidades, naturaleza y características de las
actividades así como los objetivos y metas previstas.
o Estrategia: Será un proceso participativo en el cual estarán
comprometidos todos los integrantes de la Institución
constituidos a través de equipos multidisciplinarios,
programándose para tal fin Talleres y reuniones especiales, los
mismos que tendrán un carácter democrático y autocrítico,
asumiendo alturadamente los vacíos y debilidades existentes,
para así establecer las subsiguientes acciones de
retroalimentación para el logro final de los objetivos y metas
planteadas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA
12.2 INFORME FINAL.
Al final de la evaluación se realizará un Informe consolidado para
conocimiento de la Dirección, el Propietario, participantes e instancias
Superiores, detallando puntualmente logros, dificultades y
recomendaciones del caso.
Barranca, 25 de Octubre del 2009.
Lic. Gloria Janet Díaz Quiroz Promotora
I.E.P. “Villa María”
Pág. 166