Proyecto Curricular Educación Física 2010 -11

PROYECTO CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICAI.E.S. CLARA CAMPOAMOR

2010/2011Departamento de Educación Física

LA SOLANA

Proyecto Curricular de Área EDUCACIÓN FÍSICA

INDICE:0. GENERALIDADES SOBRE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA......2

1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................................2

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO...............................................................................3

3. COMPETENCIAS EN LA ESO..............................................................................................3

3.1. LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EDUCACIÓN FÍSICA SON:.............3

I. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORÍA...................................................................3

1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................................3

2. OBJETIVOS GENERALES DE AREA..................................................................................3

3. CONTENIDOS ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA........................................3

4. INDICADORES DE COMPETENCIAS EN CADA CURSO DE LA ESO..........................3

5. TEMPORALIZACIONES DE LA E.S.O................................................................................3

II. BACHILLERATO...................................................................................................................3

1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................................3

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA................................................................................3

3. OBJETIVOS GENERALES DE AREA..................................................................................3

4. COMPETENCIAS EN BACHILLERATO.............................................................................3

5. CONTENIDOS EN 1º DE BACHILLERATO.......................................................................3

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO...........................................3

7. INDICADORES DE 1º DE BACHILLERATO......................................................................3

8. TEMPORALIZACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO...........................................................3

III. ASPECTOS PSICO-PEDAGÓGICOS EN LA PROGRAMACIÓN................................3

1. METODOLOGIA DIDÁCTICA.............................................................................................3

2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE...................................................................................3

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN............................................................3

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES.........................3

5. PLAN DE LECTURA.............................................................................................................3

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................................3

7. SECCIONES EUROPEAS......................................................................................................3

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.....................................................................3

9. PLAN DE CONVIVENCIA....................................................................................................3

10. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO..............................................................................3

IES “Clara Campoamor” 1


0. GENERALIDADES SOBRE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. INTRODUCCIÓN

La Educación secundaria obligatoria, de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, forma parte de la educación básica obligatoria y gratuita y su finalidad es la de lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

En la citada Ley Orgánica 2/2006, se define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

Corresponde al Gobierno, según el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, fijar los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Las enseñanzas mínimas requieren del 65 por ciento de los horarios escolares y el 35 por ciento restante es responsabilidad de las Administraciones educativas en las Comunidades Autónomas que carecen de lengua cooficial.

Corresponde a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha la competencia en el desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles, grados y modalidades y especialidades según el artículo 37.1 del Estatuto de Autonomía aprobado por Ley Orgánica 9/1982, de 10 de agosto.

Una vez fijadas por el Gobierno las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación secundaria obligatoria mediante el Real Decreto 1631/2006, de 29 diciembre, corresponde a la Administración de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha determinar el currículo que responda a los intereses, necesidades y rasgos específicos del contexto social y cultural de Castilla-La Mancha.

Dicho Decreto incorpora las intenciones del Proyecto educativo de Castilla-La Mancha en relación con una etapa que tiene la responsabilidad de garantizar que el alumnado alcance la competencia suficiente en el ejercicio de sus capacidades, en un marco que asegure la igualdad de oportunidades, el desarrollo de la propia identidad, la practica democrática, la convivencia y la cohesión social.

Además, otorga especial relevancia al desarrollo de la competencia del alumnado en el uso comunicativo de la propia lengua y de la extranjera; el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación; el uso de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento personal y de ocio.

Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todos y cada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicas de apoyo educativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; la transición desde la educación primaria a la educación secundaria obligatoria, la orientación académica y laboral y la colaboración con las familias.

Este Decreto tiene como objeto, por tanto, establecer y ordenar el currículo de la Educación secundaria obligatoria. Igualmente determina la responsabilidad de los centros docentes en el IES “Clara Campoamor” 2


ejercicio de su autonomía para adaptar los diferentes elementos del currículo al alumnado, al entorno cercano y a la propia realidad de Castilla-La Mancha dentro de un proyecto nacional y en el marco de los objetivos europeos.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas.



j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal así como del consumo responsable y sostenible.

l. Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

m. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

n. Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral.

3. COMPETENCIAS EN LA ESO

La Unión Europea fija en ocho las competencias “clave” al concluir la enseñanza obligatoria y el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación secundaria obligatoria, recoge ocho competencias como básicas al término de la educación obligatoria.

En Castilla-La Mancha se realizó un estudio de identificación de competencias básicas al término de las distintas etapas, durante los cursos 2001-2002 y 2002–2003 en el que participaron 2.476 profesores y profesoras de las distintas etapas y 81 componentes de otros sectores de la comunidad educativa y cuyas conclusiones se recogen a la hora de definir cada una de las competencias en esta etapa.

La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve las competencias básicas, añade la “competencia emocional” y las incorpora como referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. Estas son:

a. Competencia en comunicación lingüística.b. Competencia matemática.c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.d. Tratamiento de la información y competencia digital.e. Competencia social y ciudadana.f. Competencia cultural y artística.g. Competencia para aprender a aprender.h. Autonomía e iniciativa personal.i. Competencia emocional.

El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripción de las habilidades que integran cada competencia contribuye a definir su uso como referente en la evaluación.



3.1. LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EDUCACIÓN FÍSICA SON:

c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Esta competencia está referida a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, mediante la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

d. Tratamiento de la información y competencia digital.Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.

f. Competencia Cultural y artística.Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

g. Competencia para aprender a aprenderEsta competencia consiste en la habilidad para “aprender” disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación.

h. Autonomía e iniciativa personal.Esta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo y se manifiesta en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el cálculo de riesgos y en la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad por enjuiciarlas de forma crítica.

i. Competencia emocionalLa competencia emocional se define por la “madurez” que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los demás, especialmente a la hora de resolver los conflictos (“disgustos”) que el día a día le ofrece.

Desde la CCP se ha hecho especial hincapié en la competencia de comunicación lingüística, en el Departamento de Educación Física se trabaja en:

Las clases de teoría, con power point, videos y explicaciones. Exámenes y trabajos a lo largo del año.



I. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORÍA

1. INTRODUCCIÓN

La materia de Educación física tiene como finalidad el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizar en el significado que adquieren para el comportamiento humano las actitudes, valores y normas relativas al cuerpo y al movimiento.

Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el conocimiento del funcionamiento y la salud del cuerpo y la práctica de la actividad física y el deporte (k). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d), e), g), l) y m).

A través de esta materia, el alumnado desarrolla los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la competencia básica relativa al conocimiento y la interacción con el mundo que le rodea pues a través de la interacción del cuerpo con el entorno se desarrollan hábitos saludables y de defensa del medio y se alcanza el bienestar físico, mental y social. Es a través del movimiento corporal como la persona explora el mundo que le rodea y su propio cuerpo, conserva y mejora la salud y el estado físico, previene enfermedades y disfunciones. Tiene también la Educación física un papel relevante en el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las actividades físicas y deportivas son una herramienta eficaz y atractiva para facilitar la integración, fomentar el respeto, la cooperación, la igualdad, el trabajo en equipo y aprender a respetar las normas y reglamentos.

Además desarrolla otras competencias como la autonomía e iniciativa personal a la hora de planificar su propia mejora de la condición física y la organización de actividades de ocio; la competencia cultural y artística mediante la expresión corporal, la práctica y la asistencia como espectador de los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza como parte del patrimonio cultural de los pueblos; la competencia de aprender a aprender como herramienta para regular su propio aprendizaje; la competencia en comunicación lingüística ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico; la competencia matemática a través del uso de las habilidades numéricas y de medida aplicadas al control del tiempo y el espacio; y por último, la competencia emocional como un medio para liberar tensiones y de abordar situaciones con espíritu de autosuperación, perseverancia en el esfuerzo.

La Educación física tiene un carácter integrador tanto porque incluye funciones cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar como por la posibilidad de incorporarse en proyectos compartidos con otras áreas. El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes básicos en los que se centra la acción educativa cuyos contenidos, a los efectos de la programación, se organizan en torno a cuatro bloques: “Condición física y salud”; “Juegos y deportes”; “Expresión corporal” y “Actividades en el medio natural”.

El bloque 1. “Condición física y salud”, agrupa todo lo relativo a la salud física, hábitos de ejercicio físico y de práctica deportiva. El bloque “Juegos y deportes”, incorpora actividades organizadas para fomentar la colaboración, la participación, la solidaridad, la cooperación y la no discriminación; El bloque 3, “Expresión corporal” incluye las técnicas para la expresión mediante el cuerpo de las emociones, sentimientos e ideas. Y el bloque 4, “Actividades en el medio natural”, permite al alumnado interaccionar con el entorno.



2. OBJETIVOS GENERALES DE AREA

La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y valorar los efectos que la práctica habitual y sistemática tiene en la mejora de las condiciones de salud y calidad de vida.

2. Planificar y desarrollar actividades físicas, con una actitud de autoexigencia, para mejorar el dominio y control corporal, el rendimiento motor, las técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

3. Conocer y participar en actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

4. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

5. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.

6. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

7. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.

8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, y la lectura como fuente de consulta y como recurso de apoyo para el logro de los aprendizajes.



3. CONTENIDOS ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

1º E.S.O.

Contenidos

Bloque 1. Condición física y salud.• El calentamiento y su significado en la práctica de la actividad física. Ejecución de

juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento. Valoración del calentamiento como hábito saludable al inicio de una actividad física. Realización de actividades de baja intensidad en la finalización de la actividad física.

• Condición Física. Cualidades físicas básicas. Acondicionamiento físico a través del desarrollo de las cualidades físicas: velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad. Factores que condicionan las Cualidades físicas básicas.

• Fortalecimiento de la musculatura de sostén mediante ejercicios de estiramientos y de relajación. Concepto y utilidad.

• Atención a la higiene corporal en la práctica de actividad física: la ropa y el aseo. Prevención de riesgos: importancia del desayuno y una alimentación equilibrada.

• Cumplimentación de registro de autocontrol con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2. Juegos y deportes.• El deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural. Ejecución de

habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas. Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a su mejora.

• Desarrollo de los contenidos perceptivos motrices: tono, actitud y postura y equilibrio. Desarrollo de la capacidad de organizar el movimiento: la coordinación. Desarrollo de la capacidad resultante: agilidad. Trabajo de las habilidades especificas en función de la realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de un deporte individual. Aspectos técnicos y tácticos de los deportes colectivos: características y objetivos. Las fases del juego en los deportes colectivos. Implicación en el juego. Cooperación. Principios tácticos en ataque y en defensa: con especial atención a la conservación y a la progresión del móvil y e impedir que el rival avance en defensa.

• Práctica de juegos y actividades de carácter recreativo y deportes alternativos. Difusión y práctica del “juego limpio”.

• Realización de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes de los deportes colectivos. Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la condición física. Respeto y aceptación de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados.

• Localización de información en Internet, medios de comunicación, etc.

Bloque 3. Expresión corporal.• El cuerpo expresivo: posturas abiertas, cerradas, onduladas, lineales, gestos

emocionales, habituales, simbólicos, permanentes y pasajeros y movimiento: distancias y orientación. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas.

• Experimentación de actividades expresivas individuales, por parejas y/o grupos, orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo. Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos físicos, estímulos lumínicos, sonoros, fantasía, temores... en la realización de actividades expresivas. Disposición favorable a la desinhibición en las actividades de expresión corporal

Bloque 4. Actividades en el medio natural.• Las actividades físico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua. Realización de

recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo. Concepto y tipos. Aceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano y natural.



Criterios de evaluación

1. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.

Este criterio valora si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas (objetivo 1).

2. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

Este criterio valora si el alumnado, una vez que ha realizado en clase juegos y ejercicios diversos para calentar propuestos por el profesorado, recoge, en soporte escrito o digital, ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad física (objetivo 2).

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud respecto a su nivel inicial.Este criterio valora la competencia para mostrarse autoexigente en su esfuerzo para

mejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud. Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza, resistencia y flexibilidad, cualidades motrices y no sólo el resultado obtenido (objetivo 2).

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.

Este criterio valora la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados (objetivo 3).

5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.

Este criterio valora como en situaciones de ataque intenta conservar el balón, avanzar, y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas adecuadas; y en situaciones de defensa intenta recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperación (objetivo 3)

6. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.

Este criterio valora la competencia para identificar el significado de las señales necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo más rápido posible. También se valorará en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad (objetivo 4).

7. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.

Este criterio valora la competencia para elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida. También se podrán evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo durante la preparación de la actividad final (objetivo 5).

8. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia, deportividad y “juego limpio” tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.

Este criterio valora la participación del alumnado en las distintas actividades, juegos y situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo.IES “Clara Campoamor” 9


También se le valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propios compañeros y a los oponentes, así como la aceptación del resultado. Cuando actúe como espectador se le valorará, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competición y el respeto a jugadores, al árbitro y sus decisiones (objetivo 6)

9. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.

Este criterio valora, a partir del análisis de la información que ofrecen los medios de comunicación (prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV) sobre temáticas vinculadas al deporte y al cuerpo vigentes en la sociedad, analice de forma crítica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad (objetivo 7).

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de la materia.

Se valora la competencia alcanzada por el alumnado para realizar sencillas investigaciones utilizando las TIC para profundizar en distintos contenidos, obtener y registrar datos, presentar y expresar la información (objetivo 8)

2º E.S.O

Contenidos

Bloque 1. Condición física y salud.• Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y específico. Realización de juegos

y ejercicios aplicados al calentamiento y recopilación de los mismos. Elaboración de calentamientos generales

• Cualidades físicas: cómo mejorar la resistencia. Control de la intensidad en función de la frecuencia cardiaca máxima: cálculo de la frecuencia cardiaca. Cansancio y recuperación. Factores que condicionan la flexibilidad, la fuerza y la velocidad. Desarrollo de los contenidos perceptivo motrices: equilibrio, coordinación y agilidad.

• Acondicionamiento físico general con especial incidencia en la resistencia aeróbica y en la flexibilidad. Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buena condición física y la mejora de la condición física. Relación entre hidratación y práctica de actividad física.

• Reconocimiento y valoración de la importancia de la adopción de una postura correcta en las actividades físicas y en actividades cotidianas. Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el consumo de tabaco y alcohol.


Bloque 2. Juegos y deportes.• Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de

un deporte individual ampliando o complementario al realizado en el curso anterior.• Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural. Realización de juegos y

actividades con elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes de adversario. Respeto y aceptación de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo. Autocontrol ante las situaciones de contacto físico que se dan en los juegos y deportes.

• Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo.Principios tácticos en ataque y en defensa: con especial atención a la progresión con el

móvil y a impedir el avance del rival, recuperando el móvil. Práctica de deportes alternativos y recreativos. Práctica de juegos y deportes populares de nuestra región, provincia o pueblo. Cooperación en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos comunes. Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados. Difusión y práctica del “juego limpio”




Bloque 3. Expresión corporal.• El lenguaje corporal y la comunicación no verbal. Los gestos y las posturas.

Experimentación de dramatizaciones en grupo, encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás. Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.

• Realización de improvisaciones en pequeños grupos como medio de comunicación espontánea. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.• El senderismo: descripción, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria.

Realización de recorridos preferentemente en el medio natural.• Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural. Respeto del

medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de actividades recreativas.


1. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.

Este criterio valora si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas (objetivo 1).

2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.

Este criterio valora si el alumnado calcula su zona de trabajo óptima a partir de un cálculo porcentual de su frecuencia cardiaca máxima teórica. Posteriormente, en cuanto a los procedimientos, analiza si diferentes actividades físicas se encuentran dentro del intervalo de lo que se considera una actividad aeróbica (objetivo 2).

3. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.Este criterio valora si el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para mejorar los

niveles de resistencia y flexibilidad, mediante la participación activa en las sesiones. Se deberá tener en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial, y no sólo respecto al resultado obtenido (objetivo 2).

4. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.

Este criterio valora si el alumnado aplica la fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma correcta las técnicas enseñadas. También se valorará la capacidad de mostrarse respetuoso con el oponente, realizando la actividad de lucha dentro de las normas establecidas (objetivo 3).

5. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

Este criterio valora la competencia del alumnado para realizar el recorrido de forma autónoma cumpliendo unas normas de seguridad básicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir el sendero y contar con todo el material necesario para completar el recorrido, También se evaluará la capacidad de usar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la marcha, o cómo evolucionar por terrenos sin perjudicar a la flora y la fauna del entorno (objetivo 4).

6. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.

Este criterio valora si el alumnado escoge y sigue un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos para desarrollarlos armónicamente. También se hace hincapié en la IES “Clara Campoamor” 11


coordinación, como un elemento fundamental para el rendimiento en cualquier actividad física Se valorará la adecuación de la secuencia al ritmo, así como la capacidad creativa y la desinhibición personal en la preparación y ejecución de la actividad (objetivo 5).


El alumnado participará en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. También se le valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propios compañeros y a los oponentes, así como la aceptación del resultado. Asimismo se valora la participación en la práctica de deportes recreativos y alternativos como forma de encuentro sin la presión competitiva de los deportes más convencionales. Cuando actúe como espectador se le valorará, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competición y el respeto a jugadores, al árbitro y a sus decisiones (objetivo 6).


Este criterio valora si el alumnado, a partir del análisis de la información que ofrecen los medios de comunicación (prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV) que aborden temáticas vinculadas al deporte y al cuerpo vigentes en la sociedad, analice de forma crítica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad (objetivo 7).

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de la materia. Se valora la competencia alcanzada por el alumnado para realizar sencillas investigaciones utilizando las TIC para profundizar en distintos contenidos, registrar datos, presentar información (objetivo 8).

3º E.S.O.

Contenidos

Bloque 1. Condición física y salud.• El calentamiento general: efectos y adaptación. El calentamiento específico: factores

que lo condicionan y pautas para su elaboración. Puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad física que se realiza

• Vinculación de las cualidades físicas básicas con la salud y la adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Acondicionamiento de las cualidades físicas básicas: beneficios del trabajo de la resistencia, flexibilidad, fuerza y velocidad, mediante la puesta en práctica de sistemas y métodos de entrenamiento apropiados a la edad. Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.

• Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas. Alimentación y actividad física: equilibrio entre la ingesta y el gasto calórico. Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud personal. Dieta cardiosaludable.


Bloque 2. Juegos y deportes.• Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa

basados en la creación y ocupación de espacios libres para conseguir el objetivo. Práctica de los fundamentos técnicos, principios tácticos en ataque: conservar, progresar y conseguir el objetivo; principios tácticos en defensa: impedir el avance del rival, proteger la meta y recuperar el móvil. Sistemas de juego y reglamentarios de un deporte colectivo diferente al realizado en el curso anterior.



• Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido. Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición indispensable para la consecución de un objetivo común. Difusión y práctica del “juego limpio”


Bloque 3. Expresión corporal.• Bailes y danzas comunicativas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.

Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo. Ejecución de bailes y danzas populares y/o del mundo, de práctica individual, por parejas o colectiva. Análisis y comprensión de su estructura. Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero y compañera.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.• Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de

orientación natural y de la utilización de mapas. Iniciación a la escalada, actividades de trepa: tipos, agarres, apoyos y medidas de seguridad.

• Normas de seguridad para la realización de recorridos de orientación en el medio urbano y natural. Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación.


1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud.

Este criterio valora si el alumnado conoce los aparatos y sistemas sobre los que incide la práctica de ejercicio físico, así como las adaptaciones que ésta produce. Se hará hincapié en aquellos aparatos y sistemas más directamente relacionados con la salud, es decir, básicamente al aparato cardiovascular y el aparato locomotor. Asimismo deberá mostrar la repercusión que dichos cambios tienen en la calidad de vida y en la autonomía de las personas en el curso de su vida (objetivo 1).

2. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas. Este criterio valora si el alumnado calcula el aporte calórico de la ingesta y el consumo, reflexionando posteriormente sobre la importancia de mantener un equilibrio diario entre ambos aspectos. Así mismo, deberá ser consciente de los riesgos para la salud y las enfermedades que se derivan de los desequilibrios que se puedan producir entre la ingesta y el gasto calórico (objetivo 1).

3. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.

Este criterio valora si el alumnado conoce un abanico de actividades y ejercicios que deberá combinar para, a partir de los métodos de entrenamiento establecidos por el profesorado, incrementar el nivel de las capacidades físicas citadas. Por lo tanto, deberá desarrollar un trabajo regular, autónomo y responsable encaminado al incremento de las cualidades físicas relacionadas con la salud, de acuerdo a sus posibilidades y basado en el esfuerzo diario (objetivo 2).

4. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

Este criterio valora la ejecución correcta de muchos ejercicios, sobre todo de fuerza muscular y de flexibilidad que, realizada incorrectamente, pueden resultar potencialmente peligrosos para la salud del alumnado. Asimismo se valora el uso de la relajación para eliminar las tensiones musculares. Además deberá aplicar las pautas de movimiento facilitadas para transferirlas a las posiciones corporales de las actividades cotidianas (objetivo 2).



5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

Este criterio valora prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la resolución de situaciones de juego reducido, más que la ejecución técnica de las habilidades que se desarrollan. Las situaciones escogidas serán aplicables a la mayoría de los deportes colectivos trabajados, fomentarán la participación del alumnado y simplificarán los mecanismos de decisión (objetivo 3).

6. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

Este criterio valora la competencia del alumnado para completar una actividad en la que deberá orientarse con la ayuda de un mapa y, si se considera pertinente, con la ayuda de otros métodos de orientación, atendiendo a las medidas de seguridad en relación sobre todo a la ropa y calzado adecuado, a la hidratación, al uso de mapas, etc. Cada centro elegirá el espacio para realizar la actividad en función de sus instalaciones y su entorno, priorizando el hecho de llevar acabo dicha actividad en un entorno natural (objetivo 4).

7. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.

Este criterio valora si el alumnado interacciona con sus compañeros y compañeras, respetándose y adaptándose a cada uno de ellos. Se plantearán actividades donde la distancia y el contacto directo entre los integrantes sea variable, de menor a mayor proximidad entre los participantes, y serán seleccionadas en función de las características del grupo (objetivo 5).


El alumnado participará en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. También se le valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propios compañeros y a los oponentes, así como la aceptación del resultado. Cuando actúe como espectador se le valorará, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competición y el respeto a jugadores, al árbitro y sus decisiones (objetivo 6).


Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del análisis de la información que ofrecen los medios de comunicación (prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV), aborde temáticas vinculadas al deporte y al cuerpo vigentes en la sociedad y analice de forma crítica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad (objetivo 7).


Se valora la competencia alcanzada por el alumnado para realizar sencillas investigaciones utilizando las TIC para profundizar en distintos contenidos, registrar datos, presentar información…(objetivo 8).



4º E.S.O.

Contenidos

Bloque 1. Condición física y salud.• Realización y práctica de calentamientos autónomos previo análisis de la actividad

física que se realiza. El calentamiento como medio de prevención de lesiones. Factores externos que condicionan el calentamiento.

• Principios del entrenamiento para el desarrollo de la condición física. Sistemas y métodos de entrenamiento de las cualidades físicas básicas: resistencia, flexibilidad, fuerza y velocidad. Beneficios del entrenamiento, riesgos y prevención. Aplicación de los métodos de entrenamiento apropiados a la edad.

• Planificación, elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de resistencia aeróbica y/o fuerza resistencia y flexibilidad. Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla.

• Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y métodos de relajación de forma autónoma. Valoración de los métodos de relajación para aliviar tensiones de la vida cotidiana.

• Valoración de los efectos negativos que determinados hábitos (fumar, beber, sedentarismo...) tienen sobre la condición física y sobre la salud y adopción de una actitud de rechazo ante estos.

• Primeras actuaciones ante las lesiones más comunes que pueden manifestarse en la práctica deportiva.


Bloque 2. Juegos y deportes.• Realización de juegos y deportes individuales, de adversario y colectivos de ocio y

recreación, atendiendo a los fundamentos técnico-tácticos, para obtener éxito en la acción. Planificación y organización de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuación que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas. Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre

• Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de deportes de adversario con implemento escogidos, para obtener éxito en la acción. Aceptación de las normas sociales y democráticas que rigen en un trabajo en equipo. Difusión y práctica del “juego limpio”

Bloque 3. Expresión corporal.• Adquisición de directrices para el diseño de composiciones coreográficas. Creación de

composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad en la práctica de aeróbic y/o batuka.

• Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividades rítmicas.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.• Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural. Participación en la

organización de actividades en el medio natural de bajo impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático. Realización de las actividades organizadas en el medio natural.

• Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas en el medio natural.


1. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.



Este criterio valora la competencia del alumnado para elaborar un plan de trabajo de una de esas cualidades, con el objetivo de mejorar su nivel inicial A partir de la práctica y desarrollo de los sistemas y métodos de entrenamiento de las cualidades relacionadas con la salud. Se hará necesario guiar al alumnado en todo el proceso y proporcionar unas pautas básicas para el desarrollo del plan y recursos materiales que le permitan compilar ejercicios y actividades para el trabajo de la cualidad que ha decidido mejorar (objetivo 1).

2. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.

Este criterio valora si el alumnado ha adquirido una relativa autonomía en la planificación y puesta en práctica de calentamientos adecuados a las pautas y características requeridas para que sean eficaces. Se observará también que sean adecuados a la actividad física que se realizará (objetivo 2).

3. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.

Este criterio de evaluación se pretende que el alumnado conozca los efectos y las adaptaciones generales que el trabajo continuado de cada cualidad física relacionada con la salud, supone para el organismo y para la mejora del estado del mismo. También deberá reconocer los riesgos que comporta el déficit de actividad física diaria para la salud y la calidad de vida (objetivo 2).

4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.

Este criterio valora si alumnado tiene un conocimiento teórico-práctico básico de las actuaciones que deben llevarse a cabo ante lesiones que puedan producirse en su entorno habitual y, concretamente, en la práctica de actividad física. Se incidirá muy especialmente en los aspectos preventivos y en aquellos que evitan la progresión de la lesión. El alumnado aprenderá por ejemplo a limpiar una herida o aplicar frío ante un traumatismo músculo esquelético (objetivo 2).

5. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.

Este criterio valora la competencia del alumnado para aplicar autónomamente tipos de respiración y las técnicas y los métodos de relajación aprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrán en cuenta indicadores tales como la localización y control de la respiración, la concentración, la disociación de sensaciones de tensión - relajación o frío - calor y las sensaciones corporales (objetivo 2).

6. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

Este criterio valora prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la resolución de situaciones de juego reducido, más que la ejecución técnica de las habilidades que se desarrollan. Las situaciones escogidas serán aplicables a la mayoría de los deportes colectivos trabajados, fomentarán la participación del alumnado y simplificarán los mecanismos de decisión (objetivo 3).

7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

Este criterio valora la competencia del alumnado para completar una actividad en la que deberán orientarse con la ayuda de un mapa y si se considera pertinente, con la ayuda de otros métodos de orientación, atendiendo a las medidas de seguridad en relación sobre todo a la ropa y calzado adecuado, a la hidratación, al uso de mapas… Cada centro elegirá el espacio para realizar la actividad en función de sus instalaciones y su entorno, priorizando el hecho de llevar acabo dicha actividad en un entorno natural (objetivo 4).

8. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.

Este criterio valora la competencia del alumnado para participar activamente en el diseño y ejecución de coreografías sencillas con soporte musical en pequeños grupos, en las que se valorará la capacidad de seguir el ritmo de la música, la expresividad del cuerpo, la originalidad



de la coreografía, así como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creación de la coreografía (objetivo 5).

9. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

Este criterio valora la competencia del alumnado para colaborar en la organización de situaciones deportivas competitivas de los diferentes deportes realizados a lo largo de la etapa, además de participar activamente en las mismas. En estos encuentros, autogestionados por el propio alumnado, se valorará en cuanto a la organización aspectos como la iniciativa, la previsión y la anticipación ante posibles desajustes; en cuanto a la práctica, aspectos como la participación activa, la colaboración con los miembros de un mismo equipo y el respeto por las normas y por los adversarios (objetivo 6).


Este criterio valora si el alumnado, a partir del análisis de la información que ofrecen los medios de comunicación: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV, que aborde temáticas vinculadas al deporte y al cuerpo, vigentes en la sociedad; es competente para analizar de forma crítica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad (objetivo 7).


Este criterio valora la competencia alcanzada por el alumnado para realizar sencillas investigaciones utilizando las TIC para profundizar en distintos contenidos, registrar datos, presentar información (objetivo 8).



4. INDICADORES DE COMPETENCIAS EN CADA CURSO DE LA ESO

1º DE LA ESO

1. Conoce las diferentes capacidades físicas básicas, su importancia y relación con el desarrollo de la salud de la persona.2. Conoce los principios básicos del calentamiento, su realización y su importancia para el desarrollo de una actividad física adecuada.3. Conoce y practica diferentes deportes colectivos e individuales con deportividad y adoptando actitudes de respeto y colaboración.4. Conoce y realiza actividades expresivas de forma individual y grupal desarrollando actitudes creativas y de desinhibición.5. Conoce y realiza recorridos desarrollando su capacidad orientativa a partir de señalas de rastreo.

2º DE LA ESO

1. Conoce las cualidades físicas básicas y su manera de desarrollarlas por medio de diferentes métodos de entrenamiento.2. Practique diferentes juegos deportivos colectivos, utilizando diferentes técnicas deportivas.3. Valore la tradición de los juegos populares de nuestra comarca, los conozca y los practique como medio para valorar la cultura del juego de nuestros pueblos y comarcas.4. Practique diferentes manifestaciones expresivas del movimiento: danzas, dramatizaciones, coreografías, etc., como medio de comunicación corporal.5. Practique diferentes actividades en el medio natural, orientándose por medio de indicios y utilizando diferentes planos y mapas del entorno urbano.

3º DE LA ESO

1. Conoce el beneficio de las diferentes cualidades físicas sobre la salud de la persona y desarrolla métodos y sistemas de entrenamiento adecuados a cada capacidad física básica.2. Conoce y pone en práctica calentamientos de tipo general y específico de forma grupal3. Conoce y practica diferentes deportes de tipo colectivo, poniendo en práctica sus reglas, técnicas y estrategias básicas adoptando una actitud de deportividad y colaboración.4. Conoce y practica diferentes danzas populares y es capaz de analizar y comprender su estructura para la elaboración de coreografías, adoptando actitudes de colaboración, participación y desinhibición.5. Conoce y practica diferentes recorridos de orientación utilizando elementos básicos de orientación natural y mapas.



4º DE LA E.S.O.

1. Que el alumno conozca las C.F.B. y su manera de desarrollarlas por medio de diferentes métodos de entrenamiento y valora su importancia sobre la salud personal.2. Que el alumno colabore en la creación de bailes de merengue y lo adapte al ritmo de la música.3. Que el alumno utiliza correctamente el mapa y sabe orientarse por los puntos cardinales.4. Que el alumno muestre una actitud positiva y respetuosa en toda práctica deportiva hacia los compañeros y el entorno natural.5. Que el alumno sea capaz de realizar con autonomía ejercicios de respiración y de relajación en la práctica deportiva diaria como beneficio a la salud.



5. TEMPORALIZACIONES DE LA E.S.O.

1.1. TEMPORALIZACIÓN DE 1º DE LA E.S.O.

1º EVALUACIÓN 2º EVALUACIÓN 3º EVALUACIÓN

Contenidos:

El juego como materia lúdica y de recreación para el desarrollo de la condición física.

Calentamiento y cualidades motrices.

Deportes alternativos: comba, Kin-ball.

Temas:

1. "EL JUEGO Y LAS CUALIDADES MOTRICES BÁSICAS: EQUILIBRIO, COORDINACIÓN Y AGILIDAD"

2. El CALENTAMIENTO

Examen teórico:

Temas 1 y 2 (10 preguntas): El examen consistirá en preguntas de desarrollar en donde tendréis que responder a las diferentes cuestiones sobre el calentamiento y el desarrollo de las distintas cualidades motrices.

TRABAJOS:

Entrega de un juego que desarrolle cada una de las cualidades básicas básicas.

Examen práctico:

1. Pruebas de Agilidad.

Contenidos:

Conocer las características comunes de los diferentes deportes individuales y colectivos.

Conocer cuáles son las posturas que pueden dañar mis articulaciones y cuáles son los hábitos posturales correctos.

Temas:

3. "CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS"

4. “POSTURA CORPORAL”

Examen teórico:

Tema 3 ( 80 preguntas tipo test)80 preguntas restando los errores.

TRABAJOS:

Completar la hojas de registro de los diferentes deportes individuales que se vean en la evaluación.

Contenidos:

Conocer diferentes deportes no populares o tradicionales en nuestra sociedad: floorball, frisbee, balonkorf, etc.

Dominio de algunas técnicas de dramatización y expresión con tu propio cuerpo.

Temas:

5. “CARACTERISTICAS DE LOS DEPORTES DE ADVERSARIO Y DE RAQUETA”

6. SENDERISMO

Examen teórico:

Examen Teórico -práctico.

TRABAJOS:

1. Entrega del dossier final de curso.

2. Completar las hojas de registro de los diferentes deportes alternativos.


Proyecto Curricular de Área EDUCACIÓN FÍSICA5.2 TEMPORALIZACIÓN DE 2º DE LA E.S.O.


Contenidos:

Conocer los diferentes sistemas implicados cuando se realiza cualquier tipo de actividad física.

Conocer y valorar como afecta la práctica de ejercicio físico en la mejora de los diferentes sistemas orgánicos.


Temas:

1. “CUALIDADES FÍSICAS”

2. EL CALENTAMIENTO

Examen teórico:

Temas 1 y 2 (10 preguntas): El examen consistirá en preguntas de desarrollar en donde tendréis que responder a las diferentes cuestiones sobre el calentamiento y el desarrollo de las distintas cualidades físicas

TRABAJOS: Hoja de evaluación de

tus cualidades físicas. Hoja de control de tus

parámetros fisiológicos.

Examen práctico:

1. TEST DE FONDO

Contenidos:

Conocimiento de las características de los deportes colectivos.

Valoración de los abusos en el medio natural y urbano.

Realización de gimkanas, carreras por indicios y orientación.

Temas:

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTES ANGLOSAJONES: BASEBALL AND CRIKET.

4. HÁBITOS SALUDALES Y NO SALUDABLES.

Examen teórico:

Tema 3 ( 80 preguntas tipo test)80 preguntas restando los errores.

TRABAJOS:

Realización de la hoja de registro de las diferentes carreras en el medio urbano y natural.

Hojas DE Registro de los diferentes deportes colectivos.

Contenidos:

Conocer los diferentes ritmos y su control con el cuerpo.

Realización de marchas, senderismo y montaje de tiendas.

Temas:

5. “DEPORTES DE RAQUETA”.

6. “ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL: CAMPING”.

Examen teórico:

10 preguntas de desarrollar del los temas 5 y 6.

TRABAJOS:

Entrega del dossier final de curso.

5.3.TEMPORALIZACIÓN DE 3º DE LA E.S.O.IES “Clara Campoamor” 21



Contenidos: El calentamiento y su

importancia en la práctica de cualquier actividad física.

Las distintas cualidades físicas básicas y sus distintos métodos para su desarrollo.


Temas:

1. EL CALENTAMIENTO2. LAS CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS.

Examen teórico:

Temas 1 y 2 (10 preguntas): El examen consistirá en preguntas de desarrollar en donde tendréis que responder a las diferentes cuestiones sobre el calentamiento y el desarrollo de las distintas cualidades físicas

TRABAJOS:

1. Realización de un calentamiento y realización práctica en las distintas sesiones de condición física.

2. Rellenar las hojas de registro de algunas de las sesiones de condición física.

Examen práctico:

1. Calificación en el TEST DE COOPER Y los 50 m. lisos.

2. Test de fondo: 20, 30 minutos.

Contenidos: Conocimiento de las

lesiones deportivas y su tratamiento.

Conocimiento de las técnicas de deportes como el rugby y fútbol americano.

Conocimiento de las técnicas básicas en las combas.

Temas:

3. LESIONES DEPORTISVAS.4. DEPORTES ANGLOSAJONES Y COMBAS.

Examen teórico:

Tema 3 ( 80 preguntas tipo test)80 preguntas restando los errores sobre lesiones deportivas.

TRABAJOS:1. Realización de una hoja de control de diferentes aspectos técnicos de los deportes vistos.2. Coreografía de combas.

Contenidos:

Aspectos técnicos básicos del Lacrosse.

Aspectos técnicos de un deporte de raqueta.

Realización y propuesta de diferentes juegos tradicionales y su aplicación en el aula.

Temas:

5. LACROSSE6. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA:ESCALADA Y ORIENTACIÓN

Examen teórico:

Sobre aspectos de escalada y orientación

TRABAJOS:

1. Entrega del DOSSIER final de curso para poder ser calificado de forma continua.


Proyecto Curricular de Área EDUCACIÓN FÍSICA5.4. TEMPORALIZACIÓN DE 4º DE LA E.S.O.


Contenidos: El Olimpismo y su

importancia en la sociedad actual.

Condición Física aplicada a las distintas modalidades atléticas.

Valoración de mis capacidades físicas básicas.

Temas:

1. EL OLIMPISMO2. ATLETISMO

Examen teórico:

Temas 1 y 2 (10 preguntas): El examen consistirá en preguntas de desarrollar en donde tendréis que dominar aspectos básicos del olimpismo y dominar las distintas especialidades atléticas.

TRABAJOS:

1. Exposición oral de un juego olímpico durante 3 a 5 minutos.

2. Rellenar cada una de las hojas de registro tanto de atletismo como de tus capacidades físicas básicas.

Examen práctico:

1. Calificación en las pruebas atléticas de 400 y 1.000 lisos.

PRACTICAS:Entrega de las hojas de registro de las distintas sesiones de Atletismo y de Condición física.

Contenidos: Conocimiento del aparato

locomotor y sus posibles lesiones.

Aspectos técnicos básicos del baloncesto.

Realización de las técnicas básicas del floorball y badmintón.

Iniciación a las técnicas básicas del voleyball.

Temas:

3. MANIFESTACIONES DEPORTIVAS.4. BALONCESTO Y VOLLEYBALL.

Examen teórico:

Tema 3 ( 80 preguntas tipo test)80 preguntas restando los errores sobre los distintos aspectos del aparato locomotor y sus posibles patologías según sean las lesiones sufridas.

TRABAJOS:

1. Realización de una hoja de control de diferentes aspectos técnicos de un partido de baloncesto.

2. Hoja de enseñanza reciproca sobre aspectos técnicos del baloncesto.

3. Hoja de registro sobre la eficacia en el lanzamiento desde las distintas posiciones en baloncesto.

Contenidos: El papel del deporte en la

sociedad actual. Aspectos técnicos

básicos del balonmano. Realización de las

técnicas básicas de los deportes de raqueta (palas).

Aspectos técnicos básicos del fútbol.

Temas:

5. SIGLO XXI: DEPORTE Y SOCIEDAD.6. DEPORTES DE RAQUETA.7. BALONMANO Y FÚTBOL

Examen teórico:

Tema 5, el examen consistirá en la lectura de un artículo periodístico sobre un tema de actualidad, en donde se deberán contestar y reflexionar sobre el mismo.

TRABAJOS:

1. Análisis de los gestos técnicos en un juego de raquetas.

2. Entrega del DOSSIER final de curso para poder ser calificado de forma continua.



II. BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN

La Educación física, como materia común, está orientada a profundizar en el conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices para la mejora de la salud desde la práctica de actividad física y para el uso activo del tiempo libre

.Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en el objetivo m)

utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Su D.O.C.M. Núm. 128 Fasc. II 20 de junio de 2008 20285 aprendizaje debe conducir a la planificación de la propia actividad física para, contrarrestar el creciente sedentarismo, mejorar la calidad de vida personal. Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades recogidas los objetivos a), b), c), j), ñ) y para orientar al alumnado sobre los estudios superiores, universitarios y profesionales, relacionados con las ciencias de la actividad física, el deporte y la salud. A través de esta materia, el alumnado desarrolla los contenidos que forman parte de la competencia de autonomía, la competencia social y ciudadana y la competencia emocional, pues la práctica regular de las actividades físicas facilita la consolidación de actitudes de interés, disfrute, respeto, esfuerzo y cooperación. Asimismo desarrolla otras competencias comunes como la comunicación lingüística y el tratamiento de la información y competencia digital; y específicas, especialmente la competencia científica y tecnológica en lo relativo a la salud.

La programación didáctica se organiza en torno a dos grandes bloques de contenidos: “Actividad física y salud” dirigido a potenciar su autonomía y su capacidad de desarrollar hábitos saludables a lo largo de su vida, y Actividad física, deporte y tiempo libre” orientado a la presentación y práctica de un conjunto de posibilidades para ocupar activamente el tiempo libre.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes IES “Clara Campoamor” 24


e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información

y la comunicación.h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.

3. OBJETIVOS GENERALES DE AREA

La enseñanza de Educación física en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida.

2. Elaborar y poner en práctica un programa de actividad física y salud, incrementando las cualidades físicas implicadas, a partir de la evaluación del estado inicial.

3. Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.

4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior.

5. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural, demostrando actitudes que contribuyan a su conservación.

6. Adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva.



7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y de comunicación.

8. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria.

9. Investigar, recopilar y practicar actividades físico-deportivas de Castilla-La Mancha, valorándolas como un rasgo cultural propio, conociendo y utilizando los espacios y servicios públicos donde se organizan, planifican y practican estas actividades.

4. COMPETENCIAS EN BACHILLERATO

Dentro de las COMPETENCIAS COMUNES:

Competencia en comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Autonomía y espíritu emprendedor. Competencia emocional.

Y entre las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, asociadas a cada una de las modalidades, están:

Competencia científica y tecnológica. Competencia social y científica. Competencia cultural y artística.

Competencia en comunicación lingüística.La comunicación es la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, en la amplia gama de contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en otras lenguas. Además, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las estrategias de aprendizaje, la regulación de la conducta y las emociones y la convivencia.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital exige el uso habitual de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de trabajo individual y compartido, así como el uso de sus servicios en la práctica social habitual (teléfono móvil, Internet, etc), y el uso crítico de su práctica en el tiempo de ocio (libros electrónicos, de televisión digital, etc.).

Competencia social y ciudadana.La relación positiva de convivencia en los distintos entornos en los que el alumnado desarrolla su actividad exige que la práctica activa del diálogo y la negociación, como fórmula en la solución de conflictos, se realicen como habilidades interpersonales que configuran la competencia social y ciudadana.



Autonomía y espíritu emprendedorLa competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de manera autónoma es una competencia imprescindible en esta etapa. Orientar esa autonomía hacia la inclusión socio laboral o académica es uno de los componentes claves de esta competencia.

Competencia emocionalLa persona es además de inteligencia, afectividad; de ahí el interés creciente del valor que para la educación tienen los elementos emocionales, afectivos y relacionales. Está claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la conducta pues dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar.

5. CONTENIDOS EN 1º DE BACHILLERATO

Bloque 1. Actividad física y salud:

- Beneficios y riesgos de la práctica de una actividad física regular y valoración de su incidencia en la salud.- Aceptación de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condición física.- Realización de pruebas de evaluación de la condición física saludable.- Ejecución de sistemas y métodos para el desarrollo de la condición física.- Planificación del trabajo de las cualidades físicas relacionadas con la salud.- Elaboración y puesta en práctica, de manera autónoma, de un programa personal de actividad física y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.- Análisis de la influencia de los hábitos sociales positivos: alimentación adecuada, descanso y estilo de vida activo.Elaboración de una dieta equilibrada teniendo en cuenta diferentes factores.- Análisis e influencia de los hábitos sociales negativos: sedentarismo, drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, etc.- Aplicación de diferentes métodos y técnicas de relajación. Valoración como medio para paliar los estados de tensión- Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, sus posibilidades y limitaciones, mostrando una disposición favorable hacia la auto superación y el esfuerzo.

Bloque 2. Actividad física, deporte y tiempo libre:

- El deporte como fenómeno social y cultural. Análisis y valoración del fenómeno lúdico-deportivo.- Progreso en los fundamentos técnicos y principios tácticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior.- Realización de juegos y deportes, con manejo de un implemento. Principios y características del entrenamiento deportivo. Aplicación, diseño y puesta en práctica de un plan de trabajo para la mejora de alguna modalidad deportiva- Organización y participación en torneos deportivo-recreativos de los diferentes deportes practicados.- Investigación, valoración como parte del patrimonio y práctica de juegos populares y tradicionales y actividades deportivo-recreativas de Castilla-La Mancha.



- Valoración de los aspectos de relación, trabajo en equipo y juego limpio en las actividades físicas y deportes.- Realización de actividades físicas, utilizando la música como apoyo rítmico. Manifestaciones rítmicas y dancísticas utilizando la música como estímulo.- Elaboración y representación de una composición corporal individual o colectiva. Mimo e improvisación.- Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas.- Colaboración en la planificación, organización y realización de actividades en el medio natural. Estudio del entorno inmediato, próximo y/o lejano y del impacto de las actividades.- Normas de precaución, protección y seguridad de las actividades.- Análisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad física y el deporte.- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación de conocimientos relativos a la materia.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO

1. Conocer los riesgos y contraindicaciones que determinadas prácticas nocivas tienen para la salud, adoptando hábitos saludables para paliar sus efectos.

Se valora la competencia del alumnado para adoptar un pensamiento crítico con respecto a determinadas práctica insanas, relacionadas con la actividad física, para la salud (sobreesfuerzo, bulimia, anorexia, drogas, alcohol, sedentarismo,...).

Se valora además si el alumno conoce los principios básicos para realizar una dieta equilibrada teniendo en cuenta algunos factores como la actividad física que realiza, la edad, el sexo o la constitución corporal (objetivo 1).

2. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física orientadas a la salud.

Este criterio valora la competencia del alumnado para evaluar por sí mismo su nivel de condición física inicial, fundamentalmente en aquellas cualidades físicas directamente relacionadas con la salud, es decir resistencia aeróbica, fuerza-resistencia y flexibilidad. El alumnado preparará cada prueba, la ejecutará y registrará el resultado, obteniendo así la información necesaria para iniciar su propio programa de actividad física y salud (objetivo 2).

3. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

Este criterio valora la competencia del alumnado para la elaboración de un programa de actividad física para la mejora de la condición física, organizando los componentes de volumen, frecuencia e intensidad de forma sistemática durante un periodo de tiempo, y adaptándolos al tipo de actividad física elegida. de esta manera, se comprobará el incremento del nivel de la condición física respecto al estado de forma inicial y también el proceso que ha llevado a la mejora. Asimismo, se podrá valorar en el programa el uso autónomo de técnicas de relajación (objetivo 2).

4. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones. Este criterio valora la competencia del alumnado en la participación en la organización de actividades físicas atendiendo a criterios organizativos básicos, tales como la utilización racional del espacio, el uso del material y su control, la participación activa, el diseño de normas y su cumplimiento o la conducción de las actividades (objetivo 3).

5. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en el deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado.



Este criterio valora la competencia del alumnado para resolver situaciones motrices en un contexto competitivo, utilizando de manera adecuada los elementos técnicos y tácticos propios de cada disciplina deportiva (objetivo 4).

6. Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental, colaborando en su organización.

Este criterio valorara la competencia del alumnado en dos aspectos complementarios. Por un lado, el alumnado realizará una actividad física en el medio natural, preferentemente fuera del centro, aplicando las técnicas de esa actividad.

Por otro lado, identificará los aspectos necesarios para llevarla a cabo, como la recogida de información sobre la actividad (lugar, duración, precio, clima…), el material necesario o el nivel de dificultad (objetivo 5).

7. Mantener una actitud crítica ante prácticas sociales que son nocivas para la salud y adoptar actitudes de cooperación, respeto y no discriminación en la realización de actividades deportivas.

Este criterio valora la competencia del alumnado para analizar críticamente comportamientos socialmente aceptados que atentan contra la salud individual y colectiva. Asimismo se valora si tiene actitudes de cooperación, tolerancia y respeto, y si las practica de manera habitual en su entorno de referencia (grupo clase, profesorado, otros). Se comprobará si el alumno conoce la importancia de los aspectos socializadores y de relación del deporte como elementos que destacan por encima de la competición. También se valora si el alumno conoce y acepta la victoria y la derrota como aspectos intrínsecos del juego, sin ningún tipo de connotaciones negativas, ni segregadoras (objetivo 6).

8. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los compañeros.

Este criterio valora la participación activa en el diseño y ejecución de composiciones corporales colectivas, en las que se valorará la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la música, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboración de la composición (objetivo 7).

9. Utilizar de manera autónoma alguna de las técnicas de relajación aprendidas, tomando conciencia de los beneficios que reporta para la mejora de la salud.

En esta etapa y tras los conocimientos adquiridos en las anteriores se valora si el alumnado es competente para, de manera autónoma y por propia iniciativa, practicar distintas técnicas de respiración y relajación. Se valorará los elementos técnicos en su realización, su eficacia desde el punto de vista de la salud, así como, el momento en el que las utiliza (recuperar, restablecer el equilibrio psicofísico,...) (objetivo 8).

10. Elaborar un trabajo de análisis y recopilación de las diversas actividades físico-deportivas y recreativas de Castilla-La Mancha.

Se valora si el alumnado es competente para realizar una investigación en grupo para conocer los diferentes juegos y deportes tradicionales de nuestra región y si es capaz de llevarlos a la práctica aprovechando los materiales de que disponen y los que pueden fabricar, así como distintas organizaciones, entidades y asociaciones en donde se practican. Se valorará la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de búsqueda de datos (objetivo 9).



7. INDICADORES DE 1º DE BACHILLERATO

1. Realiza una planificación de la condición física, y valora su nivel en cada una de las cualidades físicas.

2. Realiza actividades de gimnasia deportiva con relación a actividades rítmicas como el acrosport, aerobic en situaciones de grupo, como medio para desarrollar el trabajo en grupo.

3. Conoce cuales son los hábitos saludables y valora la importancia de una dieta equilibrada. Planifica una semana con sus dietas, equilibrándolas.

4. Valora el lenguaje no verbal como medio de expresión y comunicación con los demás.5. Realiza actividades de orientación como medio de relación con el medio natural y

urbano.



8. TEMPORALIZACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO

1º EVALUACIÓN 2º EVALUACIÓN 3º EVALUACIÓNContenidos:

Condición física Planificación del

entrenamiento

Temas:

1. "LEYES, PRINCIPIOS Y SISTEMAS DE ENTRENAMIENTO".2. "BASES PARA EL ENTRENAMIENTO Y LA MEJORA DE LA CONDICIÓN FÍSICA"3. "ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DEPORTIVA"

Examen teórico:

Temas 1 y 2 (10 preguntas)

TRABAJOS

1. Planificar una semana de entrenamiento adaptado a tu condición física dependiendo de tus resultados físicos en las sesiones de la 1º Evaluación.

2. Conocer y completar tus marcas y tiempos de entrenamiento utilizando el programa informático Entrenador 4.0.

Examen práctico:

1. Realización de "Course Navette". Hallar vuestro consumo de oxígeno.

2. Test de recuperación de 1000. 4 Rep. con 2 min. de recuperación

PRACTICAS:Entrega de las hojas de registro de las distintas sesiones de condición físicaNota: Se entregarán junto al trabajo de condición física.

Contenidos: Nutrición y actividad

física. Gimnasia deportiva y

Acrosport. Voleibol- Baloncesto.

Temas:

4. "NUTRICIÓN Y DEPORTE".5. "EL APRENDIZAJE MOTOR Y EL SISTEMA NERVIOSO".6. "GIMNASIA ARTÍSTICA DEPORTIVA: HABILIDADES GIMNÁSTICAS DE SUELO".

Examen teórico:

Temas 4, 5 y 6 ( 80 preguntas tipo test)

TRABAJOS:

1. 1 semana con 7 dietas equilibradas según tú actividad diaria"

2. Calculo de tu % de grasa corporal y la cantidad de energía acumulada en tu organismo.

Examen práctico:

1. Realización de una coreografíade Acrosport en grupos de 5 a 9 personas.

Nota: Se filma en video.

Contenidos: Expresión y

comunicación corporal. Actividades físicas en

el medio natural. Orientación. Fútbol- Balonmano.

Temas:

7. "EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL".8. "ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL".9. "RUTAS POR ESPAÑA Y EUROPA"

Examen teórico-práctico:

Temas 7 y 8 (5 preguntas de expresión corporal y un mapa para el diseño de rumbos y distancias"

TRABAJOS:

1. Realización de distintas carreras de orientación en el entorno cercano del Instituto.

2. Entrega del DOSSIER final de curso que servirá para redondear la nota final de curso.

Examen práctico:

1. Firma en las sesiones de actividades en el medio natural.



III. ASPECTOS PSICO-PEDAGÓGICOS EN LA PROGRAMACIÓN

1. METODOLOGIA DIDÁCTICA.

Los criterios metodológicos específicos a seguir serán comunes a todos cursos, puesto que seguirán las pautas que marca la educación como proceso. Es decir, los principios de individualización, progresividad, funcionalidad y de ayuda.

Los recursos metodológicos a utilizar para el tratamiento de los diferentes temas serán:

1. Contenidos:

Se desarrollarán por medio de unidades didácticas, explicándole al alumno los criterios de evaluación, buscando la relación de los temas con los contenidos de otras asignaturas y con los temas transversales. Todo esto dará al alumno una idea del área como un contenido más del conocimiento y la cultura humana y no como algo aislado.

2. Técnicas de enseñanza:

Serán adivas y participativas, intentando que se consoliden en los alumnos/as suficiente autonomía en orden no sólo a la realización de las actividades, sino también en cuanto a la planificación y dirección de las mismas. Las técnicas que se utilizarán en las diferentes sesiones de Educación Física serán las Instrucción directa y la Técnica de Indagación desarrollando los diferentes Estilos de enseñanza que se derivan de ambas técnicas de enseñanza.

3. Información:

a.- Canal visual:

Demostraciones: proporcionadas de forma directa por el profesor. Ayuda visual: para detalles concretos de una ejecución. Medios visuales auxiliares: video, pizarra, apuntes, fotografías. etc.

b.- Canal auditivo:

Descripciones. Explicaciones. Ayuda sonora: sobre todo para marear ritmos y momentos.

c.- Canal kinestésico-táctil:

Ayuda manual. Ayuda automática: alterando las situaciones normales de ejecución, utilizando

elementos materiales.

d. Feedback interno y externo.

Grupal e individualizado, para el conocimiento de los resultados de una ejecución.

4. Estilos de enseñanza:



a.- Instrucción directa:

Enseñanza mediante la búsqueda: resolución de problemas. e-Enseñanza recíproca. Asignación de tareas.

b.- Indagación:

Enseñanza reciproca Resolución de problemas. Listas de tareas Microenseñanza. Descubrimiento guiado. Enseñanza modular.

5.-Principios metodológicos:

1. Enseñanza individualizada: estableciendo un nivel de enseñanza para cada alumno. Para ello se transferirá determinadas decisiones al alumno.

2. El alumno es protagonista activo de su propio aprendizaje.3. Progresión: en relación al nivel inicial del alumno y al nivel complejidad de las tareas.4. El aprendizaje será base para otros aprendizajes posteriores.5. Funcionalidad: el alumno deberá captarla utilidad y la idea de globalidad de los

aprendizajes.6. Conceptos para la adquisición de los mismos se darán apuntes, se desarrollarán mapas

conceptuales o se utilizarán medios audiovisuales para algunos aspectos técnicos y para la observación de la propia ejecución del alumno.

7. Procedimientos en donde se realizarán sesiones prácticas y teóricas para la adquisición de los distintos contenidos.

6. Aspectos a tener en cuenta en la aplicación didáctica:

Para finalizar se señalan una serie de condicionantes que van a hacer que la metodología aplicada pueda variar sustancialmente estos son:

a. Las instalaciones deportivas, con un pabellón de gran calidad, dos pistas exteriores y en campo de fútbol municipal enfrente del Instituto.

b. El número de alumnos por grupo, que oscila de 22 a 25 alumnos por grupo.

c. La relación número de alumnos-capacidad de las instalaciones (Gimnasio) y material deportivo del que se dispone.

d. Los grupos donde hay alumnos con necesidades educativas especiales o de diversificación

e. El nivel inicial de cada alumno y de cada grupo, especialmente en aquellos de alumnos con necesidades educativas especiales o de diversificación, donde se establecerán diversos niveles de enseñanza y se tendrá que utilizar una metodología diferente.

2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.



Entendiendo la evaluación como un proceso continuo para medir el grado de cumplimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, comprenderá principalmente los siguientes aspectos:

Valorar el progreso individual de cada alumno, tomando como referencia su nivel inicial y el trabajo diario que desarrolla.

Determinar el nivel de conocimientos, capacidades y destrezas alcanzado en relación a los objetivos.

Valorar la actitud del alumno y su grado de implicación con la asignatura. Señalar las principales dificultades de los alumnos en la consecución de dichos

objetivos. Informar al profesor del grado de eficacia de la programación y metodología empleada

con la intención de mejorar y corregirse lo que fuese necesario.

En esta programación se han establecido unos criterios de evaluación y unos contenidos mínimos por cada bloque de contenidos, que serán el punto de referencia para el proceso de evaluación. En la secuenciación de los contenidos por cursos se establecen los criterios de evaluación, pruebas de evaluación y contenidos mínimos.

En función de todo lo anterior se establecen una serie de pruebas para evaluarlos los contenidos de cada trimestre, Estas pruebas son:

Evaluación de los conceptos: Se realizará en cada trimestre una prueba escrita sobre los contenidos teórico-prácticos de la evaluación. Se incluirán también en este apartado los trabajos que en cada trimestre se determinen. Esta evaluación supondrá el 20% dé la nota total siendo necesario 0,6 puntos para realizar nota media.

Evaluación de los procedimientos: Incluye la valoración de la condición física y de los diferentes deportes y habilidades motrices. Supondrá el 50% de la nota total para todos los cursos.

Evaluación de las actitudes: 30% El alumno debe demostrar una educación en valores, respeto hacia sus compañeros, respeto hacia los profesores, predisposición hacia la asignatura, y un comportamiento acorde a su nivel formativo y el lugar donde se le imparte clase, por lo que cada evaluación el alumno tendrá una calificación sobre su actitud en las diferentes sesiones de Educación Física. La calificación debe ser considerada como un medio de comunicar a los diferentes estamentos del ámbito educativo el nivel de competencia alcanzado por cada alumno y no una evaluación del individuo.

Para valorar la CONDICIÓN FÍSICA se realizarán los siguientes tests físicos:

- Resistencia: Course Navette o Test de Cooper.- Flexibilidad: Flexión profunda del cuerpo.- Fuerza: Abdominales en 60”. Lanzamiento balón medicinal de 3Kgr. Salto

horizontal, - Velocidad: 50 m.

NOTA: Los baremos de los test físicos determinan una valoración de la condición física del alumno que nos indicará cómo está cada alumno desde el punto de vista de la condición física en relación con el grupo de estudiantes de su grupo. La obtención de los mínimos por parte de todos los alumnos en cada curso será síntoma de un buen desarrollo de sus cualidades físicas para su edad, por el contrario aquellos alumnos que no completen estos mínimos mostrarán un desarrollo deficiente, para lo cual tanto el alumno como el profesor deberán tomar Las medidas oportunas para elevar su condición



física a niveles normales

Para valorar las HABILIDADES MOTRICES Y DEPORTES:

Entendiendo por tales los depones colectivos e individuales que se desarrollarán a lo largo del curso y que serán: Baloncesto, Gimnasia Artística Deportiva, fútbol, Voleibol, Deporte de Orientación, Acrosport y Balonmano.

Se valorarán mediante:

1. Observación sistemática del trabajo de cada alumno mediante una ficha control, en la que se reflejará el progreso individual a través de una evaluación subjetiva del profesor.

2. Evaluación objetiva mediante una batería de pruebas que incluyan aspectos técnicos tácticos y reglamentarios, en función de los contenidos establecidos para cada curso.

3. Observación de los alumnos para comprobar la consecución de los objetivos de participación, integración en el grupo, sentido de responsabilidad y organización de las tartas encomendadas.

1. Realización de una prueba escrita sobre los contenidos teóricos de éste bloque especialmente sobre las normas y reglamento de los diferentes deportes. (Evaluación conceptos).

Otros contenidos; la expresión corporal, las actividades en la naturaleza y los deportes alternativos se evaluarán según lo establecido en los criterios de evaluación, dando especial importancia al grado de participación e implicación en la actividad por parte de cada alumno/a.

Valoración de la actitud, es decir del comportamiento, trabajo y asistencia a clase en función del los criterios de evaluación establecidos y mediante fichas de observación y apreciación subjetiva del profesor sobre el comportamiento del alumno en clase.



3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

La calificación en cada evaluación vendrá dada por la suma de los porcentajes correspondientes a cada contenido. Será necesario superar un minino de 5 puntos en cada apartado para poder realizar media. Los porcentajes y el mínimo correspondiente son:

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITIDES50 % 20% 30%

A final de curso se realiza la nota aritmética por Evaluación con todas las notas de todas las pruebas realizadas en cada trimestre, para posteriormente realizar la nota media por Evaluaciones, para no intervenir subjetivamente los alumnos que tengan una nota media por encima de 0,50 subirán al número entero superior, si tiene 0,49 bajarán al número entero inferior.

El nivel de competencia alcanzado es el resultado de la combinación de los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal.

Consideramos, por las características propias de la asignatura de Educación Física como ha quedado reflejado anteriormente, un criterio equilibrado para valorar estos aspectos son:

30 % Actitudes, 50 % Procedimientos y 20 % Conceptos.

EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES 30 %: Mediante el diario de clase, registro anecdótico, observación diaria, hojas de control de asistencia.

En este apartado todos los alumnos/as parten con el 30 % posible, de acuerdo con los criterios de calificación, y sólo se les disminuirá si se producen faltas contra las normas actitudinales y de convivencia, pudiendo disminuir cada falta 0.25 cada vez que se produzca una falta (y dependiendo de la gravedad, si solo ocurren una vez no se les descontará nota, pero a partir de la 2ª vez se tendrán en cuenta las dos).

Estas faltas se hacen públicas el primer día de clase, especificando su gravedad, y se colgarán en el tablón de anuncios entre las que mencionamos: Asistencia a clase; a partir de la 3 falta injustificada, realizar un trabajo obligatorio para poder aprobar que esté relacionado con lo que estemos trabajando; Solo es falta justificada, aquella que se entrega con justificante médico; utilizar zapatillas de deporte con los cordones atados; no llevar relojes, anillos pulseras… en las actividades que puede haber contacto; uso de chándal; prohibido comer ,beber o fumar; será responsable del material el usuario; participación activa en las actividades; puntualidad; hasta que el profesor no lo indique, no podemos realizar actividades físico-deportivas, cooperación, colaboración, tolerancia y respeto; no interrumpir el desarrollo normal de la clase, explicación...; traerse la bolsa de aseo; traer el material cuando sea solicitado por el profesor con puntualidad…

Se consideran faltas muy graves las cuales bajarán 0,5 puntos, las siguientes: Falta de respeto o agresión física o psíquica al profesor o a cualquier compañero.

EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS 50%: Para valorar este apartado es indispensable la asistencia a clase. Vienen especificadas en cada unidad didáctica.

EVALUACIÓN DE CONCEPTOS 20%:

- Cuaderno del alumno y entrega del diario.IES “Clara Campoamor” 36


- Trabajo de aplicación teórico-práctico, participación en los debates, respuestas correctas a posibles preguntas diarias y reflexiones finales.- Pruebas teóricas: test, escritas, supuestos prácticos a resolver, orales…

A nivel general todos los alumnos de Bachillerato y E.S.O. deberán tener presentes estos 6 criterios de calificación trimestral y anual:

1. Cada Evaluación es independiente, por tanto se superarán los contenidos con las tres notas de cada Evaluación: Notas Prácticas (procedimientos), Notas de exámenes (conceptos) - Notas de trabajos (conceptos y procedimientos), Notas actitudinales (comportamiento, puntualidad y predisposición hacia la asignatura).

2. Si la nota media de una Evaluación es superior a 4 y menor de 5, tendrás derecho a que se te realicé la nota media del curso en Junio. Si en alguna Evaluación tienes menos de 4 de media, deberás realizar el examen extraordinario de recuperación de esa Evaluación en Junio.

3. Si tu nota sigue siendo inferior a 5, tendrás que ir con toda la asignatura a septiembre.

4. Para SUPERAR cada Evaluación deberás tener como mínimo un 5 en cada uno de las pruebas que se realicen a lo largo de la Evaluación: Nota de examen y nota de práctica.

5. Cualquier recuperación de la 1ª y 2º Evaluación se realizará en Junio de 2006.

6. La prueba extraordinaria de septiembre se evaluaran los apartados procedimentales gracias a un trabajo sobre los contenidos vistos a lo largo del curso, más la realización de un examen conceptual sobre los mismos.

Estas calificaciones no deben ser más que una orientación del trabajo del alumno y deben ser consideradas más como un medio de información del proceso enseñanza-aprendizaje que se utilizará para realizar las modificaciones necesarias y reorientar dicho trabajo del alumno. (Evaluación formativa). En esta evaluación formativa, además de los aspectos conceptuales y procedimentales se tendrán muy en cuenta los actitudinales. (Trabajo y comportamiento en clase, asistencia , etc.).

Para la evaluación final del curso (Evaluación sumativa), se tendrán en cuenta todas aquellas informaciones (pruebas, test , evaluaciones, etc.) relativas al grado de consecución de los objetivos de la asignatura (unidades didácticas , objetivos generales de área).

Teniendo en cuenta el carácter eminentemente práctico de esta asignatura y que consta tan sólo de 2 horas lectivas semanales, se plantea la asistencia a clase como condición indispensable para poder ser evaluado positivamente estableciéndose 3 faltas de asistencia (no justificadas) por evaluación como límite para no perder el derecho al 30% de Actitud.

Podrán realizarse recuperaciones de los contenidos teóricos en el examen de la siguiente evaluación, a tal efecto el profesorado en cada evaluación, 2ª y 3º programará una serie de trabajos teóricos para recuperar la evaluación anterior, este trabajo será de ampliación para los alumnos que ya hayan superado esos contenidos.

Los exámenes de Septiembre para Bachillerato y para la E.S.O los tendrán que realizar los alumnos que suspendan la asignatura al no tener una nota media de 5, estos acudirán a las pruebas de Septiembre con todos los contenidos del curso tanto en Bachillerato como en la E.S.O., VALORANDOSE SOLAMENTE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS.



Para los alumnos de E.S.O. que la nota media del curso sea inferior a 5 puntos, realizaran el examen final de aquellas evaluaciones que no hayan superado.

Los alumnos que tengan pendiente la asignatura del curso anterior, deberán realizar los trabajos teóricos o pruebas físicas que el profesor considere necesario para superarla.

Las reclamaciones después de cada evaluación se da un período de cinco días a partir del día de entrega de las notas, para que los alumnos que no estén conformes con la calificación obtenida puedan ver los resultados de sus pruebas, siempre que dicha reclamación tenga una fundamentación lógica y justa. En caso de no estar conforme con la calificación, una vez repasada con el profesor de la asignatura, será el departamento quién decida.



4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES

El PCE deberá marcar las directrices para cl tratamiento de la atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares. En Educación Física se realizarán adaptaciones para los alumnos exentos totales y exentos parciales.

Vamos a ver antes, y como norma común para todos los niveles, el tratamiento de alumno “exento” en Educación Física. Las indicaciones del Ministerio al respecto son bastante claras:

El BOE del 15 de Julio de 1995 regula la adaptación del currículo de la Educación Física para los alumnos con necesidades educativas especiales en el BUP, la CF y en la ESO.

En el artículo 2, dice que el currículo de Educación Física se adaptará para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motora o sensorial, temporal o permanente.

Los alumnos “exentos totales” tienen la obligación de demostrar tal condición mediante la presentación de un certificado médico oficial, el que consten Los siguientes puntos:

10. Tipo de lesión, enfermedad o patología causante de la exención (Diagnóstico).

20. Tratamiento y tiempo de recuperación.

30. Tipos de actividad física que dicho diagnóstico le impide realizar.

Las solicitudes serán formuladas ante la Dirección del Centro por los alumnos o, si éstos son menores de edad, por sus padres o representantes legales e irán acompañadas de los certificados médicos correspondientes.

A los alumnos que tengan alguna lesión o enfermedad que les impida la realización de determinadas actividades físico-deportivas se les considerará “exentos parciales”, debiendo presentar también certificado o justificación del médico, donde se indique el tipo de enfermedad o lesión, el tiempo que el alumno debe estar sin realizar actividades físico-deportivas y en su caso, sí dicha enfermedad o lesión no le impide realizar algunas actividades especificar cuáles el profesor elaborará la adaptación curricular oportuna para cada alumno exento.

A los exentos totales se les exigirá la elaboración de un diario de clase, los contenidos teóricos de la asignatura y la elaboración de un trabajo relacionado con la actividad física y el deporte por cada trimestre. La evaluación comprenderá un 20% para valoración de la actitud y un 80% valoración del trabajo en clase (diario y trabajos) y contenidos conceptuales (teoría).

Los alumnos exentos parciales también recibirán su adaptación curricular, que consistirá fundamentalmente, en la realización de una tabla individualizada de ejercicios en función de sus problemas físicos. Será evaluado al igual que el resto de sus compañeros, sustituyendo la tabla de ejercicios a los contenidos no realizados por motivo de su exención.



5. PLAN DE LECTURA

Durante el curso académico se desarrollará el Plan de lectura del IES de la Solana coordinados por el Departamento de Lengua y Literatura. Desde nuestro

Departamento se cederá una hora de nuestra carga lectiva al trimestre para leer sobre un contenido de educación física durante dicha hora.

Esta hora podrá ser dedicada a tratar cualquier tema que desde el departamento de crea interesante para la formación de nuestros alumnos: revistas, artículos de periódico, libros de texto, apuntes, etc.

1ª EVALUACIÓN

E.SECUNDARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLES TIEMPO1º El juego como algo

necesarioEF JUAN NIETO 1HORA/TRIMESTRE

2º Atletismo3º Artículo sobre velocidad4º Condición física general

BACHILLERTAO Revisión artículos revista Sportlife

ACNEAE Trabajo con el grupo adaptado

2ªEVALUACIÓN

E.SECUNDARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLES TIEMPO1º La magia de los deportes

colectivosEF JUAN NIETO 1HORA/TRIMESTRE

2º El sistema muscular3º Hábitos saludables4º Olimpismo

BACHILLERTAO NutriciónACNEAE Trabajo con el grupo

adaptado

3ªEVALUACIÓN

E.SECUNDARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLES TIEMPO1º El bádminton EF JUAN NIETO 1HORA/TRIMESTRE2º Actividades en el medio

natural3º Juegos populares de la

comarca4º Dopping

BACHILLERTAO Comparativa prensa deportiva ¿Objetividad?

ACNEAE Trabajo con el grupo adaptado



6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se realizarán las siguientes actividades:

Competiciones internas mediante sistema de liguilla, entre los diferentes cursos del centro, en aquellos deportes que sean de interés para la mayoría de los alumnos, y siempre que el material e instalaciones lo permitan.

Competiciones en fechas señaladas, como por ejemplo: Navidad, Semana Cultural, Fin de curso..,

Competiciones Intercentros, bien a través del Deporte Base o los Juegos de la Juventud para Bachillerato de acuerdo con otros centros

Las Actividades en la Naturaleza, siempre que el número de alumnos fuese suficiente, se realizarían las siguientes actividades:

Un día de Ski en la Sierra de Madrid o Sierra Nevada. Semana de Ski en Andorra con los alumnos de Bachillerato o 4º E.S.O. Día de patinaje sobre hielo. Semana azul, de deportes náuticos o multiaventura. Semana verde, actividades de montaña. Carreras de orientación en las proximidades del Centro. Día de la bicicleta por las diferentes Rutas del Quijote. Senderismo por rutas cercanas con la ESO. Orientación urbana. Viaje a Xanadú con la ESO. Juegos de la Juventud con Bachillerato.

7. SECCIONES EUROPEAS

Desde el curso académico 2008/09 nuestro Centro está inmerso en el Programa de Secciones Europeas en Inglés, enmarcado dentro del Marco Común de las Lenguas promovido por el Consejo de Europa:

http://cvc.cervantes.es/obref/marco/indice.htm

Dentro de este documento podemos encontrar los objetivos y la contextualización del Programa.

Por tanto la asignatura de Educación Física será impartida en inglés en un grupo de bilingüe en 1º, 2º, 3º de la E.S.O. durante este curso académico.

Los contenidos tanto en inglés como en castellano, podrán ser consultados en el siguiente blog:

http://efiesclaracampoamorlasolana.blogspot.com/


http://efiesclaracampoamorlasolana.blogspot.com/

http://cvc.cervantes.es/obref/marco/indice.htm


8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

No se utilizará libro de texto, sino apuntes que irá facilitando el profesor a lo largo del curso.

Toda la información a nivel conceptual del Departamento se dejará en Consejería para que los alumnos la puedan fotocopiar, y a su vez de colgará en la página web del Centro para que los alumnos puedan descargársela, para su entrega en el DOSSIER final de curso que se pedirá a cada alumnos, cuando el profesor así lo solicite.

El material con el que consta el centro es:

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICASeptiembre de 2009

MOBILIARIO UNIDADES

MESAS De reunión 1Puesto informático 0De profesor 2

SILLAS De ordenador 2De reunión 6

ARMARIOS Vitrina con puerta de cristal 5Estantería de madera con trasera 5Con puerta ciega y cajones 1Con puertas ciegas

TABLERO DE CORCHO

1

OTROS Pizarra Blanca 1Mini cadena 1

OTROS MATERIALES

LIBROS Y DVD CD ROM Multimedia. EL MOTOR HUMANO. Descripción y mejora del funcionamiento del cuerpo humano

1



CIRCO y EDUCACION FISICA. Otra forma de aprender (LIBRO + DVD)

1

DVD. TONIFICACIÓN DIRIGIDA. Fuerza-Resistencia

1

EL ACROSPORT EN LA ESCUELA (LIBRO + DVD)

1

RESISTENCIA Y ENTRENAMIENTO. Una metodología práctica (Libro + CD)

1

RESPIRA UNOS MINUTOS. Ejercicios sencillos de relajación (Libro + DVD)

1

RITMO Y EXPRESIÓN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFÍAS (Libro+DVD)

1

UN SALTO HACIA LA SALUD. Actividades y propuestas educativas con combas (LIBRO + DVD)

1

MATERIAL DEPORTIVOPELOTAS DE FOAM

BALONES REGLAMENTARIOS

CONOS

ELEMENTOS DE PSICOMOTRICIDAD

FÚTBOLVOLLEYBALLBALONMANO

BALONCESTO BALONMANO VOLLEYBALL FÚTBOL SET DE 48 CONOS

AROS Lotes de 2440CM50CM65CMPICAS 25mm Lotes de 24120CM160CMBASE PARA PICAS NEGRAS

9

1810

19182140 2 111 111

20



VALLAS

BRÚJULAS

FLOORBALL

BEISBALL

FREESBES

PETOS

MATERIAL BÁSICO DE ATLETISMO

SACOS

BALONES MEDICINALES

BADMINTON

CLIP PARA HACER VALLAS 25-30mmCONOS DE COLORES VALLAS CENTURION 50 cm BRÚJULAS Maletín de 16 CAMP

PELOTAS 70MMSTICKRojosAzulPORTERIAS

BATE BEISBALLPELOTA SEGURIDAD beisbol

FoamProfesional

PETOS Tallas medianasROJOS VERDES AZULES

DISCOS 1KG.MARTILLOS 500GR.PESOS 9CM 600GR.PELOTA LANZAMIENTO JABALINA 800GR.TESTIGOS MADERA

SACOS PORTABALONES

2 KG 15,5CM3 KG 17,5 CMAmarillosNaranjas

2010

16

20

2225

4

612

1910

1266

55555

9

4

5554



PELOTAS GOMA

PALAS

CAJA DE PELOTASVARIAS

GOMAS ELÁSTICAS

MATERIAL VARIO

ELEMENTOSGIMNÁSTICOS

RAQUETA JEANSVOLANTES OMEGA Bote de 6

GRANDESBALONAMANORÍTMICA

PLÁSTICOMADERAVOLANTES GRANDESINDIACAS

TENISFLOORBALLBEISBOL

Azul y Rojas

CompresorAlargadera

QUITAMIEDOSEsterillasColchonetas

3018

81114

55X

1816

xxx

14

11

2309



9. PLAN DE CONVIVENCIA

Nos definimos como un instituto que a través de su práctica educativa promoverá:

1. Un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad basado en la equidad para que nuestro alumnado desarrolle sus capacidades y competencias en un contexto normalizado e inclusivo.2. El desarrollo de un currículo rico en información y conocimientos, que incorpore los valores y el uso de las herramientas propias de la sociedad de la información y la comunicación, pero con prácticas flexibles para que pueda adaptarse a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.3. La práctica de la participación democrática y la cooperación en los procesos de convivencia del centro, teniendo en cuenta el proceso de mediación escolar.4. El desarrollo de experiencias reales de cooperación, solidaridad y responsabilidad que favorezcan los aprendizajes de capacidades con ellas relacionados.5. El ejercicio de la interculturalidad como medio para conocer y respetar otras lenguas y culturas y construir una sociedad más justa.6. La práctica de la orientación como un medio para que el alumnado asuma de forma responsable sus propias decisiones, así como la capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.7. La iniciativa de poner en marcha proyectos compartidos con otros centros del mismo entorno u otro para enriquecerse con el intercambio.8. La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. Los referentes del instituto serán, en todo momento, la Constitución Española, el Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha y la Declaración Universal de Derechos Humanos.9. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.10. El interés prioritario por la lectura y otras actividades culturales

10. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

Los componentes del Departamento de Educación Física para este curso académico son:

D. Antonio Ramos LópezD. Serafín Cabañas de MiguelD. Juan Nieto Guerrero (Jefe de Departamento)


Proyecto Curricular Educación Física 2010 -11

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