Program. 5º 2016.

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“Año de la consolidación del Mar deGrau”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.

I. DATO IN!ORMATI"O:

I.1.DRE. : Lambayeque.I.2. UGEL : Chiclayo.I.3. I.E. : “Pedro Abel Labarhe Dura!d".I.#. $ur!o : $arde.I.%. Direcor : &ua! Carlo' Calle (lemar.I.). *ub + direcor de ,ormaci-! Ge!eral: Reulo C/'0ede' a!ayalle.I.. Coordi!adora de $oe : Ramiro G-me I0arrauirre.I.4. Ciclo : 5III.6. 7rea : comu!icaci-!I.18. Grado : 9ui!oI.11. *ecci-! : “A"";" “C" “D" “G"I.12. *ema!a' : 34I.13. ei@oe'ra/ico la !ece'idad de ra!'=ormar la' i!'iucio!e' de educaci-!b'ica de ma!era al que a'eure u!a educaci-! 0eri!e!e y decalidad e! la que lo' !io' !ia' y adole'ce!e' 0ueda! de'arrollar 'u'0oe!cialidade' 0ara u! me>or a0ore a la 'ociedad. Acualme!e !o'e!co!ramo' co! u!a ure!e !ece'idad de 0romo@er #l PLAN L#CTOR%0or lo que 'e dar mayor /!=a'i' e! e'e ao leci@o 0ara e'ablecer@?!culo' 'ociale' y hacer u!a co!@i@e!cia e! el e!e!dimie!o muuo y lacolaboraci-! 0ara e!e!der el mu!do que com0arimo'. Por lo a!o0royecamo' 0ara el e'udia!e la' 'iuie!e' mea' e! cada u!a de la'ci!co com0ee!cia':

Co&'rensión de (e)(os orales$ i!ere i!=ormaci-! rele@a!e y

co!clu'io!e' y e@alFa la @alide de lo' arume!o' e i!=ormacio!e' deacuerdo a 'u' co!ocimie!o' del ema y del co!eo.#)'resión de (e)(os orale'$ 0roduce di@er'o' i0o' de eo' orale' a0arir de 'u' co!ocimie!o' 0re@io' ora!ia 'u' idea' e! or!o a u!ema e i!ercambia co! 'u' 0are' 0la!ea 'u 0u!o de @i'a y e@alFa la'idea' de lo' oro'.

Co&'rensión de (e)(os escri(os$ reco!oce e i!era i!=ormaci-!rele@a!e e! eo' de e'rucura com0le>a i!ere co!clu'io!e' y e@alFala @alide a 0arir de 'u co!ocimie!o y del co!eo 'ocioculural e! el

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que el eo =ue 0roducido. Producción de (e)(os escri(os$ e'cribe@ariado' i0o' de eo' 'obre ema' e'0ecialiado' de'arrolla!dol-icame!e 'u' idea' 0la!ea 'u 0u!o de @i'a co!'idera!do di=ere!e'0er'0eci@a' y e@alFa 'i 'u eo 'e adecFa a la 'iuaci-! [email protected](eracción con e)'resiones li(erarias$ i!er0rea eo' lierario'e'ablecie!do relacio!e' crea mu!do' re0re'e!ado' em0lea!do 'uimai!aci-! y recur'o' e'il?'ico' reHeio!a 'obre la' radicio!e'

lieraria' e! relaci-! a di@er'o' /!ero' y 0rocede!cia' culurale'.Lo' cam0o' emico' m' 'ala!e' a abordar dura!e el ao 'o!: $eo'lierario' recur'o' y /c!ica' lieraria' 0ara crear e!'ayo' lierario'microcci-! =a!'ica y 0oema' e'rucura' lieraria' 0er'o!a>e'co!Hico ambie!e iem0oJ hio' lierario' de la lieraura 0erua!a ylai!oamerica!a y !ocio!e' lieraria' arquei0o' re0re'e!acio!e''ociale'J. $eo' e0o'ii@o' y arume!ai@o' de =ormao co!i!uo ymio !ocio!e' =u!cio!ale' de ramica y orora=?a.

Pro0iedade' euale': adecuaci-! cohere!cia y cohe'i-! e'raeia'

0ara leer y elaborar eo' =u!cio!ale' recur'o' e0re'i@o' 0ara lo'eo' orale' !o @erbale' y 0ara@erbale'J.

III. M#TA D# APR#NDI*A+#$ frente a Las dificultades y necesidades que muestran losestudiantes de nuestra I.E. según la evaluación de diagnóstico, se ha programado alcanzar lassiguientes metas de aprendizaje, teniendo como EJE El conteto y las dificultades en las relacionesinterpersonales entre los estudiantes!

,rea de Co&unicación -/0 -/1 -/2 -/3Me(a Pronós(ico

2(o. Año.

N4 de es(udian(es./3/ /56 /60 -2

N4 dees(udian(esse78nCali9cación.

/: ; - 6 3 / 2 ;0/1 ; /6 66 3- 20 :0 15//; /0 2- // /1 /2 /:5 ; / -2 -: /2 /0 /2

< dees(udian(esse78ncali9cación.

/: ; - 1.0< 0< .3< -.< ;/./</1 ; /6 16.:< 0/.2< 0.3< 00.< /5.2<//; /0 0-.0< 2/.0< 3./< 3.< 62.6< ; / /2.2< /1.-< :.6< 2.< 2.5<

I". CAL#NDARI*ACIÓN$

=IM#TR# DURACIÓN >ORA D?A #MANAI Del 1# de maro al 13 de mayo 3) #1 86II Del 1) de mayo al 22 de >ulio #8 #) 18PERI(D( 5ACACI(BAL DE ALUB(*: DEL 2% DE &ULI( AL 8% DE AG(*$(.18 82III Del 84 de ao'o al 8 de ocubre 03 #2 86I5 Del 18 de ocubre al 1) de

diciembre#8 #% 18

TOTAL /2- /61 1CLAUURA D#L A@O L#CTI"O B

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".ORGANI*ACIÓN D# LA UNIDAD#$

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N4 ((ulode launidad.

Tie

&'

o

Co&'rensión de (e)(osorales

e e)'resaoral&en(e

Co&'rende(e)(os escri(os

Produce(e)(osescri(os

In(erac(8a cone)'resionesli(erarias

Ca&'o(e&E(ico.

oduoi&r;(ae.

E s c u c h a a c t i v a m e n t e d i v e r s o s t e t o s

o r a l e s .

" e c u p e r a y o r g a n i z a i n f o r m a c i ó n d e d i v e r s o s

r a l e s . I !

e r e e l ' i ! i c a d o d e l o ' e G o '

l e ' . "

e f l e i o n a s o # r e l a f o r m a , c o n t e n i d o y c o n t e t o

l e s .

$ d e c ú a s u s t e t o s o r a l e s a l a s i t u a c i ó n

m u n i c a t i v a .

E G 0 r e ' a c o ! c l a r i d a d ' u ' i d e a ' .

U i l i 3 a e ' r a / i c a m e ! e @ a r i a d o '

o ' .

R e H e G i o ! a ' o b r e l a = o r m a : c o ! e ! i d o

.

I ! e r a c F a c o l a b o r a i @ a m e ! e

m A i c o .

R e c u 0 e r a i ! = o r m a c i - ! d e d i @ e r ' o '

o ' .

R e o r a ! i 3 a i ! = o r m a c i - ! d e d i @ e r ' o '

.

I ! e r e e l ' i ! i c a d o d e l o ' e G o '

o ' .

" e f l e i o n a s o # r e l a f o r m a , c o n t e n i d o y c o n t e t o d e

. % l a n i f i c a l a p r o d u c c i ó n d e d i v e r s o s t e t o s e s c r i t o s

& e t u a l i z a s u s i d e a s s e g ú n l a s c o n v e n c i o n e s d e l

" e f l e i o n a s o # r e l a f o r m a , c o n t e n i d o y c o n t e t o

. I n t e r p r e t a t e t o s l i t e r a r i o s e n r e l a c i ó n c o n d i v e r s o s

' r e a t e t o s l i t e r a r i o s s e g ú n s u s n e c e s i d a d e s

i v a s .

( e v i n c u l a c o n t r a d i c i o n e s l i t e r a r i a s m e d i a n t e e l

l .

U!idad I:

Mides(inonace o seFaceB

3)

Lecura'K

Lieraura cl'icaylai!oamerica!a.La e0o'[email protected] e!'ayolierario.

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de Hidaac(ualBCó&oserE &iFoa deHidau(uraB

#8 )

U!idad III:M9u/0rorama'radiale'e'cuchamo' y 0orqu/N

3)

Lecura' KEl 0rorama oui-! radial.Pro0-'io

[email protected]'rucura:cori!a0re'e!aci-!de'arrollo ycierre.,u!ci-! [email protected]!amie!o@erbal

Pramra

de0rcc'o.

U!idad I5:M9u/ ra?ce'y ala' ie!eu 0la! de@idaN

#8 O

Lecura'KCreaci- lieraria:La auobiora=?a.Poema'.Rao!amie!o@erbalEl a!uario.

Plde@i

Produc(o 9nal. Anuario de 24 año de educación secundaria JreHisión 'uKlicación.

"I$ "?NCULO CON OTRA ,R#A.

UNIDAD#

R#LACIÓN CON OTRA ,R#A.

*e relacio!a co! el rea curricular Educaci-! ,?'ica 0orque e! la 0roducci-! de diloo'earale' 'e da /!=a'i' a la' /c!ica' de e0re'i-! cor0oral. Por oro lado 'e aricula dema!era 0ro=u!da co! la' rea' curriculare' de ,ormaci-! ciudada!a y c?@ica ,CCJ,ormaci-! reliio'a 0orque el e'udia!e 'e cue'io!a 'obre co!ce0cio!e' 'obre el

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UNIDAD I de'i!o el libre albedr?o lo ra'ce!de!e y lo' 0ri!ci0io' /ico' a'ociado' a e'o' ema'e! 'iuacio!e' coidia!a' y e0erie!cia' lieraria' reHeio!a!do 'obre 'u' 0ro0ia'accio!e' de!ro de lo' 0ri!ci0io' democrico' 0ara co!'ruir !orma' de co!@i@e!cia.Adem' dicha u!idad o=rece u! e'0acio de reHei-! 'obre lo' 0re>uicio' y e'ereoi0o'm' comu!e' 'obre edad orie! /!icoculural y orie!aci-! 'eual que 0uede! i!Huire! la' cree!cia' 0er'o!ale' y 'ociale' e! or!o al de'i!o e i!Huir e! el de'arrollo de la@ida huma!a =a@orecie!do o ae!a!do co!ra el 0ri!ci0io de di!idad E!'ayo lierario'obre el de'i!oJ.

UNIDAD II

*e aricula co! el rea curricular ,ormaci-! ciudada!a y c?@ica 0or la o0oru!idad dedeliberar 'obre a'u!o' 0Fblico' reHeio!a!do 'obre derecho' e! co!dicio!e'democrica' y 0arici0a!do democricame!e lo que im0lica di'ear y e'io!ar

i!iciai@a' que co!ribuye! a la co!'rucci-! de u!a 'ociedad m' democrica yequiai@a. Adem' 'e relacio!a co! Educaci-! 0ara el raba>o ya que ide!icao0oru!idade' di'ea y em0re!de accio!e' co! i!iciai@a y creai@idad e'io!a!do lo'recur'o' que 0o'ee y 'e @i!cula co! Are 0ue' comu!ica idea' media!e u!a 0roducci-!e! lo' di@er'o' le!ua>e' e0erime!a!do co! lo' maeriale' y em0lea!do u!a/c!ica a de @ida imai!ariaJ.,i!alme!e la 0roducci-! el a!uario 'e relacio!a co! elrea de Per'o!a =amilia y relacio!e' huma!a' 0orque 0o!e e! >ueo la reHei-! 'obrela ide!idad y 0romue@e el de'0lieue de relacio!e' i!er0er'o!ale'.

UNIDAD III

*e orie!a a la 0roducci-! de Prorama' radiale' educai@o' y 0rorama' de 0royecci-!'ocial 'obre lo cual 'e de'arrollar e! ariculaci-! co! Cie!cia ec!olo?a y ambie!eC$AJ 0ue' 'e realiar! 0roce'o' de i!daaci-! y de e0licaci-! del mu!do =?'ico a'? como de co!'rucci-! de 0o'icio!e' cr?ica' 'obre la cie!cia y la ec!olo?a. La u!idadambi/! 'e @i!cula co! Per'o!a =amilia y relacio!e' huma!a' e'0ecialme!e co! lo'

a0re!dia>e' relacio!ado' a la armaci-! de la ide!idad co!'rucci-! de laauo!om?a relacio!e' i!er0er'o!ale'.

UNIDAD I"

*e aricula co! el rea curricular e' @i!culado' a la armaci-! dela ide!idad co!'rucci-! de la auo!om?a relacio!e' i!er0er'o!ale' y la reHei-!'obre la 'eualidad @i@ida como u! 0roce'o 0le!o y re'0o!'able. A'imi'mo 'e0romue@e la reHei-! 'obre lo' 'ueo' 0er'o!ale' e! diloo co! el bie! comF! 0la!de @idaJ. . Adem' 'e relacio!a co! Educaci-! 0ara el raba>o EP$J ya que ide!icao0oru!idade' di'ea y em0re!de accio!e' co! i!iciai@a y creai@idad e'io!a!do lo'recur'o' que 0o'ee 0la! de @idaJ. Por Flimo 'e @i!cula co! el rea curricular de Are0ue' comu!ica idea' media!e u!a 0roducci-! e! lo' di@er'o' le!ua>e'

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e0erime!a!do co! lo' maeriale' y 0arici0a!do de u!a 0rcica 'ocial co! i!e!ci-!e'/ica Poema yo rai' 0o/ico'J y de ora 0rcica de 'i!icai@idad 'ocialA!uario de %o. de 'ecu!dariaJ.

"II. MAT#RIAL# R#CURO #DUCATI"O.

E!e!die!do que lo' maeriale' y recur'o' educai@o' 'o! di'eado' co! i!e!ci-! didcica 0ara =aciliar ede'arrollo de lo' 0roce'o' de e!'ea!a y a0re!dia>e e'e ao uiliaremo' co! lo' y la' e'udia!e' de9ui!o Grado de Educaci-! *ecu!daria: medio' im0re'o' cha' ho>a' i!=ormai@a' ec.J medio' 'o!oro'radio CD.J medio' audio@i'uale' D5D. $5. Com0uadora mulimedia.J y la' $ic. $ec!olo?a de laI!=ormaci-! y la comu!icaci-! Qeb y rede' 'ociale'J lo' cuale' moi@ar! y 0ro0iciar! la a'imilaci-! deco!ocimie!o' de ma!era 0rcica y de =cil a0licaci-!.

"III. PRODUCTO ANUAL IMPORTANT#.

Lo' y la' e'udia!e' del 9ui!o Grado de Educaci-! *ecu!daria de'de el i!icio del ao leci@o 0re'e!ar!'u' raba>o' o 0roduco' co! mucha re'0o!'abilidad 0ulcriud y eie!cia de lo' co!e!ido' de acuerdo a 'u!i@el acad/mico a0ro0i!do'e de la ecie!cia y ecacia. Dicho' raba>o' como hi'oria 0er'o!al e!'ayo'lierario' ar?culo' de o0i!i-! 0oema' @a!uardi'a' ho>a de @ida 0arici0acio!e' earale' 0rorama' de0royecci-! 'ocial di'cur'o de de'0edida de 0romoci-! 281% ec. odo e'o' 'er@ir 0ara 0la!icar'eleccio!ar ora!iar e>ecuar im0rimir y 0ublicar El A!uario de 9ui!o Grado de Educaci-! *ecu!dariaComo 0roduco a!ual.

I. LIN#AMI#NTO M#TODOLÓGICO.

E! el de'arrollo de la a'i!aura 'e a0licar e'raeia' de e!'ea!a' di@er'a' ale' como: ora!iadore' dei!=ormaci-! di!mica' ru0ale' =ormaci-! de equi0o' coo0erai@o' e0o'icio!e' i!di@iduale' ru0ale'/c!ica' y 0rocedimie!o' que =acilie! el de'arrollo de ca0acidade' habilidade' y aciude' de lo' y la'e'udia!e' 0ara lorar a0re!dia>e' 'i!icai@o' e! al 'e!ido el doce!e cum0lir el rol de =aciliador ymediador del 0roce'o de a0re!dia>e de'arrolla!do co!e!ido' emico' 'eleccio!ado' 0ara lorar la'com0ee!cia'.

. LIN#AMI#NTO PARA LA #"ALUACIÓN.

$e!ie!do e! cue!a que la educaci-! 0erua!a re'0o!de a la =ormaci-! de e'udia!e' 0or medio decom0ee!cia' y el com0romi'o de @ue'ra i!'iuci-! e' me>orar la' relacio!e' i!er0er'o!ale' e!re lo'

e'udia!e' 'e uiliar! di@er'o' i0o' de i!'rume!o' de e@aluaci-! como: rei'ro a!ecd-ico li'a decoe>o e'cala de aciude' e0o'icio!e' 0rcica' calicada' 0rueba' ob>ei@a' ec. lo' mi'mo' que 'e

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ora!iar! e!ie!do e! cue!a la' 'iuie!e' =a'e': 0la!eaci-! de la e@aluaci-! 'elecci-! y co!'rucci-! dei!'rume!o' de e@aluaci-! codicaci-! y ora!iaci-! de la i!=ormaci-! a!li'i' e i!er0reaci-! de lo're'ulado' =ormulaci-! de >uicio' oma de deci'io!e' y elaboraci-! del i!=orme. Cabe 'ealar que el doce!ee' e! la obliaci-! de i!=ormar o0oru!ame!e al e'udia!e 'obre el re'ulado de 'u e@aluaci-! e@ia!dode e'a =orma el !er@io'i'mo o a!'iedad del educa!do.

I. =I=LIOGRA!?A.

#TUDIANT# DOC#NT# Comu!icaci-! %: Ediorial

*a!illa!a. Diccio!ario. $ar>ea de !ocio!e'

ramaicale' y ororca'. Re@i'a' y 0eri-dico'. (bra' lieraria' >u@e!ile'. I!er!e. Sile' de e'criorio: cuader!o

la0icero' 'alador colore'l0i a>ador rela omai>era y lim0iai0o.

Comu!icaci-! %: Ediorial*a!illa!a.

Comu!icaci-! + BEP: *o=?a &ord!orale'.

a!ual del doce!e: ED. Lieraura U!i@er'al: a=erro +

Lima PerF. Diccio!ario de !i@el 'u0erior. ,a'c?culo' de Rao!amie!o

@erbal: 5e!ura 5era. Equi0o' audio@i'uale'. Com0uadora. Pi!a' Qeb.

CFiclao% &aro del -/3.

Rosa A&elia Roas Da.

Pro. del Co&unicación.

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PRIM#RA UNIDAD DIDÁCTICA.

T?TULO D# LA UNIDAD$ Mi des(ino nace o se FaceBI. DATO IN!ORMATI"O:

1.1. I.E. : “Pedro Abel Labarhe Dura!d".1.2. $ur!o: $arde.1.3. Direcor: &ua! Carlo' Calle (lemar.1.#. *ub + direcora de ,ormaci-! Ge!eral.: Reulo C/'0ede' a!ayalle.1.%. 7rea: comu!icaci-!

1.). Grado: 9ui!o1.. *ecci-!: “A"";" “C" “D".1.4. e de la @ida 0oral ra-! e!eraremo' la 0reu!a al e'udia!e Me i!ere'a 'u'e!ar u' idea' 'obre e'e emaN

III.PRODUCTO$ E0o'ici-! y 0re'e!aci-! de u! e!'ayo lierario e! el que mue're =ormalme!e 'u'arume!acio!e'.

I".#CU#NCIA DID,CTICA$

# I Ó N

COMP#T#NCIA

CAPACIDAD CAMPOT#M,TICO

ACTI"IDAD#"ALUACIÓN

T I # M P O

INDICADOR# PRODUCTO

INTRUM#NTO

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Co&'rende(e)(os

orales.

Escucha activamente diversostetos orales

Lectura! El trende la vida

Identifica el propósitode la información

Identifica la importancia desa#er conocer, sa#er hacery sa#er ser.

'uadrocomparativo.

*atriz de evaluaciónde cuadroscomparativos.

)

82

Comprende textosescritos.

"efleiona so#re la forma,contenido y conteto de lostetos escritos.

Lectura! El viajeso#re el tiempo.

+tiliza estrategiasso#re la metalecturay tcnicas de controly autorregulación.

+tiliza estrategias delectura de acuerdo con elteto y su propósito lector.

El panel *atriz de evaluaciónde teto eplicativo. )

83

Se expresa oralmente

Epresa con claridad susideas, según el teto dado.

La eposiciónargumentativa.

-rganiza y eponeun tema de interseducativo.

-rdena sus ideas en tornoa un tema especfico yespecializado.

*apa mental. *atriz de evaluaciónde mapas mentales. )

8#

Produce textosescritos

&etualiza con claridad susideas según las convencionesde la escritura

El ensayoliterario.

Lee y organiza lainformación so#re elensayo literario y lo

contetualiza deacuerdo a su inters.

*antiene el tema cuidandode no presentardigresiones, repeticiones,

contradicciones o vacos deinformación.

El ensayoliterario

Lista de cotejo de lacalidad caligr)fica,ortogr)fica y mensaje. )

8%

Interactúa conexpresionesliterarias.

Interpreta tetos literarios enrelación con diversoscontetos.

/omero! LaIIiada y la-disea.

(e organizan enequipos de tra#ajo,analizan la vida yproducción literariadel escritor.

Eplica las relaciones entrepersonajes a partir de susmotivaciones,transformaciones yacciones en diversosescenarios.

Escenificaciónde una escenade la o#ra.

Lista de cotejo decalidad de mensaje.

)

8)

Comprende textosescritos

Infiere el significado de lostetos escritos.

Palabra''i!-!ima' ya!-!ima'.

Leen y analizanteto, cuyaestructura escompleja y convoca#ulario variado yespecializado.

0educe relaciones depro#lema1solución ycomparación entre lasideas de un teto.

'uadrocomparativo.

*atriz de evaluaciónde cuadroscomparativos.

)

". =I=LIOGRA!?A$

#TUDIANT# DOC#NT#. 'omunicación 23! Editorial (antillana.. 0iccionario..&arjeta de nociones gramaticales y

ortogr)ficas.. "evistas y periódicos.. -#ras literarias juveniles.. Internet.. 4tiles de escritorio! cuaderno, lapiceros,saltador, colores, l)piz, tajador, regla, goma, tijera.

. 'omunicación 23! Editorial (antillana.

.'omunicación 5 6E%! (ofa Jord)n *orales.

. *anual del docente! *E0.

. Literatura +niversal! *aferro 5 Lima1 %erú.

. 0iccionario de nivel superior.

. 7ascculos de "azonamiento ver#al! 8entura8era.

. Equipos audiovisuales.

. 'omputadora.

. %)ginas 9e#.

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CFiclao% &aro del -/3.

RosaRoas Da.

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PLANIFICACIÓN D LA UNIDAD DIDÁCTICA N! "

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I. T?TULO D# LA UNIDAD$(omos lo que leemos y escuchamos. 'ompartimos nuestra historiapersonal de lectura y ela#oramos el mapa literario colectivo del salón.

II.ITUACIÓN IGNI!ICATI"A$ Ama!ece' e! el ao 3888 e! u! luar do!de lo' libro' e'0rohibido'. *i! embaro a0arece u!a comu!idad cla!de'i!a de “hombre' y mu>ere' libro'" qu!arra! la' obra' que leyero! o e'cucharo! y e 0ercaa' que !o hay !i!F! e!carado d0re'er@ar la' obra' lieraria' =a@oria' de u @ida M9u/ har?a'N M9u/ le' dir?a'N

AP#NDI$A%S SP#AD&S

C&'PTNCIAS CAPACIDADS INDICADS

Comprende textosorales.

Escucha activamentediversos tetos orales

%resta atención activa y sostenida dando se:ales ver#ales y nover#ales según el tipo de teto oral y las formas de interacciónpropias de su cultura.

Infiere el significado de lostetos orales

0educe el tema, idea central, conclusiones y la intención delemisor en los tetos que escucha.

Eplica, según modos culturales diversos, emociones y estadosde )nimo a partir de recursos no ver#ales.

"efleiona so#re la forma,contenido y conteto de lostetos orales

Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas enrelación al conteto y al propósito del ha#lante.

Se expresa oralmente.

$decúa sus tetos orales ala situación comunicativa

$dapta, según normas culturales, el contenido y registro de suteto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, ensituaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Epresa con claridad susideas

-rdena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado apartir de sus sa#eres previos y variadas fuentes de información,evitando contradicciones y vacos de información.

Interactúa cola#orativamentemanteniendo el hilo tem)tico

%articipa activamente en interacciones, dando y solicitandoinformación relevante y eligiendo estratgicamente cómo y en qu

momento intervenir.


"eorganiza información dediversos tetos escritos

+tiliza estrategias de lectura de acuerdo con el teto y supropósito lector;


0educe relaciones de causa1efecto, pro#lema1solución,comparación y descripción entre las ideas de un teto conestructura compleja y con voca#ulario variado y especializado.

0educe el tema central, su#temas, la idea principal, la tesis, losargumentos y las conclusiones en tetos de estructura compleja ycon diversidad tem)tica.

"efleiona so#re la forma,contenido y conteto de los

tetos escritos

-pina so#re el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos yconclusiones de tetos con estructura compleja, compar)ndolo

con el conteto sociocultural.

Produce textosescritos.

%lanifica la producción dediversos tetos escritos

%ropone de manera autónoma un plan de escritura para organizarsus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

&etualiza con claridad susideas según lasconvenciones de la escritura

*antiene el tema cuidando de no presentar digresiones,repeticiones, contradicciones o vacos de información.

Esta#lece la secuencia lógica y temporal en los tetos queescri#e.

"elaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos!puntuación, pronom#res, conectores, referentes y sinónimos en la

1

8/16/2019 Program. 5º 2016.

15/64

medida que sea necesario."efleiona so#re la forma,contenido y conteto de sustetos escritos

"evisa la adecuación de su teto al propósito.

"evisa el uso de oraciones de acuerdo al propósito comunicativo

Interactúa conexpresiones literarias.

Interpreta tetos literariosen relación con diversoscontetos

Eplica las relaciones entre personajes a partir de susmotivaciones, transformaciones y acciones en diversosescenarios7undamenta su interpretación so#re la propuesta esttica, las

representaciones sociales e ideologas que se desprenden delteto literario en relación con otros tetos y contetos culturales.

(e vincula con tradicionesliterarias mediante eldi)logo intercultural

Justifica su elección de tetos literarios a partir de la relación queesta#lece entre temas, personajes, gneros y el lenguajeempleado.

CAMPO T#M,TICO". strate(ia de texto oral) El discurso .>. "ecursos para tetos escritos!*.*." ?ram)tica! -raciones compuestas coordinadas

*.,. %roducción de teto no funcional! El mapa literario colectivo*.,.". %lanificación del mapa literario*.,.*. &etualización del mapa literario*.,.,. "evisión del mapa literario

,. Comprensi+n lectora),.". Inferencias y lectura crtica

-. Literatura !-.". El canon literario-.*. El lector dentro de la o#ra-.,. El personaje

PRODUCTOJM, IMPORTANT#J

0iscurso so#re su historia personal de lectura y mapa literario colectivo

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16/64

#CU#NCIA D# LA #ION# Tie&'o$ 2 se&anasQ / sesionesQ- F.

Sesi+n " * /oras=Título) Reconocemos el discurso y su propósito

comunicativo.

Sesi+n * * /oras0Título: Planificamos un discurso sobre nuestra

historia personal de lectura.Indicador) %resta atención activa y sostenida dando se:ales

ver#ales y no ver#ales según el tipo de teto oral y lasformas de interacción propias de su cultura.Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategiasdiscursivas en relación al conteto y al propósito delha#lante.

-pina so#re el tema, las ideas, la efectividad de losargumentos y conclusiones de tetos con estructuracompleja, compar)ndolo con el conteto sociocultural.

0educe relaciones de causa1efecto y descripción entrelas ideas de un discursivo con estructura compleja y con

voca#ulario variado. 0educe el tema, los argumentos y las conclusiones en

un discurso con estructura compleja y con diversidadtem)tica

Campo tem1tico)• Estrategia de teto oral! El discurso. %ropósito.

'aractersticas. Estructura

Acti2idad) *anifestación de sus epectativas frente a los

aprendizajes en el )rea.

%resentación del propósito de la unidad, los aprendizajesesperados y productos a desarrollar.

%articipación en las normas de convivencia. 0educción del propósito y caractersticas del discurso a

partir del teto AElogio de la lectura y la ficciónB de *ario8argas Llosa CD 1 Li#ro *E0=.

-rganización de las relaciones causa1efecto ydescripción en un organizador.

Indicador) %resta atención activa y sostenida dando se:ales

ver#ales y no ver#ales según el tipo de teto oral y lasformas de interacción propias de su cultura.

$dapta, según normas culturales, el contenido y registrode su discursoaloyente, de acuerdo con su propósito, eltema y, en situaciones planificadas, con eltiempoprevisto.

%ropone de manera autónoma un plan de escritura paraorganizar sus ideas de acuerdo con su propósitocomunicativo

Campo tem1tico)• Estrategia de producción tetual! %lanificación del

discurso! 0estinatario, %ropósito, tipo de teto,estructura.

Acti2idad)

"evisión de la estructura del discurso en el fragmentopronunciado por (teve Jo#sD1Li#ro *E0=.

$plicación de la din)mica ALa hoja de los recuerdosB. %lanificación de un discurso so#re su historia personal

de lectura.

Sesi+n , * /oras0Título: Redactamos y revisamos nuestros

discursos personales.

Sesi+n - * /oras0Título: Presentamos nuestros discursos

personales.Indicador)

%resta atención activa y sostenida dando se:alesver#ales y no ver#ales según el tipo de teto oral y lasformas de interacción propias de su cultura.

"elaciona las ideas utilizando diversos recursoscohesivos! puntuación, pronom#res, conectores,referentes y sinónimos en la medida que sea necesario

"evisa la adecuación de su discurso al propósito.

Campo tem1tico)• Estrategia de producción tetual! tetualización y

revisión del discurso

Indicador)

%resta atención activa y sostenida dando se:alesver#ales y no ver#ales según el tipo de teto oral y lasformas de interacción propias de su cultura.

-rdena sus ideas en torno a undiscurso a partir de suhistoria personal y fuentes de información, evitandocontradicciones y vacos de información.

%articipa activamente en interacciones, dando ysolicitando información relevante y eligiendoestratgicamente cómo y en qu momento intervenir.

Campo tem1tico) Estrategia de teto oral! Epresando mi discurso

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Acti2idad) "evisión de la planificación de su discurso. &etualización de su discurso con adecuación,

coherencia y cohesión. "evisión de su discurso en tra#ajo de tros.

Acti2idad) Identificación de los recursos ver#ales y no ver#ales. Eposición de su discurso "econocimiento de sus ha#ilidades discursivas %u#licación de su discurso en el *ural lector.

8/16/2019 Program. 5º 2016.

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Sesi+n 3 * /oras0Título: 4inculamos nuestro rol lector 5 nuestras/istorias de lecturas.

Sesi+n 6 * /oras0Título: Redactamos oracionesen forma coordinada

Indicador)+tiliza estrategias de lectura de acuerdo con el teto y supropósito lector

7undamenta su interpretación so#re la propuestaesttica,las representaciones sociales e ideologas que sedesprenden del teto literario en relación con otros tetos.

Justifica su elección de tetos literarios a partir de larelación que esta#lece entre temas, personajes, gneros yel lenguaje empleado.

Campo tem1tico) Estrategia de lectura!

El canon literario. 'aractersticas. Importancia. El lector dentro de la o#ra. Interacción lector 5 teto.

Acti2idad)-#servación del video A*e gusta leerB.

"efleiones so#re el canon literario y su relevancia literaria. Lectura! AEl lector dentro de la o#raB 5 Li#ro *E0= Elección de o#ras cl)sicas del cat)logo de li#ros *I6E0+.

Indicador)

$justa el uso de oraciones compuestas coordinadas deacuerdo al propósito comunicativo

Campo tem1tico)• ?ram)tica! -raciones compuestas coordinadas.

'aractersticas. "edacción.

Acti2idad) "econocimiento de oraciones compuestas coordinadas Ejercicios cola#orativos de aplicación de oraciones

compuestas coordinadas

8/16/2019 Program. 5º 2016.

19/64

colectivo sobre nuestra historia de lectura. so;re nuestra /istoria de lectura.Indicador!

*antiene el tema cuidando de no presentar digresiones,repeticiones, contradicciones o vacos de información en sumapa literario.

Esta#lece la secuencia lógica y temporal en el mapa literario. "evisa la adecuación de su teto al propósito.

Campo tem1tico)• Estrategia de producción tetual! tetualización y revisión

del mapa literario colectivo.$ctividad! "efleiones so#re cómo ela#orar un mapa literario. %u#licación de su lnea de tiempo en el museo literario. &etualización de su mapa literario de acuerdo al propósito

lector. "evisión de su mapa literario

Indicador) %resta atención activa y sostenida dando se:ales ver#ales y

no ver#ales según el tipo de teto oral y las formas deinteracción propias de su cultura.

Eplica, según modos culturales diversos, emociones yestados de )nimo so#re su producción.

$dapta, según normas culturales, el contenido y registro de

su teto oral aloyente, de acuerdo con su propósito el temay en eltiempo previsto. -rdena sus ideas en torno a untema especfico, a partir de

sus sa#eres previos yvariadas fuentes de información,evitando contradicciones y vacos de información.

%articipa activamente en interacciones, dando y solicitandoinformación relevante y eligiendo estratgicamente cómo yen qu momento intervenir.

7undamenta su interpretación so#re la propuestaesttica,las representaciones sociales e ideologas que sedesprenden del teto literario en relación con otros tetos ycontetos socioculturales.

Campo tem1tico) *apa literario colectivo de su historia personal de lectura.Acti2idad) -rientaciones so#re la presentación de su mapa literario. %resentación oral de su mapa literario colectivo. 7undamentación de ideas so#re su producción. "efleión y cierre de la unidad a partir de las producciones y

discursos realizados.#"ALUACIÓN

Situaci+n de e2aluaci+n Competencias Capacidades IndicadoresLectura del teto AElogio dela lectura y la ficciónB de

*ario 8argas Llosa y deduceen un cuadro la situacióncomunicativa, los elementosdel discurso y su contenido.

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1?ua de eposición dediscurso.1?ua de eposición delmapa literario colectivo=

Infiere el significadode los tetos orales

Eplica, según modos culturales diversos,emociones y estados de )nimo so#re suproducción.

(e epresaoralmente.

$decúa sus tetosorales a la situacióncomunicativa

$dapta, según normas culturales, elcontenido y registro de su teto oral aloyente,de acuerdo con su propósito, el tema y eneltiempo previsto.

Interactúa

cola#orativamentemanteniendo el hilotem)tico

%articipa activamente en interacciones,

dando y solicitando información relevante yeligiendo estratgicamente cómo y en qumomento intervenir.

III. =I=LIOGRA!?A.

#TUDIANT# DOC#NT#. 'omunicación 23! Editorial (antillana. . 'omunicación 23! Editorial (antillana.

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. 0iccionario.

.&arjeta de nociones gramaticales yortogr)ficas.. "evistas y periódicos.. -#ras literarias juveniles.. Internet.. 4tiles de escritorio! cuaderno, lapiceros,saltador, colores, l)piz, tajador, regla, goma, tijera.

.'omunicación 5 6E%! (ofa Jord)n *orales.






. 'omputadora.

. %)ginas 9e#.

CFiclao% aKril del -/2.

Rosa A&elia Roas Da. +os Mi7uel San(is(eKanPro. del ,rea de Co&unicación. Pro. del ,rea de Co&un

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T?TULO D# LA UNIDAD$ Mi de'i!o !ace o 'e haceN

esión de a'rendiae N4/-

/. Da(os inor&a(iHos$1.1. I.E : Pedro Abel LabhareDur!d1.2. Ciclo : 5II1.3. Grado y 'ecci-! : % “;""C". “D" “E" “," “G"1.#. 7rea : Comu!icaci-!1.%. Doce!e : Ro'a Amelia Ro>a' D?a.1.). ,echa : 8% de mayo del 281%.

-. T(ulo de la sesión$ Pre'e!amo' !ue'ra e0o'ici-! [email protected]. A'rendiae es'erado$ Localia i!=ormaci-! rele@a!e e! di@er'o' i0o' de eo' co!e'rucura com0le>a y @ocabulario @ariado y e'0ecialiado co! la !alidad de co!@e!cer co!bue!a' arume!acio!e' 'u' 0o'icio!e'.

Co&'e(encia

Ca'acidad Indicador

Co&'rensión de

(e)(osorales

E'cucha aci@ame!edi@er'o' eo' orale'.

Pre'a ae!ci-! aci@a y 'o'e!ida ale'cuchar la e0o'ici-!.

ReHeio!a 'obre la=orma co!e!ido yco!eo de lo' eo'orale'.

E@alFa la' idea' la' 0o'ura' la@alide y e=eci@idad de lo'arume!o' e! relaci-! al 0ro0-'iodel eo.

ee)'resaoral&en(e

E0re'a co! claridad 'u'idea'.

(rde!a 'u' idea' e! or!o a u! emae'0ec?co y e'0ecialiado a 0arir de'u' 'abere' 0re@io' y @ariada'=ue!e' de i!=ormaci-! e@ia!doco!radiccio!e' y @ac?o' dei!=ormaci-!.

ReHeio!a 'obre la=orma co!e!ido yco!eo de 'u' eo'

orale'.

E@alFa 'i 'e ha ma!e!ido e! elema e@ia!do co!radiccio!e' y@ac?o' de i!=ormaci-!.

1.ecuencia didEc(ica$

Mo&en(os

Ac(iHidadesQ #s(ra(e7ias Recursoseduca(iHos

T4

. *e da i!icio a la 'e'i-! 'aluda!do a cadaeduca!do'.. *e llama li'a de a'i'e!cia de lo' e'udia!e'

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Inicio

o0cio!alJ.. Lueo a!u!ciar que el d?a de hoy el 0ro0-'io de la'e'i-!'er e>ecuar 'u e0o'ici-! arume!ai@a. Para ellodeber!e!er e! cue!a la e'i' 0la!eada 0or cada ru0o.Lueo0ea lo' 'iuie!e' carele'.

. Recibe! la' i!dicacio!e' 0ara ora!iar ladi'ribuci-! delaula:. Lo' ru0o' ubicar! 'u' car0ea' e! =orma de U0eroco!'er@a!do la di@i'i-! de lo' ru0o'.. E! la 0are dela!era 'e 'e!ar! lo' do' o re'e0o'iore' ye! la 0are de ar' lo' i!era!e' del ru0o.. *e le' recuerda lo' recur'o' @erbale' y !o @erbale'almome!o de 'u 0arici0aci-!: 0ro!u!ciaci-!e!o!aci-!@olume! 0au'a' mo@imie!o' cor0orale' mirada al0Fblicoec.. De'0u/' de realiada cada e0o'ici-! el doce!emoderar eli!ercambio de idea' y llear! a co!clu'io!e'.. El doce!e re'ala el 0o!er e! 0rcica e'o'recur'o'a'imi'mo recuerda la' !orma' e'ablecida' dee'cucha yre'0eo al mome!o de cada 0re'e!aci-!.

$eoED

Cuader!ode raba>o0er'o!al

e'a'

'illa'

=ra!ela

Piarra

0lum-!

moa

micr-=o!o

cro!-mero

Gu?a deob'er@aci-!

28

Proceso

. *e i!icia! la' e0o'icio!e' de ma!era orde!ada.

. El doce!e co!duce la' e0o'icio!e' y aradecede'0u/' decada u!a la 0arici0aci-! de lo' e'udia!e'

re=ora!do lo'a'0eco' 0o'ii@o'.. De'0u/' de cada e0o'ici-! 'e reHeio!a 'obre eli0o dearume!o' 0re'e!ado': cau'ale' de auoridad dee>em0lo'o com0arai@o'.. *e reroalime!a y e@alFa 'i 'e lor- arume!arcorrecame!e la e'i' 0la!eada e! cada ru0o..El doce!e reHeio!a co! lo' e'udia!e': M9u/ ha!0odido

18%

#l des(inose (rae

#ldes(ino se

#ldes(ino

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a0re!der de la' e0o'icio!e' 0re'e!ada'N MCul e'elco!ce0o que e!o ahora del de'i!oN ME'im0ora!ereHeio!ar co! arume!o' 'u'e!aorio' a!e' de0re'e!ar!ue'ra' o0i!io!e'N

alida

.Lo' e'udia!e' realia! la meaco!ici-!: Su a'rendi&os FoB Có&o lo a'rendi&osBPara ua'rendi&osB Su 'odra&os &eorarB.El doce!e =elicia el raba>o realiado y realia elcierre de lau!idad reHeio!a!do a 0arir de la' aci@idade' dea0re!dia>e e>ecuada' y 'i 'e lor- o !o el 0ro0-'iode lami'ma.

18

To(al 13

%

2. Tarea a (raKaar en casa$ Nin7una.3.; =iKlio7raa$

1. Comu!icaci-! %: ED 2. Comu!icaci-! %: Core=o 3. Diccio!ario acad/mico.

KKKKKK.KKKKKKKKKKKKKK

Rosa A. Roas Da. Pro. del ,rea de Co&unicación.

T?TULO D# LA UNIDAD$ “A0re!damo' a e0re'ar!o' co! Huide y 'i! emor

=re!e a u! 0Fblico"esión de a'rendiae.Deno&inación$ El debae

/. Da(os inor&a(iHos$1.1. I.E : Pedro Abel LabhareDur!d.1.2. Ciclo : 5II1.3. Grado : $ercero.1.#. *eccio!e' :“A"";" “C" “D" “E" y “,".1.%. 7rea : Comu!icaci-!

1.). Doce!e : Ro'a Amelia Ro>a' D?a.

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1.. ,echa : 16 de maro del 2813.-. Te&a (ransHersal$Educaci-! 0ara la co!@i@e!cia la 0a y la ciudada!?a: !o are'i-!e!re e'udia!e' y e!re 0ro=e'or alum!o.0. A'rendiae es'erado$ Pre0ara u! debae e!ie!do e! cue!a 'u e'rucura y o0i!'obrela' idea' de lo' dem' e! =orma re'0euo'a..1.Ac(i(ud$Re'0ea la' co!@e!cio!e' de comu!icaci-! i!er0er'o!al y ru0al.2. ecuencia didEc(ica$

Mo&en(os


T4

Inicio

. *e da i!icio a la 'e'i-! 'aluda!do a cadae'udia!e.. *e llama li'a de a'i'e!cia de lo' alum!o'

o0cio!alJ..E!ablo diloo co! ello' 'obre la =orma de hacer0re@alecer!ue'ra' idea' de u! deermi!ado ema =re!e a

ora'0er'o!a'.

. Preu!o 'i uiliamo' di=ere!e' o!o' de @o e!!ue'ro'diloo'.. Lueo com0arimo' 'u' a0reciacio!e'..Ge!ero la recu0eraci-! de 'abere' 0re@io'hacie!do la''iuie!e' i!erroa!e':

MAlu!a @e ha! 0arici0ado e! co!ra o e!de=e!'a de u!emaN. Diri>o 'u' re'0ue'a' 0ara declarar el ema..a i!=ormai@a.. *e =amiliaria! co! la i!=ormaci-!.. Leemo' el ema 0re'e!ado.

aim0re'a #8

8/16/2019 Program. 5º 2016.

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. A!aliamo' y come!amo' la i!=ormaci-! que 'eo=rece.. com0aramo' y di=ere!ciamo' co! el ema de lae0o'ici-!.

alida. *e 0ro0icia e'0acio' de reHei-! e! lo'e'udia!e'.. *e 0reu!a 0or la' diculade' que e!co!raro!

0araCom0re!der el ema.

.*e @uel@e a re=orar lo' co!ocimie!o'.

. *e 0ro0orcio!a e'0acio' de orie!aci-! 0arade'arrollar la'aci@idade' la 0r-ima cla'e.

. *e aru0a! de ocho e! ocho e'udia!e' 0arade'arrollar la'aci@idade' 0ro0ue'a'.

a' #8

To(al 68

2.;#Haluación$

Cri(erios Indicadores Ins(ru&en(os

#)'resión co&'rensiónoral.

.Pre0ara e! =orma re'0o!'able eldebae..Pre'e!a arume!o' co!'i'e!e' 0arade=e!der'u' idea'.

. Demue'ra 'ere!idad dura!e 'u

0arici0aci-!.. Cue'io!a idea' 'i! herir'u'ce0ibilidade'.

Gu?a deob'er@aci-!

Ac(i(ud an(e elErea

.Re'0ea lo' 0u!o' de @i'a di=ere!e'a lo''uyo'.

. 5alora la comu!icaci-! como medio0ara

'olucio!ar co!Hico' y a'ume como=orma de@ida u!a co!@i@e!cia arm-!ica.

Gu?a deob'er@aci-!

KK..K.KKKKKKKKKK Rosa A. Roas Da. Docen(e res'onsaKle

8/16/2019 Program. 5º 2016.

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T?TULO D# LA UNIDAD$ M9u/ ema' 0reere'Nesión de a'rendiae.

Te&a$ “El 0a!el"

/. Da(os inor&a(iHos$1.1. I.E : Pedro Abel LabhareDur!d1.2. Ciclo : 5II1.3. Grado y 'ecci-! : % “A" “;""C". “D" “E" “,"1.#. 7rea : Comu!icaci-!1.%. Doce!e : Ro'a Amelia Ro>a' D?a.

1.). ,echa : 1 de maro del 281#.-. Te&a (ransHersal$ Educaci-! 0ara la co!@i@e!cia la 0a y la ciudada!?a.0. A'rendiae es'erado$ Localia i!=ormaci-! rele@a!e e! di@er'o' i0o' de eo' co!e'rucura com0le>a y @ocabulario @ariado y e'0ecialiado.1.ecuencia didEc(ica$

Mo&en(os


T4

Inicio

. *e da i!icio a la 'e'i-! 'aluda!do a cada alum!o

y alum!a.. *e llama li'a de a'i'e!cia de lo' e'udia!e'o0cio!alJ.. .Ge!ero la recu0eraci-! de 'abere' 0re@io'hacie!do la'

'iuie!e' i!erroa!e':M$raba>ar e! equi0o re'ula m' 0roduci@oNMUilia' e'raeia' 0ara 0re'e!ar i!=ormaci-!

a!e el0FblicoNM9u/ e' la oraoriaNM9u/ e' u!a e0o'ici-! de idea'N

Piarra

0lum-!

moa

18

8/16/2019 Program. 5º 2016.

28/64

. Com0arimo' 'u' re'0ue'a'. MCul de ella' la' em0leamo' m'N MPor qu/N. Diri>o 'u' re'0ue'a' 0ara declarar el ema.. E0lico que de oda' e'a' e0o'icio!e' hayu!a que'e uilia m' e' 0rcica e i!di'0e!'able 0ara

raar ema'de co!ro@er'ia. e reero #l PAN#L.

Proceso

.De'0u/' de haber declarado el ema e'cribo el?ulo e! la0iarra doy a co!ocer el co!ce0o la

im0ora!cia 'u'eleme!o' y la =orma c-mo ora!iar u! 0a!el.

. Lee! y 0roce'a! i!=ormaci-! 'obre el 0a!el.

. Reco!oce! la' caracer?'ica' que debe e!er u!0a!el.. *e =orma! ru0o' media!e u!a /c!ica.di!mica de'iriaci-!J.

. *e 0ro0orcio!a e'0acio' 0ara de'arrollar la'aci@idade'0ro0ue'a'.

. (ra!ia! la i!=ormaci-! e! u! ma0a 'em!ico.

. El doce!e mo!iorea 0erma!e!eme!e elraba>o.. A!aliamo' y come!amo' la i!=ormaci-! que 'eo=rece.

Piarra

0lum-!

oa

$eoED.

#8

alida

. ,ome!o la 0arici0aci-! de lo' e'udia!e' e! u!concursoIn(erno. MCul de lo' equi0o' de raba>o 0re'e!a

la me>ori!=ormaci-! y el me>or ma0a 'em!icoN. Parici0a! lo' alum!o' e! la e0o'ici-! de 'ui!=ormaci-!.. *e 0reu!a 0or la' diculade' que e!co!raro!0arade'arrollar la' aci@idade'.. *e @uel@e a re=orar lo' co!ocimie!o'. . Coe@alFa! 'u 0arici0aci-!.. ReHeio!a! 'obre 'u raba>o..Lo' alum!o' ora!iado' e! ru0o' e'ablece!u! ema0ara e0o!er media!e u! 0a!el e! la 0r-imacla'e.. *e 'uiere ema' como: alcoholi'modroadicci-! Pa!di lla>e abu'o 'eual o @iolaci-! ec.

Piarra

$eoED

0lum-!

oa

#8

To(al 682. #Haluación$

Co&'e(encia Indicadores Ins(ru&en(os

8/16/2019 Program. 5º 2016.

29/64

co&'rensiónoral

Localia i!=ormaci-! rele@a!e e! di@er'o'i0o' deeo' co! e'rucura com0le>a y

@ocabulario@ariado y e'0ecialiado.

. Debae.

. Diloo.

Ac(i(ud an(e elErea

ue'ra i!er/' 0or el raba>o de'arrolladoe!

aula.

Gu?a deob'er@aci-!

3.; =iKlio7raa$ 1. Comu!icaci-! %: ED 2. Comu!icaci-! %: Core=o

KKKKKK.KKKKKKKKKKKKKK Rosa A. Roas Da. Pro. del ,rea de Co&unicación.

PLANIFICACIÓN D LA UNIDAD DIDÁCTICA N! *.

I.T?TULO D# LA UNIDAD$ H*i destino nace o se hace Ela#oramos un ensayo literario.II.ITUACIÓN IGNI!ICATI"A$ Este a:o terminas la secundaria HKu pasar) contigo H'u)l setu destino HEl destino nace o se hace Este pensamiento ha acompa:ado a los seres humanos a lo largo de seistencia generando una serie de refleiones y de creaciones so#re lo que se espera en el viaje de la vida. H&einteresa sustentar tus sentimientos e ideas so#re este tema

AP#NDI$A%S SP#AD&S

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Comprende textosorales

Escucha activamentediversos tetos orales.

%resta atención activa y sostenida dando se:ales ver#alesy no ver#ales según el tipo de teto oral y las formas deinteracción propias de su cultura.

"ecupera y organizainformación de diversostetos orales.

"eordena información eplcita esta#leciendo relaciones desecuencia, comparación, causa 5 efecto, e identificando lapostura, tesis, anttesis, argumentos y contraargumentos.

"efleiona so#re laforma, contenido yconteto de los tetosorales.

Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de losargumentos en relación al propósito del teto.


Epresa con claridad susideas.

-rdena sus ideas en torno a un tema especfico yespecializado a partir de sus sa#eres previos y variadasfuentes de información, evitando contradicciones y vacosde información.

"efleiona so#re laforma, contenido yconteto de sus tetosorales.

Evalúa si el contenido y el registro de su teto oral sonadecuados según su propósito, tema y, en situacionesplanificadas, el tiempo previsto.

Comprende textosescritos

"ecupera información dediversos tetos escritos.

Localiza información relevante en diversos tipos de tetocon estructura compleja y, voca#ulario variado yespecializado."econoce la silueta o estructura eterna y lascaractersticas de diversos tipos de tetos.

"efleiona so#re laforma, contenido yconteto de los tetosescritos.

Eplica la intención del autor en el uso de los recursostetuales a partir de su conocimiento y del contetosociocultural.

Produce textosescritos

%lanifica la producción dediversos tetos escritos.

(elecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, eltipo de teto, los recursos tetuales y las fuentes de

consulta que utilizar) de acuerdo con su propósito deescritura.

&etualiza con claridadsus ideas según lasconvenciones de laescritura.

Escri#e variados tipos de tetos so#re temas especializadoscon estructura tetual compleja, a partir de susconocimientos previos y fuentes de información.+sa los recursos ortogr)ficos de puntuación y tildación en lamedida que sea necesario, para dar claridad y sentido alteto que produce.

"efleiona so#re laforma, contenido yconteto de sus tetos

escritos.

"evisa si el contenido y la organización de las ideas en elteto se relacionan con lo planificado."evisa el uso de oraciones de acuerdo al propósito

comunicativo.

Interactúa conexpresiones literarias

Interpreta tetos literariosen relación con diversos

Eplica la relación entre el conflicto, el modo en que seorganizan las acciones y la tensión en la trama de tetosnarrativos y dram)ticos.Eplica la manera en que los puntos de vista del narradorconfiguran el sentido del teto literario.7undamenta su interpretación so#re la propuesta esttica,las representaciones sociales e ideologas que sedesprenden del teto literario en relación con otros tetos ycontetos culturales.

'rea tetos literarios Ela#ora una historia que presenta un conflicto con

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según sus necesidadesepresivas.

personajes principales y secundarios, caracterizados,según su rol y cuyas acciones transcurren en escenariosdiversos.

(e vincula contradiciones literariasmediante el di)logointercultural.

'ompara tópicos, gneros y estilos de tetos literarios yotros lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.

CA'P&S T'ÁTIC&S

3. Literatura)3.". &ópico literario! El destino3.*. /itos literarios! Literatura cl)sica! griega y latina y Literatura latinoamericana

".*." 'onteto1o#ra1lector! Edipo "ey 5 (ófocles".*.* 'onteto1o#ra1lector! La Eneida 5 8irgilio

".*., 'onteto1o#ra1lector 'ien a:os de soledad 5 ?a#riel ?arca *)rquez. $ves sin nido

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Acti2idad) %resentación del propósito de la unidad, los

aprendizajes esperados y productos a desarrollar. Lectura del destino como inevita#ilidad, casualidad,

re#elión y determinismo

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ensayo literario. %)g. O 1 Li#ro 2 5 *E0. "efleionando so#re la intención del autor y la

importancia del ensayo literario.

ensayo literario.

Acti2idad) "efleionando so#re el enfoque del ensayo literario. %lanificando el ensayo literario. Ela#orando el ensayo literario.

Sesi+n 7 * /oras0Torar su co/erencia 5 co/esi+n.

Sesi+n 8 " /ora0T

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argumentativos. Identifica los elementos #)sicos de un teto

argumentativo p)g. OM 5 Li#ro 2 *E0.

necesario, para dar claridad y sentido al tetoque produce.

Campo tem1tico) %roducción de teto funcional! El teto

argumentativo. %lanificación! 0estinatario, propósito, tipo de

teto, estructura. &etualización! Esquema y producción de ideas.

Acti2idad) Identifica el propósito, la estructura, el destinatario y

los recursos tetuales que utilizar). Escri#e la eposición argumentativa utilizando

recursos ortogr)ficos, coherencia y cohesión.Sesi+n "" " /ora0Título: Revisamos nuestra exposición

ar#umentativa y or#ani$amos su presentación

Sesi+n "* * /oras0Título: Presentamos nuestra exposición

ar#umentativa

Indicador)

"evisa si el contenido y laorganización de las ideas en el teto serelacionan con lo planificado.

"eordena información eplcita esta#leciendorelaciones de secuencia, comparación, causa 5efecto, e identificando la postura, tesis yargumentos a favor o en contra.

Evalúa si el contenido y el registro de su teto oralson adecuados según su propósito, tema y, ensituaciones planificadas, en el tiempo previsto.

Campo tem1tico) %roducción de teto funcional! Elteto argumentativo.

"evisión! %ropiedades tetuales! adecuación,

coherencia y cohesión.

Acti2idad) -rientando la revisión de la eposición

argumentativa. 'orrecciones finales a su versión revisada.

Indicador)

Evalúa las ideas, las posturas, lavalidez y efectividad de los argumentos enrelación al propósito del teto. -rdena sus ideas en torno a un temaespecfico y especializado a partir de sussa#eres previos y variadas fuentes deinformación, evitando contradicciones y vacosde información.

Campo tem1tico) Estrategia de teto oral! La eposición

argumentativa.

Acti2idad) -rientaciones so#re la presentación de eposición

argumentativa. %resentación de su eposición argumentativa. "efleión y cierre de la unidad a partir de la

producción y eposición realizada.

4ALUACIÓN

Situaci+n de e2aluaci+n Competencia s

Capacidades Indicadores

Identificación de laestructura ycaractersticas de un tetocontinuo como el ensayoliterario. Instrumento! ?ua decomprensión de tetos

'omprendetetos escritos

"ecuperainformación dediversos tetosescritos.

Localiza información relevante endiversos tipos de teto con estructuracompleja y, voca#ulario variado yespecializado."econoce la silueta o estructura eternay las caractersticas de diversos tipos detetos.

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Ela#oración de un ensayoliterarioEposición argumentativaInstrumentos!?ua de planificación,tetualización y revisiónde teto continuo.

'omprendetetos orales

Escucha activamentediversos tetosorales.

%resta atención activa y sostenida dandose:ales ver#ales y no ver#ales según eltipo de teto oral y las formas deinteracción propias de su cultura.

"ecupera y organizainformación dediversos tetosorales.

"eordena información eplcitaesta#leciendo relaciones de secuencia,comparación, causa 5 efecto, eidentificando la postura, tesis, anttesis,argumentos y contraargumentos.

%roduce tetosescritos

%lanifica la producciónde diversos tetosescritos.

(elecciona de manera autónoma eldestinatario, el tema, el tipo de teto, losrecursos tetuales y las fuentes deconsulta que utilizar) de acuerdo con supropósito de escritura.

&etualiza con claridadsus ideas según lasconvenciones de laescritura.

+sa los recursos ortogr)ficos depuntuación y tildación en la medida quesea necesario, para dar claridad ysentido al teto que produce.

"efleiona so#re laforma, contenido yconteto de sus tetosescritos.

"evisa si el contenido y la organizaciónde las ideas en el teto se relacionan conlo planificado.

Interactúa conepresionesliterarias.

Interpreta tetosliterarios en relacióncon diversoscontetos.

7undamenta su interpretación so#re lapropuesta esttica, las representacionessociales e ideologas que se desprendendel teto literario en relación con otrostetos y contetos culturales.

(e vincula condiversas tradicionesliterarias a travs deldi)logo intercultural.

'ompara tópicos, gneros y estilos detetos literarios y otros lenguajesartsticos de distinta procedencia cultural.

(e epresaoralmente

"efleiona so#re laforma, contenido yconteto de sustetos orales.

Evalúa si el contenido y el registro de suteto oral son adecuados según supropósito, tema y, en situacionesplanificadas, el tiempo previsto.

III. =I=LIOGRA!?A.

#TUDIANT# DOC#NT#. 'omunicación 23! Editorial (antillana.

. 0iccionario.

.&arjeta de nociones gramaticales yortogr)ficas.. "evistas y periódicos.. -#ras literarias juveniles.. Internet.. 4tiles de escritorio! cuaderno, lapiceros,saltador, colores, l)piz, tajador, regla, goma, tijera.

. 'omunicación 23! Editorial (antillana.

.'omunicación 5 6E%! (ofa Jord)n *orales.. *anual del docente! *E0.





. 'omputadora.

. %)ginas 9e#.

CFiclao% aKril del -/2.

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Rosa Roas Da. +os Suesun an(is(e

Pro. de Co&unicación. Pro. de Co&unicación.

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PLANI!ICACIÓN D# LA UNIDAD DID,CTICA N4 0

I. T?TULO D# LA UNIDAD$ MCu!do y 0ara qu/ alar !ue'ra @o

ciudada!aN Bo' 0ro!u!ciamo' K e'cribimo' memoriale' e'imo!io' yar?culo' de o0i!i-!.

II.ITUACIÓN IGNI!ICATI"A$ *omo' 'u>eo' de debere' y derecho'. *i! embaro mucha@ece' !ue'ra @o e' re0rimida 'ile!ciada e! co!eo' de e'rucura' muy i!>u'a'. M9u/ hace=re!e aelloN

AP#NDI$A%S SP#AD&S


Comprende textosorales.

Escucha activamentediversos tetos orales. %ractica modos y normas culturales de convivencia quepermiten la comunicación oral.Infiere el significado delos tetos orales.

Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, lairona, sesgos, am#igPedades y falacias en los tetos queescucha.

"efleiona so#re laforma, contenido yconteto de los tetosorales.

Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de losargumentos en relación al propósito del teto.

2alúa si se /a mantenido en el tema? e2itandodi(resiones? contradicciones 5 2ac

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Localiza información relevante en tetos con estructuracompleja y voca#ulario variado y especializado.

Infiere el significado delos tetos escritos.

0educe atri#utos, caractersticas, cualidades y funcionesde personajes

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CA'P&S T'ÁTIC&S

8. strate(ia de texto oral).;. La asam#lea! caractersticas, organización y ejecución.

9. strate(ia de comprensi+n textual)F.;. El memorialF.>. El artculo de opinión! propósito, caractersticas y estructura.>.C. Los realities! an)lisis.>.M. El testimonio.

":. strate(ia de producci+n textual)":.". %lanificación del memorial y del artculo de opinión! destinatario, propósito, tipo de

teto, estructura.":.*. &etualización del memorial y del artculo de opinión.":.,. "evisión del memorial y del artculo de opinión! propiedades tetuales .;. 'onteto1o#ra1lector! La historia de Qeesh 1 JacR London.;>.>. 'onteto1o#ra1lector! 7uente ovejuna 1 7li Lope de 8ega.;>.C. 'onteto1o#ra1lector! "osa 'uchillo 1 -scar 'olchado Lucio.;>.M. 'onteto1o#ra1lector! HEscuchar)s ust esto 1 'arolina -. 7ern)ndez.

",. #ecursos 5 tcnicas literarias) Bo potico.

P#&DUCT&S0 'ÁS I'PTANTS0

+n memorial ySo testimonios y artculos de opinión so#re los programas de realities.SCUNCIA D LAS SSI&NS Tiempo) 3 semanas ": sesiones *: /.Sesi+n " * /oras0Título) Nos sensi;iliamos ante /ec/os dein>usticia.

Sesi+n * , /oras0Título: Apreciamos textos Eue desde la realidadtestimonios0 5 la =icci+n no2ela0 remecen nuestra conciencia social.

Indicador) Eplica la manera en que los

puntos de vista del narrador o del

Indicador)

Interpreta la intención del emisor, elsentido figurado, la irona y sesgos en los

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yo potico configuran el sentidodel teto literario.

'ompara tópicos, gneros yestilos de tetos literarios y noliterarios.

Campo tem1tico) El yo potico.

Acti2idad) Lectura literaria! AHEscuchar)s ust

estoBamos con=lictos conar(umentos de manera constructi2a.

Sesi+n - , /oras0Título: Participamos democr1ticamente en una asam;lea.

Indicador) %ractica modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicaciónoral.

Eplica las relaciones entre personajes apartir de sus motivaciones,transformaciones y acciones en diversosescenarios.

Eplica la relación entre el conflicto, elmodo en que se organizan las acciones yla tensión en la trama de tetosdram)ticos.

Indicador) %ractica modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicación oral. -rdena sus ideas en torno a un tema especfico a

partir de sus sa#eres previos y variadas fuentesde información, evitando contradicciones y vacosde información.

%articipa activamente en interacciones, dando ysolicitando información relevante y eligiendoestratgicamente cómo y en qu momentointervenir.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitandodigresiones, contradicciones y vacos de

https://www.youtube.com/watch?v=Xn5SRggLGLAhttps://www.youtube.com/watch?v=Xn5SRggLGLA

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Campo tem1tico) /itos literarios

'onteto1o#ra1lector 7uente -vejuna

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'onversatorio y refleión so#re lascualidades del liderazgo a travs de losvalores y actitudes de Qeesh y 7elipa!H"e#elda o ejercicio de la li#ertad

&ra#ajo cooperativo! 0educción de lascaractersticas y estructura de losmemoriales como solución y el ejerciciodemocr)tico y ciudadano en las p)gs. ;2y ;C del li#ro *E0 23.

%lanificación del esquema de escritura delmemorial en grupos cooperativos. %)g.;D del *'L 23.

'omentario y revisión de memoriales.Edición y pu#licación de los memoriales.

esión 6 J- ForasTítulo: Analia&os reali(ies ala&os nues(ra Ho

esión : J0 ForasTítulo: Analia&os al ar(culo deo'inión

Indicador) $dapta, según normas culturales, el

contenido y registro de su teto oral aloyente, de acuerdo con su propósito, eltema con el tiempo previsto.

Evalúa las ideas, las posturas y la validezde los argumentos en relación al propósitodel teto.

Campo tem1tico) $n)lisis de los realities.

Acti2idad) Lluvia de ideas de los programas que m)s

les gustan.

-#servación y an)lisis de los realities!esto es guerra y com#ate.

*anifestación y discusión de crticasso#re los realities en #ase a argumentos.

Indicador) 0educe el tema central, la tesis, los argumentos y

las conclusiones en los artculos de opinión condiversidad tem)tica.

-pina so#re el tema, la efectividad de losargumentos y conclusiones de tetos conestructura compleja, compar)ndolo con el contetosociocultural.

Campo tem1tico) El artculo de opinión! propósito. caractersticas,

estructura.

Acti2idad)0iscusión so#re diversos argumentos en contra de

la televisión #asura. Lectura de un artculo de opinión so#re los

realities. Identificación de la estructura del artculo de

opinión. 0educción del propósito, caractersticas del

artculo de opinión como teto argumentativo *'Lp)g. F y F; .

$n)lisis de la tesis y argumentos que presenta elartculo de opinión.

'omentario so#re su postura personal frente al

teto.Sesi+n 9 , /oras0Título: In2esti(amos 5 plani=icamosnuestro art

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conclusiones de tetos con estructuracompleja, compar)ndolo con el contetosociocultural.

Campo tem1tico) %lanificación del artculo de opinión.

Acti2idad) Vúsqueda y selección de argumentos. Lectura de las fuentes investigadas. 8alidación de sus argumentos p)g. O2

li#ro *E0. -rganización en esquema p)g. F *'L

23. %lanificación del artculo de opinión so#re

un de los programas de realities. "econocimiento de tipos de falacias p)g.

;;F y ;>; *'L 23. ?eneración y listado de las ideas.

-rdenamiento de las ideas.Ela#oración del plan de escritura.

referentes en la medida que sea necesario.

Campo tem1tico) &etualización del artculo de opinión. %ala#ras que cam#ian su función.

Acti2idad) "econocimiento y an)lisis de las pala#ras que

cam#ian su función en los artculos y correcciónde las mismas p)g. >;> li#ro *E0.

Empleo de las pala#ras que cam#ian su funciónen los p)rrafos del artculo de opinión.

&etualización del artculo de opinión. Empleo de premisas p)g. F *'L 23. 'orrección cooperativa del artculo de opinión

con adecuación, cohesión y coherenciaen #ase alo planificado.

Sesi+n "" * /oras0Título: Textualiamos 5 re2isamos nuestroart

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opinión.

#"ALUACIÓN

Situaci+n de e2aluaci+n Competencia s

Capacidades Indicadores

"econocimiento del tetoargumentativo.%r)ctica calificada.

'omprendetetos escritos.

"ecuperainformación dediversos tetosescritos.

"econoce la silueta o estructura eterna y

las caractersticas de diversos tipos detetos.

Infiere elsignificado de lostetos escritos.

0educe el tema, los argumentos y lasconclusiones en un discurso conestructura compleja y con diversidadtem)tica.

%roducción de unmemorial o testimonio yde un artculo de opiniónso#re programas derealities.

?ua de planificación,&etualización y revisiónde tetos.

%roduce tetosescritos

%lanifica laproducción dediversos tetosescritos.

%ropone de manera autónoma un plan deescritura para organizar sus ideas deacuerdo con su propósito comunicativo.

&etualiza susideas según lasconvenciones dela escritura.

Escri#e variados tipos de tetos so#retemas especializados con estructuratetual compleja, a partir de susconocimientos previos y fuentes deinformación.

"efleiona so#rela forma,contenido yconteto de sustetos escritos.

"evisa si ha utilizado de forma precisalos diversos recursos cohesivos pararelacionar las ideas contenidas en elteto.

Interpretación delfragmento literario fuenteovejuna.?ua de lectura.

Interactúa conepresionesliterarias.

Interpreta tetos

literarios enrelación condiversoscontetos.

Eplica las relaciones entre personajes a

partir de sus motivaciones, transformacionesy acciones en diversos escenarios.

Eplica la relación entre el conflicto, el modoen que se organizan las acciones y latensión en la trama de tetos narrativos ydram)ticos.

%articipación en laasam#lea y presentaciónde los artculos deopinión.

?ua de participación yo#servación.

'omprendetetos orales.

"efleiona so#rela forma,contenido yconteto de lostetos orales.

Evalúa la pertinencia y eficacia de lasestrategias discursivas en relación alconteto y al propósito del ha#lante.

(e epresaoralmente.

Epresa conclaridad susideas.

-rdena sus ideas en torno a un temaespecfico y especializado a partir de sussa#eres previos y variadas fuentes deinformación, evitando contradicciones yvacos de información.

Interactúacola#orativamente manteniendo elhilo tem)tico.

%articipa activamente en interacciones,dando y solicitando informaciónrelevante y eligiendo estratgicamentecómo y en qu momento intervenir.

"efleiona so#rela forma,

Evalúa si se ha mantenido en el tema,evitando digresiones, contradicciones y

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contenido yconteto de sustetos orales.

vacos de información.

III. =I=LIOGRA!?A.

#TUDIANT#. DOC#NT#.

. 'omunicación 23! Editorial (antillana.. 0iccionario.

.&arjeta de nociones gramaticales yortogr)ficas.. "evistas y periódicos.. -#ras literarias "osa 'uchillo.. Internet.. 4tiles de escritorio! cuaderno, lapiceros,saltador, colores, l)piz, tajador, regla, goma, tijera.

. 'omunicación 23! Editorial (antillana..'omunicación 5 6E%! (ofa Jord)n *orales.






. 'omputadora.

. %)ginas 9e#.Woutu#e

CFiclao% a7os(o del -/2.

Rosa A&elia Roas Da.Pro. del ,rea de Co&unicación.

PLANI!ICACIÓN D# LA UNIDAD DID,CTICA N4 1.

II. T?TULO D# LA UNIDAD$ Mser o no ser representaciones sociales del sentido de la vida y del

AotroB en la narrativa peruana y universal. 'reamos una microficciónfant)stica o un poema vanguardista. %lanificamos nuestro anuario.

II.ITUACIÓN IGNI!ICATI"A$ *olo s que nada sB, A(olo 0ios #astaB, A$ma a tu prójimo como a ti mismoB. Estas soepresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidum#res postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vidaante el otro

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$decúa sus tetos oralesa la situacióncomunicativa.

$dapta, según normas culturales, el contenido y registro desu teto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, eltema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Epresa con claridad susideas.

"elaciona ideas o informaciones utilizando pertinentementediversos recursos cohesivos.

"efleiona so#re la forma,

contenido y conteto desus tetos orales.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,

contradicciones y vacos de información.



Localiza información relevante en diversos tipos de tetocon estructura compleja y voca#ulario variado yespecializado.

Infiere el significado delos tetos escritos.

0educe el significado de pala#ras, epresiones y frases consentido figurado, carga irónica y do#le sentido, a partir deinformación eplcita.

0educe atri#utos, caractersticas, cualidades y funciones depersonajes

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'rea tetos literariossegún sus necesidadesepresivas.

Escri#e unamicroficción fant)stica.

(e vincula contradiciones literariasmediante el di)logointercultural

'ompara tópicos, gneros y estilos de tetos literarios yotros lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.

%articipa periódicamente en actividades literarias

intercam#iando sus interpretaciones, creaciones yrecopilaciones para vincularse con las tradiciones literariasnacionales e internacionales.

CA'P&S T'ÁTIC&S

"-. Literatura)a. "epresentaciones sociales del sentido de la vida y del otro, la microficción fant)stica.

;.>. /ito literario de la literatura medieval, renacentista, contempor)nea y peruana. ;.C. &etos literarios.

&eresa de Xvila! A(olo 0ios #astaBS "im#aud! A&emporada en el infierno.>. &cnicas narrativas.

"6. strate(ias de comprensi+n 5 producci+n oral);D.;. 'omentarios orales.;D.>. "econocimiento de relaciones de poder de tetos orales

"7. strate(ias de producci+n textual!M.;. %lanificación! destinatario, propósito, tipo de teto, estructura. Vosquejo o esquema %lanificación del anuario de 2to. de secundaria.

"8. strate(ias de creaci+n literaria);.;. *icroficciónfant)stica.

P#&DUCT&S0 'ÁS I'PTANTS0

1 *icroficción fant)stica

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1 %lanificación de un anuario de 2to. ?rado de secundaria.SCUNCIA D LAS SSI&NS Tiempo) 3 semanas ": sesiones *: /.Sesi+n " , /oras0T

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canciones apreciando la esttica del (rotescoen la narrati2a renacentista 5 al(unos ras(osde la cultura c/ic/a.

pon(o.

Indicador)

7undamenta su interpretación so#re lapropuesta esttica, las representacionessociales e ideologas que se desprenden del

teto literario El Lazarillo de &ormes enrelación con otros tetos y contetossocioculturales.

'ompara tópicos, gneros y estilos de tetosliterarios y otros lenguajes artsticos dedistinta procedencia cultural.

Eplica la manera en que los puntos de vistadel narrador configuran el sentido del tetoliterario.

Campo tem1tico)• /ito literario! La literatura renacentista.• &etos literarios! El lazarillo de &ormes.

Acti2idad) -#servación del video! A(oy muchacho

provincianoB de 'hacalón!https!SSTTT.youtu#e.comSTatchvUFaDCcj8svJ+

Interpretación de tetos literarios! fragmentode El Lazarillo de &ormes. Li#ro *E0 p)g.F,F;.

'omparación de las certezas eincertidum#res entre el personaje de L)zaro yel yo potico de la canción.

"efleión so#re la representación social delsentido de la vida! la resiliencia ante lasadversidades familiares y sociales

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sociales e ideologas que se desprenden delteto literario en relación con otros tetos,movimientos literarios y contetossocioculturales.

Campo tem1tico)• &eto literario! la metamorfosis

Acti2idad) %articipación en la situación movilizadora. $ctividades de la primera estación del

recorrido

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=ant1stica.

Indicador) %ropone de manera cola#orativa y

autónoma estrategias de generación deideas de acuerdo con su propósitocomunicativo esttico.

Ela#ora una microficción de registro

fant)stico.

"evisa si el contenido y la organización delas ideas en el teto se relacionan con loplanificado.

Campo tem1tico)• &aller de la microficción fant)stica.

Acti2idad! %reparación de las condiciones previas. &aller de microficciónfant)stica

8/16/2019 Program. 5º 2016.

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tetos no literarios y lavida adolescente.

0iario de lectura literaria apartir de la voz personaldel estudiante.

(esiones ;, >, C, 2 y D

&etualiza susideas según lasconvenciones dela escritura.

Escri#e variados tipos de tetos so#retemas especializados con estructuratetual compleja, a partir de susconocimientos previos y fuentes deinformación.

"efleiona so#rela forma,contenido yconteto de lostetos escritos.

"evisa la adecuación de su teto alpropósito.

(ituación del recorridoliterario

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LANI!ICACIÓN D# #IÓN D# APR#NDI*A+#

TKTUL& D LA SSIÓN

#econocemos el discurso 5 su prop+sito comunicati2o.

APR#NDI*A+# #P#RADOCOMP#T#NCIA CAPACIDAD# INDICADOR#'omprende tetos orales. "efleiona so#re la forma,

contenido y conteto de lostetos orales.

Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategiasdiscursivas en relación al conteto y al propósitodel ha#lante.

'omprende tetos escritos.


0educe relaciones de causa1efecto y descripciónentre las ideas de un discursivo con estructuracompleja y con voca#ulario variado.0educe el tema, los argumentos y las conclusionesen un discurso con estructura compleja y condiversidad tem)tica.

"efleiona so#re la forma,contenido y conteto de lostetos escritos

-pina so#re el tema, las ideas, la efectividad delos argumentos y conclusiones de tetos conestructura compleja, compar)ndolo con el contetosociocultural.

NM#RO D##IÓN/Q/ J0 Foras

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#CU#NCIA DID,CTICAINICIO J12 &inu(os*otivaciónS conflicto cognitivo

• La o el doce!e da la bie!@e!ida a lo' e'udia!e' lueo e0lica la di!mica

que a0licar! 0ara 'u 0re'e!aci-!: *e ora!ia! e! ru0o' de 'ei' 8)J 0arici0a!e' y recibe! u! 0a0eloeco! 0lumo!e'.

E'cribe! e! el 0a0eloe 'olo 'u !ombre y elie! u!a lera del mi'mo co!u!a caracer?'ica que lo' ide!ique. E>m: Carmela elie “a" de amiable.

Recibe! re' 83J ar>ea' y e'cribe! 'u' e0ecai@a' re'0eco al cur'o. Pre'e!a! a lo' i!era!e' de 'u ru0o 'eala!do 'u' caracer?'ica'

lueo e0re'a! lo que e'0era! del rea.• La o el doce!e e!=aia 'obre la' caracer?'ica' del ru0o y aclara la'

e0ecai@a' co! re'0eco al rea. A'imi'mo 0re'e!a el 0ro0-'io de lau!idad lo' a0re!dia>e' e'0erado' y lo' 0roduco' a de'arrollar.

• La' o lo' e'udia!e' realia! 0reu!a' 0ara aclarar 'u' duda' lueoelabora! la' !orma' de co!@i@e!cia 0ara el raba>o e! el rea !o m' decuaroJ.

CI#RR#. *i e' el ca'o ha u! cierre aqu? co! e'a aci@idad. Cierra e'a0are co!'olida!do el 0ro0-'io de la u!idad y la' !orma' de

Para (o&ar en cuen(a 'or el docen(e$ El aula e' u! e'0acio dei!eraccio!e' 0erma!e!e' que relacio!a! al doce!e co! lo'e'udia!e' y a ello' e!re '?. Co&o 'ar(e de las es(ra(e7ias dein(erHención dierenciadas e' im0ora!e que el doce!e ide!iquela' caracer?'ica' de 'u' e'udia!e' y 'u' !ece'idade' a!o a !i@elru0al como i!di@idual. A 0arir de ello 'e debe de ide!icar la =ormade ae!ci-! que 'e le' bri!dar a lo' e'udia!e'. E!re ella' e'!:

a. A(ención direc(a$ Para ora!iar a lo' ru0o' dar i!dicacio!e'e!erale' 0re'e!ar el 0ro0-'io de la 'e'i-! i!roducir !ue@o'

co!e!ido'. odelar aci@idade' diriir e@aluacio!e' ec. E'e i0ode ae!ci-! 0uede e'ar diriida a oda la cla'e a u! ru0odeermi!ado o a alF! e'udia!e e! e'0ecial.

b. A(ención indirec(a$ E' la labor orie!ada 0or el doce!e co! el u'ode recur'o' y maeriale' de a0oyo 0ara realiar area' 'imul!ea'que 'er! a0oyada' 0or lo' e'udia!e' mo!iore' cua!do lo'e'udia!e' raba>e! i!di@idualme!e o e! ru0o. Requiere ambi/!de 'ecore' de a0re!dia>e o 0eda-ico' 0ara mo@iliar la'aci@idade'. Puede e'ar diriida a u! ru0o o a alF! alum!o.

E! el rea raaremo' de crear 'ecore' de a0re!dia>e de acuerdo ala' aci@idade' que 'e 0ree!da! e>ecuar. Por e>em0lo: El 0a!ellecor el mural lierario el ri!c-! de lecura el de maeriale'comu!e' ec.

E' im0ora!e que el doce!e e!a e! cue!a la' aci@idade' de raba>oi!di@idual y coo0erai@o a'? como el amao de lo' ru0o'. *e 'uiere elraba>o de 0are' r?o' y que lo' ru0o' !o 'ea! mayore' a 'ei'i!era!e'. De'0u/' de co!ocer a lo' e'udia!e' e' recome!dable

cambiar aler!ar o recom0o!er la co!=ormaci-! de lo' ru0o' 0arae!erar la co!=raer!idad y la co!@i@e!cia.

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D#ARROLLO : MINUTO

• La o el doce!e 0re'e!a! la 'iuie!e 'iuaci-!: “ Imagina que has sidonotifcado vía correo electrónico porque has sido ganador de un premio a lacreatividad a nivel internacional. Debes de viajar a España, con todos losgastos pagados, para recibir el premio en un acto público". MC-mo e'e!ir?a'N M9u/ le dir?a' al 0Fblico que e recibir e! la ceremo!ia de e!reaNM9u/ i0o de eo debe' de e'cribir 0ara diriire al 0FblicoN

• *e com0are! la' re'0ue'a' e! 0le!ario 'e recoe! la' re'0ue'a' y 'ereHeio!a 'obre el 0ro0-'io de la 'e'i-! y la' ca0acidade' a de'arrollar.

• AB$E* DE LA LEC$URA El e'udia!e re'0o!de a la' 0reu!a' M9u/ 'abe' de ario 5ara' Llo'aN

ME'cucha'e 'u di'cur'o de 0remiaci-!N Mado la 'e'i-! a!erior 0ara

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co!ra'a! 'u i!=ormaci-! co! la lecura de la 0. 23) 'obre el Di'cur'o y'u e'rucura.

La o el doce!e i!dica que =orme! ru0o'de cuaro i!era!e' y re=uerce!'u i!=ormaci-! 'obre lo' eleme!o' 0re'e!e' e! el di'cur'o com0lea!dolo' 'iuie!e' cuadro':

*obre la 'iuaci-! de comu!icaci-! del Di'cur'o:

#le&en(os eñalar uin esEmi'or ario 5ara' LLo'aCo!eo Ceremo!ia de ace0aci-! del Premio Bobel de Lieraura

Academia *ueca E'ocolmoDe'i!aario PFblico a'i'e!e: iembro' de la academia 'ueca

i!@iado' a la ceremo!ia =amiliare' y amio' del e'crior.

*obre lo' eleme!o' del di'cur'o

#le&en(os DescriKeMC-mo 0re'e!a el'aludoN

Co! u! le!ua>e =ormal. Bombra!do a la mimaauoridad de la Academia y lueo a lo' dem' 0or orde!

de rado.MC-mo i!icia eldi'cur'oN

e!cio!a!do el 'i!icado de haber a0re!dido a leer y lara'ce!de!cia de ello a lo laro de oda 'u @ida.

M9u/ arume!o'0la!ea 0ara'u'e!ar 'udi'cur'oN

El a0oyo de la =amilia 0ara e>ercer 'u labor de e'crior. La i!Hue!cia de lo' e'criore' 0ara me>orar 'u e'ilo

/c!ica' y =a!a'?a'. La rele@a!cia de la lecura y de la cci-! 0ara e!riquecer

la @ida de lo' 'ere' huma!o'. La ra!dea de la lieraura 0ara huma!iar re0rimir la

o0re'i-! u!ir idioma' reliio!e' ec.MC-mo co!cluyeN *i!eia!do la im0ora!cia de la lieraura e! el mu!do.

Recordemo' que u! di'cur'o e' u!a reHei-! acerca de u! deermi!adoema que 'e e'cribe 0ara 'er le?do e! u! e@e!o 0Fblico y que de'arrolla laidea o e'i' uilia!do u! le!ua>e =ormal @ocabulario @ariado y arume!o'que lo 'u'e!a!.

El di'cur'o 'e elabora e!ie!do e! cue!a: el 'aludo a la audie!cia la

INICIO. *i e' el ca'o i!icia aqu? co! e'a aci@idad. Bo ol@ide' derecoer lo' 'abere' 0re@io' 'obre lo raba>ado la 'e'i-! a!erior 0ara

CI#RR#. *i e' el ca'o ha u! cierre aqu? co! e'a aci@idad. Cierra e'a0are co!'olida!do la' caracer?'ica' del di'cur'o Relacio!e' de cau'a

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*obre el co!e!ido del eo#le&en(os #)(rae sus(en(a

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• ANT# D# LA L#CTURA #l es(udian(e res'onde a las 're7un(as Su saKes de Mario

"ar7as LlosaB #scucFas(e su discurso de 're&iaciónB >as ledoal7una de sus oKrasB

Par(ici'an en or&a ordenada dando res'ues(as a las 're7un(as'lan(eadas. #l docen(e si(8a los co&en(arios 'ara eHi(ar Hacos deinor&ación.

• DURANT# LA L#CTURA La o el docen(e &o(iHa a los es(udian(es a leer el (e)(o “#lo7io de

la lec(ura la 9cción” de Mario "ar7as Llosa J'E7. -03 W LiKroM#D

La o el docen(e &odela la lec(ura a 'ar(ir del ((ulo 're7un(andoSu es un elo7ioB A uin se deduce se elo7iarE en el (e)(oB

Las los es(udian(es con(in8an la lec(ura diri7ida Facen 'ausas'ara res'onder a 're7un(as de 'redicción soKre el (e)(o ue Ha'lan(eando el docen(e.

ReVe)ionan% a &edida ue Han leendo% soKre la relación de sus'redicciones con el (e)(o.

• D#PUX D# LA L#CTURA Las los es(udian(es e)'resan u les 7us(ó o no les 7us(ó de la

lec(ura. Deducen o'inan soKre el (i'o de (e)(o% el (e&a% las relaciones de

causa eec(o ue 7eneran las HiHencias 'ersonales del escri(oren su Hocación de escri(or los ar7u&en(os en los ue sus(en(a sudiscurso.

Iden(i9can el 'ro'ósi(o la es(ruc(ura del discurso a 'ar(ir del(e)(o ledo con(ras(an su inor&ación con la lec(ura de la 'E7.-03 soKre el Discurso su es(ruc(ura.

Recordemo' que u! di'cur'o e' u!a reHei-! acerca de u! deermi!adoema que 'e e'cribe 0ara 'er le?do e! u! e@e!o 0Fblico y que de'arrolla laidea o e'i' uilia!do u! le!ua>e =ormal @ocabulario @ariado y arume!o'que lo 'u'e!a!.

El di'cur'o 'e elabora e!ie!do e! cue!a: el 'aludo a la audie!cia la

INICIO. *i e' el ca'o i!icia aqu? co! e'a aci@idad. Bo ol@ide' derecoer lo' 'abere' 0re@io' 'obre lo raba>ado la 'e'i-! a!erior 0ara

CI#RR#. *i e' el ca'o ha u! cierre aqu? co! e'a aci@idad. Cierra e'a0are co!'olida!do la' caracer?'ica' del di'cur'o Relacio!e' de cau'a

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La o el docen(e% indica ue or&en 7ru'osde cua(ro in(e7ran(es reuercen su inor&ación soKre los ele&en(os 'resen(es en eldiscurso co&'le(ando los si7uien(es cuadros$

oKre la si(uación de co&unicación del Discurso$

#le&en(os eñalar uin es

#&isor Mario "ar7as LLosaCon(e)(o Cere&onia de ace'(ación del Pre&io NoKel de

Li(era(ura ; Acade&ia ueca ; #s(ocol&oDes(ina(ario P8Klico asis(en(e$ Mie&Kros de la acade&ia suecaQ

inHi(ados a la cere&oniaQ a&iliares a&i7os delescri(or.

oKre los ele&en(os del discurso

#le&en(os DescriKeCó&o 'resen(ael saludoB

Con un len7uae or&al. No&Krando a la &E)i&aau(oridad de la Acade&ia lue7o% a los de&Es 'ororden de 7rado.

Có&o inicia eldiscursoB

Mencionando el si7ni9cado de FaKer a'rendido aleer la (rascendencia de ello a lo lar7o de (oda suHida.

Su ar7u&en(os'lan(ea 'ara

sus(en(ar sudiscursoB

#l a'oo de la a&ilia 'ara eercer su laKor deescri(or.

La inVuencia de los escri(ores 'ara &eorar sues(ilo% (cnicas an(asas.

La releHancia de la lec(ura de la 9cción 'araenriuecer la Hida de los seres Fu&anos.

La 7randea de la li(era(ura 'ara Fu&aniar%re'ri&ir la o'resión% unir idio&as% reli7iones%e(c.

Có&o conclueB in(e(iando la i&'or(ancia de la li(era(ura en el&undo.

oKre el con(enido del (e)(o#le&en(os #)(rae sus(en(a>ecFos releHan(es'ara su 7us(o 'or

la lec(ura en laescuela

A'render a leer.

!a&iliares ue loa'oaron có&o

u &adre$ RecordEndole las 'ri&eras cosasue Faca al escriKir% lendole con e&oción'oe&as.

u aKuelo Pedro$ CeleKrando los Hersos uecreaKa.

u (o LucFo$ Sue lo ani&aKa a con(inuar en sulaKor de escri(or.

Menciona cua(roescri(ores ue

Gus(aHo !lauKer($ #l (alen(o es una disci'lina(ena 'acien(e.

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inVuenciaron ensu carrera deescri(or có&o

!aulYner$ La escri(ura es(ruc(ura en7randeceo e&'oKrece los (e&as.

+ean;Paul ar(re$ Las 'alaKras son ac(os% 'orello una oKra 'uede ca&Kiar el curso de laFis(oria.

AlKer( Ca&us$ Una oKra sin &oral es inFu&ana.InVuencia de la!icción

La 9cción enriuece la Hida de los seresFu&anos% 7enerando sensiKilidad concienciaen los ciudadanos.

La o el docen(e aco&'aña el (raKao de los eui'os. Realian la 'ues(a en co&8n de su (raKao en 'lenario. La docen(e

conduce las 'ar(ici'aciones corri7e las con(radicciones o Hacosde inor&ación.

CI#RR# J/ &inu(osJac(iHidad cor(a de diHerso (i'o

La docen(e reuera las ideas ueras en la elaKoración de undiscurso.

Los es(udian(es realian la &e(aco7nición$Su a'rendi&os FoB Có&o lo a'rendi&osB Para ua'rendi&osB Su 'odra&os &eorarB

TAR#A A TRA=A+AR #N CAA De'arrolla! la' aci@idade' de com0re!'i-! de la 0. 23# y 23%.

Lecura de =rame!o' de di'cur'o' de a!uel Go!le' Prada yadre $ere'a de Calcua.

Re'0o!de! e! 'u cuader!o a la' 0reu!a':M9u/ ie!e! e! comF! lo' di'cur'o' le?do'NMA qui/!e' 'e dirie!NMCul e' el 0ro0-'io de cada di'cur'oN

MAT#RIAL# O R#CURO A UTILI*AR

LiKro 2 de Co&unicación.

Cuaderno de (raKao 'ersonal !icFas de (raKao Jcuadros

AN#O

; !icFa de (raKao 7ru'al

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